（教育史专业论文）墨裔美国人追求教育平等的研究19601980.pdf

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教育机会墨裔美国人的受教育问题.34 第五章、 对我国教育平等的启示.37 一、 妥善处理好效率与平等的关系.37 二、 多元化角度思考影响中国教育平等的因素.40 三、 积极开展文化教育交流活动促进中国与世界各国的联系.42 结 语.44 注 释.45 参考文献.49 攻读硕士学位期间发表的学术论文.53 致 谢.54 山东师范大学硕士学位论文 i 中中 文文 摘摘 要要 众所周知，美国是一个移民组成的国家。在这些移民中，墨西哥移民在美国 移民史上占有重要的地位，并且是当今美国最大的单一移民群体。墨西哥移民作 为当下美国最大的移民群体， 其在移民过程中必定对美国的教育产生了重大的影 响。无论对于美国，还是对于美国教育而言，20 世纪 60-80 年代都是一个追求 平等的年代。美国在 60 年代末、70 年代初出现了长达 6 年的以争取民权和反对 种族歧视、反对环境恶化、反对越南战争等运动，这是美国国内政治问题追求平 等的表现。在教育领域，出现了一系列的改革，颁布了一系列法案，如双语教育 运动，启智计划，1964 年的民权法案 ，1965 年的初等教育和中等教育法 等，这是美国教育方面追求平等的表现。通过对 1960-1980 年墨西哥裔美国人追 求教育平等的运动研究，从中得出对我国尽快实现教育平等提供一点资源。 20 世纪 60 年代追求教育平等的国际环境、激进主义思想、民权运动以及墨 西哥裔美国人在地域、经济、政治和教育方面的状况，并以此为基础，分析出墨 西哥裔美国人追求教育平等的必然性。 20 世纪 60 年代，墨西哥裔美国人受黑人民权运动影响发动“奇卡诺运动” ， 该运动是反对种族歧视，反对压迫，争取平等权利的社会运动。奇卡诺运动为墨 西哥裔美国人争取了许多平等权利，他们的经济状况和社会地位有所改善，奇卡 诺运动对墨西哥裔美国人追求教育上的平等起着重要作用。 美国是世界上最早实施双语教育的国家之一， 其双语教育的发展历史可以追 溯到美国建国前。20 世纪 60 年代，是美国双语教育发展的黄金期，该时期的双 语教育运动就是其发展的充分体现。双语教育运动是针对英语和西语的双语教 育，是美国少数族群追求平等权利在教育领域的体现，在该运动中墨裔美国人发 挥着极为重要的作用。 双语教育运动的目的就是为了解决墨西哥裔美国人和其他 以西班牙语为母语的青少年在以英语为教学语言的学校中遇到的各种问题。 1968 年，美国政府颁布了双语教育法 。该法案是在民权运动不断高涨情 况下颁布的，是为了缓和与少数民族的关系，应对以非英语为母语的青少年在学 校中遇到的各种问题，该法案在双语教育史上具有划时代的意义，它为双语教育 的大力发展提供了法律依据。墨西哥裔美国人有一个愿望，就是一方面保持对自 山东师范大学硕士学位论文 ii 身母国文化和语言的强烈认同， 另一方面又积极的为自身赢得向上层社会流动的 机会，并努力尝试去适应美国主流社会和美国主流文化，融入美国社会。 双语 教育法的颁布，使这一愿望在一定程度上得以解决。 在文章最后部分提出对我国追求教育平等的启示。 关键词：墨裔关键词：墨裔美国人美国人；教；教育平等；奇卡诺运动；双语教育育平等；奇卡诺运动；双语教育 分类号：分类号：g40-09 山东师范大学硕士学位论文 iii abstract as we all known that the united states is a nation of immigrant, and mexican-immigrant plays an important role in the history of america immigration. as the biggest group in america immigration, mexican-immigrant absolutely has made a significant impact on education in the us. in the 1960-80s, american began to seek equality, so as to american education. in the 1960-70s, a lot of movements aimed at civil rights, racial equality, environmental degradation and vietnam war had