（教育技术学专业论文）地方本科院校教育技术学专业学生差异化培养的研究.pdf

硕士擘住论文 m a s t rst h e s i s 摘要 地方本科院校在教育技术学专业学生培养上，由于在学校办学层次、学校定位、 专业性质、学生去向等与省部属院校和师范类院校存在着各方面的不同和不足，所 以只有在学生的具体培养上存在差异，在培养学生各种技能上有更高的要求，才能 适应社会需求，扩宽学生的就业途径。 本文共分为五章，对地方综合性本科院校的教育技术学专业学生该如何进行差 异化培养的问题进行了研究。 第一章介绍了我国本科层次教育技术学专业发展的概况，并对教育技术学专业 本科毕业生作了社会需求分析。 第二章从学校办学层次、学校定位、专业性质等方面分析了地方本科院校教育 技术学专业存在差异化的原因。 第三章研究了地方本科院校教育技术学专业学生实施差异化培养的思路，并对 培养过程进行了设计 第四章以江汉大学为例，提出了课堂教学模块化模型和差异化实践教学模型， 并作了实施结果分析。 第五章就本文作了总结，并对相关研究工作作了展望。 文章就教育技术学专业在地方本科高校的开设情况做了了解，分析了社会对目 前地方本科院校教育技术学专业学生的需求实际，说明了地方本科院校开设教育技 术学专业所普遍存在的特点和问题，对地方本科院校教育技术学专业学生培养差异 化进行了分析，并以此为基础对地方本科院校教育技术学专业的建设提出了若干建 议。 关键词：地方本科院校；教育技术学；差异化；学生培养 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t a sl o c a lu n d e r g r a d u a t ec o l l e g e i nc u l t u r i n gs t u d e n t so fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , t h e r ea r cs e v e r a ld i 岱玎e n ta n di n s u f f i c i e n to ft h el e v e l , p o s i t i o n - s e t t i n g t e c h n i c a l i t ya n d s t u d e n tp l a c e m e n tb e t w e e np r o v i n c ec o l l e g ea n de d u c a t i o nd e p a r t m e n t , s t u d e n t sc a l l a c c o m m o d a t es o c i a ln e e d sa n dw i d e nt h ec h a n n e lo fc a l e e ro n l yi fs c h o o lm u s tm a k e d i f f e r e n to fs p e c i f i ct r a i n i n ga n dh a v eh i g h 盯r e q u e s tf o rv a r i o u sk i n d so fs k i l lo f s t u d c n l i nt h i sp a p e r t h e r ea r ef i v ec h a p t e r t h e s ed i s c u s s e dh o wt om a k ed i f f e r e n c ei n c u l t u r i n ge d u c a t i o n a lt e e l m o l o g y s t u d e n to f l o c a lu n d e r g r a d u a t ec o l l e g e i nt h ef i r s tc h a p t e r , t h et h e s i si n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n to fe d c a t i o n a lt e c h n o l o g y o f u d e r g r a d u a t el e v e li no u rc o u n t r y i nt h es e c o n dc h a p t e r , l i o mt h ec o l l e g el e v e l , p o s i t i o n - s e t t i n g , t h ec h a r a c t e r i s t i co f t h es p e c i a l i t y , a n a l y z et h er e a s o nt h a tl o c a lu n d e r g r a d u c a t ec o l l e g eh a sd i f f e r e n c e si n e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y i nt h et h i r dc h a p t e r , d i s c u s st h a ti m p l e m