（教育技术学专业论文）运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的研究.pdf

一 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 珐基基 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东：l k i f f i 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 砺 学位论文作者签名：汹指导教师签名：土丝 日 期：7 砬f q ，6 1 日 期：c 2 2 么翌! 厶! 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 摘要 小学生的学习兴趣备受家长们的关注，在当前网络电视媒体不仅深入到千家万户， 而且运用到教学的条件下，如何能够有效的利用这一媒体来提高小学生的学习兴趣也 逐渐成为媒体教育者研究的对象，本文正是利用网络电视媒体的优势，根据小学生的 学习特点，依据学习理论，提出策略，来提高其学习兴趣，让小学生在快乐中学习。 本文主要分五个部分： 一、绪论 这部分主要是根据当前网络电视媒体发展和国家的相关教育目标以及小学生的实 际情况提出本文主要研究的问题和研究意义。 二、 运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的可行性研究 这部分主要是从理论支持和技术支持两部分来进行阐述。 三、运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略研究 这部分是论文的关键，主要是根据第二部分中的理论提出的一系列的策略。主要 是无意注意、情景深入、兴趣迁移、体验成功这四个环节，对不同的环节运用不同的 策略进行阐述以最终达到提高学习兴趣的目的。 四、运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的实施建议 这部分根据第三部分提出的一系列的策略提出搭建小学生学习兴趣网的实施建 议，此外，在这部分中还阐述了在实施过程中应注意的问题。 五、展望与结束语 最后阐述了运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的发展与论文中存在的不足。 关键字：网络电视媒体；小学生；学习兴趣；策略 a b s t r a c t m u c hi n t e r e s ti nl e a r n i n gp r i m a r yc o n c e r no fp a r e n t s i nt h ec u r r e n tp t vi sn o to n l y d e e pi n t om i l l i o n so fh o u s e h o l d s ，b u ta l s ou n d e r t h ec o n d i t i o n sa p p l i e dt ot h et e a c h i n g ，h o w t oe f f e c t i v e l yu s et h i sm e d i u mt oi n c r e a s es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n gh a sa l s ob e c o m e i n c r e a s i n g l yf o rt h em e d i ae d u c a t o r s ，t h eo b j e c to fs t u d y , t h i sp a p e ri st h ea d v a n t a g e so f u s i n gi p t v , a c c o r d i n gt ot h el e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t st oi n c r e a s et h e i ri n t e r e s ti n l e a r n i n g ，s ot h a ts e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t si nt h ef u n t h i sm a i n l yc o n s i s t so ff i v ep a r t s ： i i n t r o d u c t i o n t h i sp a r tm a i n l yb a s e do nt h ec u r r e n ti p t vm e d i ar e l a t e dt od e v e l o p m e n ta n dn a t i o n a l e d u c a t i o ng o a l s ，a sw e l la st h ea c t u a ls i t u a t i o no fp r i m a r ys c h o o ls t u d e n t st h i sm a j o r r e s e a r c hi s s u e sa n dr e s e a r c hs i g n i f i c a n c e i i