showed american began to seek equality in polity. in education file, there appeared series of reformation and acts, such as bilingual education movement, head start program, civil rights act of 1964, elementary education and secondary education of 1965; all those showed that american began to seek equality in education. we expect we can draw inspiration from the efforts of the seeking of education equality of mexican-americans. we analyze the cause of mexican-americans seeking education equality based on seeking education equality, radicalism ideology, civil rights movement and the state of region, economy, policy and education of mexican-americans in the 1960s. mexican-americans were impacted by negro civil rights movement, and started “together the carnot movement” in the 1960s aimed at racial equality. the movement had succeeded for some equality rights for mexican-americans. so it played a significant role in seeking educational equality of mexican-americans. the united states is one of the oldest nations that implement bilingual education, and the history can date from before the nation established. the 1960s was the golden time of developing bilingual education; bilingual education movement was a representation. bilingual education directed at english and spanish, it represented the pursue of educational equality of national minority. the purpose of bilingual education was to solve kinds of difficult of leaning in english-speaking schools for mexican-americans. the united states put bilingual education acts into practice. the acts was aimed at harmonize the relationship between the majority and the minority and solve 山东师范大学硕士学位论文 iv kinds of difficult of leaning in english-speaking schools for adolescents that their mother tongue was not english. the acts had significant importance for the history of bilingual education as it offers a legal judge for developing bilingual education. mexican-americans had a wish that keeping