（体育教育训练学专业论文）武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究.pdf

摘要 田径运动是一项古老的体育运动，它随着人类的产生而产生，发展而发展。它由 古代人类日常生活中的走、跑、跳、投最基本的身体活动形式发展演变成为今天被世 界各国人民关注并崇尚的竞技体育运动。田径运动将速度、力量和耐力的竞争与对抗 淋漓尽致展现出来，不断地向世人展示体育运动的魅力，不断地挖掘人体的潜能，推 动人类身体机能发展。它作为一项锻炼价值比较高的体育运动，是所有体育运动项目 的基础，它在学校体育中曾经扮演着重要的角色。随高校体育课程的改革，新的体育 思想的不断涌现、众多新型运动项目的兴起、以及体育选课制度的出现，田径项目在 高校体育教学的开展状况处于困境，发展停滞。 本研究采用问卷调查方法对武汉地区普通高校田径教学现状进行调查，调查结果 表明武汉地区普通高校田径教学状况不容乐观，田径活动开展情况不好。影响田径教 学的主要因素表现在以下几个方面：选课制下的其它体育项目对田径教学的冲击、教 学内容因素、田径器材因素、考核评价因素、教材因素、课外田径活动因素、以及教 师制约作用和校园田径文化薄弱性。本研究通过对上述制约田径教学开展的各因素进 行分析，为推动高校田径课的开展提出对策。 关键词：武汉地区普通高校田径课现状对策研究 a b s t r a c t a t h l e t i c si sa l la n c i e n ts p o r t i te m e r g e sa n dd e v e l o p sa l o n gw i t ht h e h u m a nh i s t o r y , f r o mt h eb a s i cb o d ym o v e m e n t ( w a l k ，r u n ，j u m pa n dt h r o w ) t o t o d a y sm o s tp o p u l a rc o m p e t i t i v es p o r tw h i c ha t t r a c t e dw o r l d w i d ea t t e n t i o n a t h l e t i c sc a nr e f l e c tt h ec o m p e t i t i o na n dc o u n t e r w o r ko fs p e e d ，s t r e n g t ha n d e n d u r a n c e ；i tc o n s t a n t l yp r e s e n t st h eg l a m o u ro fs p o r tt ot h ea u d i e n c e ，t a p st h e l a t e n tp o w e ra n dp r o m o t e st h ec a p a c i t yo fh u m a n b e i n g a sav e r yi m p o r t a n t s p o r ta n dt h eb a s i co fa l ls p o r t s ，a t h l e t i c sp l a yac r u c i a lp a r ti ns c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o n a l o n gw i t ht h ec u r r i c u l u mr e f o r mi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，n e w i d e a sa n de v e n t se m e r g eo n ea f t e ra n o t h e r ；m e a n w h i l e ，w i t ht h ec o u r s e s e l e c t i o na p p e a r si ns p o r t ，a t h l e t i c si n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a sm e ta t o u g hs i t u a t i o na n ds l u g g i s hd e v e l o p m e n t t h i sp a p e ru s e st h eq u e s t i o n n a i r em e t h o dt oi n v e s t i g a t et h ep h y s i c a l e d u c a t i o ns i t u a t i o ni nn o r m a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e so fw u h a nd i s t r i c t t h e r e s u l ts h o w st h a tt h eb a s i cs i t u a t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o ns i t u a t i o ni