（发展与教育心理学专业论文）自传记忆与人格特质关系及其表征机制研究.pdf

自传记忆与人格特质关系及其表征机制研究 t h e a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r ya n d p e r s o n a l i t yt r a i t s ：t h er e l a t i o n s h i p a n d m e t a lr e p r e s e n t a t i o n 作者姓名：胡瑞恒 n a m e ：h ur u i h e n g 指导老师：秦金亮 s u p e r v is o r ：q i nj i n li a n g 专业：发展与教育心理学 m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a ti o n a lp s y c h o l o g y 浙江师范大学教师教育学院 c o l l e g eo fe d u c a t i o n ，z h e j i a n gn o r m a lu n i v e r s i t y 自船l z 与人格特质关系及其表征机制研究删攀 摘要 自传记忆是关于个人信息的记忆，是指个体对过去生活事件的回忆。近3 0 多年里，自传记忆研究已在发生发展、信息加工、脑神经机制等方面取得了丰富 的成果，为进一步了解人类的真实记忆又揭开了一层面纱。不仅如此，有关自传 记忆功能取向的研究就像一场悄悄的革命，在记忆研究领域中慢慢开展而来。自 传记忆具有自我、社会、指导三大基本功能，在自我功能上，自传记忆对自我同 一性、自我一致性和自我增强的作用间接投射于人格的改变和构建中，而自传记 忆的社会功能又在推动个体人格的判断和发展中扮演着重要角色。然而，却很少 有研究对两者之间的关系进行探讨，r u b i n 等人也仅仅是从现象学相关的角度考 察了自传记忆加工成分、信念与人格特质之间的关系，对于人格特质知识与自传 记忆在心理表征上的关系却很少涉及。本研究立足于自传记忆的功能，以探讨功 能的内在机制为核心，对自传记忆与人格特质之间的关系和心理表征进行了初步 的分析。 本研究第一部分以线索词技术为方法，从自传记忆信念、自传记忆加工成分 以及自传记忆属性三个方面编制了自传记忆问卷。与以往研究有所不同的是，个 体对自传记忆问卷的作答以人格特质词语为线索词。在证实了自传记忆与人格特 质之间的表面相关之后，通过实验研究对自传记忆和人格特质各自的心理表征进 行进一步探讨。文章首先分析了以人格特质词语为线索词时的自传记忆提取特 点；然后通过启动效应范式，实验二、三重点讨论了人格特质判断中概括提取说、 计算提取说、范围假说存在的可能性，实验四对相应自传记忆提取是否启动人格 特质判断进行讨论，实验五对两者之间是否存在后效性予以分析。研究结果表明： ( 1 )自传记忆问卷具有良好的信效度，而n e 0 - f f i 中开放性和宜人性两 个因素的内部一致性信度较低。情绪体验和视觉想象在自传记忆成分加工中尤为 重要。自传记忆信念与人格特质的关系密切，自传记忆总分与人格五因素、人格 总分都显著相关，并且，与人格特质词语一致的自传记忆成分、信念与五因素人 格的相关较高。人格五因素对自传记忆信念的预测作用较为明显，而自传记忆成 分对回忆的预测作用显著。 ( 2 ) 人格特质词语与具体名词相比较，在提取自传记忆时需要更长的反 应时间，个体根据消极人格特质词语提取自传记忆的时间要长。高、低自我描述 组虽然在提取自传记忆上没有差异，但是高自我描述组的反应时间长于低自我描 述组，在人格特质判断上也有相同结果。 ( 3 ) 个体在人格特质判断过程中，不需要相应或相对立自传记忆的参与， 证实了概括提取说，并与范围假说结果不一致，表明个体对人格特质的判断独立 于自传记忆的提取。另外，自我描述判断和妈妈描述判断之间没有显著差异，也 证实了两者功能性独立。在研究方法上，启动效应范式中起始任务与目标任务之 间的注视点呈现过程中，个体可能会提取自传记忆，存在预期效应。 ( 4 ) 当起始任务为自传记忆提取，目标任务为人格特质判断时，出现启 动效应，个体对相应自传记忆的提取有助于个体对该人格特质词语进行判断。然 而，个体对人格特质词语的理解可能会对人格特质判断造成影响。最后，个体自 传记忆的提取对人格特质判断的启动存在后效性。 关键词：自传记忆；自传记忆功能；人格特质判断；心理表征 i i r t h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r ya n d p e r s o n a l i t yt r a i t s ：t h er e l a t i o n s h i pa n d m e t a lr e p r e s e n t a t i o n a b s t r a c t a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ( a m ) i sm e m o 巧f o ri n f o r m a t i o nr e l a t e dt ot