（教育学原理专业论文）班级管理的伦理审视.pdf

独独 创创 声声 明明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 （注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权 学校学校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在 解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期：2012 年 月 日 签字日期：2012 年 月 日 目录目录 中文摘要 . 1 abstract . 3 前言 . 5 一、问题的缘起. 5 二、相关研究综述. 6 三、研究思路与方法. 8 （一）研究思路. 8 （二）研究方法. 8 四、相关概念的界定. 9 （一）班级. 9 （二）班级管理. 9 （三）班级管理与教育教学的关系. 10 （四）伦理. 11 （五）管理伦理. 11 第一部分 从伦理的视角审视班级管理何以可能 . 12 一、伦理是管理的应有之义. 12 （一）管理是人的活动. 12 （二）管理是一种实现共同目的的活动. 13 二、伦理是班级组织的重要特性. 14 （一）班级组织是一个伦理共同体. 14 （二）班级组织的管理对象是未完成的人. 15 三、班级管理中伦理的价值. 15 （一）规范调节. 16 （二）价值导向. 16 （三）情感凝聚. 17 第二部分 从伦理的视角审视班级管理中出现的问题及原因分析 . 18 一、从伦理的视角审视班级管理中出现的问题. 18 （一）价值追求方面：过分追求工具价值而忽视本体价值. 18 （二）管理主体方面：忽视学生主体性以及教师职业道德失范现象严重 . 21 （三）管理过程方面：过分追求高效率而忽视人文关怀. 24 （四）管理规范方面：过分注重制度规范而忽视道德规范. 26 二、从伦理的视角对班级管理问题的原因分析. 28 （一）教师方面. 28 （二）学校管理方面. 30 （三）社会环境方面. 31 第三部分 从伦理的视角来改善班级管理的基本策略 . 32 一、树立以人为本的班级管理观. 32 （一）把学生当人看. 33 （二）把学生看作是发展中的人. 33 （三）把学生看成独立发展的人. 33 （四）把学生看成是平等的人. 33 二、提升教师的职业道德修养. 34 （一）热爱学生，热爱教育事业. 错误！未定义书签。错误！未定义书签。 （二）尊重同事，团结协作. 35 （三）以身作则，为人师表. 36 三、推行充满人文关怀的班级管理方式. 36 （一）尊重与严格要求相结合. 37 （二）注重对话沟通. 38 （三）实施民主管理. 39 四、建立道德的班级管理规范. 40 （一）班级管理规范的制定应体现一定的民主性. 40 （二）班级管理规范的执行应能体现一定的灵活性. 41 （三）班级管理规范应关注学生的心理特点. 41 （四）班级管理规范应培养学生的纪律精神和自律能力 . 42 附录：教师访谈提纲和学生访谈提纲 .43 注释 . 44 参考文献 . 46 致谢 . 48 攻读硕士期间发表论文 . 49 山东师范大学硕士学位论文 1 中文摘要中文摘要 在我国现行的教育体制中，班级作为学校教育、教学的基本单位，是学生在 学校学习知识和学会做人的直接载体。 班级管理在学生社会化和个性化的过程中 扮演着重要的角色， 也正是这种教育特殊性决定班级中的管理必须最终指向育人 的目的。然而，现实的班级管理实践却存在着教师视学生为物化的存在、视班级 管理为实现效率和组织目标实现的工具等这些的无视伦理维度的状况， 造成了班 级管理中伦理的缺失。 论文引言部分主要阐述问题提出的缘由， 并简要描述了目前班级管理伦理研 究的现状。 第一部分为从伦理视角审视班级管理的理论依据分析。 从伦理的视角审视班 级管理活动并不是管理学与伦理学的简单堆砌， 而是二者具有内在相关性和双向 互动的价值。首先，从两个方面揭示管理的伦理属性：管理是人的活动；管理是 实现目的的活动。其次，从两个方面揭示班级组织的伦理特性：班级组织是一个 伦理共同体；班级组织的管理对象是未完成的人。再次，从三个方面揭示伦理的 班级管理价值：规范调节；价值导向；情感凝聚。 第二部分为班级管理伦理缺失的表现及归因分析。 观察当前我国中小学班级 管理实践活动，笔者发现伦理缺失已成为班级管理活动中的重要表征，主要从班 级管理的价值追求、主体、过程、规范四个层面来揭示。表现为价值追求上过分 注重工具价值而忽视本体价值； 管理主体中忽视学生主体性以及教师职业道德失 范现象严重； 管理过程过分追求高效率而忽视人文关怀； 管理规范过分注重制度 规范而忽视道德规范。论文从学校教师自身、学校管理体制以及客观的社会环境 三个方面探究原因，分析了教师的教育观和个人素质在班级管理中的影响；分析 了市场经济下功利的社会环境与科层化的学校管理体制对教师管理方式和价值 取向的影响。 第三部分为班级管理伦理化的实现路径。主要包括：树立以人为本的班级管理 理念；提高班级管理者的管理素质；开展科学人文的班级管理方式；建立道德的 班级管理规范。 山东师范大学硕士学位论文 2 本研究首先通过文献分析，厘清了相关概念与关系，对相关研究成果进行了综 述，以明晰研究主题，奠定研究的理论基础。