t h eu s eo fi p t vm e d i at or a i s es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n gt h ef e a s i b i l i t ys t u d y t h i sp a r ti sm a i n l yt h e o r e t i c a la n dt e c h n i c a ls u p p o r tf r o mt h et w op a r t st oe l a b o r a t e i i i t h eu s eo f 口t vm e d i at or a i s es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n gt h es t r a t e g yr e v i e w t h i sp a r ti st h ek e yt h e s i si sp r i m a r i l yb a s e do nt h es e c o n dp a r to ft h et h e o r yo fas e r i e s o fs t r a t e g i e s m o s t l yd on o ti n t e n dt op a ya t t e n t i o n ，s c e n ed e p t h ，i n t e r e s ti nm i g r a t i o n ，t o e x p e r i e n c et h es u c c e s so ft h e s ef o u rl i n k st od i f f e r e n ts e c t o r su s ed i f f e r e n ts t r a t e g i e st o e l a b o r a t ea st ou l t i m a t e l ya c h i e v et h ep u r p o s eo fr a i s i n gi n t e r e s ti nl e a r n i n g i v t h eu s eo fi p t vm e d i at or a i s es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n gt h ei m p l e m e n t a t i o no f t h er e c o m m e n d a t i o n s t h i si sb a s e di np a r to nt h et 1 1 i r ds e c t i o np r e s e n t sas e r i e so fs t r a t e g i e st ob u i l ds t u d e n t s i n t e r e s ti nl e a r n i n gn e t w o r kp r o p o s e db yt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h er e c o m m e n d a t i o n s ，i n a d d i t i o n ，t h i sp a r ta l s oe l a b o r a t e do ni nt h ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s ss h o u l dp a ya t t e n t i o nt o t h ep r o b l e m v p r o s p e c ta n dc o n c l u s i o n f i n a l l ye x p l a i n e dt h eu s eo fp t vm e d i at o r a i s es t u d e n t si n t e r e s ti nl e a r n i n g d e v e l o p m e n ta n dp a p e rs h o r t c o m i n g s k e yw o r d s ：i p t v ；p r i m a r ys c h o o ls t u d e n t s ；i n t e r e s t ；s t r a t e g y i l 目录 摘要i a b s t r a c t i i 目勇匙i i i 弓【言1 第一章绪论2 1 1 研究问题的提出2 1 2 研究意义3 第二章运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的可行性研究4 2 1 理论支持4 2 2 技术支持5 第三章运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略研究8 3 1 网络电视媒体提高小学生学习兴趣的模式9 3 2 网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略l o 3 - 3 运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣模式中的实施建议1 5 3 4 运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣模式的应用前景1 6 第四章运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的实施建议1 8 4 1 运用网络电视媒体搭建小学生学习兴趣网1 8 4 2 实施过程中教师应注意的几个问题。