h es e l f , w h i c hi st h er e c o l l e c t i o no ft h ep a s t1 i f ee x p e r i e n c e s i nt h e s ed e c a d e s i th a sm a d e m o r ea n dm o r ep r o g r e s s e so nt h ee m e r g e n c e ，d e v e l o p m e n t ，i n f o r m a t i o np r o c e s sa n d n e u r a lm e c h a n i s m sa n ds oo n ，w h i c hp r o v i d e su sab e t t e ru n d e r s t a n d i n go ft h eh u m a n r e a lm e m o r y i na d d i t i o n ，t h er e s e a r c ha b o u tt h ef u n c t i o no fa mi si u s tl i k eaq u i e t r e v o l u t i o n w h i c hh a sb e e nc a r r i e do u tg r a d u a l l yi nt h ef i e l do fm e m o r yr e s e a r c h t i l e a mh a st h r e ef u n c t i o n s ，s e l ff u n c t i o n d i r e c tf u n c t i o na n ds o c i a lf u n c t i o n t h es e l f f u n c t i o no fa m p l a y sav e r yi m p o r t a n tr o l eo nt h es e l f - i d e n t i t y , s e l f - c o n s i s t e n c ya n d s e l f - e n h a n c e m e n t w h i c hw i l li n f l u e n c et h ep e r s o n a l i t yt r a i ti n d i r e c t l y m o r e o v e r , t h e s o c i a lf u n c t i o ni sa l s oi m p o r t a n tf o rt h ei u d g r n e n ta n dd e v e l o p m e n to fp e r s o n a l i t yt r a i t h o w e v e r , f e wr e s e a r c h e sm e n t i o n e di te x c e p tr u b i ne ta 1 ，w h o ，y e t ，o n l yd i s c u s st h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e na mp r o c e s sc o m p o n e n t s b e l i e f sa n dp e r s o n a l i t yt r a i tf r o mt h e p e r s p e c t i v eo fp h e n o m e n o l o g y a p a r tf r o mi t ，t h e r ea r eaf e wr e s e a r c h e sc o n c e r n i n g t h em e n m lr e p r e s e n t a t i o no fe a c ho t h e r b a s e do nt h ef u n c t i o no fa m t h i ss t u d yt r i e s t oe x p l o r et h em e n t a lr e p r e s e n t a t i o na n dr e l a t i o n s h i po fe a c ho t h e r , a n da t t e m p t st o a n a l y z et h ec o r eo fi n t e m a lm e c h a n i s mo fi t i nt h ef i r s tp a r to ft h i ss t u d y , a c c o r d i n gt ot h ew o r d - c u e i n gt e c h n o l o g y , w ed e s i g n t h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yq u e s t i o n n a i r e ( a m q ) f r o mt h r e ea s p e c t so fa m ，n a m e l y , b e l