self-identity of their culture and language and attempting to conform the society and culture of the majority at the same time, and bilingual education acts made their wish came true at a certain extent. in the end, enlightenment on chinas pursuit of equality in education. keywords: mexican-american; education equality; chicano movement; bilingual education category code: g40-09 山东师范大学硕士学位论文 1 绪论绪论 一、选题缘由 众所周知，美国是一个移民组成的国家。在这些移民中，墨西哥移民在美国 移民史上占有重要的地位，并且是当今美国最大的单一移民群体。据 2000 年美 国人口普查资料， 美国的外国出生人口为 3100 余万， 其中墨西哥人接近 918 万， 占美国全部外国出生人口的 30%。另据华盛顿皮尤西裔中心（the pew hispanic center）2006 年 9 月的统计数字，到 2005 年，有大约 1085.6 万出生于墨西哥 的人生活在美国，此外美国还有大量的墨西哥裔人口。墨西哥移民作为当下美国 最大的移民群体， 其在移民过程中和在生活过程中必定对美国的教育产生了重大 的影响。 二战后，教育平等引起人们的格外关注，成为国际性的重要研究课题。1948 年 12 月 10 日联合国大会通过了世界人权宣言 ，其中“受教育权”被普遍确 认为一项人权；第 12 届联合国大会于 1959 年通过的儿童权利宣言更进一步 确认了儿童的教育权利，这使得教育平等成为国际公认的人权。 无论对于美国，还是对于美国教育而言，20 世纪 60-80 年代都是一个追求 平等的年代。20 世纪 60 年代末、70 年代初，在政治领域，美国出现了长达 6 年的民权运动和反对种族歧视、反对环境恶化、反对越南战争等一系列运动，这 是美国国内政治问题追求平等的表现；在教育领域，出现了一系列改革，颁布了 一系列法案， 如双语教育运动， 启智计划， 1964 年的 民权法案 ， 1965 年的 初 等教育和中等教育法等，这是美国教育方面追求平等的表现。在这个追求平等 的年代，墨西哥移民作为美国最大的移民群体，无论是为自身争取平等权利，还 是声援其他同地位少数民族争取平等权利的运动，必然会参与其中。 墨西哥人向美国较大规模的移民始于 20 世纪初前后，在移民过程中，墨西 哥移民不断地追求着自己的权利，特别是在 1960-1980 年，墨西哥移民为获得许 多外来移民已经开始享用的一些福利，进行了很长一段时间的斗争。教育平等是 墨西哥移民长时间追求的一项重要权利。 本文通过对 1960-1980 年墨西哥裔美国人追求教育平等的运动研究， 梳理出 教育在处理种族问题，促进社会和谐作用，为我国尽快实现教育平等提供一点资 山东师范大学硕士学位论文 2 源，为我国民族教育的进一步和谐发展提供新的思路。 二、概念界定 在教育领域,教育平等包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面。教 育权利平等的理念是政治、经济领域的平等权利在教育领域的延伸。在超越了身 份制、等级制等将教育视为少数人特权的历史阶段之后,平等接受教育的权利作 为基本人权,成为现代教育的基础价值之一。20 世纪 40 年代的联合国人权宣 言即规定“不论什么阶层,不论经济条件,也不论父母的居住地,一切儿童都有 受教育的权利” 。在 60 年代以来世界性的教育改革浪潮中,教育平等成为“全世 界所有国家和所有与教育问题有关的人最关心的问题” 。 在我国对教育平等问题的研究从以下两位学者的认识中可以了解到。 袁振国 （2004）认为教育平等是指“教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、 经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权 利、在事实上具有同等的受教育机会” 。其内涵包括一下四个方面的含义：第一， 教育的目的论将着眼点从外部转入内部；第二，教育权利平等原则；第三，教育 机会均等原则；第四，差别性对待原则。 