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体教结舍模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 中文摘要 研究生：付革 指导教师：王志祥 学科：体育教育训练学 本文在分析体教结合对竞技运动现实意义的基础上，对我国篮球运动的历史和现状 以及现有的篮球后备力量培养体制进行分析：借鉴美国高校篮球运动存美国竞技篮球运 动中的作用研究现阶段为提高我国竞技篮球运动后各力量的数量和质量，使我国竞技 篮球运动迅速走向世界前列，促进竞技与教育的结合，大力发展高校高水平篮球运动， 培养真正具有高文化水平、高运动素质篮球运动员的必要性和现实意义，得出以下结论： 1 体教结合符合我国目前政治制度和经济制度下对竞技人才的要求，能充分挖掘运动 员的运动潜能，刘培养适应国际竞技舞台的竞技篮球运动员起到催化剂的作用。 2 我国目前篮球后备力量培养体系不适应市场经济条件下竞技运动的要求：不符合国 际竞技篮球运动对技战术、心理、体能、智能和社会适应能力的综合要求；不能充分利 用我国的人口优势，形成合理“金字塔”式的篮球运动员培养体系。 3 我国高校高水平篮球运动的发展规模和竞技水平不能同原有的竞技篮球体系相抗 衡，有关部门和权威人士没有从根本上转变思想，没有意识到发展高校高水平篮球运动 是中国竞技篮球运动走向世界的必由之路。 4 美国高校篮球运动的经验和运转方式给我们提供了可借鉴的模式。体教结合，是我 国目前政治和经济体制下，迅速改善我国竞技篮球运动员传统培养模式的有效方法。 关键词：体教结合篮球运动高校高水平 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 1 前言 1 1 选题依据 k 期以来，我国在发展体育运动的过程中，具有了完备的组织体系，建立了适合我 国国情的体育管理体制和运行机制。勿庸质疑，仅从发展竞技体育的视角看，现有的管 理体制有益于发展竞技体育。但从人的全面发展的角度来看，竞技体育与教育在结合层 面上己经暴露出了许多问题。竞技体育管理行业的膨胀，使我国高等院校的竞技体育难 以止常的发展，发育十分不健全。 体育与教育结台问题的实质，涉及到我国体育体制和教育体制如何进一步深化改革， 党技体育如何健康发展、持续发展和快速发展的根本性问题。我国现有的竞技体制和教 育体制在根人程度上制约了高校体育运动的发展，只有两者高度统一，将具有独立体系 利职能的体育管理模式融入高校体育中，由竞技体育与教育的分离变为统一才能真正 提高我国高校的竞技水平和教学水平。 篮球是近些年米中国大学里搞得最红火的项目，无论是7 年里火遍大江南北的 c u b a ，还是涎生一年就像模像样的大学生超级联赛，都似乎让人觉得，中国的学校体育 有了领航的旗舰。但当由c u b a 和大超联赛的精英们组成的中国大学生男女筛球队在伊 兹密尔世界人学生运动会步履艰难时，我们不得不反思，这艘“旗舰”前行的方向到底 哪里出了偏差? 美国是世界第一体育强国，大学生运动员的运动成绩在全世界有目共睹，整个国家 的党技体育体制以学校为中心，是美国竞技体育体制最显著的特点。中学是培养优秀返 动员的摇篮，人量的中学生通过多种形式，自发地开始早期运动训练，为发展竞技体育 奠定了人才基础。大学则是培养优秀运动员的高级阶段，大学校园拥有良好的训练设施 和高水平的教练员，为大学生运动员取得优异成绩奠定了物质基础。美国奥运代表团基 本上是以大学生达动员为主体构成的，8 0 以上的运动员从大学中直接选拔出来。著名簸 球运动员乔丹，羽径运动员刘易斯等一大批闻名遐迩的体坛犬才，都是通过人学阶段的 培养，最终步入职业体育，弗取得辉煌成绩的。 人学生体育联合会( n a t i o n a lc o l l e g i a t ea t h l e t i ca s s o c i a t i o n ，简称n c a a ) 是美国大学 竞技体育的管理机构。美国大学开展校际体育竞赛己超过百年的历史，它经历了高校际 间臼发的竞赛活动剑目前非常完备的竞赛组织体系的演变。美国人学校际体育竞赛活动 之所以得以发展和完善，重要原因之一是人学校际体育竞赛己被纳入学校教育之中，学 校把开展校际体育竞赛看作是向学生及教职工提供参与和观赏体育竞赛的一种文化娱乐 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 途径。同时，学校也把校际体育竞赛当作提高学校声誉，吸引学生与资助的一个重要方 面。美国的高教体制虽有较强的松散性，各高校都有制定本校政策的权利，但在竞技体 育人才培养体系上，却义具有很强的系统性 u 单一性。它以学校为中心，依靠小、中、 大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系，通过健全的组织管理机构，运h = | 法律手 段，制定规章制度管理人学生体育，并利用奖学金吸引优秀体育人才，是一个良性的、 可持续发展的竞技体育人才培养体系。 