（应用心理学专业论文）大学生生涯信念与生涯决策困难之关系研究.pdf

? i ， 。 c l a s s i f i e di n d e x ：u 6 6 1 4 3 厂0 u d c ： at h e s i sf o rt h ed e g r e eo fm e d u t h er e l a t i o n sb e t w e e nc a r e e rb e l i e f sa n d c a r e e r d e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e s o f c o l l e g es t u d e n t s c a n d i d a t e ：x u e j i a ow a n g s u p e r v i s o r ：p r o f s h i k a ic h u n g a c a d e m i cd e g r e ea p p l i e df o r ：m a s t e ro fe d u c a t i o n s p e c i a l i t y ：a p p l i e dp s y c h o l o g y d a t eo f s u b m i s s i o n ：s e p t e m b e r 2 0 0 9 d a t eo fo r a le x a m i n a t i o n ：o c t o b e r 2 0 0 9 u n i v e r s i t y ：h a r b i ne n g i n e e r i n gu n i v e r s i t y 哈尔滨工程大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文的所有工作，是在导师的指导下， 由作者本人独立完成的。有关观点、方法、数据和文献的引用 已在文中指出，并与参考文献相对应。除文中已注明引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经公开发表的作品 成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承 担。 作者( 签字) ：亟瓣 日期：如胡年月才日 。 l 哈尔滨工程大学 学位论文授权使用声明 本人完全了解学校保护知识产权的有关规定，即研究生在校 攻读学位期间论文工作的知识产权属于哈尔滨工程大学。哈尔滨 工程大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件。 本人允许哈尔滨工程大学将论文的部分或全部内容编入有关数据 库进行检索，可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本 学位论文，可以公布论文的全部内容。同时本人保证毕业后结合 学位论文研究课题再撰写的论文一律注明作者第一署名单位为哈 尔滨工程大学。涉密学位论文待解密后适用本声明。 本论文( 囱在授予学位后即可口在授予学位1 2 个月后口 解密后) 由哈尔滨工程大学送交有关部门进行保存、汇编等。 导师( 签字) ：毛甲易宏。 叫年| | 只，s - e l 哈尔滨l ：稗火学硕十学位论文 摘要 本研究主要目的在探讨大学生的生涯信念对生涯决策困难的影响，以黑 龙江高校学生为研究对象。研究工具为生涯信念量表及生涯决策困难问卷， 并经预试修订和信、效度验证。正式研究抽测黑龙江八所高校8 类专业的本 科学生，得有效本为9 7 4 人。 主要研究结果发现生涯信念对大学生的生涯决策困难存显著的影响，逐 步多元回归的统计结果是犹豫焦虑、成就动机、价值判断、生源地等变量对 生涯决策困难有显著的预测作用，而开放性则是呈现显著的反向预测作用。 而以生涯决策困难的三个维度而言，在缺乏准备上，价值判断、成就动机、 犹豫焦虑、期望等变量有显著的预测作用。在缺乏信息上，犹豫焦虑、期望、 成就动机、生源地和学校性质等变量有显著的预测作用，开放性呈现反向的 预测作用。在不一致信息上，犹豫焦虑、成就动机有显著的预测作用，期望 则是反向的预测作用。 一 此外，不同性别、学校性质、生源地、年级、专业和是否接受过职业指 导的大学生在生涯信念上有显著差异。 最后，本研究分别对研究结果进行讨论，并对高校生涯教育和生涯咨询、 学生生涯决策及未来研究三方面提出具体的建议。 