1 9 第五章展望与结束语2 1 5 1 展望一2 1 5 2 结束语2 1 参考文献2 2 后记2 4 i i i 东北师范大学硕士学位论文 引言 一直以来小学生的学习都是家长关心的话题，如何让小学生对学习感兴趣才是提 高其学习的根本。网络的发展让网络电视这一媒体深入到了每一个家庭，并且应用于 教学领域，尤其对每个家庭的孩子影响更大，运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣 这一话题也引起了社会、学校、家长以及媒体教育工作者等的广泛关注。 网络电视媒体的发展，使其应用于教学领域的优势逐渐的被教学者利用，如何运 用网络电视媒体提高小学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这对于提高教学效果， 有很大的影响，本论文正是从网络电视媒体的理论和技术支持出发，运用其教学的优 势，在教学的过程中以提高小学生的学习兴趣。 东北师范大学硕士学位论文 第一章绪论弟一早三百。了匕 1 1 研究问题的提出 1 1 1 小学生学习态度的现状 当前大部分的基础教育学校，依旧采用粉笔黑板单向传授的教学方式，在这种传 统的教学方式下，学生的学习兴趣不浓，学习成就的动机不强，学习策略不够积极， 自我认识不足，学习苦学习累等等，特别是在当前的条件下，我们面向的小学生多是 “独生子女9 99 而独生子女生活条件优越，过惯了娇惯的日子，对学习极易产生畏难或 厌学情绪。如何把学生的学习兴趣调动起来，使其积极主动的参与到学习中来，这对 小学生的学习效果影响很大，未来的社会公民必须具有真才实学，方能适应日益严峻 东北师范大学硕士学位论文 同时，当前网络电视媒体的发展使其不仅深入到生活的领域，而且被广泛应用于 教学的领域。网络电视媒体以其便捷，容易操作，“包罗万象”的特点，对于基础教育 改革，我们应用最便捷、最易被接受的媒体来于课程进行整合，使学生获取知识的方 式从原来的说教式变成学生积极主动的探索和思考，运用网络电视媒体将课堂变的生 动，生机勃勃。这样的学习氛围不仅能够丰富学生的情感，发扬学生的个性，提高学 生的认知和探索能力，而且能达到很好的教学效果。这对于信息技术与课程整合的目 标的达到提供了很大的保障。 1 1 3 网络电视媒体是小学生感兴趣的媒体 经过对网络电视媒体的受众分析，有一半以上的是未成年人，基于未成年人的电 视诉求需要分析，小学生的电视诉求需要更加的明显。由于网络电视媒体充满娱乐性、 参与性和趣味性，能很好的满足了小学生的好奇心和好玩心。小学生的学习特点在于 其好动、好奇、注意力不持久等。网络电视媒体可以利用其丰富多样的教学形式，将 教学内容以音视频的方式，或者是动画的方式呈现，这样即让学生学习到知识，也给 学生提供一个很好的学习环境，也利于其身心的全面发展。 1 2 研究意义 由于目前关于运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的研究无论在广度还是在深 度上都存在着严重不足，缺乏一定的研究体系，尤其是运用网络电视媒体提高小学生 学习兴趣策略的研究更是一个弱项，因此本文的撰写对于运用网络电视媒体提高小学 生学习兴趣的理论构建有比较大的理论价值。 虽然人们已经普遍认识到网络电视是在互联网与电视媒体相互融合的基础上产生 的一种新型媒体，但将网络电视媒体应用到提高小学生学习兴趣中的认识和准备都存 在很大的不足。本文对于运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的研究，可以大大提 高人们对于运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的认识并为相应的实践做出准备， 因此也有较大的现实意义。 东北师范大学硕士学位论文 第二章运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的可行性研究 2 1 理论支持 关于运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣，本文的思路主要是无意注意二一问 题吸引兴趣迁移体验成功，从而达到提高学习兴趣的目的。 2 1 1 人本主义学习理论 人本主义学习理论是在人本主义心理学的基础上形成的，人本主义心理学认为促 进人的“自我实现”是人本主义心理学最根本的目的，人本主义心理学是2 0 世纪中 叶在美国兴起的现代心理学流派之一，其主要的代表人物是马斯洛( a ，m a s l o w ) 和罗 杰斯( o ，r o g e r s ) 。 2 1 人本主义学习理论认为学习是学生根据自己的需要自发的，积极 的投入到学习中并产生全面变化的活动，在学习的过程中，学生的思想情感、学习态 度尤为重要、每位学生在学习时不仅涉及到其认知能力、探索能力还涉及到其情感、 行为和价值观念等多方面；学生的学习过程中不仅影响其认知能力、而且对其行为、 态度和情感等多方面产生作用。