美国发展竞技体育的成功经验有许多值得我丁、借鉴和深思之处，尽管头绪很多但 i 体脉络十分清晰，就是体育与教育的有机结合，保证运动员在思想品德、学术水准和 竞技水平方面全面发展，为竞技体育寻找到可持续发展的道路。美国大学体育联合会宪 章特别强调“不允许把运动员视为获胜的工具，必须保证运动员的学业，保证运动员的 身心健康，运动员享有接受大学教育的任何权利、享有应有的待遇，参加体育运动、援 受体育教育只是人学教育经历的一个组成部分”，该条款为发展大学的竞技体育奠定了法 律依据。 中国竞技运动面向未来求发展，必须重视建立竞技体育与教育结台的培养体制，国 外的竞技体育与教育结合经验表明，高水平竞技运动体育与教育结台形成咀夺标育人为 中心，以训练和教育为侧支柱，以管理体制改革为横梁的培养优秀运动员的新体制是可 靠、可行的。优秀运动员文化教育的问题，是中国乃至世界范围内竞技体育发展中的 个常见而义于分棘手的问题，关乎竞技体育可否持续发展的大事，也与优秀运动员能否 全面发展、形成全社会对竞技体育强力支持的良性循环有着直接关系。 本文力求通过对中羹大学体育的“体教结合”模式及n c a a 与c u b a 、人超的横向 对比等方面的研究，来探讨国际先进水平竞技体育的规律特征，以期对我国竞技体育与 高校体育教学发展提供借鉴。 12 文献综述 以1 j 为国内外学者及体育发展决策部门近年来针对本论题相关研究的文献综述。 1 对我国竞技体育及篮球运动发展历程的研究 2 0 0 i 2 0j 0 年体育改革与发展纲要中首次正式提出“科教兴体”。1 9 8 6 年，国家 体委在直属体育院校：】：作会议上首次提出了建设“教学、训练、科研”三结台基地的目 标。 2 0 0 l - 2 0 1 0 年体育改革与发展纲要又一次明确提出：“充分发挥体育院校知识密集， 科技含量高的优势尽快把体育院校办成名副其实的教学、科研、训练三结合的基地。” 1 9 8 7 年4 月，原国家教委发布了关于普通高校试行招收高水平运动员工作的通知， 首先确立5 1 所招收高水平运动员的试点学校。白此，开展竞技篮球运动，培养高水平篮 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 球运动人才，组队参加国际比赛和体育交流，也被提上高校体育工作议事日程，高校高 水平姥球队应运而生，篮球运动的开展和篮球人才的培养：l ：作逐步走上正规化。 徐本力在对2l 世纪我国高校体育教育中几个热点问题的思考中提出“现代学 校体育教育思想经历了军国民体育教育思想、自然体育教育思想、整体化体育教育思想 和最优化体育教育思想等发展阶段目前正向全脑型体育教育思想的方向发展。”同时 指出“高校体育教育必须贳彻两个计划( 全民健身计划和奥运争光汁划) 协调 发展的方针。” 国家体育总局应用基础研究项目之中华人民共和国篮球运动发展史学研究中 指出“进一步深化篮球运动管理体制改革，健全体育法规，形成国家办和社会办相结台 的良性运行机制”，“改革和完善人才培养体制，形成群众篮球运动、竞技赡球运动、学 校篮球运动西调，健康发展的局面”。 山西人学千薇在硕士论文影响中国职业篮球模式建设的因素和对策研究中提出 “建没我国职业篮球模式体系必须从理论上确定阶段目标，并以实现阶段目标为基础， 制定相应的阶段对策，促进整体目标的实现。以创建一完善一高度职业化为阶段，抓住 再阶段的对策重点，实现中国蘸球的职业化、国际化。” 2 对“体教结合”模式的研究 国际夫体联副主席、中国教育部副部长章新胜认为，体教结台是世界体育发展的趋 势，中国体育的发展应该以体教结合为主，职业俱乐部和“举国体制一1 ：的竞技体育为 辅。“中国竞技体育的锦标主义和唯成绩论很可怕，大运会就是要突出大学生运动会的真 正职能，淡化金牌把真正的体育还给国民。” 国家体育总局局长助理冯建中在清华大学体教结合：国家视野中的认识与行动 高层论坛上的发言指出“体育需要教育，教育也需要体育。二者各自发挥自己的优势， 强强联合，优势互补，可做大事。中国的体育要想全面发展，必须重视教育。教育是负 责全国人比的教育，体育战线一条线的文化教育问题，教育部门有责任去抓好。同时， 体育也给教育部门施展才能提供了广阔的舞台。体教结合是带有方向性的事业，必须根 拐社会的发展，大力推进。” 2 0 0 1 年国家体育总局在制定的( ( 2 0 0 l 一2 0 l o 年体育改革与发展纲要第十七条中 明文规定：“加强体育后备人才的培养，加快训练体制的改革，坚持走体教结台的道路”， 明确了体教结台的道路是今后体育后备人才培养的发展方向。前国际奥委会主席萨马兰 奇指：u ：2f 世纪各大洲竞技体育发展仍不平衡，院校化是t | = 界竞技体育发展的必然趋势。 武汉体育学院卢志成在“体教结合”与我国竞技体育可持续发展的探讨中提山“实 行“体教结台”关键是发挥两犬系统的资源优势使运动员的运动训练平ij 文化教育都有 体教鲒台模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 保障；体教结台的顺利实施还需要一系列的相关配套设施才能取得预期的效果。” 