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范例教学在高校武术专业腾空动作教学中的应用研究 中文摘要 本文是范例教学在高校武术专业腾空动作教学中的应用研究， 尝试应用范例教学解决目前腾空动作教学中存在的问题。一方面， 解决所教授的腾空动作内容不断增加但始终落后于实际比赛内容 的问题。另一方面，解决学生独立学习武术腾空动作能力差的问题。 再一方面，解决学生独立教授武术腾空动作能力差的问题。通过研 究分析得出，范例教学非常适合腾空动作教学，能有效解决原教学 存在的问题，使腾空动作教学理论得到补充和发展，并且进一步丰 富了范例教学普遍理论，促进了范例教学学科领域教学论研究工作 的进展。通过应用范例教学使学生从简单接受结果的被动学习发展 成为具有独立学习的能力，对学生能力培养起到良好效果。通过这 种教养性的学习，对精选范例的深入研究，以及武术腾空动作这一 类的研究，总结出这一类的共同客观规律，在客观规律指导下研究 具体腾空动作，发现其本质特征，进一步补充、丰富和发展共同的 客观规律，从而能更好的指导具体腾空动作的学习。 论文试图在三个方面有所突破：一方面，首次把范例教学应用 到高校武术专业腾空动作教学，尝试解决传统腾空动作教学中存在 的问题。另一方面，提出了总结武术腾空动作这一类的共同规律， 利用共同规律来指导具体腾空动作的学习及教学问题。再一方面， 把客观规律应用到了具体动作的学习，利用规律寻找到完成动作的 有效配合，在本文列举了利用客观规律指导旋子转体的学习和旋风 脚与旋风脚连接的学习。依据客观基本规律寻找到解决旋子转体的 方法，并首次解释了产生转体的原因。 研究中主要应用了文献法、分析法和个案研究法，在个案研究 中主要运用了追因法和实验法。 本文主要分为四个部分： 山东师范大学硕士学位论文 第一部分是对论文的总括。指出高校武术专业腾空动作教学中 存在的一些问题，恰好范例教学本身特点有助于解决教学中存在的 问题，因此本文尝试通过应用范例教学来解决问题。另外介绍了研 究本文的目的、意义、创新点、研究方法及论文思路。 第二部分分析了范例教学本身特点有助于解决腾空动作学习 与教学中存在的问题。范例教学提出于知识爆炸时代，产生之初主 要是为解决成几何级数增长的新知识、新技术的教学问题。范例教 学的基本思想是组织“教养性的学习”使学生始终处在一种不断受 教育与培养的状态中，培养学生的独立能力，通过对包含基础性、 基本性的范例进行深入研究，发现其本质特征，通过学习迁移来把 握本质特征上相一致的一类现象，提高到对这一类现象规律性的认 识，而后获得关于世界和生活的经验，对武术腾空动作来说，利用 腾空动作这一类的共同规律指导具体动作的学习。 第三部分主要论证了武术腾空动作应用范例教学有它的必要 性和可行性。应用范例教学不但可解决存在的问题，而且武术腾空 动作本身特点非常适合应用范例教学。另外高校的硬件、学生自身 发展水平、高校教师的素质以及腾空动作目前的研究水平等为范例 教学的成功应用提供了有利条件。 第四部分论述了如何应用范例教学，对应用范例教学的基本步 骤、注意问题进行了论述。其中包括怎样精选范例，怎样利用个案 研究的方法深入研究范例，如何总结腾空动作的规律，怎样依据共 同规律研究具体腾空动作等。在注意问题中肯定了范例教学对解决 教学问题和其它项目腾空动作教学的积极作用，同时指出范例教学 的应用应和培养目标相结合，不能无目标乱用，并且还应考虑教师 的实际能力，在条件成熟的学校可优先应用。 关键词：范例教学武术专业腾空动作教学 分类号：( 3 4 2 1 山东师范大学硕士学位论文 r e s e a r c ho na p p l i c a t i o no ft h ee x a m p l et e a c h i n g i nt h et e a c h i n go ff l i g h tm o v e m e n t t e a c h i n gt o m a r t i a la r t sm a j o ri nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a b s t r a c t t h i st h e s i si sa b o u tar e s e a r c ho ft h ee x a m p l et e a c h i n g ，w h i c hi s a p p l i e di nf l i g h tm o v e m e n tt e a c h i n go fm a r t i a la r t sm a j o ri nc o l l e g e s ， m a k i n ga na t t e m p tt os e r l et h ep r o b l e m se x i s t i n gi nf l i g h tm o v e m e n t t e a c h i n ga tp r e s e n t o no n eh a n d ，t h et h e s i st r i e st os o l v et h ep r o b l e m t h a t t e a c h i n