（教育学原理专业论文）高校教师心理健康问题研究.pdf

徐志勤：高校教师心理健康问题研究 中文摘要 本课题主要采用文献研究法、教育调查法、心理测量法、个案研究法、访谈法 和经验总结法等方法，就高校教师心理健康的状况、心理健康问题的成因、增进高 校教师心理健康的对策等进行了理论与实证相结合的研究。研究结果表明： 1 、高校教师心理健康问题检出率为3 7 8 9 ，心理健康状况与全国正常成人相 比明显不佳。 2 、不同性别、不同年龄、不同学历、不同职称、不同的高校教龄、不同专业 的高校教师心理健康状况无显著差异； 3 、不同婚姻状况的高校教师在焦虑和睡眠饮食方面有显著差异，处于离异状 态的高校教师焦虑水平更高，而处于同居状态的高校教师恐怖症状更严重、睡眠饮 食方面更差。 4 、不同经济状况的高校教师心理健康总分、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、 偏执、精神病性方面存在显著差异，在焦虑、睡眠饮食方面有极其显著差异。家庭 人均收入5 0 0 元以下、5 0 0 1 0 0 0 元的高校教师心理健康状况最差。 5 、高校教师的职业压力表现在：消极的自我意识、负性情绪、不良躯体感觉、 职业倦怠等四个方面。 6 、高校教师职业压力的来源：被评价意识不满足，考评、比较压力，担心出问 题的焦虑。 7 、高校教师职业压力的程度与心理障碍呈正相关，即主观压力感受越大，心 理障碍的程度越严重。 8 、高校教师职业压力与心理症状因子呈正相关，相关系数均在0 3 以上。 9 、造成高校教师心理健康问题的原因是：职业压力、教师自身的身心状况、 社会支持。 1 0 、高校教师心理健康自我维护方式是：树立正确的自我意识；调整自我评价； 调适情绪：提高现实感。 【关键词】高校教师职业压力心理健康问题 2 扬州大学硕士学位论文 a b s t r a c t t 1 l i sa r t i c l ec o m b i n e st h e o r e t i c a la n dp o s i t i v i s mm e t h o d sw h i c hi n c l u d e sd o c u m e n t s u r v e y , e d u c a t i o n a li n v e s t i g a t i o n , m e n m im e a s u r e m e n t ，c a s es t u d y , i n t e r v i e w , a n d s u m m a r i z i n gt h ee x p e r i e n c et or e s e a r c ht h em e n t a lh e a l t hc o n d i t i o n ，t h ec a u s e so fm e n t a l h e a l t hp r o b l e m a n dt h es t r a t e g i e si m p r o v i n gm e n t a lh e a l t ho fu n i v e r s i t yt e a c h e r s n l c r e s u l t so f t h er e s e a r c hi n d i c a t et h a t ： 1 t h ed e t e c t a b l er a t eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sm e n t a lh e a l t hp r o b l e mi s3 7 8 9 u n i v e r s i t y t e a c h e r sm e n t a lh e a l t hi sl o w e rt h a ng e n e r a lp e o p l er e m a r k a b l y 2 t h em e n t a lh e a l t ho fu n i v e r s i t yt e a c h e r sw h oh a v ed i f f e r e n tg e n r e ，a g e ，a c a d e m i c q u a l i f i c a t i o n , t e a c h i n ga g ei nt m i v e r s i t y , a n dm a j o rs u b j e c t h a sn or e m a r k a b l e d i f f e r e n c e 3 u n i v e r s i t yt e a c h e r si nd i f f e r e n tm a r r i a g es t a t eh a v er e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei na n x i e t y , s l e e p i n ga n dd i e t i n g t h ed i v o r c e dt e a c h e r sh a v eh i g h e ra n x i e t y , a n dt h ec o h a b i t e d t e a