四川_ 人学体育学院研究生导师沈际洪说，体教结合应该分为两个层面：一是针对等 通人学生的体敦结合，咀体育锻炼为手段，达到学生身心健康的目的，体育为教育服务。 一是针对特招生，在练习竞技体育技术的同时，加强文化课学习，教育为体育服务。 3 n g a a 、c u b a 及大超联赛的对比研究 占髓晋中在中美大学篮球联赛运行机制对比研究管理制度对比研究中指出“引入 当代最新发展观可持续发展理论，以借鉴和学习的态度拟对中、美两国火学篮球联 赛运行机制进 7 - 比较研究，将社会效益、经济效益和人力资源做为一个复合系统加以考 察试图找出制约我国人学篮球可持续发展的差距和不足，为我国火学篮球竞技运动的 可持续发展提供参考。” 中国人学生毓球协会主席张宇e 在( f 2 0 0 2 国际篮球产业论坛c u b a 篮球产业化 的探索中指出“打篮球是我的梦想，上大学是我的梦想，c u b a 是我圆梦的地方”。 “我要打篇球，我更要受教育。领悟篮球，领悟体育，领悟文化”“中国篱球新感觉” 等口号。目的就是在青少年中建立起打篮球上大学的“大学情结”。 王晓东等由中美大学篮球联赛运行机制比较看c u b a 可持续发展一文中指出“必 须明确c u b a 作为社会公益组织的非盈利性性质，高等院校必须成为c u b a 机构管理和 利益分配的主体。通过制度创新，在管理决策、竞赛体制、法规保障、招生制度、学籍 制度、训练制度、教练员选拔制度等方面进行改革，提高联赛的质量，逐步建立起一个 与社会主义高等教育相适应的大学篮球联赛。” 中美大学生篮球联赛异同论中认为“与n c a a 相比c u b a 的命运要艰难得多。 蹦前虽然取得了一些社会效益，但在经济效益方面还存在不足。主要有几个方面：第一， 门祟和许可证的销售收入寥寥无几；第二，无电视、电台转播收入：第三，各高校在投 入上不稳定。以上的局限性使得c u b a 运行难度加大，前景不容乐观。” 体教结台模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 2 研究目的、对象及方法 2 1 研究目的 我国日前篮球斤备力量培养体系不适应市场经济条件下对竞技运动要求；不符合国 际竞技篮球运动对技战术、心理、体能、智能、社会适应能力的综合要求；不能充分利 用我国的人口优势，形成台理“金字塔”式的篮球运动员培养体系。 我国高校高水平篮球运动的发展规模和竞技水平不能同原有的竞技篮球体系相抗 衡，有关部门利权威人士没有从根本上转变思想，没有意识到发展高校高水平篮球运动 是中国竞技蘸球运动走向世界的必经之路。 关国篮球运动的经验和运作方式给我们提供了可借鉴的模式。体教结台，是我国目 前经济和政治体制r ，迅速改善我国竞技篮球运动员传统培养模式的有效方法。 鉴于对以上因素的思考，本文力求通过对中美大学体育的“体教结合”模式及n c a a 与c u b a 、人超的横向对比等方面的研究，米探讨国际先进水平竞技体育的规律特征， 以期对我国竞技体育与高校体育教学发展提供借鉴。 2 2 研究对象、内容 本文的研究对象是我国高校竞技篮球的改革与发展方向，主要内容包括三个部分： 对我国竞技体育及篮球运动发展历程的研究、对“体教结台”模式的研究以及对n c a a 、 c u b a 及人超联赛的对比研究。也就是从历史渊源、发展模式以及横向比较等不同角度 总结和阐释研究对象。 23 研究方法 本研究采削的研究方法主要有：文献资料法、调查访问法、数理统计法、逻辑分析 法等。 2 3 1 文献资料法 在论文选题与研究阶段先后在东北财经大学、大连理t 大学、辽宁师范大学以及沈 刚体育大学筲高校图书馆收集印刷本文献。并通过互联网在e b s c o 、p q d d 、万方学位 论文库、中国优秀硕博论文库等中外文数据库中搜集了人量有用的电r 版文献，根据研 究目的平研究内容的需要，研凄经济学、市场学、体育社会学、体育科研方法等方面的 著作3 0 余本：累计收集整理有关美国人学竞技体育，中国竞技体育发展、体育改革、 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 c u b a 、火超以及国内外研究动态等方面的文献资料2 0 0 余篇：查阅大量与本课题相关的 文件、旧籍千研究报告，了解本课题所涉及的研究前沿，并对资料中的相关问题进行了 一些研究，为本课题的研究分析奠定了一定的理论基础。 2 3 2 调查访问法 在论文协作期间，先后对参加c u b a 各球队的部分领队、教练员、队员、学校领导、 人篇阱的领导、作人员、国内教育界和体育界的专家进行了调奇访问，了解了中国大 学生篮球联赛的一些实际状况，并同他们就联赛改革等问题进行了深入的探讨；同时通 过对有留美经历的同行的访谈了解了包括n c a a 在内的美国竞技篮球管理与运行机制。 2 3 3 数理统计法 在应h j 数理统计法的过程中，本研究采用了一些比较简单的数理统计方法，对研究 中需要解释分析的数据，运用统计学方法进行处理，并将处理结果制作成表格和图形。 