（教育技术学专业论文）高校数字化学习港平台的设计与开发.pdf

手葡要 计算机技术、网络技术的快速发展，为开展远程教育提供了极大的便利。远程教育已 经成为终身教育的重要手段。党的十七大明确提出来要发展远程教育，建立终身教育体系。 在这种既具有远程学习的条件，又在提倡全民学习、终身学习的大背景下，我们的高校毕 业生却又面临着严峻的就业问题：课堂上的知识远远不能满足就业的需求，学生的就业知 识匮乏，难以胜任高薪职位。 要解决大学生就业知识匮乏，难以胜任高薪职位的问题，就需要提高在校大学生的就 业素质。就业素质的提高要求大学生在学习好学校必修课程的基础上，根据个人爱好和专 业兴趣自由选取和就业有关的知识进行学习。随着各种行业的规范化，许多行业的工作都 需要有专门的职业认证，各种资格证书也就成了各种工作的敲门砖。因此在大学期间能够 多考取一些和就业有关的资格证书，就可以为就业提供有利保障。 借鉴教育部“数字化学习港 教改项目的经验，提倡建设一个专为高校大学生提高就 业素养的学习平台，即“高校数字化学习港平台 。希望建设的这个平台可以提高大学生 的就业素养，为他们的就业助一臂之力。 本论文主要采用了下面几种研究方法。文献调研法：搜集、查阅大量的文献资料，通 过分析调查，获得数字化学习港的研究成果和开发经验，借鉴到高校数字化学习港平台地 设计中。问卷调查法：通过对高校大学生进行问卷调查，掌握目前大学生的就业素养现状， 为高校数字化学习港的开发提供现实依据。案例研究法：分析现有数字化学习港，借鉴他 们的开发思路及开发技巧。从功能、结构上进行全面系统的分析，吸取经验教训，找出合 理的开发思路。然后设计开发高校数字化学习港这个平台。 本论文共分为五章，各章的主要内容如下： 第一章绪论。该部分总述了选题的背景和意义，以及研究现状，研究的主要内容和研 究方法。 第二章是数字化学习港的概述。该部分主要分两节，第一节介绍了数字化学习的基本 理论，包括数字化学习的定义、内涵、模式、特点和数字化学习的基本要素。第二节介绍 了数字化学习港的基本理论，包括数字化学习港的定义、内涵、类型，数字化学习港的组 织结构和数字化学习港运行的关键技术。 第三章是对高校学生就业素养现状的调查。此章分三节把高校学生就业素养的调查过 程和结果进行了详细的介绍。第一节介绍了调查问卷设计的理论依据，调查对象的情况。 第二节对问卷的调查数据进行了统计和分析。第三节在前两节的基础上总结了高校学生就 业素养的现状，得出结论高校学生就业素养亟待提高。 第四章是本论文的主要部分，介绍了高校数字化学习港平台的设计与实现。本章根据 软件工程的理论，首先对要开发的平台进行了需求分析，在需求分析的基础上提出了平台 的设计目标，介绍了平台的设计原则。在第三节介绍了平台的总体设计，包括系统的主要 模块设计，系统登陆功能设计，针对管理员的功能设计和针对用户的功能设计以及系统的 安全设计。在第四节介绍了平台的详细设计与实现。包括数据库的详细设计，以及平台各 个模块的设计，系统的开发环境和用到的关键技术。然后简单介绍了几个模块的运行界面。 第五节是关于平台系统的测试。 第五章是总结和展望。对本论文的所做的工作做了总结。 本论文的主要成果是在学习教育部“数字化学习港教改项目取得的巨大成就的基础 上提出了“高校数字化学习港”这种专门面向高校大学生的“学习超市。开发了“高校 数字化学习港平台”，这个平台可以帮助高校大学生学 - - j n 更多与就业相关的知识。 关键词：高校数字化学习港；学习平台；就业素养 i i e d u c a t i o na n de s t a b l i s ht h es y s t e mo fl i f e l o n ge d u c a t i o n u n d e rt h eb a c k g r o u n do fb o t hh a st h e c o n d i t i o no fd i s t a n c ee d u c a t i o na n di nt h ec o n t e x to fa d v o c a t i n gl i f e l o n gl e a r n i n g ，c o l l e g e g r a d u a t e sf a c e dt h ep r o b l e mo fe m p l o y m e n t c l a s s r o o mk n o w l e d g ef a rn o tm e e t sd e m a n df o r e m p l o y m e n t ，s t u d e n t sl a c ko fe m p l o y m e n tk n o w l e d g e ，s od i f f i c u l tt oc o m p e t e n tw i t hp a i dj o b s t or e s o l v et h i sp r o b l e mr e q u i r e st oe n h a n c et h ee m p l o y m e n tq u a l i t yo fu