人本主义学习理论主张“以学生为中心 的教学原则， 提倡学习应以人的整体发展为中心，促进学生成为全面发展的人。依据马斯洛的自我 实现理论提出的学生是有需要，学生的需要是其学习的原动力；以及罗杰斯提出的意 义学习，其核心是学生直接参与学习过程，参与学习目的、学习内容、学习结果评价 的决策。学生要有根据自己的兴趣和需要选择学习的自由。同时，意义学习还必须让 学生体验到学习对于他们个人的意义，学会如何学习。 依据人本主义学习理论，我们在运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略研 究过程中应注意一下几点： 一、学生的需要方面 学生的需要是学生学习的动力，运用网络电视媒体如何激发其学生的学习积极性， 了解其需要。尤其对于小学生他们的需要在于新奇的事物上，恰当的运用网络电视媒 体与教学内容的结合，营造良好的学习环境，激发学生的需要，并在此基础上提高其 学习的兴趣，让学生积极的投入到学习过程中，使其认知、思维、探索能力得到提高， 并对其情感、态度、价值观产生正确的引导。如无意注意策略的运用，正是利用刺激 的策略引起学生的好奇心，使其内部的需要转化为学习的动力引导其去探索，从而提 高他们的学习兴趣、提高他们的学习能力、丰富他们的情感。 二、学生的学习过程方面 学生的学习过程是意义学习的过程，意义学习的关键是让学生参与到学习的过程 中，参与学习目的、学习内容、学习结果评价的决策。这对于提高小学生的学习兴趣 4 东北师范大学硕士学位论文 有很大的帮助。运用网络电视媒体的交互性和个性化教学，让学生在学习的过程中能 够根据自己的需要和兴趣选择学习。这样更加注重了学生的情感和态度，同时也更加 关注了学生的整体发展。对于小学生来说，他们的学习是非常丰富和多维的。我们可 以利用网络电视媒体运用无意注意提高他们广泛兴趣中好的方面；罗杰斯人本主义教 学观正是我们运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的目的；本文的研究从无意注意 创设问题兴趣迁移体验成功正是符合罗杰斯人本主义教学观，教会学生 如何学习。 2 1 2 建构主义学习理论 建构主义( c o n s t r u c t i v i s m ) 教学理论来源于瑞士著名心理家皮亚杰( ( j ，p i a g e t ) 在 2 0 世纪6 0 年代提出的“发生认知论 。建构主义教学理论认为知识不是通过教师传授 得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人( 包括教师和学习伙伴， 学习工具) 的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构的方式而获得。【3 】换言之， 学生获取知识的多少不再取决于学生背诵教师讲授内容的能力，而是取决于学生根据 自身的原有的知识和经验去建构有关知识的能力。利用网络电视媒体提高小学生学习 兴趣正是根据小学生的学习特点，运用网络电视这一媒体在小学生已有的知识上构建 一定的情景吸引小学生的注意，通过问题情景的创设，使其产生兴趣，让其进行游戏 的参与等从而提高小学生的兴趣。 皮亚杰指出：知识、认识和发展都是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的 结果，教学要营造良好的学习环境。儿童通过运用已有的知识和经验建构形成基本概 念和思维形式。学习是同化、顺应的意义建构过程和“平衡一不平衡一新的平衡”的 认识发展过程。情境、会话、协作与交流、意义建构是建构主义学习的四大要素。运 用网络电视媒体提高小学生的学习兴趣策略的各个环节正符合建构主义的四大要素； 在无意注意环节中吸引学生的注意，情景深入正符合建构主义的情景这一要素，而学 生兴趣迁移正是使学生会话、协作与交流这一要素，体验成功这以环节正是意义建构 这一要素。建构主义为运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣策略的提出提供了很大 的理论支持。 基于建构主义的特点，我认为：网络电视媒体创设一定的情景让学生产生无意注 意，然后通过问题的创设，情景的深入，兴趣从原有的知识经验上迁移到新的知识中， 继而为学生创造充分的学习体验的机会( 各种形式的“游戏”) ，并提供合适的学习环 境，激发学习的兴趣，使学生通过自我构建和探索形成新阶段的知识结构，从而使小 学生的学习兴趣得到提高，再通过问题的回答评价学生，进而游戏参与进行问题解决： 然后又是新一轮的吸引、问题、游戏参与体验、构建、评价、解决这样就形成了 一个螺旋式上升的发展趋势，教学就可以沿着这样的轨迹不断向前发展。 2 2 技术支持 2 2 1 网络通讯技术 东北师范大学硕士学位论文 网络通讯技术( n c t ：n e t w o r kc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y ) 是指通过计算机和网络 通讯设备对声音、图形、文字等形式的材料进行采集、存储、处理和传输等方式的整 理，使信息资源达到充分共享的技术。1 4 其特点为：信息的共享性、信息传递快、智能 化、及时性等。 当前网络通讯技术正以日新月异的速度变化着，随着无线网络通讯技术的发展， 使网络通讯技术的交互性、智能化得到了很大的提高，更加便于操作和使用。