（课程与教学论专业论文）“教学合一学案式”教学在高中数学教学中的应用及实践研究.pdf

a p p l i c a t i o na n d p r a c t i c er e s e a r c ho n t h et e a c h i n go f u n i t e dt e a c h i n ga n d l e a r n i n g w i t hl e a r n i n gp l a n ，i nt h e h i g h s c h o o lm a t h t e a c h i n g at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t fo rt h em a s t e rd e g r e ei nc c n u b y l i uc h e n l i a n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m i n s t i t u t eo fm a t h e m a t i c sa n ds t a t i s t i c s c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：m e iq u a n x i o n g a c a d e m i ct i t l e ：a s s o c i a t ep r o f e s s o r s i g n a t u r e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 名：却茬苑b 翔：凋1 年s 其f 7 甚 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅： 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 孙始膨忙 日期：溯1 年5月弓。日 7 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。园童途塞理銮卮澄蜃! 旦圭笙；旦二生；旦三生蕉查! 导师签名： 日期：加7 i 花n ， 盘降月 鲫彩 名弛叛溯者期 作日 免n ， 表月占午 幺狮 者期 作日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 新课程标准要求教师树立“以学生为本 、“以教师为主导的全新教育理念， 大力倡导自主探索、动手实践，合作交流、阅读自学等教学方式，充分发挥学生的 主动性，使其形成积极主动地学习态度，让学生体验数学发现和创造的过程，进一 步发展他们的创新意识全新的理念及要求，需要广大的教育研究者和一线教师探 索多种多样行之有效的教学模式，把新课程改革落到实处 国内很多地区的高中，在新课程理念的指导下实施“学案式 教学东联现代 中学高中部实施的“教学合一学案式 教学，在借鉴“学案式 教学的理论和有效 教学经验的基础上，在使用新课程的过程中，结合学校的教学实际，鼓励实行的课 堂教学改革实验它以构建学生主体地位为宗旨，体现学生个性化发展为特征，其 核心是“教为主导，学为主体 ；突出学生参与、合作、探究，突出学法指导，培 养学生自主学习的能力，在教学中让知识与能力兼顾其主要目的是培养学生提出 问题、解决问题的能力，培养学生科学的思维习惯和科学的研究方法 本研究在前人研究的基础上，参考大量文献，对“教学合一学案式”教学的内 涵、理论基础、学案的结构、学案的编写、学案的操作策略作了探析在“教学合 一学案式”教学中，教师不再是独立教学，而是集体智慧的合作式教学，教师在教 学中起引导的作用，重要的是教师对自主、合作、探究等十分提倡的学习方式作积 极地引导，教师要想方设法激起学生的学习兴趣，学生的学习是积极主动有所合作 的学习 在理论研究的基础上，对东联现代中学高一年级的数学教学现状进行了问卷调 查研究和访谈研究，并结合教学实习中，对高一年级所有学生数学学习的观察，通 过相关数据、结果的分析、反思和总结，笔者认为：“教学合一学案式 教学模式 是在新课程理念的指导下，以突出学生的“学 为核心的教学模式，实现了“学 与“教 的适度结合促进了教师教学观念的转变，提高了教师的教学素养促进 学生学习方式的转变，学生的学习活动以学案为依据，思考更加深入，更有助于数 学思维能力的提高学案的整体框架得到广泛地认可但是，“教学合一学案式 教学的现状与预想的效果还有一定距离，学生和教师并没有表现出完全赞成的态 度，“教学合一学案式 教学的学案设计和课堂操作还需努力完善 依据理论研究与调查结果，主要从学案内容的设计、小组的分配、学案中“问 题 的设计方法三方面提出完善“教学合一学案式 教学的措施，并根据研究结果 硕士学位论文 m _ a s t e r st h e s i s 及个人的一些思考设计了具体的案例，并整理了该案例在教学中的实际效果 关键词：“教学合一学案式 教学；学案；自学能力；合作探究 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t n