（教育学专业论文）初中语文现代文课外阅读试卷得分率对比调查及指导策略.pdf

初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 中文摘要 初中语文现代文课内外阅读试卷 得分率对比调查及指导策略 中文摘要 初中语文现代文阅读教学旨在培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养。 本文首先通过问卷调查、学生访谈和试卷分析对初中语文现代文课内外阅读得分现状 进行了调查，并对调查的数据进行对比分析，得出结论：现代文课内阅读题的得分率 低于课外阅读题的得分率。接着探究了课内阅读题得分率低于课外阅读的原因：教师 对文本缺乏个性解读；学生对文本囿于教师的讲解；命题者对课内阅读题目的表述倾 向灵活多样性。文章的主体部分，针对存在的症结分别从教师对文本的解读应该具有 个性、学生对阅读材料的感知应该具有主动性和针对命题变化的趋势强化训练三个方 面提出了指导策略，并且结合教学案例和非中考试卷中的题目对各策略分层做了解 析，力图为学生语文能力和语文素养的提高给予实质性的帮助。 关键词：初中语文现代文阅读教学；指导策略；教师解读文本；学生感知阅读材 料；强化训练 作者：王桃利 指导老师：汤哲声 英文摘要初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 a s u r v e yo nc l a s sa n de x t r a c u r r i c u l a rm o d e m c h i n e s e r e a d i n gp a p e r ss c o r i n gr a t ei nj u n i o rm i d d l e s c h o o la n ds t r a t e g i e s a b s t r a c t j u n i o rc h i n e s er e a d i n gt e a c h i n ga i m st ot r a i nt h es t u d e n t s r e a d i n ga b i l i t ya n d i m p r o v et h es t u d e n t s c h i n e s ea c c o m p l i s h m e n t f i r s t l y , t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e ，i n t e r v i e w a n de x a m i n a t i o np a p e ra n a l y s i so nj u n i o rm i d d l es c h o o lc h i n e s ec l a s sa n do u t s i d ec l a s s r e a d i n gs c o r e ，t h ew r i t e rd i das u r v e yo f t h es t a t u sa n dt h e nc o m p a r e da n da n a l y z e dt h e s e d a t a a tl a s tt h ew r i t e rd r e wac o n c l u s i o n ：t h er a t eo ft e s ts c o r e so ft h em o d e ma r t i c l e r e a d i n gi nt h ec l a s sb e l o wo u t s i d ec l a s sm o d e m a r t i c l er e a d i n g t h e nt h ew r i t e rf o u n do u t t h r e er e a s o n so ft h i ss i t u a t i o n ：t e a c h e r sl a c ko fp e r s o n a l i t yi n t e r p r e t a t i o n ，s t u d e n t s d e p e n d i n go nt h e i rt e a c h e r s e x p l a n a t i o na n d t h ep r o p o s i t i o n s f l e x i b l ed i v e r s i t ys t a t e m e n t s t h em a i np a r to ft h ep a p e r , a i m i n ga tt h ee x i s t i n gp r o b l e mf r o mt e a c h e r s ，s t u d e n t sa n dt h e p r o p o s i t i o n a lt r e n dp u t sf o r w a r dt h eg u i d i n gs t r a t e g i e s ：t e a c h e r ss h o u l dh a v eap e r s o n a l i n t e r p r e t a t i o no ft h et e x t ，s t u d e n t s p e r c e p t i o n so fr e a d 地m a t e r i a l ss h o u l dh a v et h e i n i t i a t i v ea n dr e a d i n gt r a i n i n gs h o u l db es t r e n g t h e n e da c c o r d i n gt o t h ep r o p o s i t