（发展与教育心理学专业论文）父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注 和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本 人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：望三塑耸一一 艚狮躲盘塑毽 签名日期： 。年b 月；日 辽宁师范大学硕士学位论文 摘 家庭是儿童成长的第一环境，共同养育则是父母共同完成各种养育任务、成功经营 家庭的基础，对儿童未来的发展具有重要的影响。最近，研究者们强调整个家庭成员之 间交互作用的重要性，如父母之间的共同养育，他们指出没有什么能超越家庭影响因素 的直接性。以往的家庭研究更多体现在父母亲之一单方与孩子互动，而未将夫妻作为一 个团体进行研究，但通过已有的文献可以看出，父母亲之间的关系对儿童发展的作用是 不容忽视的，因此，应该以系统的、生态的观点对家庭进行研究。由此，探索我国幼儿 父母共同养育结构及来自于家庭中的因素是如何对幼儿人格产生影响的具有极其重要 的理论价值和现实意义。 本研究将探讨以下两个问题： ( 1 ) 研究一：探讨3 - 5 岁幼儿父母共同养育的结构。 根据已有文献和开放式问卷调查结果，构建3 - 5 岁幼儿父母共同养育结构的理论模 型，编铝u j 3 - 5 岁幼儿父母共同养育问卷。6 9 9 名3 - 5 岁幼儿家长参与调查，对调查结果进 行探索性因素分析和验证性因素分析。 ( 2 ) 研究二：探讨3 - 5 岁幼儿气质、父母共同养育与幼儿人格三者的关系。 5 7 3 名3 - 5 岁幼儿家长参与共同养育问卷调查，由带班半年以上的幼儿教师对幼儿气 质教师评定问卷和幼儿人格教师评定问卷作答。通过多元回归分析，进一步考察幼儿气 质、父母共同养育与幼儿人格之间的关系。 研究结果如下： 。 5 1 幼儿的父母共同养育由沟通与支持、养育分工、分歧与冲突和主动参与四个维度构 成，各维度间既相互联系又相互独立。 5 2 本研究编制的3 - 5 岁幼儿父母共同养育问卷具有较高的信度和效度。 5 3 父母共同养育各个维度及总分与幼儿气质各个维度之间的交互作用对幼儿人格因 子有预测作用。 关键词：幼儿气质；幼儿人格；父母共同养育；结构；交互作用 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 t h e s t u d yo fr e l a t i o n s h i pa m o n gc o p a r e n t i n g 、p r e s c h o o l e rt e m p a r a m e n t a n d p r e s c h o o l e rp e r s o n a l i t y a b s tr a c t f a m i l yi st h ef i r s td e v e l o p m e n te n v i r o n m e n tf o rc h i l d r e n ，w h i l ec o p a r e n t i n gi st h e f o u n d a t i o no fw h i c hp a r e n t sc o m p l e t eav a r i e t yo fp a r e n t i n gt a s k sa n ds u c c e s s f u l l ym a n a g e f a m i l yb u s i n e s s c o p a r e n t i n gh a sf a r - r e a c h i n gi m p l i c a t i o n sf o rc h i l d r e n sf u t u r e r e c e n t l y ， r e s e a r c h e r sh a v es t r e s s e dt h ei m p o r t a n c eo fi n t e r a c t i o nb e t w e e nf a m i l ym e m b e r s ，s u c ha st h e c o p a r e n t i n gb e t w e e np a r e n t s ，t h e yp o i n t e do u tt h a tn o t h i n gc a ne x c e e dt h ei m m e d i a c yo f f a m i l yi n f l u e n c e f a c t o r s i nt h e p a s t ,f a m i l yr e s e a r c hm u c hm o r ee m b o d i e di n t h e p h e n o m e n o no fw h i c hp a