gc o n t e n t sg e tb e h i n dr e a l i t ya l t h o u g ha m o u n t so ff l i g h t m o v e m e n ti n c r e a s e o nt h eo t h e rh a n d ，t h et h e s i st r i e s t os o l v et h e p r o b l e mt h a tt h es t u d e n t sd on o tw e l li nl e a m i n gm a r t i a la r t so nt h e i r o w n b e s i d e s ，t h et h e s i st r i e st os o l v et h ep r o b l e mt h a tt h es t u d e n t sa r e n o tg o o da tf l i g h tm o v e m e n tt e a c h i n g w i t ht h eh e l po fa r g u m e n t a t i o n s a n da n a l y s i s ，i tc o m e st oac o n c l u s i o nt h a tt h ee x a m p l et e a c h i n gi sw e l l a d a p tt o t h et e a c h i n g i tc a r ls e t t l et h ee x i s t i n gp r o b l e m se f f e c t i v e l y , c o m p l e m e n ta n dd e v e l o pt h e o r i e so ft e a c h i n g ，e n r i c ht h eu n i v e r s a l t h e o r i e so ft h ee x a m p l et e a c h i n ga n dp r o m o t et h ed e v e l o p m e n t o ft e a c h i n g t h e o r yr e s e a r c hi nt h ef i e l do ft h e e x a m p l et e a c h i n g a p p l i c a t i o no f t h ee x a m p l et e a c h i n ge n a b l et h es t u d e n t st od e v e l o pt h e a b i l i t y o f s t u d y i n gi n d e p e n d e n t l yi n s t e a d o fa c c e p t i n gt h er e s u l t p a s s i v e l y t h i st h e s i si sc o n d u c i v et ot h ef u r t h e rr e s e a r c ho fw e l l c h o s e n e x a m p l e sa n df l i g h tm o v e m e n ti nm a r t i a la r t s a n di tc o n c l u d e st h e c o m m o no b j e c t i v el a w sw h i c h h e l pu st of i n dt h ee s s e n c ec h a r a c t e r i s t i c s o ff l i g h t m o v e m e n t ，a n dc o m p l e m e n t ，e n r i c ha n d d e v e l o p t h e s e o b j e c t i v el a w ss ot h a ti n s t r u c tt h ec o n c r e t el e a r n i n go ff l i g h tm o v e m e n t b e t t e r t h e r ea r et h r e ei n n o v a t i v ea s p e c t si nt h i st h e s i s f i r s t l y , i tp u t st h e 3 山东师范人学硕士学位论文 e x a m p l et e a c h i n gi n t oa p p l i c a t i o ni nt h em a r t i a la r t sm a j o ri nc o l l e g e s f o rt h ef i r s tt i m e ，m a k e sa na t t e m p tt os o l v et h ep r o b l e m so c c u r r i n gi n t h et r a d i t i o n a lf l i g h tm o v e m e n tt e a c h i n g s e c o n