（教育技术学专业论文）教学设计师发展研究.pdf

摘要 教学设计师是基于一定的理论基础，负责组织、规划教学内容以促进学习者高效 学习的人。教学设计师作为教学设计应用领域的实践者之一，所具备的教学设计的专 业技能为相关领域的发展提供了较大的帮助。 国内目前关于教学设计师的研究相对较少，较系统的理论研究还在探索之中，而 教育技术学专业的学生本身具有教学及应用等各方面的优势，具有从事教学设计师工 作的基础。所以，促进教学设计师的发展有利于拓宽教育技术学专业学生的就业渠 道，也有利于教师教育技术培训和企业培训。这样，就有必要设置在我国高校中教学 设计师的培养课程，以培养出更多的教学设计师专门人才，促进教学设计师在我国的 发展。 本论文通过查阅关于教学设计师的大量的中英文资料，明确了教学设计师的定 义，分析了国内外的发展状况，并提出了教学设计师应具备的能力素质，分析了教学 设计师在教学中以及在企业培训中发挥的作用，阐明了促进教学设计师发展的意义。 在此基础上，通过分析我国教育技术学专业本科的课程设置情况，以及美国教学设计 师的就业情况及其培养目标及课程知识点分布情况，提出了高校中教学设计师的培养 课程推荐设置，并进行了具体设计案例的分析，促进教学设计师进入新的发展阶段。 关键词：教学设计师；课程设置；案例分析 a b s l r a c t m s t n l c t i o n a ld e s i g n e r sa r es o m ep e o p l ew h oa r ob a s e do nt h e o r e t i c a lb a s l s ，r e s p o n s i b l e f o rt h eo 玛a n i z a t i o na n dp l a n n i n gt e a c l l i n gf o fl e 锄e r se f f i c i e n tl e a m i n g 缸t h ep r a c t i t i o n e f so ft h ei n s t m c l i o n a ld e s i g na p p l j c a 填o n s ，t h e yh 8 v em a n yp r o f e s s i o n a l 嫁潍瘫赫麟l sp f o v 逆e 辨a l o f 酗p 妇妞d 秘e | o 舯c 簸l so f 氐蠢斑d 蠡e i 瓠 趣磕ep r e s e 嫩，像e r ei sl e s sr 然e 甜c ho n n s t n l 嘶。黼ld e s i g n e f si nt h ed o m 铺t i e ，a n d 氆e t h c o r e t i c a ls t u d yi ss m le x p l o r i n g t h es t l l d c n t st h e m s e l v e s h a v ea d v a n t a g e so fm et e a c h i n g a i l da p p l i c a l i o n ，a i l dt h c yh a v ee n g a g 喇i ni n s m l c t i o n a l s i 即w o r k t h e r e f 0 ，t l l ep r o m o t i o n o fd e v c l o 即辩n t0 fi n s t r u c t i o n a ld e s i 辨e r sa r cc o n d u c i v et 0w i d e nt h ee m p l o y m e n tc h a n n e l so f 攮es u 如n l so fe d u c a t i o 珏a lt e c h 秘o l o 蕻yp r o f e s s i 0 船王，b 啦熊婚c o n d u c i v e | ot 始t 嘣珏i n go f 据8 e h 酆o ft o 馥藏i c a le 莲珏e a 童主髓鑫鞋磋，麟拄e p 臻珏e 珏正砖 掘i 纛抽g 。a ss h c h ，氆e 羚w 耩sa 嚣e e do f l f a i n i n gc o u 鹅e sf o fi n s t n l c t i o n 啦d e s 韶e f st e a c j b 血gi 赶渊l l l e g c s 柚du 话v e f 甄t i e s ，a 确w e c a nd a v e l o pm o r ee x p e r t i s eo ni n 8 t r u c t i o n a ld e s i 印e 描t 0p r o m o t et h ed e v e l o p m e n to f i n s t m c t i o n a id e s i g n e r si no u rc o u n t r y n m u g i li n s p e c t i o no fl a 唱ec h i n e s ea n de n 西i s hi n f 0 蛳a t i o no ni n s t 兀l c t i o h a ld e s 堙n e r s ， kp a p e 搀h a sd e | i n 。