（基础心理学专业论文）团体动机获得：kohler效应的实验研究.pdf

果。 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已 经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了 谢意。 作者签名： 日 期： 学位论文使用授权声明 逢鲨 越兰：理 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子 版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文 进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行 检索：有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解 密后适用本规定。 作者签名： 日期： z 塑 中文摘要 0 k s h l e r 是德国知名的社会心理学家，他在一个运动俱乐部进行了一项社会实验 ( 1 9 2 6 、1 9 2 7 ) ，研究发现；当小团体从事联台性任务时，其中低能力个体的动机水平会有 所提升( k 6 h l e r 动机获得效应) ；并且，当个体间的能力差异为中等水平时，低能力个体 的动机提升值最大( k 6 h l e r 差异效应) 。但长期以来这一研究成果一直为人们所忽视，没 有得到研究者们的足够重视。直到近年来，才重新回到人们的视野之中。k 6 h l e r 效应的重 新发掘和研究在西方心理学界还处于起步阶段，在中国尚无这方面的研究。 本研究的首要目的就是在中国的文化背景下对这一西方心理学研究成果进行验证。在验 证的同时，也力图有所创新，以便进一步扩展这项研究的内涵和外延。实验选用了少年组 ( 1 3 1 5 岁) 样本，并把实验法和测量法结合起来，以期能够更为全面地对k s h l e r 效应做 出更为完整的描述。 本研究选用了初中= 年级的学生作为研究对象。实验一采用2 x 2 2 设计，对外部条件 控制较少，实验情境与现实生活较为贴近，允许被试之间进行交流，允许被试休息时相互聚 集，被试的分组也是随机的，虽然设定了竞争的场景，但并未给予物质激励，以期能够获得 较好的外部效度。研究结果发现：k 6 h l e r 动机获得效应在实验一中得以验证，但k 6 h l e r 差 异效应却未能得以实现。 实验二中，采用2 x 2 x 3 实验设计，对被试问的信息沟通及其它因素给予了一定的限定， 并在实验后对所有被试进行了一次心理测量。实验结果表明，个体在联合任务下要比在单独 任务条件下更加努力，且这种努力提升的程度是随着合作伙伴问的能力差异程度而变化的， 当个体间的能力差异为中等( 1 5 倍) 时，其动机提升值最大。但是，研究没有发现其它心 理因素同k 6 h l e r 效应之间的联系。 这样，k s h l e r 效应获得了完全验证，说明k s h l e r 也是适应我国的社会文化和生活的。 k s h l e r 效应在我国文化背景下的成功验证对于教育等领域具有一定的启发意义，为以后进 一步进行应用性研究打下了基础。 关键j 葡：k 6 h l e r 效应团体动机获得团体动力 2 a b s t r a c t 0 k 0 h i e r ( 1 9 2 6 ，1 9 2 7 ) f o u n dt h a tl e s sa b l ep e r f o r m e r sm e dh a r d 目a st e a mm e m b e r su n d e r c o n j u n c t i v et a s kd e m a n d sc k f h l e rm o t i v a t i o ng a i ne f f e c t ) a n dt h a tt h eg r e a t e s tg a i no c c u r r e dw i t h m o d e r a t e l yd i s c r e p a n tc o w o r k e ra b i l i t i e s ( k f h i e rd i s c r e p a n c ye f f e c t ) b u tt h i sr e s e a r c hr e s u l th a s b e e nn e g l e c t e d , a n dd i dn o to b t a i ne n o u g ha t t e n t i o no ft h er e s e a r c h e r s u n t i lr e c e n ty e a r s ，k f h i e r e f f e c tj u s tr e t u r n e dt ot h ep e o p l e sv i s u a lf i e l d a l t h o u g ht h er e s e a r c ho fk o h i e re f f e c ti sa tt h e s t a t eo fb e t a , t h e r ea r eaf e wr e