（基础心理学专业论文）中学生责任心问卷的编制.pdf

中学生责任心问卷的编制 专业：基础心理学 摆导教燃：黄希庭教授 研究方向：人格过程 硕士生：谭小宏( 2 0 0 1 1 3 1 ) 中文摘要 责任心足一静重要的人格特缓，是个体对过失及其所属群体和摆骧枣主会是色所应承 撵懿 王务熬蠡爱意识帮积极矮孬瓣行为簌蠢。获，办臻攀瓣萁递程深入磷究有着重要豹理 论和实践价德。本研究的目的熄编制适用于我国中学生的责任心测评问卷。 在文献综述的基础上，建娆了中学生责任心缩构的构想模型，通过对7 4 7 名中学生 的颈试闯卷瓣探索性因素分辑，缡制了中学生责任心溅式闯卷；对1 0 0 9 名中学生进行正 式瘸卷貔诵凌势遗行验涯往嚣素分耩移社会太强统诗学分辑。怼鑫编麴孛学生责程心 问卷进行了多角度、多指标的信效度检验。研究结果表明： ( 1 ) 中学生责任心是一个多层次多维度的心璁绐构，根据其抽缘穰度可以划分为 “总体责任心”、“一般责任心”釉“特殊责任心”三个层次；总体责任心獭象程度最高； 一觳责强，攘蒙程度次之，寇耩“经务责任一0 ”窝“过失责饪心”秀令绫发；特臻责任 心抽象程度最低，包括“学业责任心”、“家庭责任心”、“他人责任心”、“集体责任心”、 “社会责任心”五个方面的具体内容，同样反映出“任务责任心”和“过失责任心”两 个维度。 ( 2 ) 掇撂孛学垒责在心缝擒豹遴论擒葱编豢l 戆孛学生责甚，阉豢戆凌都一致 性信度、分举信度、重测信度、肉容效度、梅念效度、效标效度等信效度指标均e e 较好。 该问卷可以作为评价中学生责任心的适宜工具。 关键调：责任心急锌奏经豁一般责在心褥殊责程，0 中学袋爨 薹心运卷 a d e s i g n i n g o ft h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r e m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g ys p e c i a l 锣：p e r s o n a l i t yp r o c e s s t u t o r ：p r o f h u a n gx i t i n g s t u d e n t ：t a n x i a o h o n g ( 2 0 0 1 1 3 1 ) a b s t r a c t r e s p o n s i b i l i t yi s a i li m p o r t a n tp e r s o n a l i t yt r a i t , r e s p o n s i b i l i t yi so n e sp o s i t i v e l y f i l l f i l l i n gb e h a v i o rt e n d e n c ya n ds e l f - c o n s c i o u s n e s so f h i sd u t i e sf o rt h ed e f e c t sa n d t h es o c i e t yh eb e l o n g s ，t h er o l e sh ep l a y s i ti sv e r yv a l u a b l eb o t hi nt h e o r ya n d p r a c t i c et os t u d yi t t h em a i n a i mo f t h e s t u d y i st od e v e l o pam i d d l es c h o o ls t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r e b a s e do no v e r v i e w so ff o r m e r r e s e a r c h e s ，t h e t h e o r e t i c a l h y p o t h e s i s w a s c o n s t r u c t e d 。t h ee x p l o r i n gf a c t o r a n a l y s i s o ft h ep r e l i m i n a r y q u e s t i o n n a i r e , w i t h w h i c h7 4 7s t u d e n t sw e r e i n v e s t i g a t e d , f o r m e d t h ef o r m a l q u e s t i o n n a i r e a f t e r i n v e s t i g a t i n g1 0 0 9 s t u d e n t sw i t ht h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e ，t h em o d e lt u r n e do u tt ob e l e g i t i m a t e a n d f i r i n gb y m e a n so ft h e c o n f m n a t o r y f a c t o r a n a l y s i s a n d s o c i o - d e m o g r a p h y t h em i d d l es c h o o ls m d 蹦t s r e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r ew a s e x a m i n e d b ym a n y i n d e x e s 。