e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d s r e q u i r et e a c h e r st o e s t a b l i s h a ”s t u d e n t - c e n t e r e d ，” t e a c h e r - l e d ”n e wp h i l o s o p h yo fe d u c a t i o na n da d v o c a t es e l f - e x p l o r a t i o n , h a n d s o n p r a c t i c e ，c o o p e r a t i o na n de x c h a n g e ，r e a d i n gs e l f - l e a r n i n ga n do t h e rt e a c h i n gm e t h o d s ， g i v ef u l l p l a yt ot h ei n i t i a t i v eo fs t u d e n t s ，t of o r ma c t i v el e a r n i n ga t t i t u d e ，e n a b l e s t u d e n t st oe x p e r i e n c et h ep r o c e s so fm a t h e m a t i c a ld i s c o v e r ya n dc r e a t i o n , t of u r t h e r d e v e l o pt h e i rs e n s eo fi n n o v a t i o n n e wi d e a sa n dr e q u i r e m e n t so ft h ee d u c a t i o n a ln e e d s o ft h em a j o r i t yo fr e s e a r c h e r sa n dt e a c h e r st oe x p l o r eav a r i e t yo fe f f e c t i v ef i r s t l i n e t e a c h i n gm o d e ，i m p l e m e n tt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m i nm a n y p a r t so fc h i n a , t h e yi m p l e m e n tt e a c h i n gm o d e lo f “g u i d e dt e a c h i n gw i t l l l e a r n i n gp l a n i nm a n yh i 曲s c h o o l su n d e rt h eg u i d a n c eo ft h en e wc u r r i c u l u m i m p l e m e n t e d e a s tu n i o nm o d e mh i g hs c h o o ld e p a r t m e n to ft h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e “u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n gw i t l ll e a r n i n gp l a n ”t e a c h i n g ，d r a w i n go nt h ee x p e r i e n c e a n dt h e o r yo f ”g u i d e dt e a c h i n gw i t l ll e a r n i n gp l a n ”t e a c h i n gi se f f e c t i v et e a c h i n ga n d e n c o u r a g et h ei m p l e m e n t a t i o no ft h er e f o r mo fc l a s s r o o mt e a c h i n ge x p e r i m e n t i ti st o b u i l dt h es t u d e n t ss t a t u sf o rt h ep u r p o s eo fd e v e l o p m e n ta saf u n d a m e n t a li n d i v i d u a l s t u d e n t s ，r e f l e c t i n g t h e d e v e l o p m e n t o fi n d i v i d u a ls t u d e n t s ，a n dt h e i rc o r ei s ”t e a c h i n g - o r i e n t e d ，l e a r n i n ga st h em a i nb o d y ”；o u t s t