2 3 4 逻辑分析法 在哲学方法论的指导下通过一系列逻辑方法的运州，对美国大学竞技体育管理的指 导原则、管理组织机构、管理的立法程序等资料事实进行整理归纳，通过分析、综合、 比较及系统方法进行研究，由表及里，发现事物的特征和本质规律。 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 3 研究结果与讨论 3 1 我国体育运动“体教结合”模式的发展之路 2 0 世纪末，李岚清副总理在视察北京体育大学时，提出了“运动员要从小培养，要 充分利用人：学的有利条件，实行长学历制，要文化教育与运动训练两不误，培养有文化 的运动员”的重要观点。2 0 0 【年国家体育总局在制定的 2 0 0 1 - - 2 0 1 0 年体育改革与发展 纲要第十七条中明文规定：“加强体育后备人才的培养，加快训练体制的改革，坚持走 体教结合的道路”，明确了体教结台的道路是今后体育后备人才培养的发展方向。前国际 奥委会主席萨马兰奇指出：2 i 世纪各大洲竞技体育发展仍不平衡，走院校化是世界竞技 体育发展的必然趋势。 _ _ _ _ 。一一一 _ _ _ 卜，l | 1 | 兰堡塑! 一。 1 ； “一 +、“ j j 。l 一旦兰! 生鱼堕! 一一| +士 i 训引，、学“# 坠j r 一一一 l 一篓整尘坡塑j r ”一1 一。“ 。“一| ； ，璺抟一謦查i 兰曼坠 一 图l ：中国高校竞技体育管理系统机构设置和权限划分 3 1 11 9 4 9 2 0 0 4 年体教结合政策的发展沿革厦其特点 从我国的体育政策法规中可以看到，1 9 4 9 2 0 0 4 年，党和国家的体育与教育结合政 策的发展与延续有着一贯性和一致性，其发展沿革大致可以分为酝酿和形成、波折、恢 复年发展、取得重大进展和进入成熟发展期4 个阶段。 _ 一 匠 ，t区0 0 抹教鲒夸模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 3 ，1111 9 4 9 1 9 6 5 年：体教结合政策的酝酿和形成 建国之初，百废待兴，党和政府即着手大力恢复教育和体育事业。1 9 5 5 年，国务院 要求，高等学校要选择重点，建立基层体育挤会；办好体院，轮训各级体委干部：配合 教育部门加强备师范学院体育系科建设，以培训体育师资和干部。1 9 5 6 年，国务院常务 会议批准的体育运动委员会组织简则明确，国家体委“与高等教育部、教育部和其 他有关部i 、j 共同审查一切高等学校、中等专科学校和其他中级、初级学校h j 的体育运动 教学火纲、敦科- b i 教材。”在体育学院教研室设立实验室，加强体育科研。 1 9 4 9 1 9 6 5 年，是体教结合政策形成的第一个阶段。这个时期的基本特点是，结台 新中国体育、教育事业初步建立和发展的实际，逐步明确和统一思想认识，建立体育、 教育发展的机构、设施，进行体育人员的基本培训等。竞技体育方面的体教结合是政策 的侧重点，当时主要在较低层次的青少年儿童业余体校进行。在此阶段，体育与教育部 fj 紧密配台，体教结合政策初步酝酿和实行。体育、教育事业从奠基到发展，虽有自然 和社会方面的影响，但基本稳步发展，共同取得较大进步。 31 121 9 6 6 1 9 7 6 年：体教结合政策的波折 国务院曾指出，“文革”1 0 年，篡改德育，破坏智育，取消体育。其中，1 9 6 6 1 9 7 2 年受到的破坏尤为严重。t 9 7 3 年后在业余训练、体育学院等方面略有调整，但整体f ：， 体育和教育均遭到严重破坏，体教结合也不例外。 31131 9 7 7 1 9 8 5 年：体教结台政策的恢复和发展 “文革”结束，拨乱反正，体育、教育工作逐步恢复和走向正规。体教结合工作进 入恢复、发展的新阶段。当时的理论和实践上，把体育工作分为3 火块群众体育、 竞技体育、：学校体育。学校体育是群众体育与竞技体育的结合部既可以培养群众体 育人才，又可以培养竞技体育人才。1 9 7 8 年，国务院批转全国体工会议纪要，要求重点 抓好关系两亿青少年健康成长的学校体育工作，把发展青少年体育作为造就德智体全面 发腱的人才，从根本上增强人民体质，各级体委配合教育部门切实抓好战略措施。过去 撤销的体育学院予以恢复，师范学院设体育系，扩火招生规模。各省办中等体校，有条 什的办1 所体院。在当时的计划经济年代，体育、教育部门进行了多种合作，甚至具体 到有关体育教师、体育专业学生的粮食定量和运动服装供应。 1 9 7 9 年，原国家体委提出优秀运动队向院校化过渡。1 9 8 0 年，又提出把体院逐步办 成教学( 1 9 9 9 年改为“教育”) 、训练、科研三结合的中心。1 9 8 2 年，默国家体委科教司 设立优秀运动队文化教育处，专职负责运动队文化教育午u 教练员培训。1 9 8 3 年，原国家 体委提山：力争在“六五”、“七五”计划期间，使4 0 岁以f 专职教练员2 3 以上达到人 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 专水平。国务院同意运动队向院校化过渡，办运动技术院校。原国家体委、国家教委联 合发文，提出试办职工体育运动技术院校。