i o n t r e n d s t h r o u g hc o m b i n i n gt e a c h i n gc a s e sa n dt h ea n a l y s i so fd i f f e r e n ts t r a t e g i e si nt e s t p a p e r s ，t h e w r i t e rt r i e dt o g i v e s u b s t a n t i a l h e l p t o i m p r o v es t u d e n t s a b i l i t y o f u n d e r s t a n d i n gm o d e m c h i n e s ea r t i c l e sa n dt h e np r o m o t es t u d e n t s q u a l i t yo fc h i n e s e k e yw o r d s ：m o d e mj u n i o rm i d d l es c h o o lc h i n e s el a n g u a g er e a d i n gt e a c h i n g ； s t r a t e g y ；t e a c h e r s i n t e r p r e t a t i o no ft h et e x t ；s t u d e n t s p e r c e p t i o no fr e a d i n gm a t e r i a l ； s t r e n g t h e n i n gt r a i n i n g w r i t t e n b y ： s u p e r v i s e db y ： w a n g t a o l i t a n g z h e s h e n g 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 绪论 绪论 一、研究缘起 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 指出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身 发展的基础。”1 无疑，语文课堂是发展学生语文素养的主阵地，而阅读教学就是这块 主阵地的重要组成部分，它肩负着培养学生语文能力和发展学生语文素养的艰巨任务。 随着新课程改革的不断深入，阅读教学中教师的观念、教学的模式、教学的方法 等都得到了不同程度的改变。不少教师也更注重阅读教学有效性的探讨与思索，开始 集体备课，使用学案，较好地发挥了学生的主体性、实践性和教师的主导性、创造性。 笔者以为这样改革后学生做阅读题的情况一定会得到改善，解题能力也会有所提 高。可是，作为我们语文教学工作者来说又不能回避这样一个现实：初中三年，学生 学到的课文不少于百篇，教师教学的课文也不少于百篇，然而学生的解题能力却不见 提高。笔者平时每次批改试卷时，都有同感：学生做试卷上的现代文课内阅读的得分 情况不如现代文的课外阅读。 这太不符合常理了，就笔者本人而言，在进行阅读教学时很重视学生的阅读实践， 珍视学生的体验和理解，分析课文时讲究方法的传授和能力的迁移，课后也进行了重 点语段的阅读训练。但学生做现代文课内阅读失分严重的现状就是不见好转，令笔者 着实感到困惑。这也激发了笔者对初中学生现代文课内外阅读试卷得分情况进行调查 的兴趣，试图通过调查的结果对产生这一现象的根源进行探究，反思当今的阅读教学， 针对症结提出指导策略，为学生语文能力和语文素养的提高给予实质性的帮助。 二、研究内容 基于对初中语文现代文课内外阅读试卷得分现状的调查和对比分析，探究学生课 内阅读得分率低于课外阅读的原因，从教师、学生、命题者三方面寻求提高现代文课 内阅读得分率的有效指导策略。本文围绕这些问题，结合具体教学实例和非中考试卷 1 中华人民共和国教育部制定全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 【s 】北京师范大学出版社，2 0 0 1 ，2 1 绪 论初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 中的题目，探讨提高学生现代文课内阅读得分率的有效方法和提升学生解题能力的指 导策略。 其一，从理论上阐述阅读教学在培养学生阅读能力方面的重要作用；从实践上通 过对学生做现代文课内外阅读试卷得分情况进行调查，对比分析造成课内阅读得分率 低于课外阅读的原因。 其二，提出初中语文现代文课内阅读指导策略。从教师对文本的挖掘应该具有个 性，学生对阅读材料的感知应该具有主动性，针对命题变化的趋势强化训练三个角度 去寻求提升学生解题能力的有效方法。 三、研究方法 本论题主要以新课程标准为参照，以相关的教学论、课程论等理论为指导，以初 中学生非中考试卷现代文阅读题的得分现状和课堂教学现象为背景进行研究。鉴于本 论题贴近学生实际和教学实践，笔者在研究过程中，研究方法主要以数据分析法为主， 同时综合运用问卷调查法、实践研究法、比较分析法等方法进行研究。 ( 一) 数据分析法 主要通过统计分析学生的期中试卷、期末试卷和苏州大市近三年中考语文模拟试 题中学生现代文课内阅读和课外阅读的答题情况和得分情况，来探究现代文课内阅读 得分率低于课外阅读的根源。 ( 二) 问卷调查法 将围绕初中语文现代文课内外阅读试卷得分情况这一问题，面向初中学生，设计 切合他们阅读实际和年龄特点的问题，编制成问卷，让学生作答，了解他们对这一问 题的看法和意见。然后对结果作进一步的统计和分析。为笔者探究初中语文现代文课 内阅读试卷得分率低于课外阅读的原因提供了充分的依据。 ( 三) 实践研究法 关于初中语文现代文课内外阅读试卷得分率的对比调查研究，在论述自己的观点 时，不能有太多的空洞理论，而是要联系学生所做试题中的具体题目来证明所阐释的 观点。本论文所举例题大部分是来自笔者一线课堂的积累和记录，有的是来自同备课 组老师提供的素材，还有的来自其他兄弟学校老师的教学所得。笔者将在论文中有效 整合这些材料，从教师对文本缺乏个性解读、学生对文本囿于教师的讲解、命题者对 2 初中语文现代文课内外阅读试卷得分牢对比调查及指导策略绪 论 课内阅读题目的表述倾向灵活多样性三方面来分析课内阅读得分率低于课外阅读的 原因，试图为初中学生语文现代文阅读解题能力的提高提供指导性和实用性的策略。 四、文献综述 全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) 指出：“阅读教学的重点是培养学生 具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”2 因此，初中语文阅读教学应致力于学生多 种综合能力的培养，全面提升学生的语文素养。 目前，不少期刊、杂志、网页上对阅读教学的探索和研究有以下几个方面。 其一，对阅读教学现状的研究。 随着课程改革的深入，当今的阅读教学在不断革新的同时，也暴露出了一些问题。 于是，人们开始反思阅读教学，分析阅读教学的现状。许多教育专家、学者也对此作 了切实深入的分析探讨。如山东的孙红珍老师指出中学语文阅读教学的现状是重知识， 轻能力；重理解，轻方法。她认为：“语文教学传授语文知识是天经地义的，但在有 限的课堂教学时间里，仅把传授语文知识作为教学目的，强硬灌输学生的做法是欠妥 的，“教是为了不教，只有教给学生读书、学习的方法，才能让学生举一反三，以 不变应万变。然而，在我国中学的大多数语文阅读课上，教师们却非常注重对阅读材 料的理解分析，几乎每篇课文都是精讲精练，从字、句、篇的理解，到对结构特点、 内容要素、语言风格等的理解，讲了要点还要讲难点，讲了难点还要讲特点，讲了特 点还要讲疑点。 3 其二，对阅读教学方法的研究。 “课改 必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，其关键在于改进 教学方法，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。 不少教育研究者开始研究教学方法的优化。我国教育家叶圣陶为了达到“自能读 书 、“自能作文 的教育目的，提倡的教学方法有：自学指导法、问题教学法、讨论 教学法、经典训练法。4 我国著名教育改革家魏书生老师以培养学生自学能力为中心， 创造出一系列新的教学方法。“六步教学法 就是其中之一，六步教学法的基本内容 2 中华人民共和国教育部制定全【| 制义务教育语文课程标准( 实验稿) 【s 】北京师范大学出版社，2 0 0 1 ，2 3 孙红珍 中学语文阅读教学现状及对策川教学探索2 0 0 6 年第1 2 期 4 叶圣陶：精读指导举隅【m 】1 9 4 8 年9 月版 丝笙 塑堕茎垫垡苎堡塑丛塑堡堕堂堡坌皇翌些塑奎垄塑量墨堕 为：定向、自学、讨论、答题、自测、日结。5 山东的杜郎口中学则是课堂教学方法改革的践行者。他们在不断地探索中形成了 “三三六 自主教学模式，课堂展示分为六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、 展现提升、穿插巩固、达标测评。具体做法为：通过学生交流预习情况，明确本节课 的学习目标；教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项；各小组根据组内 讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；各小组结合组别展示情况，对本组未 能展现的学习任务进行巩固练习；教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌 握情况。6 其三，对阅读能力培养的研究。 阅读能力是提高写作能力和听说能力的基础，是从事学习、工作的基础能力。因 此培养和提高学生的阅读能力的研究已成为研究阅读教学的中心课题。 我国当代著名语文教育家张鸿苓认为：“阅读能力的结构可以分解为以下四种成 分：认读能力，指对阅读材料的文字符号进行感知的能力；理解能力，指读者把感知 的材料联系起来，利用原有的知识和经验，经过想象与联想、分析与综合、归纳与概 括、判断与推理等思维活动，了解其本质含义的能力；评价能力，指对阅读材料的思 想内容、表达形式、风格特点以及价值等进行鉴别和评价的能力；活用能力，指读者 能够把经过认读、理解、评价而贮存起来的各种知识，根据需要灵活提取使用的能力。 7 在著作方面，笔者所知的有阅读能力的要素、结构层次及其培养( 明卫红， 2 0 0 4 ) 、论阅读教学中学生阅读能力的培养( 郭贵荣，胜利油田师范专科学校学报 第1 6 卷第2 期，2 0 0 2 年6 月) 、如何在阅读教学中培养学生的独立阅读能力( 宁 小辉，文教资料，2 0 0 6 1 7 ) 、魏书生的教学思想等。通过研读发现他们的研究 集中在：加强引导培养自学能力、理清思路培养思维能力、指导方法提高理解能力、 结合阅读培养表达能力。 最富代表性的是魏书生主张培养学生的自学能力。指出：“任何心理品质和个性 特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我们应该注意按 照这个规律去培养学生。