nn o r m a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e so fw u h a n d i s t r i c ti ss t i l lf a rf r o mb e i n gs a t i s f a c t o r y t h em a i nc o u r s ew i l lb ea sf o l l o w ：t h ei m p a c to fo t h e rs p o r t sw i t h i nt h e c o u r s es e l e c t i o n ；t e a c h i n gc o n t e n t ；e q u i p m e n t ；a s s e s s m e n t ；t e a c h i n gm a t e r i a l ； o u t d o o ra c t i v i t i e s ；t e a c h e r sa n dt h el a c ko fa t h l e t i c sc u l t u r ei nc a m p u s f r o m t h ea n a l y s i so ft h ec o u r s e sa b o v e ，t h ep a p e rm a d es o m es u g g e s t i o nw h i c hm a y b eb e n e f i c i a lf o r t h es u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n to f a t h l e t i c se d u c a t i o ni n c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s k e yw o r d s ：w u h a nd i s t r i c t ；n o r m a lc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；t h ep r e s e n t s i t u a t i o no fa t h l e t i c se d u c a t i o n ；c o u n t e r m e a s u r e s 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 醐节钥一日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段 保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校向国家有关部门或机构送交论文，并编入有关 数据库。 储_ 名半臌各嘴醐印嘞仞 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 引言 1 1 选题的依据和意义 田径运动作为各项体育运动的基础，它在促进学校体育开展的过程中起着基础作 用。走、跑、跳、投是田径运动的基本形式，也是各项体育运动的基础。田径运动的 各种训练方法和手段被广泛地应用到其它体育项目中。靳小雨在全国男子排球联赛参 赛运动员体能测试项目设置分析 j 、邬燕红在浙江省男子沙滩排球运动员体能训 练水平分析和评价 j 2 】、郭仲熙，张瑛秋在中国优秀青少年乒乓球运动员身体素质训 练水平综合评价研究 j 口1 、唐翠霞等在对乒乓球专项身体素质训练及训练负荷安排 的研究 j h 1 、陈志明在陆上体能训练对游泳运动员运动成绩的影响 j 嗨。、于少勇等 在c u b a 男子篮球运动员身体素质测试指标的研究 j 呻1 、周晨等在青少年女子网球运 动员体能训练的实践 j 口，、李涛等在羽毛球运动员身体素质追踪调查与分析 j 8 】等 研究中表明，田径项目的内容和训练方法在排球、乒乓球、游泳、羽毛球等多个体育 项目的训练实践中被借鉴和使用。训练理论和训练实践都证明了田径是体育运动的基 础，走、跑、跳、投基本动作在各个体育运动项目中以不同的形式体现于技术动作中。 田径运动中丰富多样的训练手段和方法被广泛地应用到竞技体育领域和大众体育实 践中。田径运动作为各项体育运动的基础，对促进高校体育的发展必不可少。 大学生是建设社会主义和推动社会发展的后备人才，健康的身体是他们实现为社 会服务的生理保证。众多的专家和学者对近年来大学生的体质现状做了大量调查研 究，研究结果表明大学生体质的发展趋势并不乐观。邵洪范在2 0 0 2 年四川外语学院 学生体质现状调查与研究 j 口1 、张丽等( 2 0 0 5 ) 在2 0 0 3 年陕西省大学生体质状况总 体分析 j n 引、刘蓟生在2 0 0 0 年我国大学生体质现状与高校体育教学改革 j i l l 3 张 平在2 0 0 5 年兰州师范高等专科学校大学生体质现状分析 j 【i 羽、徐元玉在( 2 0 0 7 ) 大学 生健康现状与体育课程改革 j 1 副、宋振镇，张剑珍等在( 2 0 0 6 ) 大学生体质健康现状 及提高对策研究 j 【l 引、王荣在浙江省大学生体质现状的调查与分析 j n 引、陈洪等在 体质现状的调查与干预 j n 蜘等研究中表明：近年来，大学生体质在速度、爆发力、 力量、耐力等素质继续下降，身体机能下降，心肺功能有待进一步提高。