e n tt h o u g h to fd i v e r s i t yc u l t u r ef o rs t u d e n t s w h i c hi se d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi nl o c a lm l d 口g n l c a l ec o l l e g e ，a n dd e s i g nt h ec u l t u r e p r o g r e 站 i nt h ef o u r t hc h a p t e r , s e r v i n gt h e a n g h a n u i l i v e r s i t y 髂a l li l l u s t r a t i o n , p r o p o s a l t h a tt h em o d e lo fc l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a lm o d u l a r i z a t i o n a n dd i v e r s i t yp r a c t i c e i n s t r u c t i o n , a n da n a l y z et h er e s u l to f i m p l e m e n t i nt h e6 f i hc h a p t e r , s u m m a r i z et h es u b j e c ta n dp r o s p e c tr e s e a r c h e s t h et h e s i sr e a l i z et h ec o n d i t i o n so fe d u c a t i o n a lt c c h o l o g yw h i c ho f f e rc o r i s ei n l o c a lc o l l e g e a n di ta n a l y z et h es o c i a lr e a l i t yn d s a n de x p l a i nt h eg e n e r a lt r a i ta n d p r o b l e mo fl o c a lu n d e r g r a d u a t ec o l l e g e ，a n dt h ed i f f e r e n t i a t e dt r a i n i n gp l a n n i n ga b o u t e d u c a t i o n a lt o c h o l o g ys t u d e n t o nt h i sb a s i s ，p r o p o s a ls e v e r a la d v i c ef o re d u c a t i o n a l t e c h n o l o g yc o n s t r u c t i o no f l o c a lu n d e r g r a d u a t ec o l l e g e k e y ：l o c a lu n d e r g r a d u a t ec o l l e g e ，e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y , d i f f e r e n t i a t e d ，t r a i n i n g s t u d e n t s 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签纠乱以 日期：x , - 7 年1 1 月1 1 _ 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名：1 日吐存 日期：m 年t 月i l 日 导师签名： 日期： 勺乞 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回丞迨塞堡銮卮溢卮；旦圭生i 旦= 生；旦三生蕉查! 作者签名：乱以虞 日期：弘门年n 月、1 ，日 导师签名： 日期： 三钮 月日 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 1 绪论 1 1 我国本科层次教育技术学专业发展概况 在我国，教育技术学本科专业自1 9 8 3 年于华南师范大学成立至今，经过2 0 多 年的发展，截止到2 0 0 6 年2 月教育部高教司编中国普通高等学校本科专业设置 大全( 高等教育出版社) ，全国开设教育技术学本科专业的院校共计2 0 2 所。近几 年，教育技术学本科专业的发展更是呈现欣欣向荣的态势，从2 0 0 2 年至2 0 0 6 年二 月止，新增教育技术学专业本科院校1 2 3 所，具体情况如( 表1 ) 所示。 