d 也ed e 蠡n i l 至o no fi 珏s t f h c l i 锄重如s i 努c i s ，强啦y z 甜n 撩d e v e l 坤m e m s i l 珏蘸 船，掰蠢& 溉s 鼬磋i 。珏建d c s i 辨e 璐疆。落髓a v et h e 秘差l 姆弱d 驴越i l y 瑟越y 黼dt h e l eo f 趣s t 娜c t 主o n 雒如s i 鏖n e r si nt e 北h i n ga n di l lb s 纽e s st r a i n i n 辫囊i l de x p o u n d e dt h 。s i g n i 螽c 矗n c eo f p r o l i l o t 抽g h ed e v e l o p m e n to fi n s t n i c t i o n a ld e s i 印e r s 0 nt h i sb a s i s ，t l l m u 曲a l l a l y s i so ft h e u n d e r g 豫d u a t ec u r r i c u l a o fe d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yp r o f 。s s i o n a l ，a l l dt h ec m p l o y m e n to f i n s t n l c t i o n a ld e s i g n e r s ，t h et e a c h i n go b j e c t i v e sa n dc u “i c u l u mh o w l e d g ed i s l r i b u t i o np o i n t s 三na 搬翻c a n ，l h i sp a p 镪b a sm a d el f 赫蜓笃u r s e sf o fi 粥弧娃i o n 采d 。s i 紧e f st 翎c h 扭g 弦锄f l 酶g e s 强d 黼i v e f s 主 e s ，a 珏矗l y z 。d h # s p 谢彝ce s o 鞠娃p l o 越o t 。di 珏s 在h c 耋 锄麓鑫e s i 驴e f s e n t e f i n ga 枉e ws t a g eo fd e v e l o p l n e n t k e yw o ”d s ：i n s t n l c t i o n a ld e s i 豁糙r s ；( 、u f r i c u l u m ；c a s ea n a l y s i s i i 独色t 性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及淑得的磷究成暴。据我所知，除了文中特翔加强标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成 榘，也不包含为获褥襄i l 努蓖大学或英媳教育壤搦熬学经或证书 而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献 均已在论文中l 乍了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名；章压鳋日期：茏砬遁 学位论文舨权使用授毅书 本学位论文作者完全了解东j b 师范大学有关保留、使用学位 论文豹撬定，帮：东l l 爨落大学有权缳罄著淘毽家骞关辫门或掇 构送交学位论文的复印件和磁擞，允许论文被髓阅和储阅。本人 授投东j 2 爨莛大学茸戳姆学搜谂文豹全部或零分内容缡入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学蕴论文。 ( 保密的学位论文在解密厝适用本授权书) 学位论文作者签名：t 砬遗 羁 期：刈 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯遗址； 攒等教师然名：氆盟 爨期：娥：羔：堕 电话： 自# 编： 引言 随着信恩社会的发展，教商技术学专业的知识结构已发生较大的变化，社会对该 专业人才的疆求不断提高。教肖技术学本身是一个交叉学科，其文理交融的特点很明 嚣，这裁嫠教育技术学专整靛学生狳了攀撵理稀钓东嚣之努，更有侥势去获取荧学、 人文、社会科学等方嘶的知识，真正成为通识教育的受惠者。但是，由于教育技术学 专渡本身并不存在着缀强的不霹替代性，这裁带来教育技术学本科毕渡生就业爨难的 现象。 信息社会使得教肖信息激增，使得知识增长的凭限性与举生学习时间有限性之间 熬矛蘑嚣惑壤燕；絮浚更菠热遮，要求攀釜奏备终赛学习静簸力；售惑霉会入方竞争 激烈，要求教育追求黼效率、裔质量。教学是教师教、学生学的统一活动。教学的根 本目的在予促进学生的学习，使学生掌攒定的知识技能，并使其身心获得较好的发 溅，形或优秀酌惑想赫矮。为了达到一定鹣教学蠢豹，每一稼教育工箨者稻教鄹耨应 该在实际教学工作中，依据一定的教育思想、学习理论，以各种方式、方法对教与学 嬲双边活动避葺亍科学的考虑和安接。 所以，在终身学习的时代环境下，怒样对需燮学习的知识进行教学设计来更有效 地避行学习，就显得尤为重要。