因此，2 0 多所成人大中专体育院校建立。 1 9 8 4 年，洛杉矶奥运会后，体育事业快速发展。原国家体委提出，在运动队重点提 高基础教育，人力开展中专、高中教育。1 9 8 5 年，原国家体委提山，鼓励体育、教育结 台有较人贡献的退役运动员、在职教练员，凡考上北京、上海、天津体院教练员专 修科或其他人专院校脱产学习的，学习期间工资照发。教练员保留教练员职位。“今后凡 未取得大专学历的退役运动员不得任命为优秀运动队的教练员”。4 5 岁以f 教练员，1 9 9 0 年须全部达火专以上文化水平。这个时期的基本特点是，随着国家的逐步稳定，体育、 教育事业也逐步稳定，特别是我国在1 9 8 4 年奥运会上夺得1 6 枚金牌，推动了体育事业 的快速发展，体教结合又被提上重要日程。 311 41 9 8 6 2 0 0 4 年：体教结合政策取得重大进展进入成熟发展期 1 9 8 6 年，原国家体委向国务院报告提出：坚持以学校体育为战略重点。根据运动项 目特点和各地具体条件，坚持以学校为基础，突出重点，因地制宜地发展多种i t i l 练方式。 国家体委关丁体育体制改革的决定：积极鼓励有条什的大专院校设立高水平运动队。 若干年后，高水平运动队( 首先是集体项目运动队) 大部分寓于城市、 7 - _ , t k 、企业利院校之 中。有条件的省以上优秀运动队试行向学校化过渡，搞好教学与训练的结合。竞技体校 实行亦读亦训和学分制、体育奖学金制。当年，原国家体委、国家教委在山尔省掖县召 开会议，制定普通高校试办高水平运动队。这些政策的发布，标志着体教结合政策舶重 人进展和突破。1 9 8 7 年，国家教委发布关于普通高校招收高水平运动员_ 作的通知， 批准5 l 所院校面向体育招生。1 9 8 7 年1 月3 日，原国家体委、国家教委联合发山荚t ： 著名优秀运动员上火学有关事宜的通知，奥运会、世界杯、世锦赛前3 名和世界纪录创 造者可免试进入高校学习。 体教结合涉及到运动员选拔、训练、竞赛、退役整个过程，涉及干部、运动员、教 练员和裁判员等多种体育从业人员。中央对体教结合非常重视，1 9 8 9 年，分管体育的政 汗i 局委员李铁映提出，要解决好竞技体育和教育两个体系结合问题。原国家体委提出， 试行将处丁义务教育年龄段的运动员纳入普教系列。1 9 9 0 年，国务院批准r 发国家教委 令第8 号、国家体委令第1l 号学校体育工作条例，条例指出：“学枝体育1 作在教育 行政部fj 领导f ，由学校组织实施，并接受体育行政部门的指导。”从i 作上规定了学校 体育的体教结合体制。同年，原国家体委提山体教结台要“以中等体育专业教育为主体 向两头延伸”的基本模式要抓好起点加强业训阶段的文化教育。1 9 9 3 年，原国家 体委提出，要培养既能攀登竞技体育高峰，又能适应现代社会发展需要的合格人才，建 立基础教育、职业教育、成人教育、高等教育统筹安排，多形式、多层次、多规格的办 o 体教鲒台模式下中美高水平高捩篮球运动的比较与分析 学体系体教结合教育体系。1 9 9 5 年，原国家教委为独立组队参加世界大学生运动会， 确定5 3 所院校为田径、篮球等重点项目试点学校。1 9 9 9 年，国家体育总局、教育部联合 发文，获奥运会项目全国比赛前3 名运动员可免试入6 所直属体育院校学习。2 0 0 0 年， 放宽政策，上述运动员词免试进入成人高校非体育专业学习。 中共中央制订的政策是我国最高层次的政策。2 0 0 2 年，中共中央8 号文什提出，在 巾办奥运成功的新的历史发展期，“青少年体育咀学校为重点，”充分发挥学校的聚集效 赢、辐射功能帮j 带动作_ = ，增加体育锻炼的吸引力和凝聚力，推动全 乇健身活动的酱避 开展。各类学校要培养学生德、智、体、美全面发展，提高体育教学质量，确保学生体 育课样 i l 课余活动时间，把具有健康体魄作为青少年将来报效祖国和人民的基础条件。 体教结合政策得到党中央、国务院、体育雨i 教育行政部门的共同重视，在实践中得 到认真实施。如敦育部批准试办高水平运动队的普通高等院校达5 3 所，增设培养高水平 学生运动员的1 4 所试点大学等。一些地方体育局长兼任体育学院院长，行政措施也有力 地促进了体教结合政策的贯彻实施。教育是基础，从事体育j ：作的人，无论是管理人才、 科技人才、竞技人才，都是教育出来的。体育院校培养了管理、科教人爿，也培养了人 批竞技人才，体育院校是教学、训练和科研二结合的基地。一般都设有竞技体校，特别 是近些年，培养出一批高水平竞技人才。如北京体育大学竞技运动员在奥运会上获5 枚 金牌、2 枚银牌、2 枚铜牌。5 0 多人次获世界冠军，破超1 0 项世界纪录，6 0 多次获洲 冠军。随着社会的发展，一些体育院校的发展正在由单科型院校向多科型院校转变，更 加靠近和转向教育，如成都体育学院。这与以前要求院校单向地向体育靠拢、倾斜有了 很大不同值得关注。 体教结台政策在实践中也产生一些矛盾和问题。如体教结合是“以训为主”，还是“以 教为主”；是“体教结合”，还是“教体结合”。