这与大学生 缺乏长期的基础运动能力的锻炼有密切关系。 田径运动是人类在长期社会实践活动中逐步产生和发展起来的一项古老的体育 运动。它包括了维持人类正常生活活动的基本形式一一走、跑、跳和投。田径运动 可有效发展速度、力量、耐力以及灵敏性、协调性等身体素质，增强体质，培养智力和 非智力因素，促进人的发展。田径运动作为所有体育项目的基础，其在推动高校其它 体育项目发展过程中起到了基础性的作用，也可积极有效地促进学生的全面发展。田 径教学在基础运动知识和技术的传授以及对学生基本运动能力培养方面起到了重要 的作用。高校体育课程的改革，田径课程在高校不被重视，田径项目教学难以开展， 田径运动的基础价值和健身价值得不到发挥，田径教学开展陷入困境，田径运动的开 展处于停滞状态。本研究通过对武汉地区高校田径教学及田径活动的开展现状进行调 查研究，分析影响高校田径教学开展的各种因素，为武汉地区普通高校田径教学的可 持续发展提出可行性建议，以田径教学的发展为基点，带动高校田径运动的开展，实 现田径项目的基础价值和健身价值：同时也为其它地区高校田径教学的可持续开展提 供理论参考依据。 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 2 文献综述 1 2 1 我国高校体育思想的发展与演变 中国高等教育的规模发展始于清末民初，民国时期“学校体育发展缓慢，没有形 成完整的理论体系 口7 1 。建国后，高校体育思想的产生与发展大致经历了四个阶段n 引： 学习和引进阶段( 1 9 4 9 年一1 9 5 6 年) ：借鉴苏联的教育思想和模式，中国学校体 育强调知识的教育、体能的发展，讲究班级教学的组织形式，尊重教师的主导地位。 探索与变革阶段( 1 9 5 7 年- 1 9 6 5 年) ：该时期高校体育强调学生体质全面发展， 较好地处理了师生的关系、注重了学生独立个性的发展，形成了一种全面体质教育思 想。十年挫折阶段( 1 9 6 6 年一1 9 7 6 年) ：劳动体育思想和自然体育思想。 恢复与发展阶段( 1 9 7 6 年- 1 9 8 9 年) ：8 0 年代中国高校体育思想处于“百花齐 放 “百家争鸣”的境况，表现为体质教育思想、全面发展体育思想、快乐体育思想、 成功体育思想、终生体育思想等在高校空前地发展活跃起来。 2 0 世纪9 0 年代以来：中国高校体育思想处于困惑时期，表现在重于引进、轻于改 造和提前兴奋、易走极端。改革开放以来，高校体育追逐以变为真，以实为用，以新 为佳，广泛追逐热点、焦点n 引。正确深入地认识当前学校体育思想，是有效实施高校 田径教学的前提，是保证田径教学有效发挥其教育功能和价值的基础。 1 2 2 体育教育内容的发展与演变 以军事为主体的古代“兵士体育 ：古代教育中突出了“射 、“御”为主体的 “兵士体育 教育；维新运动将西方“体操 科目引入我国：戊戌变法时期创立了 京师大学堂，它将体操列入课程设置之中。1 9 0 3 年清朝政府颁布的奏定学堂章程 把西方体操科目引入到高等学校体育教育中，1 9 2 3 年北洋政府公布的新学制课程 标准正式把“体操科”改为“体育科”，将以兵士体操为主的体育教学，改为游戏、 田径、球类和体操等内容的体育教学；现代竞技体育项目作为体育教学的主要教材内 容：1 9 6 1 年教育部根据前苏联教育模式，以竞技体育作为体育教学主要内容的原则， 颁布了高等学校普通体育课教学大纲；1 9 7 9 年，教育部重新编订高等学校普通 体育课教学大纲，将田径、体操、球类、武术、游泳等竞技体育内容作为主要的体 育教学内容。因此，沿着以竞技体育项目为核心的体育教学思路与模式，大学体育教 学得到不断的发展巩固n 引。8 0 年代中期以来，体育教育功能被充分挖掘，人们开始 注重体育在生物、心理、社会方面的功能和价值，随之便出现了终身体育，快乐体育， 素质教育等多种体育教学指导思想。同时，教学内容、教学组织形式和教学模式也在 发生着变化。学生们选择的余地大了，他们对体育课的认识，甚至对体育本身的认识 也更深刻了。因而对体育的兴趣，爱好也在发生转移和变化。另一方面，此时期大多 数高校仍是采用“必修制”或者是“半选修制，半必修制”，田径项目作为基础性项 目往往是必须要学的，这段时期竞技田径项目仍然是体育教育的重要教材。2 0 0 2 年8 月，教育部制定了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，指出学校教育应树 立“健康第一”的指导思想，规定应以学生为主体，学生有自主选择课程内容，自主 选择任课教师，自主选择上课时间的自由度。学校体育教学内容、方法、手段、组织 形式以及设施都有了很大的变化，同学们也不再喜欢上田径课，田径项目作为教材内 容开始淡出主流舞台。 1 2 3 学校体育教学的多元指导思想 自然体育：人没有能力为别人的发育发展做出精确无误的规定和指向，它追求的 2 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 是在理想的环境条件下，尽量排除人为因素的影响控制作用，让青少年儿童按照自然 适应性原则去自主地进行运动学习和体育锻炼心训。 