然后运用访谈法、案例法、观察法， 深入了解中小学班级管理实践中伦理缺失的现状，从客观的社会环境、学校管理 体制以及班级管理主体自身等方面探究原因。最后，论文结合中小学班级管理中 教师的经验和学生的建议，并借鉴相关的研究成果，提出了中小学班级管理伦理 的实现策略。 关键词：关键词：班级管理；管理伦理；教育管理伦理；学校管理伦理；伦理 分类号：g41 山东师范大学硕士学位论文 3 abstract in chinas current education system, as the basic unit of school education and teaching, class is the direct carrier of the students knowledge and conduct learning. class management acted an important role in the socialization and individualization process of the students. it is the specialty of this education that decides that class management must aim at cultivating people in essence however, there exists conditions of ethics study the introduction part of this paper mainly discusses the causes of posing problems and briefly describes the present situation of ethics study on class management. the first part is examining the possibility of class management from the perspective of ethics. examining class management activities from the perspective of ethics is not the simple stack of management and ethics, but the reflection of the internal correlation and bidirectional interaction of the both. firstly, the paper reveals the ethics attribute of management from two aspects: management is the activity of human beings; management is purposive activities. secondly, the paper reveals the ethics attribute of class organization from three aspects: class organization is an ethics community; the management object is uncompleted human beings; the objective of class organization is realizing the development of human beings. lastly, the paper reveals class management value of ethics from three aspects: value orientation; standard adjustment; emotion cohesion. the second part is the manifestation and attribution analysis of ethic deficiency of class management. through observing the current class management practice in chinas primary and middle schools, the author finds that ethic deficiency has become the important characteristic of the class management activities and it is revealed in the four aspects such as targets, subjects, ways and systems of class management. this is presented as: the management target excessively emphasizes the external good and ignores the good of ends; the serious subjective absence of management subject and moral disorder phenomenon; the excessive pursuit of high efficiency and neglect of