表l2 0 0 2 2 0 0 5 年度全国新增教育技术学本科专业统计表 新增普通本科师范院 年度新增教育技术学本科专业学校名单 数量院校数量校数量 首都师范大学、天津外国语学院，唐山师范 学院、内蒙古民族大学、延边大学、长春工 业大学、燕山大学、佳木斯大学、苏州大学、 盐城师范学院、浙江海洋学院、赣南师范学 院、烟台师范学院、河南科技学院、安阳师 范学院、南阳师范学院、武汉理工大学、孝 2 0 0 2感学院、广州大学、湛江师范学院、深圳大3 62 41 2 学、广西工学院、电子科技大学、四川农业 大学、宜宾学院、贵州财经学院、昆明理工 大学、曲靖师范学院，兰州大学、西北民族 大学、河北科技师范学院、潍坊学院、江汉 大学、江西科技师范学院、楚雄师范学院、 长江大学文理学院 玉溪师范学院、青岛大学、三峡大学、宝鸡 文理学院、青海师范大学、宁夏大学、喀什 2 0 0 3师范学院，湖南文理学院、昌吉学院、浙江3 5 2 01 5 科技学院、韩山师范学院、涪陵师范学院、 周口师范学院、洛阳师范学院、商丘师范学 硕士擘住论文 m a s t e r st h e s i $ 院、武汉体育学院、湖南科技学院、南华大 学、井冈山学院、中国海洋大学、山东理工 大学、通化师范学院、石家庄铁道学院、内 蒙古科技大学、牡丹江师范学院、南京体育 学院、杭州师范学院、淮北煤炭师范学院、 淮南师范学院、泉州师范学院、上饶师范学 院、云南民族大学、西安交通大学、陕西理 工学院、延安大学 嘉应学院、重庆文理学院、西南民族大学、 贵州大学、红河学院、西安电子科技大学、 西安工程科技学院、渭南师范学院、南昌航 空工业学院、江西农业大学、巢湖学院、南 京大学、中国传媒大学、邢台学院、中北大 学、赤峰学院、吉林工程技术师范学院、大 庆石油学院、江苏大学、华南农业大学、伊 犁师范学院、河西学院、青海民族学院、九 2 0 0 43 82 81 0 江学院、集美大学、天津外国语学院滨海外 事学院、河北大学工商学院、东北师范大学 人文学院、安徽师范大学皖江学院、湖南科 技大学潇湘学院、湖南文理学院芙蓉学院、 华南师范大学增城学院、西南师范大学育才 学院、贵州师范大学求是学院、延安大学西 安创新学院、宁波大学科学技术学院、温州 师范学院瓯江学院、浙江师范大学行知学院 白城师范学院、齐齐哈尔大学、湖州师范学 院、山东体育学院、武汉科技学院、中南民 族大学、玉林师范学院、咸阳师范学院、陇 2 0 0 51 495 东学院、呼伦贝尔学院、枣庄学院、佛山科 学技术学院、山东科技大学泰山科技学院、 湖南师范大学树达学院 2 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 从( 表1 ) 中可以看出，2 0 0 2 年至2 0 0 5 年4 年间，新增的教育技术学本科院 校占了全部开设教育技术学专业本科院校的一半还多，说明近几年教育技术学专业 的发展相当快。同时我们可以看到，近4 年新增教育技术学本科专业的院校中，普 通本科院校共8 l 所，占近4 年新增教育技术学本科专业院校的总数的6 6 ，师范类 院校只占3 4 。在这8 1 所普通本科院校中，绝大多数都是非重点院校，也就是所谓 的一般本科院校，这里所说的“一般本科院校”，是指由于所处地域、发展历史等 因素的影响而与国家重点普通高校和“2 1 1 工程”高等院校在软硬件建设方面存在 差异的普通高等院校。一般普通高等院校多为省市属院校，由于上级机构的投资、 学校的发展规模、学校的发展历史等因素影响，在基础设施、教师员工、科研成果 等方面与重点院校存在差距，这些院校大都为高考招生批次为二批、三批的本科院 校。这说明教育技术学这个教育学类的二级学科已经走出了纯粹的师范范畴，随着 高校的扩招，大量进入了一般本科院校，特别是地方本科院校。“1 目前，我国的教育技术学本科专业主要有三种成分，一是毕业包分配的免费师 范专业，二是未纳入免费师范生试点的师范院校的师范专业，三是地方本科院校的 非师范专业。所以从目前情况来看，教育技术学专业在师范类院校中一般都属于 师范专业，专业性质和专业方向比较对口，特别是今年免费师范生试点，使得试点 师范院校的教育技术学专业学生的培养方式和就业途径发生了根本变化，已不在本 文讨论之列。而在地方本科院校，教育技术学专业虽然是教育学的二级学科，但授 予的很多是理学学士学位，并且属于非师范专业，这一类院校的教育技术学专业在 专业培养目标和体系上离不开教育二字，但又不属于师范专业，在学生的培养上必 然有其特殊性。 1 2 教育技术学专业本科毕业生的一般社会需求 目前国家教育技术学专业指导委员会提出教育技术学专业培养目标为：“主要 培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学 资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才，主要从事信息技术教育、 信息技术与课程整合研究与设计、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持 服务或教育电视节目制作、教育软件、教育资源、教育系统平台和教育游戏软件的 设计、开发和管理、远程教育系统的设计、开发、维护，学习支持帮助服务等工作。” 在传统领域也就是培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开 发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等 学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。