c h e r sh a v em o r es e r i o u st e r r o rs t a t e a n dh a v ew o r s es l e e p i n ga n dd i e t 4 u n i v e r s i t yt e a c h e r si nd i f f e r e n tf i n a n c es t a t eh a sr e m a r k a b l ed i f f e r e n c ei nt h ew h o l e m a r k so fm e n t a lh e a l t h , i n t e r p e r s o n a ls e n s i t i v e n e s s ，d e p r e s s i o n , h o s t i l i t y , t e r r o r , p a r a n o i d ，a n dp s y c h o p a t h i c ，t h ed i f f e r e n c ei na n x i e t y , s l e e p i n ga n dd i e t i n gi se x t r e m e l y r e m a r k a b l e t h et e a c h e r sp e r - c a p i t ah o u s e h o l di n c o m eb e l o w5 0 0 a n dt h et e a c h e r s p e r - c a p i t ah o u s e h o i di n c o m eb e t w e e n5 0 0a n d1 0 0 0h a v et h ew o r s tm e n t a lh e a l t h 5 n l ep r o f e s s i o n a lp r e s s u r eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sm a n i f e s t si nf o u ra s p e c t s ：n e g a t i v e s e l f - c o n s c i o u s n e s s ，n e g a t i v ef e e l i n g ，b a dp h y s i c a lf e e l i n ga n dp r o f e s s i o n a lb u r n o u t 6 耶艟s o u r c eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a lp r e s s u r e ：l a c ko fe v a l u a t e da w a r e n e s s ， a s s e s s m e n t ，c o m p a r i n gp r e s s u r e ，t h ea n x i e t yo f w o r r y i n ga b o u tt r o u b l e 7 t h ed e g r e eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a lp r e s s u r ei sp o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t h m e n t a ld i s o r d e r , t h a ti st h eh i g h e rs u b j e c t i v ep r e s s u r e ，t h em o r es e r i o u sm e n t a ld i s o r d e r 8 u n i v e r s i t yt e a c h e r sp r o f e s s i o n a lp r e s s u r ei sp o s i t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hp s y c h o p a t h i c f a c t o r s a n dt h ec o e m c i e n t so f c o r r e l a t i o na r ea l la b o v e0 3 9 n 圮c a u s e sr e s u l t e di nt h e u n i v e r s i t y t e a c h e r sm e n t a lh e a l t h p r o b l e m i n c l u d e ： p r o f e s s i o n a lp r e s s u r e , t e a c h e r s p s y c h o p h y s i c a ls t a t e ，s o c i a ls u p p o r t 1 0 t h es e l f - m a i n t e n a n c eo fu n i v e r s i t yt e a c h e r sm e n t a lh e a l t hi n c l u d e s ：s e t t i