r e n t su n i l a t e r a l l yi n t e r a c tw i t l lt h e i rc h i l d r e n ，w i t h o u tt h eh u s b a n d a n dw i f ea sag r o u pt os t u d y b yw a yo ft h er e c e n tl i t e r a t u r e t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e p a r e n t sf o rc h i l d r e n sd e v e l o p m e n ts h o u l dn o tb eo v e r l o o k e d t h e r e f o r e ，w es h o u l db ef r o m t h ep o i n to f s y s t e m a t i c 、e c o l o g i c a lv i e wo nf a m i l yr e s e a r c h a sar e s u l t ，e x p l o r i n gt h e c o p a r e n t i n gs t r u c t u r ea n df a m i l yf a c t o r si sh o wi m p a c to np r e s c h o o l e r sp e r s o n a l i t yh a v e i m p o r t a n tt h e o r e t i c a lv a l u ea n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e t h es t u d yw i l li n v e s t i g a t et h ef o l l o w i n gt w oq u e s t i o n s ： ( 1 ) s t u d yl ：t oe x p l o r et h ec o p a r e n t i n gs t r u c t u r eo fc h i l d r e na g e df r o m3 t o5y e a r s t h es t u d yw a sb a s e do nt h ee x i s t i n gl i t e r a t u r e sa n dt h er e s u l t so fo p e nq u e s t i o n n a i r e s ，a t h e o r e t i c a lm o d e lo ft h es t r u c t u r eo fc o p a r e n t i n gi nc h i l d r e na g e df r o m3t o5w a sc o n s t r u c t e d ， e s t a b l i s h e dc o p a r e n t i n gq u e s t i o n n a i r e 6 9 9p a r e n t sw e r ei n v e s t i g a t e d 谢mt h i sq u e s t i o n n a i r e ， r e s u l t so ft h ei n v e s t i g a t i o nw e r ea n a l y z e db ym e a n so fe f aa n dc f a ( 2 ) s t u d y2 ：t oe x p l o r et h er e l a t i o n s h i pa m o n gp r e s c h o o l e rt e m p e r a m e n t ，p r e s c h o o l e r p e r s o n a l i t ya n dc o p a r e n t i n go fc h i l d r e na g e df r o m3t o5y e a r s 5 7 3p a r e n t sp a r t i c i p a t ei nt h ec o p a r e n t i n gq u e s t i o n n a i r es u r v e y , t e a c h e r sw h oh a v eb e e n i nt o u c hw i t hc h i l d r e nc o m p l e t et h e q u e s t i o n n a i r eo fc h i l d r e n st e m p e r a m e n ta n dt h e q u e s t i o n n a i r eo fc h i l d r e n sp e r s o n a l i t y t h r