n d e r g r a d u a t e s s o a s k e dc o l l e g es t u d e n t st ol e a r ns c h o o lr e q u i r e dc o u r s e s ，a n dt h e nb a s e do np e r s o n a lp r e f e r e n c e s a n d p r o f e s s i o n a l i n t e r e s tt os e l e c t e m p l o y m e n t - r e l a t e dk n o w l e d g e t ol e a r n w i t ht h e s t a n d a r d i z a t i o no fv a r i o u si n d u s t r i e s ，m a n yi n d u s t r i e s a r en e e d e df o rs p e c i a lp r o f e s s i o n a l c e r t i f i c a t i o n ，a l lk i n d so fq u a l i f i c a t i o n sw i l lb e c o m eas t e p p i n gs t o n et oav a r i e t yo fw o r k t h e r e f o r e ，c o l l e g es t u d e n to b t a i nan u m b e ro fq u a l i f i c a t i o n sr e l a t e d 晰t l le m p l o y m e n ti nc o l l e g e t h a tc a np r o v i d eg u a r a n t yf o rf a v o r a b l ee m p l o y m e n t l e a r nf r o mt h ee d u c a t i o nm i n i s t r y s d i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r e d u c m i o nr e f o r mp r o j e c t e x p e r i e n c e ，t op r o m o t et oc o n s t r u c tal e a r n i n gp l a t f o r mt h a tt oi m p r o v et h ec o l l e g es t u d e n t s j o b q u a l i t y , t h a ti s ，u n i v e r s i t yd i g i t a ll e a r n i n gp l a t f o r m h o p et h i sp l a t f o r mc a ni m p r o v et h e e m p l o y m e n tq u a l i t yo fc o l l e g es t u d e n t s i nt h i st h e s i s ，s e v e r a lr e s e a r c hm e t h o d sw e r eu s e d l i t e r a t u r er e s e a r c hm e t h o d ：c o l l e c t i n g ， a c c e s s i n gal o to fl i t e r a t u r e ，b ya n a l y z i n gt h es u r v e y s ，a c q u i r e r e s e a r c ha n dd e v e l o p m e n t e x p e r i e n c eo fd i g i t a ll e a m i n gh a r b o r , a n dt h e nr e f e r e n c et ot h ed e s i g no fu n i v e r s i t yd i g i t a l l e a r n i n gp l a t f o r m q u e s t i o n n a i r e ：b ys u r v e yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，g r a s pt h ec o l l e g es t u d e n t s c u r r e n tj o bq u a l i t ys t a t u s ，a n dp r o v i d er e a l i s t i cb a s i sf o rd e v e l o p m e n to fd i g i t a ll e a m i n gh a r b o r a n a l y s i se x i s t i n