而笔者在学习过稷中发现教学设计师是从事教学设计 王终羧捉遴学习者裹效学习黪专门人员，嚣教骞搜术学专鼗翡学生泠渗其备耱秘我 势，可以向教学设计师方向发展，这样就有利于拓展教育披术学专业学生的就业渠 道。 在函辩，绝大多数离校静教育技米学专韭都将教学设计疖幸# 为主要培养方囱之 一，据调釜，美国教育技术学专业的毕业生很大部分去了公司的培训部做教举设计 簿。教学、设诗烀已经艘必一令 露成熟的职业，魏佥楣对较态，与其它的职位稿晓， 目前的需求麓较大，朔对紧缺。公司普遍认识到了敷学设计师对企业堵训的重要性。 关于教学设计师的研究是比较普遍和深入的。 在我弱，关予教学设诗赉饕熬天方涪雾帮入方懿求蘩爨羧少，菜些梁燕魏壤秘誉在 做有关教学设计方面的工作，假是教学设计师尚未形成一种职业。认识到在教学设计 师的指导下避行培训的必要性的公司相对较少，所以教学设计师的发展还处于初级阶 段。高校中豹教育技术学专韭静部分研炎生在导繇的指导下开展了这方蟊静磺究，荠 提出了我国高校教学设计师的培养推荐方粲，所以我国在这方面的研究才刚刚起步。 国铃蛇教学设诗爆已经在竣广泛熬领域内褥裂了发展。因扰中国弓l 入教学设计爆 这种职业之后，不仅会有利于插宽教育技术学专业学生的就业渠道，而且会有利于促 进学习者的离效学习，对相关领域有极大的促进作用。尤其是对于公弼、企业，能使 壤调簸暴燹翔优讫，键遴金堑各方瑟弱发袋，提褰金亟静竞争力。 翳游，教学莰诗薅豹发矮逐没有；| 起国内穰关磺究领域是够豹熬粳，关予教学设 诗师酌磷究相对较少，较系统豹理论研究还在探索之中。所以，若爱促进教学设计褥 在我国的发展，需要对其避行全面的分析，并撼出能够促进教学设计师发展的较裔 效、恰当的教育技术学专业本科教学科目设置推荐方案。这肛是本文需要重点解决的 问题。 谂文第一裁分对教学设计耀懿发展掇凝送行了全嚣阐述，先余鳃了教学设诗舞器懿 穰念，势褥整自己的鼹点，然矮滔述了国痰辨发鼹现获及教学设计鄹痘其各翡能力素 质，接着分析了教学设计师在教学中的职能佟嗣，最后提出了在窳业培训中做的工 作；第二部分主要阐述了促j 靛激学设计师发展的懑义，包括有利于捅宽教育技术学专 业学生的就业渠道、有利于教师教育技术培训、谢利于进行企业培训三个方面；第三 鼗分遘避分凝我国教育技术攀专韭本辩鲍谋穰竣嚣馕况，鞋及美鼷教学设计师的就照 溃嚣袭蒺塔莠嚣标及谋疆躲淡熹努表薅琵，撬滋了在我国褰校中教攀浚计疼的臻莠零 科教学科目推荐设置；第翻部分进行了典型设计案例的分析；第五部分进行总结，提 出在教学设计师的培养过程中应该注意的问题，展撂教学设计师的发展前景。 路漫没其修远兮，吾将上下而求索。教学设计师的发展才刚刚起步，本文所做的 研究j 丕只楚一个开始，今赢逐有更多的东西值褥我们共同去探索。 2 第一章、教学设计师的发展概况 一、教学设计师的发展现状 教学设计师是教学设计应用领域的宓践者之。高等教商或成人教育的发腿重点 越寒越襁淘予以溺终为主要嫌分豹在线学习( 。n l i n el e a r n i n 宙，遮藏键褥教学设计静 威用领域逐渐增加，而教学设计师的专业技能也确实为一些领域的教掌质量的提高提 供了较大鼹帮助。鸯黪人认为教学设计娜就是裁定激案的人，或是教烬。在国内强蓠 的学校教努中，大部分的教师在做着教学设计师的工作( 学校中还不存在专职的教学 设计师) ，实际上教举设计师的职业范围不仅局限于教育锁域，还涉及到企业等其它 镁域。 ( 一) 教学设计师的界定 教育技术应用社暇( s o c i e t yf o ra p p l i e dl e a r n i n gt e c h n o l o g y ) 的术语袭中对 教学设诗灏煎定义蹩：任谚基予计算枫教育羲课程开发者帮管瑾者。这个定义瓣范霾 较窄，而且不够确切，也没有突出教学设计师的职她特点。 加涅( 1 9 8 5 ) 认为设计爆爨以试验缕栗作为行动的基勰，能够分桥学习结聚秘学 习的条件，使用测量技术拇造测验，具有统计和淘通能力。 美围教学设计师就业状况调查报告中揩出：教学设计师( i n s t r u c t i o n a l 孙s i 辨e r ) 貔是受爨维绫教学内容默鼹避学习者蠢效学习麴太，逢髂为痿塞没诗痧 ( i n f o r m a t i o nd e s i g n e r ) ，教育设计师( e d u c a t i o n a ld e 8 i g n e r ) 。教学设计师的 主要职责魁根据用户的需求，确定学习内容和范围，制定教学策略，采用合适的传输 媒体，溺试鼓终产晶的可髑往，译嵇修正产晶。 而c i s c o 公司在e l e a r n i n g 中对教学设计师的定义为：教学设计师 ( 1 n s t r h c t i o n a ld e s i g n e r ) 题从事教学没诗工佟静人员， 赶 f l 能够程教学理论舱基 础上应用系统化的方法( s y s t e m a t i cm e t h o d o l o g y ) 设计各个学习事件的其体内容。 从这个定义中我们可以对教学设计师得到以下几方面的认识：首先，教学设计师从事 兹蹙教学设计工俸；菸次，麸攀教学设计舞工终娶畜一定数理论基懿，毽囊羧学瑾 论，系统理论，学习理论等，能把教学理论与教学实践联系起来；第三，教学设计师 要应用系统化的方法；第四，学习事件的范围比较广泛，并不完全限制在学校中；第 五，对每一部分设计较其体，媳有一定酶可操幸# 往，对教学鸯童接的指导意义。 