o u g hm u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i s t of u r t h e r e x a m i n et h e r e l a t i o n s h i pa m o n gp r e s c h o o l e rt e m p e r a m e n t , p r e s c h o o l e rp e r s o n a l i t ya n d e o p a r e n t i n go fc h i l d r e na g e df r o m3t o5y e a r s 、 t h er e s u l t sa r ea sf o l l o w s ： 5 1t h es t r u c t u r eo fc o p a r e n t i n gf o rc h i l d r e na g e df r o m3t o5y e a r si n v o l v e s f o u r d i m e n s i o n s ：c o m m u n i c a t i o n s u p p o r t ，d i v i s i o n o f l a b o r , d i f f e r e n c e s c o n f l i c t s a n d a c t i v e - - i n v o l v e m e n t ；t h er e l a t i o n sa m o n gt h e ma r ei s o l a t i v ea n dc o r r e l a t i v e 5 2t h ec o p a r e n t i n gq u e s t i o n n a i r ei nt h i ss t u d yh a sb e t t e rr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 一i i 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 5 3t h ei n t e r a c t i o ne f f e c to fe o p a r e n t i n g se a c hd i m e n s i o n 、t o t a ls c o r ea n dc h i l d t e m p e r a m e n t se a c hd i m e n s i o np r e d i c tc h i l dp e r s o n a l i t y k e yw o r d s ：p r e s c h o o l e r st e m p e r a m e n t ；p r e s c h o o l e r sp e r s o n a l i t y ；c o p a r e n t i n g ；s t r u c t u r e ； i n t e r a c t i o n i i i 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 目录 摘要要i a b s t r a c t i i 弓i言1jli ：j j 第一部分理论研究与文献综述2 1 父母共同养育的研究2 1 1 父母共同养育的概念2 1 2 父母共同养育的理论基础3 1 3 父母共同养育的结构4 1 4 父母共同养育的影响因素一5 2 儿童气质的研究6 2 1 儿童气质结构6 2 2 儿童气质的测量工具：6 2 3 儿童气质的影响因素。6 3 相互作用的理论与实证研究7 3 1 相互作用理论的理论基础7 3 2 系统发展观8 3 3 儿童气质与父母教养因素之间相互作用的理论假设一8 3 4 儿童气质与父母教养因素之间相互作用的实证研究一9 4 以往研究的不足9 第二部分问题的提出、研究问题与研究意义1 1 l 问题的提出11 2 研究的基本内容1 2 3 研究的意义。1 2 第三部分实证研究。1 3 研究一3 5 岁幼儿父母共同养育的结构。1 3 1 研究目的与研究假设。1 3 1 1 研究目的1 3 1 2 研究假设13 2 方法与过程1 3 2 1 结构模型的建立1 3 2 2 问卷的形成1 4 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 2 3 施测。15 3 结果1 6 3 1 探索性因素分析的结果1 6 3 2 验证性因素分析的结果2 0 研究二3 5 岁幼儿气质、父母共同养育与幼儿人格的相关研究2 2 1 研究目的与研究假设2 2 1 1 研究目的2 2 1 2 研究假设2 2 2 研究方法2 2 2 1 被试。