gd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r , l e a r nt l l e i rd e v e l o p m e n ts k i l l si d e a s c o m p r e h e n s i v e l y a n a l y s i sf r o mf u n c t i o na n ds t r u c t u r e ，l e a r n e dl e s s o n s ，a n di d e n t i f yt h er e a s o n a b l ed e v e l o p m e n t i d e a s a n da tl a s t d e s i g na n dd e v e l o p m e n tt h eu n i v e r s i t yd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r t h i st h e s i sh a sf i v ec h a p t e r s ，t h em a i nc o n t e n t si ne v e r yc h a p t e ra sf o l l o w s ： i nf i r s tc h a p t e ri si n t r o d u c t i o n t h i sp a r ts u m m a r i z e st h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c eo f t h i st h e s i s ，a n dt h ep r e s e n ts t a t eo fr e s e a r c h , t h em a i nc o n t e n t sa n dr e s e a r c hm e t h o d s i ns e c o n dc h a p t e ri st h eo u t l i n eo ft h ed i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r a n dw h i c hp a r ti sd i v i d e di n t o t w os e c t i o n s t h ef i r s ts e c t i o ni n t r o d u c e st h eb a s i ct h e o r yo f d i g i t a ll e a r n i n g ，w h i c hi n c l u d e st h e d e f i n i t i o n ，c o n n o t a t i o n ，p a t t e r n , c h a r a c t e r i s t i ca n db a s i ce l e m e n to fd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r t h e s e c o n ds e c t i o ni n t r o d u c e st h eb a s i ct h e o r yo fd i g i t a l l e a r n i n gh a r b o r , w h i c hc o n t a i n st h e i i i a n dk e yt e c h n o l o g yo fd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r ft h ec o l l e g es t u d e n t s c u r r e n tj o bq u a l i t ys t a t u s w h i c h i nw h i c ht h r e es e c t i o n si n t r o d u c e st h ei n v e s t i g a t i o n p r o c e s sa n dr e s u l td e t a i l e d t h ef i r s ts e c t i o ni n t r o d u c e st h et h e o r yb a s i so fi n v e s t i g a t i o n ，a n dt h e c o n d i t i o no fi n v e s t i g a t i o no b j e c t t h es e c o n ds e c t i o ns u mu pa n da n a l y z et h ei n v e s t i g a t i o nd a t a b a s e do nt h e f r o n tt w os e c t i o n s ，t h et h r e es e c t i o ns u m su pt h ep r e s e n tc o n d i t i o no fc o l l e g