d l y , i tp u t sf o r w a r dt h e c o m m o no b j e c t i v el a w so ff l i g h tm o v e m e n t ，a n dm a k e su s eo ft h e s e l a w st oi n s t r u c tt h el e a r n i n ga n dt e a c h i n go ff l i g h tm o v e m e n t t h i r d l y , i t s u p p l i e s t h es o l u t i o nt om u l t i - m e d i ar e v o l v i n g a c c o r d i n gt ot h e s e o b j e c t i v el a w s ，a n de x p l a i n st h er e a s o no fr e v o l v i n gt u mc o m e si n t o b e i n g d o c u m e n t a r ym e t h o d ，a n a l y t i c a lm e t h o da n dc a s es t u d ya r eu s e d i nt h er e s e a r c h a n dt h ec a s es t u d ym a i n l yi n c l u d e ss e e k i n gr e a s o n s m e t h o da n de x p e r i m e n t a lm e t h o d t h i st h e s i si sc o m p o s e do ff o u rp a r t s ： p a r to n ei sa ni n t r o d u c t i o no ft h et h e s i s i tp o i n t so u tt h ep r o b l e m s e x i s t i n gi nf l i g h tm o v e m e n tt e a c h i n gi nm a r t i a la r tm a j o r t h ef e a t u r e s o ft h ee x a m p l et e a c h i n gi t s e l fa r eh e l p f u lt os o l v et h ep r o b l e m si n t e a c h i n g t h e r e f o r e ，t h ee x a m p l et e a c h i n gc a nb ea p p l i e dt ow o r ko u t t h ep r o b l e m s b e s i d e s ，t h ew r i t i n gp u r p o s e ，t h es i g n i f i c a n c e ，i n n o v a t i v e p o i n t s ，t h er e s e a r c hm e t h o d sa n dt h eo u t l i n eo f t h et h e s i sa r ei n t r o d u c e d i nt h i sp a r t p a r tt w op u tf o r w a r dt h a tt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ee x a m p l e t e a c h i n gi t s e l fc o n d u c et o t h es o l u t i o nt op r o b l e m si nt e a c h i n g t h e c o n c e p t o ft h e e x a m p l et e a c h i n gc a m e i n t o b e i n g i n k n o w l e d g e e x p l o s i o nt i m e s a tt h eb e g i n n i n g i t p r i m a r i l ys e t t l e dp r o b l e m s i n t e a c h i n g n e wk n o w l e d g ea n dn e wt e c h n o l o g yw h i c hg r o w sl i k e g e o m e t r i cs e r i e s t h ep r i n c i p l eo ft h ee x a m p l et e a c h i n gi st ot h r o u g ha c a t e g o r yf u n c t i o nw a y , w h i c hc a r lk e e ps t u d e n t si nc o n s t a n te d u c a t i o n a n dt r a i n i n ga l lt h et i m ea n dc