（体育教育训练学专业论文）90后大学生群体体育需求特征的研究.pdf

90 后大学生群体体育需求特征研究 2 摘要 摘要 本文以 90 后大学生体育需求特征为研究对象，运用文献资料法、调查法、数 理统计法、逻辑分析法等方法对大连市 6 所普通高校 90 后大学生的体育需求的发 展趋向进行调查，分析影响 90 后大学生体育需求的内外部因素，提出体育教育教 学发展的对策，以期为以后高校体育教学的进一步发展提供借鉴和参考。调查结 果表明：90 后大学生体育需求与现体育课程存在以下问题：(1)学习内容的选择面 不宽，内容贫乏，项目单调，体育项目缺乏吸引力；(2)教学方法存在单一性与简 单性，过于关注老师教，忽视学生学。教学方式仍然以讲解示范为主，教学方法 过于陈旧；(3)传统的高校体育思维观念与现实有冲突，应该全面提高学生基本素 质； （4）场地设施不够完善，而体育场地设施在高校体育教学中的作用越来越明 显。高校体育教学要应该积极解决这些问题，才能更好地推进高校体育教学改革 的进程。 根据以上的调查分析，休闲娱乐体育是大学体育教育的一个有机组成部分， 是现代大学生生活的一部分，我们体育工作者应该充分利用休闲娱乐体育培养学 生从事终身体育活动的能力和养成终身体育的行为习惯，而 90 后的大学生已不满 足于室内和传统的体育项目，更倾向于回归自然、具有创新并富有冒险精神的项 目。90 后大学生体育需求是多样化、多元化、多维化，在高校课程改革中，应该 重视“90 后的体育需求” ，积极推进高校体育的改革和发展，为我国高校体育教学 工作做出积极的贡献。 关键词关键词：体育需求；90 后；课程设置；体育教学 90 后大学生群体体育需求特征研究 3 abstract in this paper, after 90 demand characteristics of intercollegiate athletics as the research object, the use of literature, investigation method, mathematical statistics and logic analysis methods such as dalian, six pairs of 90 college students after the sports needs of the developing trend of the investigation and impact analysis 90 after the physical needs of students and external factors that made the development of physical education teaching strategies, with a view to the future further development of college physical education to provide reference and reference. survey showed that: 90 after the needs of intercollegiate athletics and the current physical education curriculum of the following questions: (1) learning the content of choices are not wide, the content-poor, the project is monotonous, less attractive sports events; (2) there is unity and simple teaching method sex, too much attention to teacher neglect of students to learn. teaching methods in order to explain the model remain the main teaching method was too old; (3) the traditional concept and reality of college sports thinking there is a conflict, it should be comprehensively improve the basic quality of students; (4) inadequate facilities of the venue, while the sports facilities in college sports teaching is increasingly apparent. physical education should be active in addressing these issues, in order to better promote the college physical education reform process. based on the above investigation and