c e n tr e s e a r c h e s w h i c hh a v er e p r o d u c e dk t h l e re f f e c lb u t t h e r ei sn os u c hr e s e a r c hi nc h i n a p r e s e n tr e s e a r c hc h o o s e ds u b j e c t s 丘d mt h ey o u n g ( 1 3 1 5y e a r so l d ) t oe x p l o r et h er e l a t i o n b e t w e e nt h ek o h l e re f f e c ta n do t h e rf a c t o r s ，p r e s e n tr e s e a r c ht o o kt o g e t h e re x p e r i m e n l a lm e a s l 】r e a n dp s y c h o l o g ym e a s u r e m e n ta tt h es a m et i m e i ti st h em o s ti m p o r t a n tg o a lt oe x a m i n ew h e t h e rk t h l e re f f e c tc a nb ef o u n di nc h i n e s ec u l t u r e i ne x p e r i m e n ti ，t h ee x p e r i m e n tu s e da2 x 2 x 2d e s i g n , 1 2 0s t u d e n t sp a r t i c i p a t e dt h ee x p e r i m e n t t h er e s u l ts u g g e s t e dt h a tk o h l e ro v e r a l lm o t i v a t i o ng a i ne f f e c tw a sr e p l i c a t e d , w h i l et h ek 6 h l e r d i s c r e p a n c ye f f e c tw a sn o to c c u r r e d ，t h a ti s ，t h ec o w o r l ( e r s c a p a b i l i t i e sd i dn o tm o d e r a t et h e s e m o t i v a t i o ng a i n s a n dt h ee x p e r i m e n tc o n t r o l l e dl e s sc o n d i t i o n s ，t h es n b j e c t sc o u l dh a v ear e s ta n d c o m m u n i c a t et oe a c ho t h e r i ne x p e r i m e n t2 , p r e s e n tr e s e a r c hc o n t r o l l e dm o r ec o n d i t i o n s ，a n da f t e rt h ee x p e r i m e n tw e c a r r i e do nap s y c h o l o g ym e a s u r e m t t h ee x p e r i m e n tu s e da2 x 2 x 3d e s i g n ，1 3 3s t u d e n t s p a r t i c i p a t e dt h ee x p e r i m e n t ，w i t h m o r ee x p e r i m e n tc o n d i t i o n sc o n t r o l l e d ，b o t ht h ek o l l l e r m o t i v a t i o ng a i ne f f e c ta n dt h ek o h l e rd i s c r e p a n c ye f f e c to c c u r r e d ，s u g g e s t i n gt h a tt h ek 6 h l e r e f f e c ta l s oo c c u r r e di nc h i n e s ec u l t u r e f i n i c a l l y ，t h er e s u l t ss u g g e s tt h a tt h ek 6 h i e re f f e c ti sa l s of o u n di nc h i n e s ec u l t u r e s ot h e k t l l l e re f f e c ti sa l s om e a n i n g f u lt oo u rc o u n l r y se d u c a t i o n k e y w o r d ：k t h l e re f f e c t ，g r o u pm o t i v a t i o ng a i n ，g r o u pd y n a m i c s 3 i 选题的意义和目的 0 k s h l e r 教授是2 0 世纪初期德国知名的社会心理学家。