n gu pa c o r r e c ts e l f - c o u s c i o u s n e s s ，a d j u s t i n gs e l f - a s s e s s m e n t , a d j u s t i n gf e e l i n g ，r a i s er e a l i t y s e n s e k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yt e a c h e r s ，p r o f e s s i o n a lp r e s s u r e ，m e n t a lh e a l t hp r o b l e m 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 3 引言 ( 一) 阃题的提出 长期以来，在人们心目中，教师就是智慧、品德的完美化身，是塑造人类灵魂 的工程师，是学生心中的榜样和楷模。高校教师更是处在象牙塔的顶端，在众人眼 里应是学识上博大精深、灵魂上一尘不染、行为上堪称先锋的社会精英。特别是最 近二十年间，包括教授在内的高校教师群体似乎格外地“风光”、“体面”，从来 没有像现在这样受到社会各界如此广泛的关注。他们或是作为专家频频现身各种媒 体，就某些事件或社会现象高谈阔论；或是光临政府的决策咨询会议，为公共政策 出谋划策。作家们纷纷把高校教师特别是教授当作自己笔下的主人公，而且据说作 品的销路都不错；税务部门把高校教师与其他垄断行业共同列为高收入的行业和群 体。据统计，从1 9 8 4 年至今的2 0 年间，我国高校教师的年平均工资增长了1 8 倍， 2 0 0 3 年，高等学校教师年平均工资超过2 3 3 万元，在一些大城市，一些高校部分 教师的月收入已经过万元。 高校教师真的是这么风光和体面吗? 在百度搜索中输入“高校教师”和“自杀”两个关键词，即可找到相关网页约 1 3 7 ，0 0 0 篇；输入“高校教师过劳死”，可找到约4 3 8 0 篇相关网页。 张兆文，男，陕西理工学院文化传播系副主任、副教授，终年5 5 岁。2 0 0 3 年1 2 月2 3 日晚1 0 时2 0 分许，从学院教学楼五楼坠下死亡。原因可能因未晋升教授。毋 焦连伟，男，清华大学电机与应用电子技术系讲师，终年3 6 岁。据新京报 报道，2 0 0 5 年1 月2 2 日晚焦连伟突然发病去世。亲属及同事认为，这或许与他长 期的超负荷工作、心理和生活压力过大有关。o 高文焕，男，清华大学工程物理系教授，终年4 6 岁。2 0 0 5 年1 月2 6 日中午，高 文焕因肺腺癌不治去世。医生诊断认为，繁重的工作压力使他错过了最佳治疗时机。固 何勇，男，浙江大学数学系教授、博导，终年3 6 岁。2 0 0 5 年8 月5 日，因 “弥散性肝癌晚期”与世长辞。家属与学校同事公认的死亡原因是过度劳累。又是 一起让人惋惜的高校教师“过劳死”。口 。教师节前夕聚焦教师生存状况高校教师亚健康不可忽视h t t p ：m h l j e n e t 。2 0 0 5 7 陕西副教授跳楼自杀只园未晋升教授? 监塑；! 堡! ：! ! i ! b ! 旦：旦呈主 。清华两名年轻教师疑因过度劳累四天内相继去世h t l p ：i n o w s s i n a c 0 1 c n c 2 0 0 5 - 0 2 - 2 2 0 4 4 1 5 8 9 6 2 0 9 s h u n l 。清华两名年轻教师疑园过度劳累四天内相继去世h t t p ：n c w s s i n a c o r n c n c 2 0 0 5 - 0 2 - 2 2 0 4 4 1 5 8 9 6 2 0 9s h t m l 。浙大3 6 岁博导过劳死知识分子寿命1 0 年降6 岁h t t p ：c d u q q c o m a 2 0 0 5 0 8 0 9 0 0 0 0 0 1 h i m 一4 扬州大学硕士学位论文 晏才宏，上海交通大学的一位普通教师，3 月1 2 日死于肺癌。他去世三天内， 上海交大b b s 上，就发表了千余篇学生的悼念文章。晏才宏终年5 7 岁，尽管教学水 平和师风师德广受赞扬，但由于没有论文发表，直到去世仍然是一名讲师。 但是，这只是问题的一个方面。大学教授在社会各种舞台上的“风光”和“体 面”并不能掩盖这个职业群体所遭遇的尴尬境遇。随着改革的进一步深化和社会主 义市场经济体制的逐步确立，我国社会生活各个领域正经历着一场全方位的转型。 在这一历史转折时期，无论在经济领域、政治领域还是思想领域，都存在着不同寻 常的复杂矛盾。社会与经济技术的迅速发展不仅改变着原有的社会结构和社会关系， 也改变着人们的精神面貌。市场经济的发展，使人们的价值观也发生了非常大的变 化，评价成功的标准也日趋多元化。这一切，无不使高校教师的优越感受到多方面 韵挑战。 1 、社会转型的挑战 高校教师作为一个特殊的群体，面对上述变化，以及知识不断更新和竞争日趋 激烈的现状，虽能从中体验到一些成就的喜悦，但也不可避免地要面对各种矛盾和 挫折。同时，这一切也打破了高校教师原有的心理平衡，职业的神圣感和实际社会 地位之间存在的较大反差，容易造成教师社会角色和自然角色之间的冲突。