analysis of recreational sport is a college physical education an integral part of modern university students a part of life, and we should make full use of leisure and sports workers to entertainment and sporting events to develop students ability to engage in lifelong physical activity and develop life-long sports behavior, while 90 students have been satisfied with the post room and the traditional sports, more inclined to return to nature, innovative and adventurous projects. 90 after the university sports needs are diverse, pluralistic, multidimensional, in the university curriculum reform, we should attach importance to 90 after the sport needs, and actively promote the reform and development of college sports, college sports teaching for our country to make positive contribution. key words: physical demand; 90 after; curriculum; education of pe. 90 后大学生群体体育需求特征研究 36 学位论文独创性声明学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文 中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的 研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做 了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及 学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借 阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且 本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 指导教师签名： 签名日期： 年 月 日 90 后大学生群体体育需求特征研究 6 1.引言 1.引言 1.1 问题的提出 1.1 问题的提出 学校体育不仅是一种教育活动，也是一种社会文化活动，其目标是培养身心 健康全面发展的社会主义新人。随着素质教育在各级各类学校的深入开展，我国 高等学校体育课程的改革进入了一个新的阶段。教育部于 2002 年 8 月印发的全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要 1，对高等学校体育课程的目标、理念、 教学内容、教学组织形式、评价方法与标准等，都做出了十分明确的规定，是我 国从事高校体育课程教学工作的重要指导性文件。 大学体育教育是大学教育的重要组成部分，它既是学校体育教育的终点，又 是实现大学生终身体育教育的起点。 中共中央国务院关于深化教育改革,全面推 进素质教育的决定指出： “学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强 体育工作。 ”高校体育要贯彻落实“健康第一”的指导思想，就要充分利用大学体 育教育与环境，使大学生学习和掌握体育与健康的科学知识，培养对体育活动的 兴趣和爱好，学会锻炼身体的科学方法,养成经常锻炼身体的习惯，从而达到增强 体质、提高健康水平及陶冶体育文化情操的基本目的。 2 人的成长会受一定环境和文化的影响，在特定环境和文化的影响下就会产生 特定的社会群体，90 后的大学生就是这样一种特殊的社会群体。他们伴随着中国 经济体制的转轨、社会体制的转型和文化模式的更替；他们感受着科学的进步、 物质的丰富和信息业的突飞猛进；接受了文化快餐式的现代复合型教育；他们没 有太多的传统文化的记忆，没有刻骨铭心的政治、历史的负累。 新中国成立以来，国家确立了体育在学校教育中的地位，并随着教育改革的 不断发展，以更新思想、转变观念、创新模式为主题的体育教育改革日趋深入。 然而长期以来，学校体育只突出其“工具性” 。较多地强化了体育项目的技术教学， 忽视主体学生对体育的需要和兴趣，忽视了学生的个性发展和生理特点，忽 视了学生的感受，导致了在学校体育中过分强调集体化、统一化、模式化等，极 大地压抑了学生个性的发展，从而降低了学校体育的育人效果。 