知，提高学生对培养自学能力的认识；情，使学生从感情上 体验到自学的幸福和欢乐；行，人的行动主要分两部分：第一向何处动( 学什么) ， 5 魏书生六步教学法为你服务教育网h t t p ：w w w w s b e d u c o m j i a c n c d u a s p ? w a i = 6 7 & w a i 2 = w j s 6 崔其升，谢金国：走进杜郎口自主教学模式【m 1 中国林业出版社2 0 0 9 年5 月版 7 张鸿苓；语文教育学，北京，北京师范大学出版社，1 9 9 3 年8 月版，第1 7 6 - 1 7 9 页 4 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略绪 论 第二怎么样动( 怎样学) ；恒。学生对自己的认识也好，从感情上体验自学的欢乐 也好，自学时的定向、规则运动也好，都必须持之以恒。8 以上专家的探索研究为笔者的课题研究提供了丰富的经验素材，也为笔者的课题 研究提供了可能性。但总的来看，对初中语文阅读教学的效果反馈研究的较少，这也 为笔者做这个课题研究提供了机会。 其一，对中学语文现代文课内外阅读试卷得分情况进行系统调查的较少。在一些 核心期刊中，有一两篇文章谈到了现代文课内阅读的现状或课外阅读的现状，但很少 系统地对比调查中学语文课内外阅读试卷得分率，并分析造成课内阅读得分低于课外 的根源。 其二，对教师进行阅读教学教法的探讨反思不深。主要侧重论述教师怎样教学生 理解文本，关注学生的学法。没有反思教师对教材的处理是否恰当，如果教师教给学 生的东西本身就是错的话，就算教学的方式方法再好，学生接受的再好，最终结果也 还是错位。比如教师把题目的答案唯一化，否定学生的多元性思维，而学生最终接受 了，这样也会造成学生解题思维的定性。 其三，对学生解题能力提升的探讨较为缺乏。研究多论述阅读教学教法的有效性， 合理的教法可以帮助学生理解文本，使学生对文本内容有所感知有所领悟，达到了“意 会”的层次。但是在具体解题的时候，更重视“意会”之后的“言说”，即表达。即 使理解能力有了，有时也会出现因为表述不当或答题不严密导致会失分的情况，这就 属于解题能力范畴了。但目前还未见从教师、学生、命题者三方面作为一个整体探索 学生解题能力提升的实施案例。 根据所占有的资料，笔者将把目光投向教学实际，关注阅读教学的反馈信息 学生的现代文阅读的试卷得分情况，把教学过程和评价测试结合起来。通过问卷调查、 学生访谈和试卷分析对初中学生的现代文课内外阅读试卷得分情况进行调查。分析结 果，探讨现代文课内阅读题得分率低于课外的根源。针对症结提出提升中学生课内阅 读解题能力的指导策略。 8 魏书生培养学生的自学能力为您服务教育网h t t p ：w w w w s b e d u c o m j i a c n e d u a s p ? w a i - - 9 5 & w a i 2 - - - w j s 5 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 第一章初中语文现代文课内外 阅读得分现状调查与分析 全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展 思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 9 因此，提升学生的阅读能力，培养他们感受、理解、欣赏和评价的综合能力，是语 文教学的主要任务之一。笔者从事语文教学工作十余载，致力于学生语文阅读能力尤 其是现代文课内阅读能力的培养，但是学生做现代文课内阅读的得分现状还是很令人 堪忧。 第一节初中语文现代文课内阅读得分情况调查 为了准确全方位地了解学生现代文课内阅读得分现状，笔者通过问卷调查、学生 访谈和试卷分析等形式进行了一次具体调查。 一、问卷调查 2 0 1 0 年1 1 月，笔者根据本文的研究目的，遵循理论探讨和应用研究相结合的原 则，在吴中区光福中学初一、初二年级随机抽取一个班级，每班3 0 人进行问卷调查， 发放问卷6 0 份，有效问卷5 8 份，有效度为9 6 7 。2 0 1 0 年1 2 月，笔者又在吴江市 莘塔中学进行了问卷调查，分别从初一、初二年级随机抽取一个班级，每班3 0 人， 发放问卷6 0 份，有效问卷5 9 份，有效度为9 8 3 。下表是学生问卷调查统计表： 9 中华人民共和国教育部制定全日制义务教育语文课程标准( 实验稿) m 北京师范大学出版社，2 0 0 1 ，2 6 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略第一章 初中语文现代文课内阅读试卷得分情况调查表 选项以及学生所选比例( ) 问题 abcd 1 你对课内阅读学习 很感兴趣有点兴趣 一般不感兴趣 的态度 1 7 52 8 13 0 62 3 8 2 大多数情况下课内 很好较好一般很差 阅读得分情况 8 73 0 44 0 62 0 3 3 你课内阅读得分的 灵活运用死记硬背随便答题 原冈是 2 8 85 8 71 2 5 4 你课内阅读失分的 审题不清理解障碍生搬硬套粗心大意 原因 4 2 42 7 31 9 61 0 7 5 在平时的语文课堂 经常积极思考较少主动 极少主动 从不主动提问 上你思考和质疑的情 大胆质疑思考质疑思考质疑 况如何 4 11 9 94 8 62 7 4 积极思考略加思考不加思考直接放弃 6 你怎样对待试卷上 认真作答草率作答随意作答不作同答 的难题 2 7 33 8 52 9 74 5 化难为易一知半解照搬教参 7 语文老师上课对重 讲解透彻分析含糊直接灌输 难点的处理情况 2 9 83 3 33 6 9 8 课堂上老师对你关 赞赏认可不采纳漠视 于文本的新见解所持 的态度 2 4 36 4 61 1 1 9 语文老师课堂上注 很重视较重视不太重视不重视 重方法迁移情况 8 22 3 65 2 41 5 8 总体情况分析： 在学习兴趣方面：1 7 5 的学生对课内阅读很有兴趣，2 8 1 的学生有点兴趣， 2 3 8 的学生不感兴趣，这说明学生对课内阅读的学习积极性不高，学生阅读、学习 书本上的文章总有考试的阴影笼罩着，而且原本文质兼美的文章一经某些教师分析就 索然无味了，体会不到阅读的快乐。 