当时的西方社会正处在工业心 理学的初创时期，德国又是工业心理学研究的起源国之一。因此，在应用社会心理学领域， 研究者对提高人们的工作效率非常关心。如何寻找最优的工作条件，从而让人们更加努力、 高效地工作，就成了当时的一种主要研究趋势。k s h l e r 教授的研究正是在这样的大背景下 进行的，在1 9 2 6 、1 9 2 7 年间，他在德国的工业心理技术学( n d u s t r i e k e p s y c h o t e c i m i k ) 杂志上连续发表两篇实验报告，系统地阐述了他的发现，后来被称为k s h l e r 效应。其基本 观点是： 小团体从事联合性质的任务或活动时，其中能力较差个体的动机水平会有所提升 ( k s h l e r 动机获得效应) ；并且当团体中个体之间的能力相差程度为中等时，动机获得值最 大( k s h l e r 差异效应) 。 但遗憾的是，k s h l e r 教授的这个研究除了在当时引起稍许的反应外。便沉寂在历史的 角落中，无声无息、尘埃蒙面。直到半个多世纪后的一天，德国心理学家w i t t e ( 1 9 8 9 ) 教 授的一篇论文使得k s h l e r 效应重新回到人们的视野之中，人们对k s h l e r 效应重新产生了兴 趣，先是在德国出现了一批有关k s h l e r 效应的研究，然后研究的范围又逐渐扩展到西方很 多国家越来越多的研究者加入到k s h l e r 效应的研究队伍中来。 然而，时至今日。在中国尚未有此类研究的出现，且不说实验性的研究，就是相关的介 绍都没有。本研究就是为了在中国的文化背景下对k s h l e r 效应进行较为全面的研究首先 对k s h l e r 效应研究进行较为系统的理论梳理。并进一步对k s h l e r 效应进行验证性的实验研 究。在中国对k s h l e r 效应进行研究，至少在理论上和实践上具有以下几点意义： 第一，k s h l e r 效应为团体动机获得研究提供了一个崭新的研究范式。k 6 h l e r 效应的研究 将视点转移到了团体的微观层面( 联合任务中弱能力个体的成绩变化) 。通过对小组中弱能 力个体的考察，k o m e r 发现了个体动机提升的现象。这样，实际上，k s h l e r 也为进行动机 获得研究提供了一种可行的研究范式。实际上，这种研究框架的出现，也是当代社会心理学 家对k 6 1 , 2 e r 效应重新感兴趣的重要原因之一。 第二，k s h l e r 效应研究所关注的联合任务，在现实生活中占据着越来越重要的地位。对 k 6 h l e r 效应的重新研究其实也是社会现实的期待。社会的发展，技术的提高，科学知识日益 专门化，分工合作日益精细，都使得联合任务从寂寞的角落被推到了灯光灿烂的舞台，达到 了一个前所未有的重要地位。 4 第三，对k 6 b l c r 效应进行研究也顺应了心理学研究本土化的趋势，在当今信息沟通便 捷的情境下，对国外较新的理论发展给予关心，并随之结台本国实际进行相关的研究，则成 了一个无法忽视的任务。 第四，对k o l l l e r 效应进行研究也可以对一些教育领域内的难题有所启示。在教育界， 如何激发学生的学习动机，如何培养学生的合作精神，成为教育者长久以来苦苦探寻的课题 之一。而k s h l e r 效应恰恰对这两者都具有一定的启发意义。k s h l e r 效应最先的包括现在最 主要的研究框架依然是关注人们动机的提升，更重要的是，这种动机提升是在团体背景下产 生的，也就是说，k s h l e r 效应是符合班级内的团体环境的，这也就使k s h l e r 效应在校园内 的应用具有了更强的可行性 国内外研究现状 国内心理学在k s h l e r 效应方面的研究暂时处于“空白”状态，连基本介绍性的材料都 难以见到。 国外有关k s h l e r 效应的研究最早出现在德国，一直到现在，德国的一批学者仍然是 k s h l e r 效应研究的中坚力量，只不过德国的h e r t e l 教授后来进入了密歇根大学的团体动力 研究中心，同时也将k s h l e r 效应的研究带入了这个中心来。但目前有关k s h l e r 效应的研究 依然处于起步阶段，尚未出现大量的研究成果，研究的层次也没有达到其它研究那样的高度。 我们可以从k 抽l e r 效应的一系列研究大致了解到k s h l e r 效应在西方心理学领域的研究 现状。w i t t e 在1 9 8 9 年率先写了一篇有关k s h l e r 效应的文章，呼唤对k s h l e r 的这个实验 重新进行研究。r u e s s ( 1 9 9 2 ) 继k s h l e r 之后第一个对k s h l e r 效应进行实验研究，并写出 了第一篇关于k 5 h l e r 效应的实验报告，不过，他这一研究并未发表，但这一成果被s t r o e b e ( 1 9 9 6 ) 了解到。