a n d i n gs t u d e n t s p a r t i c i p a t i o n , c o o p e r a t i o n ，e x p l o r e ，h i g h l i g h t i n gt h es t u d ym e t h o d ，t h ea b i l i t yo fa u t o n o m o u sl e a r n i n g ， i nt e a c h i n gt h ek n o w l e d g ea n da b i l i t yt ob a l a n c e i t sm a i np u r p o s ei st ot r a i ns t u d e n t st o a s kq u e s t i o n sa n dt os o l v ep r o b l e m sa n dt od e v e l o ps c i e n t i f i ch a b i t so fm i n do fs t u d e n t s a n ds c i e n t i f i cr e s e a r c hm e t h o d s i nt h i ss t u d y , ia n a l y s i st h ec o n t e n t ，t h e o r e t i c a lb a s i sa n dt h es t r u c t u r ea n dw r i t i n go f t h ep l a no f ”u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n g 、析t hl e a r n i n gp l a n t e a c h i n go nt h eb a s eo f l e a r n i n gs t r a t e g i e sm a d et h ec a s eo ft h eo p e r a t i o n t e a c h i n gt e a c h e r si sn ol o n g e r i n d e p e n d e n t ，b u tt h ec o l l e c t i v ew i s d o mo ft h ec o l l a b o r a t i v et e a c h i n g ，g u i d a n c ef r o m t e a c h e r si nt h et e a c h i n gr o l ei si m p o r t a n tt h a tt e a c h e r sa u t o n o m y , c o o p e r a t i o n , a n d e x p l o r eo t h e rw a y so fl e a r n i n ga r es 仃o n g l ye n c o u r a g e dt om a k ep o s i t i v eg u i d a n c e ， t e a c h e r ss h o u l df i n dw a y st oa r o u s et h e i ri n t e r e s ti nl e a r n i n g ，s t u d e n t sh a v ec o - o p e r a t i o n i sa c t i v el e a r n i n g 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s o nt h eb a s i so ft h et h e o r y , ih a v em a d eas u r v e yo ft h ec u r r e n ts i t u a t i o no fr e s e a r c h a n di n t e r v i e w so ft h ef i r s ty e a ro fh i g hs c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h i n go fe a s tu n i o n m o d e ms c h 0 0 1 ih a v ec o m b i n e dt e a c h i n ge x p e r i e n c et h ef i r s ty e a ro fh i g ho b s e r v a t i o n o fm a t h e m a t i c sl e a r n i n gf o ra l ls t u d e n t s ，t h r o u g ht h er e l e v a n td a t a , t h er e s u l t sa n a l y s i s ， r e v i e wa n ds u m m a r y , ib e l i e v et h a t ：”u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n g 、析廿ll