技术教学：所谓的技术教学，通常又称为传习式体育，认为体育教育偏重于运动 技术的传授和学习，而把运动锻炼身体的问题信托给自然妇训。 体质教育：体质教育思想与技术教学思想相反，在重视学生体质的同时却忽视了 技术的学习 2 0 o 竞技体育：学校体育课以竞技体育项目的内容作为教学内容，形成了以竞技体育 教学为核心的体育教学思路和教学模式幢训。 快乐体育：“快乐体育”所追求的是在理想环境条件下，由学生自觉自愿地进行 运动学习和身体锻炼的体育教学情景。日本学者高桥健夫指出瞄：“统治世界半个世 纪之久的身体教育论于2 0 世纪6 0 年代成了批判的对象，7 0 年代前后出现了替代它的若 干新理论，其中联邦德国提出的活动体育论，是把人体运动的内在价值摆到教育的高 度上来进行评价，体育教学是为了提高竞技运动水平和表现运动技能所必备的主要能 力 。活动论对日本学校体育影响很大，吸收其思想，赋予其新意，快乐体育便在日 本产生船。 终身体育：终身体育的概念，是由终身教育思想的启发而提出来的。所谓终身教 育，是指人们在一生中所受到的各种培养的总和。终身体育，是指人生各个时期所接 受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和晗副。 1 2 4 国外学校体育思想的演变 日本学校体育思想的发展：二战后，日本学者提出身体“身体塑造论 ，强调教 育科学中体育的目标，主要不仅是发展学生的体质，还应该提高学生的能力和素质。 还提出了“新体育 ，主张通过身体活动的教育，实现“生活体育化”的目标( 身体 目标、社会目标和消遣娱乐目标) ，但是身体目标相对被轻视。“生活体育论”， 它是与运动本质的魅力相联系的体育教育活动，其实质就是体质教育。丹下提出了“学 校中的体育，实际是一种对运动文化的继承和发展，并达到自我实现目的的教育”即 “运动文化论”。“运动文化论”中心就是运动技术，当时称“技术中心说”。“运 动文化论 把近代体育的狭义性，转变成具有历史性和普遍性价值的东西，把不需要 智力或智力程度较低的身体运动，转变成具有较高文化价值的东西，把竞技运动、休 闲娱乐、游戏、体操等转变成具有统一性的共通的东西，把这些被转变过的东西广泛 地去充实和丰富国民大众的生活内容，并在未来的文化发展中不断进行改革和创新 1 。“竞技体育 传入日本后，消除了战前军国体育的影响，并确立了民主体育的目 标，扩大了体育的目标，虽然不同时期的偏重点不同，但基本的“竞技教育论 仍然 被峰持着硷瓢。“快乐体育论”思想，快乐体育论主要是以追求体育的内在价值为目标， 以进行运动中的教育为特征，其立足点是“以学生为中心主义 ，所强调的不是手段 快乐，而是强调学习的目的和内容。快乐体育论的视角主要是对运动特性的欲望和获 得必要的满足感，所以日本学校体育界将这称之为“机能特性妇引。 德国学校体育思想：二战前，德国学校体育的“手段体育观”认为运动的目的在 于运动本身以外，体育被作为一种手段来实现体育以外的其他社会目的。当时体育课 程的目的定位于健康、体力、军事准备和种族意识。2 0 世纪7 0 年代，对德国影响最 大的以学科为特征的“人体运动论 和“目的论体育观”，目的论体育观就是强调体 育自身的价值，把运动着的人看作为体育课程实现的重要载体，但对人自身发展的理 解方面却是逐渐不断完善。7 0 年代中，德国反思并承认了体育本身的文化价值和教 育价值，开始重视培养运动行为能力。在美国学者西登托普所倡导的培养学生的竞争 3 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 性、良好的性格和能力的思想下，德国体育教育学者认识到：学生的运动参与可以促 进其自身的社会化进程。人本主义体育观的出现，把体育课程的目标定位于学生，定 位于人，完善了目的论体育观。目的论的体育观以社会科学为基础，将体育课程的功 能和目标定位于个体社会化、人际关系交流、人的行为等人文社会层面，完善了目的 论的课程观。目的论的体育观在肯定运动教育价值的同时，课程目的是通过竞争性的、 表现性的运动和比赛，提高人的品行和能力。自2 0 世纪7 0 年代起，德国重新设定了 体育课程体系，从健康与教育的双重观念出发，承认竞技运动项目的价值，注重学生 的社会适应能力，注重体育教学对学生运动能力、经验和技术技能、维持健康、安全 与情绪、社会交往与经验认识和余暇利用方法以及必要的行动方式培养。2 0 世纪8 0 年代，德国体育教育学家克尔兹从教育学的角度对目的论作了更加清晰的诠释，其认 为体育教学的目标为：1 达成的自我评价；2 人际关系的共同体验；3 通过运动体 验环境和自己的身体；4 自我表现，提高审美意识：5 健康；6 游戏。德国学校 体育主要以强调培养大学生体育兴趣为宗旨，通过体育活动达到娱乐身心、强健身体 的目的，以提高生命质量和生活质量为核心，以满足人们的生存需要和生活需要。这 种主张积极的“体育生活方式 ，大力推行和倡导学校体育教育化、社会化、生活化、 自然化、娱乐化、竞技化和健康、文明的体育生活方式理念幢 乜别。 美国学校体育思想：1 9 5 3 年，美国克劳斯韦伯与海西拉德的文章肌肉健康与 体质指出：“美国儿童在测验中的不良现象可用高度的机械化和伴随着体力劳动的 缺乏来解释。 引起了美国有识之士对民族体质的重视。