s t r o e b e 对k s h l e r 效应也产生了兴趣，并进行了一系列的实验，来重新 对k s h l e r 效应进行验证。h e r t e l 随之在2 0 0 0 年于德国境内的社会心理学( z e i t s c h r i f l f i c f r s o z i a l p s y c h o l o g i e ) 发表研究k s h l e r 效应的论文。同年，l t e r t e l 和他在密歇根大学的同事合 写的一篇关于k b h l e r 效应的实验报告在美国人格和社会心理学杂志，( j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n d s o c i a l p j t e h o l o g y ) 杂志上发表，在这个报告发表后的第二年( 2 0 0 2 ) ，m e s s e 联合h e r t e l 对k s h l e r 效应所做的第二个研究报告同样发表于人格和社会心理学杂志 杂志。就我目前所收集到的资料，也只有这篇实验报告，才实现了对k s h l e r 效应的完全验 证。 在这些研究者的眼中，k s h l e r 效应所具有地位的意义可以同r i n g e l m a n n 的实验( 社会 促进效应的最早实验) 相提并论，研究者们充满信心地期待着k s h l e r 效应将像社会促进效 应一样遍地开花，果实累累。 5 本文的主要内容 由于k s h l e r 效应在我国未有介绍，本文写作首先对目前k s h l e r 效应研究的框架做了全 面系统的梳理，并对k s h l e r 效应做了实验性的研究。论文共分六部分，第一部分主要介绍 问题提出的理由；第二部分对k s h l e r 效应研究的国内外研究现状进行梳理分析；第三部分 则明确了本研究的假设和目的；第四部分为正式的实验部分，实验共有两部分：第五部分是 对实验的总讨论，在实验和实践的层次对研究进行了讨论；第六部分则是本研究所得出的结 论。 本文的研究方法和研究突破 本文的主要研究方法为实验法，并结合了测量法。 在以前有关k s h l e r 效应的研究中，仅仅是采用了实验的方法。缺乏对其它心理因素的 测量，这给k s h l e r 效应的解释带来了不少困难。这一点w i t t e 早就发现，并发出呼吁，希 望在k s h l e r 效应的研究中，把实验和测量结合起来。本研究在这方面做了尝试。 同时，在实验所采用的指标方面，研究对以前所用指标加以改进，舍弃了以前以成绩差 异数值的指标( c o n j u n c t i v ed i f f e r e n c es c o r e ，c d s ) ；使用了新的指标，即比率指标， 也就是成绩差异与个体原有成绩的比值( c o n j u n c t i v ed i f f e r e n c es c o r er a t i o ，c d s r ) 。 6 1 1k b hle r 效应所研究的联合任务在现实中占据着重要的地位 著名社会心理学家奥尔波特( 1 9 2 4 ) 曾经指出，社会心理学的核心问题就是耍研究团 体背景下个体的行为。1 这个问题还包含了另外一个重要的子问题：在团体背景下个体的动 机又是如何改变的? 并且，时至今日，它依然是当今社会心理学研究的一个中心问题。 在这一问题上，团体动力学家们一直在不懈地努力着、坚持着，并取得了较为丰富的 研究成果。在团体动力学中，团体作业( g r o u pp e r f o r m a n c e ) 始终是一个值得特别关注的 话题，处于较为特殊的地位。不过，以往的大量研究大都沿用一个模式，即比较团体作业和 个体作业各自的工作效率或者说是绩效的问题。 而团体作业因不同的分类方法也分为不同的种类，不同的研究者，按照不同的标准， 总会有不同的分类，团体作业的分类亦是五花八门。但一般说来，人们往往采用社会促进效 应的先驱研究者s t e n e r ( 1 9 7 2 ) 的经典分类2 ：加法任务( a d d i t i v et a s k s ) ，分离任务 ( d i s j u n c t i v et a s k s ) ，联合任务( c o n j u n c t i v et a s k s ) 。这种分类是依据任务成绩的计算方 法来进行的，具有易用、清晰的特点。加法任务，顾名思义，指的是团体结果是把个人结果 相加来计算的，因此，团体作业的成绩也会随团体规模的扩大而增加。而分离任务则要求在 这个团体中，至少要有一个人能够完成任务，实际上也就是说，团体作业成绩是以最先完成 任务的个体的成绩来计算的，那么，在分离任务中，团体成绩有望随着团体规模的增加而增 加，因为，随着个体数目的增多，其中有人能够完成任务的机率就相对较大。所谓联合任务 是指，这个任务的完成依赖于所有成员任务的完成，也就是说，其中任何一人的失败都意味 着整体任务的失败，换句话说，这个团体的任务是以团体中最弱的个体成绩来计算的。3 在之前的研究中，联合任务的研究数量明显不如加法任务和分离任务。在社会心理学 领域内，有关加法任务和分离任务的研究不胜枚举，为数众多4 ，但联合任务却如一汪寂寞 春水，波澜不惊，很少有人涉及。这种状况实际上也有其必然的一面。