i e f sa n dp r o p e r t i e s t h e r ea r es o m ed i f f e r e n c e sf r o mp r e v i o u ss t u d i e s f o re x a m p l e ， t h ep e r s o n a l i t yt r a i tw o r d sa r ec u e si no u rs t u d y t h er e s u l t si n d i c a t et h a tp e r s o n a l i t y t r a i tr e l a t e st ot h ea m ：h o w e v e r , t h em e n t a lr e p r e s e n t a t i o na m o n gt h e mi so u ra i m f i r s t l y , t h ec h a r a c t e r i s t i co fr e t r i e v a lo fa mf o l l o w i n gt h ep e r s o n a l i t yt r a i tw o r d si s d i s c u s s e d t h e n ，t h ee x p e r i m e n t2 ，3d i s c u s st h ep o s s i b i l i t yo fa b s t r a c t i o nv i e w , c o m p u t a t i o n a lv i e wa n dt h es c o p ev i e w e x p e r i m e n t4d i s c u s s e sw h e t h e rt h er e t r i e v a l o fa mc a nf a c i l i t a t et h ep e r s o n a l i t yt r a i ti u d g m e n t ，a n de x p e r i m e n t5t e l l su sw h e t h e r t h ei n f l u e n c ec a nl a s tf o rs e v e r a lm i n u t e s t h er e s u l t sa r e 雒f o l l o w s ： ( 1 ) t h ea m q h a sg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y , w h i l et h en e o f f ih a sl o w i n t e m a lc o n s i s t e n c yr e l i a b i l i t yi nt h et w of a c t o r so fo p e n n e s sa n da g r e e m e n t f o rt h e p r o c e s sc o m p o n e n t so fa m ，t h ee m o t i o na n dv i s u a li m a g i n a t i o na r ep a r t i c u l a r l y i m p o r t a n t t l l eb e l i e f so fa mh a v eac l o s er e l a t i o n s h i pw i t hp e r s o n a l i t y , a n dt h e i i i t o t a l i t yo fa mi ss i g n i f i c a n t l yc o r r e l a t e dw i t ht h ef i v ef a c t o r so fp e r s o n a l i t ya n dt h e t o t a l i t 、ro fp e r s o n a l i t y t h ec o m p o n e n t sa n db e l i e f so fa mh a v eh i g hc o r r e l a t i o nw i m p e r s o n a l i t yc o r r e s p o n d i n gt op e r s o n a l i t yt r a i tw o r d n l ef i v ef a c t o r sp e r s o n a l i t yt r a i t c a np r e d i c tt h eb e l i e fo fa m ，w h i l et h er e c o l l e c t i o no fa mc a nb ep r e d i c t e db yt h e c o m p o n e n t so f a m ( 2 ) c o m p a r e dw i t ht h ec o n c r e t en o u n s ，p e o p l en e e dm o r et i m et or e t r i e v ea m a c c o r d i n gt ot h ep e r s o n a l i t yt r a i tw o r d s ，a n dt h es u b j e c t sn e e dm o r et i m eo nn e g a t i v e w o r d sc o m p a r e dw i t ht h ep o s i t i v e 。