关键词：生涯信念；生涯决策困难：大学生 哈尔滨一i ：稗人学硕十学位论文 a b s t r a c t t h ep u r p o s eo ft h i s s t u d yw a si n v e s t i g a t e dt h e r e l a t i o n sb e t w e e nc a r e e r b e l i e f sa n dc a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s t h ei n s t r u m e n t sw c r ct h ec a r e e r b e l i e f ss c a l ea n dc a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r e ，a n dt h e s u b j e c t sw c r c9 7 4c o l l e g es t u d e n t sf r o me i g h tu n i v e r s i t i e so fh e i l o n g i i a n gi n c h i n a t h em a j o rf i n d i n g so fs t e p w i s em u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i sw e r et h a tt h e -c a r e e rb e l i e f sh a dt h es i g n i f i c a n ti m p a c to nc a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s t h es u b t e s ts c o r e so fh e s i t a t i o n a n x i e t y ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ，v a l u ej u d g m e n t ， a n dt h es t u d e n t s h o m e t o w nh a dt h es i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c t s ，a sw e l la st h e s u b t e s ts c o r e so fc a r e e rb e l i e f s ，o p e n n e s sh a dt h es i g n i f i c a n tn e g a t i v ee f f e c t so n p r e d i c t i n gc a r e e rd e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e s a st h et h r e ed i m e n s i o no fc a r e e r r d e c i s i o n - m a k i n gd i f f i c u l t i e s ，t h e v a l u ej u d g m e n t ，a c h i e v e m e n t m o t i v a t i o n , h c s i t a t i o n a n x i e t y ，a n de x p e c t a t i o n sh a ds i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c t so np r e d i c t i n g t h ed i m e n s i o no fl a c ko fr e a d i n e s s ；t h ec a r e e r b e l i e f s ，h e s i t a t i o n a n x i e t y ， e x p e c t a t i o n ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o n ，v a l u ej u d g m e n t ，t h es t u d e n t s h o m e t o w n a n dt h et y p eo fs c h o o lh a ds i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c t s ，a n dt h eo p e n n e s sh a dt h e s i g n i f i c a n tn e g a t i v ee f f e c t so np r e d i c t i n gt h ed i m e n s i o no fl a c ko fi n f o r m a t i o n ； a n dh e s i t a t i o n a n x i e t y ，a c h i e v e m e n tm o t i v a t i o nh a ds i g n i f i c a n tp o s i t i v ee f f e c t s a n dt h ee x p e c t a t i o nh