尤其在 智能化的方面，网络通讯技术可以将多种学习材料进行整理，可以将音频、视频、文 字等多种形式的素材进行整合，可以及时的为身在异地的学生提供学习资料，并且在 资料被提取时，可以让学生自己选择操作的方式，特别是当前触摸技术的发展，更为 学生学习提供了很大的便利，更加易用、易操作。这为网络电视媒体提高小学生学习 兴趣在实施的过程中提供了很大的保障。 网络通讯技术的发展使计算机动态图像的信息解码与动态传输都在很好的实现， 传播速率也在不断地提高，这为网络电视媒体应用于教学在教学内容上更加的丰富， 在教学方式上更加便捷，同时可以为提高学生的学习兴趣提供保障。 在基于网络电视媒体的数字化学习环境中，学习者不仅能利用网络通讯技术的优 势，而且还能够从网络通讯技术中使学习得以在交互的过程中进行，在不同地方的学 生之间可以相互交流，也可以人机交流，同时利用无线网络通讯技术更能刺激学生的 学习神经，这样的学习形式更容易让学生体会到学习的乐趣。用信息化的手段和方法 促进教学思想、教学方式的变革，从而达到提高学生的学习兴趣，让学生从“我学会” 到“我会学”，这对于小学教学改革有很大的推进。 2 2 2 流媒体技术 随着音视频技术的不断发展，流媒体技术已经发展为当前成熟的网络电视媒体支 柱技术。流媒体是利用i n t e m e t 来传递并能被用户一边下载一边观看的活动媒体信息。 一般来说，流媒体包含广义和狭义两种含义。广义上的流媒体是使音频和视频形成稳 定和连续的传输流和回放流的一系列技术、方法和协议的总称，我们习惯上称之为流 媒体系统；而狭义上的流媒体是相对于传统的下载回放( d o w n l o a d p l a y b a c k ) 方 式而言的一种媒体格式，能从i n t e m e t 上获取音频和视频等连续的多媒体流，客户可 以边接收边播放，使延时显著缩短。 5 1 流媒体的传播特点是，它是一种可以使音频、视频和其它多媒体能在i n t e m e t 及 i n t r a n e t 上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。流媒体文件格式是支持采 用流媒体传输及播放的媒体格式。流媒体传输方式是将动画、视音频等多媒体文件经 过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续地、实时地传 送信息。在采用流媒体传输方式的系统中，用户不必像常规视频文件播放那样等到整 个文件全部下载完毕后才能看到当中的内容，而只需经过几秒或几十秒的启动延时即 可在用户的计算机上利用相应的播放器或其它的硬件、软件对压缩的动画、视音频等 流媒体多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器 6 东北师范大学硕士学位论文 内继续下载。 网络电视媒体中的视音频及动画等多媒体文件的播放正是运用流媒体技术，将其 应用于教学领域，会为学习者提供一个全方位、自主、互动的数字化学习环境。在该 环境中，学生通过提供的资料库快速查找所需要的视音频学习资料，并可通过e m a i l 、 在线聊天、b b s 等多种网络形式与教师进行多种形式的互动、沟通与交流。这样不仅 能够提高学生的学习兴趣，更利于平等教学。数字化环境下，构建基于网络电视媒体 的提高小学生学习兴趣的兴趣网，笔者认为这将是网络电视媒体应用于教育发展的重 大突破。 2 2 3 网络电视技术 基于以上的两种技术网络电视技术的发展正在日新月异的变化着，在韩国釜山举 行的国际电联i p t v 标准化组( i t u2 t f g i p t v ) 第二次会议上给出的标准定义是：t v 是在口网络上传送包含电视、视频、文本、图形和数据等，提供q o s q o e 、安全、交 互性和可靠性的可管理的多媒体业务。普遍的描述性定义是：网络电视是一种利用宽带 或有线电视网，集多种技术于一体，通过i p 协议，向用户传送视音频节目内容及多种交 互式服务的一种业务。1 6 网络电视依据网络作为传播的媒介，是一种利用宽带接入技术， 通过p 网络提供视、音频服务与其它多媒体服务的技术。目前宽带接入用户实现网络 电视服务的方式有两种，一是以计算机作为终端，二是以网络机顶盒+ 普通电视机作为 终端。目前网络电视可以支持直播电视、时移电视( 即对直播电视的快进、暂停和快退 的功能) ，基于i p 网络的视频点播业务，基于网络电视的业务平台提供可视电话、网页 浏览、多种在线咨询、教育、娱乐、商务等多种增值业务。1 7 网络电视的最大优势在于“互动性 以及“个性化”，即用户不但可以与媒体服务 者互动，还可以拥有高度灵活的时间与空间根据自己的需求选择网络电视提供的个性 化服务。从传播角度来看网络电视将传统电视的被动、推向用户的传播方式转变为主 动的、选择性的拉近用户的传播形式，彻底改变了传统电视单向广播的特点。 以上介绍的几种先进技术，为网络电视媒体应用于提高小学生学习兴趣的研究提 供了很好的技术支持。笔者认为，网络电视媒体正在朝着更加人性化的方向发展，这 作为一名媒体教育工作者，在对网络电视媒体的受众小学生而言更容易被接受，并且 从中体会到学习的乐趣，从而提高小学生的学习兴趣。 东北师范大学硕士学位论文 第三章运用网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略研究 在网络电视媒体的支持下，能不能改善小学生的学习状况? 