在信息方面，1999 年，中国只有四百多万互联网使用者，而到 2009 年的今 天，有了三亿人。根据 cnnic 发布的第 24 次中国互联网发展状况统计报告披 露，截止 2009 年 6 月，我国青少年网民已达 1.75 亿，目前这一人群在总体网民 90 后大学生群体体育需求特征研究 7 中占 51.8%。根据中国青少年研究中心的调查显示，7 岁到 15 岁之间的中国儿童 中，超过 70%至少上过一次网，如今超过一半的城镇儿童家中有互联网连接，有的 孩子上网的时间超过的他们体育锻炼的时间，这个情况值得我们教育工作者的重 视。 在教育方面，由于从 1997 年以来的一系列改革已经让中国教育体系慢慢脱离 死记硬背，迈向注重独立思考的西式方法，教育从业者也面对着家长、学生和教 育策略人士的呼吁，希望他们重新考虑相关规定。而现在的教学方式、方法和教 学内容已经不能满足 90 后的大学生对体育的需求，他们对体育的需求具有较强的 健身性、趣味性、休闲性和娱乐性，这些都能较好的满足大学生锻炼身体、调节 压力等。 3 在心理健康方面，有关数据大致表明，在过去的一二十年里，青少年的心理 健康水平在下降：消极的心理特征，如心理问题、焦虑水平、抑郁水平等逐渐增 多或增高。例如，从 1992 年到 2009 年，青少年的焦虑得分增加了约 8.6%，敌对 心理得分增加了近 8%；从 1989 年到 2009 年，抑郁得分增加了约 7.5%。同时，部 分积极的心理特征，如自尊水平却在逐渐下降，从 1997 年到 2007 年青少年自尊 得分下降了 11%。但至今关于我国青少年的心理变迁，仍尚无大规模的长期追踪研 究。 在社会方面，一项关于“90 后”社会调查表明，有六成以上的调查对象否认 不关心社会。该调查结果所显示的最鲜明的特点是“富于个性与创造力”，但缺 乏对他人的理解，同时“90 后”也是充满自信的一代人。 2009 年是大部分 90 后进入大学的第一年,那么 90 后的大学生的体育需求还和 80后的一样吗?还是具有他们这个时代自己的特征?影响这些90后的体育需求又哪 些因素?新时期学校体育课程改革与发展能否适应 90 后这一代? 为此，本文从 90 后的体育需求特征入手，以和谐社会为时代背景，剖析 90 后 大学生体育需求现状及存在的问题，从宏观和微观层面来探讨影响大学生体育需 求的主要因素，力求客观、全面地反映大学生体育需求的现实状况，从而为进一 步推动高校体育课程教学的改革与发展奠定相关的理论基础。因此，本文试图分 析 90 后大学生群体体育需求特征，以及目前体育课程教育中体育需求满足现状， 然后有针对性地采取相应的体育课程改革策略。 90 后大学生群体体育需求特征研究 8 1.2 研究的意义 1.2 研究的意义 本文着眼于我国提倡和谐社会时期的高校体育教育，以 90 后大学生为研究对 象，调查他们在体育活动中的体育需求的发展趋向，分析影响 90 后大学生体育需 求的内外部因素，在此基础上 90 后大学生的体育需求特征问题进行思考，提出若 干优化大学生体育需求的建议，以促进大学体育课程的和谐社会的优化发展。因 此，研究和谐社会建设中大学生体育需求特征及其影响因素，对于促进学校体育 的改革与发展具有深层的理论指导和实践意义，具体表现在： 第一，有利于在和谐社会背景下，提出高校体育改革与发展过程中的一些弊 端和问题，为 90 后的高校教学提供必要的理论支持,为 90 后大学生德智体全面协 调发展服务。 第二，对大学生体育需求特征影响因素的研究，可以有效地确定高校体育教 学主体的内在实际情况，高校体育课程教学的改革与发展，必然涉及到两大主体 教师和学生。必须考虑到我国经济社会发展的不平衡，也必须考虑到 90 后大 学生体育需求的变化。否则， 纲要的实施就有可能流于形式，难以真正收到预 期的效果。 正确认识学校学生的体育需求和学校体育教学改革的关系，找准当前高校体 育领域内存在的不和谐问题，剖析其成因及危害，总结其历史经验，为学校体育 课程的发展提供理论支撑。 第三，本研究所提出的关于优化 90 后大学生体育需求特征的若干思考，有助 于科学把握 90 后大学生的体育需求特征与体育课程、课外体育活动、课余体育训 练等方面的关系，为全面推进高校体育课程建设体育教学工作提供实际参考。 1.3 国内外研究综述 1.3 国内外研究综述 1.3.1 国内研究现状 随着社会经济、文化、科学等各方面的飞速发展，科学技术的进步，人们生 活水平的不断提高，对娱乐身心，交流感情的要求不断增强，大学生的体育需求、 价值观念和生活方式也随之发生了新的变化，为满足不同层次、不同水平、不同 兴趣学生的需要，高校体育教学的内容和方法必然要进行改革，本文通过对近十 年全国大学生的体育需求进行文献统计和分析,试图找出大学生在体育需求上的 一些带有规律性的变化特征,为推动高校体育教育教学改革提供理论依据。 90 后大学生群体体育需求特征研究 9 支川、黄忠辉在江苏省普通高校大学生体育价值观取向特征及发展对策研 究中得出，以问卷调查和访谈为主要研究方法，对江苏省普通高校大学生体育 价值观取向进行研究，在掌握江苏省大学生体育价值观取向特征的基础上，分析 影响普通高校大学生体育价值观取向的因素并提出相应的发展对策。