a ds i g n i f i c a n tn e g a t i v ee f f e c t so np r e d i c t i n gt h ed i m e n s i o no f i n c o n s i s t e n ti n f o r m a t i o n i n a d d i t i o n ，t h e s c o r e so fc a r e e rb e l i e f sw e r es h o w e dt h e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e so nt h ev a r i a b l e so f g e n d e r ，t h et y p eo fs c h o o l ，t h es t u d e n t s h o m e t o w n ， ， g r a d e ，p r o f e s s i o na n da c c e p t e dt h ec a r e e rg u i d a n c eo rn o t 、 b a s e do nt h er e s u l t so ft h i ss t u d y ，t h es u g g e s t i o n so fc a r e e re d u c a t i o n ，c a r e e r 哈尔滨t 程人学硕十学仲论文 c o u n s e l i n g ，s t u d e n t s c a r e e rd e c i s i o n - m a k i n g ，a n dt h ef u t u r er e s e a r c hw e r e r e s p e c t i v e l yd i s c u s s e d k e yw o r d s ：c a r e e rb e l i e f s ；c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s ；c o l l e g es t u d e n t s j - t 哈尔滨+ i ：稗大学硕+ 学位论文 目录 第1 章绪论1 1 1 研究背景。1 1 2 研究目的2 1 3 名词解释3 第2 章文献探讨4 2 1 生涯信念4 2 1 1 生涯信念的相关概念4 2 1 2 生涯信念的理论研究6 2 1 3 生涯信念的结构与测量7 2 1 4 生涯信念的实证研究9 2 2 生涯决策困难1 3 2 2 1 生涯决策困难的内涵1 3 2 2 2 生涯决策困难的有关研究1 5 2 3 现有研究的不足2 0 2 3 1 生涯信念测量工具的文化适应性问题。2 0 2 3 2 生涯信念与生涯决策困难关系研究的欠缺2 0 2 4 本章小结2 1 第3 章研究方法2 2 3 1 研究过程2 2 3 1 1 预试研究过程2 2 3 1 2 正式研究过程2 3 3 2 研究对象2 4 3 2 1 预试研究对象。2 4 3 2 2 正式研究对象2 4 3 3 研究工具2 6 3 3 1 生涯信念量表。2 6 3 3 2 中文版生涯决策困难问卷( c d d q ) - 2 9 哈尔滨t ：稃人学硕十学位论文 3 4 本章小结3 0 第4 章研究结果与分析3 1 4 1 人口学变量在生涯信念上的差异3 1 4 1 1 大学生生涯信念的性别差异3 1 4 1 2 大学生生涯信念的学校性质差异3 1 4 1 3 大学生生涯信念的生源地差异3 2 4 1 4 大学生生涯信念的年级差异3 3 4 1 5 大学生生涯信念的专业差异3 3 翟1 6 大学生生涯信念在接受职业指导变量上的差异一：。3 5 4 2 人口学变量和生涯信念对生涯决策困难的影响3 6 4 2 1 人口学变量、生涯信念对生涯决策困难总分的回归分析3 7 4 2 2 人口学变量、生涯信念对缺乏准备分量表的回归分析3 7 4 2 3 人口学变量、生涯信念对缺乏信息分量表的回归分析3 7 4 2 4 人口学变量、生涯信念对不一致信息分量表的回归分析3 8 4 3 本章小结3 8 第5 章讨论与建议3 9 5 1 生涯信念量表的讨论3 9 5 1 1 测量工具的结构_ 3 9 5 1 2 测量工具的信度。4 1 5 2 人口学变量在生涯信念上差异的讨论。4 1 5 2 1 大学生生涯信念的性别差异4 1 5 2 2 大学生生涯信念的学校性质差异。4 2 5 2 3 大学生生涯信念的生源地差异4 3 5 2 4 大学生生涯信念的年级差异4 4 5 2 5 大学生生涯信念的专业差异4 4 5 2 6 大学生生涯信念在接受职业指导上的差异。4 6 5 3 人口学变量、生涯信念对生涯决策困难影响的讨论4 6 5 3 1 人1 3 学变量、生涯信念与生涯决策困难。4 6 5 3 2 人口学变量、生涯信念与缺乏准备。4 8 5 3 3 人口学变量、生涯信念与缺乏信息。