（汉语言文字学专业论文）“高”“强”“好”“棒”的综合考察及认知解释.pdf

摘要 现代汉语的同义词研究一直是一个看似简单，实际却颇有难度的问题。同义词令人 感兴趣，但其间的种种关系又错综复杂。汉语中有丰富的同义词，在对外汉语教学中， 同义词研究也是一个难点。外国学生经常遇到几个意思相近的词，却不知道如何区分和 使用，而随着汉语学习的深入，词汇量的增加，他们碰到的同义词越来越多，掌握汉语 的难点也越来越集中在同义词辨析方面。本文根据外国学生常出现的问题，选取单音形 容词“高”“强”“好”“棒”作为研究对象。 这四个形容词在意义和功能上比较接近，这就要求我们的研究不能仅仅限于纵向 的，即单个词语的研究，而是必须要开展横向的研究，即把它们放在一起进行对比研究。 本文拟以认知语言学的相关理论为指导，从词语的意义出发、以词语的意义为主， 来解释这四个词语词义不同的根源，探讨词语的语义发展和它们与其他词语组合的问 题，以期对对外汉语教学有所帮助。 本文分六个部分。第一部分是绪论，阐述了问题的缘起、研究对象、相关研究、研 究方法及研究意义；第二部分探讨了单音形容词“高”“强”“好棒”的语义发展变 化；第三部分讨论了它们与名词组合的语义限制；第四部分揭示了“棒”与“高”“强” “好”的语义差异；第五部分简单论述了“高”“强好”“棒”与词语组合的组配 能力。第六部分总结了全文。 关键词：同义词；认知；语义 a b s 仃a c t o n eo ft h em a i nt r a i t so fc h i n e s ei st h a tt h e r ea r ean u m b e ro fs y n o n y m s ， s oh o wt od i s t i n g u i s ht h e mi sc o n s i d e r e dt ob ea l li m p o r t a n ta n da l s od i f f i c u l t p a r ti nt h ec o u r s eo f t e a c h i n gc h i n e s et of o r e i g n e r s t h i sp a p e rw i l lf o c u so nf o u rc h i n e s ea d j e c t i v e s ：g a o ( 高) q i a n g ( 强) h a o ( 好) a n db a n g ( 棒) s i n c et h e s ew o r d sh a v eq u i t es i m i l a rm e a n i n g s i ti s n e c e s s a r yt oc o n t r a s tt h e mw i t h e a c ho t h e r a c c o r d i n gt ot h et h e o r i e so f c o g n i t i v el i n g u i s t i c s ，t h i se s s a yw i l la n a l y s i st h e i rd i f f e r e n td e r i v a t i o n s ，p r o b e i n t ot h ed e v e l o p m e n to ft h e i rm e a n i n g s ，a n dd i s c u s sh o wt h e yc o m b i n ew i t h o t h e rw o r d s w e e x p e c tt ob eh e l p f u li nt e a c h i n gc h i n e s ea sas e c o n dl a n g u a g e t h e r ea r es i xp a r t si nt h i se s s a y ：p a r t1i st h ei n t r o d u c t i o n p a r