在思维习惯方面：在解答课内阅读理解时，5 8 7 的学生靠的是死记硬背，只有 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 2 8 8 的同学能够活学活用，可见学生对课内阅读的思考非常依赖于教师在课堂上的 讲解，在思维习惯上主动性不够。除了依赖性强，很多学生在思维过程中还存在惰性， 对待试卷上的难题，7 2 7 的学生盲目作答，甚至不答。这些情况都缘于学生平时在 语文课上鲜少质疑，只有2 4 的学生能够在自主思考的基础上援疑质理。 在教师因素方面：受应试教育思想的影响，很多教师在上课时往往考虑，这篇课 文在考试中时常出现的知识点有没有讲清楚。有了这种急功近利的想法，3 6 9 的教 师对重难点的讲解就走捷径，照搬教参，直接灌输，只有3 1 8 的教师在教学中重视 学习方法的迁移。最终，教师把一节节语文课上成了考试答题训练课，磨灭了学生的 阅读兴趣，滞碍了学生阅读能力的提高。 二、学生访谈 ( 一) 访谈一 时间：2 0 1 0 5 对象：初一( 1 ) 班张岩同学 内容：试卷上现代文课内阅读题失分的原因 过程：笔者将自己所带初一( 1 ) 班的张岩同学请到办公室，面对面地和他交谈， 询问了他平时试卷上现代文课内阅读失分的原因。张岩同学很配合，从他自身的角度 谈了自己失分的原因。主要有：背诵代替理解，照搬老师的讲解答题；记忆的东西混 淆，做题目时张冠李戴；生怕自己的理解与老师的讲解不同，不敢有自己的理解9 审 题不清楚；语言组织不够准确。 ( 二) 访谈二 时间：2 0 1 0 5 对象：初一( 1 ) 班钱梦佳同学等 内容：提高试卷上现代文课内阅读得分率的方法 过程：笔者为了了解提高现代文课内阅读得分率的方法，到班级里走访了不少学 生，其中钱梦佳同学的想法很有见解。她说：首先要认真读选文，仔细读题目，审清 楚题目的问题，否则就会答非所问；其次要将老师上课讲解的问题弄清楚，做题目时 加以灵活运用，不能生搬硬套；最后要有自己的理解，而且这一理解不能脱离文章的 主旨和中心。 8 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 第一章 ( - - ) 访谈三 时间：2 0 1 0 5 对象：初一( 1 ) 班部分同学 内容：对教师课内阅读教学的建议 过程：学生平时做现代文课内阅读的得分率较低，这是师生都知道的事实。因此 笔者平时阅读教学中就善于征求同学们的建议。不少同学一致认为：自己对文本的感 知程度不够，对教师的讲解也是一知半解，没有共同的情感共鸣，所以对课文分析的 结论只是记在了笔记本上，并没有融会贯通。希望教师以后给足学生感知课文的时间， 让学生能够对谈谈自己对课文的看法甚至是困惑。 ( 四) 访谈总结 学生访谈就失分原因、如何提高得分率和对老师的建议三方面具体展开。大部分 学生提到审题不认真，在看到似曾相识的题目时就不假思索地把所背的笔记作为答案 写上去，做题过程流于急促浮躁；对于不能用恰当的语言准确地表情达意、答案流于 偏浅疏漏，所有同学都表示有困扰。当问及如何提高得分率时，所有同学都认为应该 认真审题，灵活运用所学知识，思考问题应该细致深入。在提到对老师的建议时，大 部分学生对教师肢解文本、直接灌输、死记笔记感到索然，希望老师能够激发、调动 他们对文章的理解发表看法，畅所欲言。 三、试卷分析 2 0 1 0 年1 0 月，笔者根据本文的研究目的，依据研究源于实际的原则，在本校三 个年级中各抽取4 0 份试卷进行调研，试卷分析结果如下： 七年级： 鲁迅社戏： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。送墨丝蕉丛丝堡出：堡堡蕉塑壁鲍丛鲍簦登垡鲍：鳌垫鎏垫鱼堑垦堕圭i ：堡塞塑垂丛盏 船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含 着豆麦蕴藻之香的夜气里。 9 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 试题内容： 1 2 请说出语段中用到的表达方式有哪些? ( 2 分) 1 3 在选文中作者调动了多种感官，请结合语句举例说明。( 3 分) 1 4 指出选文中划线句中的本体和喻体，并分析其作用。( 3 分) 考察能力：考题从表达方式、描写角度、指示代词指代的内容，句子在文中的用 意、修辞手法及其表达效果等方面来考查。 答题分析：第1 2 题答题情况较差，主要存在问题是概念模糊，学生分不清楚表 达方式和修辞手法，很多同学会回答成修辞，即便不答修辞仍有同学不会辨析描写、 记叙、抒情等表达方式。透露出教师在知识点的传授过程中流于灌输，学生并没有在 领会的基础上认知这些知识点，以后的教学中要让学生从“接受式学习”变为“吸收 式学习 。 第1 3 题的正确率为8 3 3 ，这个比率还是不错的，本题是学生做得最好的一题， 但也有少数学生会把“触觉”写成“感觉”，把“视觉 写成“看觉 ，把“嗅觉”写 成“闻觉”概念不准确的毛病。 第1 4 题的第一小题答题情况比较好，本体和喻体基本都能答对，但表达效果不 能扣准喻体的特点“踊跃”来思考，自然也就很难答出“行船速度快 这一特点，笔 者认为整个题的划线句的表达效果应包含两点：突出行船的速度快；反映出我的 急切心情。但是少数学生阅读态度不够认真，不去瞻前顾后进行阅读，对题意理解不 够准确，造成漏答。 