阱“问嗍按 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s i s 照这一培养目标，对地处武汉的一些大专院校、军校、企事业单位的网络中心、电 教中心、教育技术学教学单位以及其他专业教学单位、宣传部门等进行了一次关于 “教育技术学专业人才需求”的问卷调查，调查内容涉及“教育技术学专业现状、 发展水平、从事这类工作人员情况、学历条件、缺乏人才类型、专业要求、教育技 术人员应具备能力等”1 2 类问题，共收到调查问卷回卷1 9 份，回答这些调查问卷 的单位包括：普通全日制高校1 3 所，军校4 所，电大等成人高校2 所。从回答问 卷的部门性质上看，网络中心回答的问卷3 份，占1 5 8 ；教育技术学专业教学部 门回答的问卷8 份，占4 2 1 ；电教中心回答的问卷3 份，占1 5 8 9 6 ；宣传部门回 答的问卷2 份，占1 0 5 。 在全部调查问卷中，回答。从事本专业应具有的学历条件”这一问题时，选择 。本科”学历的占6 9 ，而选择“研究生”学历的基本上都是大学教育技术学专业 教学工作和科研单位的专业研究工作的人员。由此可以看出，在一般社会需求上， 对教育技术学专业的需求还是以本科为主。在回答“目前从事教育技术工作哪类人 居多”这一问题时，8 9 选择了。非专业人才”，选择。专业人才”的只有1 1 ，而 1 0 0 的被调查者都选择本岗位需要专业人才由此可以看出，目前在教育技术工作 岗位上是相当缺乏专业人员的，因此，社会对教育技术学专业人才的需求应该说是 大量而迫切的。m 根据教育技术学专业的特点，本专业的毕业生般从事的工作如( 表2 ) 所示。 表2 教育技术学专业本科毕业生所从事工作一览表 各级各类师范院校教育技术课程的教学 各级各类学校和电教机构的教育信息化和教育技术的应用、研究 教育领域 政府和企事业单位的信息技术工作 远程教育资源和网络教育资源的设计、开发和维护 中小学校信息技术课程的教学 教育信息技教学系统和教学媒体的设计与开发 术产业领域i t 产业中教育产品的开发和使用中的系统集成及维护 传媒产业领域新闻单位、广告公司、宣传部门的摄影、摄像、采编、电视节目 制作及平面设计工作 教育领域和教育信息技术产业领域对教育技术学专业人才的需求最大，调查数 据显示目前缺乏的教育技术人才按工作岗位需求量排列次序如( 表3 ) 所示。 4 硕士擘住论文 m a s t e rs1 1 | e s i s 表3 社会缺乏的教育技术人才按工作岗位需求量排列一览表 名 次项目选中次数所占百分比( ) 1计算机软件开发人员1 62 2 9 2教学设计人员1 21 7 3计算机网络技术人员1 l1 5 7 4教学研究人员91 2 9 5电视编导制作人员71 0 6 视听媒体开发人员 68 6 7 硬件操作、维修人员 57 8教学人员 z 2 8 教育技术学专业作为与计算机极其相关的一个专业，计算机软件开发和计算机 网络技术是非常重要的两种知识，而这两种知识又是应用型的而j # 基础研究型的， 它们更注重创造性的听发应用。教育技术学人员所从事的工作是一种教学辅助工 作，从( 表3 ) 显示的需求人数比例来看需要的是教学设计人员和教学研究人员而 非教育技术教学人员，这一点从本专业已毕业学生的工作去向中也可证明。由于计 算机多媒体技术的发展，电视从业人员的来源日趋广泛，使得对专业的电视编导制 作人员和视听媒体开发人员的需求逐步降低；由于教育技术学专业课程既涉及电视 编制、视听媒体的知识，又有大量的计算机、多媒体专业知识，使得教育技术学专 业的学生对这类工作有很好的适应性。由于技术的进步，大量数字化设备取代了传 统的模拟设备，从事硬件操作、维修的人员需求日趋减少，因此需要更多的教育技 术学专业人才去从事教学系统的设计研究工作。 社会对从事教育技术工作的专业人员所要求的能力素质，我们调查的结果如( 表 4 ) 所示。 在( 表4 ) 的数据统计中，教学设计能力、课件制作能力、媒体开发能力、教 学研究能力这四项就占近8 0 的比例，说明社会最需要的是具备上述素质和能力的 教育技术人员教育技术学研究的主要内容之一就是通过技术手段实现教育教学过 程的最优化，如何做到最优化，就需要设计教学过程，进行教学研究，并用技术手 段实现它。在多媒体技术广泛应用的今天，课件制作能力和媒体开发能力就显得很 重要了因此，在教育领域和教育信息技术产业领域，社会对教育技术学专业人才 的需求是具备教学设计能力、课件制作能力、媒体开发能力和教学研究能力，能从 硕士孝位论文 m a s t e r st h e s i s 事教学设计、研究及教育技术应用等工作的专门人才。 表4 社会对从事教育技术工作的专业人员所要求的能力素质一览表 名次 项目选中次数所占百分比( ) l教学设计能力1 62 1 1 2课件制作能力 1 6 2 1 1 3媒体开发能力1 31 7 1 4教学研究能力1 21 5 8 5管理能力79 2 6 构造、维护能力6 7 9 7人际交往能力67 9 虽然社会对教育技术学专业本科毕业生有以上的这样一些社会需求，但主要针 对的是师范专业的情况，并且由于近几年高校的扩招，教育技术学本科专业的大量 开设，毕业生的大量涌入，相关就业途径可供选择的对象很多，在传统就业途径中 出现了供大于求的局面，与省部属院校和师范类院校的毕业生相比较，地方本科院 校非师范教育技术学专业的本科毕业生在这一类就业途径中的竞争力处于不利地 位，就业压力很大。