humanistic care of management method; the excessive emphasis on systems and 山东师范大学硕士学位论文 4 standards and neglect of moral standards of management model. this paper explores the causes from the objective social environment, school management system and the subjective aspects of the teachers and analyzes the effects of utilitarian social environment and bureaucratic school management system in the market economy on the management methods and value orientation of the teachers and the effects of teachers educational perspective and personal quality on class management. the third part is the realizing route of ethicizing of class management. the realizing route mainly includes establishing human-oriented class management idea, enhancing the management quality of class managers, developing scientific and humanistic class management method and emphasizing the moral education value of class management system. this research primarily clarifies the relevant concepts and relationships and summarizes the relevant research achievement through literature analysis to distinguish research subjects and establish the theoretical basis of the research. after that, this research deeply understands the current situation of ethic absence in class management practice of the primary and middle schools through utilizing interview method, case method and observation method and explores the causes from the perspectives such as the objective social environment, school management system and the class management subject itself. finally, this paper puts forward the realizing strategy of class management ethic in middle and primary schools through combining the teachers experience and the students suggestions on class management in middle and primary schools and using the relevant research achievement for reference. key words: class management; management ethics; education management ethics; school management ethics; ethics gategory number: g41 山东师范大学硕士学位论文 5 前言前言 一、问题的缘起一、问题的缘起 古人云：“学源于思，思源于疑；疑是思之始，学之端”，道出了任何研究 都起始于对问题的疑惑和思考的道理。疑与思不仅是选择和确定研究的首要步 骤， 也是研究过程中至关重要的一个环节，因为它在一定程度上规定了研究所采 取的方法和途径。 这便是我在教育领域诸多问题中选择这一问题进行研究的直接 原因。 十几年的求学经历以及大学毕业后一年的教师工作经历使我对学校里“班 级” 以及 “班级管理” 的概念既熟悉又陌生、 既向往又疑惑。 不论是当自己在 “班 级组织”中还是一个以学习为首任的学生的时候，还是走上教师岗位成为一个班 级组织的教育者和管理者的时候，“班级”这一个学校教育、教学的基本单位在 管理实践中过分追求效率和目标的工具性、功利性、以及视学生为物化的存在等 等一系列的做法引发了我太多的思考和质疑。