e a r n i n gp l a n ”t e a c h i n gm o d e li nt h en e wc u r r i c u l u mu n d e rt h eg u i d a n c eo ft h ec o n c e p tt oh i g h l i g h t t h e ”l e a r n i n g ”a st h e c o r eo ft h e t e a c h i n gm o d e lt oa c h i e v et h e ”l e a r n i n g ”a n d ”t e a c h i n g ”t h ea p p r o p r i a t ec o m b i n a t i o n i ti sp r o m o t i n gt h et r a n s f o r m a t i o no ft e a c h i n g i d e a st oi m p r o v et h eq u a l i t yo ft e a c h e r sa n dc h a n g i n gt h ew a ys t u d e n tl e a r n i n g o nt h e b a s i so ft h ep l a n ，i ti sn o to n l yp r o m o t i n gs t u d e n t st oc h a n g et h ew a yb u ta l s ot h i n k i n g m o r ed e e p l yt h eo v e r a l lf r a m e w o r ko ft h ec a s es t u d yi sw i d e l yr e c o g n i z e d h o w e v e r , t h e u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n gw i t l ll _ e a m i n gp l a n ”t e a c h i n go ft h es i t u a t i o na n dt h e d e s i r e dr e s u l t s ，t h e r ei sac e r t a i nd i s t a n c e ，s t u d e n t sa n dt e a c h e r sd i dn o ts h o wf u l l yi n f a v o ro ft h ea t t i t u d eo f , ”u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n g 、订t 1 1l e a r n i n gp l a n ”t e a c h i n g s c h o o ld e s i g na n dc l a s s r o o mo p e r a t i o nc a s en e e dt os t r i v et oi m p r o v e b a s e do nt h er e s u l t so ft h e o r e t i c a lr e s e a r c ha n di n v e s t i g a t i o n , t h em a i nc o n t e n t so f t h ep l a nf r o mt h es t u d yd e s i g n ，g r o u pa s s i g n m e n t ，c a s es t u d yt h e ”p r o b l e m ”o ft h et h r e e a s p e c t so fac o m p l e t es e to fd e s i g n ”u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a r n i n gw i t hl e a r n i n gp l a n ” t e a c h i n go ft h em e a s u r e s ，a n db a s e do nr e s e a r c ha n dp e r s o n a l ih a v et a k e ns o m e t h o u g h t so nt h ed e s i g no f as p e c i f i cp l a n ，a n dh a v eo r g a n i z e dt h ep l a ni nt h et e a c h i n go f p r a c t i c a lr e s u l t s k e y w o r d s ：”u n i t e dt e a c h i n ga n dl e a m i n gw i t hl e a m i n gp l a n t e a c h i n g ；c a s e s t u d i e s ；s e l f - l e a m i n ga b i l i t y ；c o o p e r a t