是否能让学生从被动 的学习转变为主动学习? 是否能让学生主动学习的同时学习兴趣得到提高? 而网络电 视媒体在这些方面的作用又有那些? 一、网络电视媒体为满足小学生的好奇心和学习需要提供了保障。 依据马斯洛的“自我实现”理论中提出的教育观点中，学生是有需要的，自我实 现的需要是学生学习的原动力，好奇心和需要是兴趣产生的基本条件。以网络通讯技 术和多媒体网络技术以及网络电视技术为支持的网络电视媒体从技术和内容两个方面 吸引着学生，在技术层面上，其产品的层出不穷以“新”的特点不断地把多媒体技术 界最先进、最便捷的东西展现给学生，而在内容方面，其应用的“面超出了网络电 视媒体产生前我们所能设想到的极限，利用技术的“新 特点使内容更加丰富和多样， 尤其以多维的形式出现的内容，更能激发起学生的学习热情，这样既能满足小学生的 好奇心，同时也提供了能够满足各种各样学习需要的内容。人本主义学习理论更加注 重人的情感、精神和价值观念的发展。 二、网络电视媒体中的音视频技术可以帮助学生取得更好的教学效果，有利于兴 趣的形成和提高。 人本主义学习理论更加注重人的情感、精神和价值观念的发展，运用网络电视媒 体中的音视频技术可以营造良好的教学气氛，使学生积极主动的投入到学习中，而不 是被动的接受。同时小学生的模仿能力比较强，运用网络电视媒体的音视频技术可以 制作带有价值观导向的教学内容，这样不仅能够提高小学生的学习兴趣，而且更容易 达到教学目标中的情感目标。 “视觉文化揭开了现代教育技术的序幕。”【8 】从小学生身心特征看，如果将眼、 耳、口手、脑等多种感官有机结合，进行学习，将可以获得较理想的教学效果。运用 网络电视媒体的音视频技术能吸引学生，调动其眼、耳、口手、脑多种感官进行学习。 学生是学习的主体，他们对学习的态度决定了其学习的质量，如果学生能够积极主动 探索，而不是消极被动接受；能够兴趣盎然地消化吸收，不是旷课地排斥，这样便能 够达到很好的教学效果。运用网络电视媒体的音视频技术能够更好的提高和维持学生 的学习兴趣，从而达到更好的教学效果。 三、网络电视媒体为情境的创设提供了有力的支持。 建构主义理论认为，学习者的学习不再是被动的接受，而是在一定的情境下，借 助于他人的帮助，如学习者之间或者师生之间的协作、交流、利用必要的学习材料等 等，通过意义建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构 8 东北师范大学硕士学位论文 四个部分。情境是学习环境中很重要的一个部分，在网络电视媒体条件下创设的接近 现实的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象的教学动画或者音乐等能够有效 地激起学生联想，使学生结合自己已有的知识和经验，进行意义建构，从而使学生对 新知识产生兴趣，这样兴趣发生迁移，在利用网络电视媒体的优势来提高了学生的学 习兴趣；尤其对于小学生而言，小学生对自己已经知道的往往兴趣盎然，在已有的知 识上建构新的知识更能提高小学生的学习兴趣。 3 1 网络电视媒体提高小学生学习兴趣的模式 网络电视媒体提高小学生学习兴趣的模式在建构的过程中，遵循着兴趣的形成规 律。也就是说提高学习兴趣是一个过程，这一过程由无意注意；情景深入；兴趣迁移； 体验成功、兴趣提高四个环节组成提高学习兴趣的策略通过作用于学习兴趣提高过程 的各个环节，从而推动整个过程的发展，最后提高学生的学习兴趣。 网络电视媒体以其个性化、互动性、多媒体有机结合和智能化的特点，为提高学 习兴趣策略的选择和实施提供了更加有力的支持。网络电视媒体提高小学生学习兴趣 的模式可以用如下图3 1 表示： 图3 1 利用网络电视媒体，在无意注意这一环节中运用的策略除了声音吸引、体态语吸 引、黑板、教具和学具的吸引以外，更加强调音视频的结合对吸引学生注意的影响。 因此在网络电视媒体的条件下，作者把无意注意的策略分为单感官吸引策略和多感官 吸引策略。网络电视媒体条件下的单感官吸引策略中也增加了视觉吸引、听觉吸引、 视音频综合吸引等策略，形式更加灵活，内容更加丰富。 利用网络电视媒体，在情景深入这一环节中运用的策略主要有设置问题情景的策 略和再现情境的策略。情景深入的策略由原来的设置简单问题、设置疑问点等策略表 述为设置问题情景策略，注重在一定的情境下提出问题，以引起学生的好奇心的心理； 小学生的好奇心比较强，利用情景深入的策略可以使小学生能够感到身临其境，以使 他们好奇心被激起，让他们兴趣盎然的投入到学习中，这符合人本主义的教学理论。 网络电视媒体又为情境的设置提供了有力的支持。 利用网络电视媒体，在兴趣迁移这一环节中运用的策略有“先行组织者”策略、 分层递进教学策略，以保证学习程度不同层次的学生都有体验成功的机会。 利用网络电视媒体，体验成功、兴趣提高的策略充分利用了网络虚拟化的特点和 网络通讯技术的优势，主要通过游戏参与策略、匿名支持鼓励策略增进学生体验成功 的乐趣，从而使学生学习兴趣得以提高。 9 东北师范大学硕士学位论文 在图3 1 中所示的反馈环节中，教师可以综合利用每一环节的教学策略，根据学 生的反馈信息即是学生的学习兴趣状况来进行教学策略的调整。 3 2 网络电视媒体提高小学生学习兴趣的策略 利用网络电视媒体，使用哪些提高小学生学习兴趣的策略能更好提高和维持小学 生的学习兴趣呢? 