（成人教育学专业论文）美国社区学院师生关系及其启示.pdf

i 中 文 摘 要 当今社会的快速发展，越来越离不开教育的先导作用。“科技是第一生产力”的 呼声广泛的渗透到各国现代化的建设过程当中。美国是当今世界的经济强国，同时 也是当今世界上教育最发达的国家之一。在美国高度完善的教育体系中，其颇具特 色的社区学院发展占有举足轻重的地位，发挥着不可估量的巨大作用。 成熟健全的教育体系的建立与美国独有的社会文化背景密不可分，同时，其内 部合理的分工合作也是完善美国教育体系不容忽视的重要环节。美国社区学院作为 美国教育事业发展的重要组成部分之一，它的师生关系建设在一方面深受美国社会 因素的影响，另一方面又对美国教育事业的发展产生作用，尤其体现在对美国教师 职业发展、学习者进行学习、顺利开展教学工作和发展教育事业本身产生了积极的 推动作用。和谐健康的美国社区学院的师生关系从内部为其教师队伍建设提供强大 动力，并促使教师队伍的建设工作能够科学有序的得以开展，并不断坚持和完善。 这使得美国社区学院的建设拥有了雄厚的师资力量和人才储备，从而实现了美国社 区学院百余年来强大的生命力。 本文通过分析美国社区学院师生关系的特点和师生关系对其教师队伍建设、学 习者进行学习、顺利开展教学工作和发展教育事业本身的影响，旨在借鉴其成功经 验，为我国成人高等教育事业的发展寻求出路和方向。 文章具体分三个部分进行阐述。 第一部分：先后阐述了美国社区学院、师生关系的概念和内涵，然后针对师生 关系所产生的各方面意义和作用进行了分析和论述。 第二部分是对美国社区学院师生关系建设的具体分析，首先论述的是美国社区 学院师生关系的特点，紧接着分析了美国社区学院颇具特色的教师队伍和成人学习 者的特点。由此为基础，进而论述了美国社区学院师生关系所产生的作用，包括其 对教师职业发展的作用、对学习者更好的进行学习的作用、对实现教学过程中教学 相长目标的作用、以及对发展教育本身的作用四个方面。 第三部分则是重点论述了美国社区学院师生关系建设对我国成人高等教育事业 的发展的启示。 目前我国成人高等教育发展正处于关键时期，有效借鉴美国的成功经验，将极 大的促进我国成人高等教育事业的发展。 关键字：关键字：社区学院 师生关系 启示 ii abstract as the ideal of long-life learning has been becoming more and more popular all over the world in the modern times, we have been thinking more about the humanity developing of the whole development of the adult education in our country. for the education itself, it is such a process, in which man is made to be a true man by knowing something real. at the same time, the adult education is the key section of the whole education system. we do hope that we can offer such kind of education to more adults in our nation, by which, not only the adult students can learn something new and useful, but also the adult teachers could improve themselves. in other words, the teachers must be learning while teaching. only in this way, can they do a better job in this field in the future. the community college of america is a milestone in the american education developing. it is obvious that we can learn a lot form its improvement. as an important part of the education study system, the career developing of adult teachers has been paid much attention to by most experts in the fields. in the past, most of them talked about the social factors much, but now, we should open our mind to analyze the adult education itself. as we know, the career developing of adult