u l t i v a t et h es t u d e n t s a b i l i t yt ob e i n d e p e n d e n t t h e e m b e d d e d s t u d y o fe x a m p l et h a tc o n s i s t so f e s s e n t i a l i t yh e l p st of i n do u tt h ee s s e n c e t h es t u d yo ft r a n s f e r e n c ei s h e l p f u lt om a s t e rak i n do fp h e n o m e n at h a ta r es i m i l a ri ne s s e n c ea n d 4 山东师范大学硕士学位论文 t h e ni m p r o v et h el e v e lo fu n d e r s t a n d i n ga n df i n a l l yg a i nt h ee x p e r i e n c e o fw o r l da n dl i f e a sf o rf l i g h tm o v e m e n ti nm a r t i a la r t ，t h ec o m m o n l a wo ff l i g h tm o v e m e n tc a nb eu s e dt og u i d et h el e a r n i n go fs p e c i f i c m o t i o na c t p a r tt h r e em a i n l yd e m o n s t r a t e st h ei n d i s p e n s a b l ea n df e a s i b i l i t yo f t h ea p p l i c a t i o no ft h ee x a m p l et e a c h i n gi nf l i g h tm o v e m e n ti nm a r t i a l a r t f l i g h tm o v e m e n ti t s e l ff e a t u r e sv e r ys u i t a b l e f o rt h ee x a m p l e t e a c h i n ga n dt h eu s eo ft h ee x a m p l et e a c h i n gc a ns e t t l et h ee x i s t i n g p r o b l e m s w h a t sm o r e ，l o t so fc o n d i t i o n ss u c ha st h ee q u i p m e n ta n d e n v i r o n m e n to fc o l l e g e s ，t h es t a n d a r do fd e v e l o p m e n to fs t u d e n t s t h e m s e l v e s ，t h eq u a l i f i e dc o l l e g et e a c h e r sa n dt h er e s e a r c ho nf l i g h t m o v e m e n tp a v et h ew a yf o rs u c c e s s f u la p p l i c a t i o no ft h ee x a m p l e t e a c h i n g p a r tf o u rs h o w sh o wt oa p p l yt h ee x a m p l et e a c h i n g c a r r yo nt h e e l a b o r a t i o nt ot h ee x a m p l et e a c h i n gb a s i c s t e p a n dt h ea t t e n t i o n q u e s t i o n i n c l u d i n gh o wt op i c ku pe x a m p l e sc h o i c e l y , h o wt od o f u r t h e rr e s e a r c ho ne x a m p l e su s i n gc a s es t u d y , h o wt oc o n c l u d et h e l a w so ff l i g h tm o v e m e n t ，a n dh o wt o s t u d y t h ec o n c r e t e f l i g h t m o v e m e n ta c c o r d i n gt ot h ec o m m o nl a w se t c g i v e st h et h i n k i n go ft h e a p p l i c a t i o no ft h ee x a m p l et e a c h i n g i ta f f i r