这些思考和质疑曾使我茫然和焦 虑，我认为班级组织中的管理活动不仅仅是纯粹的“控制”，更要有爱与关怀， 这是我自身对班级管理的朴实理解， 理论涵养的有限却使我看不透班级管理活动 的本质属性与核心精神。 我渴望对教育管理的这一最基层领域的管理有更加全面 科学的理解，期盼对“班级管理”的认识得到理论的提升，怀着这个理想和对知 识的渴求，我重新走进校园，开始三年漫长而又短暂的研究生学习和生活。 在研究生阶段的学习中，我有幸从师于唐汉卫教授，唐教授的研究方向之一 德育理论与实践，伦理道德精神作为教育人文精神的核心，正是自己所寻求 和期待的管理精神。在唐教授的建议和指导下，我将论文题目定于对当前我国中 小学“班级管理的伦理审视”。唐教授一直教导我们教育研究要从实践中来，对 中小学一线教师的教育教学实践产生切实的指导意义，这样的研究才有价值。我 一年多的一线教师班级管理实践是这一问题研究的宝贵财富， 对当前中小学班级 管理实践中出现的问题产生的质疑和焦虑相信是众多一线教师无奈而又无助的 切身体会。科学家爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决一个问题往往更重要，在 本论文的研究中，我从伦理的视角审视当前“中小学班级管理”中出现的问题， 并在理论文献与教育实践中寻求班级管理与伦理道德之间的内在相关性与双向 山东师范大学硕士学位论文 6 互动性，并努力对当前我国中小学班级管理中伦理失落的现状寻求到应对的策 略。 二、相关研究综述二、相关研究综述 自有班级组织以来，人们对班级管理的探索一直没有停止过。尤其是 20 世 纪， 教育理论与实践工作者通过对传统班级管理弊端的抨击，确立了各种班级管 理的新观念，班级管理理论得到了飞速发展。 “20 世纪 70 年代中后期，以行为 主义为代表的心理学对人的行为的关注这一理论研究范式的确立以及在班级管 理中的应用，使班级管理在科学化的轨道上走向深入，行为主义心理学成为指导 班级管理建设的主要理论。 ”同一时期， “人们对过分重视工具理性的教育管理 科学论的展开猛烈批评，教育管理主观论、价值论的诞生推动了班级管理理念的 更新，伦理价值论述逐渐被纳入了班级管理研究的范围。 ”在伦理价值观的指 导下，20 世纪 80 年代以后，人们从新的人本主义层面上审视班级，开始重视学 生个人主观感受和自由意志，并注重培养学生情感和人格的发展。国内研究者也 提出要把集体和个体的发展相结合，尤其提倡注重学生个性的发展。20 世纪 90 年代起， 国内研究者提出提升学生的主体精神， 激励其主动性、 能动性和创造性， 提高班级管理的艺术水平并注重实际效益。 国外对班级管理的研究理论远比国内 先进和丰富，在班级管理中更关注人的存在和价值，体现人文关怀。 查阅相关文献发现， 近若干年来， 国内关于班级管理的著述已出版了几十种， 却“多以教育学理论为依据，以德育为主线，论述班主任和班级工作” 。然而， 对班级管理的研究仅仅局限于教育学的学科视野中，未免狭隘，人们对班级管理 的关注和研究不应是单向度的，它必须有宽厚的理论基础作为支撑。 随着时代的进步和社会的发展，管理与道德、伦理的结合越来越成为许多管 理领域实践与研究的主流趋势。 “教育作为一种培养人的特殊的社会活动和职业 领域，相对于企业和公共领域而言，其管理活动应该表现出更高的职业伦理要 求。 ”因此，教育领域的管理伦理引起了越来越多的学者的思考和研究。近年 来，国外对教育领域的管理伦理较为关注，英、美等国家所做的工作和取得的成 果远远领先于国内。在英文文献中，已有不少关于教育管理伦理和学校行政伦理 方面的著作，例如美国学者托马斯j萨乔万尼著，冯大鸣译道德领导：抵 山东师范大学硕士学位论文 7 及学校改善的核心 ，以及英国学者托尼布什著当代西方教育管理模式 ，对 于教育管理伦理相关问题的思考也已经细化、 深入到教育管理不同的领域和具体 的活动，如： “课程与教学管理伦理、教育领导伦理、教育行政伦理、教育政策 伦理以及教师职业伦理等等”。但是专门针对班级管理伦理的理论研究还是比 较少见。 然而，不论是教育管理的宏观领域，还是作为微观领域的班级管理，国内对 教育领域管理伦理的关注与研究相比国外还显得比较零散、 粗略。 早期的著述有： 黄兆龙先生的现代教育管理伦理学 （1996） 、 现代学校管理学新论 （1994） 。 近二三十年来，国内教育管理伦理的研究非常活跃，并进展迅速。尤其是形成了 对教育政策伦理、学校管理伦理、管理者的伦理三个热点话题的研究。在教育政 策伦理中， “多数学者围绕教育政策的公平、正义、保障个体的自由和价值、教 育机会均等等方面探讨和分析教育政策的伦理问题。 ” “学校管理伦理主要指 的是学校管理过程中的伦理原则和道德规范”，而“管理者的伦理或者道德领 导方面的研究则涉及校长的专业伦理或者学校的道德领导等”。华东师范大学 的郅庭瑾副教授在“转型期我国教育管理领域的道德失范与伦理建设”课题中， 对我教育管理伦理的定位、意义、目标、缺位现状、实现对策等等进行了深入的 探究。在南京师范大学周志文的硕士论文论学校管理伦理 （2005）以及王家 军的博士论文学校管理论纲 （2006）中，他们对现行学校管理中伦理缺失的 现状进行了揭示和归因分析，论述了学校管理与伦理之间的内在相关性，并提出 了学校管理伦理的实现策略。