胁f sm o r e 。t h er e s u l ta l s os h o w st h a th i g h p e r s o n a l i t yt r a i ts e l f - d e s c r i p t i v ew o r d sn e e dm o r et i m et o r e t r i e v ea ma n dm a k e p e r s o n a l i t yj u d g m e n tc o m p a r e dw i t ht h el o ws e l f - d e s c r i p t i v ew o r d s ，a l t h o u g ht h e r e a r en od i f f e r e n c e ss i g n i f i c a n t l y ( 3 ) i n d i v i d u a l sd o n tn e e dt h ea m t os u p p o r tt h e i rj u d g m e n to f p e r s o n a l i t yt r a i t ， w h i c hi n d i c a t e st h a tt h ea b s t r a c t i o nv i e wi sp o s s i b l e ，a n di ti so p p o s e dt ot h es c o p e h y p o t h e s i s h o w e v e r ，t h e r ea r en od i f f e r e n c e sb e t w e e nt h es e l fd e s c r i p t i o na n dm o t h e r d e s c r i p t i o n i nt h i sw a y , i tc a nb ec o n c l u d e dt h a ta ma n dp e r s o n a l i t yt r a i th a v e i n d e p e n d e n t l yf u n c t i o n a l l y t nt h ep r i m ep a r a d i g m ，s o m ef a c t o r sc a nb ef o u n dw h i c h i n f l u e n c et h er e s u l ti nt h i ss t u d y , f o re x a m p l e ，f i x a t i o n ( 4 ) a so p p o s e dt ot h ee x p e r i m e n t s2 ，3 ，t h i ss t u d yc o n v e r s et h et a s k ，w h i c h m e a n st h a tt h ei n i t i a lt a s ki sr e t r i e v a lo fa m ，w h i l et h et a r g e tt a s ki st om a k e u d g m e n t t ot h ep e r s o n a l i t yt r a i t t h er e s u l tp o i n t so u tt h a tt h er e t r i e v a lo fa mc a nh e l pp e o p l e m a k ej u d g m e n tt op e r s o n a l i t yt r a i t h o w e v e r , i ti sn o ta l lr i g h t i ft h eu n d e r s t a n d i n go f w o r d sc a nb ec o n t r o l l e d t h ed i 毹r e n tr e s u l t sc a nb ef o u n d k e yw o r d ：a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y , t h ef u n c t i o no fa m ；p e r s o n a l i t yt r a i t j u d g m e n t ；m e t a lr e p r e s e n t a t i o n i v 目录 摘要i 目录 引言 第一部分绪论 i v 1 文献综述2 1 1 构建和改变人格：自传记忆自我功能视角2 1 1 1 自传记忆与自我同一性发展2 1 1 2 自我连续性、自我一致性与自我增强3 1 2 自传记忆与人格特质之间的关系。