teachers is not a simple process, but a complex long-way, which has relationship with politics, economy and society and so on. that is, the career developing of adult teachers should and must be arranged regularly. above all, this paper talks about the relationship between the adult teachers and students, and tries to find the combination between teacher-student relationship and the career developing of adult teachers. key words: american community college, the relationship between teachers and students, the inspirations 承 诺 书 36 承 诺 书 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成 的，学位论文的知识产权属于山西大学。如果今后以其他单位名义 发表与在读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已 经注明引用的文献资料外，本学位论文不包括任何其他个人或集体 已经发表或撰写过的成果。 学位论文作者（签章） ： 2011 年 月 日 学位论文使用授权声明 37 学位论文使用授权声明 本人完全了解山西大学有关保留、使用学位论文的规定,即：学校有 权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档,允许论 文被查阅和借阅,可以采用影印、 缩印或扫描等手段保存、 汇编学位论文. 同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播论文的全部或部 分内容. 保密的学位论文在解密后遵守此协议. 作者签名： 导师签名： 20 年 月 日 相关概念和研究意义 1 一、相关概念和研究意义 1.1 师生关系 人们普遍认为，人是社会关系的总和，并在错综复杂的社会关系中确立于寻找 人的本质。谓之教育，关系本身就是教育的本质。教育的过程必定是在某种社会关 系中完成和实现的，如果没有关系，没有交流的话，那么教育也就无从谈起了。同 时，这种社会关系在大教育体系当中，不仅充当着“教育背景”的角色，也在潜移默 化的影响着教育过程之外的其他教育因素的发展。 师生关系是一种人与人之间的关系。它是教师和学生在教育、教学过程中形成 的交往关系，也是一种特殊的社会关系和学校中最基本的人际关系。从师生关系的 性质来说，师生关系是一种工作关系，师生关系时一种人际关系，师生关系时一种 组织关系，师生关系时教育实现的基石。 “理想的师生关系是良好教育的内在要求和 当然要素；良好的师生关系会起到提高教育教学效果，促进学生个体社会化发展， 提高教师威信等积极作用。 ” 这种普遍存在且影响深远的社会关系即师生关系，它 形成于教育过程并作用于教育本身。在以教人知识，教人处事为主要目标的教育活 动中，师生关系在某种层面上可以揭示教育的本质，并反映出教育的发展。不同类 型的师生关系不仅仅会直接影响到教学效果，师生双方的交流，学科的持续建设等 方面，甚至还会对教师职业的发展和规划产生巨大和深远的影响。其间的相互联系 并不难理解。如果我们把教师的职业发展比作人们窥镜以正身之行为的话，那么师 生关系便是人们手中那面镜子。一面光亮平滑的镜子必定能为我们呈现出最真实的 自己，有利于教师更好的做自我剖析和定位，从而更真切的认识到自身的差距和不 足，以求更好的发展和进步；而同时，如果这个镜面满是污垢或堆积灰尘的话，我 们则很可能陷入闭门造车的尴尬境地，对自己所处的状态浑然不知，甚至会在客观 情况不尽如人意的时候还自我感觉良好。在这样的情况之下，别说教师的职业发展， 就连最基本的教学质量恐怕都难以保障了。具体到师生关系的建设而言，这种社会 交往类型属于人与人之间的交往互动，教育过程的劳动结果首先体现在学习者的思 想或行为的变化发展当中，同时，促进师生双方的充分交流，也是教师的职责之一， 这不仅会提高教学服务效率，还能够增加教师对学生，对教学过程，和对自身的再 认识。 众所周知，持久稳定并且相互认同的师生关系才是师生之间良好的和谐关系的 乔凤杰，试论改善师生关系的途径j，教育管理，2002,2 美国社区学院师生关系及其启示 2 体现。教师不仅要担当教学过程的组织和管理者，同时也要在与学生相处中时刻注 意将对话建立在平等的基础之上来进行，教师需要了解学生的需求，并鼓励学生自 主创新。因为自主和创造性是对个人生命的尊重，也是建立新型的、和谐的师生关 系的前提和基础。传统的“二元对立”师生关系却将教师和学生置于完全对立的双方， 这样既不利于师生双方的交流，也不利于学科知识的传播，亦无益于教师和学生的 人生持续发展。