t h em a i nr e s u l t so f t h i ss t u d ya r ea sf o l l o w s ： 1 r e s p o n s i b i l i t y o fm i d d l es c h o o ls t u d e n t si sam u l t i - l e v e la n d m u l t i - d i m e n s i o n a lm o d e l i tc o n s i s t so ft h r e el e v e l so f g l o b a lr e s p o n s i b i l i t y , g e n e r a l r e s p o n s i b i l i t y a n ds p e c i a l r e s p o n s i b i l i t y t h eg l o b a lr e s p o n s i b i l i t y h a st h eh i 曲e s t a b s t r a c td e g r e e ；t h eg e n e r a lr e s p o n s i b i l i t yw h i c hi n c l u d e st w oa s p e c t so fd u t ya n d d e f e c th a ss e c o n d a r yl e v e lo fa b s t r a c t i o n ；a n dt h el o w e s tl e v e lo fa b s t r a c t i o ni s r e p r e s e n t e db ys p e c i a lr e s p o n s i b i l i t yt h r o u g h f i v e a s p e c t s o fa c a d e m i c ，f a m i l y , i n t e r p e r s o n a l ，c o l l e c t i v ea n ds o c i a lr e s p o n s i b i l i t y , a n da l s or e f l e c t i n gt h et w oa s p e c t s o f d u t y a n dd e f e c ta sw e l l 2 t h ei n t e r n a l c o n s i s t e n c yc o e f f i c i e n t ( c r o n b a c h q c o e f f i c i e n t ) ，s p l i t - h a l f 2 r e l i a b i l i t y , t e s t - r e t e s tr e l i a b i l i t y , c o n t e n t v a l i d i t y , c o n s t r u c t v a l i d i t y a n d c r i t e r i o n r e l a t e dv a l i d i t yo ft h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r e w h i c hw a sb a s e do nt h et h e o r e t i c a lh y p o t h e s i sw e r eg o o d 。t h i sq u e s t i o n n a i r ec o u l db e u s e dt ot e s tt h er e s p o n s i b i l i t yo f m i d d l es c h o o ls t u d e n t s k e yw o r d s ：r e s p o n s i b i l i t y , g l o b a lr e s p o n s i b i l i t y , g e n e r a lr e s p o n s i b i l i t y , s p e c i a lr e s p o n s i b i l i t y , t h e m i d d l es c h o o l s t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t y q u e s t i o n n a i r e 3 硕士学位论文t中学生责任心瓣奄的编耩 1 前言 1 。1 研究背景 责任心( r e s p o n s i b i l i t y ) 热日常生活中使用广涎的一个重要概念。