袁振国是从教育的目的、 原则等方面对教育平等进行的理解， 余保华 （2011） 则是从对教育的主客体分析的角度来理解教育平等。所谓教育的主体是指教育 的对象，所谓教育的客体包括教育权利、教育机会和教育结果。 西裔（hispanics）是美国第二大族裔集团，仅次于美国黑人，也是美国最 大的有色人种之一。美国普查局和学术界对西裔的定义基本一致，都认为西裔是 指“居住在美国，但在西班牙出生，或讲西班牙语的或其文化渊源于西班牙的拉 美国家出生的人。 ”墨西哥裔美国人是西裔移民中人数最为众多的移民团体，约 占西裔总数的一半以上。19 世纪中期，美墨战争使大量墨西哥人成为美国公民； 1910 年，墨西哥爆发革命，大批墨西哥人为了逃避战乱来到美国；之后的移民 风潮， 大量墨西哥人怀着淘金目的来到美国，这使美国境内的墨西哥人数大幅增 长，到 60 年代，合法移民就达 45 万之多，70 年代增至 64 万，80 年代达 165 万，而且，这还不包括大约 270 万的非法移民。这些墨西哥移民大都定居于当时 已存在的西班牙语聚居区，并在西南部和中西部的市镇中形成了新的社区，如佛 罗里达、德克萨斯、新墨西哥、亚利桑那、加利福尼亚等。 山东师范大学硕士学位论文 3 三、文献综述 （一）国外研究现状 国外关于教育平等的研究进行的相对较早，关于教育平等的著作也很多，如 詹姆斯s科尔曼著的教育机会均等概念的演变对教育机会均等的概念进 行界定，并做了一定的历史分析。乔尔斯普林（joel spring）的美国教育 从社会、经济、政治的角度对教育机会平等作出了全面的阐述。 国外关于墨裔美国人追求教育平等的研究其实并不多，主要有两部著作。一 是鲁本多纳托（ruben donator）著的墨裔美国人在民权时代追求学校平等 的其他斗争，该书主要对墨西哥裔美国人为了保障他们的子女在公立学校的 平等教育机会而开展了各种运动的回顾。 二是圣米格尔 瓜达卢佩 jr （san miguel, guadalupe, jr）著的布朗不白：休斯顿的学校整合和奇卡诺运动,该书敏锐的 论述了休斯顿的墨西哥美国人起初宣称自己是“白人” ，但却只能和黑人儿童共 同就读于公立学校，后来他们转而宣称自己是少数族裔，从而获得了为争取教育 平等而斗争的权利。 国外对于墨裔美国人的研究始于 20 世纪二三十年代，内容涉及到墨裔美国 人的早期历史。曼纽尔加米欧（manuel gamio）著的墨西哥人移民美国：人 类移民与调整研究和墨西哥移民：人生经历对早期墨西哥移民做了广泛的 考察。美国农业经济学家保罗s.泰勒（paul s. taylor）19281934 年间出版了 系列研究著作墨西哥劳工在美国 ，提供了有关墨西哥移民的非常宝贵的信息 来源。南加利福尼亚大学退休荣誉教授埃默里s.博加德斯（emory s. bogardus） 也是最早意识到墨西哥人移民和定居重要性、并从事先驱研究的社会科学家，其 研究涉及墨西哥移民的文化适应和规划问题，其最重要的综合研究成果是墨西 哥人在美国 ，内容包括墨西哥裔移民出境、定居和适应等问题。 （二）国内研究现状 我国对于美国移民教育平等的专项著述还没有发现，但杨秀智著的教育机 会均等的历史考察 ，马和民、许小平合著的西方关于教育平等的理论 ，杨东 平写的 教育平等的理论和在我国的实践 等从理论的角度讨论了教育平等问题。 托马斯索威尔著,沈宗美译的美国种族简史论述了美国少数族裔的历史及 山东师范大学硕士学位论文 4 特点。钱皓写的美国20世纪60年代“奇卡诺运动”探微论述了墨西哥裔美国 人在20世纪60年代民权运动的起源、宗旨和作用，从社会学的角度分析墨西哥裔 美国人追求教育平等的具体斗争。关于美国双语教育的研究，国内研究已经取得 实质性发展，出现了一系列专注和论文，如王斌华著的双语教育与双语教学 ， 张东辉写的美国双语教育的历史演变与政策反思 ，陈娟写的美国双语教育 的历史演变及其对我国少数民族双语教育的启示 ，罗豫元写的当代美国双语 教育政策发展研究等，都很好的研究了美国的双语教育。 对美国墨西哥移民的研究上，以吉林大学宋鸥博士的美国墨西哥移民问题 研究最为全面系统，该文章系统的研究了美国墨西哥移民在移民问题，其研究 重心偏向于历史学关于移民问题的研究。 四、研究方法 （一）文献法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过搜集、鉴别、整理文献来获 得资料，通过对文献的研究全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。 