4 9 一 哈尔滨下稗火学硕十学何论文 5 3 4 人口学变量、生涯信念与不一致信息5 0 5 4 建议5 1 5 4 1 生涯教育与生涯咨询5 1 5 4 2 学生生涯决策方面5 2 5 4 3 未来研究方向5 2 5 5 本章小结5 3 结论5 4 参考文献5 5 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果6 4 致谢6 5 附录6 6 哈尔滨r 稃人学硕十学位论文 1 1 研究背景 第1 章绪论 随着科技、经济和其他社会因素不断地发展变化，加上高校扩招以来， 高校毕业生人数剧增；并且社会舆论、媒体的影响以及家庭、父母等观念的 因素，都使得大学生的选择面临多重冲突，这些主客观的因素都造成他们在 进行生涯选择时产生了许多非理性的想法。诸如对自我和工作的期望过高、 择业范围局限、过分焦虑等使得个体在生涯选择时出现了许多困难。 近些年，生涯信念( c a r e e rb e l i e f s ) 做为一种重要的有关于生涯的认知因 素，是认知治疗理论被逐渐引用到生涯咨询的研究后形成的研究领域。 1 9 7 6 年，k r u m b o l t z 吸取经典决策理论和b a n d u r a 的社会学习理论的精华， 提出了生涯决策社会学习理论模式。1 9 7 9 年，k r u m b o l t z 将社会学习理论引入 生涯咨询领域，从中获得了生涯信念的概念。由理论出发, k r u m b o l t z 于1 9 9 1 年正式编制成生涯信念调查表( c a r e e rb e l i e f si n v e n t o r y ，c b i ) ，由此引发了 大量对生涯信念的实证研究。 大量的国外研究都证实生涯信念对个人的生涯决定具有较好的预测作 用。a m u n d s o n 认为人们关于他们自己和生涯世界的各种信念，都会影响他们 学习新技能、发展新兴趣、设置生涯目标、做出生涯决策、采取行动迈向生 涯目标的倾向幢1 。台湾、澳门的众多研究也发现大学生的生涯信念可以有效 预测生涯决定h 吲。可以说，生涯信念可以成为我们了解和预测个人生涯决策 的指南针之一。 另一方面，生涯决策研究领域出现了一个重要的课题生涯决策困难 ( c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s ) 。国外许多研究都表明，对于年轻人来 说，做出生涯决策是困难和让人困惑的任务 1 。但由于生涯决策困难的研究 起步比较晚，现有研究大部分是在g a t i 、k r a u s z 和o s i p o w 的理论和量表上 产 哈尔滨t 程大学硕十学位论文 进行探讨的。 g a t i 等人依据生涯决策的标准效用理论，发展出一个理想的生涯决策模 型，并根据模型编制了生涯决策困难问卷( c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s q u e s t i o n n a i r e ，c d d q ) ，用以验证该模型。随后，越来越多的研究者对生涯 决策困难进行了研究探讨。 国外众多关于生涯决策困难的测量工具及影响因素的研究都显示认知因 素( 如动机、人格中的一般性犹豫不决以及生涯决策自我效能) 是个体在做 生涯有关决策时的重要或决定性因素呻1 。我国现在已修订了生涯决策困难闻 卷，并探讨了众多因素对生涯决策困难的影响。但还缺乏生涯信念这一重要 的认知因素对生涯决策困难的影响研究。 从个人来看，如何认识并修正自己的消极或不正确的生涯信念，促使自 己更好地结合个人特点、家庭因素和社会现状做出职业选择，是每个高校毕 业生不得不面对的问题。而从高校来看，开展有效的课程，促进学生形成积 极的信念，指导他们做出合理的选择，是高校心理工作者面临的一个重要任 务。然而，我国目前对生涯信念和生涯决策困难的研究也还处于起步阶段， 其中缺少生涯信念与生涯决策困难的关系研究。众多研究者对生涯信念和生 涯决策之间关系的研究结果，这些都提醒我们关注生涯信念对生涯决策困难 的具体影响机制的研究的必要。 1 2 研究目的 鉴于生涯信念对生涯决策的重要性以及我国现有研究的不足，本研究目 的有以下二个： ( 1 ) 考察人口学变量在大学生生涯信念上的差异。 ( 2 ) 探析生涯信念对生涯决策困难影响作用的具体情况。 2 哈尔滨t 稗人学硕十学位论文 1 3 名词解释 ( 1 ) 生涯( c a r e e r ) c a r e e r 指一个人所有教育、职业、工作与生活角色等各种经验的整合。 国内大多译为“职业 ，笔者认为台湾学者将其译为“生涯 更为恰当。故 本研究中除对所引中文文献题目中译为职业的予以保留，其它皆译为生涯。 ( 2 ) 生涯信念( c a r e e rb e l i e f s ) 本研究中，“生涯信念的定义为个人基于自己独特的成长经验，在一 段时期内对于生涯探索、选择或职业决定问题所抱持的一些深信不疑的想法 与推论。