m st h a t t h ee x a m p l e t e a c h i n gp l a y sap o s i t i v er o l ei ns e t t l i n gt h ep r o b l e m sd u r i n gt h ep r o c e s s o f f l i g h t m o v e m e n t t e a c h i n g m e a n w h i l e i t p o i n t s o u tt h a tt h e a p p l i c a t i o no ft h ee x a m p l et e a c h i n gs h o u l db ec o m b i n e dw i t hf o s t e r i n g g o a l si np l a c eo fu s i n gi ta i m l e s s l y , a n dw es h o u l dt a k et h ea c t u a l a b i l i t i e so ft e a c h e r si n t oa c c o u n t t h i sk i n do f t e a c h i n gm e t h o dm a y b e a p p l i e di nw e l l - p r e p a r e dc o l l e g e sa sap r i o r i t y k e y w o r d s ：t h ee x a m p l et e a c h i n g m a r t i a la r t sm a j o r f l i g h tm o v e m e n t t e a c h i n g c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 2 1 5 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 土磊导师签字：力j r 卫 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 查l 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 王磊导师签字：力j 久卫 签字日期：2 0 0 年月日签字日期：2 0 0年月日 山东师范大学硕士学位论文 第一部分导论 一、写作缘起与研究现状 目前高校武术专业腾空动作的教学基本上沿用传统教学方 式，随着武术腾空动作创新步伐的加快，创新动作不断涌现，传 统教学方式已不能完全满足武术腾空动作教学的需要。一方面， 出现了所教授的腾空动作内容不断增加但始终落后于同期比赛内 容的问题。竞技武术向高、难、美、新的方向发展，在一定程度 上促进了武术腾空动作的创新，随着2 0 0 3 年武术竞赛新规则的出 台，规定难度动作按等级划分，更加促进了武术腾空动作创新步 伐。各武术专业队伍，为适应武术发展方向，提高武术竞技水平， 不断创新出新的武术腾空动作，因此，大量新创的武术腾空动作 不断涌现，新腾空动作的涌现促使了高校武术专业腾空动作教学 内容的不断增加，但增加的内容始终跟不上腾空动作创新的步伐， 导致武术腾空动作教学内容被创新了的腾空动作牵着鼻子走的不 利局面。另一方面，学生独立学习武术腾空动作的能力差。学生 过分依赖于教师( 或利用电教设备) 对腾空动作的示范及对动作 要领的讲解，然后按教师所讲要领学习、训练提高，容易使学生 养成一种不爱问、不想问、也不知道要问的习惯，产生一种心理 定势，随时准备接受现成的观点，而不去自己思考问题解决问题， 没能学会怎样去学腾空动作。再一方面，培养出的学生教授武术 山东师范大学硕士学位论文 腾空动作的能力差。教学上仅仅采用示范和讲授要领来教授腾空 动作，导致学生直接获得完成动作的要领，然后按要领要求去做， 从而不能把握动作实质以及关键环节，造成学生的机械模仿，不 利于培养学生的能力。教学中不注重正确道理的讲解，不足以让 学生真正信服，在腾空动作学习过程中，就会带来教学效率低， 学习周期长，教学质量差的问题。依据目前武术腾空动作教学存 在问题，根据范例教学的特点，尝试通过在教学中应用范例教学 来解决问题。 通过分析发现范例教学本身特点有助于解决腾空动作教学中 存在的问题。范例教学的思想是教养性的学习，促进学习者的独 立性，把他们引向连续起作用的知识、能力和状态。在教学上追 求深而不是广，教学突出重点，抓住难点。范例教学坚持“基本 性”“基础性”和“范例性”的原则。基本性原则强调教学应交给 学生基本的知识结构与规律性。基础性原则强调从学生的基础经 验出发，促进他们智力发展。范例性就是通过范例的精选来使教 学达到基本性与基础性目标的原则。使学习者从特殊中获得一般， 通过加强了的迁移效应开辟了认识一系列类似现象的途径。依据 范例教学基本思想，它有严格的教学程序：第一是范例性的阐明 “个”，第二是范例性的阐明“类”，第三是范例性的掌握规律和 范畴的关系，第四是范例性的获得关于世界和生活的经验。运用 同一个范例从个别到一般，从具体到抽象的一个抽象化过程，也 山东师范大学硕十学位论文 是这个抽象不断深化过程。