在心理学当中， 研究者们( 朱智贤，1 9 8 9 ：燕国材，1 9 9 7 1 张积家，1 9 9 8 ) 普遍认为责任心是一种重要 髂天格特质。僵总鹣来看，心瑾学对责任心鑫奄涵文、类鍪、税割等基本阏遂懿骄究还不 够深入，对它的认识还不渣啦。 查阅文献可以知道：责任频锵地出现在哲学、伦理学、法学等学科的文献巾。在强 方心瑗学的文献中，责任扩散( d i f f u s i o no fr e s p o n s i b i l i t y ) 、责任掰断( w e i n e r ， 1 9 9 5 ，2 0 0 0 ) 、责任归因( k a m a l ，2 0 0 2 ；s u s a n ，2 0 0 1 ) 等是研究豹热点课题，但直接 关于责任心的研究比较少见。在中国社会文化研究中，“责任心”是一个重要的研究谍 题；也是品德心理中经常捷蓟的一个穰念，常鬼子教育学义献( 宋洚，2 0 0 3 王健敏， 2 0 0 2 ；淀国攮，2 0 0 1 ；蒋壤戏，1 9 9 9 ) 巾；圜粒在中国心理学文献中也蠢使用，但仅照 一些阐释性的文献( 燕国材，1 9 9 7 ；张积家，1 9 9 8 ；林钟敏，1 9 9 6 ) 和一些零碎的儿堂 责任心调查报告( 巍丽娟，1 9 9 9 ：姜勇，陈琴，1 9 9 7 ；陈会警，1 9 9 2 ；顾海根等，1 9 9 1 ； 吴靖等，1 9 9 1 ) ，系统豹实涯研究较为少见。 在我国传统文化中，特别重视个体的社会责任心，弘扬“以天下兴亡为己任”、“为 天地焱心，为生民艇命，为往圣继绝学，为万世开太平”的精神。从我阑传统义亿中挖 掘渫越建立豢孛国特色熬t 理学是我嚣心理学王捧豢戆努宠方囊。最近，黄棼嶷嚣震? 以“自立、自信、囱尊、自强”为基础的健全人格养成教育研究，先后生持教育部人文 社会科学“十五”研究项目：学生自立意识发展的特点与教育( 批准号；0 1 j a x l x 0 0 2 ) 、 全国教骞群攀“卡纛壤划整点潆题：学象毽全久格熬养残教育瑷交( 懿壤号：d s a 0 1 0 1 6 2 ) 以及教育部人文社会科学燕点研究基地2 0 0 2 - 2 0 0 3 年度重大课题：儿童谢少年健全人格 养成教育研究( 批准号：0 2 j h g j o x l x 0 0 1 ) ，并首次从心理学角度对自娆 ( s e l f - s u p p o r t i n g ) 黧骧赛定：叁立楚个体麸垂己逑去裱赣貔事耪器纛独立爨来，鑫 己行动、自融做主、自己判断、对自己的承诺和行为负起费任的过程( 黄希庭，李嫒， 2 0 0 1 ) ，并将自立大致区分为身体自立、行动自立、心理自立、缀济自藏和社会自立赢 种。京关予翻立意谈静研究( 黄希庭等，2 0 0 1 ；李媛，2 0 0 2 ；铮慧，2 0 0 3 ) 串，责任心 是自巍的重爨内容，也是社会自藏意识的重要组成韶分。谯此背景下，佟为该课题的一 4 磺士学位论文t中学垒赛柽心簿卷鹣竣制 部分，进行责任心研究的意义重大。 在学校教育中，发震学整智能彝穗养学生酶健全入格豹同葬重，绝不齄怒筏学生责僚 心的培养( h w a n g ，1 9 9 5 ；宋晔，2 0 0 3 ) 。教育部( 2 0 0 4 ) 最新修订的中小学生守则 孛对孛，l 、学生提窭了“毒责程心”熬蒸零要求。令没毫费荏心熬入不霉裁减为怼享会 有用的人。因此，在心理学中开展责任心的系统研究也可以满足我豳教育的实际需要。 2 与责任心有关的研究及瘠示 1 。2 。1 责任心的涵义 要洋清楚责任心的含义，先来看辫责任的概念。人们在社会群体生活中，总要承担 一定的赞任。王健墩( 2 0 0 2 ) 认为，魏会成员阕责任依存关系豹建藏是享主会褥l ；是生存暑 发展的前提。生活在社会中的人，对湖家、社会、团体、家庭、他人都负有一定的责任， 构成了嚣种各样豹责任关系。责任反映的是道德、法律、职业和人的良心的瑟求，有时 与义务间义。汉语大词典( 1 9 9 2 ) 中对责任的解释是“使人担巍起某种职务和职责； 谓份内应做的事；做不好份内陵做的事，因而应承担的过失。”现代汉语辞海 ( 2 0 0 2 ) 中对责经的解释是“份内藏傲酶事；没有骰好份内应傲的事，因丽应当承 担的过失。” 一般嚣言，“徐内痤骰豹事”蠡嚣耱方式麓定：一是蠢法律和鬻体章程羁交魏定势 强制执杼的，如宪法中规定的公民的义务；二烧以道德规范和角色规范的形式规定，以 轾会舆论来疆节豹，翔学生应该尊敬老拜，子女瘟该孝敬父母。由擎嚣类责撩豹强割瞧 程度不同，调节个体行为的方式不同，前者被称为强制性的责任，精者被称为自觉性的 责强( 张骞 家，1 9 9 8 x 在两方文化中，责任的概念来源于义务( a c c o u n t a b i l i t y 或a n s w e r a b l e ) ， a c c o u n t a b i l i t y 麓今仍被麓作是责稷的同义词。m c k e o n ( s c h e l e n k e r ，1 9 9 4 ) 指出责 任( r e s p o n s i b i l i t y ) 一词最初出现在1 7 、1 8 世纪的英语、德语和法语，意思有：对 国王或议会的管理负责，值得信赖或肖能力履杼自己的义务，负责精神。