在社会心理学领域中， 课题的研究往往要紧跟时代的走势。时代的需要，社会的呼唤，必将引领着社会心理学的发 展方向。种族歧视、少年犯罪、选举策略等无一不在吸引着社会心理学家们的眼球，就连二 1 转引自m e 鼯6 ，l a ，h c r t c l ，g ( 2 0 0 2 ) k n o w l e d g e o f p o r t e r sa b i l t 辟笛a m o d e r a t o r o f g r o u p m o t i v a t i o n g a i n ：m e x p l o r a t i o n o f t h a k 6 h l h d i s c r 印a n c y g f f e c t , j o u r n a l o f p e r s o n a l i t y a n d s o c i a l p s y c h o l o g y , 2 0 0 2 v 0 1 8 2 n o 6 ，9 3 5 - 9 4 6 ， 2s h a w m ，e 0 9 8 1 ) g r o u p d y n a m i s t i c s , 1 1 p s y c h o l o g y o f s m a l l g r o u p b e h a v i o r ( t h i r d e d i t i o n ) 。 m c g r a w - h i l l b o o k c o m p a n y , 1 7 4 3m e s s6 ，l a h c r t e l ，g ( 2 0 0 2 ) k n o w l c d g eo f p a n n o r sa b i l 竹a s am o d c r a m ro f g r o u pm o t i v a t i o ng a i n ： e x p l o r a t i o n o f t h e k 0 h l e r d i s c r e p a n c ye f f e c t , j o u r n a l o f p e r s o n a l i t y a n d s o c i a l p s y c h o l o g y , 2 0 0 2 v b l 8 2 n o 6 ， 9 3 5 - 9 4 6 4 具体可参见s h a w , m e ( 1 9 8 1 ) 的专著g r o u pd y n m u i s t i c s , t h cp s y c h o l o g yo f s m a l lg r o u pb e h a v i o z ( t h i r d e d i t i o n ) , m c g r a w - h i l l b o o k c o m p a n y , 7 战的炮火，还吸引了大量的社会心理学家去关注有关战争、宣传的研究这一切都昭示出社 会心理学的研究，往往反映着社会的现实诉求。联合任务相对于加法任务，在现实生活中存 在的可能性要小一些，但在一些较为重要的领域中，联合任务所占的比率和自身的价值有着 明显的提升。而社会的发展，技术的提高，科学知识日益分化，分工合作日益精细，都使得 联合任务从寂寞的角落被推到了灯光灿烂的舞台，达到了一个前所未有的重要地位。随着信 息爆炸时代的来临，人们面对各种各样的知识已经有些力不从心了，任何一个人，都不可能 学会并吸收所有的信息。社会生活中纷繁复杂的问题，更非一、俩个专家就可轻松胜任的事 情往往要群集各个领域，各个部门的力量才能够完成一项任务。合作。已成为现代社会生 活中的一个日常话题。 现实生活中联合任务数量的增加，也就必然呼唤理论上相应的进步，从而能更好地为 实践提供可借鉴的理论观点和依据。事实上，不论是学术界里大型课题的完成，事业单位管 理效率的提高，抑或是学校中学生学习动机的提升、合作精神的培养，都需要我们去关注这 种任务，并对之展开全面的研究，而k s h l e r 效应的聚焦点正是联合性任务。可以说，k s h l e r 效应在沉寂之后的重新崛起，并引发众多研究者的注意，也是时代大背景对之呼映的结果。 1 2k s h l e r 效应为团体动机获得研究提供了可行的研究范式 在小团体研究中，团体动机一直是人们所关注的话题，并且有很多学者为此付出了诸 多努力。团体动机研究的种类，依据其实验的结果来分，般分为团体动机获得( g r o u p m o t i v a t i o ng a i n s ) 和团体动机缺失( g r o u pm o t i v a t i o nl o s e s ) 两类。但这两类研究的进 展情况却差异颇大。 从研究的成果来看，团体动机获得与团体动机缺失的研究相比，实在有点黯然失色， 处境凄凉。在很长一段时间内，团体动机缺失研究领域涌现出大量的研究成果，势头强劲， 发展蓬勃；而在团体动机获得研究领域内，除了在一些较为基础的层面取得了些许进展外， 实在没有多少令研究者信心鼓舞的成果出现。不过，团体动机方面的研究成果相对较少的局 面，是有客观的实验方面的原因的5 ，这些原因将会在后文专门探讨。 表面看来，团体动机缺失研究的迅猛使得团体动机获得的研究似乎为人们所遗忘。但 实际上并非如此，人们对于团体动机获得的兴趣并未减退。