无意注意环节中的单感官吸引策略和多感觉吸引策略，情景深入环节中的设置问 题情景策略和再现情境策略，兴趣迁移环节中有“先行组织者 策略和分层递进教学 策略，体验成功、兴趣提高环节中的有游戏参与策略、虚拟奖励策略、匿名支持鼓励 策略。这些策略在激发学习兴趣中都起到了积极的作用。 3 2 1 无意注意 一、单感官吸引策略 网络电视媒体条件下的单感官吸引策略除了声音吸引、体态语吸引、黑板、教具 和学具的吸引以外，更加强调视听结合的吸引对学生注意的影响以外，又增加了视频 吸引、音频吸引、视音频综合吸引等，这样在教学的过程中形式更加多样，而且使教 学的内容更加丰富多彩。网络电视媒体的支持为小学教学活动开创了一个全新的面貌。 以视频为例，视频主要以图片为主，在以往的教学过程中，老师在教课中主要以 教材上的图片给学生介绍，而有些和生活中的事实相差很远，同时这种没有新意的教 学材料很容易让学生的学习兴趣下滑。现在利用网络电视媒体，老师可以在讲课的同 时点击网上的相关图片，现今的网络为我们提供了几乎我们想要的所有图片，利用这 种视觉的刺激无意中引起学生的注意。 音频的刺激，主要以声音为主，例如在学习自然课的多种生物的叫声，在学习英 语的过程中英文歌，这种声音的刺激在无意中引起学生的注意。 再如，利用f l a s h 动画设计一个运动变化物体来引起学生的无意注意，动画开始， 做一个精美导入动画，会引起学生的兴趣。学习的内容可以以多种方式呈现出来，文 字内容可以逐字驶入，也可以如流水般进入，另外还可以加入声音如打字声等；图形 内容可以作出图形的制作过程，这比老师单纯的讲解可要吸引学生的多，同时可以引 起学生的注意。 在使用网络电视媒体手段来达到无意注意时应该注意，要经常改变使用的方式， 才能引起学生的无意注意，得到预期的效果。 二、多感官吸引策略 多感官吸引是由眼、耳、口、手、脑等多种感官的综合运用而产生整体效果。心 理学家研究表明，多种感官吸引的效果在一定程度上要胜于单一感官吸引。当学生的 眼光被屏幕上的画面所吸引时，在加入声音的提示效果会更佳。网络电视媒体为音视 频结合的学习活动提供了相当便利的条件，为提高学生的学习情趣提供了很好的保障。 实验心理学家特瑞赤拉( t r e i c h e r ) 做的关于人类获取信息的心理实验结果证实了： l o 东北师范大学硕士学位论文 人类获得的信息8 3 来自视觉，1 1 来自听觉，二者加起来就有9 4 。还有3 5 来自嗅 觉，1 5 来自触觉，1 来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的1 0 ，自己听到内容 的2 0 ，自己看到内容的3 0 0 , 6 ，自己听到和看到内容的5 0 ，在交流过程中自己所说内 容的7 0 。f 9 】特瑞赤拉的实验结果说明网络电视媒体的视听结合便也学生获取信息，同 时也吸引有利于学生学习兴趣的提高和保持。 “视觉文化揭开了现代教育技术的序幕。从学生生理、心理特征看，如果在学生 的学习过程中，将学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官都调动起来，便能获得较好 的教学效果。 例如：一般小学生在学习数学课时，对呆板的数字往往会产生厌烦的情绪，如果 我们运用一些动画，用小动物或者水果等物体来代替数字，这样就更能引起学生的注 意，在加入一些背景音乐，这样图、文、音、像并茂的丰富多彩的学习内容一体化能 够使小学生的学习情绪高涨。 在利用网络电视媒体教学的过程中，利用超文本连接就性可以实现学习内容的多 维性管理。而且用网络电视媒体所管理的教学信息不仅仅是文字，还包含图形、动画、 图像、声音、视频等其他媒体信息。这种多维性管理教学内容，不仅使其丰富多彩， 而且使教学内容形象动听，能够引起学生很大的学习兴趣。 x 另外无意注意各种策略的综合使用也会产生一些意想不到的效果。在结合声音吸 引、体态语吸引、黑板、教具和学具的吸引更能吸引学生的注意，从而提高学生的学 习兴趣。 。 3 2 2 情景深入 一、设置问题情景策略 设置问题情景策略指的是设置一种有一定难度的、需要学生去克服的带有启发性 问题的策略。如果设置一个好的教学问题可以事学生的学习情绪提高，使学生处于思 维活跃的状态，使学生积极主动的探索、发掘问题的本质。 设置的问题要有一定的坡度和深度。所谓坡度，是指设问时应该由易到难，由简 到繁，层层递进，步步深入，从而引导学生跟着“爬坡”。所谓深度，则指问题能触及 现象的本质，高屋建瓴，从关键处设问，使得一个问题的解决有利于整个事情的解决。 1 1 0 1 许多的老师在教学的过程中喜欢提问学生，如问学生“这个苹果红不红? 这个答案 对不对? 这个故事好听不好听? ”等这类简单的问题，学生在回答时只需作出简单的 判断。如果此时老师不再进一步的往下追问为什这个苹果比那个苹果红? 为什么这个 答案是正确的? 为什么这个故事好听? 那么学生的知识就会停留在一知半解的地步， 如此下去，学生在思考问题就会缺乏探究性、深刻性；学生也会因此对学习的兴趣淡 然。尤其对小学生，小学生正处于好奇心强的时期，以个好的问题能够激发他们的好 奇心，使其去思考、去探究，这也正符合了马斯洛的“自我实现”教育观。 二、再现情境策略 情境是教师根据一定的教学目的，采取各种教学手段，将教学内容以某种方式展 1 1 东北师范大学硕士学位论文 示给学生，并组织学生去认识、把握的过程，是一个动态的、变化的、多层面的、虚 实交融的过程。