有针对性的对地方本科院校教育技术学专业学生进行差异化培 养，是解决这一问题的有效途径。 6 硕士擘住论文 m a s 丁e rst h e s i s 2 地方本科院校教育技术学专业差异化的分析 2 1 学校办学层次的差异 对于地方本科院校来说，在学校办学层次上与其他高校有差异，这种差异主要 体现在学校是本科层次，硕士点、博士点少甚至无研究生教育。就教育技术学专业 来说，这类院校大多数都没有此专业的研究生教育，师资力量薄弱，特别体现在理 论教学比较薄弱。同时，由于本校没有研究生教育，使得本科考研学生只能报考其 他学校的研究生，在专业课程考试中，由于各高校本科教学环节的偏重不同，与其 他高校那些报考本校研究生的学生相比处于不利地位， 2 2 学校定位的差异 地方本科高校由于隶属于地方，在政策、经费、人事、干部管理等方面受地方 政府管理，所以大多数的学校定位都是以服务地方经济和社会为主，与其他高校相 比其局限性很明显。如隶属于武汉市的江汉大学的网站上就明确写到：学校坚持立 足武汉、面向省内外，努力为经济建设和社会发展服务。坚持以本科教育为主，发 展研究生教育和高职高专教育，不断深化教育教学改革，着力培养具有创新精神和 实践能力的应用型、复合型人才。 2 2 1 人才培养目标的差异 按照这样一个学校定位，主要是培养应用型人才，服务地方经济和社会发展， 更突出了应用二字，在发展型人才的培养上自然就相对薄弱一些，这里所说的发展 型人才是指具有研究型人才培养潜资，可以进一步功读硕士学位及更高学位的学 生。在这点上与省部属院校和师范类院校相比具有差异性。 2 2 2 学生来源的差异 地方本科院校由于要服务地方社会发展，为地方培养大批高素质的应用型人 才，在招生政策上必然会对本地有所倾斜，生源的本地化现象比较突出，如江汉大 学每年的本科招生计划有6 0 - 8 0 9 6 都投向武汉市。这直接产生了生源来源比较单一 的情况，这与省部属高校学生来源广泛的情况相比也存在着差异。由于现在还是有 很多学生毕业后不愿离开父母和家乡，这种差异所形成的现象是地方本科院校的很 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 多毕业生就业目标地首选本地，而一个地方同一专业所对应的工作岗位是有限的， 这就造成多人竞争相同岗位的情况。 2 3 专业性质的差异 虽然教育技术学属于教育学的二级学科，应该属于师范类专业，但在具体的专 业设置上，由于学校的不同而有所区别。对于大多数地方本科院校来说，教育技术 学专业都属于非师范专业，而师范院校教育技术学专业属于师范专业，之间存在差 异。这种差异的后果是，虽然非师范专业学生可以通过考试申请到教师资格证，有 机会从事教师工作，但是，由于是非师范专业，在教学过程中没有学习如何教学的 知识，也没有相关的实践安排来增加经验，于是出现了很多教育学、心理学考试通 过但试讲不过关拿不到教师资格证的情况。 2 4 地方本科院校教育技术学专业学生差异化培养符合社会需求 学生的培养要符合社会需求，这是专业设置和专业发展的必然要求。刘美凤博 士在中国教育技术学学科发展面l 临的问题与对策中指出，“本科教育技术学专 业的扩招，不但无益于教育技术及其学科的进一步科学发展，而且这些学生的毕业 分配将会成为一个问题”“在目前的就业压力下，地方本科院校教育技术学专 业毕业生要想在重点高校和师范类院校相关专业毕业生的夹缝中求得比较好的就 业出路，必须在专业特色和个人特长上有所体现，而学生差异化培养就是个比较 好的解决方法。 2 4 1 相关就业途径与现状 在目前的社会实际来看，教育技术学专业本科生培养目标中的就业途径已经发 生了很大变化。 一、教师招收制度的变化 目前，中小学教师招收制度发生了很大的变化，由学校到高校直接选择变成了 统一的人事考试。这一制度的变化既是机遇也是挑战。按照过去的方式，中小学招 收教育技术学专业学生往往直接去重点高校或师范类院校要人，地方本科院校的学 生一开始就处于一种不对等状态。改为考试后，不管属于哪种学校性质，在考试面 前是平等的。不利的是，参加这类考试时由于要考到教育学和心理学知识，而地方 本科院校的教育技术学专业大多都属于非师范专业，在这类知识的掌握上有先天不 硕士举位论文 m a s t e r st h e s i s 足。同时，担任中小学教师首先要有教师资格证，地方本科院校的学生必须在大学 期间通过教育学和心理学的教师资格证考试才有可能毕业时申请到教师资格证，他 们想担任教师还多了一个先决条件，而师范类院校的学生可以直接申请到教师资格 证。 二、中小学校教育技术岗位人员结构的变化 由于生源萎缩和高考杠杆的作用，中小学校虽然也需要教育技术学专业人才做 一些教育技术工作或者说电教工作，但由于教师结构的调整，很多中小学校会把一 些富余的非高考科目教师或非主课教师转行做教育技术( 电教) 工作，也就是中小 学校教育技术岗位的非专业性，这一情况大量限制了教育技术学专业本科生在中小 学校的对口就业。 