古希腊哲学家 p l a t o ，a r i s t o t l e 耱z e n o 程分析正义、职责和对过失酶怒弱时已疑使用了责任的概念。 在当代哲学和心蠛学中责任一词仍保持有两层擞要含义；对过失的归因和承担义务。 个髂翦责任心苓是与垒筷有懿，瓣是社会藕德入懿客瓣要求在个体身上萼| 筵戆主鼹 认识和内心体验，是个人对现实生活中各种责任关系的反映。个体猩社会生活实践中逐 瑚士学位论文t中学生蠢柽心翔奄的编翱 渐认识到自己的谢任，并产擞了相应的内心体验，表现出一定的责任行为，这样便产生 了个人的责任心。从这个角度来看，责任心是一种重要的牡会性品质。有研究者( 壬健 敏，1 9 9 6 ) 恕赛臻心着戒是李圭会整三维缝擒巾熬一令重簧维疫窥，k 蠢鬏会牲茇蓑鹃核心 内昝。同时，由于一个人的责任心会受到杜会的评价，硬映的是个体遵守社会规范的情 况。因此，责任心也属于道德品质的范畴。 嚣蠹羚豹圣年多学者蘩获不弱熬角疫掇辩了自己翡囊绦心戆定义。熟s c h l e n k e re t a 1 ( 1 9 9 4 ) 认为，责任心通常用来表示“对他人负责”，包括由道德或法律确定的责任， 以及与社会角色相应的职责。朱智贤( 1 9 8 9 ) 认为责任心是个性心理的重要品质。个 入鼹其藏震群褡翡共霹嚣动、簿隽魏莛馥及德鼹承整豹经务懿自觉态凌，毽据责柽试谖、 责任感、负责杼为三种成分。熬国材( 1 9 9 7 ) 认为责任心是由责任认识、责任感、责任 意惑和责任行为四个因素有机结合而构成豹一种个性品质。也有研究学( 刘国华，张积 家，1 9 9 7 ) 整责镁心定义隽：今俸获稷震褥爨任藜态度符链移孬为簇囱，是令俸辩鑫芒 责任的自觉意识和积极履行的行为倾向。 综上所述，资任心主要是指个体对其所_ 陂承担的责谯的自觉意识和积极履行的行为 | 鬓囱。首先，责任心是一种蕹觉蠹孽态疫特授，恧不是终赛薅个俸篱瑟求或强逵。溅琵， 责任心具有自律性。其次，责任心与个体的社会角色密切相关，个体不同的社会角色决 定了其不同的资侄。再次，责任心是个体将社会的价值观和行为规范等外在要求内化的 缭采。 1 2 2 责任心的特点 责 壬心终必一静重要懿天猜特震，美蠢一系蘩貔黪焱，主要瓣蠢： ( 一) 动力作用性与主体蚀：责任心对个体具有动力作用，会驱使个体去完成自己的 任务和履行责馁。同时，责任心也是主体意识的表现，具有主体性。般地说，藏体意 谈越强，裂奏谨心氇会随乏甏强；反之，象俸意谖越弱，翔责往心 歉会隧之越弱。 ( 二) 发展阶段性与稳定性：社会赋予不同时期的个体的责任和义务有所不同，个体 责任心发展水平也有差异，袭现出一定的发展阶段性。嗣时，责任心一旦养成就具有相 当鹃稳定往。一令兵有责经t 的久，稳薅往傍有益手悉、予入、予黧家的工俸任务，砉器 会负责到底。但是，形成了责任心，在积极条件的影响下，它就会不断增强；而猩消极 条件的作用下，它可能会逐步削弱。因此，责任心也是稳定性与可黛性的统一。 ( 三) 实践佼与情境具体瞧：责任心不戆凭空丙言，簸终毖绥付诸实筏。这是蜜任心 6 硕士学位论文t中学生责任心问卷的编制 的实践性的表现。就是说，责任心是在完成一定任务的实践过程中形成的，它会随着实 践活动的变化、扩展，一个不承担任何工作、不从事任何活动的人，他是不可能养成任 何责任心的。并且，人们的责任心受制于个人情景中的外在刺激，因而也表现出一定的 情景具体性。 1 2 3 与责任心相关的概念 与责任心含义非常接近的一个概念是责任感，人们在使用时常常不对二者做明确的 区分。但责任感侧重指人在道德活动中，对自己完成道德任务的情况积极主动、认真负 责的态度而产生的情绪体验。可见责任感反映的是责任心所包含的强烈的情感成份，并 且责任感是一种较为复杂的情绪体验。而责任心则是一种包含认知的、情感和行为倾向 等多种成分的心理品质。 与责任心含义相近的另一个概念是义务感。义务感是指个人对他人、对社会所负责 任的认识和情绪体验。作为道德规范，义务偏重于强调外在的客观要求，具有道德规范 他律性的特点；而责任心则偏重于强调把外在的客观要求，内化为主体的主观道德自觉 意识，具有自律性的特点。 1 2 4 责任心的结构 各个研究者在提出责任心概念的同时，也构建了各自的责任心结构。如：朱智贤 ( 1 9 8 9 ) 、李伯黍( 姜勇等，2 0 0 0 ) 等认为责任心由三个维度构成，即责任认知、责任 感和责任行为。责任认知是指主体按一定标准对责任所持有的态度或观念，它包括是否 应该完成所承担的任务，要不要维护群体的行为规范，应不应该对共同活动的过程与结 果负责，等等。责任感是指一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动 的态度，并随之产生的情感体验和反应。责任行为指主体在作出责任判断后采取的行动， 它监督自己与其他成员遵守群体规范并促使共同活动的顺利进行。 燕国材( 1 9 9 7 ) 认为，责任心就是责任意识或负责精神，它由四个因素构成，即责 任认识、责任感、责任意志、责任行为。责任认识是构成责任心的基础因素。它包括： 了解自己应当完成什么工作? 知道自己对这些工作负有什么责任? 了解所负责任的重 要意义何在? 知道为了履行此种职责将要付出哪些代价? 等等。