从而使 他们产生失落、压抑、紧张、焦虑、恐惧、忧郁、不满、愤怒甚至绝望等不良情绪， 这些不良心理倾向，损害着教师的心理健康，成为阻碍高等教育改革与发展的一个 重要因素。高校教师为了做到为人师表，常常在无意识中压抑和否定自我的正常欲 求以满足职业需要，如认为“我应该永远是身心健康的，不应该像普通人一样 出现问题”，“我可以奉献百分之百的时间、精力给学生”等等，而面对社会时，他 们又不得不直面理想与现实的各种差距。长期的心理负重和人格冲突，极易导致这 一群体产生心理问题。此外，社会转型时期的社会价值观念混乱，教师队伍中价值 观念呈现多元化态势，有不少教师崇拜“金钱”、信奉“关系学”，良好的学术成就 不能充分体现其价值，这些也容易使教师感到心理不平衡，诱发心理健康问题。 2 、知识权威性的挑战 随着信息技术的发展，特别是互联网技术的广泛运用，在这样一个知识爆炸、 科学技术飞速发展的时代，一方面，给教师不断进行知识更新以保持既有的学术地 位，形成了巨大的竞争压力。高校教师作为知识、信息的创造者和传授者，需要不 。学生于篇文悼大学讲师h t t p ：m s o u t h c l lc o b n e w s c o m m u n i t y s h z t s d t p b d 2 0 0 5 0 4 1 5 0 4 2 4 h t 柚 徐志勤：高校教师心理健康问题研究! 断地学习最新、最前沿的科技知识，才能满足自身发展以及学生日益增长的文化需 要，才不至于被时代所淘汰。另方面，现代信息技术的普及和大众传媒的飞速发 展，使知识信息的普及化程度大大提高。教师早已不是学生唯一的信息源，这使得 教师的权威意识逐渐失落，教师的社会地位和社会作用受到了严峻的挑战。社会环 境的急剧变化，使得教师往往没有充分的心理准备和相应能力去适应。由此导致的 心理冲突虽然是无形的，但又确实存在。 3 、高校内部改革的挑战 众所周知，高校内部改革是这些年来我国高等教育领域改革的一个重要方面， 也是改革取得实质性进展的方面。而在高校内部的各项改革中，推行最为有力、进 展最为顺利的改革主要包括：教师聘任办法的改革、不断强化的标准化和数量化的 教师业绩考核、教师的教学评价和科研评价办法的改革、教学科研队伍的定岗定编， 等等。明眼人都明白，这些方面的改革主要是与高校教师群体直接相关的。面对家 长、学生和社会的殷殷期望，以及教育改革带来的冲击，有的教师能适应形势需要， 将压力转换为动力；但也有不少教师难以适应，他们一方面承担着繁重的教学、科 研任务，一方面还担心着今后的工作变动和生活的安稳，精神紧张，压力过大，这 都会导致他们烦躁、焦虑，寝食不安，往往“载不动许多愁”，如不及时加以有效疏 导，长此以往，势必导致心理危机，从而影响身心的健康发展。 4 、工作内容的挑战 高等学校不仅承担着为国家培养高层次专业人才的艰巨任务，而且承担学校和 国家的一些科研任务。尤其是辛勤耕耘在教学第一线的教师所从事的劳动与中小学 教师及其他领域里的知识分子的脑力劳动有很大不同高校教师承担着教学和科 研的双重任务。一方面，他们要完成教育教学任务。高校的教育对象是在生理和心 理等各方面都已基本成熟的大学生，他们获得知识的能力及对事物的判断与分析能 力都已远远超过了中小学生。大学生对教师所授予的知识经常是用分析与批判的态 度接受的，学生们经常评价教师的知识水平和教学能力，评价教师的人格特征，这 种评价有时甚至是很挑剔的。因此，教师要获得学生的信赖与满意，必须在学科知 识领域和教学水平上狠下功夫，才能满足学生的要求。另一方面，高校教师还承担 着科研任务，这些任务完成的好坏，往往直接影响到教师本人的学术地位及经济利 益。要做到教学与科研两者同时兼顾，这在脑力上是一种双倍的付出，所承受的心 理压力也是双重的。 面对这些挑战，高校教师在承受心理压力时，身心系统会随之发生一系列的变 化。心理压力会影响认知、情绪、行为和生理过程，而认知、情绪、行为和生理也 !扬州大学硕士学位论文 在影响或改变着心理压力，对心理压力有着“放大”或“缩小”的作用，其中，认 知有决定性的影响，适度的压力能引起人们的积极反映，但压力过度，则可能引起 身心及行为上的消极反应，产生种种身心失调的现象。这些身心失调反过来又“放 大”了心理压力，造成恶性循环，最后可能导致心理危机。 邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体 全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师。”。如果教师的心理存 在严重的问题，又怎么能培养出心理健康的大学生呢? 2 0 世纪9 0 年代以来，教师心理健康得到社会的普遍关注，引起教育界及心理 学界的极大兴趣。在现有的关于教师心理健康的研究中，更多的内容是投注在中小 学教师身上，对高校教师心理健康研究的则较少。虽然高校教师的心理健康问题不 像中小学教师的问题那么明显，检出率没有那么高，但高校教师的心理问题更多呈 现内隐性和变型性。就高校而言，人们日益重视大学生的心理健康，但对教师的心 理健康问题却缺乏应有的关注。目前高教系统正在进行全面改革，力度之大前所未 有，引起的震撼也前所未有。改革给高校教师带来了新的发展和机遇，也带来了更 大的挑战和压力。一些教师由此产生了种种心理困扰。