三、信息技术课程教师来源的变化 按照近几年的说法，信息技术课程教师也属于教育技术学专业对口就业途径， 但在目前的社会看法中，很多人都认为信息技术课程教师应该是计算机专业出生， 于是在这一就业途径中教育技术学专业学生面临计算机专业学生的冲击。 四、各级电教馆岗位设置的变化 同时，在各级电教馆这一就业途径中，由于事业单位编制的限制，岗位设置逐 步减少，而经过9 0 年代的发展进了很多教育技术学专业人员后，基本上已经没有 多少空余编制接收新毕业生了。 五、高校和科研单位对学生层次要求的变化 由于近几年我国高等教育的高速发展，各种高层次人才不断涌现，高校和相关 科研机构由于工作稳定、社会认同感高、待遇相对比较好而受到很多高层次人才的 追捧，相应的对新进人员的学历学位要求也水涨船高。他们要求引进的人才一般都 是博士，就算是这些单位的非教师岗位或研究岗位如电教中心人员也最少要求是硕 士，教育技术学本科毕业生几乎不可能进入这一类单位就业。 2 4 2 地方本科院校教育技术学专业学生毕业实际去向的调查 现在地方本科院校教育技术学专业学生毕业实际去向是什么情况，我们以江汉 大学为例来说明。江汉大学是于2 0 0 2 年由教育部批准成立的普通高等学校，由湖 北省和武汉市共建共管，以武汉市为主，是一所典型的地方本科院校。以江汉大学 为例统计教育技术学专业本科毕业生的就业去向具有典型性，能够说明地方本科院 校教育技术学专业学生的毕业现状。我们统计了江汉大学从2 0 0 4 年至2 0 0 7 年这四 年问毕业的教育技术学专业学生的一次就业情况。 9 硕士擘位论文 m a s t rst h e s i s 2 0 0 4 届，共4 0 人，江浙和南方一带县级市中小学信息技术( 计算机) 课教师 6 人，资教4 人，私立学校和培训机构3 人，武汉市中小学( 含郊县) 信息技术课 程教师4 人，高校二级学院计算机教师1 人，公司或事业单位从事与专业相关技术 ( 计算机及多媒体、网络) 8 人，公司或事业单位从事与专业相关技术( 影视制作) 3 人，考取研究生1 人，与专业不相关公司1 0 人。 2 0 0 5 届，共3 6 人，武汉市中小学( 含郊县) 信息技术课程教师2 人，公司或 事业单位从事与专业相关技术( 计算机及多媒体、网络) 9 人，公司或事业单位从 事与专业相关技术( 影视制作) 4 人，教育技术学相关科研机构1 人，高校二级学 院行政人员2 人，选调生1 人，考取研究生1 人，与专业不相关公司1 3 人，远程 教育培训机构1 人，高校电教中心( 聘用) 2 人。 2 0 0 6 届，共4 8 人，资教5 人，私立学校和培训机构4 人，武汉市中小学( 含 郊县) 信息技术课程教师3 人，高校二级学院实验人员1 人，公司或事业单位从事 与专业相关技术( 计算机及多媒体、网络) 1 6 人，公司或事业单位从事与专业相关 技术( 影视制作) 3 人，选调生1 人，考取研究生3 人，与专业不相关公司1 2 人 2 0 0 7 届，共3 0 人，资教2 人，私立学校和培训机构2 人，武汉市中小学( 含 郊县) 信息技术课程教师8 人，高校二级学院行政人员1 人，公司或事业单位从事 与专业相关技术( 计算机及多媒体、网络) 8 人，公司或事业单位从事与专业相关 技术( 影视制作) 1 人，考取研究生3 人，与专业不相关公司5 人。汇总情况如( 表 5 ) 所示。 从( 表5 ) 中可以看出，地方本科院校教育技术学专业本科毕业生从事与教育 技术学专业对口工作的占2 9 ，并且在比例上排在与教育技术学专业对口就业、与 教育技术学专业相关就业、与专业不相关就业这三类的最后。其中担任中小学信息 技术教师及在培训机构、私立学校任职的占绝大多数，考取研究生的也呈逐年增长 趋势，而传统的教育技术工作者( 电教工作者) 非常少。说明在教育领域。具体到 学校，地方本科院校毕业生的就业去向已经从纯粹的学校教育技术工作岗位和教育 技术研究岗位转移到了中小学的信息技术教师和培训机构上来。在比例上排第二的 是与教育技术学专业相关就业，占总数的3 5 ，比对口就业所占比例还多6 个百分 点。其中在公司或事业单位从事计算机及多媒体、网络工作占一半以上，还有少量 从事影视制作工作的。所占全部比例最多的是从事与专业不相关工作的，这与就业 形势的大环境有关，这类学生的培养和最后的就业是在校期问综合素质教育的体 现，与专业教学关系不大，这里就不讨论了。从以上分析和统计可以看出，在地方 本科院校教育技术学专业学生与专业对口或相关的就业途径中，中小学信息技术教 1 0 项士擘住论文 m a s t e r st h e s i s 师，公司或事业单位从事计算机及多媒体、网络、影视制作工作所占比例极大，针 对这一现状在教学中有针对性的进行教学，进行差异化的培养是符合实际需要的 表5 近四年江汉大学教育技术学专业本科毕业生就业去向统计表 与教育技术学专业 项目与教育技术学专业对口就业与专业不相关就业 相关就业 毕业 总 外私武汉 教考高校高公司公司与选资高 时间人地立市中 育 取 电教校或事或事专调教校 数中学小学 技 研中心 - 业单 业单业生 小校( 含 未 究( 聘级 位从位从 不 级 学 和郊 学生用)学事与 事与 相 学 信远县)相院专业专业关 院 息 程 信息关计相关相关公行 技培技术科 算技术技术 司 政 术 训课程研机( 计( 影 人 教机教师机教算机视制 员 师 构构师及多作) 媒体、 网络) 2 0 0 44 0634o1o18 31 004o 2 0 0 53 6o12112o 941 310z 2 0 0 6 4 8 o 43o3o11 631 215o 2 0 0 7 3 0 0 28o30o815o21 合计 1 5 461 01 718224 1 l l4 021 13 总计1 5 44 45 45 6 所占 2 9 9 63 5 3 6 比例 2 4 3 用人单位对教育技术学专业学生技能的要求 在教育技术界广为流传这样一句话：。