这一点，可以从社会促进效应的 发展过程中表现出来。社会促进效应在第一次为t r i p l e t t ( 1 8 9 8 ) 发现后。由于各种原因， 并没有引起人们的兴趣，就这样一直沉寂了长达7 0 年余年之久，而心理学家的一次重新审 视则使它大放异彩，自从z a j o n c 6 ( 1 9 6 5 ) 完成验证并重新加以调整改进后，相关的研究便不 5 i i a f t c lg ( 2 0 0 0 ) m o t i v a t i o ng a i n si ng r o u p s ：a b r i e f r e v i e wo f t h es 协把o f t h e a r t ，压“删弦 s o z i a l p s y c h o l o g i e , 4 ，1 6 9 - 1 7 5 6o u e r i n , b ( 1 9 9 3 ) s o c i a lf a c i l i t a t i o n ，c a m b r i d g eu n i v e r $ i 伊p r e s s , 7 8 断涌现，甚至在1 9 9 3 单就社会促进效应，就已经出版了一本专著7 。并且一直到现在，这 种研究冲动还在持续，有关社会促进效应的研究报告时常见诸各种刊物，时有成果出现。这 说明，人们对团体动机获得研究数量的缺少不是因为人们不感兴趣或认为其价值不高( 事实 上，如果从实用层面加以考虑的话，团体动机获得更能引起人们的兴趣) ，而是因为没有适 宜的研究方法和研究范式而已。一旦有了研究范式的突破，这种研究就会快速发展并繁荣起 来。 众所周知，在心理学中，某个课题能否出现一个成形的范式，对于这个课题的研究至 关重要。一般说来，一个心理学课题，只要有了一个稳定的范式，相应的研究就会大量涌现， 从社会促进研究可以看到这一点，从其它心理学领域( 如记忆心理学8 ) 的研究中也可以看 到这一点。k s h l e r 效应之所以能够重放光芒，吸g i 研究者视线的决不只是它于历史中淹没的 悲惨故事。而是因为它为团体动机获得研究提供了一个范式，而这个范式，正是众多社会心 理学家长久期待的。那么，k 6 1 i l e r 效应带给我们的是一种什么样的范式呢? k 6 h l e r 效应的研究将视点转移到了团体的微观层面，即，联合任务中弱能力个体的成 绩变化。通过对小组中弱能力个体的考察，k 6 h l e r 发现了个体动机提升的现象。这样，实际 上，k 6 h l e r 也为进行动机获得研究提供了一种可行且崭新的研究范式，这种范式也就是一种 在联合性任务中考察弱能力个体成绩变化的研究框架。实际上，这种研究框架的出现，也是 当代社会心理学家对k o l l l e r 效应重新感兴趣的重要原因之一。可以说，k 6 i l l 目效应这种新 的实验范式的出现给我们团体动机获得的研究注入了新鲜的活力，并提供了新的支撑点。正 如社会促进效应研究的高潮是由于对t r i p l e t t ( 1 8 9 8 ) 的早期实验讨论所激起的那样，或许 k o h l e r 效应的重新发现和讨论也能够对动机获得的研究起到激发作用。 按照h e r t e l ( 2 0 0 0 ) 的观点，在经过了质疑阶段以后，团体动机获得领域开始复苏， 并且相应地整个团体工作的研究也开始相当流行起来”。而k s h l e r 效应带给人们的惊喜是显 而易见的，自从w i t t e ( 1 9 8 9 ) 首次写过一篇综述以后，k s h l e r 效应便引起了团体动力学领 域内研究者的重视，并展开了一系列相关的研究。这些研究首先是从德国开始的“，在2 0 0 0 年，德国权威社会心理学杂志z e i t s c h r i f tms o z i a l p s y c h o l o g i e 还专门就团体动机获 得出版了专刊而2 0 0 0 年和2 0 0 2 年的美国社会心理学的顶级刊物j o u r n a lo f p e r s o n a l i t y a n d s o c i a l p s y c h 0 1 0 9 y 上也相继发表了两篇有关k s h l e r 效应的论文，这说明，有关k s h l e r 效应的研究已经开始走出德国的国界，取得了国际社会心理学界的部分认可。 7 同上 。朱滢实验心理学，北京大学出版杜，第9 1 0 页 9 m e s s6 ，l a ，h e r t e l ，g ( 2 0 0 2 ) k n o w l e d g e o f p o r 皓r sa b i l i t y a s a m o d e r a t o r o f g r d u p m o t i v a t i o n g a i n ：柚 e x p l o r a t i o n o f t h e k 6 h l e r d i s c r e p m c ye f f e c t , j m w n a o f p e r s o n a l i t y a n d s o c i a l p s y c h o l o 鼎, 2 0 0 2 v 0 j 8 2n 0 6 9 3 5 - 9 4 6 1 0 h e r