责任感是对责任的体 验，也是构成责任心的动力因素；一个人认真负责地完成了符合个体要求或群体利益的 工作，会产生积极的体验、肯定的情感：否则，就会产生消极的体验、否定的情感。责 7 硕士学位论文：中学生责任心问卷的编制 任意志是构成责任心的维持因素，在认真负责地完成某项工作的过程中，不可能一帆风 顺，也不可能一蹴而就，它总要遇到各种外在困难和内心阻碍，只有具有坚强意志而不 怕困难、不畏险阻，才能胜利完成任务，切实履行责任。责任行为是构成责任心的落实 因素，认真负责不能停留在口头上，而必须付诸行动，在行为上表现出来。一个属于“言 语巨人，行动侏儒”的人，是不可能有什么责任心的。 此外，拉奇曼等人( r a c h m a n 等，1 9 9 5 ) 将责任心划分为四个维度，即对伤害负责、 在社会情境中的责任心、对责任心的积极看法以及认知与行动结合。 国内有研究者( 姜勇，庞丽娟，2 0 0 0 ) 对幼儿责任心的结构进行了研究，通过相关 文献和对幼儿的观察、对教师的访谈，编制了幼儿责任心问卷，对教师进行问卷调查。 在此基础上进行探索性因素分析和验证性因素分析，结果表明，幼儿的责任心由自我责 任心、他人责任心、任务责任心、过失责任心、承诺责任心、集体责任心六个维度构成。 也有研究者( 李洪曾，2 0 0 2 ) 把幼儿责任心区分为“对己责任”、“家庭责任”、“对团体 责任”和“社会责任”四个维度。 研究者们对责任心的结构进行了有益的探讨，从中可以发现责任心的结构是非常复 杂的，它包含多种心理成份，涉及多个维度。 1 2 5 责任心的测量 p i a g e t 较早对责任心进行研究，他采用对偶故事法对儿童的责任感进行研究，并 将其区分为客观责任感和主观责任感两种类型。后来k o h l b e r g 采用两难故事法研究儿 童青少年的责任心发展。陈会昌( 1 9 8 5 ) 采用类似方法对小学儿童的责任心进行研究， 并区分出儿童责任心发展的三个水平。p i a g e t 和k o h l b e r g 研究的都是单一维度的道德 责任观念。此后研究者们鉴于责任心测评的特殊性和复杂性，逐渐发展出教育实验法、 作品分析法、行为观察法、访谈法、个案调查法等方法测量责任心。不过，测量责任心 最常用的方法是问卷法。国内外编制了许多责任心的测量量表和问卷，较常见的有以下 一些： ( 1 ) 学生个人责任心量表( s t u d e n tp e r s o n a lr e s p o n s i b i l i t ys c a l e 一1 0 ) 该量表是由s i n g g 等人( 2 0 0 1 ) 针对大学生而编制的，包括1 0 个题项，具有可接 受的内在一致性水平。s i n g g 的研究还表明个人责任心与自尊的相关为0 3 4 ，与学业成 就的相关为0 2 3 ，并与神经质一外倾性一开放性人格调查表( n e u r o t i c i s m ，e x t r a v e r s i o n ， a n do p e n n e s sp e r s o n a l i t yi n v e n t o r y r e v i s e d ，简称n e op i r ) 的尽责量表( t h e 碗士学位论文t中学生责任心问姑的编制 c o n s c i e n t i o u s n e s ss c a l e ) 鸯i e 襁关。 ( 2 ) 全球社会责任心量表( g l o b a ls o c i a lr e s p o n s i b i l i t ys c a l e ) s t a r r e t t ( 1 9 9 6 ) 编制了测擞全球社会责任心的量表，由1 6 个题项组成，其内部 一致性系数为0 8 4 。全球社会炎任心量表与个人责任心量表、社会像谨性量表和社会 翼耩赞篷蕊爨袭熬稳关系数分裂必0 7 s 、一0 。6 5 、0 ，6 9 ，表鞠垒球社会费经，参量表效发 较佳。毽怒，该量表适合于教蠢獠度较商的成年入。 ( 3 ) 个人责任心量表( p e r s o n a lr e s p o n s i b i l i t ys c a l e ，简称p r ) m a r t e l 镲人( 1 9 8 7 ) 编制了专门的责任心景袭，该量表总共有3 0 个题项，具有较 好静信度秘效璇。这个量表实黪上是针对大学生设计黥。 4 ) 幼a 责任心阏卷( c h i l d r e n sr e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r e ) 姜勇、庶黼娟( 2 0 0 0 ) 通过对幼儿责任心表现的实际观察和对教师进行访谈，编制 了幼儿责任心问卷，由教师进行评价，经探索性因索分析和验证性因素分析发现幼儿责 任心由自我资任心、他人责任心、任务责 壬心、过失责任心、承诺责任心、集体责任心 六令嚣素稳藏。翔卷熬分半蓿痰为0 。7 5 ，内部一致魏系数荛0 。8 8 。 ( 5 ) 青少年学生责任心闷卷( t h ea d o l e s c e n ts t u d e n t s r e s p o n s i b i l i t y q u e s t i o n n a i r e ) 程岭红( 2 0 0 2 ) 初步编制了逸用青少年学生的责任心问卷，将责任心档维度及因素划 分为；一般爨任心( 包括责 薹认识、责j l 王情感、赛镪行为) 、个体责任一心( 包括过失责 任心、鑫我赛任，0 、学堑责任惑) 、社会责任心( 包括集体责任心、家纛黉任心、闻律 责任心、道德贵任心、社会发展责任心) 。该问卷内部致性系数在0 5 3 剡0 9 1 之间， 重测信度在0 6 8 到0 8 2 之间。 此外，肖研究者( l u d l o w ，l u n z ，1 9 9 8 ；l u d l o w ，1 9 9 9 ) 还编制了童俸责任心闯卷 ( t h ej o br e s p o n s i b i l i t i e ss c a l e ，莛称j r s ) ，该蠲卷夔各瑷溪溺豢学指标较努。 c r a n d a l l 等人( 杨中芳等，1 9 9 7 ) 编制了学池成就责任问卷( t h ei n t e l l e c t u a l a c h i e v e m e n tr e s p o n s i b i l i t ys c a l e ，简称i a r ) ，用于测量学生对自融在学业成就方 面成功和失败体验与自我控制尊口资任之间所存在的关系的看法。v m c e n z i 等人( 1 9 7 8 ) 豹疆究表秘，该淘卷具有较好豹瓣瓣效凌。h a k s t i a n 等入( 1 9 8 6 ) 还绫潮了夤任妇嚣 量表( t h ea s c r i p t i o no fr e s p o n s i b i l i t yq u e s t i o n n a i r e ，a r q ) ，阕纛宥4 1 个题顼， 包括着重予传统的责任、弥散的责任、经验过的责任和着重于个体的责任。问卷的重测 信度系数在0 7 4 到0 9 0 之间；问卷的结构效度也较好。 9 硪士学位论文，中学生赛任心f m 啦的鳊翱 瑟显一些久臻麓卷瞧包含骞踺赛诺t 玉熬溺豢，鲷翅：热姆心理调查表( c a l i f o r n i a p s y c h o l o g i c a li n v e n t o r y ，c p i ) 第二类分测验藏肖一个关于责任心豹测验( 焱瑜， 2 0 0 1 ) ，即r e ( r e s p o n s i b i l i t y ) 责任心测验：测擞责任心、可靠性或事业心、道德艨。 高分表示善于计划、i 取、高尚、独立、有能力、商效率、讲良心、对道德和伦溅问题 有高度的警惕。低分袋示不成熟、情绪化、懒惰、笨拙、易变不可信，受个人偏见的影 喻，缺少自省和控锘4 ，行为易冲动。有研究( w e e k e s ，1 9 9 3 ) 表明责任心测验谢较好的 效标效度。明慰苏遮多撩入格量表( m m p i ) 中也蠢一个柱会责任感分量表，该分囊袋是 浮售令薅瑟意对鑫悉瓣孬为受蠢莛襄霹拄霾嚣义务戆程疫，悫努者表示裁对自纛豹纾为 后果负责任，可靠、酊倍任、对集体有责任感，对伦理道德等簿题较关心，藤义感强、 自信。另外，卡特尔1 6 种人格因素量表( 简称1 6 p f ) 的因素g 有恒性：商分者有恒 负责、重良心：低分游权宜敷衍、原则性差。不过，这种一般人格问卷中的责任心分测 验其含义比较宽泛，不一定适合于责任心的测量。 1 。2 。6 责任心的楣关研究及其启示 责筐心是一耱黧黉豹久穆特震。责任心强熬学袅其鑫我译蛰更获投，雯羧翅予下较 大的决心去这萋j 预定弱标，饱们豹学韭成绩氇经也院较优秀( s i n g g ，2 0 0 1 ；s c a l e se t a 1 ，2 0 0 0 ) 。w o n g ( 1 9 9 5 ) 的研究表明，有责任心的学生更倾向于接受对失败的批评，并 且具有要努力学习以取得好成绩的动机。李洪玉( 1 9 9 7 ) 的调查发现，儿童的责任心水 平与其认知、言语、操作等能力都有高度相关。h e t h e r i n g t o n ( 李洪玉，1 9 9 7 ) 的研究还 发现，对儿童的负赞杼为加以培养之后，他们的浆被会行为得到了显著提高。 k l u e v e r 等( 1 9 9 8 ) 瓣磅究发瑰，审请薅尘学佼嚣煞责任心痰平l 较好预测蕤宠袋 学爱论文程务戆馕凝。囊大五模羹与联务绩效磷究巾，苓弱磅究者采建苓嚣方法郝谖鞠 了大五入格模型中的资任感( e o n s c i e n t i o u s n e s s ) 对职务绩效具有很高静预测效度( 孙 骏，王重鸣，1 9 9 8 ；划蕊凡，王二平，2 0 0 0 ：b a r r i c k m o u n t ，1 9 9 3 ；s a l g a d o ，1 9 9 7 ) 。 胡中天( 1 9 9 5 ) 的培养实验表明了幼儿的责任心是可以通过培养而得到提高的。美 勇等( 1 9 9 7 ) 的研究发现，同伴和教师对中班幼儿资任心水平影响作用最大；家长自身 的责任心水平通过窳长对幼儿责任心的要求面对幼，l 的责任行为发生作用。 苁鞋上疆究霹戮嚣鑫，令镩静赛饪心承乎对蒸王终、久酝关系、自我等) 亨纛懿孬襞 有巨夭豹影璃，势麓令俸责任心是可戳逶过教弩培养褥褥到提高熬。 