题号 1 21 31 4 本大题合计 应得分 3 341 0 抽样分 1 62 52 8 6 9 得分率 5 3 3 8 3 3 7 0 6 9 八年级： 吴敬梓范进中举 ( 1 ) 不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡 屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“不要失了你的时了! 你自己只觉得中了一个相公，就 癞虾蟆想吃起天鹅肉来! 我听呢人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不 过意，舍与你的。如今痴心就想中起老爷来! 这些中老爷的都是天上的文曲星! 你不看见城里张 l o 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 第一章 府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳? 像你这尖嘴猴饵思，也该撒抛尿自己照照! 不三不四， 就想天鹅屁吃! 趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死 的老娘和你老婆是正经! 你问我 f - l l 盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里， 叫我一家老小嗑西北风! ”一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我 火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心? ”i ! i i 向几个1 4 案商议，瞒着丈人，到 城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。 ( 2 ) 范进看了众人，说道：“我怎么坐在这里? ”又道：“我这半日，昏昏沉沉，如在梦里一般。” 众邻居道：“老爷，恭喜高中了。适才欢喜的有些引动了痰，方才吐出几口痰来，好了快请回 家去打发报录人! ”范进说道：“是了。我也记得是中的第七名。”范进一面自绾了头发，一面问 郎中借了一盆水洗洗脸一个邻居早把那只鞋寻了来，替他穿上。见丈人在跟前，恐i 曲j t 要来骂。 胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的”邻居内一 个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来。”又一个道： “老爹，你这手，明日杀不得猪了”胡屠户道：“我那里还杀猪! 有我这贤婿，还怕后半世靠不 着也怎的? 我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷， 也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人 的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱富户要和我结亲! 我自己觉得女儿像有些 福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错! ”说罢，哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了 脸，郎中又拿荼来吃了，一同回家。范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚 皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 ( 3 ) 范进即将银子交与浑家打开看，一封一封雪白的细丝锭子。即使包了两锭，叫胡屠户进来， 递与他道：“方才费老爹的心拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”壁应担堡i 攫垒圭里 鉴鉴盟，把鲞头舒过盎道：“这个你且收着，我原是贺你的，怎- j j t 拿了回去? ”范进道：“眼见 得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”匿应蓬坚垫垒盘绫i 堕圭：焦壁里 揣，口里说道：* 也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用? 他家里的银子，说起来比 皇帝家还多些哩! 他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇! ” 又转回头来望着女儿，说道：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：姑老爷今 非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。今日果不其然! 如今拿了 银子家去，骂这死砍头短命的奴才! ”说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。 试题内容： 1 5 请用四字词，分别为三段选文加小标题。( 3 分) 1 6 第三段选丈中的画线句子属于什么描写? 句中“攥”这个词用得最传神，它揭示 出人物的什么性格特点? ( 3 分) 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 1 7 文章采用对比手法来刻画胡屠户这个人物形象，请举例谈谈其作用。( 4 分) 1 8 作者着力刻画胡屠户这个人物形象的目的是什么? ( 2 分) 考察能力：通过拟标题考查学生对文本的解读、对文本信息的概括能力，着重对 小说刻画人物的手法及作用的考查。 答题分析：1 5 题丢分原因有：a 审题不准确。题干明确要求用四字词语拟标题， 而一些学生写成了五个字。