余莉萍、叶 忠华、王茜在大学生“新新人类“与网络文化特征中提出分析得出：电脑的 普及和网络的覆盖面的增大，改变了我们传统的生活方式，网络似乎已渗透到我 们生活的每一个角落，尤其渗进了年青人的每一个毛孔。21 世纪初始，中国城市 出现的“新新人类” ，可谓是网络文化主力军。了解“新新人类”和网络文化特点， 有助于家庭与学校教育，有助于两代人的沟通，更有助于现代大学教育方法与手 段的改革。孙建华、黄飞军在大学生体育需求状况的调查与分析中得出， “健 康第一”是大学生的第一需求，大学生对体育需求的特点是多元化、多维化与多 样化。同时为高校体育教学改革提供实践性建议。曾慧在 “新新人类”网名所体 现的多元化体征中得出：在网络上网名的语言风格多样性，性别特征模糊，中 西碰撞等进行归纳、总结，得出网名所具有的多元化特征的结论。唐家珍、吴希 林、王斌在 “新新人类”运动员群体需求结构特征与管理对策研究中得出：我 国竞技体育界 “新新人类”运动员整体浮出水面，以及运动员群体需求结构特征 及层次需求满足现状进行分析，并提出相应的管理对策。孙建华、黄飞军在大 学生体育需求状况的调查与分析中提出： “健康第一”是大学生的第一需求，大 学生体育活动多样化，同时为高校体育教学改革提供实践性建议。 沈辉在江苏省在校大学生对体育课程的需求调查与分析中提出：最受大学生 喜爱的运动项目都有一个共同点，即具有较强的健身性、趣味性，能较好的满足 大学生锻炼身体，调节生活节奏的愿望。柯亮在现代大学生娱乐体育需求状况 的调查分析中提出：娱乐体育作为终身体育教育的一部分，大部分的大学生是 喜欢的并积极参加，大学生对娱乐体育的需求是高层次、多层次的。李海峰、章 茹在对大学生体育需求的调查与分析中提出：对大学生的健身意识、参加体 育活动的动机、活动的方式和组织、体育消费情况以及与学生健身有关的体育分 析，为保证大学生在大学期间养成良好的终身体育锻炼的习惯。张慧春在普通 高校大学生课余体育锻炼需求的调查研究中指出：高校要大力提倡“健康第一” 和“终身体育”的教育思想，加强课余体育锻炼的组织与指导，加大资金和场地 90 后大学生群体体育需求特征研究 10 设施的建设，为大学生创造良好的锻炼环境。李俊华、彭庆文在当代大学生体 育需求的文献研究中提出：大学生体育需求越来越多元化和现代化，同时也越 来越趋向于理性，大学生体育活动的主题意识也不断增强，这些新的时代特征， 对大学体育提出了新的要求。 通过对大学生的体育需求，针对性的提出体育教育，大学生体育需求变化的 原因分析主要有两个方面的原因：第一是随着社会经济的不断发展，竞争也越来 越激烈，大学生通过各种信息和自身的体验，认识到健康对于今后更好地学习与 工作有着密切的关系，同时也意识到良好的人际关系和与人沟通的能力也是不可 缺少的因素，而体育是一种促进健康和培养良好处事能力的最佳方法选择；第二 也由于学生经过多年的体育教育，对自身的体育意识觉醒有了明显的变化，他们 经常用所学的知识和通过学校组织的各种体育比赛，对自己身体、体能、技能等 进行自我评价和对比，从而更加促进其对体育需求的主体自觉性逐渐提高。 4 1.3.2 国外研究现状 由于国外一些国家与我国在政治、经济体制上有些不同，我国正处与由农业 社会向工业社会的转型时期，而他们大多数是奉行市场经济的资本主义国家，所 奉行市场经济的历史比较悠久，因此，其与本文相关的研究较少，未曾翻阅到相 关的研究资料。但是西方国家对于体育需求的研究始于二十世纪初，以弗洛伊德 为代表的分析心理学家开创的动机研究为体育需求及其行为研究提供了初步的理 论方法和技巧，并逐步呈现出各学科综合的趋势。研究者广泛吸收经济学、心理 学、社会学、人类学的观点和研究方法，把影响体育需求的各因素综合起来，同 时考虑体育需求者的经济层面、文化层面、社会层面、心理层面，将体育需求作 为一个社会个体来进行系统的研究。综上所述，我国高校学生体育人口的比例相 对较大，且已经具有了较强的体育需求，但是目前，体育需求的水平仍能较低， 体育需求的结构也比较单一，且制约因素较多，但是，其可以开发，我们应加强 对高校学生参与体育需求的情况进行研究，以不断地提高我国高校学生的体育需 求的特征。 1.4 90 后大学生群体的时代特点 1.4 90 后大学生群体的时代特点 1.4.1 90 后大学生概念界定 90 后大学生是 1990 年到 1999 年年底为止出生的进入大学的中国公民。 90 后大学生群体体育需求特征研究 11 2008 年入学的大一新生中，大部分出生于 1990 年，这也意味着大学已经迎 来首批“90 后”学生。调查发现，90 后大学生总体上个性张扬、乐于表现， 目标明确、意识客观，但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重 视。 1.4.2 90 后大学生群体的时代特征 90 后的学生没有选择的余地，一出生就面临着社会给予的竞争的压力。由于 家长，教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活 在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之在不易察觉的情况下，形成了程度 不同的如焦虑，自卑，悲观等不良情绪。