（教育技术学专业论文）基于webquest和big6模式的网络课程教学改革研究.pdf

摘要 随着科学技术的不断进步，网络技术更是迅速发展并且将其触角深入到生活的 每一个角落，尤其是随着信息资源的日益丰富网络作为信息的传播工具，得到了更 大的应用，在教育技术上通过网络教育技术以及网络教育平台的开发应用，不仅有 助于提高教学水平加快教育体制的改革，而且可以弥补当前教育的缺陷，提高学生 的素养以及能力。 本文主要是对w e b q u e s t 和b i 9 6 这两种教育模式以及在网络教育中的运用做出 探讨，并结合本人工作实践对国内大学生就业指导课网络课程教学进行分析，对网 络教育资源的应用与整合做出合理分析。在第一章对基于w e b q u e s t 的教育模式和 b i g 6 的教育模式进行简述，并对其发展现状以及相关研究状况做出分析述评。在第 二章和第三章，分别对w e b q u e s t 教育模式以及体系的构建，b i g 6 模式的网络教育 平台的构建和应用做出分析研究，并且通过实际案例进行分析。在第四章，结合本 人教学实践采用b i 9 6 教学模式对国内大学生就业指导课程网络教育资源的整合与 发展做出详细分析探讨。在第五章，对两种网络教育模式进行对比分析并概括总结。 同时对网络课程教育的发展远景进行展望分析，认为只有结合实际情况进行消化吸 收并加以创新才会取得应有的效果，才能培养学生的探究精神，提高学生的实践能 力。 关键词w e b q u e s t 模式b i g 6 教育模式信息检索实践探究 网络 资源整合 a b s t r a c t w i t ht h ei m p r o v e m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ，n e t w o r kt e c h n o l o g yi sd e v e l o p i n g q u i c k l y , a n dt h e ni t f u r t h e rt ot h el i f eo ft h et e n t a c l e se a c hc d m e r e s p e c i a l l yw i t ht h e i n c r e a s i n g l vr i c hi n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，t h en e t w o r ka st h es p r e a do fi n f o r m a t i o nt o o l s ， g e t st h el a r g e ra p p l i c a t i o n , n o to n l yi nt h ee d u c a t i o nt e c h n o l o g y , b u ta l s ot h en e t w o r k e d u c a t i o nt e c h n o l o g y a n da s t h en e t w o r ke d u c a t i o np l a t f o r m sd e v e l o p m e n ta n d a p p l i c a t i o n , i tw i l lh e l pt oi m p r o v et h et e a c h i n gl e v e l ，s p e e du pt h ee d u c a t i o ns y s t e m r e f o r m ，c h a n g et h ec u r r e n te d u c a t i o no f t h ed e f e c t ，a n di m p r o v et h es t u d e n t s l i t e r a c ya n d s k i l l s t h i sp a p e l i sm a i n l yb a s e do nt h et w ok i n d so fe d u c a t i o nm o d ea n dt h ea p p l i c a t i o n i ne d u c a t i o n w ed i dm a k ear e s e a r c h ，a n dc o m b i n e dw i t ht h eu n i v e r s i t y ss c h o o lo f m a n a g e m e n t ，i n d u s t r ya n dc o n l n l e r c em a n a g e m e n to fp r o f e s s i o n a lt e a c h i n g t h e nw e m a k et h ea p p l i c a t i o no fn e t w o r ke d u c a t i o nr e s o u r c e st o ar e a s o n a b l ea n a l y s i sa n d i n t e g r a t i o n t h ef i r s tc h a p t e ri sab r i e f l yi n t r o d u c t i o nf o rt h