e s t u d e n t s j o bq u a l i t y , a n dc o n c l u d et h a tc o l l e g es t u d e n t s j o bq u a l i t yn e e d t oi m p r o v ea ss o o na s p o s s i b l e t h ef o r t hc h a p t e ri st h ec h i e fp a r ti nt h i st h e s i s ，w h i c hi n t r o d u c e st h ed e s i g na n dr e a l i z a t i o n o fd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r a c c o r d i n gt ot h et h e o r yo fs o f t w a r ep r o j e c t ，f i r s to fa l l ，a n a l y z et h e r e q u i r e m e n to fp l a t f o r m ，a n dp u tf o r w a r dt h et a r g e to fp l a t f o r mb a s e do nw h i c h , t h e ni n t r o d u c e t h ed e s i g np r i n c i p l e i nt h e “r ds e c t i o ni n t r o d u c e st h et o t a ld e s i g n ，i nw h i c hi n c l u d em a i nm o d e l o fs y s t e m ，t h ed e s i g no fl a n df u n c t i o n , a n dt h ed e s i g no ff u n c t i o nf o rm a n a g e ra n du s e r s ，a n d s a f ed e s i g nf o rs y s t e m i nf o r t hs e c t i o n , i n t r o d u c et h ed e t a i ld e s i g na n dr e a l i z a t i o n w h i c h i n c l u d ed e t a i ld e s i g no fd a t a b a s e ，a n dd e s i g no fe v e r ym o d e li nt h i sp l a t f o r m ，t h ed e v e l o p m e n t e n v i r o n m e n to fs y s t e ma n dk e yt e c h n o l o g y t h e ns h o wr u nr e s u l t so fs o m em o d e l t h ef i f t h s e c t i o ni sa b o u tt h et e s to fp l a t f o r ms y s t e m t h ef i f t hc h a p t e ri ss u m m a r ya n dp r o s p e c t i nt h i sp a r tm a k et h es u m m a r yo fa l lw o r k t h em a i nr e s u l t so ft h i sp a p e ri st h a tp u tf o r w a r dt h e u n i v e r s i t yd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r ， w h i c ha l s oc a l l e d l e a r n i n gs u p e r m a r k e t a n dw h i c hs p e c i f i c a l l yf o rc o l l e g es t u d e n t s d e v e l o p e d o u to ft h e u n i v e r s i t yd i g i t a ll e a r n i n gp l a t f o r m ，t h ep l a t f o r mc a nh e l pc o l l e g es t u d e n t sl e a r n m o r ee m p l o y m e n t r e l a t e dk n o w l e d g e k e y w o r d s ：u n i v e r s i t i e sd i g i t a ll e a r n i n gh a r b o r ；l e a r n i n gp l a t f o r m ：e m p l o y m e n tl i