因此，建设良好的师生关系是实现教育过程“终生化”，“人性化”的一 个大前提。通过和谐的师生关系来营造良好、平等的教学氛围，通过使学习者愉快 学习，畅通交流，平等对话，从而实现教学效果的最大化，同时，也对教师和学习 者双方的人生发展起到一定的促进作用，而不是排斥和阻碍的负面影响。尤其可以 为教师在专业方面的持续发展营造良好的人文氛围，使得教师对自身和专业的认识 更加的客观和积极。 其实，我们的课堂就是小型的社会，课堂中最重要的人际关系师生关系的发 展，正是我们所处社会和制度的缩影。同时，课堂又是形成师生关系的最重要场所。 在课堂上，教师和学习者之间会有面对面的交谈，也有知识的交流，更有双方情感 和认知的沟通。教师在课堂上超水平的发挥，学习者在课堂上忘我的沉醉，都是良 好的师生关系的具体体现。 “前苏联教育学家霍姆林斯基曾经就此说过这样一句话： “教育技巧的顶峰即师生之间心里交往的和谐境界。 ” 这种观点深刻形象的表明了， 在和谐健康的师生关系中，学生能够在教师面前畅所欲言，无拘无束，同时，教师 也能够完全投入和享受的进行教学工作，并将教学效果最大化、最优化的得以展示 和发挥，进而更加热爱所从事的事业和所钻研的专业。这是教师职业发展的最大动 力，它将能够长久有效的推动教师进行自我学习，并对自身的职业发展产生浓厚的 兴趣和巨大的动力。 分析我国目前的师生关系发展现状，不禁令人遗憾。很多课堂中，广泛存在着 师生之间的不理解和不支持，甚至还有些许双方的抵触类消极情绪的存在。这种不 健康的师生关系会直接影响到正常的教学工作，首先，可能会导致教师的工作情绪 低落，学生的学习兴趣转移；其次，可能会影响课堂教学的顺利开展，教学任务的 如期完成；再次，可能还会阻碍教师的职业发展和学生的人生道路选择等等。这其 中的道理很简单，因为人不可能在自身不愉快，不放松的氛围中完全投入和享受。 自然也就谈不上热爱教育和钟爱学习了。因此，我们可以看到，建设良好的师生关 齐新林，唐雪妹，构建和谐师生关系的实效性研究j，教学与管理，2009,12 相关概念和研究意义 3 系对于发展教育，尤其是进行教师职业培训和规划等工作是具有重大意义的。我们 应当把师生关系的建设放在重要的位置来认识，来分析。重视师生关系建设，也就 是重视了教育过程中“人”的因素。这也是符合当前教育发展的规律和潮流的。 师生关系广泛而普遍的存在于各种教育类型和教育过程中，结合具体的教育类 型的发展特征，其师生关系的建设也呈现出了不同与其他教育类型的特点。了解师 生关系的特点，有利于我们更好的发展教育事业。换句话说，在教育的研究视野内， 师生关系建设占据着重要的地位，认真细致的研究师生关系的建设和发展，对于我 们更深入的发展教育事业是不无裨益的。 1.2 良好的师生关系的意义 师生关系形成于教学过程，并全面的作用于教育发展的各个环节，包括对教师 的影响，对学生的影响，对教学过程顺利开展和教学效果最优化实现的影响以及对 发展教育本身的影响。 首先，师生关系对教育的影响体现在对教师的职业发展方面。在具体教学过程 中形成的师生关系，通过对教学效果的影响，从而对教师的工作产生作用。教师的 教学工作，除了得以在教学评估中有所体现之外，还可以体现在日常的师生关系建 设上。不同类型的师生关系可能会对教师的具体日常的教学工作有不同的作用。比 如：如果师生关系不和谐，师生双方的理解不到位，可能会对教师的教学工作产生 阻力，使得教师对教学工作产生逆反心理，不能以良好的状态进入工作。从长远来 说，这种懈怠可能会带入教师的职业发展。 其次，师生关系对教育的影响还体现在对学习者群体的学习方面。学生参与具 体的学习活动从而获得知识和技能，无论是技术性知识，还是理论性知识，其开展 都要依附于具体的师生关系，依附于具体的师生双方的交流和互动。良好的师生关 系和畅通的师生互动会为学生更好的了解知识，掌握技能提供可能，使得学生能够 在轻松愉快的环境下进行学习，使得学习效果更优化。 亲其师而信其道，唯有和谐的师生关系才能促进教育教学过程的顺利开展。师 生关系对教育的影响还体现在教学效果最优化的实现。无论是何种形式的教育，其 具体教学目标都要依靠师生双方的互动和交流得以实现。在学校众多复杂的人际关 系中，师生关系是最常见也是最重要的社会关系。它直接制约着教育活动能否顺利 的开展和取得预期的成效。教学相长是实施教学活动的最高目标和最优境界，通过 开展教学，能为教师和学生双方提供相互学习和共同提高的机会。良好的师生关系 美国社区学院师生关系及其启示 4 通过为课堂营造充分交流的氛围，从而为实现教学相长提供了可能。 最后，师生关系对教育的影响还在教育本身的发展方面有所体现。师生关系时 教育中最基本也是最重要的社会关系，它的发展和变化是教育发展的晴雨表。建设 良好的师生关系，有利于我们更多的注重教育过程中“人”的因素和更好的发挥“人” 的作用。而这，也正是教育的本质通过教育和被教育，实现人的更好的发展。 1.2.1 有利于教师的职业发展 教师的职业发展与规划是关乎于教学质量和教育发展的话题。学校的主要任务 是培养人才，而教师队伍的素质高低，教师职业发展的良好与否，将直接影响到学 校教学的开展和教育质量的保证。良好的师生关系建设有利于我们更好的开展教师 队伍建设工作，有利于教师自觉自主的进行自身职业的规划与发展。 