2 2 2 2 研究工具2 3 2 3 研究程序2 3 2 4 统计处理2 4 3 结果与分析2 4 3 1 幼儿气质与父母共同养育的交互作用分析2 4 3 2 幼儿气质与父母共同养育交互作用的简单斜率检验2 7 第四部分讨论3 4 1 研究一3 5 岁幼儿父母共同养育的结构一3 4 2 研究二3 5 岁幼儿气质各个维度与父母共同养育的交互作用对幼儿人格的影响 ：；7 3 本研究的创新与对未来研究的建议4 2 3 1 本研究的创新4 2 3 2 对未来研究的建议4 2 第五部分结论4 3 参考文献4 5 附录a 父母共同养育调查表4 9 附录b 父母共同养育调查问卷5 0 附录c 幼儿父母共同养育结构模型图。5 1 致谢5 2 一v 一 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 引言 幼儿阶段是孩子生理、心理发展的重要时期，也是儿童各种心理能力形成与发展的 关键期，但对于孩子人格发展的影响因素则来自多方面，如幼儿教师、同伴关系、父母 教养方式、家庭经济状况、文化背景等等外界因素。在这些众多的外界因素中，传统观 点认为，家庭是儿童社会化的最初场所，父母在儿童的社会化发展中的影响是第一位的。 因此本文将以家庭作为研究儿童人格发展的外界因素。 家庭是社会和谐、国家兴旺的基本单位，而家长对孩子的发展起着无可替代的作用。 以往关于家庭研究方面大多数集中在父母教养方式等单方互动，而将父母亲作为一个团 体进行研究的国内不多见；但是在国外，这项研究已经有十余年的历史了。在我国邹萍， 杨丽珠对小学生父母共同养育做了系统的研究，他们将共同养育定义为父母在养育孩子 过程中，父母之间相互支持、协调一致的心理品质。 由于父母共同养育在儿童社会性和个性发展过程中具有非常重要的作用，所以近年 来国外很多研究者都特别的关注并致力于这方面的研究。随着对父母共同养育的研究日 益增多，关于其概念、结构、测量、影响因素的研究成为该领域重要的研究内容，但是 迄今为止关于共同养育的研究还是处于起步阶段。 本研究将以父母共同养育为主要研究内容，以幼儿阶段的家长作为主要研究代表， 考察家庭系统中，父母亲与孩子的相互作用是如何影响孩子人格发展的。 本研究从结构的角度探讨幼儿阶段父母共同养育的本质问题；从影响因素角度探讨 幼儿气质、父母共同养育与幼儿人格三者之间的关系。 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 第一部分理论研究与文献综述 1 父母共同养育的研究 1 1 父母共同养育的概念 国内对共同养育的研究很少，据文献显示有关这方面的系统研究只有邹萍关于小学 生父母共同养育；在台湾地区共同养育被称为共亲职。国外文献以c o p a r e n t i n g 表示。 e m e r y 和t u e r c a 为共同养育的定义来源于早期心理分析以及临床学者对于父母教养 联盟的界定【l 】。 a b i d i n 和k o n o i d 认为父母教养联盟反映了父母在满足孩子需要方面相互合作的能 力。 k o h u t 将父母教养联盟解释为自我客体关系。这是一种在心理上信任和尊敬另 一方的关系；同时也是一种内在化的关系，它可使配偶有效地履行照顾孩子的责任【2 】。 t e dg f u t r i s 和s a r a hj s c h o p p e s u l l i v a n 认为父母教养联盟是双亲对于他们的共同 养育关系质量的了解与评价【3 】。 父母教养联盟强调的是家庭中夫妻关系向更好的方向发展，体现支持与尊重对方； 但共同养育更加全面地解释了夫妻在共同抚养孩子的过程中有支持也有意见不合的情 况。 m c h a l e 认为共同养育除了临床学者强调的父母联盟之外，还增加了情感的层面，即 父母应该透过语言和行动给孩子一种安全感，让孩子体会到拥有两位家长同时关爱他【4 1 。 家庭理论学者将共同养育定义为双亲在养育子女时彼此对孩子的投注与参与，它维 系着夫妻双方为人父母的关系。通常共同养育表现在日常照顾子女方面，如吃饭、睡觉、 管教等家庭实务的分工【5 】。 m c h a l e 、k u e r s t e n h o g a n 和r a o 认为共同养育包括有责任抚养孩子的成年人之间的 一致行为，而非单单的双亲之一与幼儿之间的日常活动【6 】。 v o l l i n g 和b l a n d o n 从支持对方的角度提出父母共同养育，并将其定义为夫妻在抚养 孩子的过程中，双方相互支持程度的表现【7 】。 以上关于共同养育行为的概念主要是从父母之间合作或协调方面给予的定义。但也 有学者提出与父母共同养育行为支持相反的一面，即冲突。 b e l s k y , p u t n a m 和c m i c 认为共同养育指的是夫妻之一产生具体的养育目标，并且这 个目标是关于父、母、子三方的事件，夫妻中另一方对对方养育目标的反应。包括支持、 不支持以及混淆三种【8 】。 