t e r a c y i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 第1 章绪论1 1 1 选题背景和意义1 1 1 1 课题提出的背景1 1 1 2 课题提出的意义1 1 2 研究现状2 1 3 研究的主要内容和方法3 1 3 1 主要内容3 1 3 2 研究方法3 第2 章数字化学习港的概述4 2 1 数字化学习的基本理论4 2 1 1 数字化学习的定义4 2 1 2 数字化学习的内涵4 2 1 3 数字化学习的基本要素5 2 1 4 数字化学习的模式j5 2 1 5 数字化学习的特点6 2 2 数字化学习港的基本理论7 2 2 1 定义、内涵、类型7 2 2 2 数字化学习港的组织结构9 2 2 3 数字化学习港的关键技术1 0 第3 章高校学生就业素养现状调查与分析l l 3 1 调查问卷的设计1 1 3 1 1 就业素养的定义1 1 3 1 2 就业素养的组成1 l 3 1 3 调查问卷的设计1 3 3 2 闷卷数据统计和分析1 3 3 3 高校学生就业素养现状总结2 3 第4 章高校数字化学习港平台的设计与实现2 6 4 1 需求分析2 6 4 1 1 平台的功能性系统需求分析2 6 4 1 2 平台的非功能性系统需求分析2 7 4 2 平台的设计目标和原则2 7 2 7 2 8 4 3 1 系统主要模块设计2 9 4 3 2 系统登录功能设计3 0 4 3 3 针对管理员的功能设计3 1 4 3 4 针对用户的功能设计3 1 4 3 5 系统的安全设计3 2 4 4 平台的详细设计与实现3 2 4 4 1 数据库的设计3 3 4 4 2 高校数字化学习港平台的详细设计3 6 4 4 3 系统开发环境、关键技术4 1 4 4 4 典型模块运行界面4 2 4 5 平台系统的测试4 5 第5 章总结及展望4 8 参考文献4 9 在校期间发表的学术论文5 l 附录5 2 致谢5 4 1 1 1 课题提出的背景 上个世纪6 0 年代，国际教科文组织提出终生教育体系，终身教育在国际上的影响逐 渐增大。1 9 9 3 年，中国教育改革发展纲要首次在文件中提出要发展终身教育。1 9 9 5 年 教育法第1 1 条规定了要建立和完善终身教育。2 0 0 2 年1 1 月，党的十六大特别强调了学习 体系，同时提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。在国家“十 一五”发展规划中，明确提出了要“积极发展现代远程教育”。 党的十七大明确提出来要发展远程教育，建立终身教育体系。还明确提出了“现代国 民教育工作体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平 明显提高”的战略目标，强调要“优先发展教育，建设人力资源强国”；“努力使全体人民 学有所教”；“建设全民学习、终身学习的学习型社会 。 教育部高教司2 0 0 6 年6 月启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范 教 改项目( 简称：“数字化学习港 项目) ，该项目就是在建设全民学习、终身学习的学习型 社会成为中国教育和社会发展重要战略目标的大背景下提出的，反映了我国社会经济发展 与变革对教育提出的新要求，体现了中国教育体制改革和发展、国家实施信息化发展战略 和推进现代教育服务业发展的大趋势。“数字化学习港”项目是建设全民学习、终身学习 的学习型社会的重要战略。 计算机技术、网络技术的快速发展，为开展远程教育提供了极大的便利，远程教育已 经成为终身教育的重要手段。我们应该积极地利用这些技术，为教育事业做些贡献。 现在高校的教育情况、课堂上的知识远远不能满足就业的需求，学生的就业知识匮乏， 难以胜任高薪职位，高校大学生就业素质的提高这个问题亟待解决。要解决这个问题，就 需要提高在校大学生的综合素质，在学习好学校安排的课程的基础上，根据个人爱好和专 业兴趣，自由选取和就业有关的知识进行学习。现在许多工作都需要有专门的认证，各种 资格证书也成了各种工作的敲门砖，在大学期间能够多考取一些和就业有关的资格证书， 就可以为就业提供有利保证。 1 1 2 课题提出的意义 理论意义：通过本课题的研究，深刻认识了数字化学习和数字化学习港的相关理论。 习港，它是主要针对高校大学 就业需求。在校大学生如何提 高自己的就业素质和综合素质呢? 高校型数字化学习港就可以为在校大学生提供一个全 面提升综合素质的平台，为他们将来的就业提供保障。 1 2 研究现状 ( 一) 研究现状 1 目前，该领域已有的研究主要有三方面。 第一，基于数字化学习的终身学习社会建设的理论，提出适合我国国情的“数字化学 习港 的总体框架；第二，研究建立“数字化学习港 的资源共享机制、学分积累及转移 机制、质量保障及监管机制，提出资源共享、学分积累和转移的实现途径和管理方法，以 及质量监管的评估办法与标准；第三，研究“数字化学习港”公共服务体系的服务与管理 模式、运行机制和质量保障机制，并提出了相关运行与管理的实践工作模型。 