ee d u c a t i o nb a s e do nt h e w e b q u e s tm o d e la n dt h ee d u c a t i o nb a s e d o nb i g 6m o d e ，t h e na c c o r d i n gt ot w om o d e l s d e v e l o p i n gs i t u a t i o na n dr e l a t e dr e s e a r c h s t a t u sm a k et h ea n a l y s i s i nc h a p t e r2a n dt h e t h i r dc h a p t e r , a r ef o rt h ew e b q u e s te d u c a t i o nm o d ea n dr e s p e c t i v e l ys y s t e mc o n s t r u c t i o n , a l s ob i g 6m o d e lo fn e t w o r ke d u c a t i o np l a t f o r mb u i l d i n ga n da p p l i c a t i o nt oa n a l y s i s r e s e a r c h ，b yt h ea c t u a lc a s ea n a l y s i s i nt h ef o u r t hc h a p t e r , t ot h eu n i v e r s i t yn e t w o r k e d u c a t i o nr e s o u r c e si n t e g r a t i o na n dd e v e l o p m e n tm a k ead e t a i l e da n a l y s i s i nc h a p t e r 5 ， t ot w on e t 、) l ，o r l ( e d u c a t i o nm o d e ，w ed os o m ec o m p a r i s o n ，a n a l y s i s ，a n ds u m m a r i z e d a t t h es 锄et i m eo fn e t w o r ko d b r s ee d u c a t i o nd e v e l o p m e n tv i s i o nf o ro u t l o o ka n a l y s i s ，o n l y i fd oat r u et h i n k i n gb a s e do nt h ea c t u a ls i t u a t i o n ，d i g e s ta b s o r b ，a n di n n o v a t i o n ，w e w i l l o b t a i nd u ee f f e c t ，a n dg e ti m p r o v e df o rt l l es t u d e n t s s t u d ya n dp r a c t i c ea b i l i t y k e y w o r dw e b q u e s tm o d e t h eb i g 6e d u c a t i o nm o d e i n f o r m a t i o n r e t r i e v a lp r a c t i c ei n q u i r yn e t w o r ki n t e g r a t i o no fr e s o u r c e s 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 第一章绪论 1 1 研究背景及选题意义 1 1 1 研究背景 人类社会经过迅速发展，进入了快速发展的信息时代，信息技术的发展也带 来了网络课程教育的改革，因而信息技术教育以及基于信息技术下的教育模式成为 了教育研究的重要内容。对于大学、中学以及小学生的教育在信息技术模式下，要 加大对创新精神以及实践能力的培养并重视对学生信息素养的教育，不断学习信息 技术下的教育方式，学习借鉴先进的网络教育模式。通过课程教育改革，改变计算 机技术以及网络技术仅在软硬件教育方面的局限性，将专业的教育模式应用到实际 教学中来，根据2 1 世纪信息化教育的需求，培养符合社会需要的创新型人才。 不仅要引进先进的教育理念以及教育模式更要加强信息技术与各学科之间 的完美结合，根据教育部下发的在学校普及信息技术教育的通知中，鼓励学习进行 创新研究，大胆的将信息技术以及网络教育模式应用到教学中来，通过信息技术手 段的变革，带动教育教学模式的根本性变革，这对于新的课程改革而言，具有重大 的意义。信息技术与教育改革模式的整合，不仅会促进教育体制与模式的改革，也 是今后我国教育改革与发展的必然趋势。 1 1 2 研究意义 通过对网络教育模式的研究分析，可以明确网络教育模式的意义，以及特殊 的教育效果，促进我国的教育体制改革。 ( 1 ) 发展网络课程教育，有助于提高网络课程教育的质量以及教学成本的控 制 教学工作是学校的中心工作，学校教学的主要形式就是进行课程教学，然而网 络时代的到来，使得学校的教与学之间发生了时间与空间的分离，因而教师不再是 唯一的教育者，也不再是直接的教育者，很多教学目标都可以通过网络课程实现， 随着教学活动通过网络教育的开展，不断加快我国课程改革以及网络课程教育改革 的步伐，同时不断提高网络课程教育的质量，也就成为了我国课程改革的一个重要 课题。 网络课程作为网络教育的基础，对于我国教育事业改革与发展，以及网络教 育的最终成功，还是要根据我国的课程教学质量以及教学水平来决定。 ( 2 ) 有利于我国网络教育的改革与发展 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 从网络教育的发展历程看，通过研究分析网络课程教育的综合效益，发现我国 的网络课程教育具有很多的限制因素，同时网络课程教育具有很多现实的问题，要 提高我国的网络教育水平，推进网络课程教育改革，就要在引进先进技术的同时， 对网络教育模式进行探析，改进网络课程教育方式，不断提高网络的教育资源使用 效率。 1 2 国内外网络教育现状 国内的网络学习以及对于网络学习效果的研究，主要是针对于高校的网络教 育，具体为高校学生进行的网络学习活动。对于网络课程教育，国内设有网络教育 学院，主要是对在职人员进行学习教育活动，这种教育模式就是通过网络进行远程 学习，因而这些教育学习模式都比较单一，一般都按照网络课程自学一纸质教材自 学一通过网络答疑讨论一完成作业一进行测验，这种模式进行教育活动。虽然通 过网络课程进行学习的人，需要以万为单位进行计算，但是真正完成学习过程的人 只有极少数，因此网络学习的质量并不理想。虽然国内对于网络课程学习的研究有 很多，但是我国的网络学习依然需要不断的改革。当前对于网络课程改革与研究， 比较具有代表性的是由北京师范大学远程教育中心主任陈丽教授等人建立的远程 教育的交互研究，以及在中国人民大学网络教育学院进行的具有研究性的学习实验 等。同时对于我国普通高等院校网络课程教育的研究，一些问题也亟待解决。普通 高校的网络课程教育的主体是在校学生，而相关的研究主要集中在对网络精品课程 的研究以及建设，因此如何能够很好地提高网络课程教育以及学习的质量，是我国 当前网络学习面临的主要问题。 对于国外的网络学习而言，很多国外普通高校已经把网络学习融合到现有的课 堂教学中来，比如美国的威斯康星大学，其麦迪逊分校在1 9 9 9 年开始了一项远程 教育计划，主要是针对在职攻读硕士学位的人设立；还有麻省理工学院的相关研究 一开放课件计划；美国的印第安纳大学b o n k 、c u m m i n g s 等人通过总结分析，对网 络学习以及教学工作，提出了十大层级的连续谱；k e a r s l e y 以及s h n e i d e r m a n 等人 针对技术环境下的相关学习研究提出了参与理论，而s i n g h 等人也提出过混合学习 理论；k h a n 对在线学习以及教学设计的相关问题进行了总结。国外的网络学习发展 比较快，相关的研究也比较具有代表性，不管是在研究方法以及研究水平，还是动 机结构以及影响因素、动机激发的相关促进策略上，都具有一定的优势，比如基于 w e b 环境学习、基于教学主义以及建构主义的网络合作学习环境分析，同时对交互 式网络学习、在线网络学习发展框架都开展了系列的研究，并不断建立相关的以 2 学生为中心的学习网站，将相应的学习课程以及技术学习系统应用到网络课程教学 中来。 但目前国内的实际情况是对网络课程学习模式的研究少，网络学习发展水平仍 较低，如何将国外的先进理念以及技术引进，并对其本土化，是我国网络课程学习 发展面临的主要问题，只有针对具体情况具体分析，制定出适合我国的网络学习发 展计划以及行之有效的发展模式，才能加快我国网络课程教育的步伐。 1 3 研究内容 本文根据当前的网络学习研究现状，对国内的网络课程学习进行分析，主要是 对国内的网络学习以及网络教育模式进行研究，对基于b i 9 6 以及w e b q u e s t 模式的 网络课程教育进行分析。由于当前的网络课程学习主要都是在高校内部进行的，因 此作为高校数字化校园建设的网络教学平台，大部分都是自主研发，其中也都有着 自己的特色特点，采用的建设思路不尽相同，但是都有一个共同目标，就是如何更 好地方便师生的使用以及资料的查找，通过对w e b q u e s t 和b i 9 6 网络学习模式的分 析研究，借鉴其模式的设计思想，并将其应用到实际的高校网络课程教育建设中。 本文主要针对网络课程教育中的b i 9 6 模式以及相关内容，进行分析，并依据 国内b i 9 6 发展的实例进行研究。首先，通过对w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式进行分析 比较，得出相关结论。然后从w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式的相关概念出发，对w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式在校园网络课程建设中的作用，以及w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式的运 用效果，进行分析讨论。再对w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式在网络课程教育，信息检索 方面的研究进行述评。