搞理论搞不过学教育学的，搞技术搞不 过学计算机的”，但是，将这句话换个方式来看，如果我们将理论和技术融合，找 到它们的结合点，回避本身的不足，还是有自己的优势的。从目前地方本科院校教 硕士学位论文 m a s t r 。st h e s i s 育技术学专业相关就业途径来看，与专业对口就业比例比较高的是担任中小学信息 技术教师及在培训机构、私立学校任职，这一部分岗位对学生的技能要求除了教育 技术学的相关知识外，还要具备教师的基础素质。由于这些岗位同时还需要做一些 媒体操作和优质课课件的制作工作，所以这方面的技能也有一定要求。 在从事与专业相关的工作中，视音频制作，网页和多媒体制作等方面的岗位所 占比重比较大，这些岗位中，视音频制作要求的是摄录编一体化的技能，由于现在 普遍采用数字化的制作手段，所以还要求有动画制作、数字视音频文件处理的技能。 而网页和多媒体制作等方面的岗位对于教育技术学专业的学生来说，更多的是多种 媒体的合成和制作这些方面的技能，而这些方面的技能的综合应用正好是教育技术 学专业相对计算机专业的优势所在。并且由于现在教育产业的高速发展，具有教育 理论背景同时又具有技术背景的教育技术学专业本科学生对于网络教育、远程教育 网站的建设、教学多媒体软件的设计和制作，包括相关产品的推广和维护服务等工 作都是非常适合的。 1 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 地方本科院校教育技术学专业学生差异化培养的策略研究 3 1 实施差异化培养的思路 任何一所大学作为培养和造就高素质人才的摇篮，其有关人才培养理念与思 路，与其办学历史、优良传统、学校定位等密切相关。学校的历史、传统、定位不 同，其人才培养的目标、类型就有差异。既然地方本科院校在办学层次、学校定位、 生源来源、教育技术学专业的专业性质等方面与省部属院校和师范院校间存在差 异，那么针对这些实际情况在教学过程中对学生进行差异化培养就很必要了。 3 1 1 不同办学层次情况下的培养思路 地方本科院校既然在办学层次上有差异，那么在教育技术学专业学生培养上就 要理清思路，加强应用型人才的培养。地方本科院校一般以教学为主，是教学型的 高校，在教学中应该在理论教学的基础上加大实践教学的力度，充分培养和提高学 生的动手能力，加强学生创新精神和能力的培养，培养出具有扎实的学科和专业基 础，广博的人文科学知识，良好的综合素质，较强的实践能力，德智体全面发展， 一专多能的复合型人才对于那些具有研究型人才潜质的学生，在打好专业基础的 同时，应该有针对性的通过专门培训、校际交流等方式加强理论教学，使之具有在 学科上进一步发展的潜力。 3 1 2 不同的学校定位情况下的培养思路 作为地方本科院校，学校培养目标的定位有其特殊性。在学生培养上利用这种 差异，大力培养应用型人才，面向社会需求，采取措施提高知识的实际应用能力。 在实际教学中，可以分析相对教育技术学专业来说地方经济和社会发展中需求，有 针对性的调整教学计划的侧重，通过教学环节和实践环节加强学生相关知识的学习 和技能的培训。使之符合社会需求。同时，根据地方本科院校生源来源的差异性， 避免学生在就业中的扎堆相互自我竞争的情况发生，除了要鼓励学生走出去的意识 之外，更重要也是能从根本上解决问题的方法是在教学过程中对同年级学生进行差 异化培养，使学生在教育技术学相关知识和技能上一专多能，各有专长，能针对不 同的细化的工作岗位，从而尽量解决多人竞争相同岗位的问题。 3 1 3 不同的专业性质情况下的培养思路 顾士学位论丈 m a s t e rst h e s i s 针对非师范专业这一专业性质上的差异，可以在教学过程中通过公选课、选修 课、教学模拟等方式提高学生的教学能力，积累教学经验，对于想从事教师岗位的 学生可以不安排专业实习而是有针对性的安排教学实习，使之有能力从事教学工 作。可以考虑调整教学计划，采用“3 + 1 ”的模式，前三年在本专业进行教育技术 学相关知识的学习，第四年专门安排教育教学课程的学习和实践，使之具有师范背 景。 3 2 培养过程设计 高等学校教育技术学专业教学指导委员会确定了教育技术学本科专业的五个 培养方向，分别为： 教育技术方向培养能够运用现代教育理论和现代信息技术，对现代教育媒体环 境下的教学过程和教学资源进行设计，开发、运用、管理和评价的复合型人才。 媒体技术方向培养能适应现代信息社会发展需要的数字传媒人才，适合在教育 机构和其他企事业单位从事数字媒体策划、制作、应用与管理等工作。