（基础心理学专业论文）文化启动对大学生思维方式影响的实验研究.pdf

i 曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明 （根据学位论文类型相应地在“”划“”） 本人郑重声明：此处所提交的博士/硕士论文文化启动对大学生思 维方式影响的实验研究，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士 /硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除注明部分外不 包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中已明确的方式注明。本声明的法律结果将完全由本人 承担。 作者签名： 日期： 曲阜师范大学研究生学位论文使用授权书 （根据学位论文类型相应地在“”划“”） 文化启动对大学生思维方式影响的实验研究系本人在曲阜师范大学 攻读博士/硕士学位期间，在导师指导下完成的博士/硕士学位论文。 本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位 的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅 和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文， 可以公开发表论文的全部或部分内容。 作者签名： 日期： 导师签名： 日期： ii 摘 要 心理本身即成形于文化，对心理的研究无法脱胎于其生存的文化背景，越来越多的心 理学研究者呼吁应该在文化的视野与框架下去研究心理与行为及其意义，如今心理学研究 已经出现了文化转向的迹象。本文中所使用的文化启动研究范式就是在这一转向和潮流中 产生的，文化启动指的是使用含有不同文化内涵的刺激物作为先行启动刺激，进行相关启 动之后会对随后的任务产生影响的一种研究范式。自我构念指的是个体如何了解和看待自 身与他人的关系，它有两种不同的类型即：独立型自我构念与依赖型自我构念，它们是个 人主义文化-集体主义文化在个体人格层面的体现。已有研究认为在同一个体身上可以同 时存在两种不同类型的自我构念类型，也就是说在不同的文化背景下个体可以表现出相应 的自我构念倾向，这也是本文使用自我构念的文化启动实验对文化启动效应进行验证的理 论基础。思维方式是文化的重要组成部分，它融合在人们的思想意识和行为规范里，并指 导人们的思想和行为。虽然思维方式反映的是同一文化背景下人们对事物相对稳定的认知 倾向，但在不同文化的相互作用下，它也会发生一定的变化。随着东西方经济文化的交流 融合，中国人思维方式形成的文化背景已经出现多元文化并存的时代特点。在这种多元文 化并存的格局下，作为我国新生一代的大学生群体的思维方式特点又是怎样的呢？是不是 也体现出与文化格局一致的传统思维与现代思维并存的特点呢？为了解决这些问题，本研 究采用文化启动研究范式，对我国传统集体主义背景下大学生群体的思维方式特点进行了 研究和考察。 本研究分为三个部分，第一部分是对文化启动效应进行验证，第二部分是对当代大学 生群体的思维方式特点进行考察，第三部分是建立在第一部分与第二部分研究的基础上， 对大学生在不同文化启动条件下的思维方式特点进行研究。研究结果如下： （1）文化启动效应的验证实验证实了文化启动效应的存在。大学生自我构念特点在不 同文化启动条件下发生了变化。 在独立自我构念维度上，三组被试的差异非常显著，个人主义文化启动组显著高于集 体主义文化启动组和控制组，其差异主要体现在自主性和个人主义两个因子上；集体主义 文化启动组和无启动组之间没有显著差异。 在互依自我构念维度上，三组被试也存在显著的差异，集体主义文化启动组和无启动 组得分显著高于个人主义文化启动组，其差异主要体现在关系依赖因子上；集体主义文化 启动组高于无启动组，但二者之间的差异不显著。 （2）我国当代大学生思维方式在总体上表现出整体式思维的特点，大学生思维方式由 高向低依次为：因果观、矛盾观、关注点、变化观。大学生的思维方式在性别、年级、专 业、等人口统计学指标上存在一定程度的差异，而在城乡、是否独生子女两个变量上没有 显著差异。 iii （3）大学生思维方式特点在不同的文化启动条件下发生了变化，该实验说明了个体的 思维方式在不同的文化背景下可以发生分析式整体式的暂时转换，证明了文化框架转 移效应的存在。 在个人主义文化启动条件下，不同启动组被试在量表总分上差异显著，个人主义文化 启动组得分显著低于集体主义文化启动组，其差异主要体现在矛盾观因子上；个人主义文 化启动组总量表上的得分同样也低于无启动组，但二者之间的差异不显著。集体主义文化 启动组和无启动组之间没有显著差异。 在集体主义文化启动条件下，不同启动组被试在量表总分上的差异显著，集体主义文 化启动组得分显著高于个人主义文化启动组，其差异主要体现在矛盾观因子上；集体主义 文化启动组总量表上的得分同样高于无启动组，但二者之间的差异不显著。个人主义文化 启动组和无启动组之间没有显著差异。 关键词：文化启动 自我构念 思维方式 iv abstract culture have an important impact on humans mentality, psychological research can not be born out of the cultural background of its survival. now more and more psychologist believes that the psychological research should be associated with the culture and in its field. culture priming paradigm is a new method of the culture-oriented psychological research. it refers to an approach that culture-associated stimuli are presented at first, and then the