良好的师生关系对教师的职业发展的影响首先体现在，能够为教师进行日常教 学工作营造良好的人文环境，使得教师得以在轻松愉悦的氛围中开展教学活动。在 与学生进行充分交流的同时，教师能够更加全面客观的了解自身以及专业的现实需 求，以及时调整方向和计划，将教学与教学准备等多方面的工作进行更加科学合理 的安排。学生是教师工作的直接服务对象，学生的所需和所想，也是影响教师工作 的重要因素。因此，对学生的了解程度与教师对职业的热爱程度是成正比的。这是 教师职业发展的微观层面，即教师对基础工作的掌控度和热衷度。简而言之，良好 的师生关系的建设直接有利于教师在更大力度上掌控教学过程，并在最大程度上对 所交专业产生较为持久的兴趣和激情。 在教师职业发展的宏观层面，良好的师生关系依然有着十分重要的影响和作用。 教师与学生之间的充分交流是互动性人际关系的一种表现，众所周知，人际交往中， 反馈是一项重要内容。良好的师生关系为教师提供了大量的反馈内容，无论是针对 教学过程还是相关于所学专业，这些来自于学生群体的反馈信息都是教师十分珍贵 的研习材料。可想而知，对学生情况毫不知情的教师，就如同面对墙壁的演讲者， 其工作是毫无意义的。教师对于自身职业发展的长远规划体现在对专业的科学认识， 良好的师生关系能够为教师提供大量真实客观的反馈信息，使得教师在对自身职业 发展进行规划时更具时代性和可行性。 1.2.2 有利于学生的学习 学生获取知识的主要途径和基本方式是师生双方围绕教材或其他类型的学习材 料及范本，通过教师和学生双方的互动和交流，在课堂环境下进行知识和信息的有 相关概念和研究意义 5 效传递。因此我们说，课堂学习是最常见的、也是最基础的学习方式。在传统意义 上，课堂教学的过程所推崇和坚持的是以教师教授知识为主，以传播教材基础知识 为主。这无形当中将学生的学习情况和教材之外相关知识的作用忽略了，从而造成 了学生被动消极接受知识的机械局面。而现代教育所要求的是课堂教学应当以学生 接受知识为主，以树立学生创新思维和独立思考能力为主。基于以上目标，我们应 当在实施教学时注意更好的营造师生互动氛围，改进教学方式以更有利于师生双方 的交流，帮助学生实现更加有效的学习，收到更良好的学习效果。 良好的师生关系对学生的学习的影响首先体现在，能够为学生参与日常教学活 动营造良好的人文环境，使得学生得以在轻松愉悦的氛围中进行学习和实践。我们 都知道，知识的讲授和接受并不是单纯的、单向的灌输，而应该是教师和学生双方 共同参与的互动和交流过程，唯有师生之间的信息交换，才可能碰撞出智慧的火花。 良好的师生关系为教师和学生双方进行平等交流提供了可能，使得教师能够有更为 淋漓尽致的发挥，也使得学生能够冲破传统师道尊严思维的约束，与教师展开讨论， 进行更为主动和积极的学习。著名哲人曾说过，“我爱吾师，我更爱真理。”正是和 谐的、健康的、良好的师生关系为学生探求真理搭建了桥梁。 师生关系同时也是影响学生学习成绩的重要因素。良好的师生关系通过为学生 营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供真诚贴心的教学服务，无形中也为学生增添 了学习的动力。因此，受到良好的师生关系影响的学生，将有更大动力争取优异的 学习成绩。 1.2.3 有利于实现教学相长 我们都知道，教学相长是实施教学过程，开展教学活动所追求的最高境界。成 功的教育所能达到的目标，不仅局限于学生获取知识、掌握技能，还应当在教师的 持续发展和职业规划等方面得以体现。学习不仅是学生的任务，还应是教师的基本 工作。唯有实现教学相长，才能促进师生双方的共同发展和进步，才能实现教学过 程的最优效果。 实现教学相长，离不开良好的师生关系建设。教师和学生同为参与教学过程的 主体，良好的师生关系一方面联系着教师的教学工作，另一方面与学生的学习活动 也有密不可分的关系。在课堂中，良好的师生关系会同时对教师和学生双方发生作 用和产生影响，通过促进师生双方的交流和互动，进一步增进师生双方的了解和信 任，这样更有利于课堂实现启发式教学，而不是仅限于传统式“教师教为主，学生学 为辅”的局面。这样既有利于学生更为积极主动的参与学习过程，同时，对于教师准 美国社区学院师生关系及其启示 6 备教学，自我提升也是不无裨益的。因此我们说，良好的师生关系的建设直接促进 了教学相长的实现，使得教师和学生通过课堂都能够有所收获，并达到师生双方互 相欣赏，彼此信任的局面。 1.2.4 有利于教育本身的发展 教育的本质是关于“人”的工作。教育是“使人成人”的过程。这是发展教育所追求 的终极目标。良好的师生关系建设同样对于发展教育事业，实现教育终极目标有着 极大的促进作用。师生关系形成于最基本最日常的教学活动，以教师和学生共同参 与为前提。良好的师生关系建设使得教师和学生得以在更为人性化的愉悦环境中开 展教学工作和进行学习实践，这本身就是注重教育过程中“人”的因素的重要体现。 不仅如此，良好的师生关系建设还为整个教育事业的发展和规划提供了新的思 路。比如，如何进行教材编撰才能更有利于学生学习？如何改进教师评价体系才能 更大程度上调动教师工作的积极性？如何改善教学条件才能更方便的进行师生双方 的交流和互动？等等。