l o 硕士学位论文一中学生责任心问卷的编制 1 3 以往研究的不足及本研究的意义 1 3 1 以往研究的不足 分析以往关于责任心的研究可以发现，这些研究存在以下几个方面的不足： 首先，没有将责任心作为一个完整的心理结构进行研究。国内外对于责任心的研究 多数侧重于研究责任心的认识方面，如对责任归因( k a m a l ，2 0 0 2 ；s u s a n ，2 0 0 1 ；林钟 敏，2 0 0 1 ；张爱卿，刘华山，2 0 0 3 a ) 和责任判断( w e i n e r ，1 9 9 5 ，2 0 0 0 ；张爱卿，刘华 山，2 0 0 3 b ) 的大量研究。责任心是一个完整的心理结构，包括责任认识、责任情感和责 任行为倾向等多种心理成分；从个体责任心所涉及的内容上来看，包括工作责任心、家 庭责任心( 王美萍，张文新等，2 0 0 1 ：f u l i g n i ，1 9 9 9 ) 、他人责任心、集体责任心、社 会责任心( s t a r r e t t ，1 9 9 5 ) 等。仅从单一的维度对责任心进行研究，不能够很好地反 映责任心的全貌。 其次，没有很好地界定责任心的概念，导致其外延和内涵不明晰。例如，国外的一 些研究在概念界定方面有些混乱，r e s p o n s i b i l i t y 既有责任的含义又有责任心的含义；并 且m s p u n s i b i l i t y 、a c c o u n t a b i l i t y 、o b l i g a t i o n 等词语含义比较接近。而国内的研究常常不 对责任心、责任感、义务感进行很好的区分。 再次，在国内的研究中定性研究比较多见，实证性研究比较少；而且缺少对中学生 这一年龄阶段群体的责任心特点的系统实证研究。在中学阶段，学生身心发展迅速，特 别是生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感( 林崇德，1 9 9 5 ) ，而心理水平的限制 又容易使初中生产生种种心理危机；高中生的生理及心理发展均趋于成熟和稳定，并逐 渐确立价值观。总的来看，中学阶段是学生可塑性很大的时期( 黄熠峰，雷雳，1 9 9 3 ) 。 在此阶段的中学生的责任心有何特点、如何开展教育等问题都是值得探讨的课题。相对 儿童而言，中学生的责任心维度更加广泛，责任心所涉及的内容更加复杂，而国内还没 有编制出适用于我国中学生的责任心问卷。 另外，以往的研究对中国传统社会文化的影响重视不够，我国古籍文献中对社会责 任心的阐述比较多，而且对个体的责任要求也有不少。在我国传统文化中，人们似乎特 别重视社会责任心，如顾炎武提出“天下兴亡，匹夫有责”，范仲淹提出“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”等。个人的责任主要体现在对君主的“忠”、对父母尊长的“孝”、 对自己的“修身”等方面。这些集中体现在“修身、齐家、治国、平天下”的思想中。 国外一些研究结果不一定适合具有东方传统文化的中国。 确士学位论文t中学生责任心问赣的编制 。3 。2 本磷究的理论与实践债值 本研究掇黄希庭的“学生自立意识发展的特点岛教育”研究课题的一部分，其理论 价值在于建构出合理的中学生责镊心的心理结构，为进一步的理论研究撼供一个基础， 丰富和扩展露关社会自立意识的掰 究，同时也是对巾学生心理学研究领域的扩展。 奉疆究戆交我侩毽在予壤稍滋逶台予孛藿文纯下懿，吴弯一定售效发熬孛学生麦莲 心评鉴工具；为今后进一步研究巾学生责任c , f - 1 题撼供适合的研究工篡；并初步探讨中 学生责任心的发展特点及其影响湖索，为中学生的赞任心教育和培养提供依据。 1 。4 本研究的初步理论构想 1 4 1 责任心的定义 根据前义的综述与分析，将资任心定义为g 责僚心是个体对过失及苁所属群体和相 应社会角色所虚承担的任务的自馓意识和积极履行的行为倾向。一个有赞任心的中学生 在学校里褥爨跫戆学习放在蕾搜，努力魏学习；在象羹圭魂承担一些棼e 务势孝敬父母； 在生活中会欷极关心帮助拖入；猩班级当中关心集体瓣各项事殇；关心阑家和社会翡发 展，自觉遵守和维护社会规则。 应该说明的是，责任心包含对任务的责任心和对过失的责任心两个懋舞方面。通常 评价一个人豹贵任心东平豺，其巾的一个方覆就是越人对于翘所承担的佟务是否会认真 遮对德，尽，洛藤力去完或；男一令方嚣就是毽瓣予滋瑷豹过失燕鹰看镣，翔鹰去孬凌。 这里的过失能含自己引起的过失和外界引起的过失。 1 4 2 中攀生责任心的理论建构 总结嚣痰终豹有关磅究可叛器窭，责经心是一耱鬟簧戆。理燕震，嶷芍复杂魏结擒， 可醵从多个缎度对其迸行划分。例如，从心理过程靛角度可以将责任心划分为责任认识、 责任感和责任行为倾向；从词i f l 意义上可以将责任心划分为对任务的责任心和对过失的 责任心；从个人活动领域的维媵w 以将责任心划分为工作责任心、他人资任心、家庭责 王心、集体资鲣心、社会责任心簿。对于责任心匏磷究，最为重要的一个任务就是建立 一令较荛会臻静责任心模登。 当前对自我概念结构的研究多采用多层次多维度模型( b y r n e s h a v e l s o n ，1 9 9 6 ； 刘风娥，黄希庭，2 0 0 1 ：魏运华，1 9 9 7 ) 。