【l l 】在网络电视媒体条件下，老师要综合运用多种教学的手段、方式， 以此来吸引、引导学生进入特定的教学情境和情感氛围中，让学生身临其境，使学生 产生共鸣，从而使其积极主动地、全身心地投入学习、思考、创新的活动中去；老师 在运用再现情景的策略中，要让学生在学习的过程中要有能力“动 起来，同时，老 师应根据不同学生的实际水平来设置课堂的情景，同时也要根据不同的教材内容来设 置。书面教材中的许多知识有的比较呆板，尤其是那些思想品德和数学课，令有些学 生学习兴趣平淡，在教学中，教师应充分网络电视媒体，把声音、图像、文字、视频 有机地结合起来，以此创设更为生动活泼的教学情境。 在教学的过程中再现情境的策略有引发联想策略、生活再现策略、美化情景策略 和感情渲染策略。 ( 一) 引发联想策略 引发联想策略是指根据学生已学的知识来设置一定的教学情景引发学生的联想， 提高学生对新知识的兴趣的一种教学策略。对于小学生来讲，想象是他们的天赋，设 置的教学情景不但能够丰富学生的想象力，而且对于提高学生的兴趣有很大的帮助。 同时，建构主义学习理论指出，学习的过程是学生要根据自己原有的知识和教学材料 在一定的情境下进行意义建构的过程，那么发挥学生的想象力，更能使学生很好的进 行意义建构，积极主动并兴趣盎然的参与到新知识的学习过程中。 引发想象策略适用于比较形象化的教学内容，比如语文课文的游记文、散文还有 自然课和英语课等。接近生活的阅读类学习内容，如语文中的说明文、游记、散文等， 还有社会课，自然课，英语课等，尤其在社会课上，教师可以制作一些与生活相近的 短片，触及学生的经验，告诉学生生活的常识，这让学生更容易接受。 ( 二) 生活再现策略 生活再现策略是通过模拟或者录制一些生活中的片段给学生一种现实生活再现的 情景，从而提高学生的学习兴趣的教学策略。真实的生活情景再现，更加有感染力， 更能引起学生的感情共鸣，能调动学生全部的感受力和过去生活得来的经验去探讨与 发现问题，这样便能使学生积极主动的参与到学习中来，现实生活再现的情景深入教 学策略更能使学生对学习内容进行很好的意义建构。 网络电视媒体通过再现生活的情景策略，使教学过程更加生动和具体，而电视媒 体语言的口语化缩短了书面语言于学生真是生活的距离。这样使学生的学习兴趣得到 提高，学生能自发的参与学习。 ( 三) 美化情景策略 美化情景策略是对教学内容通过一定的多媒体手段进行美化而设置出的教学情景 策略。优美动人的画面，形象丰富的场景，生动优雅的声音这样的情景能够使学生处 于快乐的学习氛围中，从而激发起学生的学习兴趣。通过美化教学情景，让学生能够 “于乐于学”，这也正符合了罗杰斯的人本主义教学观。 ( 四) 感情渲染策略 1 2 东北师范大学硕士学位论文 感情渲染策略是通过设置一定的教学情境引起学生的感情共鸣的一种策略。小学 生是最富有情感的，而感情渲染的策略正是通过一定的教学情境利用小学生心灵上这 一特点，引起小学生积极的、健康的情感体验，最大限度地发挥了情感纽带的驱动作用， 从而提高小学生学习的积极性和主动性。 在小学生学习的过程中，教师在学习情境的设置中要用良好的学习氛围同化学生、 用浓厚的感情去渲染学习的气氛，使学生陶醉于其中。教师可以通过视频精彩片段、 优美的音乐旋律、动听的大自然之声等来进行感情的渲染，这样设置的教学情景，能 引起小学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。 3 2 3 兴趣迁移 一、“先行组织者”策略 1 9 6 0 年，美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出了“先行组织者”教学策略。他把 先行组织者( a d v a n c eo r g a n i z e r ) 定义为：“在正式学习之前，以适当方式介绍的关于学 习主题内容的前导性材料，这个前导性材料的抽象性，一般性和包容性都高于正式学 习材料。”【】2 1 奥苏伯尔认为学习者必须在原有知识的被激活的状态下进行新知识的学 习。而“先行组织者 教学策略的关键之处在于新旧知识的相结合。这样学生把对原 有知识的学习兴趣迁移到学习新知识的过程中来，这样为提高学生对学习新知识的兴 趣提供了很好的条件。网络电视媒体为“先行组织者”教学策略提供了更加有力的支 持，比如通过短片引入、场景导入、图片对比等方式唤起学生的记忆中的信息；使学 生的学习兴趣从原有的迁移到新的知识上，这样让学生很容易接受新知识，并对新知 识消化吸收。 二、分层递进教学策略 ； “分层递进教学”策略是一种在班级制授课条件下对不同的学生按不同的层次进 行教学的一种策略。 1 3 1 由于每个学生的知识经验是不同的，能力水平也是参差不齐的，学习风格和性格 特点都有很大的差异，因而，在这样一种情况下教师应根据学生的不同来规定不同的 学习目标和学习方式，如若不然，会对学生的学习兴趣产生消极的影响。在以往的教 学过程中，由于时间和空间的限制实现个性化教学几乎成为空谈。然而现在，在网络 电视媒体的支持下，教师可以因人而异根据不同学生的学习现状和学习特点为其规定 不同的教学目标和使用不同的教学方式，通过教学网或者每个学生的博客留言等多种 方式进行，这样不同层次的学生都可以通过自己的努力达到教学目标，不断的递进新 的目标。同时学生还可以自由的选择。这对于学生的学习兴趣提高有很大的帮助，让 学生的学习兴趣在这种分层递进的教学策略中