把各种知识和认知转变为自己的经验， 转变为他们可以用来指导其行为的经验。武术腾空动作本身特点 适合应用范例教学。虽然每一具体得武术腾空动作本身有鲜明的 特点，但是它们之间有很多共同的规律性，通过对共同规律的掌 握，就能总体上把握这类动作，为学习、教授某一具体腾空动作 创造条件。总之应用范例教学可掌握腾空动作这一类的基本规律， 依据共同规律指导具体腾空动作的学习，同时能培养学习者主动 性与独立性，因此在高校武术腾空动作教学中应用范例教学可有 效解决目前教学中存在的一些问题。 范例教学理论研究较系统，不足之处在于范例教学与学科的 结合研究较少，目前在武术教学方面还没有应用，范例教学在武 术腾空动作教学中还是空白。正像w 克拉夫基( w o l 龟a n g k l a f k i ) 所说的“范例教学取得收获之大小，在根本程度上还得取决于学 科教学论和学科领域教学论研究工作的进展。”【1 目前高校武术专 业腾空动作教学一般采用以教师为中心的教学，通过“口传身授” 【2 1 的方式被动学习腾空动作。这种学习促使学生直接获得结果，是 一种被动的接受学习，不利于学生能力的培养。武术腾空动作目 前仅出现少数单个腾空动作某方面的深入研究或技术诊断，目的 是提高单个动作的质量，对武术腾空动作这一类的共同规律性研 究目前还是空白。本文尝试提出应用范例教学对腾空动作这一类 进行共同规律性研究，用共同规律指导具体动作的学习。 山东师范人学硕士学位论文 二、理论与实践意义 理论意义：通过范例教学在高校武术专业腾空动作教学中的 应用研究，丰富了范例教学的普遍理论，有利于促进范例教学学 科领域教学论研究工作的进展。同时补充、发展了武术腾空动作 教学的理论。 实践意义：通过把范例教学应用于高校武术专业腾空动作教 学有效解决了腾空动作教学中存在的部分问题，同时培养了学生 的问题意识，提高了分析问题、解决问题的能力，利于培养学生 的独立性。 三、研究目的与方法 研究目的：通过对范例教学分析，对武术腾空动作这一类特 点的讨论，来有效解决高校武术专业腾空动作教学存在的问题， 提高教学质量和教学效率，培养学生分析问题、解决问题的能力。 研究方法：本文在研究过程中主要应用了文献法、分析法和 个案研究法，在个案研究中主要运用了追因法和实验法。 四、论文思路 本文由目前高校武术专业腾空动作教学中存在的问题出发， 尝试通过应用范例教学解决问题。首先提出教学存在的问题，根 据范例教学特点，设想通过应用范例教学来解决问题。然后对范 例教学进行深入分析，目的为论证范例教学本身特点非常适合解 决武术腾空动作教学中存在的问题。随后对高校武术专业应用范 山东师范大学硕十学位论文 例教学进行必要性和可行性分析，通过分析得出高校武术专业腾 空动作教学通过应用范例教学可有效解决目前存在的问题，而且 武术腾空动作本身特点非常利于应用范例教学。接着对范例教学 的应用进行可行性分析，从目前高校硬件、学生自身发展水平、 教师素质和武术腾空动作研究水平等方面分别论证了应用范例教 学的可行性。最后深入探讨了在高校武术专业腾空动作中如何应 用范例教学，并对应用范例教学注意的问题总结概括，得出范例 教学能有效解决原教学存在的问题，但应用范例教学要考虑教师 因素，还要和培养目标相结合，同时还提出范例教学也适用于有 类似情况的其他项目腾空动作教学。 第二部分范例教学概述 范例教学特点及基本原理非常适合应用于武术腾空动作教 学。范例教学提出于知识爆炸时代，产生之初主要是为解决成几 何级数增长的新知识、新技术的教学问题。范例教学的基本思想 是组织“教养性的学习”使学生始终处在一种不断受教育与培养 的状态中，培养学生的独立能力，通过对具有基础性、基本性的 范例进行深入研究，发现其本质特征，通过学习迁移来把握本质 特征上相一致的一类现象，提高到对这一类现象规律性的认识， 而后获得关于世界和生活的经验，对武术腾空动作来说，利用腾 山东师范大学硕士学位论文 空动作这类的共同规律指导具体动作的学习。 一、范例教学的提出及发展趋势 联邦德国的范例教学论被认为是2 0 世纪5 0 一6 0 年代与苏联 赞科夫的“新教学体系”和美国布鲁纳的“学科结构”教学论并 驾齐驱的最有世界影响的三大教学论流派之一，已深深地被镌刻 在欧洲教育思想史的丰碑上。范例教学是联邦德国现代化的一个 鲜明特色，影响推动着联邦德国教育不断向纵深发展，并取得了 良好效益。“进入8 0 年代，随着世界性的教育改变新高潮的兴起， 西德的范例教学又东山再起，掀起了新的浪头。以克拉夫基为代 表的一批教育家，在过去研究的基础上，将范例教学的研讨向纵 深推进了一大步。【3 】 国际和联邦德国国内环境促使范例教学产生。自上世纪第二 次世界大战以后，德国沦为一片废墟，战后重建成为首要问题， 迫切需要恢复和发展经济。经济的发展离不开教育。如何提高教 育质量成为联邦德国面临的重要问题。另外一个重要的时代背景 是二次世界大战以后，世界科技迅猛发展，新技术源源不断的应 用于生产，知识总量急剧增长，人类进入所谓知识爆炸时代。如 何吸收和消化这些成几何级数增长的新知识、新技术则又给教育 界带来了挑战。联邦德国为跟上这一时代步伐，曾在各级学校采 取措施，通过扩充教材内容，增加课程和课时，搞百科全书式的 教育来实现学校面临的新任务。