t e t , g ( 2 0 0 0 ) m o t i v m i o ng a i n si ng r o u p s ；a b r i e f r e v i e wo f t h es m t eo f t h e a r t , z e i t s c h r i 毋f a r s o z i a l p s y c h o l o g i e 4 1 6 9 _ i ” ”w i t t e e h ( 2 0 0 2 ) t h ek 0 h i f re f f e c t ：d e f m i t i o no f t e r m s ，e m p i r i c a lo b s e r v a t i o n sa n dt h e o r e t i c a lc o n c e p t , p s y c h o l o g i s c h e s i n s t i t u t i c i e r u n i v e r s i t d t h a m b u r g ，v o n - m e l l e - p a r k 62 0 1 4 6 h a m b u r g n r 4 0 9 1 3k s h l 8 r 效应研究符合当下我国的现实国情 近十几年来。我国心理学理论界对心理学研究的本土化讨论非常热烈。可以说，以前 我们所接触到的理论大部分是直接从国外“引进”而来，是否适宜我国的文化背景，的确值 得验证和深入探究的。丽从实践的层面来直接回应这一理论呼唤，则是本研究在这一层面考 虑的体现。如果说，在改革开放以前的中国心理学发展中，由于种种特殊地历史原因，中国 心理学没有机会了解西方心理学的发展动态和最新研究成果，无法对西方的理论给予及时的 验证性及拓展性的研究，那是有情可原的。那么当今信息沟通便捷的背景下，对国外较新的 理论发展给予关心，并随之进行相关研究，则成了一个无法忽视的任务。虽然这不是中国心 理学发展的唯一的或是最重要的方式，但毫无疑问，它是一种很必要的研究方式，因为中国 心理学要走向世界，就必须要先了解世界，把握其它国家有关研究领域的最新动态和成果。 k s h l e r 效应本身作为一个新兴的研究课题，反映了团体动机获得研究的新的发展趋势，从 这个层面来考虑，对k s h l e r 效应给予验证及进一步的扩展性研究，就显得尤为必要了。 同时，我国的国情也正需要对联合任务给予密切关注。当前中国正处于实现现代化的 过程中，现代化产业正迅猛发展，再加上中国加入w t 0 后的冲击，必然会进一步促进产业链 条的加强。分工合作，在当今的中国，已经是一个日益重要且突出的研究课题。联合任务的 数量也必然大大增加，这就使得联合任务的研究更具有了现实意义。 在教育领域内，如何培养学生的合作精神，也成为教师面i 临的一道难题，因为这个社 会需要大量的极具合作意识的人才，但我们过去的教育强调了太多的竞争，忽视了合作的一 面。如何在教学活动中逐步扭转这一局面，也是一个值得思索的问题。同时，学生学习动机 下降，学生厌学、逃学的情况日益严重，也是教师们一直头痛的闯题。如何激励学生，使学 生能够共同进步，则是教师们长久讨论的话题。而k s h l e r 效应恰恰对这两个难题都具有一 定的启发意义。当然，不能说研究k 孙l e r 效应就能彻底解决这一难题，这也是不现实的， 但可以肯定的是，k s h l e r 效应的研究可以在这些方面起到一定的积极作用。这也是本研究 在校园内进行的重要原因之一。 遗憾的是，国内这方面的研究可以用“少得可怜”来形容。不要说是具体到联合任务 中的团体动机变化情况，就总体上来讲，有关整个团体动机的研究都十分匮乏。在人大报刊 复印资料中，团体动力一栏中，几为空白，有关联合任务的实验根本就没有。这种研究现 状是和我国国情形势极不相称的。 这样，方恧是现实生活中联合任务的大量存在，一方面是学术中对联合任务研究的 相对稀少，同时，还有心理学本土化呼唤的大潮冲击，而k s h l e r 效应的研究则迎合了时代 背景和我国的国情。正如密歇根大学团体动力研究中心的h e r t e l 教授在研究k s h l e r 效应时， 满怀信心地认为，在不久的将来，在动机研究的领域，随着团体作业研究的日益发展，我们 1 0 能够在团体动机获得机制方面取得相应的成功。” 但是总体来说，这方面研究的成果还相对较少，仍处于起步时期，有关k 6 h l e r 效应理 论上和实验上的阐释还需要大量的研究来充实。当然，在我国的文化背景下，对k s h l e r 效 应给予重视并展开相应的研究也就成为一种需要了。 ”h e r t e l ，g ，k e r r , n l a n d m e s s e , l a 0 0 0 0 ) m o t i v a t i o n g a i n i l i p c r f 抽n a a c c g r o u p ：p a r a d i g m a t i c a n d t h 珧m d c v e l o p m v n 估o n 恤e k 0 h l e r e f f c c t , j o u r n a l 矿p e r s o n a l i w a n d s o c i a l p s y c h o l o g g 勋 7 9 , n o 45 8 0 - 6 0 l 2 1 国外关于团体动机获得研究的现状 团体动机获得指的是与单独作业( i n d i v i d u a lp e r f o r m a n c e ) 情境相比较，个体在团体 中作业成绩有所提升的这么一种现象，研究者通常认为，这种成绩的提升表明了个体作业动 机的提高，也就是动机获得。