华中师范大学金保华的博士论文论教育管理的伦 理基础 （2008）对我国教育管理的伦理基础进行了系统的解析。 班级管理是教育管理的微观领域、学校管理的重要组成部分。目前，国内对 班级管理伦理的研究比较少见，仅有首都师范大学张桂云的硕士论文班级管理 伦理研究 （2008） ，对班级管理中的伦理缺失现状进行了论说、辨析。 山东师范大学硕士学位论文 8 三、研究思路与方法三、研究思路与方法 （一）研究思路（一）研究思路 1、研究目标、研究目标 本文将在分析班级管理与伦理之间的内在相关性的基础上， 通过班级管理实 践中的案例来阐述其管理实践出现的问题，并结合文献资料，从伦理的视角来审 视当前班级管理实践中出现的这些问题。 最后对开展充满伦理关怀的班级管理实 践提出解决策略。 2、研究内容、研究内容 （1）班级管理与伦理之间的内在相关性分析。在这一部分，论文将运用文 献分析法。 （2）班级管理伦理缺失的现状扫描。在这一部分，论文将运用文献分析法、 访谈调查法、案例分析法和观察法。 （3）班级管理伦理缺失的归因分析。 （4）班级管理伦理的实现策略。 （二）研究方法（二）研究方法 主要采取了现场观察法、访谈法，案例分析法，辅以对现有文献资料的梳理 来开展对论文的写作。 选取的现场观察场所是山东省某县一所县级重点高中、两所初级中学、两所 小学。 所选取的访谈对象包括：现场考察学校的教师和学生；参加工作，从事中学 教学和班级管理工作的同学（一个在青岛开发区某初中担任初一班主任，一个在 泰安市某初中担任初一班主任） ；其他中小学生和学生家长。访谈法是通过与研 究对象的直接交流来收集所需资料的调查方法。 本文通过对有过或者有着中小学 班级管理实践经历的其他教师的访谈，从较为主位的立场和观点理解教育，把教 育的理论视野扩大到教师的日常的管理工作中去，去感受、体验和反思他们在班 山东师范大学硕士学位论文 9 级管理工作中的行为方式。 在资料方面，充分利用图书馆、中国知网、计算机检索系统等，查阅国内外 教育理论与实践工作者对中小学班级管理的评论和看法， 在对前人研究成果从历 史和实践的角度进行分析梳理的基础上，理清班级管理与伦理之间的内在相关 性，并从伦理的视角审视班级管理中存在的问题、原因，并提出改善策略。 另外，我本人的经历也有所帮助。我曾以代课老师的身份任教山东某初级中 学两个班级（一个实验班、一个普通班）的英语一年多。实验班和普通班依据学 生的学习成绩而划分，班级学生成分不同，班级管理者的管理方式、目标、制度 也有差异，我从一个学科教师的身份，对学校各年级的班级的管理方式和管理过 程进行了用心观察。 四、相关概念的界定四、相关概念的界定 （一）班级（一）班级 近代意义的班级组织产生于 17 世纪，受工业大革命的影响，在受教育者日 益膨胀、学校规模不断扩大的条件下孕育产生，它的产生既是为了满足更多的人 受教育，解决教师匮乏的问题，又受到近代工业成批生产的启示，也是近代教育 理论结出的硕果。1657 年，捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论问世，不 仅成为班级上课制的理论纲领，也是班级上课制得以在全世界普及的文化载体。 （二）班级管理（二）班级管理 班级是教育管理的最基层的管理领域。 教育管理作为一个独立的研究对象是 社会发展到一定时期的产物，而班级管理是教育管理研究领域分化的结果：教育 管理领域分为教育行政管理和学校管理两大部分， 学校管理根据管理的要素分为 了教师管理、学生管理、财务管理，而学生管理主要是在班级中进行的，因此班 级管理即是以班级为载体的学生管理。 鉴于班级组织在教育实践和学校机构中的 特殊地位，对班级管理的认识需要独立地展开。因此班级管理学与教育管理学、 学校管理学之间既是从属又是平行的理论研究。 根据林冬桂、张东、黄玉华编著的班级教育管理学一书中对班级管理的 山东师范大学硕士学位论文 10 定义： “班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要 求， 为了更好地实现教育教学目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。管理 活动的主体是班主任、任课教师和全体学生，班级管理活动保证了班级教育活动 的顺利开展和育人目标的最终实现。 ” （三）班级管理与教育教学的关系（三）班级管理与教育教学的关系 教学工作是学校的中心工作，在现行的教育体制中，班级是学校教育教学的 重要载体，班级管理工作是为教育教学服务的，两者紧密相连，而又各有侧重。 一方面两者相互依存、相互渗透。学校内的一切活动都与育人有关，而各项 育人活动的开展需要相应的管理活动的保证才能顺利进行。所以，教育教学活动 必须依赖于班级管理活动的存在。 班级管理则由于班级教育活动的需要而产生和 发展的。没有班级教育活动，就不需要班级管理活动，没有班级管理活动，班级 教育教学活动就无法正常进行，两者互为存在和发展的条件。 另一方面，两者又是互相影响，互相制约的。班级管理通过一系列的管理活 动来优化班级的育人环境，为班级教育教学活动的开展创造有利的班级环境，进 而提高教学活动的效率，保证教学活动的效果。所以说，教育教学效果受到班级 管理的影响和制约。 但是没有班级教育活动， 班级管理活动也就没有存在的必要， 这个时候，我们说教育活动同时也影响和制约着班级管理活动。 总之，班级管理与班级教育教学的最终目标是一致的，两者是结合在一起进 行的。 