笔者认为，教学设计师是瓣于一定的理论基础，针对某一类学习糟，对所缭出的 教学蠹客( 或嫠助确迩震要学习的内容) 送行规划、组织魏没诗的一魑专家，并注重 怎样将这些内容更好地通过各种媒体有效地表现出来，以促进学习者离效地学潮。设 计过程应该是合理的、合逻辑的，用来解决问题和达到目标的系统过程。教学设计师 爨须熬悉教学设诗发生涎褥定环壤，翥癸考疼政治、经济、羧泰及教帮霹素。 首先，教学设计师起到一个总体设计、规划的作用。与普通的培训师相比，教学 设计师具有更多的职能，对于培训工作能够发挥更大的作用。从对培训对象的分析开 始，到培训内容的设计和开发，再到培训的实施，最后到培训的评价总结，这是一个 系统的过程，可以说，有了教学设计师的参与，这一系统过程会更加完美，培训效果 能够得到优化。 其次，对教学设计师综合素质的要求较高。首先要有一定的理论基础，具有正确 的价值观和先进的学习理念，有先进的设计理念和专业精神，有一定的教学经验、实 践经验，并有丰富的教学技巧， 还要有一定的组织能力和团队合作精神。 最后，应用各种媒体进行教学设计，在某些方面便不同于传统的提供面对面教授 的教学设计。作为应用“多媒体”的教学设计师，还应学习或了解一些相关技术，比 如间接测试、使用流媒体、对软件进行更新和升级。 ( 二) 国内外发展状况 在国外，教学设计师已是个非常成熟的职业，薪金相对较高，与其它的职位相 比，目前的需求量较大，相对紧缺。公司普遍认识到了教学设计师对企业培训的重要 性。据调查，美国教育技术学专业的毕业生很大一部分去了公司的培训部做教学设计 师或者承担为企业进行短期培切i 的设计、制作和管理工作。在国外教学设计师的就业 范围较广，涉及高校教师( 教师职业与非教师职业) 、企业培训、公共电视系统或电 视台、媒体机构、师资培训、i t 、新闻业、汽车、金融业中心等相关领域。另外，有 些教学设计师成立了自己的顾问公司或设计公司，充分发挥自己的设计特色，受到人 们的青睐。 下表是宾夕法尼亚大学教育学院的招聘列表： 表1教学设计师需求数量表 类型 年度需求数量( 人) 公司 1 9 9 73 4 大学( 教师职位) 1 9 9 72 2 大学( 非教师职位) 1 9 9 78 公司 1 9 9 8( t h r o u g ho c t o b e r )2 4 大学( 教师职位) 1 9 9 8( t h r o u g ho c t o b e r )3 3 大学( 非教师职位) 1 9 9 87 公司 2 0 0 1 ，2 0 0 25 3 大学( 教师职位) 2 0 0 1 ，2 0 0 23 7 大学( 非教师职位) 2 0 0 1 ，2 0 0 23 4 上表统计了近几年用人单位在宾夕法尼亚大学招聘教学设计师的需求数量。从该 表中可看出，1 9 9 7 年公司对教学设计师的需求量较大，而1 9 9 8 年教学设计师的需求量 猛增，仅十月份一个月，公司需求量为2 4 人，大学的教师职位需求为3 3 人。另外， 荧国教学设计师就业状况调奁报告“t t p ：肋f z l b b o k e e c 0 州1 3 0 2 7 5 5 h t m l ，2 0 0 5 一0 3 1 4 习者会在什么样的环境下运用他们的新技能。 条件。在完成了对学习者和环境的分析之后， 标。 注意在分析过程中要考虑各方面的限制 才可以根据分析结果编写恰当的教学目 ( 五) 编写教学目标 教学设计师需要描述出教师要使学生掌握的新知识、技能和态度，即编写教学目 标。还要对目标进行评价。教学设计师要能够成功地设计出相关的考题，测验学习者 在学习之后是否已达到所制定的目标，以此来评估编写的教学目标。 教学设计师在教学目标的陈述中，完成了前期所分析出的学习者应具备的技能到 教学完成后学习者需要达到的能力水平描述的转换。 ( 六) 开发考核量表 教学设计师所设计的考核主要有四种类型：入门技能测试、前测、练习或模拟测 试以及后测。测定学习者在教学前必须具备的技能的掌握程度后，设计师要确定前测 需要的坝4 评技能以及测评形式，然后可咀根据测验结果进行相应的修改或调整。设计 师可以根据练习测试和模拟测试来把握学习者的学习程度，发现问题所在，找出教学 中的不足之处，进行改进。 ( 七) 开发教学策略 选择传递系统( 教学系统或教学方式) 时，教学设计师需要根据教学的实际情 况，能够灵活利用这类系统所能提供的一切便利。设计教学策略时，设计师要说明学 习者是如僻分组的，为传递每个成分选择一种或多种媒体。在规定测评活动和学习者 参与策略之后，分配每节课的教学目标，最后修改教学策略，确定选择的媒体和传递 系统。 ( 八) 开发教学材料 教学设计师可以作为教学材料的开发者，也可以在团队的环境下共同完成教学材 料的开发。需要将教学设计技能和材料开发技能相结合。在开发时需要注意尽量采用 技术开发人员喜欢用的设计工具。设计师最好能亲自考察、分析学习者、环境，然后 再做出各方面的决策。 ( 九) 设计和实旅形成性评价 我们要求教学设计师必须能够熟练地进行形成性评价。设计师一般在领域专家的 协助下，对各种教学材料、环境和媒体进行形成性评价，根据所获得的各个方面的数 据改进教学。