其操作性定义是参考纪宪燕的生涯信念检核表建构大陆的生涯信念 量表( c a r e e rb e l i e f ss c a l e ，c b s ) ，并将其为评估依据，得分越高则生涯信念 越不适当。 ( 3 ) 生涯决策困难( c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e s ) 本研究中所指生涯决策困难主要是基f g a t i ( 1 9 9 6 ) 的定义，即个体在进行 生涯选择过程中，决策时可能遇到的各种困难，包括决策前、决策过程中遇 到的多种困难。其操作性定义是以周洁修订的中文版生涯决策困难问卷 ( c a r e e rd e c i s i o n m a k i n gd i f f i c u l t i e sq u e s t i o n n a i r e ，文中简称c d d q ) 为评估 依据，得分越高说明生涯决策困难越多，越难做出正确而恰当的决策。 3 哈尔滨1 j 程大学硕十学位论文 2 1 生涯信念 第2 章文献探讨 2 1 1 生涯信念的相关概念 近些年，个体的认知变量对个体的影响越来越受到重视，对认知变量对 人类行为和情绪的影响作用被很多学者讨论，并逐渐引用到生涯辅导的研究 之中，形成了生涯信念( c a r e e rb e l i e f s ) 的专业研究领域n 训。 2 1 1 1 信念的定义和本质 信念是一个定义较为宽松的心理现象，众多心理学家都相应有过论述。 s i g e l 认为，信念是在社会互动中，对现实与经验的一种心理构建，人们以此 对生活世界加以解释与采取的行动。h a r v e y 认为信念是个体对现实的表征， 能引导人们的思考与行为。台湾学者王恭志认为信念对于人们的行为有着非 常重要的影响力：信念不仅指引着人们不断前进的行为，也主导人们的思维 【i i 】 o 以上研究者对信念的看法和研究重点略有不同，但这些观点有其共同的 成分，即信念是一种对外部客观世界的主观觉察和了解，并且都重视不良信 念对行为与情绪的立即或深远的影响。 2 1 1 2 生涯信念的内涵及作用 生涯信念的研究源于众多职业心理咨询者的工作经验。在早期的生涯信 念的研究中，研究者往往是从消极的角度进行阐述，将生涯中的错误信念与 生涯困扰联系起来，认为生涯信念代表的主要是负面的意义。 t h o m p s o n1 9 7 6 年讨论了在他的职业咨询经验中发现的七种错误观念； w o o d r i c k 在研究中识别出1 9 种会带给当事人生涯决定困扰的有关生涯的信 念；l e w i s 和g i l h o u s e n 发现有七种关于生涯的信念会使当事人生涯决定时产生 4 哈尔滨一l ：稃大学硕十学竹论文 困扰，他们将之称为生涯迷思( c a r e e rm y t h s ) 刳。k r u m b o l t z 最早提出了生 涯信念的概念，并编制了生涯信念调查表( c a r e e rb e l i e f si n v e n t o r y ，c b i ) 。 随着k r u m b o l t z 观点的提出和工具的完善，研究者对生涯信念的意义有了更深 刻的认识，对生涯信念的定义见表2 1 。 表2 1 生涯信念定义表 学者 生涯信念定义 k r u m b o l t z 纪宪燕 p e t e r s o n ，s a m p s o n 等人 金树人 杨淑珍 彭永新 本研究 生涯信念指个人所持有的关于自我和1 ：作世界的各种假 设和概括化观念，它们影响个人的生涯决策和生涯发展。 生涯信念定义为个人基于自己独特的成长经验，对于生涯 选择或职业决定问题所抱持的一些想法、观念或信念。 生涯信念为人们所持有的关于自己、职业、生涯发展过程 的各种积极和消极的想法或假设。 生涯信念系指一组对自己、以及对自己在：i = 作世界未来发 展的综合性假设 生涯信念是指个人在社会化的过程中，经由父母、师长等 的教化，或者其它学习经验。逐渐形成的一些有关生涯发 展方面的想法。 职业生涯信念是个人基于各种经验形成的关于自我、职 业、自我与职业的关系，以及职业探索、选择、决定与规 划等发展过程中在一段时期内所持有的各种深信不疑的 想法与推论。 定义为个人基于白己独特的成长经验，在一段时期内对于 生涯探索、选择或职业决定问题所抱持的一些深信不疑的 想法与推论。 由表2 1 可见，生涯信念具在以下四方面意义： ( 1 ) 生涯信念主要指向个人、职业以及个人和职业之间的关系三大对象。 ( 2 ) 生涯信念是个人认知结构中的一部分，主要包括各种概括化的想法 5 哈尔滨下种人学硕十学位论文 或者假设的观念。 ( 3 ) 生涯信念是后天习得的，主要通过个人与环境的相互作用逐渐学习 而成的。 ( 4 ) 生涯信念不仅仅指生涯决策中的错误信念，个体也可持有对生涯具 有积极促进作用的信念。 