1 9 6 1 年肯尼迪总统就任青年 健康委员会主席，在运动杂志上发表著名文章软弱的美国人，他写道：“促 进人民参加体育活动并提高他们的体质水平，永远是美国的基本政策。”7 0 年代，为 实现增强体质的体育必修课受到社会的反对和质疑。在课程必修受到挑战的同时，出 现了体育活动中强调休闲的趋势，这种趋势一直持续到2 0 世纪9 0 年代。8 0 年代的“新 游戏”深受年轻人的喜爱，新游戏强调体育中合作的活动，而非传统的健身和竞技性 竞争活动。然而1 9 8 6 年调查显示，美国年轻人的健康水平从7 0 年代中期以来继续下降， 促使人们重新关注传统健身活动。美国学体育课程的健康价值取向于身体、情绪、智 力、精神和社交等方面心引。 1 2 5 高校田径课开展现状 1 2 5 1 普通高校田径教学现状 张华等在北京普通高校田径课教学的现状与发展研究 j 表明：北京市普通高校 多数仍在执行国家体育锻炼标准，所测试的项目是田径项目。为提高学生身体素 质，为达到一定达标合格率，高校把田径作为基础课内容设置，多数是围绕身体素质 “达标 而进行。当前北京部分高校在普修课基础上开设田径选修课，但正常开设选 修课的学校只占2 0 ，而没有开设选修课或因选课人数不多而停止开设的学校占8 0 。 喜欢田径课的学生只有1 5 6 ，有5 0 的学生不喜欢田径课；4 8 3 的学生不喜欢田径 课但喜欢参加田径运动，不喜欢田径课也不喜欢参加田径运动的学生比例较少，占该 群体的2 6 4 ；认为田径课枯燥无味的学生占有较高的比例，占该群体的6 3 9 ，只有 1 0 5 4 的学生认为田径课具有趣味性；有1 6 9 2 的学生认为田径运动的健身价值很 大，认为田径健身价值可用其它项目代替的学生比例为7 7 8 ，只有5 2 7 的学生认为 田径运动健身价值不大；同意保留田径课的学生比例为2 9 2 3 ，同意取消田径课的学 生比例却高达7 0 7 7 啪1 。 孙德友的普通高校选课制对田径教学的冲击与应对 j 研究显示：1 9 9 4 年辽宁省教 委高校科学教学研究协会对全省在校大学生进行了你喜欢那种体育项目的抽样调 4 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 查，其调查结果是在被调查的2 0 5 2 人中，喜欢田径教学项目的大学生仅有4 1 人，占抽 样调查总人数的1 6 4 ，在给出的9 个体育项目中名列倒数第一。此项调查说明了田径 教学内容在高校体育教育中不受学生欢迎。另据东北财经大学2 0 0 0 年1 2 月对2 0 0 0 级 1 1 1 0 名大学生进行的体育课自由选择项目问卷调查，其结果是选择田径项目的大学生 只有3 6 人，仅占被调查学生的3 2 4 。东北大学和大连理工大学是进入2 11t 程的全国 重点大学，也是辽宁省最早实施选课制教学形式的院校。根据调查，上述两所大学院 校目前田径教学的现状是：东北大学每年有6 0 0 0 余学生必修体育课，由于选择田径项 目的大学生极少，现已经取消了田径教学课；大连理工大学每年有6 0 0 0 余学生必修体 育课，而选择田径项目的大学生仅有2 0 0 余人，只占总人数的3 3 3 左右口。 李雪峰在普通高校田径选项课的困境及对策研究f j l 中提到南京气象学院田径选 修的状况。在体育教研部面向全校一、二年级开设的1 2 个选择项目中，2 0 0 2 级本科生 有2 8 1 6 人选课，选择田径课的学生只有7 8 人；2 0 0 3 级学生3 0 8 0 人参加选课，没有1 人 选田径项目。学生普遍认为，田径课运动量大，太枯燥，而且不容易过口羽。 尚志强在浙江省普通高校田径选项课教学现状与对策f j l 研究中表明，当前浙江省 普通高校中正常开设田径课的学校只有1 所，占8 3 ：而没有开设田径课的学校有8 所，占6 6 7 ；设有田径课但因选课人数不足而停开的学校有3 所，占2 5 ；实际没有 开设田径课的学校总数为l l 所，占9 1 7 。有3 8 名教师( 占7 6 ) 赞同不开设田径选项课， 而赞同开设田径选项课的教师有1 2 人( 2 4 ) 。学生中，喜欢田径选项课的有3 8 8 人，占 3 5 7 3 ，不喜欢田径选项课的有6 9 8 人，占6 4 2 7 ；有4 0 5 人同意保留田径选项课，占 3 7 7 3 ，有6 8 1 人同意取消田径选项课，占6 2 7 口引。 许弘在调整和发展高校田径课程体系的前瞻性研究f j l 中表明，目前高校体育课程 的模式大多是“三阶段式，即一年级基础课，二年级选项课，三年级以上开设选修 课。以南京大学，南京师范大学、江苏教育学院、南京林业大学、南京工业大学等5 所大学的学生为研究对象，对南京5 所高校学生中最普及的体育运动项目调查，调查 的项目有乒乓球、足球、篮球、羽毛球、健美操、排球、游泳、田径，结果显示在被 调查的最普及的运动项目中，田径项目在最后一位，情况很不乐观，。 朱亚男等在普通高校田径课教学现状与对策研究 j 中表明常州地区高等学校田 径项目的教学出现萎缩和滑坡。目前高校大学体育采用一年级基础课，二年级选项课。 在8 所高校一、二年级的体育教学大纲中，田径项目所占比例由2 0 0 0 年的2 2 2 下降到 2 0 0 6 年的一年级1 3 8 ，二年级8 3 ，这其中主要包括除田径以外的其他选项课中为 大学生体质健康标准测试达标而进行的专项练习。