i v ei n q u i r y 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 a b s t r a c t 目录 i 1 1 1 1 导论l 1 1 问题的提出及意义1 1 2 文献综述2 1 2 1 国外研究综述2 1 2 2 国内研究综述”4 1 3 研究思路和方法6 1 3 1 研究思路“6 1 3 2 研究方法6 2 高中数学“教学合一学案式 教学模式概论 7 2 1 高中数学“教学合一学案式”教学模式的涵义7 2 2 高中数学“教学合一学案式”教学模式的理论依据8 2 2 1 “教学合一学案式”教学模式的理论基础8 2 2 2 “教学合一学案式”教学的教学原则1 l 2 2 3 学案的设计与编制1 l 3 “教学合一学案式”教学实践的现状调查与统计 1 3 3 1 调查目的”1 3 3 2 调查设计1 3 3 3 调查的方法及对象1 4 3 4 调查的实施1 4 3 5 数据统计1 4 3 5 1 定量数据15 3 5 2 质性数据1 6 4 调查结果的分析与结论 2 0 4 1 调查结果分析2 0 4 1 1 “学案”对课堂教学的作用2 0 4 1 2 “学案”的内容2 l 4 1 3 “学案”的使用2 2 硕士学位论丈 m a s l e r st h e s i s 4 2 调查结论2 3 4 2 1 “教学合一学案式”教学促进教师教学观念的转变以及教学素养的提高2 3 4 2 2 “教学合一学案式”教学促进学生学习方式的转变2 3 4 2 3 学生的学习活动以“学案”为依据，使思考更深入一2 4 4 2 4 “教学合一学案式”教学的教学效果没有得到充分发挥2 4 5 思考与措施 5 1 调查结果引起的思考2 5 5 1 1 实施“教学合一学案式”教学任重而道远，集体备课的方式有待进一步改善 ”2 5 5 1 2 教师的数学素养还需不断加强” 5 1 3 学生对学习数学的兴趣没有得到很大提高一 5 1 4 “教学合一学案式”教学模式对教师教学能力的发挥 5 1 5 教学中没有完全有效地发挥“学案”的功能” 5 1 6 评价体系不够完善“ 5 2 完善“教学合一学案式”教学的措施 5 2 1 科学地分配学习小组 5 2 2 “学案”的设计思路遵循学生的认知过程 5 2 3 “学案”的“课前预习导学”中增设相应的数学史知识 5 2 4 学案中“问题”的设计，采纳“五何”问题设计方法 6 结语” 6 1 研究的结果” 6 2 研究的不足 6 3 研究的展望 参考文献 附录1 附录2 附录3 附录4 附录5 攻读学位期间发表的学术论文 致谢 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 问题的提出及意义 1 导论 如果在我国中小学数学教育中，一方面保持“数学双基教学”这个合理的内核， 一方面添加“基本思想”和“基本活动经验”，出现既有“演绎能力又有“归纳 能力 的培养模式，就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有 的局 面，到了那一天，我们就能自豪地说，我国的基础教育领先于世界u 新课程标准的核心理念是：在数学教育中落实“以学生的发展为本 ，通过数 学教育，应当使学生在数学的知识、思维、方法以及理性精神等方面得到发展，强 调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会 做人”新课程标准要求教师树立“以学生为本 、“以教师为主导 的理念，教 师应扮演导的角色，学生才是舞台的主角 在这种教育理念的指导下，传统的填鸭式的教学，没有突出学生的主体性，独 立性，学生一直处于被动接受知识的地位，严重扼杀了学生的探索创新能力新课 标高中数学课程倡导自主探索、动手实践，合作交流、阅读自学等教学方式，充分 发挥学生的主动性，使其形成积极主动地学习态度，让学生体验数学发现和创造的 过程，进一步发展他们的创新意识 新课标还注重提高学生的数学思维能力，有助于学生对客观事物中蕴含的数学 模式进行思考并做出判断，也有助于学生理性思维的形成在注重“双基 形成的 同时，更要体现数学的文化价值以及与信息技术的整合，适度形式化，突出内容的 问题性、思想性以及联系性 新课程标准确立了学生的学习主体地位，既然学生是学习的主体，教师就应该 把课堂还给学生，随即要解决的问题就是“如何把课堂还给学生 ? “如何引导组 织全体学生进行有序高效的课堂自主学习”? 