不解决高校教师的心理健康 问题，不仅高校改革难以顺利进行，也会极大地影响即将走向社会的大学生的心理 健康。这是因为，教师的身心健康状态对大学生的心理健康状况具有极大的影响。 如果教师本人身心不够健康，时常表现出扭曲的价值观、冷漠孤僻的性格或多种临 床症状，无疑对学生的心理造成极大伤害。有心理障碍的教师还可能在长期的教育 教学过程中，将自己过度的焦虑、恐惧、偏执、过敏等不良倾向“传染”给学生， 使学生的心理状态趋于恶化。这就是说，教师如果自己的心理不够健康，要想培养 出心理健康的一代新人是不可想象的。基于上述认识，我们选择高校教师心理健康 问题作为本文的研究对象。 ( 二) 研究价值 l 、理论价值 本研究试图通过调查高校教师的心理健康状况，并以全国正常人心理健康水平 韵常模为参照系，对高校教师心理健康的总体水平予以合理定位。同时，本研究对 我国高校教师心理健康研究的样本总量可起到补充作用，对丰富和完善我国学校心 理健康教育的有关理论可提供有益的心理学线索。 。邓小平教育理论的主愿和科学体系h 婶 w w w s o u t h c n c o m n e w s c o m m t m i t y s h z v d x p s l u d y 8 0 2 0 0 4 0 7 2 4 0 4 2 1h u n 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 1 2 、实践价值 ( 1 ) 能够使高校教师了解自身的心理健康状况，增强维护自隽心理健康的意识。 通过调查，可以帮助教师了解自身的心理健康状况，促进他们形成自觉维护自 我身心健康的观念。由于高校教师工作的性质，许多教师对自身的心理状况并不是 很了解，对健康概念的误解也使得许多人忽视了心理健康的重要性。通过调查，可 以给教师们一个及时的反馈，如同一面镜子，帮助教师发现自身的优点和不足，进 而来完善自我。与此同时，也可使高校教师认识到自己作为教书育人的主体，首先 应当维护好自己的心理健康，这样才能对学生的心理健康起到言传身教作用。 ( 2 ) 能够为管理和决策部门提供信息，营造有利于维护高校教师心理健康的工作 环境。 通过调查，可以更好地了解教师群体中常见的心理健康问题是什么，这就为有 关管理部门和决策部门提供了可靠的心理学信息。从影响教师心理健康的各种因素 来看，有不少因素是可以通过有效的管理来加以控制的。因此，本研究为高校有关 管理和决策部门坚持以人为本的精神，为广大教师营造健康的工作和生活环境提供 了心理学依据。 。 ( 3 ) 能及时发现各种心理问题，预防心理疾病的发生。 9 心理疾病和身体的疾患一样，也要坚持预防为主的原则，而心理健康的专项调 查，可以帮助人们及时了解、发现、甄别各种不良的心理问题，并采用积极的措施 将其消灭在萌芽状态，从而可预防心理疾病的产生。 ( 4 ) 能够提高高校教师人力资源管理的科学性。 要培养大学生的良好素质，首先要关注高校教师的素质，良好的心理素质是从 事教师职业所必不可少的。长期以来，人们对高校教师的评价往往局限在思想、政 治、教学、科研等方面，而相对忽略了对高校教师心理健康问题的评价。本研究通 过对高校教师心理健康问题进行研究，可为有关部门全面考察教师的素质，提高对 教师这一宝贵人力资源的科学化管理程度提供有益的心理学探索。 扬州大学硕士学位论文 二、高校教师心理健康问题研究综述 ( 一) 国外关于高校教师心理健康的研究综述 早在上世纪3 0 年代，美国教育协会( n e a ，1 9 3 8 ) 就曾对5 1 5 0 名教师进行调查， 发现有3 7 5 的教师有严重的焦虑和精神紧张的现象，还发现，约有3 0 的教师想改 行从事其他行业，同时有4 0 的教师会提前退休和提前离职。另有3 7 5 的人对个人 的健康、睡眠和工作效率感到极度忧虑；3 0 的教师在情绪和社会感到极度不快，并 不易与人相处。” s h i p l e y ( 1 9 6 1 ) 研究发现，在当时美国一般人口中约1 4 情绪适应困难，而教师 则高达i 3 。根据美国所作的有关教师不适应症的研究，据称6 0 0 名抽检者中有1 7 5 的教师患过度神经质或神经病，l o 5 患有神经障碍症。o y o n n e ( 1 9 9 3 ) 研究发现，教师中有7 8 的人深受压力之苦，同时认为压力可能 是教师在面对和解决的最糟的健康问题之一。 戈麦池、卢维奇和米尔克( g m e l c h ，l o v r i c h m i l k e ，1 9 8 4 ) 是较早对高校教师 工作压力问题进行研究的学者，他们将高校教师反映的许多方面的工作压力都归结 为从事教学这项工作的原因。索西尼里和格若格瑞( s o r c i n e l l i g r o g e r y ，1 9 8 7 ) 研究认为，年轻教师受到的工作压力更高，因为他们必须面对是否能够晋职的压力 和期望。理查德和克瑞索克( r i c h a r d c h r i e s h o c k ，1 9 8 9 ) 发现，女教师普遍比男 教师的工作紧张感要强烈。母 关于高校教师的职业倦怠问题，莱克里奇( l a c k r i t z 。2 0 0 4 ) 研究认为，工作倦 怠是学术研究群体中的一个重要问题，在被调查的公立大学中2 0 的教师都有较强的 倦怠感，但这个数字不及对企业工作人员调查结果的一半，约5 0 的企业工作人员都 有较高的工作倦怠感，这表明高校教师的工作倦怠问题不像一般企业那样显著。