t2w i l lt a l k a b o u tt h ed e v e l o p m e n t so ft h e s ef o u rw o r d s p a r t3w i l lf o c u so nt h es e m a n t i c r e s t r i c tw h e nt h e yc o m b i n ew i t ho t h e rw o r d s ( e s p e c i a l l y n o u n s ) p a r t4w i l l a n a l y s i st h ed i f f e r e n tm e a n i n g so ft h e s ew o r d s p a r t5w i l ld i s c u s st h e i r c a p a b i l i t yo fc o m b i n i n gw i t ho t h e rw o r d s p a r t6i st h es u m - u p k e yw o r d s ：s y n o n y m sc o g n i t i o ns e m a n t i c 一、绪论 i 1 选题缘起 现代汉语的同义词研究一直是一个看似简单，实际却颇有难度的问题。同义 词令人感兴趣，但其间的种种关系却又错综复杂。汉语中丰富的同义词现象，使 得在对外汉语教学中，同义词的教学也成为了一个难点。夕卜国学生经常会遇到几 个意思相近的词语，却不知道如何区分和使用，而且随着汉语学习的深入，词汇 量的增加，他们碰到的同义词越来越多，掌握汉语的难点也就越来越集中在同义 词的辨析方面。 单音形容词“高”“强”“好”“棒”是外国学生在初级阶段就学过的形容词， 它们以“好”的基本义“优点多的，使人满意的”为基础形成了同义词群。( 以 下释义取自 现代汉语词典2 0 0 2 年增补本) ： 高：e 眵陋一般标准或平均程度之上：速度，体温，见解比别人 b 端级在上的：等，级 敬辞，称别人的事物：见，论 强：e 眵忱越；好( 多用于比较) ：今年的庄稼比去年的强。 好( h 6 0 ) ：眺点多的：使人满意的( 跟“坏”相对) ：人，东西，事情， 脾气，庄稼长得 棒：( d 幽( 体力或能力) 强；( 水平) 高；( 成绩) 好：小伙子：字写得真；功课 虽然这四个单音形容词外国学生在初级阶段就已经学过了，可是他们对这些 形容词掌握的状况并不令人满意，出现的偏误率较高。根据我们的观察，主要有 以下几种类型的偏误； i 过度使用 我们这里所说的过度使用是指学生过多地使用某些他们认为简单的有把握的 词汇或结构，即从语义的角度来说是可以这样组合的，但不符合汉语的组合习惯， 给人以“不地道”的感觉。如： ( 1 ) 虽然那里面积很少，但是有许多好古迹和寺庙。( 虽然那里面积很小。但是有许多名 胜古迹和寺庙。) ( 2 ) 他相貌很棒。( 他相貌端正) ( 3 ) 不能顺利国家之间的外交，好不容易恢复跟以前一样的好的社会。( 国家之间的外交 不能顺利进行，好不容易才恢复到跟以前一样的稳定社会。) 以上例句中的“好古迹”、“棒相貌”、“好的社会”从语义组合的角度来说是 可以的，但因为都不符合汉语中的词语组合习惯，所以觉得“别扭”学习者没 有完全掌握汉语中“好”“棒”的语义组合规则，扩大了“好”“棒”关于事物属 性评价的语义范围，导致了过度使用。 误用 这里我们主要是指学习者将词语的语义范围不适当的扩大而造成的偏误。 肯定式偏误 ( 4 ) 师傅给我一件蓝色的，颜色很棒，穿的也非常棒。( 师傅给我一件蓝色的 ， 颜色很好，穿着也非常合适。) ( 5 ) 从那天到现在，我成了很好的友谊。( 从那天起，我们结成了很深的友谊。) ( 6 ) 那儿的人情味也很好。( 那儿的人情味也很浓。) 否定式偏误 ( 7 ) 再说他婚姻不好。( 再说他婚姻不幸福) ( 8 ) 因为考试的时候我的分儿不好，也许以后我的话流利。( 因为考试的时候我得分儿 不高，也许以后我说话就流利了。) 