effects of the target stimuli can be observed. the core of self-construal is how to define the relationships between themselves and others. self-construal includes two different types: independent self-construal and interdependent self-construal. this individual difference dimension that roughly corresponds with the individualism-collectivism dimension at the cultural level the previous studies consider that two different types of self-construal can exist in one individual, it means that individuals can be expressed different self-construal tendency in different cultural, this is also the basis of self-construals cultural priming study. thinking style is an important part of culture, which is integrated in peoples ideology and norms of behavior and direct peoples thinking and behavior. thinking style reflected the stable cognitive tendency under the same cultural background, but also some changes can be take place under the interaction of different cultures. accompanied with the integration of economic and cultural of the east and west, the cultural background of chinese has becoming more and more multicultural. we wonder that whether there are new features in the thinking style of chinese university students or whether it is reflect the integration of traditional thinking and modern thinking under this multicultural background. to address these issues, this study used culture priming paradigm to research the characteristics of university students thinking style. in this study, there has three parts: first part is the study of cultural priming effects, and the second part is to research the characteristics of the university students thinking style, the third part is to research the characteristics of the university students thinking style in different cultures priming conditions, and the third part is bases on the first part and second part. then, based on each of the research, the results are as follows: (1) cultural priming effect confirmed existence in the study 1, university students self-construal characteristics show some changes in different culture priming conditions. in the dimension of dependent self-construal, there have significant differences between the three groups. the effect in individualism culture priming group is significantly higher than in collectivism culture priming group and control group, especially in autonomy and individualism factor; there is no significant difference between collectivism culture priming group and control group. in the dimension of interdependent one, the effect in collectivism culture priming group v and control group is higher than in individualism culture priming