并对w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式模式发展运用做出总结，同时 对w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式的发展前景以及未来做出展望。 1 4 研究方法及思路 本文采用的研究方法，主要有比较分析、案例研究、归纳总结等，通过分析归 纳，得出我国网络课程教育模式的发展规律，以及相关的研究结论。对于本文的研 究思路，主要是通过对国内外不同研究进行分析对比，然后根据我国的实际研究发 展状况做出相应的规划总结，在实际案例中分析探讨w e b q u e s t 以及b i 9 6 模式的运 用并得出的结论，对我国的网络课程教育发展模式做出总结，同时在两个具体方面 对其做出分析、述评。这两个方面为：普通高校网络课程教育发展的网络平台建设、 w e b q u e s t 和b i 9 6 模式在网络课程教育体系中信息检索方面的运用。最后根据以上 3 分析，做出归纳性总结，并对我国的网络课程教育发展远景进行展望。 4 第二章基于w e b q u e s t 模式的网络课程教育分析 2 1 国内外基于w e b q u e s t 网络学习模式研究现状分析 2 1 1 国外w e b q u e s t 模式应用分析 对于w e b q u e s t 的网络学习模式而言，根据建构主义，培养学生的创新能力以 及创新思维、创新能力等具有很好的效果。对于我国的相关研究，关于w e b q u e s t 的网络平台建设发展缓慢，缺少深入研究，因此可以根据用户的需求，对网络教育 平台进行设计，同时为深入研究提供理论基础，并且具有现实的意义以及很高的商 业价值。 伴随着科学技术的迅速发展，近二十年来，我国的计算机硬件以及教学软件得 到了迅速的发展，以各种形式的计算机教学不断更新换代，随着网络技术的发展， 对我国的网络课程教育平台建设起到推动的作用。在近几年的发展中，网络教学系 统得到了快速的发展，并且把教与学作为网络教育的核心，也逐渐成为了人们最重 视的教育学习方式，并受到广泛好评。 w e b q u e s t 网络教育模式，是由伯尼道奇博士以及汤姆马奇在1 9 9 5 年共同 创建的，并随着在教学课堂的深入实践，得到了很好的发展与推广。随着其向全世 界的推广，以及相关专题网站的建立，它为教育机构以及教育组织，提供了专题研 讨会，对于网络教育的理论与实践，展开研究，有效地把网络教育资源引入课堂， 促进了学生创新思维以及创新能力的培养。对于w e b q u e s t ，主要的研究成果就是在 教师以及学生两个角度，创建w e b q u e s t 学习模式，并且提供相关链接案例。 2 1 2 国内w e b q u e s t 模式应用分析 在2 0 0 1 年，w e b q u e s t 网络教育模式进入中国，这种网络学习模式就受到多层 次教师的重视，并引起很大兴趣。同时也受到了很多专家学者的关注。很多学校的 教师也接受了这种新的教学模式，并运用到日常教学里。对于w e b q u e s t 的发展， 必须提到华东师范大学博士生导师蒋鸣和教授，是他引进了这种教学模式，并在 2 0 0 1 年在广州对一些老师进行了w e b q u e s t 的专业培训，随后柳栋等专家学者对其 的推广做出了很多工作。在2 0 0 2 年，全国各地的教师开始尝试运用网络教学模式， 并学习w e b q u e s t 相关教程。国内的“惟存教育 网站，主要致力于国内外相关理 论的研究，同时开展w e b q u e s t 的实践研究。在北京师范大学的网络教育实验室里 也开展了关于网络课程教育的相关理论研究实践项目，其中主要包括5 大方面：( 1 ) 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 在网络教育环境下的相关学习理论以及实践研究( 2 ) 对于虚拟学习社区相关理论 以及实践研究( 3 ) 对于网络教育资源的标准化以及相关的检索、共享等处理技术 的研究( 4 ) 在网络协作学习、研究性学习以及知识发现和智能信息处理背景下的 相关研究( 5 ) 关于教务信息化以及政务信息化的相关智能平台的研究。这些都表 明我国已经关注这种学习模式，并展开了相关的理论研究和实践探索。 总体来说，w e b q u e s t 的相关研究，在我国正开始进入深入研究阶段并逐渐在将 理论转化为应用技术，但是仍然缺乏创新能力，大多数的国内研究还处于对国外研 究成果的翻译以及推广阶段。 2 1 3 相关技术分析 1 、s q ls e r v e r s q l 作为一个强大的数据库语言，也是关系数据库的标准语言，是我国建立网 络教学平台，并实现w e b q u e s t 教学模式的相关技术之一。s q l 作为数据库的通讯工 具，它的语句一般用于实现数据库的相关操作任务。对于s q l 语言来说一般具有以 下几个特点： ( 1 ) 一体化语言。通过s q l 语言实现数据库里的生命周期里全部活动，其中 包括简单的定义数据库以及相关表的结构，完成相关表的数据录入以及修改、删除、 查询等操作，同时对数据库进行维护，并进行数据库重构，能够达到对数据库进行 安全性控制等相关操作要求。 ( 2 ) 高度的非过程化。s q l 和其它操作语言不同，它是一种非过程语言，因此 他不必告诉计算机如何去做，也不用对数据库的格式以及s q l 命令的内部进行了解， 就能够对数据库进行相应的操作。 ( 3 ) 语言较为简洁。s q l 具有强大的功能，但是它的语法非常简单，仅仅有几 条命令，而且它的词汇非常少，对于初学者经过短期的培训学习之后，就会对数据 库进行存取等相关操作，易学易用是s o l 的最大优点。 2 、a s p n e t a s p n e t 的主要性能有三个，一个是w e bc o n t r o l s ，这种功能可以简单地创建 f o r m s 以及h t m lc o n t r o l s 。二是语言支持，对于a s p n e t ，有多种支持语言，但是 它缺少v i s u a tb a s i c ，但不是v b s c r i p t ，这就使我们摆脱了v b s c r i p t 的限制，对 于代码而言，也是经过编译以后再运行的，不再是原来的解释执行。三是可以更好 地控制代码，对于c o i l 对象而言，它不需要在服务器上进行注册，使得过程得到 简化，但是在服务器上运行的d l l 版本只可以是这一个，同时它的代码非常保密， 这也就意味着，在没有正确开发工具以及源代码的情况下，很难改变代码。并且他 6 自身的一些特性使得能够改进多处理器以及串环境中的功能。 2 2 基于w e b q u e s t 模式的网络教学平台的设计分析 2 2 1w e b q u e s t 系统设计的目标以及原则 系统在教师以及管理员登录后，能够对相关的模块功能进行管理，例如，可以 对某个专题的教学资源进行上传处理，可以对学生的问题做出解答。使用这个系统 的学生，要想获得系统里的专题资料，就需要进行注册，并参与到互动教学中。具 体的讲，就是为了更好的实现教学平台的管理功能就要实现以下目标： 1 学习、考试以及教学等相关文件通知信息可以及时发布。 2 能够提供互动性教学服务，并且可以在论坛上进行交流，同时可以提出 疑问，这些疑问也可以得到教师的解答。 3 有效地管理学生信息。对学生的成绩以及管理资料建档处理，有利于根 据不同年级以及不同的学习状况，有针对性的对学生进行辅导。 4 调整以及管理系统的不同模块，在实现动态管理以及设计系统的同时， 保持网络教学平台的数据信息及时的更新处理。 对于网络教学平台的设计具有以下几个原则： 1 集中管理的原则，对于基于w e b q u e s t 模式的网络教学平台，要做到紧 密结合教学内容，并实行集中管理。这样可以根据不同用户的特点，对他们的 不同的反应，提前做出处理预案，然后设计出适合不同用户的操作平台。 2 完全开放原则，对于网络教学系统，不仅采用完全开放的教学平台，同 时开发技术也具有开放性，它的具体表现形式就是采用开放的文件存储格式。 通过这种设计，不仅可以满足教师与学生的互动需求，并且可以进行顺肠的交 流以及讨论，有利于作业的提交和观点的发表、进行动态管理。 3 支持交互性原则，要提高网络教学质量，就要不断的提高网上教师同学 生之间的交互深度以及广度。而且网络教学系统要提供必要的工具，进行信息 的发布与交流。 4 易学易用原则，本系统具有比较直观以及操作简单的优点，并且界面十 分明了，方便了用户的学习和使用。尤其是对于新手用户来说，简单易学是十 分重要的。 2 2 2 系统的架构设计概要 为了使系统的性能得到提升，同时实现比较灵活的系统配置，在本系统里，网 络教学平台采用的就是b s 系统模式，主要是由浏览器、w e b 服务器以及应用服务 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l 8 器和数据库服务器构成。安装在客户端的浏览器，可以通过u r l 对w e b 服务器进行 访问，同时w e b 服务器能够对数据库服务器发出请求，然后将获得的结果用h t m l 的形式返回到客户端的浏览器( 如图2 1 ) 。因此，通过这种形式进行访问，不仅减 轻了客户端电脑的负载，同时也降低了系统维护和升级维护的工作量。 图2 1b s 系统模式图 2 2 3 系统的功能架构 对于w e b q u e s t 网络教育系统，主要功能就是实现网络教育，同时为网络课程 教育提供一个教学平台，在系统设计方面，要根据教师以及学生的不同需求和特点， 进行不同的功能划分： 对于教师功能部分：1 可以通过教师公告功能发布通知消息。2 能够及时的发 布临时通知，以及宣布考试和课程安排等。3 可以通过网络发布作业以及上传可供 学生下载的题目。4 上传教案。5 可以以论坛的形式进行交流。6 可以在后台，对 发布的信息进行编辑处理。7 能够为学生提高答疑服务。 对于学生功能部分：1 可以阅读公告。2 实现网上完成作业。3 可以实现作业 下载以及提交。4 具有答疑功能，同时可以进行提问。5 以论坛的形式完成与教师 之间的互动教学。6 能够访问其它专题的学习内容。具体后台实现方式如图2 2 所 示： 8 图2 2 w e b q u e s t 网络教育系统的功能架构图 通过对网络课程教学平台的分析，可以知道通过s q l 、a s p 以及w e b 技术，构 9 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i $ 建不同的功能模块，实现设计目标，达到网络教学的功能，对于教学平台的系统设 计，其总体架构可以分为三个不同部分：w e b q u e s t 理论部分、以及教学专题部分、 互动教学部分。 