（教育学专业论文）高中生语文课外阅读的问题及对策研究——以常熟市中学为例.pdf

苏州大学学位论文使用授权声明 舢删圳删圳删 y 2 12 2 2 4 9 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究所( 含万方数据电子出版社) 、 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索。 涉密论文口 本学位论文属在年月解密后适用本规定。 非涉密论文口 论文作者签名： 每叁 日 导师签 期：盈二 高中生语文课外阅读的问题及对策研究中文摘要 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 以常熟市中学为例 中文摘要 当前高中语文的实际教学过程中，人们往往会忽视课外阅读教学，课外阅读成了 语文教学中的“重灾区”。笔者经过调查研究发现，高中生因为浮躁的社会风气、功利 的应试教育、沉重的课业负担、语文教师指导的缺失等因素影响而导致对语文课外阅 读的兴趣不高；有的学生即使阅读也存在阅读品位不高、阅读习惯不佳、阅读效率低 下等问题。课外阅读中的这些问题，严重影响了素质教育的质量。 本文通过理论分析、社会调查，结合个人教学中的实践，试图探讨中学语文教学 中课外阅读的解决方案。 笔者试图从教师和学生这两个方面着手，通过激发阅读动机、培养阅读兴趣、磨 练阅读意志等尝试，调动学生开展课外阅读的主动性和积极性，从而培养学生的阅读 习惯，让他们爱上课外阅读。同时，笔者结合自己的教学实践，列举了课外阅读指导 的一些做法和成果，如：开设阅读课、重视阅读笔记、强制周末阅读开展师生共读、 开展各种各样的阅读活动等；当然，在具体的实践中也遇到了一些难题，希望通过自 己的反思和老师的指导，使之不断地完善。 关键词：高中语文课外阅读意义问题高效策略 作者：何琴 指导老师：刘祥安 a b s t r a c t h i g hs c h o o ls t u d e n t se x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g p r o b l e m sa n dc o u n t e r m e a s u r e sr e s e a r c h h i g h s c h o o ls t u d e n t s e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gp r o b l e m sa n d c o u n t e r m e a s u r e sr e s e a r c h t a l ( i n gc h a n g s h uc i t yh i g hs c h o o la st h ee x a m p l e a bs t r a c t d u r i n gt h ec u r r e n tt e a c h i n gp r o c e s si nh i g hs c h o o l s ，t h e r e sat r e n dt on e g l e c tt h e e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gi n s t r u c t i o n ，w h i c hc o n t r i b u t e st ot h ef a c tt h a ts t u d e n t sp a yl i t t l e a t t e n t i o nt oe x t e n d i n gr e a d i n ga f t e rc l a s s a sar e s u l t ，t h ep r o b l e m sa r i s i n gh a v es e r i o u s l y a f f e c t e dt h eq u a l i t ye d u c a t i o n a f t e ri n v e s t i g a t i o nt h ea u t h o rf o u n dt h er e a s o n sa r ev a r i e d ， a m o n gw h i c ha r et h eb l u n d e r i n g e t h o so fs o c i e t y , u t i l i t a r i a ne x a m i n a t i o n - o r i e n t e d e d u c a t i o n ，h e a v yb u r d e no fh o m e w o r ka sw e l la st h el a c ko ft e a c h e r s g u i d a n c eo nr e a d i n g i na d d i t i o n ，s t u d e n t sw h od or e a da f t e rc l a s sa l s oh a v ep r o b l e m ss u c ha sp o o rr e a d