心理问题尤其突出。值得人们关注。 中国青少年研究中心与全国少工委办公室曾联合开展了中国青少年儿童发展 状况调查，内容涉及青少年儿童的心理、价值观、学习、闲暇、消费、媒介接触 等方面。调查对象涉及河南等10个省46个区县184所学校，均为1990年以后出生。 通过对调查问卷的分析，“90后”身上有如下特征：充满自信但较为脆弱；富有 理想但竞争激烈；重视维权但时常受限；喜欢学习但负担较重；消费自主但习惯 攀比；媒介环境丰富但容易失控。 90后的大学生具有的这些特征，是伴随中国现代化建设和创建中国和谐社会 下，所具有的，90后的朋友们，在孤独中思考，在孤独中磨砺，在孤独中畅想， 也在孤独中有所担当。我们的心中，有你们不了解的深刻。站在烦恼里，仰望幸 福的我们。注定能够扛起这个时代的重任。90后大学生的成长伴随着中国经济体 制的转轨、社会体制的转型和文化模式的更替。目前90后大学生主要集中在大中 城市，但已经成为社会中夺目的一个新兴群体，并有蔓延之势。 2.研究对象和研究方法 2.研究对象和研究方法 2.1 研究对象 2.1 研究对象 本研究以辽宁对外经贸学院、大连交通大学、大连医科大学、辽宁师范大学 等高校大一学生 1200 名为研究对象（表 1）,选择样本包含了综合类、师范类、理 工类、医学类，具有一定代表性。 90 后大学生群体体育需求特征研究 12 表 1 研究对象基本情况统计表 表 1 研究对象基本情况统计表 男生 女生 总计 n 532 668 1200 % 44.3 55.7 100 2.2 研究方法 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 在研究过程中，通过网络、期刊、专著、报告等多种形式收集和研究了有关 90 后大学生的人格特征、体育需求、高校体育教学等与本论文相关的大量文献资 料和研究成果，并广泛阅读了体育社会学、体育心理学、体育行为学、行为科学、 学生余暇体育等相关书籍，查阅了从 1999 年到 2009 年 13 种体育核心期刊中与课 外体育锻炼相关的文章百余篇，为本课题的研究提供了重要的参考依据。获得的 资料主要是了解大学生体育需求的特征，大学生的性格特征，我国高校存在的一 些弊端，我国高校体育理论研究和实际状况，这些资料为描述和分析我国高校体 育的现状，为其发展趋势和改革提供了理论依据; 2.2.2 问卷调查法 2.2.2.1 问卷的设计 根据本研究的构思和研究目的，设计了大连高校 90 后大学生对体育需求的 问卷调查和高校教师调查问卷 。 2.2.2.2 问卷的信度与效度 调查问卷研究设计后，首先进行专家咨询，广泛征求意见，并根据专家意见 和建议，做了一定的补充和修改。然后分别呈送专家审阅，进行效度检验，问卷 效度均值为 9.31(10 分制)。本问卷的信度检验运用了再测法，随机抽取大连交通 大学学生 30 进行了两次测量，时间间隔为 15 天，计算两次测量的信度系数为 r=0.786，p0.01，说明问卷具有较高的信度。 （表 2） 表 2 专家对问卷内容效度评定统计表（n=10） 表 2 专家对问卷内容效度评定统计表（n=10） 评分 9.9 9.8 9.6 9.3 8.5 7.9 平均数 专家人数 2 1 2 3 1 1 9.31 90 后大学生群体体育需求特征研究 13 2.2.2.3 问卷的发放与回收 根据抽样原则，对辽宁对外经贸学院、大连交通大学、大连医科大学、辽宁 师范大学、大连外国语学院、大连理工大学 6 所学校 1200 名大一新生进行随机抽 样调查，发放问卷 1200 份，回收 1163 份，回收率为 96.9%，有效问卷为 1089（男 生 495 份，女生 594 份）有效率为 93.6%。高校教师调查问卷发放 30 份，回收率 为 100%，有效数 30，有效率 100%。 （表 3） 表 3 问卷发放回收情况统计表 表 3 问卷发放回收情况统计表 发放数 回收数 回收率 有效数 有效率 学生问卷 1200 1163 96.9% 1089 93.6% 教师问卷 30 30 100% 30 100% 2.2.3 专家访谈法 利用自己从事工作经验与大学生沟通了解和通过导师联系的方式对高校体育 教师、有关专家、体育界的专家进行访谈，博、硕士生导师是重点访谈对象，了 解 90 后大学生体育需求特征及高校体育教学改革和发展的方向。掌握了第一手的 资料，为顺利完成本课题研究提供了专业的保障。 2.2.4 数理统计法 对所访谈和调查的结果运用 spss11.0 进行统计分析。由于调查问卷采用不定 项选择，得出的数据只是个数，属于分类数据，且不符合正态分布，所以不采用 spss 中的独立样本 t 检验， 而采用体育统计中的假设检验和 spss 中的卡方检验进 行差异性分析。在高效度和高信度的定性分析的基础上，结合定量分析，为本文 研究提供科学依据。 2.2.5 逻辑分析法 对研究过程中将采用归纳、演绎、综合分析等逻辑方法，对所取得的数据进 行较深入的探讨，推导出结论并在此基础上提出合理而科学的建议。 3.研究结果与分析 3.研究结果与分析 3.1 90 后大学生体育需求的特征 90 后大学生对精神文化的需求逐渐扩大,且现代化、多样化,并与相关领域如 文化、教育、体育、娱乐、卫生保健、审美、历史、整治等各方面结合更加紧密。 