这些问题都源自对良好师生关系建设的思考，却也同时深刻 的联系着教育事业发展的未来。 美国社区学院师生关系 7 二、美国社区学院师生关系 社区学院是指设立在社区内，为社区所有成员提供高等教育、高等职业教育、 成人教育和其他社会性文化生活教育的教育实体。 社区学院在美国由来已久，她在 美国的发展已有百余年的历史，并取得了巨大的成就和丰富的社会经验。美国于 18 世纪后期独立以来，百余年中百业兴起，各个行业都取得了很大的进展和进步，很 多方面已经走在了世界的前列。这其中，美国教育事业的全面发展是功不可没的。 回顾历史，美国于 19 世纪初发起的“向西扩张”运动，使得整个国家对各行业的需求 激增，其中也包括整个社会对教育的要求。正是在这样的环境之下，美国社区学院 的理念应运而生，它的产生及时的迎合了当时美国社会对教育和人才的广泛需求， 也反映了美国在建国百余年来的社会经济的发展和变革。可以说，社区学院是美国 社会和经济发展的必然产物。 培养周期短、专业适应性强是美国社区学院的典型性特点。美国社区学院作为 美国最有活力的办学机构之一，以其灵活多样的办学和教学形式，培养了大批训练 有素的技术人员和各行各业的劳动者。两年制的社区学院式美国教育的一大特色和 亮点。美国成人教育的发展，十分典型的体现在其社区学院的发展和建设上。众所 周知，社区学院是美国成人高等教育的主战场和大舞台。可以说，社区学院是美国 社会经济高度发展的产物和必然，正是她的存在，很好的弥补了美国当时社会高等 教育精英化的不足，并及时的补充了美国大众在脱离学校学习之后对教育的额外需 求和渴望，为美国人民提供了再读书再深造的学习机会，完善了美国继续教育的过 程，从而在很大程度上支持了美国社会的持续发展。 最早来说，美国建立的社区学院始的构思始于 1851 年，继而在 1862 年具有里 程碑意义的摩雷尔法颁布以后，在美国呈蓬勃发展的态势。19 世纪后期，芝加 哥大学校长 w.r.哈拍，他首先创办了社区学院;之后，在伊利诺州成立了美国最早的 公立初级学院(社区学院)。百余年来，美国社区学院随着时代的发展，自身结构也发 生了很大的变化。从最初针对高中课程的转学教育，到后来针对在职工作人员而开 设的职业教育，再到二战后的自我扩张的继续教育与社区教育，社区学院始终在不 断的完善其颇具自身特色的成人教育体系。通过经历这些变化和发展，美国成人教 育也逐渐的摆脱了其边缘化的教育地位，而成为了日益综合的多样化的教育系统， 在美国社会发展中扮演着举足轻重的角色。 根据美国社区学院协会(aacc)的相关统计，目前美国共有 1171 所社区学院，其 美国社区学院师生关系及其启示 8 中公立的 992 所在经济上依靠百姓纳税的支持。今天，全美国有 44%的大学生在社 区学院就读，有 1040 万;其中 540 万为学分制学生，500 万为非学分制学生;63%为兼 职学生，37%为全职学生。每个学生平均每年的学杂费为 18 美元。这些庞大的数字 从不同的角度向我们说明了社区学院在美国本土的流行程度和普及程度，也有力的、 到位的证明了社区学院目前在美国大教育体系中处于不可或缺、不可替代的重要地 位。在百余年的发展过程中，美国社区学院的社会使命随着社会经济的不断发展一 直在变化着。从最初的转学教育服务为主，到后来的职业教育占主流，再到后来的 生活化教育等等。发展至今，美国社区学院的使命已包括以下五个组成部分，他们 分别是:转学教育、职业生涯教育、一般教育、补偿教育以及社区教育。这五大类课 程形式多样，互为补充，能够迎合大多数学习者的需求，受到了美国民众的欢迎与 支持。 从这些课程类型中我们可以看到，无论是哪个方面的课程，所针对的学习者 大多数是由于种种原因不能继续学校正规学习的成人学生。也就是说，正是由于社 区学院，才使得很多成人有了继续返回高校就读的机会，抑或是获得了在职培训、 拓展技能的可能。社区学院在其中充当了成人学习者实现教育持续化和终生化的桥 梁，也为提高整个社会的高等教育普及率的提高做出了很大的贡献。 值得一提的是，美国社区学院的发展不仅取得了相当大的成功，而且还颇具美 国本土特色。其开放性、实用性等特点如同美国社会的小缩影。除此之外，社区学 院的分布广泛，收费低廉，这在很大程度上方便了更多的美国民众的积极参与，也 极大的普及了人们进行继续教育和职业教育。同时，美国社区学院历来重视教师队 伍建设的传统为其发展成人高等教育事业提供了充足的人才储备和后续力量。这使 得美国社区学院在发展的道路上呈现出了数量大，质量高的双优局面。 今天，社区学院已然遍布美国各地，并且仍然显示着勃勃生机。当今的社区学 院已经是美国教育体制中，尤其是成人高等教育体制中的一个重要组成部分，它的 健康发展对提高美国的国民素质，促进美国的经济和社会发展起着极其重要的作用。 同时也极大的促进了美国高等教育体系的形成和高等教育大众化的发展。 2.1 美国社区学院的教师和学生 众所周知，教师队伍的建设是发展教育事业的重要内容，高素质的师资力量是 高质量办学的重要保证和基础工作。而同时，学习者又是我们开展教育活动的主要 服务对象，因此，学习者群体自身所具有和带来的特殊性也值得我们深入研究。 2.1.1 美国社区学院的教师 美国社区学院师生关系 9 美国社区学院的教师队伍配置是其教育事业发展当中的一个十分具有典型性的 特色的环节。