i n g h a b i t sa n dt h u sc a u s i n gi n e f f i c i e n c y i nt h i sp a p e r ，t h ea u t h o rt r i e st oe x p l o r et h es o l u t i o n st os u c hp r o b l e m si nt h et e a c h i n g o f h i g hs c h o o le x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gb ym e a n so ft h e o r e t i c a la n a l y s i s ，s o c i a li n v e s t i g a t i o n ， c o m b i n e dw i t hp e r s o n a lt e a c h i n gp r a c t i c e t h ea u t h o ra t t e m p t st oc u l t i v a t es t u d e n t s r e a d i n gh a b i t sa n di n s p i r et h e mt of a l li n l o v ew i t hr e a d i n gb ys t i m u l a t i n gt h e i rr e a d i n gm o t i v a t i o n ，a r o u s i n gt h e i rr e a d i n gi n t e r e s ta s w e l la s d e v e l o p i n gt h e i re n t h u s i a s mt o w a r d sr e a d i n g a tt h em e a n t i m e ，t h ea u t h o r e n u m e r a t e ss o m ep e r s o n a le x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gg u i d a n c e ，s u c ha s ：o p e n i n gr e a d i n g c l a s s e s ，r e p e a t e d l ye m p h a s i z i n gt h ei m p o r t a n c eo ft a k i n gn o t e sa f t e rr e a d i n ga n dc a r r y i n g o u tav a r i e t yo fr e a d i n ga c t i v i t i e s h o w e v e r , a sp r o b l e m sa r ee n c o u n t e r e di ns p e c i f i c p r a c t i c e ，t h ea u t h o rh o p e st om a k ef u r t h e ri m p r o v e m e n tw i t ht h e i n s t r u c t o r sg u i d e i i h i g hs c h o o ls t u d e n t s e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gp r o b l e m sa n dc o u n t e r m e a s u r e sr e s e a r c h a b s t r a c t k e yw o r d s ：h i g hs c h o o lc h i n e s et e a c h i n g e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g s i g n i f i c a n c e q u e s t i o n s e f f i c i e n ts t r a t e g y i i i w r i t t e n b y h e q i n s u p e r v i s e db y l i u x i a n g a n 目录 弓i言1 第一章高中生课外阅读的意义6 第一节从素质教育的角度看阅读6 一、课外阅读可以拓宽学生的知识面6 二、课外阅读可以培养健康的审美情趣7 三、课外阅读可以帮助学生养成终生学习的习惯7 第二节从应试教育的角度看阅读8 一、课外阅读是新课程改革的要求8 二、课外阅读具有应试的实用功能9 第二章高中生课外阅读存在的问题及分析。