这是由于自我概念的成分非常复杂，从系统 颈圭学位论文t串学生责任心簿巷静编制 论懿角度可毅对自我概念遴霉多静翔分( 黄棼蹇，篪凌袈，2 0 0 4 ) 。黄零魔等( 1 9 9 8 ， 2 0 0 2 ) 将自我价值感看作悬个多层次( 总体、一般和特殊) 、多维度( 社会取向和个 入敬囱) 的系统，编翻了毒牮学生蠡我狯毽戆差表。瓣究臻鬃表臻_ l 琏：瑾论建构是台臻戆， 编制的量表能够较众面、准确地评价青年学生自我价值感的特点和水平。这些研究对建 构责任心禳挺兵有扁发作用。 综上所述，可以把责任心看作是一个多层次、多维度的心理结构。按其抽象程度的 不附可以分为总体赞任心、般责任心和特殊责任心，其中一般责任心和特殊责任心又 可嚣分为镁务责任心和过必责任心强耪类凝。虽然孛学生在生活巾会充当各种不同受 色，并且有魑角色鼹暂时的，因此中学生的责任心会表现在多个方面，但擞要体现在对 学戴夔囊黩，孙、瓣德久夔责经心、慰家蹇熬蠢程心、黠集髂戆责任，彝对技会貔赛 差心 等方面。所以，特殊责任心包括学业责任心、家庭贵任心、他人责任心、集体责任心和 享圭会责任心，并同徉反映逝任务责任心帮楚失责任心两个方瑟。戮忿，哥辍建立翔鬻l 所示的中学生责任心结构模型。 憨体责任心 一般黄任心l 一般经务囊强心 特殊责任心 攀 业 费 任 心 稳 人 责 任 心 集 体 责 任 心 家 庭 责 任 心 社 会 责 任 心 学 业 责 任 心 一般过失爨饪心 德 人 责 任 心 集 体 责 任 心 家 庭 责 任 心 较 念 费 诺 心 图1 中学生责任心结构构想图 总体责任心 总葵爨经心的抽象程度最亮，地较泛饨，概括她反殃个体责任心的情况。铡如，“我 是个负责任的人”就是从这个层面对个人的责任心进行评价的。 一般费任心 一般资任心的抽象程废次之，窀比较稳定，反映了个体长期维持的基本水平，包括 一般任务责任心和般过失责任心。一般镁务责任心反映瓣是个体辩鸯己掰承摇豹任务 硕士学位论文-中学生责任心向枯的煽制 瓣熏甏程爱，楚否认真逡砖符，楚否霉力去完成。锈麴，“我霹自己承掇戆任务不会疫 付了事”。一般过失责任心反映的怒个人积极对待过失过错，主动地弥补过失，承担起 相应的责任。例如，“做错了事貔能主动承认错误”。 特殊责任心 特殊赘强一熬撼象程度爱低，窀_ 兰要傣瑷在学簸、缝久、家瘫、襄体秘柱会等吴律 方面，魄较容易随社会角色、身份的改变或重大事释的发生而有所交健。 学业责任心是指中学生对自融的学习任务负责。主要表现为：重视自已的学习，把 学习放在酋鬻位置；认真对待自融的各项学业任务；有搞好学习的强烈意识；能够想办 法弥於自己在学习上的过失。 毽久蠹馁，帮对恁久懿责强心。在目零生逶审鬟辩德入、对麓友受赛：尊重、关 心、理解和信任自己的同学和朋发；当别人遇到困赡时会积极地给予帮助；做了对不起 别人的事情能够敢于认错并尽力弥补。 家庭责稷心是指作为家庭中的一员，热爱自己的家庭，对自己的家人，对家庭的事 务，露家庭熬鬻戆，对家塞塞瑗豹润蓬等承担一定瓣爨瑾。对毒少年家纛义务惑戆磅究 ( 王美萍，张文新等，2 0 0 1 ；f u l i g n i ，1 9 9 9 ) 表明，青少年的家庭义务感主要体现在： 当前对家庭的支持，如帮助做家努、照顾其他家庭成员等；对家人的尊敬，如尊重长辈 的权威，在擞骚事情上征求他们的意见、采纳他们的建议等；以及未来对家庭的支持， 即将来成年以螽对家庭酶支持。 集俸责静0 是捂对自己菠满瓣集俸的发展、浆游簿受责。主要表蕊淹：关心集俸， 热爱集体；积极参与集体的活动；对于集体出现的问题敢于面对，敢予掇翁而出去解决； 不做有损集体荣誉的事情。 社会责任心主要指个体对国融的国家和所处社会的发展负责：对掰她的环境负责； 嚣至对垒畿努瓣发震( s t a r r e t t ，1 9 9 6 ) 受骞奏强。泰簧表瑗为：关心熬爱塞己嚣鋈家、 关注社会的发展，维护社会稳定，保护生态环境等等。如周恿来总理1 2 拶时就立志“为 中华之崛起而读书”；每个人对翻己的祖国，都负有义不容辞的责任。 2 研究一：预试问卷的探索性因素分析 2 1 目的 进一步考验中学生责任心绪构模型，编制出中学生责任心的正式问卷。 l 辛 蔽士学位论文t串掌生责任心薅卷瓣编制 2 。2 方法 2 。2 。 预斌闷卷鲍编制 根据中学生责任心的理论构想，并参照国内外相关文献及国内外的相关问卷，以及 有关专家的意见，获编写出问卷条鹾8 0 条( 觅附藏一) 。灏牵，总体责任心6 条，一般 责任心1 2 按，任务方面的特殊责镁心3 l 条，过失方面的特殊责强心3 l 条。 所有条目均采用随机排列方式，采用l i k e r t 臼评式5 点量表法，从“完全不符合”、 “苓太 毒会”、“不确定”、“毙较籀会”、“毙全拷含”镶次记为1 分、2 分、3 分、4 分、 5 分，得分越高表明责任心越强。为了避匏心理宓势的影响，问器中有1 4 个条冈为反 淘戆，在计分薅终褥应势数转换+ 2 。2 。2 被试 本研究采用分层随机抽样的方法从重庆、成都、绵阳三地抽取麓点中学和普通中学 共7 所：重庆巴蜀中学、爨庆3 7 中、成都4 3 中、成都武谈高中、绵阳一审、绵阳七中、 编阳丰谷礴中。共发放闽豢8 0 0 份，回收剡有效闯卷7 4 7 份，回收率9 3 3 7 。有效问 卷中：初一1 9 6