文献研究法在本文中是非常重要的方法，其作用有：了解 20 世纪 60 年代墨西哥 裔美国人在地域、经济、政治和教育方面的状况，理清已有研究的集中点与空白 区域， 帮助笔者确定所要研究的课题；形成关于 1960-1980 年墨西哥裔美国人追 求教育平等的斗争这一研究的清晰表象，有助于搜集相关历史资料和数据；有助 于得到与本研究相关的现实性资料和工具性资料， 有助于了解 1960-1980 年墨西 哥裔美国人追求教育平等的全貌。 因此本研究 1960-1980 年墨西哥裔美国人追求 教育平等的斗争这一问题的探究，是建立在已有文献的基础上的。 （二）内容分析法 在对待文献中出现的大量数据时，本文将用到简单的统计方法，对数据进行 收集、整理、分析和解释。本文基本上只会用到简单的描述性统计，做出条形图 饼状图等有利于清晰展示研究结果。对于非数据材料，本文对其内容的分析将尽 量做到客观和科学，依据相关研究的范式或者比较成熟的理论工具进行。 山东师范大学硕士学位论文 5 第一章 追求教育平等的背景分析 一、何谓教育平等 “平等”在字典中的解释是人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等 的待遇。对于平等，我国先贤提出了一些独特的观点，从孔子的“不患寡而患不 均”到陈胜吴广喊出的“王侯将相宁有种乎” ，无不显示了人民追求平等的思想。 而真正提出系统的平等的概念，则是卢梭，他在爱弥尔中写道“各种身份的 人都是一样的自然的需要人人都是一样的，满足需要的方法人人都是相同 的” 。 具体到教育领域，所谓教育平等是指人们在教育方面享有相等的待遇。但是 究其具体含义，研究者们有不同的理解，通过对学者们的综合研究可以得出对教 育平等的共同观点： 第一， “教育平等”并不等同与“教育相同” 。虽然袁振国和余保华对教育平 等的具体含义的理解角度不同，但他们都认为教育平等并不是 “一锅端”似的 绝对平等，而是认为差异与平等是并存的，平等的一个典型表现是尊重每个人的 独特特征，为其提供适合其发展的最优教育。 第二，教育平等是限于一定范围内的， “全体的个人平等”是不可能实现的， 也无异于教育进步。所以教育平等在教育对象上主要体现在两个方面：一是群体 间的平等，二是群体内的平等。 第三，教育的权利与机会平等。每个人享受平等的受教育权，这既是每个公 民享有的权利，也是每个公民应尽的义务。同时，在此基础上，每个公民所享有 的教育资源在一定范围内也是平等的。 第四， 以个体为导向的教育目的观。 不管是袁振国的 “个体的和谐健康发展” 还是余保华的“每个人能享有成功的同等概率” ，二者关注的都是个体的发展， 而非外部的某种“培养目标” 。 第五，教育平等具有重要意义。教育平等是社会民主化进程中的重要课题， 是实现社会民主公正的阶梯。教育是社会的基础支架，只有在教育的各个方面实 现平等，才能促进个体的和谐健康发展，而每个个体的和谐健康发展则构成了整 个社会的和谐健康发展。 山东师范大学硕士学位论文 6 总之，平等理念首先出现在政治、经济领域，继而延伸到教育领域。在超越 了身份制、等级制等将教育视为少数人特权的历史阶段之后,平等接受教育的权 利作为基本人权，成为现代教育的基础价值之一。1948 年的世界人权宣言 中明确规定“不论什么阶层,不论经济条件，也不论父母的居住地，一切儿童都 有受教育的权利” 。在 60 年代以来世界性的教育改革浪潮中，教育平等成为“全 世界所有国家和所有与教育问题有关的人最关心的问题” 。 二、追求教育平等的国际背景 二战对人类产生了深远的影响， 战争所带来的血腥杀戮， 所造成的巨大破坏， 长久的反映在战后人类的社会生活各个方面。同时，二战也体现了全世界人民反 对法西斯帝国主义、反对种族主义的全面胜利，以及以德国纳粹组织为代表的种 族主义者彻底失败。 二战后的国际政治形势的变化为民族解放运动提供了有利条件：一方面新 （美国）老（英法）殖民主义者的矛盾斗争为殖民地解放运动提供了有利时机， 另一方面以苏联为首的社会主义力量的发展壮大有力地鼓舞并支持力量殖民地 人民的民族解放斗争。此外，殖民帝国也有意识地给予殖民地独立，由以前的直 接政治统治转变为间接统治。所以，二战后争取民族解放民族平等的斗争在世界 范围内风起云涌。特别是亚洲、非洲、拉丁美洲被压迫民族争取解放的运动空前 高涨，有近 100 个国家在二战之后宣布独立，其中亚洲 27 个、非洲 48 个、拉丁 美洲 10 个，如此众多的国家挣脱殖民枷锁，登上了世界历史的舞台。 在追求民族解放民族平等的过程中，教育平等引起人们的格外关注， 成为二 战后国际性的重要研究课题。