要解决这些问题，教师就应该重点研 究学生的学习心理、行为和学习方法，真正读懂学生，来创造科学合理的教学模式 妇1 教学模式是教学理论与教学实践相结合的产物，是教学理论应用于教学实践的 中间环节和桥梁，对教学模式的研究在不同程度上解决了长期以来人们一直探讨、 试图实现如何将教学理论真正成为教学实践的指南，以及如何以丰富成熟的教学经 验来完善教学理论等一系列重大问题，是当代教学论研究发展过程中的一个重要的 1 1 】史宁中数学课程标准的若干思考明数学通报2 0 0 7 年第4 6 卷第5 期 【2 】秦智琳韩宝铭五过程学案式主体教学【m 】北京：中国林业出版社2 0 1 0 年p 6 5 1 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 综合性的问题网 “学案式 教学模式就是以新课标中提出的教育教学思想为理论指导，深入学 习学生的学习心理、行为和学习方法，并科学合理地切实贯彻落实在课堂教学设计 和实际操作中，构建了新课程改革的有效的课堂教学模式 “学案式 教学模式体现“面向全体学生，关注每位学生的个性成长”的教育 理念，教师根据自己学生的特点，设计适合他们能够积极参与的学习方式，激发他 们的兴趣，逐渐培养正确的学习态度、方法和习惯，进而提高课堂效率学案作为 学生课堂学习活动的方案也努力实现新课标提出的“知识与技能，过程与方法，情 感态度价值观的三维目标组织学生进行“自主、合作、探究 式学习，是教师 在课堂上切实实现新课标教学理念的有效途径，这不仅是课堂学习方法，也应是教 师对学生的培养目标，构建了新课程改革的高效课堂 “学案式教学模式”在理论上符合新课程改革的教育理念，近几年随着新课程 在全国全面推开，也有不少中学在应用这一教学模式 内蒙古自治区鄂尔多斯1 1 月1 1 日电( 记者王玉琢) 鄂尔多斯东联现代中学注 重突出办学特色，初中部的“学案式五过程主体探索”教学模式和高中部结合新课 标进行的“教学合一学案式”教学模式极大地调动了学生自主学习的积极性 事实上，初中的“学案式五过程主体探索教学模式 是“十一五 规划重点课 题的研究成果已形成了完整的理论并成功的在初中部各科全面展开高中部于 2 0 0 9 年9 月起使用新课改教材，同时引入“教学合一学案式 教学模式，形成了一 套设计方案与操作策略2 0 1 0 年9 月至1 2 月本人在该校高一年级实习，对这一教 学模式有了进一步的认识发现“教学合一学案式 教学模式还需进一步明确其理 论意义，了解现状，不断完善另外对“学案式 教学模式的理论指导都是在教育 学理论和学习理论的宏观角度做研究，并没有从数学教育心理这一微观角度进行分 析 1 2 文献综述 1 2 1 国外研究综述 国外研究教学模式的文献很多，并已成体系，可是没有涉及“学案 字样的， 但是通过这些模式的叙述可以体会到里面的突出学生主体地位的设计思想关于教 学模式的理论对完善“学案式 教学模式是有意义的 【3 1 曹一鸣数学教学模式的重构与超越r d 】2 0 0 3 年p 2 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s “关于教学模式的系统研究，以美国的学者韦尔、乔尹斯1 9 7 2 年合著的教 学模式为标志该书系统地讲述了2 2 种教学模式，并归纳成了4 大类，即信息 加工模式、合作教学模式、个性教学模式和行为控制模式”n 1 从近代开始，至近代班级授课制以来，以夸美纽斯为代表，把“观察 引入教 学过程，形成以他的认识论为指导的“观察记忆理解练习 占主导地 位的教学模式教学的一般进程为：对事物的直接观察对事物的记忆理解 和语言表达行动的练习 1 8 世纪后期，赫尔巴特以心理学上的统觉论为基础，提出了历史上著名的四段 教学模式：明了联想系统方法，后来发展为五段教学模式这些教学 模式的主要特点是突出以教师为主体，系统地传授知识为目的 1 9 世纪末到2 0 世纪初，欧洲出现一种“新教育 思潮，这种教学思潮的代表 人物是美国教育家杜威，他从经验主义的认识论和儿童中心主义的教学观出发提出 了五部教学发：“发生困难确定问题提出假设推论验证 这些一 般教学模式，对后来教学模式的发展起到很大的影响n 1 2 0 世纪初期，个别化教学组织已超越了狭义的理念，在演变的过程中，各种方 式不断出现，而且个别化程度越来越高第一阶段：道尔顿计划和文纳特卡计划道 尔顿计划是帕克赫斯特与1 9 2 0 年在美国麻州道尔顿中学实施的一种个别化教学计 划道尔顿计划的特点在于采用自学辅导的方法，让学生依据自己的能力而进行学 习活动，这样教学不但可以适应个别差异，也能考虑学生不同的需求文纳特卡计 划旨在达成四方面的目标：使儿童获得必须的知识与技能，以适应生活上的需要； 使儿童的生活快乐、自由而美好；充分发挥儿童的才能；发展儿童的社会意 识，使儿童感到社会的利益就是个人利益，个人的利益是建立在社会利益之上的第 二阶段：个别化规定教学和凯勒计划个别化规定教学组织使每个学生的学习能适 合他个人的兴趣、需要和能力，从目标的确定、选择，评价的实施等，完全以学生 的自主学习为中心，较好的适应学生的个别差异教师以教学规定为指导，以测验 了解学生的学习状况，并随时修正教学凯勒计划，又称个人化系统教学，一方面， 视教学过程为学习者自行决定、调控的过程另一方面，采用行为主义心理学和学 习理论具体化教学目标，有创意的设计教材，利用强化原理及时反馈来加强学生集 中学习的功效设计程序是：建立明确具体的教学目标；编制教材，划分单元， 【1 】营一鸣数学教学模式的重构与超越【d 】2 0 0 3 年p 3 硕士擘位论丈 m a s t e r st h e s i s 是为教学目标而设计；教师在学习之初进行几次讲述，揭示有效的教学方法并激 发学生学习动机；为学生提供适当的使用的教材，让学生独立自学，学习的时间、 