4 1 2 1 人格特质与自传记忆的社会功能4 1 2 2 几项自传记忆与人格关系的实证研究5 1 3 自传记忆与人格特质知识的心理表征机制一5 1 3 1 人格特质判断研究6 1 3 2 语义自我知识与情景自我知识的心理表征7 1 3 3 特质自我知识与情景自我知识的功能性独立与协同9 2 问题的提出和研究方法1 0 2 1 问题的提出与研究目的1 0 2 2 研究设计1 1 2 3 研究假设：。l l 第二部分自传记忆与人格特质相关研究 le jf f j 1 ： 2 方法1 2 2 1 被试1 2 2 2 研究工具。1 2 2 2 1 线索词技术1 2 2 2 2 自传记忆问卷( a m q ) 13 2 2 3 人格五因素问卷( n e o f f i ) 1 3 2 3 程序1 4 3 结果与分析1 4 3 1 问卷的测量学指标1 4 3 2 自传记忆特点1 5 3 2 1 自传记忆成分加工1 5 3 2 2 自传记忆信念1 6 3 2 3 自传记忆属性1 6 3 2 4 内部相关及差异性检验1 7 3 3 自传记忆与人格特质相关1 9 3 4 回归分析_ 2 1 v 4讨论与小结2 2 第三部分 自传记忆与人格特质心理表征机制实验研究2 5 1 实验一以人格特质词语为线索的自传记忆提取特点2 5 1 1 研究方法2 5 1 1 1 被 式。2 5 1 1 2 设计2 5 1 1 3 材料。2 5 1 1 4 程序。2 6 1 2 实验结果2 6 1 3 讨论2 7 2 实验二人格特质判断是否可以启动自传记忆提取? ( 一) 2 8 2 1研究方法2 8 2 1 1 被试2 8 2 1 2 设计2 8 2 1 3 材料2 9 2 1 4 程序2 9 2 2 实验结果2 9 2 3 讨论3 0 3 实验三人格特质判断是否可以启动自传记忆提取? ( - - ) 3 2 3 1研究方法3 2 3 1 1 被试3 2 3 1 2 设计3 3 3 1 3 材料3 3 3 1 4 程序3 3 3 2 实验结果3 3 3 3 讨论3 5 4 实验四自传记忆提取对人格特质判断的影响探讨3 6 4 1研究方法3 6 4 1 1 被试。3 6 4 1 2 设计。3 6 4 1 3 材料3 6 4 1 4 程序。3 7 4 2 实验结果3 7 4 3 讨论3 8 5 实验五自传记忆与人格特质心理表征的后效性分析。3 9 5 1研究方法：3 9 5 1 1 被试3 9 5 1 2 设计3 9 5 1 3 材料4 0 5 1 4 程序4 0 5 2 实验结果4 0 5 3 讨论。4 1 第四部分总结 v i 4 3 1 讨论4 3 1 1 自传记忆与人格特质的相互关系探讨4 3 1 2 基于人格特质词语为线索的自传记忆提取特点4 4 1 3 人格特质判断与自传记忆提取的功能性独立4 5 1 4 自传记忆提取与人格特质知识的协同4 7 2 研究所存在的问题及展望4 8 2 1 研究的不足4 8 2 1 1 a m q 与n e o f f i 的使用4 8 2 1 2 性别和年龄因素4 8 2 1 3 反应时指标的单一性4 8 2 1 4 实验设计中存在的问题4 9 2 2 未来的发展趋势4 9 第五部分结论 参考文献。 攻读学位期间取得的研究成果 致谢。 浙江师范大学学位论文独创性声明 学位论文使用授权声明6 0 v 己i吉 jl目 在过去的几十年里，有关人类记忆的科学研究主要集中在对记忆的结构、组 织和准确性等方面的实验研究上，然而这些研究大多是在实验室的条件下，以数 字、单词或无意义的材料作为刺激的，其研究结果并不能解释人们对过去个人生 活事件记忆的内在机制。自传记忆( a u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r y ，a m ) 是关于个人 信息的记忆u 儿副瞄，是指日常生活中自发产生的与自我经验相联系的信息存储和 提取过程，是个体对过去生活事件的回忆h 儿副。自传记忆因为具有自我参照性而 与其它记忆有明显不同，但它本身的组织和操作却与其它类型的记忆同样重要 啦! 。在心理学史上，应该说有关自传记忆的研究也有着丰富的过去，但却只有个 短暂的历史。1 8 7 9 年，g a l t o n 已开始展开对个人生活记忆的系统研究，他 提出了线索词( w o r d c u e i n g ) 技术：即先向被试提供一个字词( 线索) ，然后 要求被试回答“看到这个字词时首先想到的是什么? ”口3 。遗憾的是，在此 之后的近一个世纪里，g a l t o n 的研究并没有得到应有的重视。直到2 0 世 纪7 0 年代，c r o v i t z 、s c h i f f m a n ( 1 9 7 4 ) 和l i n t o n ( 1 9 7 5 ) 沿用并发展了g a l t o n 的线索词技术，对个体各阶段的生活记忆分布进行探索，才宣告了自传记忆在记 忆研究领域中的重要地位埔，。 从展开对自传记忆的研究开始，研究者就把目光聚集在个体对过去的生活事 件如何回忆、回忆多少、回忆准确性等问题上。尽管这些方面至关重要，但对于 理解人类的“活 记忆来说，却略有欠缺阻儿1 0 儿儿3 。