众所周知，在美国社区学院中，兼职教师在全体成人教师队伍中占有 相当的比例，大约占到教师总数的 60%。尽管如此，其师资队伍却有着科学的配置 和持续的培训。所谓教师队伍的科学配置，它具体表现在：根据兼职教师自身行业 和专业的特色，以及他们在本行业的特定地位，较为自由的选择不同种类课程的教 学任务， 这样可以将兼职教师在不同行业的实际经验和体会带到课堂上。“如此一来， 他们的教学不仅能够反映本地区本时期的产业特征，凸显本社区的地区特色，使其 在激烈的竞争中保持优势，同时还可以让成人学习者通过多种途径促进他们更好的 学习和掌握所需的专业技能。 ” 另一方面，通过具体的教学实践，兼职教师可以生 动的将实践经验和理论知识相结合，在知识和技能掌握方面获得双丰收，即有助于 提高教学能力，又有利于其在本行业进行更深更好的发展。说到师资队伍的持续培 训，不得不说的是：美国社区学院自上个世纪八十年代末开始对兼职教师队伍的培 训予以关注，并开辟了多种多样的途径和方式，定期对其兼职教师进行专业方面的 培训和强化。通过开展一系列的专业课程，提供丰富的培训内容，在资金、时间和 管理组织等各个方面社区学院兼职教师的专业发展和职业规划提供了强有力的支持 和保障，并建立了有效地鼓励政策和激励机制。 由此我们可以看到，一方面是与生活、生产紧密结合的兼职教师队伍，他们对 美国社区学院的教学工作的亲身参与为社区学院提供了与外界交流的广阔平台，另 一方面，科学严谨的兼职教师专业培训，又为社区学院的持续发展提供了雄厚的师 资队伍和人才储备。师资队伍的建设是高校办学质量的重要保证，它决定着社区学 院的办学水平的高低。 美国社区学院也正是凭借着其高质量、高素质的教师队伍， 才能够在百余年的发展中始终保持活力，紧跟时代潮流，迎合社会发展的需求。其 间兼职教师队伍科学的发展和合理的配置起到了不可估量的巨大作用。 2.1.2 美国社区学院的学生 那么，相对于美国社区学院教师队伍的特点而言，美国社区学院学习者群体的 特点也非常明显，现分述如下： 首先，美国社区学院最初的建立是为了使学生在攻读副学士学位课程时获得大 学基础课程学分，之后有机会转入普通大学继续深造，并获取学士学位、硕士学位 乃至博士学位。 其次，美国社区学院的建立是为了适应其所在社区发展的实际需要。 “因此社区 侯健，刘洪明，美国社区学院师资管理对我国职业教育的启示j，沈阳师范大学学报，2010,6 美国社区学院师生关系及其启示 10 学院专门开设多种多样、分门别类的课程，为所在社区成员提供多样化的职业培训 以及一系列旨在充实人们生活的其他课程，以促进被社区经济的发展，创建更好的 终身学习环境。 ” 因此，参加美国社区学院学习的学习者群体大多数都是所在社区 的成员。 “一直以来，美国社区学院的学习者群体一般以中年人为主，传统上，参加美 国社区学院学习实践的学生群体平均年龄在 30 至 35 岁左右。但近二十年来，随着 社会的多元化发展，社区成员参加社区学院学习的动机也呈现出了多元化的趋势， 同时，成人学习者群体也逐渐呈现出年轻化的趋势。 ” “2005 年 3 月 7 日，美国联 邦教育部发表了由 clifford adel man 提交的一份报告。报告指出，目前低于 22 岁的 社区学院学生占学生总数的百分比由十年前的 32%上升到 42%。 ” 学习者群体的变 化直接影响到了美国社区学院的各项建设工作，为了迎合学习者群体年轻化的趋势， 社区学院调整了传统的授课方式和课程设置等，并在师资队伍的配置方面也给予了 及时的改革。 除了学习者群体呈现年轻化这一特点之外，美国社区学院的成人学习者还具备 以下几个特征。 “比如：社区学院学生的平均素质远低于四年制大学的学生，进入社 区学院学习可能是很多没有顺利进入普通高等院校继续深造的学生群体所做出的过 渡性选择。但是，由于受到家庭背景等因素的影响，这样的学生也往往更加珍惜学 习机会，知道教育的重要性。 ” 再比如：社区学院降低了大学的门槛，使得社区当 中的“草根” 阶层和许多弱势阶层的子弟获得了接受高等教育的机会，因此美国社区 学院学习者群体以普通美国民众居多，其中不乏有色人种和社会弱势群体。 “正是由 于这些人群的参与，才使得美国社区学院获得了“人民学院”的美誉。 ” 2.2 美国社区学院师生关系的特点 美国社区学院在其百余年来的发展过程当中，始终受到了来自于美国社会方方 面面的影响和制约。这些影响广泛而深刻，几乎涵盖了美国的政治制度，经济政策， 文化氛围等各个方面。于此同时，这些影响因素也在全方位、多角度的制约着美国 社区学院各个方面和分支的发展，比如其管理机构，教材编撰，课程安排，薪金发 放等等方面。其中也包括了美国社区学院师生关系的发展及其特点的体现。 赵小凤，美国社区学院学生年轻化趋势及其成因j，世界教育信息，2005,6 赵小凤，美国社区学院学生年轻化趋势及其成因j，世界教育信息，2005,6 赵小凤，美国社区学院学生年轻化趋势及其成因j，世界教育信息，2005,6 薛涌，美国社区学院：从草根到精英的“天梯”j，职业技术，2007,3 侯健，刘洪明，美国社区学院师资管理对我国职业教育的启示j，沈阳师范大学学报，2010,6 美国社区学院师生关系 11 1、民主平等性 民主和平等的观念在美国民众心目当中占据了相当重要的地位，自建国之初至 今几个世纪以来，民主平等的观念更是日益根深蒂固，不断的得到深化和加强。