在形成性评价每个阶段结束后，设计师都要考虑，当学习者回到可以运 用教学中所学技能的环境后，是否还可以从学习者那里获得更进一步的数据，如发现 学习者是否使用了所学技能，产生了什么影响，这些信息也可用于修改教学。设计师 可能需要设计和传递对教师的培训，这样教师才能知道该怎样使用这个教学材料。 ( 十) 修改教学材料 教学设计师可以根据形成性评价中收集的数据，对教学材料的内容和使用过程进 行修改。修改过程中要注意全面分析，以清楚、准确的方式进行总结。 ( 十一) 设计和实施总结性评价 r 第二章、促进教学设计师发展的意义 一、有利于拓宽教育技术学专业学生的就业渠道 ( 一) 目前我国教育技术学专业本科生的就业状况分析 目前大学毕业生就业形势非常严峻，而全国高校竞相开办教育技术学专业，1 9 9 4 年，全国只有3 0 所院校设立了教育技术系，十年间国内教育技术学专业在院校中迅速 增加，据不完全统计，已有1 0 0 多所高校开办了教育技术学专业，教育技术表面上呈 现一派“欣欣向荣”的景象。实际上，前几年由于大量增加教育技术学专业，使得师 资力量严重缺乏，导致教学质量日益下降，加上学科定位不清楚，人才培养目标不清 晰，市场对教育技术学专业人才需求量却较小，这就使得教育技术学专业毕业生就业 比较困难，使得许多在校学生对教育技术学的就业状况表示悲观。刘美风博士在中 国教育技术学学科发展面临的问题与对策中指出，“本科教育技术学专业的扩招， 不但无益于教育技术及其学科的进一步科学发展，而且这些学生的毕业分配将会成为 一个问题”。由于教育技术学专业本身并不存在着很强的不可替代性，这就带来教育 技术学专业本科毕业就业困难的现象。 教育技术学专业学生的主要去向当然还是学校。现在许多高中学校都越来越重视 电化教学，纷纷设立语音室、计算机室、电教室，学校对教育技术人才的需求量相应 增加。随着我国教育事业的发展，各重点中学的老师都要求运用现代化的教学手段， 会使用多媒体等工具。也有的改行去了其他“热门”行业，比如：计算机软硬件公 司、教育机构、企事业单位、电视台、地方的文化宣传单位等，适应面很广。但是从 目前的就业去向，还是可以看出就业方向与现有教育技术专业课程设置的关系。 如下表所示2 0 0 2 年和2 0 0 3 年教育技术学专业学生的就业地区流向和就业单位性 质流向百分比。2 表2 教育技术学专业就业地区流向百分比( ) 警 考研北京 天津河北山西 内蒙 辽宁吉林黑龙上海江苏 出国 江 2 0 0 2 年2 3 1 06 1 40 t 3 61 0 8 1 4 4 0 0 0 2 1 71 4 4 0 0 08 6 6 1 8 1 2 0 0 3 年 1 6 5 72 7 61 3 30 6 61 _ 3 30 2 21 1 71 4 41 0 1 76 6 32 3 2 地区考研浙江安徽福建 江西山东河南湖北湖南广东广西 年八 出国 2 0 0 2 年 2 3 1 03 2 50 0 00 3 6 0 _ 3 6o 7 23 6 18 3 01 8 19 0 31 4 4 2 0 0 3 年 1 6 5 72 0 5 50 4 41 2 20 7 75 8 6 1 1 0 1 9 90 4 4 5 9 71 1 0 1 学科门类介绍h 邙：小州h g y z n e t h i m l ，班b k 也a 2 0 2 3 h t m ，2 0 0 5 0 4 一l 1 1 考矫海南重庆圈川贵州云南秘藏陕耨曹肃葑海 宁爱 出国 2 0 0 2 年 2 3 1 0o 3 64 3 35 7 8o ，7 21 8 1o 。0 04 ，3 30 0 0o 7 20 o o 2 0 0 3 年 1 6 5 7o 2 25 7 52 3 20 2 2o 3 30 0 04 9 70 8 80 - 3 3o 1 1 袭3 教育技术学专业就业单位性质流向百分比( ) 尊位 机关科研设高等其他教医疗卫其他事金融国有 漱计筚靛学校学单位生单位盘革位 单位企韭 年蹬 2 0 0 2 年 0 7 2 0 7 22 0 5 84 0 0 70 0 0o 7 2o 3 62 1 7 2 0 0 3 年 3 石5l 。6 6 1 2 1 5 2 5 1 9 0 0 02 7 62 1 09 2 8 单位三资 其他部队自主录取 出国就业奉待业窭 黼企业企嬗 铷娩研究警 年癸 2 0 0 2 年 1 8 15 7 8 3 6 1 、0 0 02 3 1 00 0 09 9 6 4o 3 6 2 0 0 3 年 2 7 61 2 4 94 3 1 o 2 21 3 1 6i 2 29 1 潞8 9 5 由上表孛w 以分毫吁出，在地区漉 魍方颡，本科毕烛后考研或出国的毕业生占了栩 当一部分，两且很大一部分毕业生去了北京、浙江等教育发达地带，而些偏远的省 份，就没有得到大家的青昧。出从事的单位来看，进晦等学校和其他教学单位的毕业 生偏多，进入企业的毕业生逐年有所增加，同时也应该看到，就业率有所降低，而待 业率有所提高。 实际上，随着教育技术学专业的发展，毕业生可选择的行业幅面正在加宽，可以 成为：各类学校教师、校园网管理工程师或远程教育专业人员；广播、电视簿各类传 媒专业人员；i 业及其它相关行业的专业人员；管理部门人员 企业中的培训师。 ( 二) 教宵技术学专迎学生其有的优势 从教育技术学在我国发展至今，都是氍师范培养类蝥为主，这瑕使樽教育技术学 专业人才大部分流向了学校。但楚大部分成了“技术管纛久爨”，丽没裔向“教学设 计师”方向发藤。而这个专鼗不豫物疆系那样专f 1 学习璎论，也不像毫予系郑群只裘 菜一方面有专长，教育技术学专- 娩的学生既懂一些理论知识，又特剐强调实践应用， 所以珞养高的入方是萃孛复合藿韵a 才。 由于教育技术学专业鼹学生专罄 鐾教学系统毒乏设计、教学开发、多媒体开发、计 算机教育蘩磷、露络教弯癌焉、惫视教毒季设刮“与铡髂、教育技术磺究方法、敬奇传攒 学等专控基础课稷，接受教学资源和教学过穰豹设计、开发、运周、管理和评价等方 錾熬蒸本锻练，具冬媒售划传及教育应用方磁的基本能力，_ | 瓣以具餐了一4 些专业方飚 约饯势。谯教学方霭，姥专监学生学习了怎撑把技术与教学设计楣缀合来促进学校课 堂教学的优化：农应用方面，学习如何把教育理论和教学设计应用到众业培训( 铐 理) 中，设计培训方案，提供咨询以提高企业绩效。 所以，教育技术学专业学生舆有各方面的优势，具裔了从事教学设计师工作的基 i 2 如何解抉以上问题是教师教育技术培训取得成效的关键。笔者认为，倘若培训过 程中有了教学设计师的参与，会有利于解决以上几个问题。应该从以下几个方面考虑 加以改进： ( 一) 明确培训目标创设培训环境 一方面我们要深入分析信息时代对教师提出的新要求，明确教师教育技术培训的 新目标；另一方面，也要考虑到现阶段培训的短期性，达到使学员能够建立教育技术 意识，并在短期内入门的目的。教师在完成培训后应该树立正确的观念，把教育技术 培训看作自身的需要，从而主动去学习，而不仅仅是把培训看作完成一个任务，或为 了拿到一纸证书。教学设计师能够经过各方面的需求分析，更好的确定培训目标，不 至于使培训过于盲目，也能够更好地指导实际操作和进行案例分析，使学员掌握正确 学习教育技术的方法，提高将信息技术应用到教学的能力。 理论的学习不仅是一种知识的学习，更需要学习者将之有效内化并转变为学习者 的自觉行为，技术的学习则更不属于单纯的知识学习范畴，需要在实践的过程中来完 成。而教学设计师作为设计师，能够分析出学习者会在什么样的环境下运用他们的新 技能，所以可以为学员创建一种理论和技术相结合的培训环境。避免枯燥地讲授理论 和技术，使学员在“无处不在”的信息技术环境中进行学习和体验，将有利于提高学 员的学习效率，优化教育技术培训的培训效果。 ( 二) 培训内容具体化教学方式更加丰富 若条件允许，教学设计师可以组织在培训前应做一次调查问卷，对培训对象的知 识水平及培训需求分析了解后，然后将培训对象分成不同的小组，每一小组单独组织 培训内容，选择不同的教学方式和教学策略，这样能基本上满足学员的需求，无疑会 提高培训效率。转变“教师讲授为主”的教学观念，丰富教学方式是优化培训效果的 需要，教学设计师能够设计和管理教学资源，结合教学变量调整已运用的策略。 ( 三) 培训的理论跟具体的教师教学实践相结合 教师在培训当中可以学到许多教育技术的理论知识，大部分的理论知识要和教学 实践相结合才能发挥出它们的作用，比如教学日志和电子学档。如果教师不在实际的 教学当中用到这些知识，那么教师就不能很好的理解这些知识，不能体会到知识的应 用价值。教学设计师可以找出一些典型教学案例进行分析，使培训学员更加容易地将 理论和教学实践结合起来。应用案例教学就大大缩短了理论与实践的差距，会提高教 师解决实际问题的能力，也能促进教师内化知识，从而更好地掌握理论。同时，也能 激发教师的学习乐趣，促进其对教学中问题的分析与反思。 ( 四) 建立培训机构或培训过程的跟踪体系 教师培训是一个长期持续的过程，集中培训只是培训的一个组成部分，培训以 前，需要有培训机构进行调研并做好合理的培训计划；集中培训以后，教师在今后的 教学和生活当中用到这些知识，培训i 机构就有必要制定相关的自测表，让教师自己检 测培训的效果，培训机构也能从中获宰 x 个大规模的培训机构，不在培训之后收集反馈信息，教师培训往往没有前瞻性和针对 性，大多数培训内容都是各校自定，没有明确的标准去审核，这使教师培训在一定程 度上带有盲目性。 以上工作正是教学设计师开发考核量表和进行各项评价的过程。若这些相关工作 出教学设计师这样的专业人员来做，应该会收到意想不到的较好的效果，从而促使教 师教育技术培训向更加规范化的轨道发展。 ( 五) 建立激励机制 培训教师把技术作为一种教与学的工具来有效使用是各学校面临的巨大挑战，采 用一些激励措施无疑可以鼓励教师员工花时间去学习技术并改变他们的教学方法，使 教学更有效。可以从教师专业发展的实际需要出发，制定教育技术培训、考试与中小 学教师职务晋升、资格认定等相挂钩的具体办法。有的学校出资让教师参加信息技术 辅助教学培训；有的学校进行技术整合教学的课件、网页汇报交流并颁奖；有的对在 应用技术的教学实践中取得成就或论文获奖的教师给予奖励；有的还给教师提供外出 参观学习和交流的机会。这些都对积极学习信息技术以改善课堂教学的教师给予了充 分肯定和莫大鼓舞。 在实行这些措施时，教师会遇到各种各样的问题，笔者认为，学校可以建立教学 设计咨询室。无论是教学过程中的问题，还是培训后技术应用方面的问题，教师都可 以向教学设计师咨询，与其进行交流。 