2 2 4 以山东城市建设职业学院为例进行分析 通过上述分析，w e b q u e s t 网络教学平台可以实现探究性学习，能够达到培养学 生实际探究能力、发展高级思维能力以及不断提高学生信息素养的教学目的。根据 系统功能以及学习目标的实现，可以分为三个模块：管理员模块、教师模块、学生 模块。 对于管理员模块，主要是根据管理员需要，进行发布公告以及对用户和相关数 据进行管理等操作。其中包括发布论坛信息并进行管理，以及对相关用户进行数据 管理，其功能如图2 3 所示： 图2 3 管理员模块功能结构图 对于教师模块，其重点在于互动教学环节的实现，因此主要是进行答疑处理以 及资料的上传和下载，功能如图如2 4 ： 1 0 修 改 公 d ： 口 教师登陆 发布公告ll 答疑管理ii 上传下载ll 论坛交流 添 加 公 告 删 除 公 告 管 理 学 生 问 答 提 问 信 息 存 档 数 据 库 建 议 内 容 传 数 据 维 护 发 布 信 息 管 理 信 息 图2 4 教师模块功能结构图 对于学生模块，主要是完成提交作业并且提出相关疑问，通过教学平台得到问 题的求解，以及进行交流的目的。功能如图2 5 ： 图2 5 教师模块功能结构图 通过上述对教学平台的技术架构以及教育平台模式分析，可以设计出山东城市 建设职业学院教学平台，在这个教育平台上可以设计若干个教学专题，同时实现模 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 块化教学功能。根据集中管理原则、完全开放原则以及支持交互原则和易学易用原 则，根据w e b q u e s t 网络教学平台需求，可以讲总体结构设计如下( 如图2 6 ) ： 公 告 管 理 山东城市建设职业学院 w e b q u e s t 网络教学平台系统 管理员模块li 教师模块ii 学生模块 用 户 管 理 数 据 库 管 理 发 布 公 告 答 疑 管 理 图2 6 总体功能结构图 上 传 资 源 2 3 基于w e b q u e s t 模式的网络资源的设计 在 线 提 问 共 享 资 源 论 坛 交 流 2 3 1 网络课程资源的设计流程 基于w e b q u e s t 模式的网络课程资源，可以对w e b q u e s t 模式的四个模块结构进 行组织，以及相关学习内容教学过程的设计。对于其设计以及开发步骤如下： 1 首先确定专题研究的内容以及目标： 2 对学习者进行分析，不仅包括学习对象的前期知识积累情况，同时也要 对其的身心发展以及认知规律做出了解； 3 对相关领域的网络资源进行熟悉； 4 分析整理相关资源，并对可查询数据库以及参考资料等进行分类； 5 针对课程学习目标进行学习主题的制定； 6 对所选主题进行筛选； 7 对设计进行评价量规： 8 对所有的教学过程以及可执行的步骤和教学活动等，进行详细设计； 9 及时修改，完善细节工作 1 2 从上我们可以看出，最困难的就是主题以及资源的选择工作，最耗时的是相关 部分的设计工作。 基于w e b q u e s t 的教学学习模式，主要是对学习情境的设计为导向，同时完成 课题项目，通过提供与现实生活情景相关的任务，给学习者制造一个合适的氛围， 让其经历一个实际的学习过程：发现问题一分析问题、制定目标一搜集相关信息、 进行学习一综合分析、制定解决方案一提炼抽象、并进行讨论修改一进行反思以及 应用的迁移，最终解决问题。 2 3 2 网络教育资源的设计方法 1 教学内容以及目标设计 对于网络课程的相关资源，首先就要明确相应的教学目标，然后以教学目标为 导向，明确任务以及要取得的学习效果。在制定网络教学目标时，要根据计算机以 及网络技术的特性，依据布卢姆对学习目标的划分，设计相应教学目标。其对教学 目标的划分可以分为三大类别：认知、情感和动作技能。对于认知，我们又可以将 其分为以下几个层次：知道、理解、应用、分析和综合、评价。 对于网络教育教学目标的设置，要注意以下几个问题：尽量设置答案不具唯一 性的问题，同时这些问题并不是通过简单地收集整理信息就可获得答案；对于目标 的表述要具有明确含义：对于教学目标而言，应该是可以测量的：要具有符合实际 的目标表述；对于相关问题的提出，要给学生加工的空间，对问题进行总结概括， 然后通过比较分析，对其进行判断，最后综合实现目标所需要的方法，规划完成时 间。 2 学习者分析 网络环境下的学习，要具有自主性，同时要学会对网络资源的利用，发现问题、 讨论分析问题，然后将知谀进行重构，解决问题。因此设计网络课程，要根据学习 者的特点，开发以及设计相关的网络学习资源，所以对于网络课程的开发设计者而 言，这是一项十分重要的任务。 3 教学情境的设置 对于教学情境设置，不仅要包含相关的学习内容，同时要具有真实的环境，在 解决问题的同时，要注意采用现实的方式；同时保证实际问题要与未来发展具有一 定的相关性。 