汉语表示对事物的属性评价时有多种表达方法，如对所穿衣服满意对说“合 适”；表示感情深厚时用“深”；表示婚姻不令人满意时用“不幸福”；表示在一 般标准或平均程度之上的用“高”。对于这多种表达方式，学习者很难完全掌握， 因此当需要做相关表达时。他们首选的仍是评价义最突出的“好”。需要表达相 反意义时，就直接用“好”的否定式“不好”，由此造成“好”或“不好”的误 用。 学习者母语的影响也会导致误用。例如：“所以我现在会说我的汉语水平很 好。”在英语中，说某人语言水平高时，惯用的表达都是“他的汉语很好”。例如： h i sc h i n e s ei sg o o d 而不是“他的汉语水平很高”。学习者虽然学习了汉语的表达 法，但又仍受母语习惯的影响，因此出现了这样的偏误。 另外，“高”“强”“好”“棒”这四个单音形容词在意义和功能上比较接近， 也给外国学生在使用中不知如何选择、如何运用增加了难度。这就要求我们的研 究不能仅仅限于纵向的，即单个词语的研究，而是必须要开展横向的研究，即把 2 若干个意义相近的词语放在一个对比范围中，开展对比研究这种横向研究不仅 可以推动对外汉语教学，而且可以深化汉语词语研究本身，使得某些词语在纵向 的。即单个词语的研究中不易显现的特点在横向的对比研究中充分显现出来。 因此，本文拟用认知语言学的相关理论对比分析这四个单音形容词的语义差 异并解释与之有关的一些语言现象。 1 2 相关研究概况及选题意义 现代汉语的形容词研究始于黎锦熙的新著国语文法( 1 9 2 4 ) ，在五、六十 年代，朱德熙和吕叔湘把形容词的研究推向了一个前所未有的商度。 朱德熙现代汉语形容词研究( 1 9 5 6 ) 第一次对形容词进行了全面系统的 研究，主要侧重理论探讨。吕叔湘形容词使用情况的考察( 1 9 6 5 ) 、单音形 容词用法研究( 1 9 6 6 ) 也是全面研究现代汉语形容词的重要文献，主要侧重对 形容词实际用法的描写和分析。两位先生的研究也为单音形容词的研究奠定了坚 实基础。朱先生的研究不仅多涉及到了单音形容词的句法功能问题，还解释了跟 不同小类单音形容词有关的一些语法语义现象，具有重要的理论价值。吕先生形 容词使用情况的考察( 1 9 6 5 ) 一文对实际语料( 杨朔的海市) 中单音形容词 用法进行了穷尽性的描写，单音形容词用法研究( 1 9 6 6 ) 一文对1 4 0 个单音形 容词各种可能的用法逐一进行了穷尽性的考察，并分别对有关的句法语义现象进 行了令人信服的理论分析和阐释。吕先生的这两篇文章不仅使我们对单音形容词 的各种用法及相关的理论问题有了较全面的了解，也把单音形容词的研究推向了 一个崭新的高度；不仅其结论有价值，而且其具体分析的方法也很有指导意义。 吕先生这两篇文章分别是对单音形容词在具体语料中的实际用法和单个形容词 的各种可能的用法进行充分描写的成功范例，其选例之精当、分析之细密、解释 之恰当，至今少有可与之相比的。可以说，形容词使用情况的考察( 1 9 6 5 ) 和 单音形容词用法研究( 1 9 6 6 ) 是现代汉语单音形容词研究的经典文献。值得 注意的是，朱先生和吕先生的研究有不少共识性的结论，例如，单音形容词修饰 单音名词具有“单词化”的倾向，并且多数单音形容词在修饰名词的时候，都表 现出一定的局限性；单音形容词主要用于修饰单音动词，并且强迫性地采用直接 修饰的形式( 即形+ 动) ，等等。 8 0 年代以来单音形容词研究主要涉及单音形容词的句法功能、单音反义形 容词的对比研究、单音形容词的小类研究、单音形容词的连用问题、单双音节形 容词的对比，以及与单音形容词有关的配价研究、标记现象的研究等，这些研究 无疑大大拓宽了单音形容词研究的领域，深化了人们对单音形容词的认识。但总 的说来，有关单音形容词的研究成果不够丰厚，一些新视角的研究尚属探索阶段。 