可 以说，民主平等的呼声在美国社会随处可见，也深入人心。受其影响，美国社区学 院成人教育师生关系建设的首要特点就是其民主平等性。具体而言，成人教育师生 关系的民主平等性充分的体现在美国社区学院成人教学过程当中的教师与学生双方 处于平等交流的位置，人们普遍相信，成人教师只是成人教育课堂的组织者，并不 强行规定课堂的进行步骤，与学生形成民主讨论的氛围。成人高等教育师生关系在 本质上讲是一种教与学的关系，最常出现在课堂上。在民主平等观念指导的课堂上， 我们可以看到相对轻松的课堂氛围，教师不必正装威坐，学生不必拘礼约束，双方 行动比较随意，学生在课堂上可以随时对教师的讲解进行提问和质疑，并被赋予充 分的言语权。不仅如此，师生双方可以在课堂上就讲授内容形成激烈的讨论，甚至 可以就学术问题形成“争吵”或“争论”，课堂气氛相当活跃。学生可以对教师的发言提 出质疑，进行辩论。有必要时可以随时打断教师的讲课，进行发问。这些行为都是 允许的，也十分常见。 2、互动协作性 美国社区学院成人教育师生关系的互动协作性不仅体现在课堂活动的组织与安 排上，还主要体现在课业完成方面。设于学院课程设置灵活多样，其中有很多实用 性较强的科目在布置课业任务时师生双方需要共同参与，协助完成。在合作的过程 中，成人教育师生关系的互动协作性得到了很好的发挥。不仅如此，完成目标的过 程也是师生双方互相学习，彼此认同和互相了解的过程。教师既是教又是学，学生 既是学又可教。教与学的共存和相交使得教师和学生都有收获，都有成长。 互动协作性较强的成人教育师生关系对提高成人教育教学质量有着十分有效的 促进作用，教学相长，互教互学。在此过程当中不仅成人学习者对知识和技能的掌 握能够迅速到位，同时成人教师也颇有收获，使得教师在工作中得到了继续学习的 机会。人与人之间的互动协作一方面增加了教师将知识运用于实践，另一方面也在 时刻提醒教师不满足于现状，只有持续的进步和不断的学习才能更好的引导师生互 动协作。 3、开放全面性 在美国社会环境，经济发展和文化传统的影响之下，美国社区学院成人教育师 生关系的建设呈现出开放全面性并不难以理解。首先，在师生双方相处的过程中， 美国社区学院师生关系及其启示 12 开放性随处可见。教师和学生在交流时不必拘于礼节，形式生动多样，话题广泛而 丰富。其次，师生交流的平台不仅仅局限于课堂，在生活的很多场景中也都普遍存 在，这充分的体现了美国社区学院成人教育师生关系的全面性。师生之间的了解与 相互认知也在多方面都有体现。比如：师生双方交流时语言的开放性，即开展轻松， 日常的对话。通过“非正式”词汇的运用，进行“非正式”的知识交流和情感互动，从而 逐渐形成“非正式”的开放的师生关系。这种开放全面性的美国社区学院成人教育师 生关系在很大程度上促进了其“平等性”和“互动性”的实现。 从以上一些特点我们可以看出，美国社区学院师生关系的特点同时也是美国社 会发展所具有的特色，两者相得益彰。社区学院开展教育活动的课堂和实施的教学 并没有与当时社会的大背景相背离，而是形成了两者相辅相成，互为参照的大好局 面。与时俱进的美国社区学院师生关系建设对美国教师队伍的职业发展和美国教育 体系的发展和完善都产生了积极的影响和巨大的推动。尤其是为美国社区学院的教 师队伍的发展提供了很好的职业发展平台，能够最大化的实现教师“在教中学，在学 中教”的局面。与此同时，美国社区学院也基本形成了以下两种师生关系类型。 其一是主体间性师生关系。主体间性(inter-subjective)本来是传播学中的专业术 语，其含义十分简单，即某种关系内部的双方互为主体，共同发生作用，促进事物 发展。所谓主体间性类型的成人教育师生关系也就是指成人教师和学生双方在相处 过程中互为交流的主体，互相认同，彼此平等。成人教师与学生之间并不存在固定 的、唯一的领导者和掌控者，彼此处于同样的高度，实现平等的对话交流。众所周 知，交流是双向的，是互动的，一个完整的交流过程应该包含有信息的输出和输入， 同时还应该有一定的反馈形成。主体间性成人教育师生关系所推崇的就是师生双方 的主体地位。由于双方都受到了重视，在交流时便增加了师生双方的参与度，使得 对话能够更充分的开展，信息得到更全面的交换。具体到成人教学工作中，成人教 师在主体间性师生关系下不仅能够全方位的了解学生，把握教学，更能够透彻的分 析自身特点，为自己的职业发展做更符合实际需要的规划。 其二是多元化的师生关系。在这种建立在教师和学生均为成人的教育类型下的 师生关系，教师和学生双方在相处过程中经常发生彼此角色的互换和移位。比如说， 教师可以成为学生生活中的朋友和导师，学生同时也可以成为教师在其他专业方面 的指导者。师生双方的相处不再局限于课堂的小范围，而是远远的延伸至生活的各 个方面，极大的促进了教师和学生之间的互相理解、欣赏和支持的实现。建立在平 等对话基础之上的美国社区学院的师生关系建设在结合了多元角色之后，使得美国 美国社区学院师生关系 13 社区学院的师生关系发生了质的飞跃。就美国社区学院的师生关系来看，其发展建 设充分的体现了美国社会提倡“自由、平等、民主、开放”的原则。