90 后大学生群体体育需求特征研究 14 娱乐健身、休闲功能的体育活动,不仅增强体质,提高民族素质,提高自身青春活 力，学习技术技能，调节紧张学习气氛，而且是一种集教育、健身、社会进步、 观念更新为一体的高尚文化娱乐活动。 5在体育需求的追求下,获得生理和心理的 满足,使身心得到生理和精神上的享受,这不仅是 90 后大学生从追求物质生活向追 求精神享受的转变,同时也是从学习第一转向今后工作娱乐并重的一种未来发展 追求。90 后大学生的体育需求已经不单单是锻炼身体、增进健康，而更加注重娱 乐休闲功能，体育需求也更加的多元化、多样化、多维化。 3.1.1 多元化 大学生已经认识到体育对健身、娱乐、社会交往、社会情感等各方面的功能 以及在今后个人发展过程中的重要性，但是还是缺乏理论知识的指导，90 后大学 生对理论知识的学习还有所欠缺，不论在时间上还是精力上。 3.1.1.1 90 大学生参加体育课的动机 动机是指直接推动和维持人们活动的内部原因和动力，是激励人们去达到某 个目的的主观原因。动机的基本功能有始动作用、指向（选择）作用、维持作用 和强化作用。体育动机是指促进一个人参与体育活动的内部动因，是个体的内在 需要产生欲望和内驱力，并引起活动，主要是来自自身的生理、心理以及社会性 的需要。 5体育动机影响着体育行为的发动、实施和维持。 表 4 大学生参加体育课的动机 表 4 大学生参加体育课的动机 体育目的 男 女 合计 百分比 增进健康 425 503 928 85.2 消遣娱乐 365 348 713 65.5 同伴之间交流 384 285 669 61.4 体育习掼 289 261 550 50.5 调节紧张学习 198 241 439 40.3 追求刺激 241 195 436 40.0 提高审美能力 216 203 419 38.5 美容减肥 65 315 380 34.9 学习技术技能 128 146 274 25.2 90 后大学生群体体育需求特征研究 15 从表4可以看出:在9种体育活动的需求中,促进健康85.2%,消遣娱乐为65.5%, 丰富同伴交流为 61.4%,它们代表大学生的主导需求,而体育习惯、追求刺激、体育 审美这 3 种需求则处于从属需求。不难看出,当前大学生体育活动需求结构较之以 往发生了重大的变化，这说明追求身心健康和休闲娱乐是 90 后大学生参与体育运 动的主要动机。其他方面，男生更多是通过体育实现体育习惯、调节紧张学习、 追求刺激等，而女生则更多希望通过体育锻炼达到美容减肥、提高审美能力等作 用。 3.1.1.2 对学校开设的体育项目的满足情况 经过对 90 后大学生的调查，其结果显示：在五个选项中，排在第一位的是有 47.4%的大学生对现在学校开设的体育项目不满足，同时还有 17.2%的大学生非常 不满足。(见表 5)由此可知，又将近六成的学生的对现在开设的体育项目不满足。 表 5 对学校开设的体育项目的满足情况 表 5 对学校开设的体育项目的满足情况 非常满足 满足 一般 不满足 非常不满足 人数 59 124 203 517 186 百分率（%） 5.4 11.4 18.6 47.4 17.2 3.1.1.3 90 后大学生喜欢的体育项目分析 现在高校开设的体育课中最喜欢的体育项目前 10 位排序为：羽毛球、网球、 乒乓球、游泳、武术、排球、篮球、健美操及体育舞蹈、足球、田径。有 56.0% 和 52.1%的学生分别选择了羽毛球和网球为自己最喜欢的运动项目。 这可能与这两 项运动技术场地器材和技术特点容易被大学生们接受，或者是这两项运动项目是 在校园内比较流行的项目。田径运动是不为学生喜欢的运动，仅有 14.6%的被调查 者喜欢田径，这一点令人深思。田径运动是人类最古老的运动项目，自从人类诞 生之日起就一直存在着，其中各个运动项目包含着人类的千百年来的文化积淀， 同时，各项田径运动技术本身就是一种人类文化，比如投掷或跑跳项目的技术， 它的起源和发展是与人类直接的生产生活以至体育科学的发展与进步息息相关， 了解并掌握一定的田径运动技术，应该是一名大学生应具备的知识和技能。此外， 田径运动是运动之母，有自己独特的健身功用和效果。 6 90 后大学生群体体育需求特征研究 16 表 6 体育课项目中 90 后大学生喜欢的体育项目 表 6 体育课项目中 90 后大学生喜欢的体育项目 项目 男生 女生 总数 百分比 羽毛球 324 286 610 56.0 网球 294 273 567 52.1 乒乓球 186 351 537 49.3 游泳 302 197 499 45.8 武术 285 190 475 43.6 排球 160 312 472 43.3 篮球 301 112 413 37.9 健美操、体育 舞蹈 92 260 352 32.3 足球 212 75 287 26.3 田径 85 74 159 14.6 调查发现，大学生的爱好项目呈现多元化，涉猎项目比较广泛。球类项目以 其特有的趣味性、游戏性、竞争性、群众性、社会性和良好的健身价值，深受广 大学生们的欢迎。武术、篮球和排球是男女生共同喜欢的体育项目，这可能这三 个项目场地器材要求不高，且技术相对较为普及有关。