我们认为，这在不同的部门和单位、不同 的人、不同的地区、不同的历史阶段，会有不同的要求，有不同的工作目标和价值取向 问题。如从体育的角度出发，运动员教育不可回避的是需要“以训为主”。因为运动队的 培养目标，首先是要培养高水平运动员，要运动成绩，而不是要等同于专业学习文化知 识的人学生；反之亦然，有些腾况f ，要求首先要培养高水平大学生，而不是运动员。 不妨多种形式并存，优者发展。在现阶段，要求培养的既是高水平运动员，义是高水平 人学生还有一定l j j 难。但发展为高水平运动员与高水平大学生兼得，麻是术来体教结 合政策的理想目标。 体教结合政策形成与发展的历史经验表明，体育的发展离不开教育，体育的发展要 依靠教育。当前，我国准备2 0 0 8 年奥运会的国家和地方运动员队伍进。步扩人，运动员 在役、退役就业压力等也随之加大。加强对体教结合的研究，是现实体育发展的需要。 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 袁伟比同志指出，体教结合搞得好，可以有效缓解竞技体育发展过程中的一些矛盾。为 了体育和教育事业的发展秉f 进步，体教结合将是我国需要长期坚持井不断完善的体育 歧策利教育政策。 3 i 2 。体教结合”模式的内涵 第一，“体教耋占合”是教育观念的突破。长期以来，体育系统造就金牌的获得者和培 养者，而教育系统则培养全面发展的“四有”新人。“体教结合”就是要把培养育竞技体 育专长的人才和培养全面发展的“四育”新人统一起来。也就是说，这一培养过程必须 实现上述两个目标。 第一，“体教结合”要将体育和教育两个系统联台起来，充分发挥两者的优势。教育 系统有生游，有全面培养人才的优势，有雄厚的文化教育师资队伍及教学设备等，这些 是培养全面发展人才所必不可少的条件。而体育部门有培养竞技专业人才的优势钶党 技体育专项技术优势，有场地、器材等运动设备，还有组织训练和竞赛的优势，这是培 养有专项特长人才必不可少的。两家优势互补是高效率培养竞技体育人爿的重要条件。 第三，要遵循体育和教育两个规律。培养竞技体育人才，提高运动技术水平，发展 延动素质等，有臼己的规律；而教育系统在文化知识、科学技术传授，进行思想教育， 提高政治思想觉悟，培养良好的道德品质等方面也有自己的规律。“体教结合”必须遵循 西方面的觌律，才能实现培葬目标。 3 1 3 “体教结合”的形式 第一，创办“体教结合”的体育运动学校，由体育局和教委合作创办体育运动学校。 体育局和教委共同负担经费。体育局负责运动训练，选派教练员：教委负委文化谍学习。 第1 二，创办“体教结合”的单项学校。这是体育局对体育传统项目学校采用“高岗 填十”的方法，建立单项体育特色学校，培养单项竞技体育人才。 第三，体教联手共建体育特长生班。这是体育和教育系统联合在领导机构、办班人 数、项 = i 、课程、训练、经费、管理等诸方面达成协议，共建体育特长生班，招收区内 的体育尖子集中到某校的某班，这样便丁集中教学和训练。 第四，依靠社会力量共建单项俱乐部。这是体育和教育系统与社会一起联手在学校 中成立单项俱乐部，也是“体教结合”一种新形式。它的优越性在于，不仅依靠两个系 统，而且面向社会，争取社会的支持。在资金筹措、场地设备及就学等方面有较人优势。 第亓，高校建高水平运动队。此形式解执了火学生运动员的训练和学习矛盾，且为 今后的就业打r 良好的基础。1 9 8 6 年国家教委颁布普通高校试办高水平运动队的决定， 当时审批了5 7 所高校办高水平远动队，至今已有l o o 所高校办高水平运动队，远动成绩 体教结台模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 提高很快。 第八，高校办竞技体校。这种形式的优越性在丁它具有从小学到大学的长学制，实 行“亦读亦训”；在提高运动技术水平的同时能取得一定的学历，其目的是培养竞技体育 优秀后备力晕。 第七，“学搜、科研所、优秀远动队三位一体”的南体模式。即将高水平运动队及体 育科研所都办在体育学校内。 3 2 我国高校高水平篮球运动的开展情况 3 2 1c u b a 联赛：培养人才的系统工程 c u b a 是英文c h i n au n i v e r s i t yb a s k e t b a l la s s o c i a t i o n 的简称，也就是中国大学筛球联 盟。c u b a 由中国大学生篮球协会主办，从j 9 9 8 年第一届比赛至今已举办- 6 届。该赛 事的宗旨是：发腱高校篮球，培养篮球人才。口号是：“打篮球是我的梦想，上人学是我 的梦想，c u b a 是我尉梦的地方”，“让篮球插上知识的翅膀腾e ”。 目标：分j 步走，第一步，瑚5 年3 届的时间，完成系统框架的构建，为进一步发 展扫基础；第二步，用5 年6 扁的时间，培养出少量的优秀人才进入专业队，在产业运 作上初见成效，基本达到自我造血。第二步用】0 年】o 届时间，使高校成为中国然球输 送人才的主渠道在产业运作、机构设置和管理上更加科学合理。 参赛队员资格；必须是在校大学生，并且不是或未曾在中国篮协注册过的专业球员。 