信息技术教 育方向培养信息技术课程教学与研究人员；信息技术与课程整合的设计与技术支持 人员；企事业单位信息技术培养与应用人员 教育软件与知识工程方向培养教学软件的开发与管理人才、数字化资源的开发 与管理人才等。 远程教育方向培养远程教育或培训系统的技术方案的规划、设计、建设及相关 技术支持人员，远程教学资源与课程材料的设计、开发与制作人员，各类远程教育 或培训机构的基层管理人员，远程学习支持服务人员，有关远程教育的新闻传媒工 作人员。 信息技术教育方向主要培养中小学信息技术课的教师及企业中进行信息技术 培训的教师和管理人员。 其中教育技术、信息技术教育两个方向为师范性质，而教育媒体技术、教育软 件与知识工程和远程教育三个方向均有非师范的性质。“面对目前的社会需求和地 方本科院校本身所具有的差异性，对学生只进行某一方向的培养是不合适的。考虑 到地方本科院校教育技术学专业的非师范性质以及社会实际需求，在学生的培养上 应该是全面打好基础的情况下的根据学生特点进行分类培养，以应用型为主，兼顾 研究型人才和中小学信息技术教师的培养，实际上就是培养应用型人才为主，兼顾 其它，整合资源，进行差异化培养。采取以教育技术方向为基础，数字媒体技术， 网络教育与软件工程、信息技术教育为主于的差异化培养模式。 1 4 媒体技术方向培养能适应现代信息社会发展需要的数字传媒人才。具有坚实的 艺术基础和传播学基础知识，掌握数字传媒技术应用及制作的全面知识与实践能 力，在各级电视台、政府机关、大型企业等单位从事教育影视技术方面的系统设计、 开发、制作等高级应用技术人才。 网络教育与软件工程方向培养从事网络教育技术的开发与应用、教育教学软件 的设计、开发制作及项目管理等方面的高级应用型人才，适应现代教育发展趋势， 为规模化的网络教育服务。 这两种类型的培养，除培养与教育相关工作岗位相适应的人才外，还可以培养 数字媒体、多媒体制作、网页制作等工作岗位所对应的专业人才，扩大教育技术学 专业本科毕业生的就业途径。 对于信息技术教师的培养，应该是在此基础上的进一步细化的差异化培养，在 教学上采取差异化的措施，使之能适应教师岗位的要求。 而采取以教育技术方向为基础，是为了让学生有一个良好的学科基础，为部分 学生的进一步深造，考取研究生成为研究型人才做准备 3 2 1 一专多能的应用型人才的培养 对于一专多能的应用型人才的培养，主要考虑软件和媒体技术方面人才的培 养，在搭建平台全面学习相关应用型课程的基础上。采用模块化的方式进行差异化 教学。这里要注意的是，这种模块化的差异教学是建立在全面进行基础性应用类课 程教学的基础上的迸一步的学习，采用任选课的形式这样做的好处是可以做到媒 体技术的融合。因为实际上在今后的工作岗位中，单纯的软件或单纯的摄录编技术 都不是教育技术学专业本科学生的特长而这两方面的融合才是计算机类或媒体类 学生所不具备的。此外，在具体培养上还要注意艺术性、教育性和实践性。“2 1 对艺术课程重视不够是目前教育技术学专业课程设置中的一个问题。不论是课 件的开发、网络课程的制作、多媒体产品的开发还是数字媒体的制作，画面的设计、 颜色的配置、背景音乐的选择等都需要一定的艺术基础，才能使开发的产品具有良 好的效果。“”但我们的课程设置却对此重视不够，学生缺乏艺术修养，在相关的设 计、制作中突显其艺术性不强。 在教育产业高速发展的社会背景下，很多教育技术学专业的学生毕业后从事与 教育有关的软件开发、多媒体制作和远程网站设计等工作，懂得教育教学相关理论 知识，特别是学习过教学设计理论，是教育技术学专业学生相比计算机专业学生从 事这方面工作的优势所在。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 在实践性上，我们不能停留在教了学生这样一个层次上，更应该上升到指导学 生的层面上来。因为应用型人才的培养是建立在实践性上的，需要学生自己去做， 去实践，从中发现问题，获取经验，这种培养更强调教师在培养过程中的指导作用。 3 2 2 中小学信息技术教师的培养 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中，首次明确提出“鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小 学教师的工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”这一教师教育的 新理念和新思路。之后，国务院关于基础教育改革与发展的决定也迸一步指出： “完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的 教师教育体系。加强师范院校的学科建设，鼓励综合性大学和其他非师范类高等学 校举办教育院系或开设获得教师资格所需课程。”按照这一政策，地方本科院校的 非师范的教育技术学专业学生也可以从事中小学信息技术教师工作。 目前，中小学的信息技术教师的岗位要求除了要求能够进行信息技术课程的教 学外，还要求同时兼任机房管理者和各类媒体设备操作者以及优质课课件的制作 者。地方本科院校的非师范教育技术学专业学生在具有了教师素质后，运用其教育 技术学基础知识，正好符合这些要求。 在信息技术教师的培养模式上，大学本科学段突出职前培养的。3 + 1 ”模式， 提高教育类课程的比例，形成具有