4 教学过程设计 在设计过程中，要强调概念之间的关系，并对学习内容提供多种呈现方式和观 点看法；对于教学过程中的每一个实践活动设计相应的实践过程，促进教学目标的 实现，同时带给学生自信和满足；提供相关的阅读材料以及预备知识，刺激并恢复 学生的预备技能；对相关的前期概念和原则进行介绍，提供相关课程链接网站，促 进学习研究的深入进行。 5 教学方法以及策略的设计 将学习设置为有学生控制以及介入的活动，并针对各个小组在教学过程中设置 相应的实践活动，明确不同小组的任务。 对于网络教学方法，主要分为以下几类：协同教学、发现教学以及辅助课堂教 学，同时还有个别指导、讨论、模拟以及问题求解和辅助资源查询等，教师可以根 据实际需要，选择不同的教学方法，促进教学的进行。 网络教学策略的选择，可以根据课程教学目标进行，比如讲解演示、个人辅导 以及虚拟现实等，通过创造不同的学习情境，促进教学工作以及学生的学习。 6 教学活动设计 教学活动的设计要涉及到以下几个方面：实时讲授、不定时答疑、分组讨论、 以及布置作业、讲评和合作解决问题等，同时要注意教学活动与社会化和个性化的 统一，促进知识学习同实践技能培养的统一。 7 教学评价的设计 第一、评价量规。评价量规不仅要对学习产生促进作用，也要帮助学生明确在 知识上的差距，促进学生进行反思以及加强自我认识。明确自己所欠缺的知识，以 及要完成学习任务，需要做什么。 第二同伴评价。同伴的评价作为衡量学生发展可利用资源，不仅为同学提供 相互评价的标准以及规则，也对同学之间的评估起到指导作用，而这种活动本身就 可以促进学生在学习中加强合作精神。并且可以设计随堂作业以及课后作业，进行 学习成果展，对学生的学习进行多层次全方位评价。 2 3 3 基于w e b q u e s t 模式的内容资源结构 对于w e b q u e s t 模式的资源结构可以分为六个部分：介绍、任务、问题、以及 过程与资源、评价、总结等。( 如图2 7 ) 1 4 图2 7 w e b q u e s t 模式的资源结构图 介绍： 在这个模块，不仅可以给学习者提供学习目标的根据还可以与学习者的知识经 验结合起来，同时具有丰富的教学情境，通过此学习情境，提出相关的课程学习目 标，对于学习目标，要具有研究性，并且要与学习相关以激发学生的兴趣。为了提 高学生的学习兴趣，主题的设计要与学习者的经验有关，还要与其未来相关。 任务： 由于学习是一个具有目标性的任务，要在教学活动开展前就制定好好教学任务 和目的。任务模块也就是针对上一模块的问题，进行客观现实的分析，同时对解决 问题的方式方法进行分析研究。在确定方向之后，就要明确目标，根据布卢姆对教 学目标的划分，对教学目标进行合理规划，在此模块中，要求学习者根据学习目标， 进行深入学习以及研究，通过探索研究得到答案。 w e b q u e s t 模式的教学模式，并不是简单的让学生回答问题，而是要学生经过分 析研究，学会分析综合讨论，最终锻炼其解决问题的能力。 过程与资源： 在过程与资源模块，主要任务就是将学生的任务分成若干个循序渐进的步骤， 根据介绍和任务模块提出的目标以及问题，提供必要的资料和工具，比如说：信息 资料、背景知识、相关网站链接等。还可以为学生提供合理的建议，这些建议可以 包括对于各个目标实施的任务的策略，以及相关提示和指导，可以帮助学生建立知 1 5 识的架构，引导他们采用更有经验同学思维方式的过程。同时还可以为学生提供必 要的教学案例以及指导性网站，方便他们寻找资料，有利于学习过程进行。 评价： 评估作为w e b q u e s t 模式里的新增模块，要证明网络学习的价值，就要对学习 结果进行评价总结，由于上述提到的布卢姆的目标分类学是较高层次的，很难运用 多项选择题型进行评价，因此我们需要一个评价规则以及评价标准，根据不同的学 习任务，采用不同的评价量规。对于评价的方式可以是学生的自我评价或者其它同 学和协作者的评价。通过其它同学的评价也可以从侧面再次对自我进行深入认识， 并且同学以及协作者的评价更容易让人接受并引起反思。 结论： 结论部分，要包括对主题内容的简单总结以及对学生经过学习过程以后的深入 提问，并布置作业。进行完成后的交流总结，得出自己的结论，然后总结分享，并 接受教师以及同学的评价，同时对结果的完善性进行检验，通过交流找出值得学习 以及自己还欠缺的地方，同时还要进行反思，明确知识的意义架构并内化知识。通 过多层次、多角度以及多途径的分析考虑，使学生明白所有的问题都不只有一个答 案，在学习以及解决问题的过程中，加强创新能力、实践能力和应用能力。 部分实际流程截图如图2 8 所示： 登陆界面： 用户名： 密码： 附加码： 教师功能模块：如图2 9 4 5 4 8 【登陆 图2 8 登陆界面图 1 6 请输入附加码：4 5 4 8 。 】匝囹匦 常规管理 。分类管理 。数据管理 。添加数据 教师攫块 ￥ 口添加公告 。发布作业 。上传教案 。修改教案 。删除教案 。回答问题 图2 9 教师登陆界面图 学生功能模块：如图2 1 0 2 4 总结 掌生模块 ￥ o 上信作业 。修改作业 。问题求助 图2 1 0 学生登陆界面图 通过上述分析可知，对于w e b q u e s t 教学模式的分析与研究，是一项具有重大 意义的项目，不仅有助于课程改革，也有助于教学体制的转变。w e b q u e s t 网络教学 模式，主要是培养学生自主解决问题的能力，让学生学会通过网络资源查找自己需 要的资料，以及通过合作、实践完成学习任务，并对其进行总结消化。