团体动机获得是由个体在两种情境( 个体情境和团体情境) 下 的成绩差而得出的，前后比较的主体都是个体而不是团体。它不同于个体与团体成绩相比较 的一种研究，即研究团体作业在什么时候优于个体单独作业。 对于团体的研究已有百年历史了( 从1 8 9 8t r i p l e t t 关于社会促进效应的先驱研究开 始) ，而团体动机获得也早在7 0 多年前就已经得到证明创造性的工作也给了我们今天研 究的动力当代对于这种现象的兴趣也许来源于h a c k m a n 和m o n i r ( 1 9 7 5 ) 的观点”。他 们认为，可能存在着一种情境，在这种情境下，个体更多关注的是集体的而非个体的努力。 但是，总体说来，团体动机获得的研究并不令人满意，除了社会促进效应带给人们长久的研 究冲动以外，其它方面的研究并未取得较为明显的进步也没有太多令人鼓舞的成果出现。 但是，目前的这种现状也是有其方法上的原因的“。从方法的角度来讲，团体动机获得 本身就要比团体动机缺失在研究上更加困难些。比如当比较个体在单独情境和团体情境下的 成绩时，个体在单独情境实验单元下可能已经达到了其动机的最高水平特别是如果当时还 有主试在旁观测，指导语又要求他要尽可能努力的情境下，这种情况更有可能发生。而这直 接导致的后果就是在后面的团体任务中，其成绩往往会比第一次还要低。更为重要的，同时 也对实验结果影响最大的是，如果个体感觉到他已经很努力时，就会有一种内在刺激去驱使 他降低自己的努力值，而不管这种降低是否安全”。这样的话，工作动机的提高就很不明显 了。 尽管如此，在一些较为基础的层面上，团体动机获得还是取得了一些积极的研究成果， 这些成果对于后续的研究起着重要的启示作用，为后来的研究奠定了基础。 以往的研究已发现，在团体任务中，社会比较会更容易引起竞争而非所谓的成绩匹配( 即 团体中的个体将自己的成绩和自己所期望的个体的成绩相匹配) ”，并且，当这个团体有一个 很明确的目标，特别在这个目标较为特殊时，团体中的成绩匹配更少，而会出现较多的竞争 1 3 m e s s6 ，l a h c x t e l ，g ( 2 0 0 2 ) k n o w l e d g e o f p o r m sa b i l 研a m o d e r a t o r o f g i o u p m o f i v 啦i n n g a i n ： c 如吐山m 耐跎n 0 6 ， - , c x p l d r a t i o n o f t h e k 0 h l c r d i s c r e p a n c y o f p e r s o n a l i t y a n d s o c i a l p s y c h o l o g y , v o l 9 3 59 4 6 1 4 h e r t e l , g 佗o o o ) m o t i v a t i o n g a i n s i n g r o u p s ：a b r i e f r e v i e w o f t h es m m o f t h e a r t , z e i t $ c h r i f l f a r s a z i a l p 5 y c h o l o g i en r 4 i s h c r t e l , g f 2 0 0 0 ) e d i t o r i a l ：m o t i v a t i o n g a i n s i n g r o u p s ：a b r i e f r e v i e w o f t h es t a r e o f t h e a r t ，z e i t s c h r i f t a r s a x i a l p s y e h o l o g i e 4 i 6 9 - j 7 5 1 6 m u n k c s , j ( 2 0 0 3 ) m a t c h i n g o r c o m p e t i t i o n ? p e r f o r m a n c e c o m p a r i s o n p r o c c s s f s i n a l l i d e a g e n e r i o n t a s k , g r o u p p r o c e s s e s i n t e r g r o u p r e l a t i o n s , v 0 1 6 ，n o 3 ，3 0 5 - 3 2 0 1 2 ”，在这样的情境下，人们的工作动机较强。如果外部再有其它团体威胁时，这种动机将会 更强。而团体成员的性别组合向来也是一个热点问题，这方面也取得了一些有趣的发现，”很 明显，团体成员的组成能够影响动机获得。特别是k e r r 和他的同事( 1 9 8 4 ) ”已经发现，在 男女共同组