b 理解不准确，标题与文段没有内在联系。不能反映文段 的最基本的情节。如拟成“中举之前、范进中举、中举之后 ，“屠户的儿子、神奇 老爷、今非昔比”等等。 1 6 题丢分原因有：a 基本术语不清。将“动作描写 答为“心理描写、神态描 写、侧面描写、正面描写等。b 问题回答不全，两问只答一问。 1 7 、1 8 题，小说通过情节刻画人物，选文围绕范进中举前后胡屠户的言行变化， 采用对比手法完成了对这一形象的塑造。学生没有扣住文段的内容、文章主旨、写作 的背景来答题，答题简单随意。同时不少学生没有举例，造成丢分。或在举例的过程 中所举的例子没有构成对比关系。如只举出“像你这尖嘴猴腮这样一例，而没有举 出后面“品貌又好”、“这样一个体面的相貌”。 题号1 51 61 71 8本大题合计 应得分 33 4 2 1 2 抽样分2 0 2 12 31 68 得分率 7 6 3 7 0 5 7 5 8 0 6 6 7 九年级： 鲁迅孔乙己 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹问时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人 孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己 孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么? ” 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢? ” 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这厦1 - r 是全是之乎者也之类， 一些不懂了在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 1 2 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 第一章 孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么? ” 我略略点一点头。他说，“读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的? ”我想，讨 饭一样的人，也配考我么? 便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写 罢? 我教给你，记着! 这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”我暗想我和掌柜 的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上账；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁 要你教，不是草头底下一个来回的回字么? ”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲 敲着柜台，点头说，“对呀对呀! 回字有四样写法，你知道么? ”我愈不耐烦了，努着嘴走 远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。 中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一 天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音。 “温一碗酒。”这声音虽 然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他 脸上黑而且瘦，已经不成样子：穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住； 见了我，叉说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么? 你还欠十九个钱呢! ”孔 乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样， 笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了! ”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑! ”“取 笑? 要是不偷，怎么会打断腿? ”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求 掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。 他从破衣袋里模出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他 喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 试题内容： 1 3 选文第段中哪些语句表现了孔乙己以读书人自居? ( 2 分) 1 4 下面两个句子哪个表达效果好? 为什么? ( 3 分) 原句：孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。 改句：孔乙己显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。 1 5 对孔乙己说的“回字有四样写法”这句话的作用理解恰当的一项。( 2 分) a 表现孔乙己诚恳热情。b 表现孔乙己卖弄学问。 c 表现孔乙己内心孤独。d 表现孔乙己讨好小伙计。 