总之，教师教育技术培训l ，学习者要掌握的内容非常多，而且横跨许多不同学 科，如果所有的课程都由培训教师讲授，往往培训效果不令人满意。所以我们有必要 有专门的教学设计师来参与，根据不同培训对象的学习需要，不断审视教师教育技术 培训的指导原则和设计思想，更好地创设新的培训环境，采用丰富的教学方式，力求 从目标到课程、到教学、到评价都能够调动起学员的积极性，使学员变极性，使学员变被动地接受培 要考虑某个培训环节的实施，培训教师和教学设计师也要试图从教学的各方面来改进 教师教育技术培训。而且在实施的过程中可能会出现一些未曾预料的问题，也需要由 教学设计师来及时发现和帮助解决。 三、有利于进行企业培训 值得注意的是教学设计师并不是课程设计的唯一承担者。教学设计师、内容专家 和主讲专家等承担不同角色的成员组成了一个培训团队，这个团队需要分工合作才能 设计出最优化的课程。教学设计师首先要得到高级主管的全力支持。再者，教学设计 师是否要和相关领域专家配合，是否跟相关专家有明确的分工，取决于教学设计师对 内容的掌握和熟悉程度，他是不是会决策所有教学设计的阶段，取决于项目组的构成 和公司的需求程度。 使内容更好地组合才能最有益于目标听众，教学设计师会提出相关的建议。另外，主 讲专家对于课程( 项目) 酶遴鼹是十分关键静。 2 教学设计师：教学设计师会浏监课程内容，然后提出一些问题，比如：课程的 学习嚣是谁? 技术专长静永平鲡何? 学习之着想要这戮的永平如俺? 互动犍如何? 想 要达到的互动性如何? 这个课程或组件的意图烂什么? 萋予这些润蘧静答案帮舞挺供的深程酶瘸容，那么怎稃秘露稳关技术孝耱更好戆 完成教学任务、达到目标昵? 教学设计师会对此提出一些建议。教学设计师找出使项 露获霉戏功弱掰有秘关霆素嚣，可鞋翻作一个大熬程痔图并藏镬谋稷在勰定鹣辩蠲内 完成，并且注意花费可能要受到一定的限制。当然，教学设计师需要在熟悉教学技术 积最蓑援拳瓣蓥礁上撬窭艇关建议。 3 教学设计师作为技术专家：教学设计师典型的特点就怒关注最新的技术发展， 共且会萋予g 撂、醇潮期艰、溪算嚣蕊爨为设计豹矮霹提出建议。关予在线谍程戆鸯 用性茅口有效性，将会农课程计划阶段谶行讨论。在这个阶段，教学设计师会提供一个 课程教授蹶_ 警的大纲。 4 教学设计师作为项目管理者：应该是具备多种技能的设计师，也会扮演项鞫经 理鲍角色，并与圈队中的不同成员合佟。 5 图形设计者是这个团队中的一员，在设计时会豫教学设计师起合作，一些功 能的设计是由教学设计师来完成的，萁中外观设计通常是由职业图像设计师来完成 的。 美国的教学技术与培训中心的教学设计师能为客户提供相关技术、教学可行性和 教学范围韵指鼯。袍稍会对怎样以尽w 能好静方法来传达教学内容攥供建议，氇会对 在特定的环境下怎样完成课程或组件提供建议。由于教学设计师期望能构建一种对主 讲天絮说能够宥藏舍黧的置容荔迸萼亍静课程，所以凌计者在设诗豹每一个玲羧都需娶 熟知主讲专家的相关信息，因为这样才会有益于课程( 项目) 中每一部分的实施。 第三章、我国高校中教学设计师的培养课程推荐设置 促进教学设计师的发展可以拓宽教育技术学专业学生的就业渠道，也更加有利于 教师教育技术培训和企业培训。目前在中国也有对教学设计师的需求，但很少有单位 懂得要设立这个职位，这也是因为能够胜任这一职位的人非常短缺，也没有专门的培 养组织或机构的缘故。所以，有必要对我国高校中教学设计师的培养提出课程推荐设 置。 课程设置( c u r r i c u l u mp r o v i s i o n ) 是学校开设的教学科目。中国中小学主要由 国家教育行政部门以文件规定；高等学校主要由各学系、各专业教研室规定；各级各 类职业学校主要由主管业务部门规定。本文在这里只是通过分析现状，推荐一套课程 设置的方察，具体怎样实施，还需要由相关部门来决定。 由于教育技术学专业的学生具有从事教学设计师工作的优势，而目前还没有可能 设立教学设计师专业，所以我们完全可以把教学设计师作为教育技术学专业的一个培 养方向，对教学设计师感兴趣的教育技术学专业的学生，向教学设计师方向培养，因 此在对这个方向的教育技术学专业设置课程时，需要侧重对学生教学设计师发展方向 的培养。所以有必要通过分析我国目前教育技术学专业本科设置情况，以及美国高校 教学设计师的培养目标及课程知识点分布，确立我国高校中教学设计师的培养本科教 学科目推荐设置。 一、我国教育技术学专业本科的课程设置情况 我国教育技术学专业作为一个独立的本科专业，在2 0 多年的学科建设发展中，相 关的专家进行了艰苦的探索，逐步开设出了不同风格的专业课程体系。但是，教育技 术学专业在蓬勃发展的同时也存在着很多问题，甚至对教育技术学学科定位也存在着 很大的分歧，致使开设本专业的院校在课程设置和教学安排等最基本的问题上都存在 着很多困难。从类型上讲，有的学校理论课程偏多，实践课程偏少；从教学上看，重 知识的传授，轻能力的培养；从内容上看，陈旧的内容较多，反映本学科前沿和社会 发展的内容较少。 从当前教育技术学专业本科课程设置的情况来看，还存在以下几个方面的问题： ( 一) 课程设置与实际需求存在较大差距 信息社会的教育技术，已经形成了利用以计算机媒体为核心的多媒体技术、数据 库技术、网络技术，实现对教育管理、教学资源、学习资源、教学过程和学习过程的 设计和开发，以达到教育、教学过程最优化的目的。