当前除了对自传记忆的提取机 制、发生发展机制、脑机制的神经成像等研究之外儿1 2 】 1 3 “1 4 1 ，记忆领域的研究者 开始转向对自传记忆的内容和功能等取向的研究h 羽。自传记忆功能在严格意义上 讲，应该或至少包括有两层意思：可利用性和适应性，可利用性是指个体如何利 用自传记忆来作用于他们的生活和自我的，而适应性是指自传记忆在人类生存和 进化过程中所发挥的作用聆儿儿1 。p i l l e m e r ，b l u c k ，a l e a 等人通过聚类，把自传 记忆的功能划分为三种：自我功能( s e l ff u n c t i o n ) 、指导功能( d i r e c t i v e f u n c t i o n ) 、社会功能( s o c i a lf u n c t i o n ) 嘲n 叫n 6 1 。尽管自传记忆功能被划分 为这三类，但在现实世界中，这三大功能之间却相互重叠、互为作用，三种功能 的划分目的是使自传记忆的功能研究更富有组织性阳儿1 6 3 。在通过自传记忆功能问 卷3 、回忆功能问卷、访谈n 引、个案分析n 等方式对自传记忆功能进行探讨的 同时，自传记忆功能的内在机制也成为研究者所关注的焦点。其中，在自传记忆 研究的社会层面，自传记忆与人格特质之间的关系一直是研究者们试图解决的重 要问题之一。但是，目前国外对自传记忆与人格特质的关系研究相对较少，除 r u b i n 等人( 2 0 0 4 ) 通过问卷法对自传记忆与人格特质之间的关系进行初步探讨 跚1 、临床医学和健康心理学的研究者对人格障碍患者的自传记忆特点进行研究之 外比口羽，其余研究均在边缘层面探讨两者之间的联系，然而，我国国内目前对相 关方面的研究还处于空白阶段。本研究在宏观层面立足于对自传记忆功能的解 剖，在微观层面，试图通过问卷、实验等研究方法揭示自传记忆与人格特质之间 的关系及其相互的心理表征机制，以期为该领域研究的大范围展开提供一定的借 鉴意义。 1 文献综述 第一部分绪论 1 1构建和改变人格：自传记忆自我功能视角 自心理学在哲学的怀抱中孕育之始，自我便在人格体系中占有核心地位 【2 3 】【2 4 j 。从灵魂说、超验说的哲学思想，到机能主义、精神分析、人本主义等心 理学流派思想，各思想体系在对人格概念、结构和理论的论述中，无不渗透着对 自我的分析和挖掘【2 4 1 1 2 引。人格是一种系统结构，强调整体性以及系统成分之间 的相互作用，从对人格研究文献整理的情况来看，无论把人格体系的何种成分作 为维度分析，自我都处于重要地位。同时，自我也是在个体的心理健康、健全人 格的形成中不可避免要涉及的重点内容。从种系发展的角度分析，动物与人类的 发展同时受到遗传与环境的影响，如果要研究个体的人格特征，自我意识是人与 动物的一个明显不同，自我意识是人格形成和发展中的主导因素，其对人格特征 的调节主要表现在三个方面：自我认识、自我评价、自我调节和改造【2 6 j 。可见， 无论从哪一层面对人格进行探析，人格的形成和发展都与自我息息相关。 自传记忆是关于自我的记忆，自我功能是自传记忆的三大功能之一。c o n w a y 认为，自传知识是指过去的自我知识及这些知识在将来所扮演的角色，自传知识 的充分性取决于它对自我发展和连续性进行支持和促进的能力，而个体的自传记 忆可以用来保持自我的连续性【4 】【27 1 。r o b i n s o n 提出，自传记忆在多样的环境条件 下以及需要自我进行改变时，显得尤为重要瞵j 。可见，自传记忆对自我的形成和 发展都有直接的影响幽j 。在e r i k s o n 八阶段人格理论中，自我同一性是e r i k s o n 人格理论的核心概念，e r i k s o n 指出，青少年自我同一性的建立，是个体人格发 展的一个重要阶段【2 9 】【3 0 】【3 1 】【3 2 】。而自传记忆自我功能研究表明，自传记忆对自我 同一性、自我一致性以及自我增强等方面都有重要作用。因此，自传记忆是人格 特质形成的重要来源之一，自传记忆对自我的作用，同时是人格特质构建和发展 的一个核心影响因素。 1 1 1 自传记忆与自我同一性发展 “我们吃什么我们就是什么”是个很流行的生活隐喻，但对于记忆心理学家来 说，应该是“我们的记忆是什么，我们就是什么”口7 1 。有关自我和记忆之间的关 系一直是心理学家所关注的焦点，就如j a m e s 所说：如果一个人早上起来，丧失 了所有的记忆，那么他( 她) 将会成为另外一个人。这个观点已经被人们所接受， 但是对于这个人来说，究竟发生了什么变化? 又有什么保留了下来? 自我的改变 与自传记忆之间的关系究竟如何呢? 有研究表明，自传记忆与自我之间的关系非 常紧密，或者说是自我中一个重要的组成部分，自传记忆在个体自我同一性的建 构中，发挥着非常重要的作用。两者之间双向联系，个体当前的自我观念、信念、 目标会影响到自传记忆的提取，反过来，人们对自传记忆的提取也会影响到个体 当前的自我同一性 3 3 3 4 1 。 2 第一部分绪论 然而，尽管许多理论都在论述两者之间的关系，但具体的实证研究却很少 u 蛐3 3 j p 5 。研究者在对特殊被试的研究中发现，自传记忆的损失会造成个体同一 感的削弱，而自我同一感的削弱也对自传记忆有所影响。