s a m p s o n 认为生涯信念能够以积极的或者消极的两种方式影响来访者的 各种生涯期望。消极的信念影响来访者对自我和工作世界的知觉，增加来访 者做生涯决定时的消极情绪水平，禁锢来访者朝向生涯目标的行动。消极的 生涯信念能影响来访者在生涯辅导中任何阶段的行动n 副。而积极的生涯信念 则通过生涯决策过程、创造积极期望以及促进解决问题的有效行为来对来访 者的改变产生作用。拥有积极生涯信念的来访者能够将对自己和职业探索获 得的的知识运用到现实的生涯和生活方式的目标中，并最终影响其参与生涯 的相关行为n 钔。由此可见，生涯信念对个体的生涯既有增强和促进作用，也有 减弱与阻碍作用。虽然生涯信念有不同的作用，但k r u m b o l t z 也指出生涯信念 无好坏之分。一种信念对于一个人来说可能不起作用，但是对于另一个人来 说可能是有用的。因此信念对于个体的好坏依赖于不同的个人和情境“5 1 。 2 1 2 生涯信念的理论研究 随着认知治疗理论兴起，认知基模、自我内言、自动化思考、非理性信 念等概念为人们熟悉，而且许多西方心理咨询工作者在实践中逐渐发现关于 职业和生涯方面的不合理信念致使个人的生涯发展出现偏差，于是认知理 论被引用到生涯咨询研究，之后形成了生涯信念的研究领域。 对于生涯信念的初步研究多以实践经验为研究基础，并以此编制测量工 具。w o o d r i c k 的职业态度调查表开创了编制生涯信念测量工具的先河“们。另 外还有m u r r y n 设计的职业信念问卷以及s t e a d 町的职业迷思量表二个测量工 具。这几个国外的生涯信念测量工具包含内容有其相对独立性和独特性，各 6 哈尔滨| 平挈大学硕+ 学位论文 自所包含的题目相差甚远，说明各位研究者对生涯信念的认识并不统一，缺 乏系统的理论做为支持。 1 9 7 6 年，k r u m b o l t z 吸取经典决策理论和b a n d u r a 的社会学习理论精华， 提出了生涯决策社会学习理论模式。1 9 7 9 年，k r u m b o l t z 将社会学习理论引 入生涯咨询领域，认为影响个人生涯决策的相关因素包括以下四个方面：遗 传与特殊能力；环境及重要事件；学习经验；任务取向的技能。而各种影响 因素交互作用的结果，又可以分为四类：1 、自我观察推论；2 、工作世界推 论；3 、工作取向技能；4 、行动。 在个人发展历程中，四种影响因素交互作用，形成个人对自我与工作世 界的信念。人们基于有限的经验形成了对工作世界和自身的各种假设和概括 化思想，即k r u m b o l t z 所定义的生涯信念。不管这些生涯信念正确与否，这 些假设都影响了人们的行为方式。一个人如何做出生涯决定、寻找工作、晋 升都依赖于他对自身和工作世界的信念。如果信念是正确的和建设性的，他 所采取的行动将更有可能实现生涯目标。如果信念是不正确的或者是自我挫 败的，他将一种实际上阻碍目标达成的方式行动。m i t c h e l l 与k r u m b o l t z 认为 当与职业有关的自我观察推论与工作世界观推论不正确或不适应时，生涯决 策的历程便会发生困难，这些源自于学习经验和认知处理的内在性直接左右 了我们的情绪和行动，这对于我们的生涯决策会造成极大的影响n 钉。 2 1 3 生涯信念的结构与测量 由于生涯信念本身是看不到、听不到的，当事人经常无法自行觉察，因 此必须透过当事人以自陈方式，才能够有效评估个人所持有的信念内容啪1 。 许多学者分别编制了生涯信念的测评工具，但到目前为止，依据理论编 制且信、效度较好的生涯信念测评工具主要有以下三个：k r u m b o l t z 的生涯信 念调查表( c a r e e rb e l i e f si n v e n t o r y ，c b i ) 、纪宪燕的生涯信念检核表( c a r e e r b e l i e f sc h e c k l i s t ，c b c ) 、杨淑珍的生涯信念调查表( c h i n e s ec a r e e rb e l i e f s 哈尔滨下程人学硕十学位论文 i n v e n t o r y ，c c b i ) 。后两个量表皆以k r u m b o l t z 对生涯信念的理论阐述为基 础编制，现对它们的结构作简要介绍。 2 1 3 1k r u m b o l t z 的生涯信念调查表 k r u m b o l t z 最早在1 9 8 8 年编制出生涯信念调查表，后来分别于1 9 9 1 年和 1 9 9 9 年两次修订恤。生涯信念调查表修订版包括五个分量表、2 5 个子量表、 9 6 个题目。