体育舞蹈和健美操是女生 比较喜欢的项目，比男生高出 15.4 个百分点，这也许是女生更加注重自身形体美 和不喜欢剧烈且有对抗性的体育项目有关。 其次是个人气质、个性及自我观念对于体育行为的影响。性格活泼的人愿意 参加竞争性较强的活动，而性格沉稳的人更适合进行传统体育或棋牌、飞镖、垂 钓等活动。而 90 后的大学生由于自主观念强，希望表现自我，富有挑战精神，因 此他们更愿意从事新鲜刺激的体育运动，例如蹦极、登山、探险、漂流、潜水等 活动。 3.1.2 多样化 3.1.2.1 大学生对运动场所的需求 由于高校的连年扩招,在校学生数连年增加,学校的建设又很难跟上，有限的 活动场地对学生来说是不能满足的，他们需要更广阔的体育活动场所参与体育活 动。 调查表明， 16.3%的大学生认为本校的运动场所 “能满足学生体育活动的需要” ， 90 后大学生群体体育需求特征研究 17 认为本校运动场所“基本上能满足学生体育活动的需要”的大学生有 36.2%，有 47.5%的大学生认为学校的运动场所“不能满足学生体育活动的需要”(见表 7)。 在调查到，因为学校活动场地少而且狭小，有时一个篮球场地同时有三四拨人等 候，去晚了根本排不上。如果几拨人全上场，场地又太拥挤，有时甚至发生不愉 快的冲突，大学生在几次碰壁后就不打算参加体育活动了。大学生都希望学校能 修建更多的体育场馆，哪怕是花钱去锻炼也可以接受。女生倾向于有更多的练习 健美操、形体、瑜珈、体育舞蹈、轮滑等项目的场所。大学生的运动场所也由单 纯的运动场、运动馆转向健身房、台球厅、球类馆、小球室、棋类室，并由校内 逐渐转向校外。 表 7 90 后高校学生对本校体育设施的看法 表 7 90 后高校学生对本校体育设施的看法 中频数 百分比 排序 能满足 178 16.3 3 基本上能满足 394 36.2 2 不能满足 517 47.5 1 3.1.2.2 90 大学生运动时间更加自由化 合理地安排体育运动的时间，是大学生进行体育运动的前提保障。随着市场 体制的建立，学生对计划经济呆板固定的时间观念日渐淡化，三点一线的格局已 经被打破，学生已不满意在学校内规定的时间进行活动。90%的学生提出体育场馆 要全天候的开放，尤其是双休日；53.2%的学生要求随意安排自己的活动时间。保 证增加学生自我选择的活动时间，以促使学生参加体育活动的积极性。 表 8 大学生体育活动时间调查 表 8 大学生体育活动时间调查 活动时间 男生 532 人 百分比 女生 668 人百分比 排序 早晨 31 5.8 26 3.9 4 中午 103 19.4 65 9.7 3 晚上 56 10.5 281 42.1 2 随意安排 342 64.3 296 44.3 1 3.1.3 多维化 3.1.3.190 后大学生对体育运动的态度 90 后大学生群体体育需求特征研究 18 表 9 90 后大学生对体育运动的态度 表 9 90 后大学生对体育运动的态度 非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢 人数 256 642 130 61 百分率（%） 23.5 59.0 11.9 5.6 所调查的90后大学生人群中， 非常喜欢体育运动的有256人， 占总数的23.5%； 喜欢体育运动的有 642 人，占总数的 59.0%；130 人一般，占总数的 11.9%；不喜 欢体育运动的占 5.6%。因此，绝大多数的 90 后大学生都是喜欢体育运动。 3.1.3.290 后大学生课外体育运动项目的选择 从表 10 可以看出:在运动项目选择方面男生选择的项目要多，无论是球类或 休闲、娱乐项目都显著地高于女生。球类运动选择的人数最多，说明球类运动更 符合大学生的特点，而且球类运动的场地、场馆比其他的项目要多。男生喜欢篮、 足球、羽毛球、轮滑；女生偏爱排球、体育舞蹈、野外越野；男生热衷于竞争性 比较激烈的项目；女生则偏爱审美型、轻松娱乐性的项目。田径的跑、跳、投项 目由于练习起来较单调乏味、枯燥，大学生没有真正认识其锻炼价值，未得到大 学生应有的重视。 7而 90 后的大学生课外体育项目的选择上，更加的注重休闲性、 娱乐性，虽然有些体育项目消费比较高。显然 90 后大学生已经认识到休闲娱乐项 目已成为一种时尚，它以轻松愉快的形式、生动活泼的内容、亲切宜人的气氛使 人获得身心的解放，不仅可以减缓或宣泄学习生活压力，还能起到益智、益心、 益身等功能，最终达到增进健康的目的。 表 10 90 后大学生课外体育运动项目的选择 表 10 90 后大学生课外体育运动项目的选择 项目 男生 女生 合计 百分比 排序 野外越野 268 305 573 52.6 1 游泳 254 216 470 43.2 2 轮滑 305 132 437 40.1 3 台球 306 112 418 38.4 4 毽球 198 215 413 37.9 5 健身操 132 265 397 36.5 6 体育舞蹈 95 298 393 36.1 7 篮球 321 63 384 35.3 8 90 后大学生群体体育需求特征研究 19 羽毛球 210 165 375 34.4 9 足球 284 74 358 32.9 10 排球 102 213 315 28.9 11 传统武术 137 116 253 23.2 12 街舞 142 105 247 22.7 13 