2 教育部“数字化学习港”教改项目已经取得了四方面的成功。 ( 1 ) 从质量保证体系方面，形成“数字化学习港”和理论学习的理论方法、模式和 框架并提供学习模式、服务模式的基本模型。 ( 2 ) 从技术平台方面，建立了基于“数字化学习港 的学习超市型学习中心体系。 这个平台能够支撑报名、注册、学习、测验等各个环节。 ( 3 ) 从实践应用方面，“数字化学习港项目已经建立了七个示范点。这七个示范点 有面向乡镇的、企业的等。 ( 4 ) 在效益方面，“数字化学习港开展了两至三所高校之间的学分互认，可以互选 互认。在“数字化学习港教改项目”中选了三所师范大学：华中师大，华南师大，福建师 大。两个专业二十几门课程实验。通过建立各个示范点，经统计大概有三十万人受益。 ( 二) 存在的问题 “数字化学习港项目主要是向社会大众提供继续教育服务，提供终身学习的环境。 社会大众一般是工作过或正在工作的人，他们有着明确的目标，即学习他们工作需要的技 能。 “数字化学习港教改项目不适合在校大学生的自我素质，尤其是就业素质的提高。 在校大学生除了要按时修完学校开设的课程，获得足够的学分，还要全面提升自己的综合 素质( 更具体的说是要提高就业素质) ，以满足将来就业的需要。因此从这一方面来说， 数字化学习港无法满足在校大学生的需求。 2 - 1 3 1 主要内容 1 数字化学习、数字化学习港的基本理论 介绍数字化学习的定义、要素、模式和特点；数字化学习港的内涵、类型、功能：数 字化学习港的运行机制、组织结构、关键技术等相关的理论知识。 2 高校数字化学习港平台的设计与开发 在相关理论知识及对教育部“数字化学习港 教改项目分析的基础上，设计并开发了 高校数字化学习港平台。 1 3 2 研究方法 文献调研法：查阅有关文档资料，搜集相关文献。然后进行分析调查，获得数字化学 习港的研究成果和开发经验，找出不足之处。 问卷调查法：对高校大学生进行问卷调查，掌握目前大学生的就业素养现状，为高校 数字化学习港的开发提供现实依据。 案例研究法：分析现有数字化学习港，借鉴他们的开发思路及开发技巧。从功能、结 构上进行全面分析，吸取经验教训，找出合理的开发思路。 2 0 0 0 年6 月，美国教育技术首席执行总裁论坛( e t - c e o ) 在召开的以“数字化学 习的力量，整合数字化内容”为主题的第3 次年会中，将数字技术与课程教学内容整 合的方式称为数字化学习，提出了数字化学习的观念。 2 1 1 数字化学习的定义 关于数字化学习的定义，主要有四种说法。 1 数字化学习，也叫作电子化学习或网络化学习，泛指在信息技术环境下广义的教学 与学习行为。 2 数字化学习指的是通过因特网进行的教育及相关服务。简单地说，就是在线学习或 网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过p c 上网，通过网络进行学习的一 种全新的学习方式。圆 3 何克抗教授提出，数字化学习的完整内涵是：利用现代信息技术手段，通过信息技 术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用 的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养大批具有2 1 世纪能力 素质的人才( 即创新人才) 的目的。 4 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方 式进行学习的过程。这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而 根本改变教学结构和教育本质。固 综上所述，可以对数字化学习给出以下定义：数字化学习是在数字化学习环境中进行 的学习活动，它充分利用现代信息技术所提供的全新沟通机制和丰富的学习资源，来实现 的种便捷、高效、灵活的跨越时空的学习方式。 2 1 2 数字化学习的内涵 通过以上数字化学习的定义，我们可以看到，数字化学习的实质和内涵即：把学科课 程和信息技术有效整合，构建出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、 不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的 毋h t t p ：w w w 3 6 0 d o c c o c o n t e n t 1 0 0 3 1 7 1 9 2 6 9 4 9 _ 1 91 5 9 0 4 0 s h t m l 留j ：淼n ：我困开腱数化学习的思考 j 现代远距离教育2 0 0 2 ( 2 ) 囝靴林涛信息时代呼唤数 化学习 j 科技情报开发与经济，2 0 0 3 ，1 3 ( 3 ) ：4 5 4 - 2 1 3 数字化学习的基本要素 新的学习方式。 数字化学习是教育领域在数字化环境下的一种全新学习模式，也叫做网络化学习或 e - l e a r n i n g 。综合前人的研究，数字化学习应该具备三个基本要素。 ( 1 ) 数字化学习环境 数字化学习环境，也即信息化学习环境，具体包括教学设施、学习资源、学习平台、 通讯交流工具等。数字化学习环境是经过数字化信息处理的，它具有如下特点：信息显示 多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化。 ( 2 ) 数字化学习资源 数字化学习资源是经过数字化处理，可以在多媒体计算机上和网络环境下运行的学习 资料。这种学习资源的最大优点是能够培养学生通过自主、合作和创新的方式来学习知识， 它促使数字化学习成为可能。数字化资源包括多媒体软件、数字视频、数字音频、网站、 在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化学习资源是 数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。 数字化学习资源具有联系实际、即时获得、可用于深层次探究、可操纵处理、创造性、趣 味性等特点。 ( 3 ) 数字化学习方式 在数字化学习环境中，学习者利用数字化学习平台和数字化资源，教师与学生，借助 于计算机和网络等硬件设备，来开展协商讨论，团结协作，从而达到获得知识的目的。这 种数字化学习环境中的学习，是通过对资源的收集利用，对知识进行探究、发现、创造和 展示。这种学习方式，有利于利用网络资源进行情境探究学习，协商合作学习，实践创造 和基于问题探究的学习等。 2 1 4 数字化学习的模式 数字化学习的模式因数字化学习环境的不同分为四类。 1 情境探究模式 这种学习模式非常适用于课堂教学环境，主要步骤如下： 首先，在拥有数字化的共享资源的基础上，创设一个探究学习的情境；其次，观察情 境，提出问题，总结形成自己的意见；第三，利用数字化资源展示所创设的学习情境，指 导学生进行正确而全面的观察，然后进行操作实践，从这一观察实践的过程中发现所研究 回郭林涛信息时代呼唤数字化学习 j 科技情报开发与经济，2 0 0 3 ，1 3 ( 3 ) ：4 6 5 事物的特征、关系和规律等；第四，借助已经掌握了的各种信息加工工具如p o w e r p o i n t ， f r o n t p a g e 等进行意义建构；第五，进行学习评价，可以自评、老师评价和同学评价等多 种评价方式同时进行，也可以采用测评工具，从各种评价中发现问题，最后再解决问题。 2 主题探索模式 主题探索模式适用于校园网络环境，主要有如下步骤：首先，由老师或学生确定一个 学习主题；第二，根据上一步中确定的学习主题，制订详细的学习计划，具体的学习计划 可以包括确定的学习目标、小组的详细分工、学习进度等；第三，自由组合或者教师分组 等方式来组织合作学习小组；第四，教师可以提供或提示相关资源、网址或资料收集和获 取的方式；第五，指导学生查找学习资源，并分析、选择所获学习资源；第六，灵活地根 据学习主题的需要组织相关协作学习活动，如讨论、比赛、辩论、分角色扮演等方式的学 习活动；第七，总结结果，形成结论，并展示成果；第八，组织评价。 3 远程合作模式 在因特网环境下，适合应用远程合作模式，这种模式的实行步骤如下：第一，处于不 同地理位置的协作伙伴达成共识，有共同的学习动机和学习目的。例如，处于不同地理位 置的几所学校开设了相同的课程，他们有共同的学习内容和学习目的；第二，在不同地区 的学校内，自由组成合作学习小组，这有利于学生之间的协作学习；第三，在学习小组内 部，学员可以自己分工，分别进行问题探索；第四，设定相同的主题，不同地区的合作学 校的同学分别通过网络，根据主题查找相关资料，获取所需信息；第五，利用网上所获资 料，进行学习、领会，然后对这些资料进行加工，学生之间可以分工合作，建立起相关的 网页，以便展示自己的成果；第六，各协作学习小组之间定期浏览其他协作小组的网页， 并进行及时评价讨论，互相交流；第七，还要定期组织学生进行学习总结，对知识的学习 情况、自身能力的提高情况进行评价；第八，组织处在不同地区的协作学校的教师与学生 对不同地区协作学校的网页作品进行评比。 4 网站开发模式 网站开发模式适用于因特网环境，这一学习模式要求学生必须对某一专题进行较广 泛、深入的研究学习，在深入学习和研究的基础上，构建专题学习网站，以这种方式来培 养学生创新精神和实践能力。这一模式的实行步骤如下：首先，确定专题，制定详细的学 习步骤：其次，根据确定的专题，搜集阅读大量的相关资料，在这些资料的基础上，进行 深入的研究学习；再次，根据已研究和掌握的知识，让学生构建专题学习网站。最后，总 结和展评学生的开发的专题学习网站。 2 1 5 数字化学习的特点 在以上几节介绍的有关数字化学习知识的基础上，总结得出数字化学习的特点。 第一，数字化学习是以学生为主体的，一切都围绕学生设计，并且学习是一个个性化 6 第七，学习是终身的，随时随地可以发生和实现。 数字化学习彻底改变了传统学习的局限性。数字化学习的资源具有全球共享性。远程 教育更是使学习不再受制于时间和地点，信息技术使虚拟学习环境得以实现。人们可以根 据自己的便利随时随地通过互联网进入数字化的虚拟环境里学习。