group, especially in relationship-dependent factor, but no remarkable effect between individualism cultures priming group and control one. compared with the collectivism culture priming condition, the priming effect of individualism culture condition is remarkable. (2)study 2 shows that university students thinking style show holistic tendency in general, according to the descending order, they are causality, contradiction, attention and perception of change. there are significant differences in gender, grade, and major, but no remarkable differences in living area and single children or not. (3)university students thinking style characteristics show some changes in different culture priming conditions. illustrates that the individuals thinking style can take place under different cultural backgrounds, and the cultural frame switching effect proved to be fact. under the conditions of the individualism culture priming, there have significant differences between the three groups on the total score. the effect in individualism culture priming group is significantly lower than in collectivism culture priming group, especially in contradiction factor; but no remarkable effect between collectivism cultures priming group and control one. under the conditions of the collectivism culture priming, the effect in collectivism culture priming group is significantly higher than in individualism culture priming group, especially in contradiction factor; but no remarkable effect between individualism cultures priming group and control one. keywords: cultures priming self-construal thinking style vi 目录 第一章 文献综述. 1 1 选题背景 . 1 2 相关文献综述 . 2 2.1 文化启动的文献综述 . 2 2.1.1 文化与心理学 . 2 2.1.2 文化启动及其方法 . 3 2.1.3 文化启动的相关研究 . 5 2.2 自我构念的相关文献综述 . 6 2.2.1 自我构念的概念界定 . 6 2.2.2 自我构念的结构 . 6 2.2.3 自我构念的研究现状 . 7 2.2.4 自我构念的测量方式 . 8 2.3 思维方式的相关文献综述 . 9 2.3.1 思维方式 . 9 2.3.1.1 思维方式的概念 . 9 2.3.1.2 思维方式的结构 . 9 2.3.1.3 思维方式的影响因素 . 10 2.3.1.4 思维方式的作用机制 . 12 2.3.2 思维方式的研究现状 . 14 2.3.3 思维方式的测量方法 . 15 3 问题提出与研究构想 . 15 3.1 问题提出. 15 3.2 研究构想. 16 3.2.1 研究内容 . 16 3.2.2 研究设计 . 17 3.2.3 研究假设 . 17 第二章 研究内容. 18 研究一：文化启动效应的验证实验研究 . 18 1.1 实验目的. 18 1.2 实验方法. 18 1.2.1 被试 . 18 1.2.2 实验设计 . 18 1.2.3 实验假设 . 18 vii 1.2.4 实验材料 . 19 1.2.5 实验过程 . 19 1.3 实验结果与分析 . 19 1.4 讨论. 21 1.5 小结. 22 研究二：大学生思维方式的特点研究 . 22 2.1 研究目的. 22 2.2 研究被试. 22 2.3 研究工具. 23 2.4 研究假设. 23 2.5 研究结果与分析 . 24 2.5.1 大学生思维方式的总体特点 . 24 2.5.2 不同性别大学生的思维方式差异 . 24 2.5.3 不同专业大学生的思维方式差异 . 25 2.5.4 独生子女与非独生子女大学生的思维方式差异 . 25 2.5.5 不同成长地大学生的思维方式差异 . 26 2.5.6 不同年级大学生的思维方式差异 . 27 2.6 讨论. 27 2.6.1 大学生思维方式的总体特点 . 27 2.6.2 不同性别大学生思维方式的差异 . 28 2.6.3 不同专业大学生思维方式的差异 . 28 2.6.4 独生子女与非独生子女大学生思维方式的差异 . 28 2.6.5 不同成长地大学生思维方式的差异 . 29 2.6.6 不同年级大学生思维方式的差异 . 