其结果是各级学校的课程变得十 山东师范大学硕士学位论文 分庞杂，学生负担加重，智力活动受到窒息，学生的主动性受到 束缚，教学质量不是提高了，而是下降了。为此，1 9 5 1 年9 月末， 联邦德国在蒂宾根召开有高级中学和高等院校教师代表参加的会 议，专门研究完成中学教育改革的问题。会议分析形势，提出改 革，并就一揽子教育改革计划形成决议。这就是著名的蒂宾根 决议。蒂宾根决议提出教育改革，首先是改革教学与考试制度。 决议指出：“教学没有彻底性，就不可能取得成绩，而没有对教材 的自觉限制，也就不可能达到教学的彻底性。工作能力比泛泛的 知识更重要。精神世界的本源现象，是可以通过个别由学生真正 理解的事实的例子来加以说明的，但这些事实，在以往由于单纯 的教材的堆砌而被掩盖了真相。而且学生对这些教材本来就不甚 了了，因此不久就又将他们遗忘掉。”h 决议又说：“透彻地讲解教 材的实质，这一点绝对应当领先于任何教材范围的扩充。考试学 科的数量应当加以限制，考试方法应当更多地针对理解力而不是 记忆力。” 5 1 会议提出教学改革的基本思路是：打破按完整的体系向 学生传授知识的原则，即教学大纲应该从庞杂臃肿的教材中精选 那些对进一步了解事物本质具有实例性的、启发性的部分，使学 生借助于这些典型范例的研究，理解普遍性的东西。蒂宾根决议 实际上成为联邦德国广泛议论与探讨范例教学的开始，而蒂宾根 会议则成为提出这一问题的重要契机。 “蒂宾根决议实际上成为联邦德国广泛议论与探讨范例教 山东师范人学硕士学位论文 学的开始。大家希望从范例教学中找到解决问题的办法，因为这 种教学论为选择有教育效果的教材提出了标准。在讨论过程中可 以明显地看出一条发展路线：首先从各个别学科领域探索范例教 学原理的应用可能性。接着在开展教育理论研究情况下加强了学 科教学论的讨论。”【6 1 大家把历史学家h 海姆佩尔( h e r m a n n h e i m p e l ) 在蒂宾根会议上提出“范例教学”设想作为讨论的中心 议题，展开了讨论。“范例教学”在联邦德国，一时间也便成为人 们展开讨论的中心议题。其中联邦德国的数学和物理学教学论专 家m 瓦根舍因( m a r t i nw a g e n s c h e i n ) 在物理教学中提出的“范例 教学原理”被认为是最早的范例教学理论，他在范例教学理论的 发展和完善上起到了积极推动作用。还有j 德博拉夫( j o s e f d e r b o l a v ) 、w 克拉夫基( w b l f g a n gk l a f k i ) 、h 朔伊尔( h a n s s c h e u e r l ) 等等教育家发表了大量的论文和专著，经过许多教育家 的共同努力，在广泛的探讨基础上，对范例教学的意义、本质与 方法有了较透彻的认识，发展成一个独立的教学论流派。 范例教学的发展趋势是提高范例教学普通教学论的认识水平 同时加速学科教学论和学科领域教学论研究t 作的进展。w 克拉 夫基( w o l f g a n g k l a f k i ) 认为，“范例教学本身过去时，现在还 是一种改革方案。在制定教学计划和教学实践方面，其理论和实 践的种种意向和可能性，直到6 0 年代末还远未充分利用，因而实 际上根本没有过时。如果说今天应当重新讨论这一教学原则并继 山东师范人学硕士学位论文 续给予考虑的话，则他认为必须在教学论问题的认识水平上进行 这种讨论和考虑。通过以往1 5 年的探讨，对教学论问题的认识有 所提高，但尚未达到意想的或希望的程度。” 7 1 他指出普通教学论 和学科领域教学论或学科教学论之间由于存在着相互依赖关系， 因此在普通教学论范围内重新对我们这个课题开展有的放矢的讨 论，其所能取得的收获之大小，在根本程度上取决于学科教学论 和学科领域教学论研究工作的进展，但更取决于教学实践工作者 的具体改革工作。 二、范例教学的基本思想 “范例教学论者认为，对于范例教学的基本思想，虽然有种 种不同的解释，但作为总的思想动机可以提出如下表述：组织教养 性的学习，促进学习者的独立性，即把他们引向连续起作用的知 识、能力和态度。让他们获得本质的、结构性的、原则性的、典 型的东西以及规律性、跨学科的关系。”【8 1 强调从个别到一般的认 识，借助这种一般的知识、能力、态度，就多少能理解并解决一 些结构相同或类似的单个现象和问题。 ( 一) 范例教学的理论基础 “范例教学理论是以知识迁移理论为主要依据，运用系 统方法整体研究教学内容，促进学生由知向能的发展。 范例教学与概括教育、特别是与裴斯泰洛齐的要素教育理论有 着一定关系。”【9 1 用精选的具有基础性、基本性的范例来代替按完 山东师范大学硕十学位论文 整体系向学生传授知识，同时从学科的系统出发，总体上研究知 识内容、知识结构、认知方法。组织“教养性学习”，通过“范 畴”作用方式，达到知识与能力的提高。 范例教学的有关思想由来已久，远在古希腊的教育思想中就 能找源头。以后，在欧洲不同时代的教育思想中也曾多次出现。 范例教学形式实质上并不是种新发明，正如一些范例教学论的 理论家们指出的那样，他并不属于某个人的首创。近代就有一些 教育家和哲学家提出过范例作用的论证。