数字化学习促成了人类 享受一次性教育向终身教育转变，为终身教育、随时随地学习的实现提供了可能。 2 2 数字化学习港的基本理论 为了发挥数字化学习的优势，推动学习型社会和终身教育体系的完善，国家教育部高 等教育司于2 0 0 6 年6 月启动了“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”( 简称“数 字化学习港”) 教改项目。该项目对促进全民终身学习具有非常重大的意义。 2 2 1 定义、内涵、类型 教育部高教司张尧学司长在2 0 0 6 年中国国际远程教育大会上的演讲中对数字化学习 港进行了阐述，认为其内涵“就是为终身学习社会提供普适学习需要的p i s 技术，普适计 算技术，让大家的学习没有障碍 。他还形象地指出“数字化学习港就像现实世界中的超 市连锁店”，非常重要的两点是“标准和共享资源 。 1 定义 按照有关专家初步下的定义，“数字化学习港 是指以现代信息技术为支撑的公共教 育服务体系，面向社会大众提供数字化的终身学习环境。具体而言，它是以市场化机制通 过资源提供方提供学习资源、服务运营商提供学习支持服务、办学组织方进行教学管理、 相关行政部门进行指导管理、第三方进行评估监管等模式，为各类学习者提供随时随地可 获得的学习资源和学习支持服务的数字化公共教育服务体系。 2 内涵 “数字化学习港 的内涵是什么呢? 就是为终身学习社会提供普适学习需要的p i s 技 张尧学数字化学习港与终身学习 j 中国远程教育，2 0 0 7 ，( 1 ) ：7 - 1 0 l t t p ：嗍c m r c o nc n t e x t o i 0 2 1 5 1 2 h t m 7 术，普适计算技术，让大家的学习没有障碍。它包含五方面内容。 第一，数字化学习港要求有丰富实用且更新及时的内容，并且要求内容要大而全，能 适应社会上各种岗位、各个层次、各个年龄段的人的需要。数字化学习港的内容是核心。 第二，要有支持学习和服务的软件，只有有了优秀的软件，才能提供智能的服务。服 务软件是数字化学习港的关键。 第三，需要有硬件设施来跟现实世界交流和沟通。硬件设施是数字化学习港的基础。 第四，要明确服务对象，明确要为哪些人群提供服务。服务对象是数字化学习港的根 本。 第五，要有先进的管理政策与优良的商业模式。这是数字化学习港的保障。 教育部高教司司长张尧学所述，数字化学习港就像现实世界中的超市连锁店。数字化 学习港中的学习资源就相当于现实超市中的商品，学习者就是顾客，不同职业、不用领域、 不同年龄的学习者来到数字化学习港这个超市里，可以根据自己的需求选择自己所需的商 品。数字化学习港中的客服就担当了超市中导购员的角色，数字化学习港中也涉及超市连 锁店中的产品生产、检验、供货、存储、售后等许多环节。 3 类型 “数字化学习港项目，根据我国的国情，选择适合不同类型、不同目标、不同对象 和不同要求的乡镇、社区、企业、行业进行典型应用示范。据此也就确定了数字化学习港 的四个类型。 ( 1 ) 乡镇型：乡镇型数字化学习港一般针对外向型经济区域。这些地区一般位于城乡 结合处，这些区域农村劳动力素质教育水平比较低，同时经济的发展又迫使他们急需提高 自身的素质，大量的农民需要转岗技能培训。 ( 2 ) 社区型：社区型数字化学习港主要针对城市中的社区教育。此类中的受教育对象 一般都具有良好的教育基础。社区型主要针对基层干部教育和党建培训、外来务工人员教 育培训，还开设老年人陶冶情操的一些书法、养花方面的课程，以及家庭生活常识、烹饪 方面的课程。 ( 3 ) 企业型：企业型数字化学习港针对不同企业的需求，面向不同的企业，构建针对 企业员工提高自身的就业素质而构建的数字化学习环境，以此来满足企业的继续教育，提 高企业员工的素质，为企业从业人员提供及时、便捷、有效的教育服务，而且这种服务是 “量身定制”的，非常具有针对性。 ( 4 ) 行业型：行业型数字化学习港针对不同行业的需求，面向不同的行业，构建针对 行业内专业知识的数字化学习环境，以此来满足行业继续教育。提高某行业内从业人员的 专业水平。 。张尧学数字化学习港与终身学习 j 中国远程教育，2 0 0 7 ，( 1 ) ：7 - i 0 8 2 2 2 数字化学习港的组织结构 数字化学习港作为一个能够为人们提供各种各样学习资源的教育超市，要想为顾客提 供优质的服务，就必需拥有完善的组织结构。在以往专家们研究的基础上，经过总结，得 出数字化学习港的组织结构必须具有八大要素。 1 统一标准的“学习网吧 像连锁超市一样，数字化学习港要做到：只要在有需要知识的地方，就要建立一个小 的超市连锁店，这样就能把分布在地球上不同地区和国家的知识便利地送达给学习者。 2 和各种不同的传输网络连接的学习终端 学习终端的数量要根据各个学习点的人数来确定。并且要求学习终端必须要能和各种 不同的传输网络相连接，并且要实现不同软硬件平台之间的共享，使学习者能够直接通过 广播网、i n t e r n e t 、电力网、无线网或其它网络与之连接。 3 存储系统 要求存储系统距离学习者要近，存储当地学习者需要的各种各样的知识和信息。 4 导航系统 导航系统能方便用户