o 上述国外的研究结果表明，高校教师的心理健康确实存在着较为严重的问题， 应引起社会的高度重视。从整体来看，国外关于教师健康的研究主要着眼于微观、 量化研究。如关于教师自我效能感、自尊、人际关系与沟通、适应不良、焦虑反应、 生涯发展等方面的研究，而缺少宏观、质的方面的研究。 。张大均，江琦教师心理素质与专业性发展p 田i | 七京：人民教育出版社2 0 0 5 年6 月第1 版：1 8 7 - 1 8 8 ，刘毓，曹喜娥教师心理健康状况研究述评 j 南用师范学院学院( 社会科学版) 。2 0 0 3 ( 1 1 ) ：1 0 1 1 0 4 o 曹雨平高校教师的职业压力、倦怠与离职倾向研究综述 j 】山西财经大学学报( 高等教育版) ，2 0 0 5 年 ( 3 ) ：4 1 4 4 。田玉荣，周志田高校教师心理健康状况的调查研究 j 教育研究与实验，1 9 9 3 ( 3 ) 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 ! ( 二) 国内关于高校教师心理健康的研究综述 国内有关高校教师心理健康问题的研究，起步较晚。 上世纪9 0 年代以来，教师心理健康得到社会的普遍关注，引起教育界及心理学 界的极大兴趣。在现有的关于教师心理健康的研究中，更多的内容是投注在中小学 教师身上，对高校教师的心理健康研究的则较少。1 9 9 3 年，田玉荣在教育研究与 实践上发表了高校教师心理健康状况的调查研究o ，这是国内较早的关于高校 教师心理健康的研究。笔者以高校教师、心理健康为关键词，以中国期刊数据网扬 州大学节点( h t t p ：c n k i y z u e d u c n c j n 3 0 ) 为主要文献源，对1 9 9 6 - 2 0 0 6 年大陆关于 高校教师心理健康的研究文献进行了统计，得到表1 ： 表11 9 9 6 - 2 0 0 6 年高校教师心理健康研究文献量( 篇) 1 年份 1 9 9 61 9 9 71 9 9 81 9 9 92 0 0 02 0 0 l2 0 0 22 0 0 32 0 0 42 0 0 52 0 0 6 l 文献量 l o 4 l1681 21 82 47 5 从表1 中可以看出，从1 9 9 6 年到现在，这方面研究的文献量分布很不均匀，但 总的呈逐年上升趋势，研究方法也从最初的经验描述到实证研究，这反映了大家对 高校教师这个职业群体的关注度越来越高。 1 、高校教师心理健康问题的检出率 田玉荣( 1 9 9 6 ) 对山东烟台市两所高校9 0 名教师调查发现，高校教师总体心 理健康水平欠佳，其心理健康水平低于全国正常人群。5 4 4 4 的高校教师有心理问 题。 陈丽辉等( 1 9 9 8 1 对汕头大学5 8 名教师进行调查，并与小学教师进行对比研究， 发现：大学教师心理健康水平要好于一般人群，落后地区的高校教师心理健康水平 低于经济发达地区，大学教师的心理问题发生分布较为均衡，列首位的为强迫和人 际关系，其次为躯体化、抑郁、焦虑、精神病性和其他。o 濮宁镇( 2 0 0 1 ) 对我国不同层次高校的2 5 1 名高校教师进行调查，发现：躯体 化( 指心理冲突通过躯体反应表现出来) 、强迫、焦虑和不安是当前高校教师群体中 最主要的心理健康障碍，而我国普通人群心理障碍发生率在2 0 o 左右。被调查对 象中约的6 1 o 的教师存在不同程度的心理障碍，其中，8 1 7 的人总感心身劳累不 堪，在英年早逝的教师中7 8 1 的人生前曾有比较明显的心理疾患。回 。田玉荣， ，田玉荣， o 陈丽辉。 o 濮宁镇， 周志田高校教师心理健康状况的调查研究 j 教育研究与实验，1 9 9 3 ( 3 ) 周志田高校教师心理健康状况的调查研究 j 教育研究与实验。1 9 9 3 ( 3 ) 等大学教师s c l 9 0 结果分析c j 健康心理学杂志，2 0 0 1 ( 6 ) 4 7 1 - 4 7 2 蒋春雷高校教师心理健康现状调查与对策 j 中国初级卫生保健，2 0 0 1 ( 1 0 ) ：“- 4 5 竺扬州大学硕士学位论文 2 0 0 2 年8 月，广东省教育工会和部分高校于对全省1 9 所高校8 4 1 7 名教师的健 康状况进行了抽样调查。结果表明，约一成处于基本健康状态，约二成处于各种疾 病状态，约七成属亚健康状态。在亚健康人群中，又约有1 3 至1 2 的人属重度 亚健康，即处于疾病边缘状态。回 2 0 0 3 年4 月2 2 日，中国教育报报道：在武汉某高校，以问卷形式对在校部 分教师健康状况进行了一次抽样调查，共抽样调查了6 0 0 名教师，回收有效问卷4 0 3 份。在本次调查中，设计了2 8 个问题，对教师的亚健康进行询问，发现心理健康问 题经常出现的频率为2 1 6 ，偶尔出现的频率为4 2 7 ，合计达6 4 3 。o 邱毅( 2 0 0 3 ) 对陕西省3 4 所高校3 4 7 名教师进行调查，：约有3 8 6 2 的陕西 省高校教师有不同程度的心理健康问题，其中被试教师中反映出的较严重的抑郁症 状。