仅有2 所高校开设了田径选项课， 其他学校由于无人选课或者选课的人数不足而无法开班b 5 1 。 黄健在胶东半岛部分高校田径课“受冷”的原因分析及对策研究 j 中通过对青 岛纺织学院、烟台大学、鲁东大学、山东大学、青岛大学、山东大学威海分校2 0 0 3 级、2 0 0 4 级和2 0 0 5 级新生公共体育课选课情况进行了调查，调查结果显示在公共体育 选修课中选择田径公选课的学生越来越少，由于选课人数的不足，一些大学就取消了 田径课程，如鲁东大学、烟台大学等，从而导致一些从事田径教学的专家教授只有被 动从事“热”的项目如篮球、排球、乒乓球、羽毛球等项目的教学，造成了人才和资 源的极大浪费m 1 。 施文忠等在普通高校田径课的现状与教改对策 j 中以福建师范大学、厦门大学、 集美大学、华侨大学、福建医科大学、福建农林大学等几所高校的1 4 5 6 名大学生进行 调查。在被调查的学生中，体育课选学田径专项课的学生只有9 8 人，只占被调查人数 的6 7 。目前高校进行的体育课选项课中，选田径的比例非常少，最后只能取消田径 5 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 课口7 1 。 综上所述，当前普通高校田径教学开展面临困境，田径项目作为一项基础的体育 教学内容，在学校体育中曾经占据重要位置，但现在却遭受冷落。田径课作为体育选 项课，在学生选课自由的情况下，高校的田径课很难受到学生的欢迎，因此造成选课 的人数很少，田径课程难以开展，甚至造成田径课程在高校被取消。田径运动在高校 的地位不能得到确定，高校对田径运动不够重视，难以确保田径课和田径运动的可持 续性发展。 1 2 5 2 普通高校田径教学面临尴尬困境的原因 高校田径教学内容的设置：在普通高校体育课的田径教学中，田径项目作为基础 课的内容，一般设有短跑、中长跑、跨栏、铅球、跳远和跳高6 个项目中的3 个或4 个 项目，教学时数一般在1 2 至2 0 个学时，每个项目平均不超过5 次课。而田径选项课多 以短跑、跨栏、跳高、标枪等技术性较强的项目为主要内容。在教学过程中，田径运 动被当作是竞技体育的一部分，并受传统体育教学方法的影响和教学目的的限制，教 师在教学过程中过于追求竞技运动的完整性、系统性，只重视跑、跳、投等技术动作 的教学，甚至偏重于运动训练，忽视了学生基本运动能力的发展和综合素质的提高， 从而导致学生上课时情绪低落，产生厌学心理，进而使田径运动的健身作用没有得到 很好的发挥口叭。田径运动是人类身体活动的最基本的表现形式，主要表现为走、跑、 跳、投等，田径运动能力的高低体现人体的运动能力和身体素质的好坏。现代竞技运 动训练的项群理论把田径归属于体能类的主导项目。体能项目在学校体育教学中缺乏 娱乐性，表现形式比较单一，难以引起学生和老师的重视啪儿3 2 儿3 5 1 。高校体育教材内容 重复：有7 2 9 的学生认为教材内容重复，从小学、初中、高中大学，田径课教学内 容重复，教师大部分没按教材上课。从各类体育教材看都有田径教材走，跑，跳，投 等内容的重复，田径教材偏向竞技性和技术性教学，而忽视了通过田径教学培养学生 健身意识，能力和习惯哪。 唐金香在浅谈田径教学中存在的问题及对策 j 表明，学生对田径运动认识不足： 通过抽样调查，有1 5 6 大学生对田径运动，田径教学的目的，教材内容的作用，田 径对身体锻炼的价值等认识不够，学习动机不纯；有2 7 9 的学生认为身体素质差， 很难掌握田径专项技术；有1 2 的学生患得患失，怕影响学习，怕考试不及格，怕苦， 怕累，缺乏拼搏精神；有4 7 4 的学生认为上体育课就是跑，运动量大，这与现在社 会的独生子女多，在家劳动少等环境因素有关，。 唐金香在浅谈田径教学中存在的问题及对策 j 中表明，老师对田径教学的影响 作用：部分教师对高校田径教学目的，素质教育的目的认识不够。师生关系不融洽， 教师对学生要求过高，学生产生逆反心理。教师的教学方法与手段陈旧，兴趣性差， 没有创新。从小学到大学都有田径教学内容，若还停留在中学传统教学方法如讲解， 示范，反复练习的基础上，学生感到老调重弹，没兴趣，因为中学体育教学和大学体 育教学的要求是不一样的。中学阶段要求学生接受知识，记住会用就行，而大学阶段 要求学生接受知识收集知识，鉴别知识，运用知识的同时，还要用不同的方法分析问 题解决问题。老师教学的业务水平不高，知识面不全，训练，科研能力不强m 1 。 田径课给学生带来的身体和心理方面的效果：虽然田径运动对增强学生体质，增 进学生健康有良好的作用，但在实际的田径教学中，因为教学的组织形式、方法及内 容单调，田径课使学生在心理上感到枯燥无味，内容单一，很少获得成就感，而且田 径课过后感到身体疲劳，身心疲惫m 儿驯。 6 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 选项课的开展对田径课的冲击：2 0 0 2 年全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要的颁布与实施促使了体育选课制度的出现，体育选课制度的推行使大多数普通高 校把体育选课权下放给学生。