对于网络教 育平台的建立，主要是为了更好地开展教学活动，提高教学水平和质量。教学模式 以及教学活动的实施，主要是提高学生自主学习、独立解决问题的能力。 第三章基于b i 9 6 模式的网络课程教育应用研究 3 1b i g 6 模式的发展背景及定义 b i 9 6 信息问题的解决模式是在1 9 8 8 年由美国的迈克艾森堡以及鲍勃伯克 维茨两位学者提出的，它作为一种主题研究模式，主要用于培养学生的信息获取能 力以及解决问题的能力。根据有关统计，当前的知识增长速度已经很快，平均每三 年就会增长一倍，对于学生而言，学会学习能力比学习知识更加重要，就如我们所 说的“授之以鱼，不如授之以渔 一样，现代的教育制度也在发生着改变，除了教 育学生学习知识外，正在向引导学生学会学习上改变。对于如何学习，也就是提高 解决问题的能力。由经济合作组织提出并进行的国际学生评价项目，认为阅读素养 是非常重要的一方面，其中主要包括获取信息、分析信息以及评价信息、综合信息， 还有表达信息的能力，其实质也就是对信息素养的评价。 目前，很多高校都开设了信息检索课程，希望通过开设这门课程，提高学生的 信息素养以及搜集信息的能力，从而提高学生的学习能力。然而实际情况却不理想， 学生的作业往往部是拼凑的结果，并没有达到开设这门课的初衷和意义。为了实现 教学目标，同时推广发展b i 9 6 教育模式，笔者通过对信息检索方面和高校的网络 教育平台的建设做出总结分析，阐述b i 9 6 模式的优势。 对于b i 9 6 教育模式，全称是：b i g 6 信息问题解决模式。因此，应该将其归为 问题解决的研究范畴，其名字是根据六个步骤的英文名称首字母组合而成。 1 b es u r ey o uu n d e r s t a n dt h ep r o b l e m 意为：确切地了解探究的问题任务 2 i d e n t i f ys o u r c e so fi n f o r m a t i o n 意为：确认信息资源信息搜索策略 3 g a t h e rr e l e v a n ti n f o r m a t i o n 意为：获取相关信息定位和搜索 4 s e le c tas o l u ti o n 意为：选择一个答案运用信息 5i n t e g r a t et h e i d e a si n t oap r o d u c t 意为：把观点整合到作品中综合 6e x a m i n et h er e s u l t 意为：检查结果评价 在两位学者提出b i g 6 的概念以后，也将其定义为整合信息技术以及课程信息 素养的一种培养模式。在1 9 9 8 年，他们出版过一本著作：课程导向：图书馆媒体 项目的操作流程和策略，在这本书中，第一次提到了b i 9 6 模式，同时提出了实施 一项整合课程的相关系统方法，其根本目的就是提高学生解决问题的能力，并且提 升学生的信息素养。经过多年的发展实践，在世界各地很多学校，不管是小学还是 大学，甚至成人学习，都采用了这种教育模式，促进学生能力的提高，并且帮助学 生学会利用网络资源以及网络共享技术，获取自己想要的资源，更加出色的完成自 己的学习任务。 3 2b i 9 6 模式在信息检索教学中的应用 对于b i 9 6 教学模式在信息检索中的应用而言，我们可以将其简单的概括为六 步：任务驱动、寻找搜索方法、收集相关信息、使用信息、表达信息、进行学习评 价。这样不仅提高了学生信息检索的能力，并且可以全方位的提高学生的素养。 据有关资料显示，很多高校的信息检索课程仍旧是比较单一的教学模式：授课、 实习、考核，这种教学模式不能带动学生的积极性，因而也得不到理想的授课效果。 通过b i 9 6 教学模式的引入，对解决问题提供了新的思路，将实际问题与授课联系 起来，不仅改变了以往的因为实习而实习的被动局面，同时大大提高了学生的学习 热情与积极性并给学生提供了独立思考独立研究的机会，使得学生通过信息检索课 的学习取得优异成绩的同时，在课程结束以后可以很好地处理实际问题，因而达到 了教学目的，提高了学生分析问题解决问题的能力。 3 2 1 教学案例分析 虽然b i 9 6 模式对传统教学有着很大的改善和促进，但是课题选择依然是十分 关键的问题。笔者通过调查，发现学生最主要的信息来源依旧是网络资源，并且大 多数同学对自己的网络信息检索能力非常自信。但是，通过调查得知大多数学生的 信息检索仅仅是依靠百度、谷歌等搜索引擎，并且并不知道这类搜索引擎并不能够 搜索网络信息的深层资源，基于这一现实，结合b i 9 6 教学模式，笔者设计了一个 相关的获取网络深层资源途径的案例。如图3 1 图3 1b i g 6 模式的步骤图 1 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 1 ) 任务定义 在2 0 0 0 年，b r i g h tp l a n e t 公司曾对那些可以直接访问数据库资源的网站下过 定义，因为这些网站可以对贮存在数据库里的内容进行访问，获取信息资源，因而 将其称为“深网 。并且该公司对2 0 0 0 年3 月1 3 日搜集的数据进行分析，同时对 深网的规模以及相关性做出研究，结果表明深网中的网络资源是表面网数据资源的 4 0 0 - - 5 5 0 倍，并且那时的容量就达到了7 5 0 0 t b ，但是表面网仅仅