五个分量表和2 5 个子量表的名称和内容分别为： ( 1 ) 我目前的生涯状态( m yc u r r e n tc a r e e rs i t u a t i o n ) ：包括雇用状况、生 涯规划、生涯规划的焦虑、开放性； ( 2 ) 我的快乐来源( w h a ts e e m sn e c e s s a r yf o rm yh a p p i n e s s ) ：成就、大学 教育、内在满足、同伴平等、工作环境； ( 3 ) 影响决定的因素( f a c t o r st h a ti n f l u e n c em yd e c i s i o n s ) ：控制、责任、 别人的认可、人我比较、教育与职业的差异性、生涯弹性； ( 4 ) 我愿意做的改变( c h a n g e si 锄w i l l i n gt om a k e ) ：转型的再教育、工 作试验、工作再安置； ( 5 ) 我愿意做的努力( e f f o r tia mw i l l i n gt oi n i t i a t e ) ：自我超越、混沌中 的坚持、冒险、学习工作技能、调节谋职、克服困难、努力工作。 2 1 3 2 纪宪燕的生涯信念检核表 台湾纪宪燕在金树人和林幸台的指导下于1 9 9 4 年编制出了生涯信念检 核表，并于2 0 0 3 年出版了修订版口幻。 该量表包括六个分量表和2 0 个因子，共计7 2 题。分量表的名称和所包 含的因子分别为： 完美主义( 自我效能、控制企图、工作决定审慎、面子主义、弹性与变 化) ； 外在取向( 外在取向、自由倾向、迁居开放意愿) ； 逃避顺从( 逃避倾向、生涯重心、顺从意愿) ； 自我价值( 自我价值、自我主张) ； 工作抱负( 规划力能专业至上、工作尝试、工作万能、工作本身之价值) ； 8 哈尔滨t ：稃火学硕十学何论文 刻板印象( 测验专家取向、性别刻板印象、角色刻板印象) 。 2 1 3 3 杨淑珍的中文版生涯信念调查表 台湾杨淑珍心3 1 于1 9 9 7 年编制出中文版生涯信念调查表。它是用来评量高 级中学及大学学生的生涯信念，并作为验证认知取向生涯咨询效果的测量工 具。该量表共分三种，包括以概念分析编成的甲长式( 1 8 1 题) 、甲短式( 1 3 0 题) 及以因素分析编成的乙式( 9 9 题) 。 甲式量表的十三个分量表分别为：抉择责任、职业准备、最终决定、他 人赞许、追求成就、工作为重、职业地位、经济报酬、性别角色、兴趣取向、 逃避抉择、归诸命运、力求完美。乙式量表包括十二个分量表，只是少了“他 人赞许 ，其它分量表的名称与甲式的分量表一样。甲式十三个分量表及乙 式十二个分量表经因素分析各得三个因素，即成就取向、抉择方式、弹性限 度，共可解释5 6 6 ( 甲长式) 及4 8 3 ( 乙式) 的变异量。 2 1 4 生涯信念的实证研究 笔者通过查阅c n k i 、万方数据库、台湾以及美国的博硕论文数据库的 相关文献，将生涯信念的实证研究整理如下： 2 1 4 1 生涯信念的影响因素研究 针对前述k r u m b o l t z 理论中生涯信念的四种影响因素，研究者们进行了 一些实证研究探讨，研究结果主要有以下几个方面： ( 1 ) 性别因素与生涯信念 性别作为遗传素质的一部分，研究者们通常将此作为人口学统计量考查 其差异性。k r u m b o l t z 调查了美国和澳大利亚的7 5 0 0 多人发现，男女的生涯 决定信念差异不大，但女生得分普遍略高于男生，显示出女生较愿意努力心钔。 r y a n j o n e s 心5 3 对性别与生涯信念的相关研究结果显示，男生认为大学教育并 不影响职业成功，女生则相信有影响。c r o n e n 1 研究了职业刻板印象、性别 认同对女性生涯信念的影响，得出以下结论：职业刻板印象分为职业性别角 9 哈尔滨i ：稃人学硕十学位论文 色、职业性别刻板印象、职业地位；觉察到的职业性别歧视是性别角色与生 涯信念之间的调节变量，即只有当个体并觉察到职业性别歧视时，才会产生 与职业性别相关的不合理生涯信：乱 台湾纪宪燕和杨淑珍的研究都显示出男女学生在大部分量表上达显著差 异嗡1 。贺伟婕汹1 研究发现澳门男女大学生的生涯信念也有部分达到显著差 异：男生比女生更倾向于设定较低的目标；女生比男生更希望稳定。 由此可见，不同性别在生涯信念的一些方面确实存在某些差异。 ( 2 ) 学历、，年级与生涯信念 m u r r y m l 所做研究发现，不合理信念的程度会随着学位的增进而降低。杨 淑珍口比较台湾的大学生和高中生的生涯信念，发现高中生比大学生更相信 必须上大学才能找到好的工作，生涯选择是最后的决定，决定之后就不应该 改变：大学生比高中生更相信生涯决定要靠外在环境因素。就整体而言，大 学生的生涯信念更加合理。吕君荣羽对体育系大学生的研究结果显示，四年 级学生的生涯信念与一年级学生有显著差异，表明高年级学生较相信主修科 目与未来工作息息相关，并有较高的期待。 可见，不同的学习阶段有不同的学习经验，这对生涯信念的影响会随着 学历和年级的增长而变化。随着学生学历、年级增高、经验积累，有关于生 涯的观点会有所改变，会为适应社会而变得更加合理。 ( 3 ) 打工、兼职经历与生涯信念 不少研究者对打工或兼职等实践活动与生涯信念的关系进行了探讨。 m u r r y 的研究发现工作经验丰富的人，因有较多探索与尝试的机会，并能洞 悉事实，因此其生涯信念和无兼职经历者不同。纪宪燕m 3 的研究也表明有无 打工经验( 兼职) 台湾大学生的生涯信念存在差异。贺伟婕汹的研究发现澳 门有无兼职经历的大学生生涯信念部分有显著差异。具体表现为：有兼职经 历的学生希望自己的能力、兴趣、性格可以和工作配合得较好、工作只是达 到其它目的的手段；而无兼职经历的大学生倾向于希望在工作中有足够的自 由，展现自己的个性，对工作寄予很高的期望。 1 0 哈尔滨t 稃人学硕十学何论文 可见，打工或兼职经验作为生涯发展探索过程的一段经历，会使生涯信 念倾向于合理和务实。 ， ( 4 ) 文化因素与生涯信念 文化因素是在个体生涯发展中重要的背景性决定因素。接受西方文化的 人们是更加个人主义的，他们强调个人权利、自我幸福和自我实现。相反， 中国的集体主义重视团体的一致性和相互的义务。在中国，团体目标和伦理 是被置于个人目标和能力之上的汹1 。因此，西方人和中国人对生涯的各种信 念也是极不相同的。 将台湾纪宪燕的生涯信念检核表、杨淑珍中文版生涯信念调查表与 k r u m b o l t z 的生涯信念调查表进行比较，生涯信念检核表中的面子主义( 不容 许自己出错、害怕失败、会给家人添麻烦) 、外在取向( 做决定时倾向于接 受家人的期望和社会价值观) 两类信念，是台湾青年所特有的，表现出明显 的文化差异；中文版生涯信念调查表中的他人赞许、性别角色、归诸命运、 一力求完美等四类信念也一样表现出了明显的文化差异。 由此可见，不同文化背景下，生涯信念的结构会有所不同。这提示研究 。者在生涯信念的研究中要重视文化因素的影响。 ( 5 ) 社会经济地位、家庭与生涯信念 社会经济地位、家庭是环境因素中的重要部分。a r u l m a n i l 口力探讨生涯信 念和社会经济地位对印度高中生生涯决定的影响的研究结果是社会经济地位 对生涯信念影响显著，较低社会经济地位的小组成员显示了较高程度的消极 生涯信念。 a a r o n 啪3 对原生家庭在生涯信念形成中的重要性研究显示，特定的家庭 环境特点可以预测特定生涯信念的发展。这验证了k r u m b l o t z 的生涯决定社 会学习理论中认为家庭可通过社会学习的方式对个人的生涯发展以及对生涯 信念的形成产生影响。 2 1 4 2 生涯信念与生涯决策及其有关行为的关系 由前述生涯信念的理论研究中可知，人们对自我和工作世界的概念化的 1 1 哈尔滨i i 稗大学硕十学位论文 信念是指导他们行为的一种认知基础。已有研究大多关注不合理的生涯信念 如何引发不恰当的生涯决策历程。 ( 1 ) 国外研究 国外众多学者的研究结果都显示生涯信念与生涯未定向和生涯未决存在 显著的相关。m u r r y 町对本科生的研究结果显示，生涯决定( c a r e e rd e c i d e n e s s ) 正相关于因生涯未决定而引起的羞辱感，并且与逃避呈负相关。r y a n j o n e s 【柏1 的研究发现：低生涯决定者较相信外在的力量必须为他们的生涯决定负责， 并较接受未定向的状态。a r u l m a n i l n 的研究显示社会经济地位和生涯信念在 对生涯决策的影响中存在显著的交互作用。 s c h a e f e r h 2 3 分析探讨了残疾人的残疾程度、生涯信念与生涯未决的关系。 研究通过对生涯信念调查表( c b i ) 进行因素分析，得到自我肯定和自我怀 疑二个因素，并得出自我怀疑生涯信念与生涯未决以及生涯状态皆显著相关。 s a u n d e r s 和p e t e r s o n h 3 3 的研究探讨了抑郁、不合理生涯信念与生涯未决的关 系。结果得出不合理信念可作为生涯未决的一个重要成分。 尽管有研究者提出生涯信念与搜集职业信息的时间有关，但 m a i c h r o w i c z 的研究却仅发现内在满意度( i n t r i n s i cs a t i s f a c t i o n ) 较低的被试 会花更多的时间搜寻有关于薪水的信息。 ( 2 ) 国内研究 与美国的研究结果类似，台湾地区一些关于生涯决定的研究也得出生涯 信念与生涯决定存在密切相关。c h i h 町报告了生涯未定向的学生更加认同逃 避、服从和以貌取人；而生涯已定向的学生则倾向更加认同控制感和努力工 作，而且他们也相信生涯决策必须要谨慎、兴趣和能力同样重要以及个人特 质和环境必须匹配。台湾吕君荣n 6 1 研究了体育生的生涯信念与生涯发展阻隔 因素，研究发现生涯信念起着重要的作用。l e u n 力的研究显示生涯未决的被试 更易逃避挑战、设定较低的目标、害怕失败和依靠专家来确定生涯选择。王 丽芬n 刚探讨了大学生非理性信念、生涯信念及其与生涯决定的相关，发现非 理性信念和生涯信念分别显著地预测了生涯决定。