两者共同构成班级的教育管理过程，并且共同推动学生在班级教育管理过 程中朝着预订的目标前进。 教育管理 教育行政管理 学校管理 教师管理 财务管理 学生管理 班级管理 校级学生管理 山东师范大学硕士学位论文 11 （四）伦理（四）伦理 “伦理”一词，在中国，最早见于礼记乐记 ： “乐者，通伦理者也。 ” 说文解字释其意： “伦，从人，辈也，明道也；理，从玉，治玉也。 ”伦即人 伦，指人的血缘辈分关系。伦理，即调整人伦关系的条理、道理、原则，即所谓 “伦类的道理” 。从伦理的词源学意义上看，伦理就是指在处理人与人,人与社会 相互关系时应遵循的道理和准则。伦理作为哲学的分支学科上讲，伦理是一种社 会意识形态，是指衡量行为正当与否的观念标准。从伦理的视角来审视管理活动 即指从人们共同生活及其行为是否正当的观念标准对管理实践活动进行评价。 （五）管理伦理（五）管理伦理 伦理学研究人类道德的本质及其发展的一般规律， 可分为理论伦理学和应用 伦理学。管理伦理属于“应用伦理的范畴，以现实社会管理生活中的道德难题为 研究对象”。随着人类管理实践进入现代阶段，管理活动的系统化、民主化、 科学化、法制化、人本化等趋势不断发展，管理伦理学应运而生。管理伦理学是 管理学与伦理学交叉而形成的应用伦理学，它既运用管理学的研究方法，也运用 伦理学的研究方法，不仅在理论上推动了管理理论的发展，促进了伦理学体系的 完善，实践上，也促进了管理品味、水平和实效性的提高。简而言之，管理伦理 学是一门研究人类管理实践活动中的伦理道德现象和规律的科学。 山东师范大学硕士学位论文 12 第一部分第一部分 从伦理的视角审视班级管理何以可能从伦理的视角审视班级管理何以可能 之所以从伦理的视角审视班级管理，是因为伦理是客观存在于管理之中的， 是管理的应有之义。管理是外在的伦理，伦理是内在的管理。两者具有内在的相 关性和深层学理基础。班级组织作为教育领域的基层组织，较之其他领域而言， 其管理活动体现了一种个别性、柔性，更多地要求充满情感和人文的力量，有更 充分的理由需要伦理的关照。 一、伦理是管理的应有之义一、伦理是管理的应有之义 管理是人的最基本的社会实践活动。关于管理的涵义，人们的认识并没有取 得一致。有的学者认为， “管理是对组织资源或要素进行协调，以达到目的的活 动；有的学者把管理理解为一种艺术，一种文化； ”还有学者从哲学角度来理 解管理。这些关于管理的定义和阐释虽都是从某一侧面揭示管理的涵义，但我们 仍可以找出两个普遍适用的特征。第一个特征是：管理是人的活动；第二个特征 是： 管理是人们为实现共同目的而进行的活动。这两个特征便揭示了管理与伦理 的密切关系，概括了管理与伦理的内在相关性。 （一）管理是人的活动（一）管理是人的活动 管理是人的活动和行为。人既是管理活动的主体又是管理活动的客体，尽管 管理的客体还有“财”和“物” ，但仍是以“人”为管理的核心。美国管理学家 小詹姆斯h唐纳德等人认为： 管理是“由一个或更多的人来协调的人的活动， 以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的活动”。既然管理是人的 活动和行为，而人的行为又是受善恶是非等伦理观念制约和影响的，从这个意义 上讲，管理活动是蕴含伦理特征的，或者说伦理是管理的内在属性。 “人”是管理学中一个最基本的概念。在管理学的发展过程中，对“人”的 看法先后经历了 “工具人” 、 “经济人” 、 “社会人” 、 “行为人” 、 “决策人”到“复 杂人” ，从把人看成“具有利己本性的经济动物”到“认识到和关心被管理者的 角色” ，从“关注人的共性”到“重视人的个性” ，这是一个不断深化的辩证发展 的过程，管理学家根据对人性的认识，设计更为完善的管理模式，因此不仅管理 山东师范大学硕士学位论文 13 关系是属人的，管理思想、管理模式、管理方式等也都是基于对人性认识的基础 上对人的行为模式和关系框架的设计。而且任何事物只要与人及其本性密切相 关，就必然关涉价值，其中也包括伦理价值，管理活动作为人的最基本的社会实 践活动也是如此。 相比公共管理和企业管理，教育领域的管理活动无疑更需要伦理精神的关 照， 而班级组织作为教育领域的基层组织，其管理活动不仅与教育领域其他活动 的管理具有一定的同一性，更因其管理的范围仅限于几十个个体的班级，管理的 对象是在年龄、心理和经验等方面具有较大的同质性、且尚未成年的青少年，管 理的主体是兼具班级教学工作的班主任和任课教师和全体学生等等特点， 由此看 来，班级组织中的管理实践活动更加关涉价值与伦理。 （二）管理是一种实现共同目的的活动（二）管理是一种实现共同目的的活动 人是自然界唯一有意识的动物，意识活动具有目的性和计划性。人们在反映 客观世界的时候， 总是抱有一定的目的和动机， 在实施行动前还要预先制定蓝图、 目标、行动方式和行动步骤等。正如马克思说的，最蹩脚的建筑师也比最灵巧的 蜜蜂和蜘蛛要高明，这是因为，蜜蜂筑巢、蜘蛛织网等，表面看起来似乎有某种 预订的目标和计划，其实不然，它们不知道自己在做什么，也不知道为什么要这 样做， 它们的操作纯粹是无目的的本能的活动。而人类的劳动结果在劳动过程开 始之前就已经观念地存于人脑中了，人类在实践活动中实现着自己的目的，这个 目的是可以被人们所认识和利用的、客观事物本身所固有的规律。管理作为人类 最基本的社会实践活动，同样是人的有意识、有目的的活动，管理活动的决策、 组