a d d i s 、t i p p e t t 把2 0 名 阿耳茨海默病患者作为实验组，2 0 名年龄相匹配的正常被试作为控制组，评估 了自传记忆与自我同一性之间的关系。通过对患者的自传记忆和同一性进行测 量，发现阿耳茨海默病患者的自传语义记忆和自传情景记忆明显削弱，患者在同 一性测验中的反应较少，并且回答概括化、粗略、缺乏定义，所提取的自传记忆 更多集中在负性事件。自传记忆的削弱在一定程度上与阿尔茨海默症患者的同一 性状态的削弱相关联，尤其是童年和成年早期的自传记忆，将会对个体同一性的 强度和质量上有明显的影响。因此，早期的自传记忆( 1 6 2 5 岁) 在个体自我同一 性的形成中占据着非常重要的地位，自传记忆的损失会对自我同一性的建立有很 大影响l j 引。这一研究充分证实了自传记忆和自我同一性之间紧密相连，既相互作 用，又不完全等同。另外，对创伤后应激障碍患者的研究也发现，即使让被试根 据积极线索词进行回忆，他们所回忆的自传事件也大多集中在负性事件上，进而 对自我造成负面作用p 6 1 。 1 1 2 自我连续性、自我一致性与自我增强 除自传记忆对自我同一性的影响之外，心理学家还关注自传记忆对自我连续 性( s e l fc o n t i n u i t y ) 的影响，自我连续性意指知道和正在经历着我们自己，通过时 间的推移，我们还是同一个人。用一个隐喻来描述，自我连续性被称为我们生命 历程中的“呼吸之桥”，把自我连续性拟化为一个生命的有机体，连续呼吸的中介 桥梁。从而把我们进幼儿园的第一天到我们的现在连接在一起。那么，我们是如 何在心理上保持我们的自我连续性的? 我们又是如何使“当你上学的时候，当 你的妈妈拍着你睡着的时候，一直到现在的你”整合在一起的呢? 保持和发展自 我连续性的一个关键资源就是我们的自传记忆p 。 自传记忆对自我的作用还有两点：一是自我一致性( s e l fc o h e r e n c e ) ，现在的 自我同以前的自我一致，即“我还是我”；二是自我增强( s e l fe n h a n c e m e n t ) ，现在 的我比以前更好。有研究表明，人们主要是通过评价过去的自我不如现在的自我 而得到自我增强，这点强调了自传记忆“自传性”的本质。人们为了更好地服务于 现在的自我，会把一些事情推到遥远的过去，但也会把一些事情提前到现在。个 体将一些消极的自我状态描述为很早以前发生的事情，以不影响现在的良好自我 状态。反之，把以前良好的自我状态又重新回忆出来，以增强现在的自我【4 】【27 。 r o s s 、w i l s o n 等人曾做过一个实验充分证明了这个观点，让一些同时参加过学校 考试的学生回忆考试的时间，发现考试成绩差的学生更喜欢把考试时间回忆为很 久以前，而学习成绩好的学生却认为考试刚刚结束不久p 甚1 。 在西方文化下，人们更倾向于增强他们近期的自我状态，因为这种状态以及 由这种状态所产生的结果属于他们个人当前的同一性。反过来，人们从心理上认 为，很久以前的自我与当前个人的同一性却没有太大的关系，因为那些自我已经 没有效力服务于当前的自我。有时，人们为了迎合现在的同一性，会过分地贬低 以前的自我，以表示自己所发生的变化 4 1 1 3 引。s w a r m 等人提出，个体的自我增强 处于一个发展的过程，但个体又如何保持自我一致性的同时，又发生自我增强 呢? g e r g e n 等人认为，人们可以形成属于个人的叙事方式以合理地解释自身所 发生的变化，这一叙事方式使得人们在获得改变和提高的同时，正确地对待他们 第一部分绪论 自己仍是同样一个人。当然，人们既然可以通过贬低过去的自我来满足自我增强 的需要，那也可以来夸张现在的自我来达到同样的目的。事实上，如果用夸大现 在的自我来代替批评过去的话，可能会对他们的自尊造成影响，从而同当前真正 的自我不一致。因此个体一般是通过批评过去的自我，从而达到自我增强的目的 1 3 引。但也有研究认为，尽管自我增强有时得到了情感上的满足，但也会对自我一 致性有负面影响p 州。 1 2 自传记忆与人格特质之间的关系 在临床心理学上，自传记忆的内容经常可以用来推断和尝试改变个体的人格 【2 0 】。在人格的形成和发展中，自传记忆具有非常重要的作用，自传记忆在对自我 进行作用的同时，也会间接作用于人格。然而，国内外对自传记忆与人格特质之 间关系的研究却很少，仅有少数研究阐述了人格特质与自传记忆之间的关系，据 对国内外相关文献的不完全统计，目前有关人格特质与自传记忆的实证研究也不 过5 篇。 1 2 1 人格特质与自传记忆的社会功能 虽然人格特质的形成和发展与自传记忆密切关联，然而，很少有研究对两者 的关系进行直接阐述。m c a d a m s 把人格的个体差异划分为三种水平：特质水平 ( n 面t ) ；个人兴趣( p e r s o n a lc o n c e m s ) ；同- - 性和生活故事( i d e n t i t ya n dl i f es t o r y ) 。其 中，特质水平主要强调个体先天的气质差异。个人兴趣是指个体在特定的时间、 场合或角色中所表现出的努力、防卫机制、处理策略、技能、价值