有关单音形容词句法语义的研究，绝大多数是理论上的探讨和利用有限例证 进行的定性分析，虽然少数研究对一定范围的语料( 包括专书或定量的单音形容 词) 进行了穷尽性考察( 如吕叔湘1 9 6 5 ，1 9 6 6 ) ，但限于种种条件未能做出解释， 并且有些单音形容词的语义和句法功能有相似之处，如果只进行纵向描写不进行 横向比较，对词语的用法也难于深刻全面。 而我国对汉语词汇同义单位的研究始于2 0 世纪中叶。现代汉语词汇学中同 义词的研究，在一定程度上受到传统训诂学“同训”方法的启发，有人曾认为尔 雅是最早涉及同义现象研究的著作。1 9 5 0 年语言学界开始对同义词问题进行 研讨，王力、吕叔湘、朱德熙、周祖谟等发表文章探讨同义词问题。从六十年代 开始，经过王理嘉、侯学超、张志毅、刘叔新等学者的论述，同义词语单位的性 质逐渐明确。八十年代后相继出版了一些同义词词典和研究著作，如张志毅简 明同义词典( 1 9 8 1 ) ，林玉山简明同义反义词典( 1 9 8 7 ) ，谢庆文同义词 ( 1 9 8 2 ) ，刘叔新现代汉语同义词词典( 1 9 8 7 ) ，吴海、齐栋现代汉语同义 反义词典( 1 9 9 8 ) ，等等。 迄今为止现代汉语对同义词、近义词的辨析，主要是从词义( 包括词义的侧 重点、轻重、范围、指称个体和集体的异同) ；词的附属色彩( 包括感情色彩、 语体色彩的异同) ；词的用法( 包括搭配对象、词性) 和句法功能等方面着手。 但是从各个方面对比近义词，内容肯定是相当繁复的，这对母语是汉语的学生来 说都有一定的难度，对于把汉语作为第二语言来学习的学习者就更不容易了，更 何况这样的分析还会占用大量的课堂时间，难以满足对外汉语教学的需要。 认知语言学是近年来随着认知科学的兴起，在心理学、哲学、人类学、计算 机科学、语言学等学科对语言和认知之间的关系进行深刻反思的背景下产生的一 个以人类对世界的经验以及感知世界并将其概念化的方法、策略作为基础和依据 进行语言研究的语言学流派。 认知语言学认为，自然语言是人类认知活动的产物，也是认知活动的工具。 4 它使我们从另一个角度独辟蹊径，重新审视汉语的语言事实，从语言哲学到研究 方法上提供新的研究思路。认知语言学强调概念和意义，注重对语言现象的解释， 在一定程度上弥补了结构主义语言学的不足。这对于开拓汉语研究的新视野、开 辟新的研究思路不无裨益。认知语言学从人与外部世界互动的经验出发来分析语 言现象，揭示语言结构的经验基础和认知动因，对于说明本族人习焉不察、外族 人困惑不解的语言现象有独到的功能。 因此，本文试图突破传统的同义词辨析方法，而以认知语言学的相关理论为 指导，以语义为出发点，采取共时与历时相互对照的方法研究“高强”“好” “棒”这四个单音形容词的语义发展，解释其相关的语义构成，说明其组配能力， 尝试为汉语的形容词同义词辨析提供一个新的视角，以期对对外汉语教学有所帮 助。 i 3 语料来源 ( i ) 北京大学汉语语言学研究中心语料库检索系统( 网络版) ，古代汉语料 约1 o l 亿字t 现代汉语语料约1 1 5 亿字。( h t t p ：l l c c l p k u e d u c n ：8 0 8 0 c c i c o r p u s j s e a r c i n d e x j s p ? d i r = x i a n d a i ) ( 2 ) 所引用词典上的相关例句。 ( 3 ) 外国留学生作业中的偏误句。 1 4 研究方法 ( 1 ) 共时与历时相结合。共时方面的差异是历时方面不同发展阶段的产物， 词义的引申是语言历时演变的反映。因此要辨析词语的语义的不同，有必要从词 语的本义开始考察，梳理词义演变的历时过程及其发展脉络。 ( 2 ) 以语义为出发点。如果我们仔细分析传统同义词辨析的项目，不难发 现，很多词语用法上的不同都是基于词义的不同而产生的，因此，针对对外汉语 教学的特点和问题，我们的研究要作这样一些考虑：根据语言系统的实际和语言 教学的实际，采取较宽泛的标准来确定需要辨析的词组，但对这些词组应根据实 际情况分类，划定范围，从而根据自身特点进行辨析；在各类词组中，又要根据 词性的特点从不同角度分析不同的词组，以争取用最简洁、最清晰的方式辨析词 语，使学生掌握词组；这里，词义的问题仍然是一个焦点，值得特别关注。