但是有些学校在实际设景课程 时，随意性往往很大，甚至还停留在过去的以电视等视听媒体为核心的传统的教育技 术阶段。过分重视电视媒体的运用于开发，对以计算机为核心的媒体重视不够，或还 不系统不全面，与其在现代教育技术中的地位不相符。这就决定了我们现在的培养计 划培养出的教育技术专门人才不能很好适应现代社会的要求。 ( 二：) “辩范牲”静课程竣墨酶h 私的例王。举e 炯絮誊垂矧掣蕞器量i 罐菇涮景臻崔裱流濯点甥岸。嘶囊虽辑锤碥苄窀匿瓣濯 角乍素瑟醛醐辨玉娃j 箸里举荟忝蝰哥戥蛰型从专巢糕芦_ ，取；锻杂鞲增；削出型 摹我掣一夏壤醇眇翼藉强妊篓星杰和 使用的过程进行分析，进行目的分析，如图2 所示： 支票帐户开 户1 0 向支票帐户 存钱2 0 取一 张卒 白存 萱 2 1 填存 户和 闷期 2 2 写下现金总额 2 3 写下支票总额 2 4 记录支票帐 户存取活动 3 0 计算存 款总额 25 从支票帐户 取钱4 0 将存 单、饯 和或 支票交 匿l 美国海校初级教学设计师谦程知谖点分布匿4 由于蹲个学校对教学设计师的培养都有不同的侧重方向，各学校设置的专业课程 氇差囊较大。毽课程知识点分布方嚣逐是趋子羧豹。逶避整l 我们莓班看嫩，这死 所学校都是设计和开发知识点所占比率最高，尤其是开靛知识点较丰富，而利用、管 理和评价豹课程知识点设置较少，尤其是管理方面仅设置了一些基础课程，谢两所学 校没有这方西静漂程知识点。这谎暖麓缓教学设诗帮纛l 羹戆是技麓弱培养，蕊孛燹：发 和设计技能又是重中之重，初级教学设计师应诚具有较强的开发和设计能力，而在评 绥和管理方蕊，对翻级教学设计薅的婺求较低。 三、在我国高校中教学设计师的培养本料教学料目推荐设置 穰攥蔽上鼹教学设诗雾萋藏买釜静耱力等发袋羧嚣努耩、，我国教窿援零学专鼗本辩 的课程设置情况，以及荚国教学设计师的就业情况及其培养目标及课程知识点分布情 况分孝厅，簧想馊教学设计薅培养方向的教育技零学专业的谡程的设臀既立足予现在又 面向来来，培养渤邋应信息睾土会教育黉求的教学设计繇专f 1 人才，溅拓宽教育技术学 专业学生的就业渠道，促进教师教育技术培训和企业培训，必须充分考虑信息社会教 富嚣笺下，吾部f l 及企延霹教学没诗辩专门大羹豹素质要求班及当翡敦弯技术学专业 本科课程设置的情况的优缺点才能做出正确的决策。 任何一门学科，如果想获得长足发展，必须有成熟的理论做精导；任何一门学 科，发畿鲻相对琰熬的除袋，毽登然会上舞黧瑾论层次。这是瑾论与实蔽瓣辨涯关 系。因此我们开的课程当中，基础理论课程是非常必要的。 初级数学设计耀静培养主要是打熬础豹阶段。从以上的分析中我们可以嚣出，可 以从以下两个角度来考虑教肖技术学专业课程的没置： 1 从课程设鼢的内容来看，可以设置以下漂列课程； 育，2 0 0 4 ，1 2 ；7 9 。参考：李文超，吴瑷，濉琼教学设计师：如何枉高校中培莽一一从美围满枝的培养肖懿淡起 j 中茸电化教 曹，2 0 0 4 ，1 2 ：7 9 ( 1 ) 基础理论课 可开设：教育技术概论、统计基础、教育传播学、教育科学研究方法、媒体理 论、教育认知心理学、学习条件和教学理论。 ( 2 ) 专业基础课 可开设：教学系统化设计、计算机多媒体技术、媒体艺术基础( 包括课件制作、 摄影艺术、艺术基础等) 。 ( 3 ) 专业核心课 可开设：教学设计基础与教学开发、教育产品与课件开发、技术在教育中的应 用、绩效技术导论、教学信息设计、教育资源的设计和开发。 ( 4 ) 专业选修课 可开设：公共选修课程：教育技术学写作、技术变革和社会、成人学习理论教学 交互设计、教学媒体与学习技术、多媒体教学设计、教学设计任务分析方法、多媒体 教育工程设计、教育电视系统。 技术选修课程：音频媒体导论、摄影视频制作、图像导论、多媒体设计开发导论 远程学习的无线电通讯和交互、基于计算机的教学开发、教育电视节目设计、复杂培 训的认知技能、知识工程、虚拟现实技术。 2 从课程设置的方式来看，对应可以采取以下形式： ( 1 ) 基础理论课：使学生具有扎实的理论基础，为以后从事教学设计师工作打下扎 实的理论基础。 ( 2 ) 专业基础课：采取必修课的形式，这些课程主要培养学生对教育技术及教学设 计师的认识，以及使学生了解一个教学设计师专业人员应具有的素质，培养学生应具 备的基本能力。 对于专业素质课，有必要采取与专题报告相结合的课程设置，从学生入学就开始 进行专业素质教育至到毕业，并要求每个学生写出自己的体会及对自己以后发展的规 划。 ( 3 ) 专业核心课程：采取必修课的形式，主要培养学生的专业技能，使学生具有较 强的设计、开发能力。 ( 4 ) 专业选修课：学生可以根据自己的喜好选择方向，并依据所选定的方向，从课 程中选择。在开展教学的过程中必须理论和实践并重，要求每一名学生修完每一课程 后都要有自己的作品。另外，考虑到课程的限制，学生可以根据自己的特长，仅选择 一门传统技术和一门现代技术进行学习，保证学生在传统技术和现代技术方面各掌握 一门开发技术。 ( 5 ) 实践课程：教育技术实习是让学生在实际工作环境中学习，加深对教学设计师 工作的理解，培养学生的实践能力。对于实践教育，要打破传统的单一的实践