1948 年 12 月 10 日联合国大会通过了世界人权 宣言 ，其中“受教育权”被普遍被确认为一项人权，第 12 界联合国大会于 1959 年通过的儿童权利宣言更进一步确认了儿童的教育权利，这使得教育平等成 为国际公认的人权。 各个国家也在推行教育平等的教育原则， 各国进行教育改革或推出重要的政 策和法令来促进教育平等的实现，如英国的1944 年教育法为英国教育提供 了总的法律框架，该法案将教育划分为初等教育、中等教育和继续教育三个连续 的阶段，将义务教育年限延长至 10 年，并且指出“根据学生的年龄、能力和倾 向提供不同类型的教育，家长的职责是确保子女受到有效的教育” ；法国的教 山东师范大学硕士学位论文 7 育改革方案对法国的双轨制教育（即一轨是为资产阶级子女举办的学校教育， 另一轨是为人民大众举办的学校教育）进行了批判，重新确立了教育目标是使每 一个人都有机会使他的能力得到最大限度地发挥，使所有的人都得到某种训练； 此外，还有德国的总纲计划 、 高等学校总纲法 ，日本的教育基本法 ， 学 校教育法等，这些法案都在一定程度上为教育平等铺平了道路。 同时，为实现真正的教育平等和教育公平，西方各国的社会学家进行了大规 模的实证调查， 力求了解机会均等在教育领域中已达到什么程度。 如英国的 1966 年普洛登报告 、美国的 1966 年科尔曼报告 。这些研究关注教育平等的一 系列法规的实行效果，为其进一步实施发展提供了实证依据。 三、追求教育平等的国内背景 无论对于美国，还是对于美国教育而言，20 世纪 60-80 年代都是一个追求 平等的年代。美国在 60 年代末、70 年代初出现了长达 6 年的以争取民权和反对 种族歧视、反对环境恶化、反对越南战争等运动，这是美国国内政治问题追求平 等的表现。 在教育领域，直到 20 世纪 60 年代，同化主义教育、英语中心主义和教育隔 离的传统还一致控制着美国的少数民族教育和移民教育。 在同化主义教育的指导 下，无论儿童青少年的民族背景是什么，都接受同样的教育，试图用美国的主流 文化来取代移民的传统文化。英语中心主义则是在 20 世纪初开始要求移民学习 英语， 英语作为全国的通用语言官方语言，而母语作为移民传统文化的纽带则逐 步消失了。而教育隔离制则是完全将黑人隔离出正规的教育体制，黑人学校的教 育目的是培养为白人效忠的黑人。 教育领域中这一系列不平等的状况在一系列国际背景及国内背景下出现了 概念，联邦政府出台了一系列改革和法案，如双语教育运动，启智计划，1964 年的民权法案 ，1965 年的初等教育和中等教育法等，来追求教育方面的 平等。导致这一系列改变有其必然性，除了上述国际上民族平等运动的影响外， 美国国内的激进主义思潮、 民权运动以及墨西哥裔美国人自身的生存状况更是起 到了重要的推动作用。 （一）激进主义思潮 山东师范大学硕士学位论文 8 一般说来，激进主义对现存社会的组织和运作方式怀有强烈的不满，对现存 社会制度抱有彻底的否定态度，急切地希望对社会进行根本性的改变。激进主义 教育思潮是 20 世纪 50 年代末在美国国内萌芽出的一种新的教育思潮， 这种思潮 在六七十年代得到发展。 二战后美国的经济发展并未给人民带来实质上的生活水 平的提高，有相当一部分美国人处于极度贫困状况，并且大部分是有色人种。所 以这一时期的美国政府出台了一系列措施来克服贫困， 并且这些措施也涉及到教 育领域，旨在消除教育中的种族差异、提高少数民族、移民儿童的教育水平，以 促进其生活水平的改善，如培训黑人教师、黑人学习运动等，但是这些措施的收 效不大。 所以社会对教育的日益不满导致了一批教育学家强烈要求改变现有的 教育体制，这就是激进主义教育思潮。 激进主义教育思潮对美国当时的教育制度进行了激烈批评， 主张要进行一系 列教育改革来挽救美国的教育。 他们提出的教育改革主要有开放课堂、 自由学校、 废除学校等。 激进主义教育家首先对现有的公立学校教育进行了深入批判。 他们认为公立 学校是为美国中上层阶层服务，而对于穷人，他们并没有使其获得足够的适应环 境的能力，这进一步加剧了社会不平等。并且他们也对学校的课程进行了批评， 他们认为学校的课程乏味无趣，使学生学习相互孤立的知识，这使学生丧失了独 立性和自主性。 基于对已有公有教育学校的批评，一些教育家提出了改革方案，如古德曼提 出的“自由学校”观点。古德曼认为自由的学校首先应该是平等的，即学校不应 存在等级，需要废除种族隔离制度。其次，自由体现在尊重学生的自由选择。每 个个体都是一个独立的个体， 有权选择适合自己的课程、 教育方式、 教育目标等。 再次，废除学校的行政制度。学校应该由懂教育的人来管理，而不是一些行政官 员。