赛制，分三个阶段：第一阶段为预选赛，每年的9 至1 2 月在各省市进行；第二阶段 为分区赛，第一届分南北两个区，从1 9 9 9 年的第二届开始，便分为东南、东北、两南， p t i 1 1 ： 9 个赛医，各省市的冠军队才有资格进入分区赛，每赛区男女各8 队，共n 4 支队 伍，在每年的3 月举行；第三阶段为总决赛每个赛区的前两名进入决赛，男女各八支队 伍进行主客场淘汰制，最后决出男女队总冠军，4 月进行女八强决赛，5 至6 月进行男八 拙决赛。 需要说明的是，i 9 9 8 年第一届。还同时设立了a 级比赛。此项比赛的参赛队均为国 家教委指定的1 2 所重点院校。即所谓高水平的运动队，参赛队员大都是中国能协注册队 员，比赛水平高于日级，但队员们在赛场上没有激情，无求胜欲，观赏性很差，学生们 不认同，从第届开始便被取消。 时间与规程：从1 9 9 6 年筹备开始，至今已有8 年、共举办了6 届比赛。参赛单位从 第一j 鬲的5 0 0 多所高技至刚结束的第7 届预选赛，已发展剑7 0 0 多所高校( 目前全国共 有l3 0 0 多所高等院校) ，覆盖全国的2 6 个省市自治i 爱。 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 社会影响力：从第一届至第五届，央视5 套每届均现场直播l 场。第6 届提升到3 5 场，据统计，这一届电视受众量高达3 亿人次居国内各类体育赛事受众舒的前j 位； 有2 0 0 余家中央及地方的媒体报道了这项赛事。 成聚：在全国建立了3 9 个c u b a 篮球人爿。培洲基地，为c u b a 联赛培养r 人批的 优秀后备人才：举办了6 届选秀夏令营，备高校球队先后选走了2 2 0 多名优秀的高中生 球舅，帮办了6 届教练员和裁判员培训班。共培养乙级以上级别的裁判员多达4 6 0 多人。 上述二项f ：作，为不断提升c u b a 联赛的整体水平，起到了至关重要的作用。近年米， 学一些球员进入了全选会和全国城市运动会，其中以c u b a 球员为班底的湖南大学男筛 获得了全国城运会的第6 名。 3 2 1 大赶联赛：篮臻人才的培训基地 大超联赛，全称为中国火学生男篱超级联赛，由中国火学生体协和中国篮协共同主 办。该赛事与c u b a 的本质区别就是：c u b a 打假不容情，绝不允许在中国篮协注册过 的专业队员参赛，他们耍培葬的是学生运动员；而人超联赛却是向往中国篮协注册的青 年队队员敞开了大门、这些队员只要经学校录取，同时符合联赛的其它参赛条件，就叮 以代表所在学校参加大超联赛。 j oc u b a 相比完全是个“小老弟”。2 0 0 4 年举办第一届比赛，1 0 月3 0 日开幕。弛有 1 6 支队伍参赛。这1 6 队由主办者圈定，人多是名校分布在 3 个全国经济发达的省市， 他们分别是：东北师人、辽宁大学、清华人学、中国人民大学、成都电子科大、湖南人 学、两安交大、山东人学、东北大学、华中科技大学、天津大学、复j 日大学、上海交大、 东南大学、厦fj 人学和j 尔t 业大学。其中前9 所是c u b a 联赛的积极参与者。 竞赛体制与c u b a 相近，1 6 支球队划分为南北两人x ，比赛分两个阶段进行，常规 赛从2 0 0 4 年】0 月3 0 日至2 0 0 5 年3 月2 6 日，两赛区同时进行主客场双循环比赛，1 4 轮之后，积分列赛区前4 名的队进行季后赛；季后赛从每年的4 月2 日至5 月2 1e _ i ，采 _ 皈南北变义、主客场淘汰形式直至决山总冠军。每轮比赛在周人f 午i5 点3 0 分进行， 由中国教育台每轮直播一场比赛。 人超联赛的定位与c u b a 的关系，用中国大学生体协秘书长杨立国的话说，就是大 超联赛与c u b a 联赛是在中国大学生体协领导下同一系统中两个不同层次的联赛，大超 联赛的推出，对进一步提高学校篮球钠竞技水平，拓展中国高水平篮球运动员的培养渠 道、扩人中国篮球市场都将发挥重要作用。中国篮协则是想借助大超联赛把各省市的青 年队搬进人学去，同时也为一些专业队的年轻球员宅造更多上学的机会 自从“人超”诞生后，许多人便提出了疑问：“大超”会不会冲击c u b a ? c u b a 还 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与：筇 - 4 f r 能坚持多久? 对丁这些问题，c u b a 负责人龚涪山和张宁e 信心百倍地说，“人超”不会 对c u b a 形成冲击，但竞争是不可避免的。龚先生说，c u b a 一问世，就得到了全国高 校的热烈响应。8 年来，c u b a 的连续举办传播了篮球文化，在百万学子和教师中产生了 深刻的影响，年年有改革，年年有创新，不仅在国内深入人心在海外也j3 有影响。据 悉，中国镌协有关领导有意将c u b a 和全国青年联赛进行整合计划分三个阶段，第。阶 段是比赛交流，组织由c u b a 联赛前4 名和全国青年联赛前4 名参加对杭赛：第二阶段 是赛制整合，从全国青年联赛抽调4 至8 支球队分散到c u b a 联赛的各个赛区：第二阶 段c u b a 将取消在中国篮协注册球员不能参赛的限制。