国 张桂华( 2 0 0 5 ) 对哈尔滨理工大学3 0 0 ( 2 8 0 ) 名教师调查，：躯体化( 指心理 冲突通过躯体反应表现出来) 、强迫、焦虑和不安是当前高校教师群体中最主要的心 理健康障碍，而我国普通人群心理障碍发生率在2 0 o 左右。 2 、高校教师心理健康的影响因素 关于高校教n , b 理健康的影响因素，国内学者从不同的角度对此进行了研究。 其中，濮宁镇等人和张桂华的研究具有代表性。 濮宁镇( 2 0 0 1 ) 使用s c l - 9 0 国际公认的精神症状自评量表，采取随机抽样问卷 测试与个别访谈相结合的方法对我国1 9 所不同层次高校的教师进行抽样调查认为， 高校教师心理健康问题产生的原因主要来自五个方面：角色与自我的冲突。表 率与常人的冲突。创造性与常规的冲突。工作负荷与自身价值的冲突。职业 要求与个人能力的冲突。四 张桂华( 2 0 0 5 ) 认为影响高校教师心理健康的主要因素有四个方面：激烈竞 争的工作压力。主要表现在一是高校扩招带来的学生大量增加，而师资力量却相对 不足导致的工作量大增，二是有的教师因看不到自己艰辛工作所创造的成果和价值， 从而产生烦闷、压抑之类的心理健康。生活压力。青年教师工作时间短，面临结 婚、生子和房子等一系列现实问题，中年教师担负着养育老人、教育子女的沉重经 济负担，有些老年教师既要考虑子女结婚问题，又要考虑自己的退休生活等等，还 。范存欣，等广东省高校敦工亚健康现况及危险因素分析 j 中华流行病学杂志2 0 0 3 ( 9 ) ；7 7 4 7 7 7 o 吴样勇徐晓楠亚健康教师过半中国教育报，2 0 0 3 年4 月2 2 日 。邱毅高校教师心理健康水平与体育锻炼关系研究 j 哈尔滨学院学报，2 0 0 5 ( 5 ) ：9 1 - 9 3 o 张桂华高校教师心理健康状况的调查与思考 j 教书育人2 0 0 5 ( 4 ) ：3 2 - 3 3 。濮宁镇，蒋春雷高校教师心理健康现状调查与对策 j 】中国初级卫生保健，2 0 0 1 ( 1 0 ) ：4 “5 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 旦 要面临更年期的生理考验。他们常常感到沮丧、焦虑、抑郁、烦躁。而这些心理因 素严重时又会带来躯体的症状和疾病。教育改革中不健全的监督机制。这主要表 现在一方面是随着改革的深入，对教师职业素质的要求也不断提升，但个人能力一 时难以适应便会导致焦虑感受，另外，在人事制度改革中，诸如教师评骋、考核评 优、职务职称晋升等关系教师切身利益等方面的相关制度存在不完善、不公正等现 象使教师产生消极的工作情绪，导致挫折感。教师对自身心理问题缺乏科学的认 识。“人类灵魂的工程师”的角色定位和家长望子成龙的愿望，导致教师难以和学生 坦诚相处，从而使教师难以调节自己的情绪。o 3 、维护和增进高校教师心理健康水平的对策 维护和增进高校教师心理健康水平是高校教师心理健康研究的出发点和归宿。 濮宁镇( 2 0 0 1 ) 认为全面提高教师心理健康水平是一个系统工程，需要社会、 学校和个人的共同努力。他提出五条对策来维护和增进高校教师心理健康水平。( 1 ) 社会宣传、增进理解。社会各界应大力宣传教师工作的特殊价值和复杂性，给予 教师更多的理解和宽容，教育主管部门在有关宣传媒介上开辟教师心理健康教育 专栏，建立健全教师心理档案制度，举办心理健康教育讲座，成立教师心理健康咨 询和诊断机构，准确及时地判断教师心理健康状况，并采取相应的心理保健措施。 ( 2 ) 学校重视、领导关心。高校应以人为本，营造一种互相尊重、平等相待的宽 松心理氛围。创造条件使每个教师都有获得工作上成功的可能，从而有效地释放 教师的心理压力。通过联欢会、假日旅游、领导接待日、教代会等形式广开感情 宣泄的渠道，促进良好人际关系的形成。( 3 ) 善待自己、善待别人。不断完善自 己的人格，对自己不苛求、对别人不妄想。在融洽的师生关系中减少对学生产生 的烦躁情绪，增强自信心。 多学习一些心理保健和预防方面的知识。( 4 ) 调整情 绪、平衡心态。要善于选择自己心理愉快的角度去思考和处理问题。( 5 ) 转变机制、 科学评价。尽快建立适合我国高校特点的科学评价机制，以便真正把广大教师的负 担和压力转化为工作的动力。o 张桂华( 2 0 0 5 ) 认为，需要从三个方面着手进行。( 1 ) 丰富教师心理学知识。 一方面高校应把心理健康教育列为教师继续教师的内容之中，为教师开办心理学培 训班，请专家开设讲座，解答教师心理问题，化解教师心理压力。另一方面，教师 自身还要学习心理保健知识，尤其是非师范毕业的高校教师应补好心理学这一课。 ( 2 ) 学校要营造民主宽松的心理氛围。鼓励教师参与学校的民主管理和科学决策。 。张桂华高校教师心理健康状况的调查与思考 j 】教书育人，2 0 0 5 ( 4 ) ：3 2 3 3 。濮宁镇，蒋春雷高校教师心理健康现状调查与对策 j 】中嗣初级卫生保健，2 0 0 1 ( 1 0 ) t4 4 _ 旦扬州大学硕士学位论文 为教师争取各种荣誉，使教师的荣誉需要得到满足。为教师创造进修机会，使 教师得以更新知识结构，获取新的信息，熟悉新的理论，掌握新的教学方法和教学 手段，以满足教师精神文化的需要。对于存在严重心理疾病的教师，应及时发现， 积极治疗，使之能够以健全的人格、健康的心理，重新站到讲台上。( 4 ) 教师要善 待自己、善待别人。