如教育家夸美纽斯 ( j o h a n na m o sc o m e n i u s ) 、哲学家康德( i m m a n u e lk a n t ) 等等在 他们的著作中曾阐述过范例在认识形成过程中的作用。此外，范 例教学原则与裴斯泰洛齐( j o h a n nh e i n r i c hp e s t a l o z z i ) 关于“要 素教育”的理论也有着一定的历史渊源关系。 范例教学论者指出，教学的着眼点应当正视学生在学校中的 有限的学习时间，组织他们进行“教养性的学习”。所谓“教养性 的学习”就是让学生通过这种学习可以使自己始终处在一种不断 受教育与培养的状态之中。这样的学习组织，或者说教学，首先 应当勇于对教材进行剪裁，以彻底性代替肤浅的全面，以使学生 获得系统的认识代替记住所谓系统性的知识材料。其次教学应追 求深而不是广。它要求将某些重点的知识内容进行加深和强化， 使学生学过后能在头脑中扎根。这就意味着教学要突出重点，抓 住难点，从而把某些枝节一带而过。重点的知识内容就是范例。 山东师范大学硕士学位论文 每一个范例都具有一定的代表性，它们是反映整体的一面镜子， 每一个范例都是个别，但它们不是孤立的而是相互关联的。 范例教学论认为，对这种范例深入的教学，就可能使其形成一 种“共鸣”。范例讲授的学习内容像一个物体发出声音使另一个同 频率物体也发出声音那样，能让那些在课堂上不教的同类学习内 容或潜在的学习内容为学生所认识，或者引起了学生自发去学习 他们的兴趣。一方面是教学即能做到少而精，减轻负担；另一方 面恰恰有能丰富教学过程，即通过范例将使学生理解课堂上不教 的内容或激发他们在课外自己去学习这些不教内容的积极性，从 而使课堂教学还能在课堂以外得到额外的收获。范例教学者把每 次通过一个范例或者少数经选择的范例而取得的一般认识、能力、 态度的这种作用方式称作“范畴”的作用方式。“这里范畴这 个概念不是一个普通名词，也不是亚里士多德或康德等哲学家在 哲学上应用的概念，而是一个教育学上的术语，它表示基本的 结构关系，这种基本结构关系包括学习客体一教材和学习主体一 精神世界两个主要教学沦因素的结构关系。”b o 这种概念是指一个 统一的过程，它包括两个结构要素：学习者通过由特殊达到的一 般来认识某种关系、观点、其自然的和文化社会政治的 现实因素，同时由此而获得一个对他来说至今未曾具备的新的结 构可能性、理解方式、解决问题的策略和行为观点。 范例教学法把学生看成教学过程中的主体主张在教学过程中 山东师范大学硕士学位论文 必须调动学生的积极性，范例教学方式就是让学生主动学习的教 学方式，它不仅把发挥学生学习主动性作为教学的一种手段，而 且也把培养学生具有主动性与独立性作为范例教学的目标。主动 性学习要求培养学生的独立能力和问题意识。 独立能力的培养。一个有经验的教师其教学的成功在于通过 教学以后，学生能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。培养 学生的独立能力就是要使学生具有批判认识的能力、判断能力和 行动能力，乃至自发的继续学习的能力。如果不注意培养学生这 种独立能力，学生没有这种独立能力，那么范例教学将成为一句 空话，就不可能取得成功。因为范例教学法不主张下结论式地教 授呆板的知识与固定的技能它仅仅是作为一种推动学生积极学习 的帮助而存在的。 问题意识的培养。培养学生具有问题意识或问题态度是培养 学生学习主动性的一条重要的途径。教学应当引起学生产生问题， 成功地使学生产生问题的教学才能调动学生的学习积极性。问题 产生于具体的情境、不平常的现象与奇异的事物引起矛盾的说法； 问题的火花将在流行的和似乎不言而喻的解释行不通的地方，或 在理论上和实际中的任务解决不了的地方燃烧起来。范例教学要 求创设这样的情境，向学生布置这样的任务，使学生“产生”出 问题。 ( 二) 范例教学的主要原则 山东师范大学硕士学位论文 范例教学是一个学派内许多教育家的思想集合，学派诸家把 范例教学的主要原则概括为“三个性”和“三个统一”。 1 、范例教学的“三个性” 范例教学的三个性是指基本性、基础性和范例性。基本性是 就学科内容而言，要求教学向学生传授一门学科的最基本的要素， 包括基本概念、基本结构和基本科学规律。基础性是指以学生的 经验为基础，使学生在教学过程中获得更深化的新的经验。在这 种基础性的教学过程中使学生的抽象思维能力得到锻炼，也就是 说使智力发展达到一个新的高度。基础性原则要求教学从学科转 向学习者，更多的在学习者精神方面做工作，使他们掌握基本概 念、基本结构和基本科学规律之间的关系，以及认同经济、社会、 政治、美学、精密自然科学与技术之间的实际关系。范例性是指 通过范例的精选来使教学达到基本性与基础性目标的原则。“教给 学生的是经过精选的、能起到示范作用的典型事例和学习材料， 它们将有助于学生举一反三，进行学习迁移和实际应用。它们必 须是整体的一面镜子，可以起到窥一斑而见全豹的作用。” 1 1 1 范例 是沟通学习者主观世界与教学内容这一客观世界的桥梁，通过范 例伎设计出的教学在教学内容结构与学生的思维结构相适应相统 2 、范例教学的“三个统一” 范例教学的三个统一是指：解决问题学习与系统学习的统一， 山东师范大学硕士学位论文 掌握知识与培养能力的统