如果这些计划得以实现，那么， c u b a 将真的成为中国的n c a a 了。 “人超”能否真正成为中国镌球培养人才的培；j i i 基地，目前还雉卜定论，但毕竞是 “新生事物”，我们应持积极支持的态度。不过，目前“大超”也存在很多棘手问题，如 比赛经费、赛区管理、整体包装等。 另外，还有两个方面的问题不能回避：一是专业青年队的队员通过什么方式被高校 录取从而真止拥有大学生身份；二是这些专业球员进入高校后，如何既能保证他们从俞 的训练质量，力求竞技水平不断提升，义能保证他们的文化学习成绩，如果只是学藉抻 靠在某所高校，只在赛季期“访问”一一f 母校，这样的运动员取得成功，也很难说是“人 超”的业绩。作为大体协和中国篮协，如何协调“人超”与c u b a 共同发展，这也是 个亟待解决的问题。 3 2 1c u b a 与大超联赛的基本特征 c u b a 及大超联赛在中国是新事物，人们对c u b a 及大超联赛有各种不同的认识和 期待。为了对c u b a 及大超联赛有一个清晰的认识，我们有必要对c u b a 及大超联赛的 基本特征及主要功能进行剖析。根据国内学者对大学生联赛的研究，及分析美国人学生 篮球联赛，我们可以将c u b a 及大超联赛的基本特征概括如下： 3211 教育性 学校体育件为学校教育的重要组成部分，冈其对培养学生的身心素质具有其它学科 教育不可替代的独特作用而日益受到社会的重视。学校体育包括体育课和课外体育活动 两种形式。c u b a 联赛及大超联赛就是高校课外体育活动的一种。它是存在丁校矧这一 特定环境中的体育竞赛活动，参与竞赛活动的是受教育的主体。不管是入学生篇球运动 员，还是人。生观众，他们在参与竞赛活动的过程中，体育随时随地对他们发挥着显性 业隐性的教育作川增强学生体质，丰富学生业余生活，培养学生顽强拼搏、合作、奋 进、热爱集体、不断进去的优良品德。 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 32 12 业余性 “业余性”是相对 。职业性”而言的。业余篮球爱好者参加篱球运动比赛f 目的 是为了健身、娱乐、社交、培养良好品质等，业余篮球运动员有自己其他的，i 作。而耳只 业篱球i 薹动员参加篮球训练和比赛是臼己的。f 作，目的是在为社会提供有欣赏价值的高 水平比赛的同时获得高额报酬，把篮球作为谋生的手段。 大学簸球联赛的参与者是夫学生篮球运动员，他们的第一身份是大学生，然而才是 赡球运动员，所以他们的本质l 作是学习，参加篮球训练与比赛是在他们完成学习任务 的、【k 余时间内进行的。所以c u b a 及火超联赛必须保证其业余性，以保障人学生簸球运 动员的学业顺利完成。 3213 商业性 c u b a 联赛及人超联赛属于学校业余课余体育活动的一部分，也是属 体育教育的 一部分。以往我国靠国家投入球维持发展的机制己不适应高校体育的发展。为了获得更 多的经费，拓展经费来源，高校体育必须参与市场竞争，走向社会。 3 21 4 文化性 高校篮球联赛的文化是校闻体育文化和篮球文化的有机结合，它即体现篮球这项运 动本身的文化也体现校园这个特殊群体的文化。一方面，比赛的商业性要求球队聚集起 来的必须是高水平的箍球人才，惟有这样，比赛才能达到高水平。场面才精彩，胜负才 不可预测，才能1 止观众产生悬念。篮球比赛的魅力就在丁此，篮球运动的文化才在不断 的竞争与悬念中得以升华。另一方面，校园体育文化是一种独特的文化现象，它以体育 竞技、健身、休闲娱乐为表现形式，以校同为空间，以师生为参与主题，以课余活动为 主要内容，以文化的多科学、多领域广泛的交流及特有的生活节奏为基本形态，并具有 时代特点的一种群体文化。体育活动中升华出来的竞争意识、创造力、凝聚力、荣誉感、 协作精神等精神产品都极大的丰富了校园体育文化的内容。 3215 体育产业化特征 体育产业化：是在市场经济条件f ，提高体育的经济价值，让体育资产滚动增值， 达到增进社会效豁，造福全人类的目的的运作体系。1 9 7 8 年党的十一届三中全会提出了 改革开放平以经济建设为中心的指导思想以来，体育的政治功能逐渐弱化，体育的健身 功能和 经济功能得到重视。 体教结合模式下中美高水平高校篮球运动的比较与分析 3 3 美国n c a a 的管理与经验 3 3 1 当代美国学校运动竞技的发展特点 n c a a ( 全美人学体育协会) t - 1 9 0 6 年在纽约成立，经过近百年的发展，现己成为美 国以推高校校际体育运动利促使大学生运动员全面发展为主旨、拥有1 0 0 0 余所会员学 校的全国性高校体育组织。 ，k 1 i ”1 i 疗鲋f r 0 驰毒盘讣套 挑j ! 蚤诞台| f 熬越益盘全 j 班土豫鞲搿 i l j 竣i 帛鹱篱 l 1 蛾辨埠痞叠仑 j；i l 缎爸群壹鬟仝；il i l 躅静 吲。心j l 蝌l 每当* 皂!i 【l 搿善f 。j 受i i i 蜡誊蜒量 r ! 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