1 2 第一节高中生课外阅读现状问卷调查1 2 一、问卷调查对象的说明1 2 二j 问卷设计的说明1 2 第二节高中生课外阅读现状问卷调查小结1 3 一、学生有一定的阅读兴趣1 3 二、学生阅读品位不高1 4 三、学生阅读习惯不佳1 5 第三节存在问题的分析1 6 一、浮躁的社会风气使学生没有读书的习惯1 6 二、功利的应试教育使学生没有读书的权利一1 7 三、沉重的课业负担使学生没有读书的时间1 8 四、语文教师的指导缺失使学生没有读书的效率1 9 第三章高中生课外阅读的高效策略研究2 1 第一节语文教师应重视课外阅读的指导2 1 一、语文教师应及时更新教育观念2 1 二、语文教师自己要博览群书2 2 第二节语文教师应注重阅读中非智力因素的培养2 3 一、激发学生的阅读动机2 3 二、培养学生的阅读兴趣2 4 三、磨练学生的阅读意志2 5 第三节语文教师应培养学生的各种能力2 6 一、粗精结合培养阅读能力2 6 二、熟读深思发展思维能力2 7 第四节语文教师应评价学生的阅读活动2 8 一、模糊性原则一2 9 二、重过程原则2 9 三、激励性原则2 9 第五节语文教师的工作背景：良好的阅读环境2 9 一、社会有悦读氛围2 9 二、学校能大力倡导3 0 三、家长愿积极配合3 1 第四章高中生课外阅读的高效策略尝试。3 2 第一节开设阅读课，保证阅读量3 2 一、把关阅读材料3 2 二、重视读书笔记3 3 第二节强制周末阅读，开展师生共读3 4 一、阅读内容举隅3 4 二、共读成果举隅3 5 第三节开展阅读活动，提升阅读成果3 6 一、交流阅读心得3 7 二、开展辩论赛4 0 三、举行阅读写作沙龙4 2 第四节高中语文课外阅读实践的难题4 5 一、如何更好地激发、持久地保持学生的阅读兴趣4 5 二、如何避免两极分化的加剧一4 6 结语4 7 参考文献4 8 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文5 0 后记5 1 高中生语文课外阅读的问题及对策研究引言 引言 2 1 世纪是知识经济的世纪，是竞争激烈的世纪。教育要适应新形势，研究新情 况，必然要走素质教育这一教育发展的必由之路。语文是百科之母，语文学科必然要 站在素质教育的前沿，担负起为社会培养高素质人才的重任。而语文学科最重要的功 能在于培养学生的读写能力，其中读是根本、是前提。而读需要一定量的积累，仅靠 教材有限的课文是不够的。 教育部2 0 0 0 年颁发的高中语文教学大纲，对高中生课外阅读总量做了明确的规 定，并附有课外阅读推荐书目，提高了课外阅读的地位。 然而，学生的课外阅读现状实在令人担忧。我们对高一学生进行了阅读情况问卷 调查，调查结果显示：学生的课外阅读存在很严重的问题。这些问题概括起来包括以 下几点：一是阅读量远远达不到大纲的要求，有近6 0 的学生没读过一本名著。二是 阅读品位不高，有3 7 的学生阅读以消遣为主，还有很多学生的课外阅读物只是辅导 书和参考书，阅读面极其狭窄。三是阅读习惯很差，阅读时目标不明、思考不深，懒 于追因、质疑，更懒于笔摘手抄。学生的课外阅读，离我们社会的需要，离我们的教 育目标还相去甚远。对于广大一线教师来说，目前所要做的，一是进行深刻的反思， 反思问题的成因；一是积极主动地进行扎扎实实的改革，在教学实践中探索解决问题 的方法与策略。从这一思路出发，笔者在广泛收集了有关资料的基础上，进行分析、 对比，总结，提出自己的一些关于课外阅读的想法和主张，力图具有一定的理论价值 和较强的可操作性。 国外对于课外阅读一直是很重视的。 “英国的课程标准认为课外阅读是一个独立的领域，不一定非要与课堂教学联系。 在自主、开放、广阔的阅读领域中，让学生按照自己的意愿，随意地、尽情地吸收文 化滋养，发展个性和创造力，强调语文课外活动自身的系统性和独立性。明确阅读的 目的应该是广泛的，可以单纯为了其中的乐趣，或是为了学习的需要，找一些特别的 信息而去阅读。”1 1 柳士镇、洪宗礼主编中外母语课程标准译编【m 】江苏教育出版社2 0 0 0 年第9 3 页 1 引言 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 美国的课外阅读强调与课内语文学习密切结合。“阅读教科书以美国为中心 在课文的基础上，为了扩大学生的视野，开阔他们的思路，加深对课文内容的理解， 在课文后面常常有课外读物推荐，所推荐的读物在内容和题材上常与课文相关。”1 前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：“课外阅读为教学提供广阔的 智力背景，并能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高，所以要积极地提倡课外 阅读。”2 这种经典阐释至今仍影响着俄罗斯的语文教育，并代表当今俄罗斯课外阅读 的观念。 1 9 9 3 年颁布的新加坡中学华文科课程标准中指出：“通过课外阅读，学生可 以接触到不同类型、不同内容的读物。一方面可以增广学生的见闻，另一方面也可以 培养学生的想象力、理解力和独立思考的能力。阅读课外书不但能加强学生的语文能 力，也能影响他们的人生观和对事物的看法。”3 这些国家的语文课程标准等文件所列的作家作品，都具体地阐明了语文课外阅读 的目的、任务和学期活动安排，它山之石可以攻玉。我们可以根据自身的具体情况， 有选择地借鉴他们的成功经验。 在我国，从五四运动开始，推行国语运动使阅读教育乃至整个语文教育的课程和 目标等产生了巨大的变化。1 9 2 3 年6 月颁布的新学制课程纲要对中学国语教科书的 编写做了一些规定。