瑜伽 35 206 241 22.1 14 网球 133 106 239 21.9 15 乒乓球 136 95 231 21.2 16 田径 86 125 211 19.4 17 飞镖 168 168 15.4 18 登山、攀岩 98 45 143 13.1 19 高尔夫球 8 8 0.7 20 壁球 7 7 0.6 21 保龄球 6 6 0.5 22 3.1.3.3 90 后大学生对目前体育教师教学方式的评价 表 11 90 后大学生对目前体育教师教学方式的评价 表 11 90 后大学生对目前体育教师教学方式的评价 中频数 百分比 排序 方法先进,科学灵活 170 15.6 3 传统方式,无甚改变 732 67.2 1 偶尔结合先进教学手段 187 17.2 2 传统的教师讲授、示范动作、学生模仿技术动作、教师指导练习的上课形式 并不是学生所喜欢的。调查表明，有 67.2%的 90 后大学生对目前的体育教师授课 方式不满意，认为和传统授课方式并无太大区别，只有 15.6%的大学生认为体育教 师的授课“方法先进，科学灵活”(见表 11)。多数 90 后学生认为体育课也可以采 用科学、现代化的方式达到教学目的。如体育理论的讲授，教师可以制作 powerpoint 课件，里面增添一些正确、科学的视频内容，同时演示由于不规范、 不科学的运动带来的严重后果等，这样更直观、形象，更具有说服力。武术、健 美操等课程可以将标准动作定格，让学生更清晰地了解每个分解动作的要领，比 90 后大学生群体体育需求特征研究 20 体育教师的连续性的演示更有效果。 8可以运用多媒体将动作分解在屏幕上演示， 同时学生按要求进行模仿学习，教师随时进行纠正指导，尤其是球类项目。 3.2 90 后大学群体的体育需求与现行课程设置的冲突 3.2.1 要改变传统的高校体育思维观念 高校体育思维观念的转变是高校体育改革的先导。我们传统的思维观念认为 体育教学主要是在操场上的身体练习，但是现在的体育教学是学生学习体育科学 文化知识的一门学科知识。其实，掌握科学的体育健身理论知识对现在 90 后大学 生长期的、可持续的体育锻炼是非常重要的，培养大学生终身体育的意识、能力 和习惯。大学生在校学习的运动项目是现实的需要，而科学的体育健身理论知识 既是现实的需要又是长远的需求，掌握科学的体育健身理论知识比掌握某一项运 动技能更重要。 9因此，我们要改变传统的高校体育思维观念，应在高校体育课程 设置中增设健康教育课。 当今提倡素质教育，这是中国乃至世界教育改革与发展的主流，是以提高民 族素质为宗旨的教育，而高校体育教育也要着眼于受教育者以及社会长远发展的 要求，以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨，而 90 后的大学生更 应该注重他们学习的态度、能力，促进他们生动、活拨、主动的发展，培养 90 后 大学生生理、心理和社会适应能力的健康发展。 3.2.2 体育教学方式方法过于陈旧 多年来，体育教学的方法只是对一般知识性认识方法的修之补之，目前对教 学方法、教法的研究已逐渐增多，但各家的说法各不相同，在理论上很不统一， 并不能从本质上把握体育教学及其方法的特征。事实上，一般教学是以概念和形 象等知识性认识为主要认知形式，而体育教学是以实现运动认知为主要目标。 10 如在学生学习某个技术动作时，学生需要了解动作基本要领和技术原理，但这绝 不是体育教学的最终目的，重要的是学生必须自己完成这一技术动作。这就不是 一般的讲解和示范等一些知识性教学的方法能完成的，必须通过专门的或一系列 的方法来使学生完成一定的操作行为。 针对目前体育教学方法的许多研究存在一定的片面性，不能从整个教学过程 和体育教学方法体系中去把握教学方法的整体性和制约性，体育教学方法本身的 多样性和多功能性得不到充分体现。原因是传统体育教学方法陈旧、刻板，教学 90 后大学生群体体育需求特征研究 21 模式机械化，教师和学生都只能跟在体育目标后面亦步亦趋，教师根据自己过去 接受竞技知识的多少进行变形的、失真的传授。学生则放弃个性、兴趣、爱好， 被迫跟着体育教师学一些自己并不喜欢，且对身心健康、未来生活无多大帮助的 竞技体育项目。体育教学也成了一种被管理、被掌握、被强加于师生的不可探寻 的、不可分析的东西，传统的体育教学方法已成为不受学生欢迎的、落后的、阻 碍学生个性、兴趣发展的教学方法。因此，需要进一步理清体育教学方法、教法、 学法的概念、内涵、外延等实质性的理论问题，并在此引领下开展教法、学法的 实践研究。 总之，方法的落后已经成为体育教学整体改革发展的障碍，新的历史条件下 体育教育思想的转变必须跟上时代改革的步伐。课程的改革和发展，必然要有与 此相适应的方法来提高体育教学质量。 3.2.3 体育教学内容不够完善 从体育课的教学过程来看，存在教学内容上的重复和时间上的浪费。大一年 级基础体育课，涉及的主要内容是田径和球类，教学内容与中、小学体育教学内 容上重复，与大二年级选项课教学内容也存在重复现象。另外，对学生在身体条 件、接受能力、运动基础等方面的差异也缺乏考虑，因材施教没有得到体现。大 一年级体育是由体育教研室统一安排上课内容和上课时数，教学内容、方法和形 式对每个学生来说都是一样的，是一套封闭的、一刀切的模式