1 6 选文第段中为什么写“我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”? ( 2 分) 1 7 选文以“乐”写“悲”，这样写有什么效果? ( 4 分) 1 8 造成孔乙己悲剧命运的原因是多方面的，结合选文就某一方面谈谈你的看法。( 4 分) 1 3 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 答题分析：课内小说孔乙己设计的题型有描写人物的方法及作用，神态描写 揭示孔乙己怎样的内心世界，孔乙己贫病交加，身残气微的情况下仍来喝酒，揭示他 怎样的性格，以及举例说明掌柜和酒客对他的态度，设计的题型比较灵活，不拘于教 材，学生必须在掌握教材的基础上充分的发挥自己的理解，不能死记教材现成的东西 套用，因此此次第1 3 、1 4 小题答得不太好，不能细致的审题，不认真地思考，照搬 教师所给的现成的答案，错失了分数，很可惜，失分率很高。从答题的情况看也提醒 广大教师，平时的教学，传授的是方法，而不是死记，是灵活的运用而不是机械的照 搬，是课内的训练迁移到课外，而不是就此文论此文。纵观课内现代文阅读部分，可 见学生的阅读能力不强。教师平时应注意一是加强整体阅读的训练，切忌把课文抠的 过细，讲得过死，让学生没有一点发挥的余地，应该抓住文体的特点，训练学生建立 一套思维模式，独立解决阅读中的问题。 题号1 31 41 51 61 7 1 8 本大题合计 应得分 2322 4 41 7 抽样分1 11 9 1 9 1 6 2 32 61 1 4 得分率 5 5 6 3 3 9 5 8 0 5 7 5 6 5 6 7 1 总体情况分析： 从答卷中看到三个年级的学生在课内阅读的得分率上都不尽如人意。失分的原因 主要出现在学生对文本的关注不够，审题不够，以为是学过的、老师讲过的就掉以轻 心，马虎答题。另外在答题中透露出学生对语文术语的运用不够规范，对专用名词区 分不清，常出现概念混淆、张冠李戴的情况，这一点就和教师的教授有关。在日常教 学中教师必须把学生的学习方式由被动的接受改变为主动的探索，让学生在主动的探 索中自己去建构知识，支持学生开展各种形式的自主学习活动，要让学生自己去感悟、 体验、内化，才会降低或避免常识性的错误，从而提高得分率。 第二节初中语文现代文课外阅读试卷得分情况调查 为了更好地进行研究，笔者也通过问卷调查、学生访谈和试卷分析对学生现代文 课外阅读得分现状进行了一次具体调查。 1 4 初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略第一章 一、问卷调查 2 0 1 0 年1 1 月，笔者根据本文的研究目的，遵循理论探讨和应用研究相结合的原 则，在吴中区光福中学初、初二年级随机抽取一个班级，每班3 0 人进行问卷调查， 发放问卷6 0 份，有效问卷6 0 份，有效度为1 0 0 s 。2 0 1 0 年1 2 月，笔者又在吴江市莘 塔中学进行了问卷调查，分别从初一、初二年级随机抽取一个班级，每班3 0 人，发 放问卷6 0 份，有效问卷5 8 份，有效度为9 6 7 。下表是学生问卷调查统计表： 初中语文现代文课外阅读试卷得分情况调查表 选项以及学生所选比例( ) 问题 abcd 1 你对课外阅读学习 很感兴趣有点兴趣一般不感兴趣 的态度 2 5 53 0 12 2 62 1 8 2 大多数情况下课外 很好较好一般很差 阅读得分情况 l o 94 0 62 5 22 3 3 3 你课外阅读得分的 灵活运用细心认真死记硬背随便答题 原冈是 6 6 12 0 20 81 2 9 4 你课外阅读失分的 审题不清理解障碍词不达意粗心大意 原因 2 9 42 8 33 2 89 5 5 你平时做课外阅 经常积极思考较少主动思考极少主动思考 读题时思考问题的情 况如何4 2 1 3 3 9 2 4 积极思考略加思考不加思考直接放弃 6 你怎样对待试卷上 认真作答草率作答随意作答不作同答 课外阅读部分的难题 4 8 3 3 7 18 7 5 9 总体情况分析： 在学习兴趣方面：2 5 5 的学生对课外阅读很感兴趣，3 0 1 的学生有点兴趣，可见 学生对新鲜文章的兴趣更浓，体现出本真的求知欲和探索欲。 在思维习惯方面：面对课外阅读，学生成了完全独立的阅读个体，心理上不再有依 赖感，不再有束缚感，因此更能够自主思考问题，7 6 的同学能够主动分析问题，对 待课外阅读中的难题4 8 3 的学生能够积极地面对。 第一章初中语文现代文课内外阅读试卷得分率对比调查及指导策略 在答题能力方面：和课内阅读一样也存在审题不清和理解障碍，但是有3 2 8 的学 生提到很多时候自己意会却难以言传，答案在表述的时候往往词不达意，不够精练和 准确。这一点和课堂上学生听的多、讲的少有密切的关系，在没有教师组织语言进行 总结的课外阅读问题上，表达能力的缺失给不少同学带来了困扰。 二、学生访谈 一、1 一工v j t 氏 ( 一) 访谈一 时间：2 0 1 0 6 对象：初二( 2 ) 班石涵静同学 内容：现代文课外阅读得分的原因 过程：石涵静同学喜欢做试卷上的现代文课外阅读而且得分较好。她自己说主要 是因为文章没有学过，没有老师先入为主的讲解和分析，主要靠自己的理解和判断， 思想上高度重视。做题目时没有老师讲解的干扰，自主性强。审题和做题都仔细探究， 认真思考。最后就是课外阅读中有的题目的答案比较多样化，只要言之成理即可。 ( 二) 访谈二 时间：2 0 1 0 6 对象：初二( 2 ) 班杨晨旭同学 内容：现代文课外阅读失分的原因 过程：杨晨旭同学自己说他做现代文课外阅读总是很认真，但得分都不高。主要 是因为自己对文章的理解存在障碍，读文章的时间不够，对文本的感受不准。还有就 是一些答题的方法和技巧不够灵活，尤其是不会结合具体问题