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 m e l a n i e 等将成人之间的相互合作、大人的角色定义为父母共同养育的表现。 父母共同养育包括成人之间相互支持的影响，即在养育儿童的过程中加强和支持彼 此并体现合作和热情。另外，父母共同养育还包括不相互支持的影响，体现在相互交流 中不一致的养育观念，或损害搭档对孩子培养所做的努力【9 】。 m c h a l e 等研究指出家庭联盟的概念分享了许多与共同养育概念相似之处。协作的 与有压力的联盟将会形成更加适应的共同养育，成人显示出协作和热情交互作用且毫无 对抗性和干扰。相反，欺诈的和混乱的联盟将会导致问题式的共同养育，以低热情共事、 对抗性、以两种不同的水平参与儿童养育为特征【1 0 1 。 邹萍研究指出父母共同养育是指父母在养育孩子过程中，父母之间相互支持、协调 一致的心理品质。包括父母养育情感的融合、观念的一致与行为的协调支持【1 1 1 。 综上所述，本研究将共同养育定义为：在父母与孩子三方互动的养育过程中，父母 亲对彼此在情感、观念、行为方面的内隐品质表达与外在的行为表现。 1 2 父母共同养育的理论基础 美国心理学家布朗芬布伦纳提出了关于儿童发展研究的生态系统理论观。由于对儿 童发展的情境影响提供了与众不同和最全面的解释，而在过去的2 0 年中成为该领域的前 沿理论。该观点把儿童发展视为周围多层次环境关系的复杂系统。布朗芬布伦纳把环境 视为一系列相近结构，从家庭一直扩展到学校以及儿童每天生活在其中的街坊环境。环 境的每一个层次都被认为对儿童的发展产生着有力的影响【1 2 】。 该系统包括4 个子系统：宏观环境系统、外环境系统、中环境系统、微观环境系统。 宏观系统包括父母所处的社会经济地位、种族及受教育水平等对儿童影响较为深远的因 素。外部系统包括父母的就业状况和社会支持等影响亲子交往的社会环境因素。中间系 统包括父母、儿童及其家庭方面较为稳定的因素，如父母的个性特征，儿童的性别、气 质等因素。微系统包括离儿童较近对儿童有直接影响的社会情境中的因素、父母及儿童 短暂的情绪状态、亲子交往的方式等因素。这个理论较为全面地分析了影响父母行为的 诸多因素，也描述了这些因素间的关系，同时指出儿童所在的社会生态系统中的因素通 过直接或间接两种方式影响父母行为及儿童发展。 对父性系统的研究开始关注了父亲对孩子的影响。在对父性系统的研究中，m i r a n d e 讲述了亚洲家庭中传统的父亲角色，随后l a m b 在美国考察了父亲角色的发展。从而开 始了父母亲相互作用及其对儿童成长关系的研究。到了9 0 年代，一些社会化的研究者 就开始关注父母的合作养育。2 0 世纪9 0 年代以后家庭方面的研究显示出对联合教养的 关注逐渐增加 13 1 。关于对非居住父亲的相关研究证明，共同养育关系的其他重要方面( 如 一3 一 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 合作和冲突) 与父亲和孩子之间相互作用的方式有关联【1 4 1 。协作性的共同养育预 多频次的父子接触，这也预示着更高的关系质量与更有回应性的父亲参与【1 5 】。这些研究 使得父母共同养育已成为一个新兴的、重要的研究领域。 1 3 父母共同养育的结构 ( 1 ) 二维结构 m c h a l e 将父母共同养育行为区分为外显和内隐两种，如外显是公开的冲突或支持； 内隐是当另一方不在场时，私下对孩子正向地谈论或批评另一方 4 1 。 k o n o l d 等通过验证性因素分析得出父亲与母亲的结果由两个相同的因素构成：一是 父母沟通与家庭团队精神，另一个是情感尊重【l6 1 。 ( 2 ) 三维结构 台湾叶光辉提出共亲职，其评估标准为外显行为合作的情形、内隐信念的共职情形、 父母执行教化行为时的涉入情形【1 7 1 。 m a r g o l i n 等人的研究提出了父母共同养育的维度：合作、冲突、三角关系。合作： 母父亲支持和尊重对方，在养育观点方面能达成一致，同时减轻另一方的负担。冲突： 体现在孩子面前父母争吵的频率或对孩子问题的不一致，在孩子背后父母的敌对情况。 三角关系：父母曲解了与孩子的界限，让孩子与自己站在一边排斥另一方【1 8 】。 邹萍通过因素分析得出父母共同养育行为由三个维度构成：协作支持、主动参与、 对立冲突【1 1 】。 ( 3 ) 四维结构 m c h a l e 等通过父母亲的自陈量表，得出父母共同养育的四个维度：家庭凝聚力、巩 固、贬抑、冲突【1 9 】。 f e i n b e r g 全面总结了共同养育成分与模型。包括父母之间的支持、抚养分歧、责任 分工、相互合作【2 0 】。 e g e r e n 提出父母共同养育行为的四个维度：分别是共同养育的支持、团结、损害共 同养育、分担养育职责【2 1 1 。 e l l i s t o ne ta 1 认为父母共同养育包含双亲间的积极情感和双亲间的合作( 内聚性) ， 双亲间的消极情感，个体防御( 冲突) 。