有些 词语的用法问题，在词语的分析中就可以找到答案，所以我们认为，从词的意义 5 出发、以词的意义为主，来进行针对对外汉语教学的同义词、近义词分析，也许 是有一定建设性意义的；另一方面，对外汉语教学针对的主要是成年学生，他们 的思维能力比较成熟，对概念、意义能够比较全面地理解。因此，词义问题是我 们本文讨论的一个重点。 二、“高”。强”。好”“棒”的词义发展变化 词义的发展变化有历史的、社会的因素，也受语言使用者的认知思维的影 响。历史社会因素只能说明变化的必要性，而认知因素才能说明词义变化的内在 机制和可能性。 在词义的发展变化中，意象原型及其隐喻、转喻引申起了重要作用。意象是 形成一个概念或概念结构的具体方式。意象是认知心理学的术语，指对事物的感 知在大脑中形成的表征，但这种表征不是丰富的形象，而是肘除具体细节的有组 织的结构，是客体或事件在大脑里的一种抽象类比物( a b s t r a c ta n a l o g y ) 隐喻就是把一个领域的概念投射到另一个领域，或者说从一个认知域( 来源 域) 投射到另一个认知域( 目标域) 。隐喻用一种概念表达另一种概念，这两种 概念之间的关联来自认知域里的联想，这种联想是基于认知域之间的相似性。最 常见的隐喻是用具体、常见的概念隐喻比较抽象的概念。 转喻是利用两个相关认知域( 属于同一认知模式) 之间的接近和关联性，用 显著度高的认知域“过渡”到显著度相对较低的认知域。转喻也是倾向于用具体 的有关联的事物代替抽象的事物。 隐喻和转喻作为人们重要的认知方式，对人们认识事物、事物概念结构的形 成、语言的发展都起了重要作用。我们翻开任何一部词典，每一个词条下面都罗 列了很多含义，稍加注意便会发现，这些词条之间都具有一定的联系，这些有联 系的词义构成这一词的意义范畴。最基本、最先产生的是中心义项( 意象原型由 此产生) ，其他义项由于与中心义项具有某种关联( 隐喻或转喻关系) 而成为同 一词的义项，有的已经成为该词的“字面词义”，有的仍保留明显的隐喻和转喻 色彩，但由于已成为一种常规关系，也被列入词义条目中。一般说来，原型是语 言集团成员想到的该词的第一词义，也是儿童较早习得的词义。由于不同侧面勾 勒方式的区别以及意象图式的转换，产生了多义现象。而且中心词义由于隐喻和 转喻的作用也发展了其他义项，而这些义项又由于反复使用失去了其修辞特征， 6 成了该词的“字面意义”，变成了死的隐喻 这部分我们要运用认知语言学的相关理论追根溯源，由“高”强”好”棒” 的本义出发，推演其语义演变历程，揭示其意象原型。 2 1 “高”的词义发展变化 说文：。离，崇也。象台双。高之形，从门口，与仓舍同意。” 中正形 音义综合大字典：“高是象形字，甲骨文像一所房子，下面的门、口是房舍 之形，在房舍上再盖台观，楼台层叠，表示上下距离大，这是本义。”这里的“上” 指的是楼台的顶部，“下”指的是地面，“距离”指的是从地面到楼台顶部的距离， “上下距离大”也就是从地面到楼台顶端的距离大。由此我们可以看出“高”的 本义主要是指物体在垂直方向上的尺寸。我们称之为“本体的高”( 见图1 ) 。例 如： i 参楼大厦树很亭个子亭山很事 如果物体不是位于地面，即物体底部与地面有距离时，这时的“高”就转换 指物体所处位置的高度，我们称之为“位置高”( 见图2 ) 。例如： 云彩很毒月亮升书了亭亭的太阳亭空( 作业) 事物本体的高 事物位置的 ( 图1 ) ( 图2 ) “高”所含的这两个意思是有密切关系的，因为，从本质上说它们都不过是 物体的某一点到地面的垂直距离。所谓本体的高，就是当物体位于地面( 或代替 地面的参照面) 上时，从地面也就是物体的底端到物体的顶端的垂直方向的距离， 这时物体的位置高度可以说是零；当物体离开地面时，从地面到物体的底端的距 离即位置的高度也就大于零了，在这种情况下，我们所说的物体的“高”一般是 指物体的位置的“高”。