o 另外，越来越多的学者开始关注高校教师的心理压力，探讨如何在压力中维护 教师的心理健康。刘学兰( 2 0 0 1 ) 认为，高校教师的心理压力的来源是多方面的， 包括环境、工作、家庭等各个方面，心理压力会影响人的认知、情绪、行为和生理 过程。适度的压力能引起我们的积极反应，而压力过度则可能引起我们生理上、心 理上、行为上的消极反应，产生种种身心失调的现象。这些身心失调反过来又“放 大”了心理压力，造成恶性循环，最后可能导致心理危机。 刘学兰还认为要消除心理压力，主要靠教师自身的努力，高校教师要做到：有 效驾驭压力、善于调节情绪、勇于改变自我，另外高校也有责任和义务帮助教师更 好地适应改革，促进心理健康。具体措施是：在学校营造良好的心理环境，在物质 条件、规章制度、管理措施、工作职责、人际关系等方面，多从“心理”这一层面 加以考虑；有组织、有计划地进行一些心理测验与调查，开展心理咨询和心理辅导， 举行心理讲座或座谈会，增加教师心理宣泄的途径等等，以提高教师的心理素质， 促进教师的心理成长。 纵观国内学者的研究，笔者认为存在如下不足： ( 1 ) 已有研究大多运用问卷、量表等对高校教师进行调查，进而考察各因素的相 互关系以及对高校教师心理健康的影响，很少有量的方法和质的方法相结合的综合 研究，这样不免影响了研究的深度。 ( 2 ) 已有研究大多分别研究高校教师的职业压力或是心理健康状况，而没有将 两者结合起来考察，并探讨它们之间的相互关系。 ( 3 ) 不少研究者大多对如何维护高校教师心理健康提出了自己的见解，但更多 的是停留在简单理论分析与一般经验总结的水平上，对在实际工作中究竟如何操作 才能有效地维护、增进教师的心理健康，提升教师的生命质量则少有涉及。 为此，本研究将对高校教师的职业压力现状和心理健康状况进行综合研究，并 探讨两者之间的相互关系，以期对高校教师的心理健康状况有更好的把握，为实践 中进行高校教师心理健康教育提供有益的帮助。 。张桂华高校教师心理健康状况的调查与思考 j 教书育人。2 0 0 5 ( 4 ) ：3 2 3 3 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 塑 三、研究假设 ( 一) 高校教师的心理健康水平与其他人群存在差异 ( 二) 高校教师心理健康状况与性别、年龄、婚姻状况、学历、教龄、职称等 有一定的关系。 ( 三) 高校教师的职业压力与其心理健康状况有相关关系。 1 4 扬州大学硕士学位论文 四、研究方法 ( 一) 研究被试 分层随机抽取5 6 0 名扬州大学教师作为被试。问卷通过各个院办或者教师统一 发放并及时回收；或者由研究者及经其指导的问卷发放小组成员个别发放及时回收。 总共发放问卷5 6 0 份，回收4 8 6 份，其中有效问卷为4 5 4 份，回收率达到8 1 1 。 ( 二) 研究工具 1 、s c l - - 9 0 症状自评量表 s c l 一9 0 症状自评量表由d e r o g a i t i s ，l r 1 9 7 5 年编制，是当前使用最为 广泛的精神障碍和心理疾病门诊检查量表。量表从感觉、情感、思维、意识、行为 直到生活习惯、人际关系饮食睡眠等多种角度入手，评定一个人是否有某种心理症 状及其程度如何。它对有心理症状的人有良好的区分能力。适用于测查某人群是哪 些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。 2 、 2 0 0 5 年教师职业压力与心理健康状况调查问卷 本研究采用了国内学者已使用过的 2 0 0 5 年中国教师职业压力与心理健康调查 问卷。为了真实地提示同内各类教师的工作压力、职业倦怠与心理健康现状，2 0 0 5 年8 月下旬，中国人民大学公共管理学院组织与入力资源研究所与新浪教育频道联 合进行了2 0 0 5 年中国教师职业压力与心理健康调查。 2 0 0 5 年中国教师职业压力与 心理健康调查问卷就是这次调查中采用的专业调查工具之一。该问卷从被试教师 的个人信息、近三个月来对工作的感受与体会、近三个月来对造成压力的原因的实 际感受以及主客观方面缓解压力的方式这四个方面入手，对教师的工作压力和心理 健康状况进行了较全面的调查。 ( 三) 研究程序 1 、确定被试、施测并回收问卷。 2 、数据统计分析。 3 、通过访谈进行质的研究。 4 、进行结果分析与讨论，撰写论文。 ( 四) 数据的统计分析方法 将有效问卷的资料建立档案并以s p s s i o 0 统计软件按照本研究的假设进行统 计分析。 h t l p ：e d u s i n a c o m c n i 2 0 0 5 - 0 8 2 6 1 1 0 6 1 2 5 8 6 7h t r a l 徐志勤：高校教师心理健康问题研究 1 5 五、结果与分析 ( 一) 高校教师心理健康问题检出率 以s c l 一9 0 症状自评量表为工具对高校教师心理健康状况进行测量，结果见表2 。 表2 高校教师s c l 一9 0 症状因子与全国常模的比较 【”表示o 0 1 水平上差异显著) 从表2 可以看出，4 5 4 名教师的心理健康状况自评九个因子均高于全国常模，存 在非常显著的差异( p = 0 0 0 0 ) 。症状因子总分1 6 0 分呈阳性的人数为1 7 2 人，占 3 7