其中，高中公共必修的国语课程规定要用已经整理过的名著，由 学生自己研究，阅读也分为精读和略读两部分，每一部分均暂定八部名著为最低数。 而纲要附录的高中生应读名著举例，共有2 8 种之多。“作为阅读教育课程核心的读文 课分成精读和略读两种，这在民国初年的国文教学中是没有的。 4 由此可见，当时的 人们已经认识到：中学生读书，只靠教师课堂上的教读是远远不够的，必须指导学生 精读一些名著和选文，同时，大量略读整本的名著。这种精读和略读相结合的方法， 从那时起一直沿用至今。 “四十年代，叶圣陶、朱白清在阅读教育的理论和实践上都做出了巨大的贡献。 二人合著的精读指导举隅略读指导举隅既可供中学语文教师教学参考，也可 1 倪文锦经典阅读：提高学生语文素养的必由之路明课程教材教法第2 4 卷第1 2 期 2 苏霍姆林斯基给教师的建议【m 】杜殿坤编译教育科学出版社，1 9 8 4 年第1 6 3 页 3 柳士镇、洪宗礼主编中外母语课程标准译编 m 】江苏教育出版社2 0 0 0 年第5 2 页 4 王松泉阅读教育学辽宁大学出版社【m 】1 9 9 9 年版第1 3 页 高中生语文课外阅读的问题及对策研究引言 作为学生的课外阅读用书。”1 1 9 9 0 年以后的中学语文教学大纲，明确规定了课外阅读的数量并以附录的形式 开列了古诗文背诵推荐篇目和课外阅读推荐书目。 2 0 0 3 年普通高中语文课程标准要求学生在三年中阅读总量不少于1 5 0 万字。 并对中学生语文课外读物提出了具体的建议。 许多教育工作者也展开了相关课题的研究，积极探索和实践高中语文课外阅读指 导策略。上海复旦大学附属中学的黄玉峰老师，在还我琅琅书声兼论四十年来 语文教学的失误一文中就阅读与素质的关系，生动形象地说：“这就好比吃饭，整 整十二年，可怜我们的孩子天天在分析研究为何吃饭，分析饭里有什么营养成分， 可就是没有真正地扒几口! 无怪乎到头来个个面黄肌瘦，营养不良，偶尔有几个稍稍 健壮的，也是得益于课外，自己吃的。”“十二年中，浪费在肤浅的、架空的、主观臆 测、白话白说的分析和训练之中的时间，实在是太多太多了。”2 他认为语文教学的根 本失误在于“不读书”，而纠正的最简单的方法便是“还我琅琅书声”。他在教材和教法 两个方面进行了大的改革，剔除平庸之作，增添大量名家名篇，如大学全文，论 语孟子庄子中的片段，也加入了近现代的周作人、朱光潜等人的文章，甚至 还有共产党宣言全文。还根据不同学生开列书目，进一步拓宽视野。他的教改实 践，一开语文课程之新风。黄玉峰的改革探索，突出之处是解决读什么的问题。他根 据自己的认识，大量增加了古典的与现代的名篇名著，这成为我选择周末阅读材料的 一个重要参考。其次，在阅读教学中，他对于阅读课堂教学中一味的分析训练提出了 改革办法。但是，课外阅读问题不是他关注的重点。 李军的新课程背景下的中学语文课外阅读现状、意义及对策研究从中学生心 理发展的规律出发，通过分析中学生课外阅读的现状和原因，探讨目前环境下课外阅 读的意义，并结合他近几年课外阅读的教学实践，提出了加强课外阅读的对策。我借 鉴了他这种清晰的三段论式的写作思路，并做了相应的调整，使全文循着提出问题、 分析问题、解决问题的论述思路层层展开。他提出通过网络阅读来拓展课外阅读渠道 的对策，笔者以为这是我们教师所无法掌控的，所以没有采纳他的观点。 胡芳华的高中语文课外阅读指导的实践探索以实录的方式展示了老人与海 1 任红珊课外阅读的现状与思考【d 】长沙：湖南师范大学，2 0 0 5 年第8 9 页 2 黄玉峰还我琅琅书声兼论四十年来语文教学的失误语文学习 j 1 9 9 2 年第1 2 期第1 2 页 3 引言高中生语文课外阅读的问题及对策研究 这部名著的阅读指导方案，从对故事梗概及作者的了解，到学生感兴趣的片段的赏析， 再到相关作品的课外延展，循序渐进，指导得非常细致。只是出于对阅读量的考量， 笔者并没有效仿这种精细阅读一部名著的方法；不过她对于学生阅读方法的指导，对 我写第三章第三节有很高的借鉴意义。 杨岩的高中生课外阅读现状及对策研究在谈到阅读有效性时，提出“要注重 学生阅读中非智力因素的培养”，笔者以为这个提法比较新鲜，是一个容易被人忽视 的要素，在此启发之下笔者写了第三章第二节的内容。在谈到阅读渠道时，他呼吁“建 设阅读社会，从根本上创建阅读的大环境”，笔者深有同感，只是这绝不是个体的语 文教师所能改变的，它涉及到社会生活的方方面面，是一个长期的、巨大的系统工程。 他也提到了“阅读心得交流“演讲辩论会”等交流、共享的活动形式，不过都只是简单 的方法罗列，并没有具体的活动方案。 任红珊的课外阅读的现状与思考对课外阅读书目应有特点的阐述，对我写第 四章第一节有一定的启发意义；她提出开展研究性学习的建议，并列举了诗歌与散文、 小说与戏剧两大专题的研究性学习要点，笔者以为能有效地拓展阅读的深度，只是因 笔者能力有限，未能展开这方面的实践，深感遗憾。 王萍的高中语文课外阅读现状的调查及对策中也提到“推荐健康有益的书 目”“指导合理科学的方法”等对策，她对阅读方法的介绍非常得细致，只是还停留在 理论层面，未展示相应的实践实例。 王哲在新课标背景下中学生课外阅读实效性探究中呼吁“营造良好的课外阅 读社会氛围“改革考评机制解放老师和学生“重视家庭环境的感染和熏陶”。