例如，我们对停在飞机场中的飞机说，“那架飞机真高”， 这里的“高”是指飞机本身的“高”，如果我们对飞在天上的飞机说，“飞机( 飞 得) 真高”，这里的“高”是指飞机离地面的位置很高。 7 单音形容词“高”表示物体的位置高，可以用来指物体的方位，参照空间方 位可以组建起一系列隐喻概念。人们可以将抽象的概念，如情绪、身体状况、数 量、社会地位等投射于这些具体的方位概念上，形成了用表示方位的词语表达抽 象概念的语言 由“高”的本义“自下至上的距离”联系到人的不同地位，社会地位与权力 与空间上下结构相匹配，社会地位高、权力大为上，相反为下。从而引申出“等 级在上或超过一般程度”，与。下”相对。例如： 官毒爵显 卑高已陈，贵贱位矣。( 礼乐记) 世胄蹑高位，英俊沉下僚。( 晋左思 ) 一夜水高二尺强。( 唐杜甫春水生二绝 之二) 生活一天比一天强。( c c l 语料库) 因为是强与弱进行对比才引申出“优越、好”的意思，因此，“强”表示“优 越、好”的意思时，多含有比较的意味，常用于比较句中，如“一比- 强” 或“强于”。 “强”的词义发展历程是： 厂虫名( 早已不用) l 弓有力一强健、富强一一程度高一一增加 i i 好、优越 “强”的意象原型为：有力 2 3 “好”的词义发展变化 说文女部：“好，美也。从女子。”段玉裁注：“好本谓女子，引申为凡 美之称。”“好”字从女子，若是本指女子而言，则是把女子看作美好、美貌的象 征，反映了对妇女的尊重与崇拜。母系氏族时期，妇女处于社会的中心，由女子 会意出“美也”之意是可信的。但文字产生于阶级出现之后，也就是母权制解体， 父权制建立，形成了私有财产以后的事情。这个时期，妇女的地位急剧下降，成 了男性社会的附属物，在这种社会条件下，美好之义的字绝不会让女子充当。在 早期的汉字甲骨文、金文中，“女”字所象之形，或谓“古者掠婚，以象跪 地而双手被缚之形，故为男女之女。”或谓“象跽而两手有操作之形。”以上所论， “女”字所象总不外于地位低下的形状，没有一丝的美好光环笼罩在女子身上。 在造字之初，女子社会地位的低下是显而易见的。既然如此，“好”作为女子的 合成词，怎么会体现说文所训的“美也”及段氏所谓的“本指女子”昵? “好”在甲骨文中为合体会意字，“女”是象形字，代表女人，“子”象幼儿 在襁褓之中，两手舞动而足不能行。汤亚平( 2 0 0 1 ) 通过对“好”字形的重新解 构、构字部件关系的阐释，参照后世对说文的注解并联系先民造字之初的原 i o 始生态环境、审美文化因素，提出“好”的本义是“女能生育子”，强调女子的 生育能力而“形容女子貌美”则是“女能生育子”的引伸义。我们赞同汤亚平 的观点。试想，我们的祖先生活在极其恶劣的环境里，过的是以血缘关系为纽带 联系起来的群居生活为了获得食物、抵御野兽攻击及自然灾害，他们必须保持 相当数量的人数。因此，对妇女而言，繁衍后代变得相当重要和神圣，于是，生 殖崇拜的意识也就产生了。进入父系社会，发育健美，容貌姣好的女子几乎被看 作是美的化身。而古人造字源于生活中的感受“人情所悦，莫甚于女”，因此， “好”字遂由本义“女能生育子”( 即功能好) 引申出“女子貌美”( 即色好) 之 义。例如： 是女子不好( 这个女子长得不漂亮) ，烦大巫为入报河伯，得更求好女，后日送之。( 诸 少孙西门豹治邺) 其他事物的美好与女子的容貌美相类似，因此引中为美好、漂亮。例如： 譬之宫墙。赐之墙也及肩，窥见室家之好。( 意为：拿房屋的围墙打比方，我家的围墙 只有肩膀那么高，谁都可以探望到房屋的美好。) ( 论语子张) 好山好水好风景、字写得好、画画得好 后“好”由表示对事物外表的肯定泛化为对人或事物属性的肯定。这发展 轨迹反映了社会秩序的建立和逐步规范，是人类从伦理道德上约束人的行为的一 种表现，也是审美观念发展的一种反映。例如： 与外貌相结合，则为“美人、美色”。方言卷二：“自关而西，秦晋之间， 凡美色谓之好。”例如： 要之 蝎之。好人服之。( 诗经魏风葛屦) 与品德结合起来，则为“品德高尚、心地善良的人”。