29 2.7 小结. 29 研究三：思维方式的文化启动实验研究 . 30 3.1 实验目的. 30 3.2 实验方法. 30 3.2.1 被试 . 30 3.2.2 实验设计 . 30 3.2.3 实验假设 . 31 3.2.4 实验材料 . 31 3.2.5 实验过程 . 31 3.3 实验结果与分析 . 31 3.4 讨论. 33 viii 3.5 小结. 33 第三章 综合讨论. 34 1、关于文化启动效应的验证实验 . 34 2、中国集体主义文化背景下大学生思维方式的特点 . 34 3、文化对思维方式的影响 . 36 4、研究的新意与不足 . 37 第四章 结论. 38 参考文献 . 39 在校期间发表的学术论文 . 43 致谢 . 44 1 文化启动对大学生思维方式影响的实验研究 第一章 文献综述 1 选题背景 先天的遗传和后天的环境是人心理活动的两大支柱，文化在后天的环境中起主要作 用，它是人心理形成的客观基础。心理学的分支学科如文化心理学和跨文化心理学的研究 表明：不同文化背景中人的心理与行为深深地受到其生活背景中文化传统的影响。如今学 者们尽管普遍认同文化是形成和塑造人的心理与形成的重要因素，但是对于文化是如何产 生这种影响的机制却不甚明了。跨文化心理学近几十年来的研究虽在一定程度上解释了东 西方文化的差异与成因，但缺乏对其深层机制的探讨，它的一些研究成果认为文化是通过 认识论来起作用的。在认知发展的过程中，文化广泛的影响着人的感知觉、认知过程及思 维过程。人们的认识论受到自己所处文化中的很多东西的影响，对这种认识进行探讨能帮 助人们更好的了解文化造成心理行为差异的深层机制。 中国的传统文化与西方文化相比具有很大的差异性，一种是植根于传统儒道文化，强 调人与人、人与社会之间的关系，重和谐，是一种集体主义文化；不同区域文化下的文化 生态环境不同，生活在其中的个体也因此产生了不同的生活方式，而不同的生活方式又影 响着各自风俗习惯、思维方式、价值观念等的形成。当今我们生活的世界随着全球一体化 的进程，在经济文化等各个层面上愈来愈成为一体。全球一体化是所有参与其中的文化体 的动态重构过程，在这互动过程中，不同的文化个体实际上都在进行具有广泛包容性的多 重认同重构。多元文化并存的格局已成为一种趋势。那么，现如今生活在这种多元文化格 局中的个体，其心理与行为发生了怎样的变化呢？ 一个人随着年龄的增长，不断受到社会经济环境影响和本民族文化的濡染，其思维方 式会逐渐成形稳定，思维方式一但形成，人们就会在这种他所惯用方式中去思维，并去指 导其行为 1。在集体主义文化背景中，与之相应的思维方式是整体的，辩证性的：它从整 体上以辩证的观念来看待事物和世界，强调人与人，人与社会，人与环境之间的关系；而 在个人主义文化背景中，与之相应的思维方式是分析的，逻辑性的：它认为事物是静态的， 规则是具有不变性的，强调主体自身的特质，重视个人的独特性和个人价值的实现。随着 东西方经济文化的交流融合，中国人思维方式形成的文化背景也已经出现多元文化并存的 时代特点。虽然思维方式反映的是同一文化背景中人们相对稳定的认知倾向，但它也会随 着不同文化的交融与作用发生变化。只要我们仔细观察和思考当今社会现象的变化就会发 2 觉，人们思想、价值观念与行为方式在两种文化相遇并相互产生影响时会发现一定程度的 改变，而这种改变也会影响着思维方式的变化。大学生是新生一代，是建设未来文化的主 要力量，他们的价值观、思维方式，心理与行为的变化反映着时代的变化。大学生群体是 建设未来社会的主力军，他们会创造出新的物质、观念和文化，他们的思维方式反映着当 代文化并决定未来文化的形成。因此，研究我国多元文化背景下大学生的思维方式特点， 考察他们的文化适应状况 2，对于迎接新世纪的挑战，构建新时代中国人思维方式，具有 积极的现实意义。 2 相关文献综述 2.1 文化启动的文献综述 2.1.1 文化与心理学 2.1.1.1 文化 文化是一个非常广泛的概念，它有着极其丰富而复杂的内涵、外延，因此，给它下一 个严格而精确的定义是一件非常困难的事情。下面仅举出具有代表性的几种： （1）根据文化的结构和范畴 h.h.stern 将其分为广义文化和狭义文化。广义的文化是指 人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和,狭义的文化是指社会中人们 共有的像生活方式、行为规范等社会习惯。（2）两分说：认为只有是与人类有关的发生 着联系的一切都是文化 3，概括来讲，文化包括了物质文化和精神文化。（3）人类学家把 文化分为“观念文化系统”和“社会文化系统”两个系统。观念文化系统是与人们的观念、 精神相联系的部分， 涉及的是人的心智活动及其产品。 社会文化系统即与社会相关的部分。 2.1.1.2 文化与心理学 2.1.1.2.1 文化对人的心理与行为的影响 在回答什么是文化以及文化是如何发挥其作用的问题时，文化心理学家认为 4：特定 范围中的文化事物通过作用与影响于个体所生活的不同的社会环境来使个体体验着不同 的经验，这为从文化视角对心理过程的了解提供了新的见解。 文化是种通用的解释源，社会中存在的目标的缺失，欲求与需要，价值观的变化都可 以从文化中寻求解释。文化差异广泛地存在于知觉与认知当中，这就使研究者可从一个更 新的视野中去解释这些心理与行为的意义。也就是说文化通过影响人们的认识论来影响他 们的心理与行为。目前的研究表明，不同的文化经验和文化信念导致了非常不同的认知过 程：要么，忽略背景只关注存在于其中的主体；要么，在注意时纳入背景因素进行相关的 判断。 3 许多研究表明：不同文化背景中人的心理与行为深深地受到其生活背景中文化传统的 影响，离开其自身所依赖存在的文化，人类的发展就成了无源之水、无本之木 5。最近这 些年人们普遍认识到文化对人的心理和行为发挥着重要作用。心理学研究越来越重视文化 的作用和影响，一此心理学家将其称之为“一场范式的转变”心理学中出现的文化研究 热潮，被称为心理学中的“第四势力” 6。 2.1.1.2.2 跨文化心理学、本土心理学和文化心理学 文化心理学、跨文化心理学和本土心理学都是带有文化取向的心理学研究分支，它们 都重视文化与人心理之间的关系，但这三个概念是既联系又有区分的。