笔者以 为这是教育主管部门应该考虑的事，作为一线的语文教师，我们研究的重点应该是在 现行的教育体制下，提出能付诸具体实践的解决方案。 从上述文献来看，课外阅读教学一直以来都受到广大的语文教育教学研究者的关 注和重视。他们通过积极探索，在实践中总结经验，给后人以启示。不过，有一些方 面的研究还不够系统、完整。 1 、现有的研究者更多地把研究的目光投向整个的阅读教学，研究课堂上的阅读 指导，研究名著阅读，或者将课内课外阅读结合起来。但很少有人去专门研究课外阅 读这一被人忽视的领域。笔者认为，我们有必要展开对这一更为陌生、但却更为重要 4 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 引言 的领域的研究。 2 、现有的研究课题多是泛化的课外阅读，然而笔者认为，这并不是我们语文一 门功课所能承担起的责任。作为语文教师，我们更应该研究的是与语文课程密切相关 的有利于提高学生语文素养的语文课外阅读。 3 、有些研究者想通过彻底改革教育和教学评价体系，真正废止应试教育来解决 学生不阅读的问题。且不论应试教育是否真应废除，即便如此，这也不是语文教师的 个人行为所能实现的，而是涉及到方方面面的全社会的系统工程。我们应该研究的是 如何在当前应试教育的大环境下，创造条件使学生走近语文课外阅读，并从中汲取有 益的知识，提高自己的语文水平。笔者相信，语文课外阅读与考试从根本上说并不矛 盾，只要我们方法得当，定能真正做到让学生“少做题，多读书”，让学生在轻松愉快 的阅读中提高语文素养，让学生爱上阅读，爱上语文，爱上祖国的语言文字，爱上这 些美丽的语言文字所承载的传统精神。 因此，“高中生语文课外阅读的问题及对策研究”这一问题非常具有研究的价值。 笔者进行课外阅读研究的目的在于：能够了解学生课外阅读的基本情况，提高学 生对课外阅读重要性的认识，形成一套行之有效的课外阅读指导方法，使学生养成良 好的课外阅读习惯，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具 有适应实际需要的现代文阅读能力，为学生继续学习和终身学习奠定基础。 无论是在教育教学理论中，还是在现实中，阅读和课外阅读的重要性与意义是 公认的，没有人怀疑，也没有人反对。阅读教学的问题，尤其是课外阅读的问题，是 人人认为重要，多数人同时认为由于现实条件局限难以付诸实践的问题。因此，本文 不侧重理论的阐述，而是在充分阅读和了解前人论述与研究的基础上，通过对于现实 真实情况的调查了解，包括问卷调查，梳理当前真实的教育环境下问题的症结，针对 问题，提出相应的解决思路与付诸具体实践的解决方案，并在操作层面，进行实践验 证，以期为问题的解决，提供一些思路。 第一章高中生课外阅读的意义高中生语文课外阅读的问题及对策研究 第一章高中生课外阅读的意义 第一节从素质教育的角度看阅读 一、课外阅读可以拓宽学生的知识面 书籍是人类进步的阶梯。高尔基说：“热爱书吧，这是知识的泉源! 只有知识才 是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真 正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的 人。”1 从某种意义上讲，书籍是人们汲取知识的一个相当重要的渠道。因为书籍记述 了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。阅读能 使我们从人类几千年来所创造和积累起来的经验和智慧中，从一代又一代人所不断丰 富和发展起来的极其宝贵的精神财富中，从反映当今世界不同地区、不同阶段、不同 民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息、占有知识、吸收丰富的营养。 通过阅读，学生既可以在浩瀚的知识信息海洋中吸取所需要的信息知识和智慧，也可 以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在及未来，还可以透过信息海洋清晰地感受 到当今世界脉搏的跳动，以达到认识世界和改造世界的目的。 课外读物纵横古今、横贯中外，浩如烟海。古今中外的文学作品、各种门类的学 术专著、灵活多样的杂文小品、五花八门的应用文章从鸿篇巨著到短章小令，或 饱含情感，探求人生的真谛；或洞察万类，揭示客观世界的奥秘；或嬉笑怒骂、谈天 说地、褒贬善恶美丑若想凭借课内所学的沧海一粟而以不变应万变，那无异是井 蛙之思。唯有靠课外广泛的涉猎，才能弥补课堂学习的不足。我国著名的语文教育家 吕叔湘先生就曾强调学生“要大量阅读”，“一学期读它8 0 到1 0 0 万字不为多”2 。书读 得多了，就能使学生广泛地接触自然科学、社会科学，这就自然能开阔他们的视野、 拓宽他们的知识面。 