例如： 旧禁中主者自用亲近人作之，( 万) 陈亲密近识，宣用好人。( 三国志吴楼玄传) 与某方面的技能结合起来，则为“能手”。例如： 画师亦无数，好手不可遇。( 杜甫杜工部草堂诗笺奉先刘少府新画山川障歌) 与人的关系结合起来，则为“好帮手、好伙伴、关系和谐”。例如： 妻子好合。如鼓瑟琴。( 诗经小雅常棣) 还可以把它与不同的职业结合在一起，意即人们满意的，为人所称道、赞美 或向往的，例如： 好官好爵 。好”字与事相结合，往往有美善之意，例如： 好事不出门，恶事传千里。( 景德传灯录绍宗禅师) 把“好”与话语结合起来，则为好听的话、佳话。例如： 诸侯不科兵之弱，食之寡，而听从人之甘言好辞，比周以相饰也。( 战国策张饿为秦 连横说韩王 ) 把“好”字与行为结合起来，则为喜欢、乐于从事某事，过于喜欢，则为贪 婪。例如： 贱寡而好大。此所以危。( 管子奢侈) 人们都向往美好，往往把美好的愿望祝福他人，希望自己的亲朋好友能实现 这种愿望，往往是祝福、嘱托并存。例如： ( 庞德) 谓其妻日：“吾今为先锋，义当效死疆场。我若死，汝可好生看养吾儿。”( 罗 贯中三国演义) “好”由形容女子的容貌美到用来形容一切美好的事物，经历了个由具体 到抽象的过程，这一过程体现了人们活动范围的扩展，反映了人类认知过程的基 本特征。至此“好”可以修饰的范围变得极广，包括人、处所、具体事物和抽象 事物，“优点多的，使人满意的”成为了其基本义。 在上古时期，“好”为色之美也称貌之美，突显给人视觉上的享受：“美”为 食之美，突显人味觉的感受。后来随着社会的发展，语言要求精炼，词语表意功 能要求规整，“好”原来的“貌美意”主要由“美”来表示，“美”则用来指形貌， “美丽、好看”成为“美”的基本义；而“好”的基本义则为“优点多的，使人 满意的，跟坏相对”。因此“好”在表示“好”义时与“高”“强”“棒”的 区别是它可以突显事物的外形美。比如上文举豹例子：“好山好水好风景”“字写 得好”“画画得好”。“山”“水风景”这些事物是有外表的，它们的一个主要 功能就是能被人们观赏、游览，所以用“好”来修饰它们除了可以说明它们本身 所具有的属性好外( 如可以在其上植树造林或能抵御外敌的山，我们可以称之为 “好山”；可以灌溉庄稼可以在水中嬉戏的水，我们可以称为“好水”) ；我想主 要是突显它们的外表美，突显“山”“水”给人带来的视觉上的愉悦感吧。而“字 写得好”是突显“写出的字的外形及字的间架结构好看，给人视觉上的美感”； “画画得好”则同样突显的是“画出的画给入视觉上的冲击，给人美的享受”。 2 通过以上对比，可以看出“好”的意象原型为“貌之美”即视觉上的美。 “好”的词义发展： “好”的本义是功能好一一色好一一美好、漂亮一一优点多的，使人满意的 “好”的意象原型为：功能好 2 4 “棒”的词义发展 “棒”本义为较粗的棍子。说文木部：“桔( b 6 n g ) ，槐6 ) 也。从木音 声”( 桅：木杖) 段注：“桔，棒正俗字。”现“棒”为正体。 “强” “棒”。 “高”“强好”“棒”修饰动词，也跟修饰名词一样，只有“好”比较自 由，“高”“强”都有较多限制，“棒”则根本不与动词组合。 与程度副词组合，“好”、“高”、“强”比较自由的，可以跟所有的程度修饰 词组合，从程度等于零的“不”到程度较低的“有点”再到程度较强的“很极” “更”，说明“好”、“高”、“强”的程度是由弱到强的一个连续统。而“棒”不 能与“不”和“有点”组合。 除了趋向动词“起来”，其余的趋向动词都不能与“高”“强”“好”“棒”组 合。与“起来”组合的情况也不相同，“棒”基本不能与“起来”组合，“好” 做动词可以与“起来”组合；“高”和“强”可以与“起来“组合。 参考书目： 工具书： 1 安汝磐，实用汉语形容词词典北京：中国标准出版社，1 9 9 0 ，7 2 辞源( f f 订本) 北京：商务印书馆，1 9 8 9 ，3 3 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