最后，教育的方式应是多样的，不能仅仅将课堂局限于教室中，而要更广泛 地扩展到生活中去，在实践中教学，在生活中教学。 激进主义教育思潮对美国当时的教育体制进行了严厉批判， 深化了人们对美 国学校教育中的弊端的认识。他们提出的“自由学校” 、 “废除学校”等观点为教 育改革开拓了新的视角。 同时在激进主义教育思潮中蕴含的民族平等的思想也深 深影响了墨西哥移民。 山东师范大学硕士学位论文 9 （二）民权运动 林肯在 1862 年发布了著名的解放黑人奴隶宣言 ，黑人在法律上成为自由 人。19 世纪 60 年代的南北战争结束后，美国黑人开始了争取获得平等普选权的 艰苦斗争。虽然,黑人获得了公民权和法律上的平等。但这种平等只是一种口头 上的承诺,在现实生活中,黑人一直受到事实上的歧视与隔离。 在法律上美国废除 了黑人奴隶制，使美国黑人获得了公民权和法律层面上的人人平等。到 1896 年， 美国联邦最高法院肯定了“平等但隔离”原则，使种族隔离具备了法律依据，这 进一步反映出美国黑人的公民权只不过是法律层面上的。 黑人为自己争取权利的斗争一直进行。二战后，美国黑人在反抗法西斯主义 的战斗中做出巨大的贡献, 其种族意识也不断觉醒， 激发了他们获得民族独立的 愿望。另一方面二战后黑人的政治地位在逐步提高,迫切希望获得真正的民主与 平等权利。这些都导致了 20 世纪 50 年代末 60 年代初的一场声势浩大、席卷全 美国的黑人民权运动。这一运动是美国黑人为了反对种族隔离与歧视，并通过各 种方式的斗争为自身争取生存、教育、民主等基本权利的群众运动。 这次民权运动是现代非暴力运动的典型，是以废除种族隔离制，实现种族平 等为基本目标，并取得了历史性成果在法律上废除了种族隔离制。民权运 动的主要成果是颁布了布朗法案 ，该法案取消了教育隔离制度，实现了各民 族的教育平等。 在布朗法案颁布之后， 一些州积极响应， 废除了种族隔离的学校。 这次民权运动改变了美国黑人的命运，使其教育方面的权利的得到了很大的改 善。 （三）墨裔美国人自身的生存状况 1墨西哥移民的产生 美国是一个移民组成的国家，所以移民问题一直是美国史的一个研究重点。 20 世纪 60 年代开始，美国人口总数及其种族构成发生变化，其中西裔和亚裔群 体数量急剧增长。西裔是由多个族裔团体组成的一个大的族裔群体，主要成员有 墨西哥人、波多黎各人、古巴人、多米尼加人和哥伦比亚人。从 2002 年起，西 裔移民取代了非洲裔，成为美国最大的少数族裔。据预测，以目前的增长速度， 到 2125 年，美国的西裔人口将超过传统定义上的“美国白人” ，成为美国最大 的人种群体。其中，墨西哥人作为是美国西裔群体中最大的一支移民团体，约占 山东师范大学硕士学位论文 10 总数的一半以上，所以墨西哥裔美国人在不同层面上对美国的政治、经济、教育 等方面的影响是巨大的。 8 墨西哥人移民美国的历史可以追溯到 1910 年，墨西哥爆发革命。受其所造 成的政治、经济混乱的推动，大批墨西哥人离开自己的家园来到美国，从而使美 国境内墨西哥人的数量大幅增长。大规模的移民始于 19 世纪末，与美国现代化 基本同步，墨西哥的铁路建设和土地改革推动了墨西哥人的外迁。 9 受到二次大战期间美国因缺少劳动力而向墨西哥招聘“季节工”的影响，此 后的几十年内， 大量墨西哥人涌入美国， 到 60 年代， 合法移民就达 45 万之多, 70 年代增至 64 万，80 年代达 165 万,而且，还有约 270 万非法移民。根据美国移 民政策学会的统计，2006 年美国的墨西哥移民总数已达 1090 万人，占全部移民 总数的 30.6%。 10 2墨西哥移民的生活状况 这些墨西哥移民定居于当时已存在的西班牙语人聚居区， 并在西南部和中西 部的市镇中形成了新的社区。 这些西裔移民大多数集居在美墨边境城镇以及西南 部各州，如佛罗里达、德克萨斯、新墨西哥、亚利桑那、加利福尼亚等。 19 世纪中期以来, 美国受到工业化浪潮的影响，其西南部经历了淘金热潮、 制糖业发展、 矿业繁荣、 铁路和农业建设， 而这些产业的发展需要大量的劳动力。 从 20 世纪 40 年代开始，美国向墨西哥招聘季节工以应对日益急迫的用工需求。 所以这类低报酬、高风险、高强度工作就成为墨西哥移民的主要工作机会。与美 国社会经济发展同步，在 20 世纪 60 年代后期，墨西哥移民的工作逐渐转向制造 业、零售业和服务业等劳动密集型产业。总体来说，墨西哥移民依旧从事社会地 位较低、技能水平较低的工作，并且大多分布在中小企业。在一项 2000 年的统 计调查中，墨西哥男性移民的前 5 种劳动者身份依次是：熟练工人、劳工、农业