1 巴拉巴诺维奇著高尔基论青年【m 】孟昌译中国青年出版社，1 9 5 6 年4 月1 版第2 5 1 页 2 吕叔湘语文教学中的两个迫切问题【n 】人民日报1 9 7 8 年3 月1 8 日 6 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 第一章高中生课外阅读的意义 二、课外阅读可以培养健康的审美情趣 普通高中语文课程标准( 实验) 明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生 的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良 好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”l 课标” 不仅将审美能力提高到了和语文应用能力、探究能力同等重要的地位，而且认为它也 是语文素养的一个重要方面，对学生的“终身学习”和“有个性的发展”有着“奠定基础” 的作用。由此一来，学生审美能力培养与否、提高与否也是语文教学成功与否的关键。 健康的审美情趣是在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力，具体 体现为对美好事物的认识、热爱、欣赏和追求等。它通过艺术等美感活动和审美方式， 提高人的素质和修养，改变人的精神面貌，从而达到培养健康的审美情趣的目的，使 人的身心得到和谐的发展，成为具有高尚情操和富有实践能力的人。 这样的审美情趣可以从“意美以感心”“音美以感耳”“形美以感目”2 的汉字本身得 到熏陶，可以从课外的文学、美学、音乐、绘画等书籍的阅读中得到培养。这些书籍， 可以让学生感受到“柔柔的春风、绵绵的细雨、艳艳的娇花、翩翩的蝴蝶、舒卷的风、 斑瑚的霞、弥漫的雾、飘洒的雪等优美的、生机盎然的、变幻奇妙的自然风光，也可 以欣赏到属于个人的形体美、心灵美，属于人际间的语言美、服饰美、人情美等社会 之美。”3 这些美能从多方面提高学生的识别水平和鉴赏能力，学生受其熏陶、受其感 化，从而产生创造美的欲望，并根据所获得的表现美的技巧去描述事物的美、展示事 物的美，进而培养了健康的、高尚的审美情趣。 三、课外阅读可以帮助学生养成终生学习的习惯 当代社会科技发展日新月异，我们正处于一个知识爆炸、知识快速更新的时代。 有关专家统计，人类知识总量的翻番周期愈来愈短，从过去的1 0 0 年、5 0 年、2 0 年 缩短到5 年、3 年。有人预言：人类现有知识只占知识总量的5 ，其余9 5 现在还 未创造出来。资料显示：在农业经济时代，人类只需要7 到1 4 岁的学习就能胜任日 后的工作；在工业经济时代，人类的学习时间延伸为5 到2 2 岁；而在今天，我们已 经迈入了知识经济时代，人类只有坚持终生学习，才能适应时代的发展、社会的需求。 1 中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准( 实验稿) 【s 】北京人民教育出版社，2 0 0 4 年版7 月第1 页 2 鲁迅鲁迅选集( 第九卷) 【m 】北京：中国文史出版社，2 0 0 2 年第2 2 8 页 3 李军新课程背景下的中学语文课外阅读的现状、意义及对策研究【d 】上海：上海师范大学，2 0 0 8 第一章高中生课外阅读的意义高中生语文课外阅读的问题及对策研究 这表明，历史绵延很久的“一次性学习时代”己告终结，学历教育已被终生教育取代。 联合国教科文组织在具有世界意义的学习生存一书中，提出“终身学习是2 1 世纪 的生存概念”的观点。从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧 观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量 需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读、自我学习来获得，而其中最为关键的是 对阅读的态度、对人生的信念。而这种阅读习惯的培养，在中学阶段显得尤为重要。 吕叔湘先生在谈到课外阅读时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师 课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说， 百分之七十得之于课外阅读。”1 1 9 9 5 年，联合国教科文组织通过决议，将每年的4 月2 3 日定为世界读书日，并 呼吁“希望散居在全球各地的人们，无论是年老还是年轻，无论是贫穷还是富有，无 论是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣，都能尊重和感谢为人类文明做出巨大贡献 的文学、文化、科学思想大师们，都能保护知识产权。”2 第二节从应试教育的角度看阅读 一、课外阅读是新课程改革的要求 普通高中语文课程标准在阅读与鉴赏方面明确地要求学生：“根据自己的学 习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话”“品味语言，感受其思想、 艺术魅力，想象力和审美力。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新， 获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向”。 “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好 书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著( 五部以上) 及其它读物，总量不少于1 5 0 万字。”3 同时在参考附录关于诵读篇目和课外读物的 建议中明确提出了课外读物包括适合高中生阅读的各类图书和报刊，列出了包括文 化经典著作、诗歌散文、剧本、语言文学理论著作等书目。 阅读是语文学习的核心阵地，作为语文教师，不但要搞好课堂阅读教学，学好教 1 吕叔湘语文教学中的两个迫切问题【m 人民日报1 9 7 8 年3 月1 8 日 2 光明日报评论员让每一天都成为“读书日”i n 光明日报2 0 0 7 年4 月2 3 日 3 中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准( 实验稿) 【s 】北京：人民教育出版社，2 0 0 4 年7 月第2 页 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 第一章高中生课外阅读的意义 材，还要积极地组织学生参加课外阅读，扩大学生阅读的广度和深度，丰富学生的精 神世界，使他们的兴趣、特长、2 j 。能都得到发展。要实现课程目标，教师必须摒弃以 往的阅读观念，树立与时代发展相协调的阅读观，即大阅读观。 二、课外阅读具有应试的实用功能 1 、课外阅读能训练思维、发展智力 智力是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，主要包括观察力、 注意力、记忆力、想象力及思维能力，其中思维能力处于核心地位。 苏霍姆林斯基曾揭示出课外阅读与增强记忆力之间成正比关系。因为课外阅读对 课内的有关知识进行了延伸，为课堂学习奠定了一定的智力背景。这时的识记就成为 有理解的阅读，成为一种思维分析的过程，而不是死记硬背。而记忆力是智力的重要 组成因素，是一切学习的必要前提和基础。记忆增强了，智力也就发展了。 而一个人在认真阅读时，实际上是在不停地思考、想象、判断、推理，既要理解 词义、领悟语句的含义，又要细致地体会作者的情感态度，认真地思索作者的观点立 场，还要将新发现的知识与大脑里已有的知识或现实生活进行广泛的联系和比较。阅 读中这一系列的思维活动，使阅读者的逻辑思维和形象思维能力、判断、推理能力等， 都得到了全面的锻炼。因而，阅读得愈多，思维能力得到的锻炼就愈大，对智力潜能 的开发也就愈有效。 2 、课外阅读能提高学生的写作能力 苏霍姆林斯基认为，要搞好学科学习就必须有广泛的课外阅读。“读与你最喜爱 的学科有关的科学著作，要每天读，哪怕一天读两页也行。你所读的这一切，就是你 学习的智力背景。这个背景越丰富，你学习起来就越轻松。”1 元代程氏家塾读书分 年日程中有这样一段话：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴扇之，不销不止，极用费 力。作文如铸器，铜既已销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。所谓劳 于读书，逸于作文者也。”2 这段话形象地论述了阅读与写作相辅相成的关系，告诉我 们：只有“劳于读书”，做到勤读、多读，才能文思泉涌、“逸于作文”。 课外阅读能丰富学生的写作素材 1 苏霍姆林斯基给教师的建议【m 】杜殿坤编译教育科学出版社，1 9 8 4 年第1 2 6 页 2 周咏劳于读书逸于作文明阅读与作文( 高中版) ，2 0 0 8 ( 3 ) 9 第一章高中生课外阅读的意义 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 朱熹在观书有感中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来”，然而在升学压 力大、课业负担重、时间有限的情况下，许多学生都抱怨他们每天过的就是教室一食 堂一宿舍三点一线的生活，每天所要面对的就是书山题海，哪来写作的源头活水? 而干国祥老师认为“学生贫乏的只是阅读和思想，而不是生活。要讲生活的贫乏， 没有谁比史铁生、张海迪更贫乏。阅读是写作的语言之源，也是写作的思想之源。心 灵的丰富主要取决于阅读的丰富，而不是生活的多姿多彩。”1 阅读是汲取知识认识世 界的重要途径，可以弥补学生直接生活经验的不足，提升立足点，开阔眼界，是打造 学生文化底子的最有力武器。有了丰富的阅读积累，“活水”自然涌出，久而久之，“其 言皆若出自吾之口”“其意皆若出自吾之心”2 ，他人的字词句篇，思想感情都内化成自 己的东西，写起文章来也就能像史湘云一样锦心绣口。 课外阅读能激发学生的写作欲望 刘勰的文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 可见情是文学作品的核心，文学殿堂中所有的佳作，无不饱含着作者丰富的思想感情： 有对美好事物的热切向往，有对高尚人格的讴歌赞颂，有对生命的执着追求，有对丑 恶势力的无情鞭挞。