在众多新型的体育运动项目引进了高校的体育课堂的情 况下，学生自由选择的范围扩大了。与其它项目相比之下，田径课相形见绌，学生愿 意选择难度小，娱乐性强的运动项目，而不愿意选择形式单一、强度大、难度高的田 径项目m 1 。 目前田径教学在普通高面临尴尬处境，由学校体育指导思想的改革所引起。对学 校体育教育指导思想的深入理解，是贯彻好、执行好教育方针的根本点。由于现阶段 体育指导思想内涵的多元性，老师和学生对教学思想的理解认识不够深入，导致教学 过程中目标不明确，田径教学难以进行。田径教学遭遇冷落，主要体现在三个方面： 田径教学长久以来偏重竞技内容教学，注重技术的传授，内容单调，形式单一，方法 陈旧，难度太大，课程考核体系不够完善；学生对田径教学的认知态度方面，根源于 田径教学内容重复和教学方法的陈旧落后等等，不能够满足学生的身体、心理和生活 等方面的需要，使得田径教学失去了主流地位；教师对田径课的认识和态度不容乐观， 教学内容传统、偏重竞技内容的教学方法和手段，方法陈旧，教学过程枯燥无味，难 于突破和创新。 上述对高校田径教学研究仍局限在田径教学自身的方面，缺少了多角度的研究， 对影响田径教学开展的影响因素研究角度不够深入，研究还存在一定的局限性，需要 进一步从其它视角来发现影响田径教学的因素，并提出相应的发展策略，促进高校田 径教学与田径运动的发展。 2 研究对象 对武汉地区普通高校进行分类随机抽样，共抽取6 所高校：两所一类大学( 华中 农业大学和武汉大学) ，两所二类大学( 江汉大学和湖北经济学院) ，两所三类大学( 武 汉科技学院中南分校、中南财大武汉学院) 。以教学班级为单位，每所高校随机抽取 1 0 0 名学生，共6 0 0 名学生作为学生问卷发放对象；对抽样学校的部分体育教师和在武 汉体育学院进修的武汉高校在职教师共4 4 位体育教师作为教师问卷发放对象。( x l 湖北经济学院、x 2 华中农业大学、x 3 武汉科技学院中南分校、x 4 江汉大学、x 5 武汉大 学、x 6 中南财大二级学院) 。 3 研究方法 3 1 文献资料法 本研究查阅关于教育改革、体育教学、学校体育改革、田径教学改革等论文和著 作，以及有关体育方面的法规、方针、政策、意见等文件资料，有针对性的进行筛选 和参考，为本研究提供理论参考。 3 2 问卷调查法 3 2 1 问卷效度检验 依据本研究内容和目的，遵照体育科学研究方法关于问卷设计要求，设计了半封 闭式的“调查问卷 ，并对问卷的内容体系进行多次修改，请体育理论研究和教学训 练的专家共1 3 位对问卷效度进行1 0 分制的评分检验。效度检验结果如下表所示： 7 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 表3 _ 1 问卷效度评价结果统计 专家评分均值表明：学生问卷和教师问卷各项指标能有效反映调查内容，具备较 高的有效性。 3 1 2 - 2 问卷信度检验 问卷的信度检验采用“再测法”，间隔时间为1 2 天，两次测验的相关系数：学生 问卷相关系数为0 8 8 ，教师问卷的相关系数为0 8 5 。 发放学生问卷6 0 0 份，教师问卷4 4 分，回收率均为1 0 0 。剔除无效问卷，有效 学生i 口- i 卷5 6 2 分( 男生3 2 1 份，女生2 4 1 份) ，有效率9 3 6 ；有效教师问卷4 4 分，有 效率1 0 0 。 3 3 数理统计法 将有效调查问卷所得结果用e x c e l l 2 0 0 3 统计软件统计分类，得出数据统计结 果。 3 4 访谈法 采用专访和电话采访的形式，针对高校田径教学现状及其影响因素与发展前景向 在体育理论、体育教学和田径教学等方面的资深专家学者进行访谈，听取了他们对当 前田径教学的意见和建议：采用面谈的方式，就大学生对田径课和田径运动的看法进 行访问，了解学生对田径运动和田径课的态度和看法。 4 研究结果与分析 4 1 武汉地区普通高校大学生对各体育项目的选择和认可程度 4 1 1 大学生对体育项目选课的人数分布情况 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要于2 0 0 3 年在全国所有普通高校中 施行，纲要规定高校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可打破原有的系 别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要； 在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课 时间的自由度。为了解武汉高校大学生偏爱的体育项目，对武汉地区6 所高校的5 6 2 名大学生进行调查。对大学生最愿意上的5 个体育项目的选修课进行调查，结果如表 图4 1 和图4 2 所示： 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 图4 1 男生愿意选上的5 个项目体育课人数统计 8 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 0 1 1 0 1 o 1 名 o 0 1 l - 一 一 1 0 5j 5 1 ： 1 0 1 ! 是i 飞。z 。