师生之间大多是 一种“非正式”的较为轻松、平等的关系。在这样的师生关系的影响之下，形成了宽 松式的教学氛围，也使得教师和学习者之间的联系不仅局限于课堂，还延伸到了生 活之中的其他场合，形成了相对稳定的师生关系现状。 2.3 美国社区学院师生关系的意义 良好的师生关系建设为美国社区学院的发展营造了良好的人文氛围，为师生双 方的良好交流互动提供了可能，促进了教学过程的顺利开展和教学效果的最优实现， 并深刻的影响着美国社区学院建设和发展的各个方面。尤其推动了教师的职业发展、 学习者更好的进行学习、实现教学活动的教学相长以及发展社区学院等方面，这对 美国发展高素质、高质量的社区学院教育事业奠定了坚实的基础。 2.3.1 对教师的职业发展的意义 社区学院是培养人才的摇篮，其师资队伍的整体素质在很大程度上决定着教育 的发展水平，决定着人才培养的质量，因此，高素质的师资队伍是高校人才培养的 关键所在。就社区学院教师队伍建设而言，其发展变化始终与师生关系的建设是密 不可分的。 美国社区学院具有典型性特点的师生关系对其教师的职业发展形成了积极的促 进作用，使得美国社区学院在发展道路上获得了雄厚的师资力量和“知本”积累，拥 有了一大批高素质的教师队伍，成为其获得持续发展的巨大动力。具体而言，平等 合作的师生关系在此过程中起到了积极的作用，它为美国社区学院教师职业发展奠 定了良好的心理基础，使得教师能够对自身的职业持续发展有自觉地认识和主动的 参与。良好的师生关系能够使教师在工作实践中心情愉悦，在传播知识的同时收获 快乐，在与学生交往是体现自身价值，从而使得教师更加自觉的对所学专业产生浓 厚的兴趣和持续学习的动力。通过与学习者的充分交流和良好互动，教师能够及时 的得到教学效果的反馈，使得具体的教学过程更为生动。不仅如此，对教育工作的 极大热情还会极大的促进教师对自身职业的持续发展产生强大的内部推动力，进而 能够积极主动的参与各式各类的在职培训和专业强化课程，以求实现更高更强的执 教能力和专业水准。同时，对于参加了专业培训和强化的教师群体，良好宽松的师 生关系又再次为其创造了舒适的工作环境，让教师得以充分的享受，以实现教学效 果的最优化。如此形成良性循环，良好的师生关系成为了维系教学过程得以顺利开 美国社区学院师生关系及其启示 14 展的纽带，潜移默化的推动了美国社区学院教育事业的发展。 2.3.2 对学生的学习的意义 美国社区学院良好的师生关系还对参与其教育过程的学生更好的进行学习产生 了很大的促进作用。受到良好的师生关系的影响，学生群体得以在宽松和平等的教 学环境中进行学习，能够与教师展开更为充分和透彻的交流互动，从而以更主动和 积极的姿态参与教学、进行学习。学生的学习可以分为“学会知识”和“会学知识”两个 层面。顾名思义，学会知识即学生能够通过参与课堂学习，在教师的引导之下掌握 基本知识和理论，这是学习的第一个层面。而会学知识则更多的强调的是学生对学 习的自主安排和把握，通过激发学生浓厚的学习情趣和培养正确的学习方法，使得 学生在脱离教师引导和课堂环境的时候还能够具备持续学习的能力。良好的师生关 系不仅为学生“学会知识”提供了良好的人文环境， 还为学生“会学知识”提供了极大的 可能。 来自教师无微不至的关怀，来自课堂轻松活跃的气氛，和来自师生双方的彼此 信任和欣赏，这些因素都极大的促进了学生在社区学院中的学习，并为其以后进入 更高层次的学习奠定了良好的基础。良好的师生关系建设，使得美国社区学院学生 的学习在较大程度上实现了“人性化”、“自主化”和“生活化”。具体表现为：首先，学 生参与学习活动离不开教师的引导和师生关系的影响，良好的师生关系为学生的学 习增添了很多人文关怀，也使得学生的学习和学生的人生发展紧密的联系到一起； 其次，在良好的师生关系的作用之下，学生能够更主动和更积极的参与学习过程， 而不是被动消极的应对，更为自主化的学习有利于学生收获更多知识，同时可能形 成自主学习的习惯和树立终身学习的理念；其三，良好的师生关系通过为教师和学 生双方提供平等对待和充分交流的机会，增进了师生之间的相互理解和信任，在此 基础上，有利于将课堂进行延伸，为学生创造更多的学习机会，使得学生的学习更 为生活化。 2.3.3 对实现教学相长的意义 就美国社区学院成人教育中的师生关系来看，其发展建设充分的体现了美国社 会提倡“自由、平等、民主、开放”的原则。师生之间大多是一种“非正式”的、较为轻 松的社会关系。在这样的师生关系的影响之下，美国社区学院的教育形成了宽松式 的教学氛围，也使得教师和学习者之间的联系不仅局限于课堂，还延伸到了生活之 中的其他场合，形成了相对稳定的师生关系现状。 良好的师生关系通过为美国社区学院的课堂营造平等的交流平台，使得教师和 美国社区学院师生关系 15 学生双方得以在课堂上围绕专业知识展开充分的讨论和互动，一方面有利于教师更 为顺利的实现教学目标，并享受教学过程，同时通过与学生的交流对自身专业产生 更为客观的认识进而继续改进和提高；另一方面也有利于学生在课堂上以“主人翁 “的身份参与学习和讨论，使得学习更为主动，进而获得更大的提高。也就是说，良 好的师生关系为教师和学生双方在课堂教学中同时获得自身发展提供了可能，实现 了美国社区学院教学的教学相长。 与此同时，良好的师生关系还