这些丰富的感情，能给学生以真善美的感染和熏陶，使他们认识 到什么是美，什么是丑，什么是崇高伟大，什么是卑鄙渺小，认识到人性是复杂的， 从而激发起对美的向往和追求，产生出用自己的双手去创造美的欲望。 亚里士多德说，我们不是为了知道什么是美德，而是为了成为善良的人才去议论 的。学生在一个开放的语文世界里邀游，一旦那些“有趣的、有诗意的、美的、发入 深省的和富有教育意义的”内容使他们有了认识、有了理解、有了感悟，他们就会产 生倾诉和表达的欲望，从而将写作当成生活中表白内心、与人沟通的需要，这将是一 种终生受用的能力。 课外阅读能提高学生的写作技巧 教育家于漪认为：“朗读多了，优秀作品的语言、自己的口头语言，会相互沟通、 融会渗透，时间久了，会在自己的写作在反映出来。”3 她还认为，多读好文章，逐字 逐句透彻理解、深入体会、反复揣摩，这对文章的立意大有教益。而张鸿苓说：“阅 1 姜广平、- t i 薹i 祥、贺学根新课程下的写作教学【j 】语文教学通讯( 高中刊) ，2 0 0 3 ( 3 0 ) ：1 6 2 于漪苦战能过关【m 光明日报，1 9 7 8 年1 1 月7 日 3 牟方培语文学习要举一反三求迁移【j 1 语文学刊，2 0 0 5 ( 1 0 ) 1 0 高中生语文课外阅读的问题及对策研究第一章高中生课外阅读的意义 读对写作来说，是吸收、积累和借鉴，在一定条件下，它可以促进写作能力的发展， 还可以转化为写作能力。”1 学生长期、大量地阅读古今中外各种文体、不同立意的作品，自然会接触到许多 种谋篇布局的方法，遣词造句、运用修辞的方法，会借鉴到不同国度、不同时代、不 同经历的作者看待事物的角度和方法。这使他们写作时有多种可供参考的模式，然后 通过自身的尝试和不断的实践来提高自己的写作能力。 综上所述，不管是为了应试，还是为了以后能更好地适应社会，我们都应该研究 高中语文课外阅读的高效策略。这是新课程改革的要求，在愈演愈烈的应试教育不断 侵占课外阅读阵地的今天，新课程改革正视了这一问题，并积极寻找相应的对策；这 更是学生自身成长的要求，学生综合素养的提高需要这样的阅读，对学生进行有效的 课外阅读指导是对学生自我发展需求的一种满足。笔者希望在前辈老师研究的基础之 上，结合自己的教学实践，力图寻找到一套行之有效的课外阅读指导方法，让阅读更 好地滋养学生的生命。 1 张鸿苓语文教学方法论 m 北京：北京师范大学出版社1 9 8 2 年第2 4 页 l l 第二章高中生课外阅读存在的问题及分析 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 第二章高中生课外阅读存在的问题及分析 第一节高中生课外阅读现状问卷调查 既然阅读对学生的语文学习、对每个人个体的精神成长、甚至对一个民族的发展 都有着极其重要的意义，为什么学生们不乖乖地捧起课外读物认真研读呢? 为什么学 校领导、家长甚至还要对它下达“禁令”呢? 因为当前的课外阅读的确存在问题。 本文首先通过问卷呈现问题。 一、问卷调查对象的说明 每一个语文老师都期待通过我们的语文教学，提高学生阅读的兴趣，培养良好的 阅读习惯，但是现实和理想之间总是有着遥远的距离。事实上，学生的阅读兴趣没有 得到加强，阅读习惯也没有充分建立起来。本项调查的主旨就是了解高中生课外阅读 的现状，通过分析其生成原因，探讨如何激发培养学生的阅读兴趣、提高阅读效率。 为了详细了解当下高中生课外阅读的现状，笔者设计了一份调查表，共发出问卷3 0 7 份，收回3 0 7 份。 本次调查的对象为常熟市中学高一9 班、1 0 班( 2 0 0 9 年入学) ，高二7 班、1 0 班( 2 0 0 8 年入学) ，高三1 班、1 6 班( 2 0 0 7 年入学) ，共涉及三个年级，每个年级两 个普通班，均为理科组合中语数外三总平均分最高的班级。学生来自农村和城市的比 例和男女生比例约为1 ：1 。因为按照历次考试的情况来看，这种班级的平均分基本和 年级平均分持平，最多略低1 分。选择这些调查对象，是为了能从总体上反映出我校 学生的真实情况。而我校是四星级高中，在笔者所在的常熟市处于老二的地位，窥一 斑而知全豹，我校学生的总体素质是高于整个市的平均水平的。 二、问卷设计的说明 为了更加客观地了解我校学生关于课外阅读的兴趣、动机、品位和阅读习惯，了 解语文教师在目前的课外阅读中所发挥的作用，笔者设计了下面这份调查问卷。问题 大多涉及学生的主观感受，因调查采用的是无记名的方式，学生的回答应该能够说明 他们课外阅读的真实情况。对于学生的回答，笔者只对小数点后一位数进行了四舍五 高中生语文课外阅读的问题及对策研究 第二章高中生课； i - n 读存在的问题及分析 入的处理，而没有通过客观性的指标进行校正。 你对阅读有兴趣吗? a 有兴趣b 一般c 没兴趣 你每天阅读多久? a 1 小时以上b 半小时到1 小时之间 c 不足半小时 是什么缩短了你的阅读时间? a 作业太多b 师长阻挠c 没兴趣 你经常阅读的是什么读物? a 文学名著b 科技科幻类c 娱乐消遣类d 文 史哲类e 辅导类f 其他 你选择刊物的标准是什么? a 感兴趣的b 和学习有关的c 没标准，有啥读啥 你认为有必要读得“杂”一点吗? a 完全有必