跨文化心理学主要 是通过实证主义研究范式来发现适合不同文化、不同社会的具有普遍意义的心理学理论和 定律。它的研究一般以文化为自变量，心理为因变量，考察文化与心理之间的因果关系。 本土心理学的兴起源于西化心理学研究结论的本土适用性问题，是对西化心理学合理通用 的质疑 7。它以本土文化中特定的心理行为为研究对象，并对其对文化生活的意义作出解 释。 文化心理学兴起于 20 世纪末，它是把文化纳入心理学，将人的心理与行为的发生置 于社会文化背景中，研究文化和心理之间的关系及其相互作用的一门学科，它的目的在于 揭示文化和心理之间相互整合的机制。 2.1.2 文化启动及其方法 2.1.2.1 文化启动 启动范式指的是考察先前呈现的刺激也称启动刺激对目标刺激影响程度的一种实验 范式，而启动效应指的就是先呈现的启动刺激对后呈现的目标刺激产生影响的效应。早期 的启动范式主要是应用在知觉信息加工的研究中 8。但后来在社会认知领域的研究中也发 现存在启动效应。文化启动（cultural priming），指的是使用含有不同文化内涵的刺激 物作为先行启动刺激，进行相关启动之后会对随后的任务产生影响的一种研究范式。一些 社会认知的研究结果表明:在不同文化情境中个体能够产生与该情境相适应的认知行为反 应。而不同的文化线索足以使个体从这种心理状态中提取出文化意义，进而影响到个体的 认知、情绪和行为 910。 2.1.2.2 文化启动的方法 通过查阅已有的文献资料发现，文化启动的主要方法分为图像启动法和文字材料启动 法两种。 2.1.2.2.1 典型图像启动法 典型图像启动法指的是用具有文化内涵的代表各种文化的图片作启动刺激，来考察个 体的后续行为。典型图像启动法在跨文化研究里应用比较多，一般是用具有东方文化内涵 的图片（一般认为中国文化是东方文化的代表），如：故宫，京剧脸谱，长城，孔子像等； 具有西方文化内涵的图片（一般认为美国文化是西方文化的代表），如：美国国旗，白宫， 4 自由女神像等。典型图像中浓缩了含有丰富内涵的文化特质，相比较文字材料而言，它更 加具有直观性。 可能正由于此种原因， 大部分涉及文化启动的研究都采用典型图像启动法。 hong 等人(2000)在其研究双文化个体的实验中，使用了典型图像进行文化启动。他们 以双文化被试（香港学生）为对象进行研究，研究结果表明使用中国图片（如中国龙）进 行启动的被试在进行归因时倾向于外部归因，而使用西方图片（如美国国旗）进行启动的 被试倾向于内部归因。另高凤焕（2011）的研究也成功使用了典型图像启动方法 11。这些 成功的研究都表明典型图像启动法是一种有效的启动方式。 2.1.2.2.2 文字材料的文化启动 文字材料的启动方式就比较多了，它主要有以下几种： (1)圈代词任务 这种启动方法是用不同的文字材料进行启动的，实验材料除了使用的人称不一样之 外，其它的内容完全一致。一种文字材料使用的是第一人称代词“我，我的”，它对应的 是独立型启动条件；另一种文字材料使用的是复数第一人称代词“我们，我们的”，它对 应的是依赖型启动条件，另外还设置了无启动组做为对照，在该种实验条件下使用的是中 性代词“它，它的”。khnen u 39; 3. 28张力为，符明秋:大学生自发式互联自我与独立自我的性别及专业差异.心理学 报.1999，4. 29侯玉波.文化心理学视野中的思维方式j.心理科学进展,2007,15(2): 211-216. 30路翠萍. 大学生思维方式、 应对方式及其与心理健康的关系研究d.太原： 山西大学， 2005. 31颜文靖，冯俊 .中西方思维方式差异实证研究的评述j.开封教育学院学 报,2010(30):75-76. 32uskul, kitayama, nisbett. ecocultural basis of cognition: farmers and fishermen are more holistic than herders j. pns, 2008(24):8552-8556. 33ara norenzayan, richard e. nisbett. culture and causal cognition j. current directions in psychological science, 2000(9):132-135. 34白帆,中国文化背景下思维方式对责任归因的影响d.西安：陕西师范大学，2011. 35masuda, t. and nisbett, r.e. attending holistically vs. analytically: comparing the context sensitivity of japanese and americans j. j. pers. soc. psychol. 2001（81）：922-934. 36chalfonte, b.l. and johnson, m.k. feature memory and binding in young and older adults j. mem. cogn. 1996（24）：403-416. 37tardif, t. et al. putting the noun bias in context: a comparison of english and mandarin j. child dev. 1999(70):620635. 38tardif, t. et al. caregiver speech and childrens use of nouns versus verbs: a comparison of english, italian and mandarin. child lang. 1997(24):535565. 39ara norenzayan, edward e. smith, beom jun kim, richard e. nisbett. cultural preferences for formal versus intuitive reasoning j. cognitive science 2002(26):653684. 40donnel a. briley, michael w. morris, itamar simonson. reasons as