简单的说，积极情感是对愉快和积极任务的定 向讨论。合作描述的是成人共同理解和解决不同问题的程度。消极情感是对搭档公开的 暴躁或烦恼表现的描述。个人防御代表觉察到来自于搭档给予的否认的反应，给予反击 【l0 1 。 一4 一 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 1 4 父母共同养育的影响因素 纵观国内外文献可知，幼儿父母共同养育在现实生活中受多种因素影响：从双亲的 角度来看，有婚姻关系、父亲参与、父母亲的自我效能感等因素；从幼儿角度来看，有 儿童自身的特征，如气质等。 ( 1 ) 婚姻关系 f l o y d ，g i l l i o m 和c o s t i g a n 对6 - 1 8 岁智能障碍孩子及其家庭为期两年追踪发现婚姻品 质影响父母感受共同养育的能力，而且父母亲彼此的支持与合作等共同养育行为是婚姻 品质与亲子关系的中介因素【2 2 1 。 m a r g o l i n ，g o r d i s 和j o h n 对一般的幼儿与青少年家庭研究发现，在回归分析中控制共 同养育时，婚姻冲突与亲子关系的相关降低，建议共同养育可能是婚姻影响亲子关系的 一个重要机制【1 8 1 。 m c h a l e ，k a z a l i 和r o t m a n 等认为良好的婚姻关系经常为协调的共同养育关系打下基 础【2 3 1 。 k a l i l 等研究指出持续缺乏浪漫关系的年轻父母将很可能削弱他们的养育联盟，并且 将父亲与孩子建立并保持的关系置于最大的危险之中【2 4 1 。 通过以上的研究说明婚姻关系与共同养育虽高度相关，却互不重叠。 ( 2 ) 父亲参与 由于社会的变迁，双职工家庭增加，家务分工与家庭关系也在随之改变。传统观念 认为照顾子女的职责主要落在母亲肩上，但近年来对共同养育研究的兴趣点放在父亲是 否参加共同养育上【2 5 】。研究显示妻子的非传统性别角色态度有助于父亲的参与1 2 6 】；性 别角色态度对父亲的参与、夫妻的家务分工有关键性的影响【2 7 】。近年的研究显示男性 参与家务的趋势逐步增加【2 引。从参与照顾子女的程度上来看，父亲对孩子的投入不及 母亲 2 9 】。父亲参与的阻力可能来自于文化的、社会的、家庭的和个人的等因素【3 0 1 。 ( 3 ) 父母自我效能感 从认知方面影响共同养育行为的因素有父母自我效能感，具体来说是父母在共同养 育行为中对自己表现的自我评估，或父母对自己影响子女行为与发展能力的觉知【3 1 1 。低 自我效能的父母表现出对共同养育角色感到无助、负面情感、将关系的困难层面作为焦 点 3 2 1 。高自我效能的父母在共同养育行为中表现出正向的行为，如迅速地回应子女的 需求3 3 1 ，较好地处理问题【3 4 1 。吕翠夏认为具备高自我效能的父母透过评估自己投注心 力的价值与在其中的收获，能欣然迎接这份高难度的挑战【2 7 1 。 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 ( 4 ) 儿童的气质 s t r i c t 认为幼儿在活动性水平、注意力、挫折、一致性方面的个体差异影响着父母 养育孩子的难易度。难以相处的气质包括儿童过度活跃，不能集中注意力，易受新事物 影响，易受挫折、愤怒，不能自控。儿童的气质与教养的不同方面相关，包括无应答性、 严厉的纪律、问题解决的支架、失败与鼓励其独立等。 几乎没有研究检验儿童气质与共同养育之间的关系。对于困难型气质的孩子，一种 可能的反应是家长通过做一个决定性的努力提供一个统一的、协调的教养团队来补偿； 另一种可能的效果或许是双亲失败于有效地进行共同养育，因为与儿童相处困难的压力 影响着共同养育的质量。相关研究显示，在家庭交互作用期间，困难型气质即婴儿的消 极情感，预示着父母对学步儿童支持性和非支持性的共同养育【3 5 1 。 2 儿童气质的研究 2 1 儿童气质结构 最早关于儿童气质的研究来源于美国的托马斯和切斯。从1 9 5 6 年起，他们通过纵 向研究提出儿童气质的九个维度：心境、活动水平、持久性、适应能力、规律性、趋避 性、反应阈限、反应强度、注意力分散度和注意力广度 3 6 1 。刘文，杨丽珠于2 0 0 2 年编 制了3 - 9 岁儿童气质教师评定问卷，探讨儿童气质结构。因素分析结果表明，我国3 - 9 岁儿童气质包括五个因素：活动性、情绪性、专注性、反应性和社会抑制性【3 7 1 。 2 2 儿童气质的测量工具 国内张雨青等人修订的由t h o m a s 和c h e s s 编制的儿童气质教师评定量表适用于3 7 岁。该量表共八个纬度，6 4 道题。要求教师对孩子的行为特点进行评价，每个题目划分 为五个等级，从“1 = 从不出现 到“5 = 总是出现。 刘文、杨丽珠编制的3 - 9 岁儿童气质教师评定问卷主要包含活动性、情绪性、反应 性、专注性和社会抑制性五个维度，由3 1 个项目组成。