1 2 31 u t 、y 9 0 8 7 6 9 2 9 8 4 2 3 3 9 2 5 4 as r o 厶6 2 6 5 爱 承。语一铼_ 焉焉；。蒜：二醵1 翥“1 擦7 vo ：迓“：惫，百： v v矿守wy w v 焉矿 图4 2 女生愿意选上的5 个项目体育课人数统计 从图4 1 和图4 2 可以看出，除了因个别体育项目受性别因素的影响外，男女大 学生在体育项目的选择上基本趋于一致，无太大差别。选课的人数分布情况表明：乒 乓球、篮球和羽毛球项目是大学生上体育课首选的项目，其次是新增的项目网球、游 泳、轮滑和武术等。在上述的1 2 个项目中，田径课受学生的欢迎程度位于最后，愿 意选上田径课的学生数非常少。造成这种现象的原因，可能是当前大学生的体育取向 主要偏重于趣味性和娱乐性。而田径项目相对与其它项目而言，娱乐功能较差，缺乏 趣味性，且考试比较难以过关，加之学生对田径的健身价值认识不够充分，所以绝大 多数学生不愿意选上田径课。 4 1 2 大学生对各种体育项目的认可程度 大学生对1 2 个体育项目热爱程度采用5 分制打分的调查结果如图4 - 3 和图4 4 所示： 图们男生对体育项目喜爱程度均分值( 5 分制) 4 量1 4 。2 5 4苎：iik21-：j旦一!：三兰_：2一i 遣毋誉番碡蛰零零矿驴| | j t 图4 - 4 女生对体育项目喜爱程度均分值( 5 分制) 结果表明：除个别体育项目受性别因素影响外，男女生对大多数体育项目的热爱 9 武汉地区普通高校田径课开展现状与对策研究 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 程度都较好，对体育项目的喜爱程度均达到2 5 分以上，表明了大学生对高校体育项 目的认可程度比较高；在1 2 个项目中，大学生对田径项目的认可程度相比于其它体 育项目较低。这一结果与图4 1 和图4 - 2 的结果相吻合，表明了大学生对体育项目的 热爱程度直接影响了其对体育课的选择，这可能是造成高校田径课开展不好的主要原 因。男、女生对田径项目的热爱程度均分值分别为2 1 1 、1 8 8 ，虽然均值相对其它项 目的均值较低，但表明大学生对田径项目的认可度仍然存在一定的空间，说明武汉地 区高校大学生对田径运动项目不是完全的排斥，也意味着田径教学开展存在定的发 展空间。 4 2 田径课在武汉地区普通高校体育教学中设置与开展情况 4 2 - 1 武汉地区普通高校田径课的设置情况 为了解田径课在武汉普通高校的设置情况和田径课教学的开展情况，对武汉3 0 所普通高校田径课的设置情况进行调查，调查结果如图4 5 所示： 选修课 基础课 没有开设 图4 - 5 武汉地区3 0 所高校田径课设置情况 2 0 图4 5 调查结果显示t 在被调查的3 0 所武汉地区普通高校中，没开设田径课的 高校为5 所，所占比例为1 6 7 ；将田径课设置成为基础课的学校为9 所，所占比例 为3 0 9 6 ；其中1 6 所学校的田径课是选修课，占被调查学校总数的5 3 3 。这一现象表 明：高校体育教育改革后，在大部分高校中，田径课的基础性作用在高校体育已经逐 渐淡化，甚至在少部分学校中，田径课已经不受重视。 4 2 2 武汉地区普通高校田径课的开展情况 田径课在高校中开展情况的好坏，直接影响着田径项目在高校大众体育中的开 展，影响着学生基本运动能力的发展和体质健康的提高。在对武汉地区3 0 所普通高 校的教师调查问卷中，调查结果如图4 6 所示： 1 0 武汉地区普通高校日径课开展现状与对策研究 20 0 9 武汉体育学院硕士擘位论文 1 65 33 图4 - 6 大学生对田径和田径课的态度 图显示：有5 所高校没有开设用径课，是被调查学校总数的1 67 ；9 所高 校的田径课是基础课，田径课展情况般，所占比例是3 0 ；1 6 所高校田径是选修 课，开展情况较差，占5 33 ；7 0 的高校田径课开展情况比较差。体育选课制的实 施，部分学校把田径课中一些身体素质训练的内容穿插放在其它体育项目的课堂上， 没有设置田径课；将田径课设为选修课高校，由于选修学生数很少，人数不足，田径 课没法开展：将田径课设为必修课的高校，由于基础课的必修性和强制性，保证了田 径教学的课时数和学生参与人数，因此，这部分学校的田径教学开展情况比其它学校 的田径课开展情况要好。图4 5 和表4 - 6 共同表明：田径课的设置性质对田径教学的 丌展情况有直接的影响。 43 武汉地区普通高校大学生对田径和田径课的态度以及选课意愿 431 大学生对田径项目和田径课的态度 通过对湖北经济学院、华中农业大学、武汉科技学院中南分校、扛汉大学、武汉 大学、中南财经政法大学武汉学院6 所普通高校共5 6 2 名大学生进行问卷调查，了解 到武汉普通高校大学生对田径项目和田径课的态度调查结果如图4 - 7 所示： 图4 7 大学生对田径和田径课的态度 图4 - 7 显示：喜欢1 径，不喜欢田径课的学生人数为1 8 3 人，占总人数的3 2 5 6 ； 喜欢田径也喜欢田径课的人数为1 9 1 人，占总人数的3 39 9 ：不喜欢田径也比喜欢 田径课的人数为1 8 8 人，是总人数的3 3 “。从调查结果来看，有3 7 4 人喜欢田径 运动，占总人数的6 65 5 ，不喜欢田径课的人数为3 7 1 人，占总人数的6 60 1 。 田