浅谈初三化学课中的分组实验.doc

浅谈初三化学课中的分组实验以“溶液酸碱性”为例溶液的酸碱性是初三化学第三章走进溶液世界的内容。在本节的学习中，我们的目标是让学生知道物质的酸碱性可以用石蕊试液和无色酚酞来测定，并学会用石蕊试液和无色酚酞来测定酸碱性。但有时只判断溶液酸碱性还不够，还需要判断溶液酸碱性的强弱，所以学生需要掌握测定溶液酸碱性强弱的最简单、最方便的方法是使用PH试纸并且学会使用PH试纸。此外这节课要达到独立操作来测定酸碱性和酸碱性强弱的技能目标，体验实验过程中的分工、合作，学会相互交流。针对本节课的内容，需要学生自己动手实验、亲自观察、探究、发现问题、寻找规律，然后获得知识和技能。我利用探究式的教，引导学生发现问题、提出问题，然后组织学生进行相关的实验，分析，比较实验结果，寻找规律；而学生也通过探究式的学，主动建构新知识，而且学会对实验现象和实验结果的分析、比较，在实验中学会分工、合作和交流。本节课主要分三大部分，第一部分利用指示剂测定某些溶液的酸碱性，第二部分借助PH试纸测定溶液酸碱性并判断溶液酸碱性的强与弱，第三部分溶液的酸碱性与生活的关系；三个部分层层递进，相互联系。其中有一开放环节是由学生通过PH试纸来测定自己所带的日常生活物品水溶液的ph值，并以此来判断此物质的酸碱性。使得学生现学现用，牢固掌握PH试纸的使用方法，以及如何判别酸碱性。体会化学来源于生活，用于生活。下面就这三个部分给大家介绍一下化学分组实验在化学教学中的重要作用。教学行为片段一实验一：用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性溶液盐酸溶液氯化铵溶液氢氧化钠溶液碳酸钠溶液氯化钠溶液紫色石蕊试液无色酚酞试液溶液的酸碱性结论：酸性溶液使紫色石蕊变_色，使酚酞变_色；碱性溶液使紫色石蕊变_色，使酚酞变_色【学生通过自己动手实验，观察实验现象，得到实验规律，学会尊重实验事实。在第一轮实施教学时，发现学生在实验中将石蕊滴加到碱性溶液中所显示的蓝色与原色紫色比较接近，所以在第二轮教学中设计了这样一步：将石蕊滴加到水中所显示的颜色与滴加到碱性溶液中的颜色在一张白纸前进行对比，这样学生就能明显感知紫色和蓝色的区别，从而帮助学生更方便正确的得出实验想象和实验结论。】教学行为片段二：实验二：用pH试纸测定溶液的酸碱性溶液盐酸溶液氯化铵溶液氢氧化钠溶液碳酸钠溶液氯化钠溶液蒸馏水溶液酸碱性PH值结论：pH值_7是酸性溶液，pH值越小，_性越强；pH值_7是碱性溶液，pH值越大，_性越强；pH值_7是中性溶液.【先引导学生思考，石蕊测定酸碱性确实简单、方便，但有没有美中不足的地方呢？学生思考讨论后，能提出如石蕊携带不方便，石蕊不能判断酸碱性强弱等方法，而酸碱性强弱在生产生活中又是非常重要的，又碰到问题了，怎么解决？引出PH试纸，如何正确使用，通过阅读自学，然后马上实践，测出这六种溶液的PH值。那么PH值测出来后，如何判断酸碱性的强弱呢？引出PH值的意义。结论很自然的就得出来了。】教学行为片段三：实验三：用PH试纸来测定日常生活物品水溶液的PH值、物质PH酸碱性（酸性/中性/碱性）橙汁自来水胃药雪碧土壤洗洁精【此实验为开放性实验，学生之间分工合作，相互交流。整堂课在此达到高潮。同时让学生带回去些PH试纸，可以去测定汗液，唾液，尿液等等其他他们想知道的物质的PH值，把活动延伸到课外。】感悟：化学是一门以实验为基础的学科。它通过老师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生各方面的能力。本堂课主要是组织学生分组实验，培养动手能力。分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确的进行实验。例如：在将紫色石蕊和无色酚酞滴入溶液时，指导学生注意实验操作的规范性，提醒学生滴管不能伸到试管里面，所滴加的石蕊的量要相同等等。当得不出理想的实验效果时，教师应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验效果明显，效果良好。例如：紫色石蕊在碱性溶液中从紫色变化到蓝色不是很明显，就设计一个对比实验，“将石蕊滴加到水中”，再以一张白纸为底。这样就很好的区分了蓝色和紫色这两种相近色。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。总之