问卷由教师填写，五级评分， 从“从不 到“总是”。 本研究将使用刘文、杨丽珠编制的3 - 9 岁儿童气质教师评定问卷对幼儿气质进行评 定。 2 3 儿童气质的影响因素 幼儿气质的形成和发展不是一蹴而就的，在生命初期，气质特征或许更多受先天因 素的制约，但是随着儿童与环境交互作用，环境对气质特征的作用将日益增大。父母是 子女的启蒙老师，父母的教养方式、态度和行为对儿童气质形成和发展具有关键作用。 一6 一 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 父母对儿童气质的关注、父母以何种教养态度和方式养育子女，都将影响儿童气质的发 展。 对儿童气质与父母教养方式关系的研究。杨丽珠，杨春卿通过幼儿的活动性及母亲 的教养方式的研究发现：幼儿活动性的不同表现导致母亲教养方式的不同，幼儿的活动 性水平越高，母亲越容易对幼儿表现出放任行为【3 8 1 。w e 伙等人对小学3 - 6 年级儿童及 其父母的研究结果表明儿童活动性受到父母教养的直接或间接影响。对活动性强的儿 童，其父母更倾向于鼓励和参与儿童的活动【3 9 1 。李丹等人的研究结论指出生活在父母实 行民主与温情教养方式下的儿童其活动水平要高于其他几种教养方式下长大的儿童【加】。 p o t e r 等对中美两国儿童气质与父母教养关系的研究指出：对中国孩子来说，父母对活 动水平高的孩子更倾向于表现权威性和较少的专制性【4 1 1 。 父母对儿童的鼓励、支持及参与性对儿童气质的影响。h a t t e r 和c a u s e s 研究发现， 对活动性低的儿童，父母的干预能起到促进作用，相反对高活动性儿童会阻碍其探求欲 望。女孩活动性受到父母的鼓励与参与的影响大于男孩。活动性高的父母在活动中为儿 童提供更多的支持【4 2 1 。 3 相互作用的理论与实证研究 3 1 相互作用理论的理论基础 在探讨儿童心理发展因素的过程中，很长时间以来存在着关于遗传和环境在发展中 作用的争论。在共同决定论的基础上，一些心理学家进一步分析了遗传与环境两个因素 的关系，提出了相互作用论。相互作用论的代表人物是皮亚杰。他假设个体天生有一些 基本的心理图式( s c h e m a ) ，在个体与外部环境作用时，利用“同化”与“顺应”的机制， 不断改变和发展原有的心理图式，最后达到较高层次的结构化，使儿童对环境的适应能 力也越来越强。 相互作用论的观点是当前普遍承认的观点。它打破了遗传决定发展，还是环境决定 发展的长期的简单化的机械争论的局面。相互作用论的基本观点可以归结为：( 1 ) 遗 传与环境的作用是相互制约、相互依存的。一个因素作用的大小、性质依赖于另一因素。 ( 2 ) 遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这就是说，有时遗传可以影响或改 变环境，而环境也可以影响或改变遗传。另外，从种系发展的角度看，遗传和环境本身 就是相互包容的。遗传是种系与环境长期相互作用的结果，或者说是种系以机能结构的 形式巩固下来的环境作用的反映。从个体发展来看，从受精卵形成的一瞬起，遗传和环 境两个因素的作用就纠缠在一起，无法真正分离。( 3 ) 遗传与环境、成熟与学习对发 展的作用是动态的。不同的心理或行为，不同年龄阶段，遗传和环境作用的大小也不同。 一，7 一 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 由于相互作用论强调主体与客体的交互影响，尤其是皮亚杰提出的主体通过自己 作 与外部环境发生作用，突出了主体的能动性，这是发展观点的重大改变【4 3 】。 3 2 系统发展观 当代儿童发展理论中的一个重要理论模型是系统发展观。系统原则强调的是系统各 个水平内及各个水平间的相互关系，强调生活环境多水平系统对儿童发展的影响、各系 统水平的循环因果性、强调系统的动态特征。因此，系统发展观把发展看作是动力系统 相互调节的结果。 。 家庭系统理论是一种关于人类情绪活动与交往行为的理论，这个理论是从临床实践 中得出的。该理论将家庭看成是一个完整的系统，家庭成员是系统的组成成分。家庭成 员相互依赖，彼此间存在交互作用与持续性的相互影响m 】。系统发展观也强调在动态环 境中研究个体发展的重要性。认为通过在变化的关系环境系统中考察变化中的儿童个 体，可促进儿童的发展研究。因此，对幼儿发展的研究应该放在较大的家庭系统中。家 庭系统理论认为不能脱离家庭中的其他成员去认识个体的发展。 3 3 儿童气质与父母教养因素之间相互作用的理论假设 ( 1 ) 机体环境相互作用的观点 t h e o d o r ed w a c h s 提出了机体独特性假说及机体环境相互作用的观点。他认为 活动性不同的个体对同一环境做出不同的反应。相同环境对不同的人影响不同。个体对 环境机会的利用、不同的感受性和对环境的不同反应模式受到相互作用的调节。根据 w a c h s 的理论，不同的人对相同环境有不同的反应，从这一观点可以得出不同气质的儿 童在相同父母教养的背景下会有不同的发展【4 5 1 。 ( 2 ) 良好匹配模型 托马斯和切斯通过对儿童气质十几年的追踪研究，提出了良好匹配模型，首次明确 地解释了父母教养因素与气质之间的相互作用。该模型假设：当环境的要求和期望与个 体的能力与特点不能良好匹配时，个体的生理机能与行为表现会失常；反之，当二者表 现出良好匹配时，个体的身心就会健康的发展。气质对儿童发展的影响是被环境的要求 所调节，而在众多环境因素中，来自于父母的各方面表现是调节儿童发展与气质关系的 重要因素。两位研究者认为父母对孩子的期望和要求应该与孩子的气质特征相吻合。父 母如果能了解儿童的气质特征并根据这些特征调节自身的行为与态度，这样就不会成为 控制型或暴君式的父母【45 | 。 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 ( 3 ) 生物生态系统模型 布朗芬布伦纳和莫瑞斯在生态系统模型的基础上提出了生物生态系统模型。此模型 被称为过程一人一环境一时间模型。它研究儿童的特点与特定的过程相结合，如何对发 展产生不同的影响。 最接近过程是生物生态系统模型的核心，指儿童在日常的如吃饭、讲故事等情境中 与人、物体和符号相互作用的活动。父母对孩子的教养互动就是最接近过程。以给孩子 喂饭为例：父母发出对孩子健康喂养动作或鼓励孩子，而孩子的情绪反应、活动水平会 影响父母的行为。这个过程就是以父母为主导受到儿童气质特点影响的相互作用活动。 三个条件制约最接近过程对发展的影响，即情境的特点( 更广泛的环境) 、人的特点 ( 儿童或他人) 、时间成份( 持续的时间和历史背景) 。布朗芬布伦那和莫瑞斯认为人的特 点可以调节儿童与特定过程相互作用的影响，最接近过程和人的特点协调作用预示了发 展结果，随着时间的改变最接近过程会变得更为复杂 4 6 1 。 3 4 儿童气质与父母教养因素之间相互作用的实证研究 杨丽珠等使用问卷法和访谈法调查3 5 岁的幼儿及其母亲，探求幼儿气质对母亲教 养方式的影响。结果表明：( 1 ) 幼儿的消极气质因素：如高活动性、高反应强度、低适应 性等容易引发母亲不良的教养方式；( 2 ) 幼儿积极气质因素：如较高的注意持久性、积 极乐观的心境、较高的适应性容易引发母亲良好的教养方式的【3 8 】。 刘文通过问卷法和实验法调查了3 5 岁的幼儿气质及其父母的教养方式。研究发现 幼儿社会抑制性对幼儿的利他行为有影响。社会抑制性和父母教养方式对利他行为起交 互作用【绷。 s a a r ak a t a i n e n 等通过追踪5 0 7 名3 岁儿童研究母亲教养态度与儿童气质之间的关 系。结果显示：母亲的教养态度与儿童的气质之间存在性别交互作用。对于女孩来说， 母亲的教养方式越严厉孩子会出现负情绪性和低社会性，孩子的活动性越高母亲的教养 态度越严厉。对于男孩来说，气质的负性情绪和低社会性预测母亲严厉的教养方式，气 质的高活动性预测母亲对孩子的低忍耐性【4 8 1 。 4 以往研究的不足 4 1 国内缺乏对共同养育领域的研究 关于父母与儿童发展之间关系的研究，国内近几年多数集中对父母教养方式问题的 探讨。共同养育的研究主要是来自国外，而我国的研究主要是集中在台湾，对于大陆家 庭父母共同养育的一系列本土化研究还很少。 父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格的相关研究 国内比较成熟的研究是我国邹萍、杨丽珠，她们研究的是父母共同养育行为及其对 小学生人格发展的影响。对于幼儿阶段父母共同养育行为的系统研究几乎没有。 4 2 国内缺乏本土化的共同养育测评工具 国内台湾虽有关于共同养育的研究，但其研究对象主要是寻求家庭治疗的家庭，而 没有对父母共同养育的结构做探讨；大陆邹萍，杨丽珠所做的研究是小学生父母共同养 育行为结构的评定与量表编制，研究对象集中在大连和本溪即辽宁省内的小学生父母， 其量表在国内的适用性还有待验证。而且关于幼儿父母共同养育行为结构的探讨及测评 工具在国内也是前所未有的。 4 3 国内外目前还没有探讨父母共同养育、幼儿气质与幼儿人格三者关系的研究 父母共同养育是家庭领域研究的国际性前沿课题，虽然在国外已有十余年的研究历 程，但是对其研究所涉及的范围还更多的局限于父母共同养育对孩子行为调节的影响、 对孩子社会适应能力的影响、对孩子道德发展的影响等。 幼儿期是人格形成与发展的关键性阶段，而多数家庭中父母又是与孩子最亲密的成 员，父母间的相互作用表现势必对儿童人格的发展有一定的影响作用，但幼儿气质、父 母共同养育与幼儿人格发展三者之间的关系到底怎样，目前还没有研究可以证实。 辽宁师范大学硕士研究生学位论文 第二部分问题的提出、研究问题与研究意义 1 问题的提出 家庭是儿童成长的第一环境，共同养育则是父母共同完成各种养育任