地由学生自行选择；学生学习至自认为可能达到预定的水准就请求老师安排给予 检测，老师根据请求给予考试，学期结束时全体学生参加教师准备的总结性评价考 试引 西方发达国家如英国、法国和美国等国家把发展学生学习的主体性与自主性作 为教育的重点，把学生的学习活动作为教学的重心，学生活动经验的形成与建构作 为教学过程的性质 1 2 2 国内研究综述 ( 1 ) 我国古代突出学生自主学习的教育思想 我国古代的教学就把学生的学放在首位，教师的职能主要是“启发 、“诱导 、 “内省 、“教学相长 、“自得 等如，先秦时期的孟子日：“君子深造之以 道，欲其自得之也自得之，则居之安：居之安，则资之深：资之深，则取之左右逢 其原故君子欲其自得之也”也就是说，一个人要获得高深的造诣，靠的是自己 积极主动地学习，经过主动勤奋的学习，所学的知识就能掌握的牢固，就能使知识 积累的丰富，在应用时就能得心应手，胸有成竹 ( 2 ) 我国突出学生自主学习的数学教学模式 讨论式教学模式通过师生之间问答式的谈话来完成教学任务，教师提问学 生回答，或者是教师指导学生之间相互问答这一教学模式的特点是：教师由知识 的“代言人”变成了教学活动的组织者，学生由知识的被动接受者变成了某种程度 知识的建构者学生活动式教学模式这一模式是在老师的指导下，通过实验、 游戏、参观、看电影和幻灯片等活动形式，通过感官和肢体操作投入学习并获得知 识并提高能力它的特点是：注重直观性，提高学生的学习兴趣通常更适用于较 低学段或者是某些较为抽象的数学概念或定理的教学由于活动耗时较多，学生过 于关注活动的外在形式，因此不易在教学中频繁使用探究式教学模式，也称“引 导发现”模式主要目标是学习发现问题的方法，培养、提高创新性思维能力主 要操作步骤为：教师精心设计问题链；学生给予对问题的分析，提出假设；在教师 的指导下，学生对问题进行论证，形成确切概念；学会通过实例来证明或辨认所获 得的概念；教师引导学生分析思维过程，形成新的认知结构发现式教学模式该 模式是指学生在教室的指导下，通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式，相数 【2 】钟启泉汪霞王文静课程与教学论【m 】上海：华东师范大学出版社2 0 0 8 年p 1 5 9 1 6 3 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 学家那样去发现问题、研究问题，进而解决问题、总结规律，成为知识的发现者基 本程序是：创设情境，分析研究，猜测归纳，验证反思注重数学知识的发生发展 过程，让学生自己发现问题，主动获取知识，使学生的思维能力和创新精神得到培 养有利于体现学生的主体地位，一般适用于尽可讲授、解题教学等课堂教学n 吸取后现代思想的精华，从中国文化传统、人的本质、数学的文化等多方面论 述了“无模式化”教学思想，发展了教学模式理论心， ( 3 ) 我国当前“学案式 教学模式的实践探究 基础教育课程改革纲要( 试行) 和普通高中课程方案( 实验) 的普遍 推行的共同思想就是：教学突出学生的主体性促进了教学模式的改变，针对传统 教学模式中存在的以课本为中心，学生被动学习的现状，在中小学中提出了新型的 教学模式学案式教学模式“学案式 教学模式是课改的成果之一，遵循“学 生主动学习，自主构建知识，以思维训练为主线的教学原则，结合现代教育技术， 以“学案 为学习活动的材料，以教师指导为手段，突出学生自主学习，培养学生 的学习能力和创新意识目前实施了“学案式”教学模式的学校都取得了理想的效 果而且中小学一线教师结合自己的教学经验及教育学理论做了不少研究 江苏东庐中学“学案式 教学( 也称为讲学稿教学模式) 面对新时代的挑战焕发 出勃勃生机，引起人们广泛关注，全国很多学校来学习，学案导学教学模式让这所 条件不佳的农村学校在两三年内成功地大幅提高学生成绩，并且学生的综合素质也 显著提高并且学案式教学模式在很多地区的中学里已全面展开比如“学案导学 教学模式在首都师范大学大兴附中、山东省滨州市博兴县曹王一中、内蒙古鄂尔多 斯东联现代中学、山西省长治五阳煤矿中学、浙江省金华一中、江苏省启东中学、 山东省平邑一中、甘肃省靖远县小芦中学、上海市吴淞中学、山东杜朗口中学、江 苏洋思中学等地的各年级给学科已开展了多年形成了各自的理论基础、设计理念 与操作策略 “学案式 教学模式的研究主要涉及学案的理论指导、学案的编写和学案教学 的操作三方面的内容教育学、心理学理论是实施“学案式 教学模式的理论指导， 学案的编辑涉及学案的构成内容、设计思路、编写原则学案的实施涉及学案各环 节落实的方法、技巧与步骤 “学案式 教学模式在一定程度上克服了传统教学的局限，其教学理念也适应 了新课程改革的趋势这也是从中国教育现状出发找到的有意义的教育创新，值得 【1 】张奠宙宋乃庆数学教育概论【m 】北京：高等教育出版社2 0 0 9 年p 9 6 - 1 0 0 2 1 曹一鸣数学教学模式的重构与超越2 0 0 3 年【d 】p 8 5 ，7 = 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 借鉴与学习但是，实践永远是检验真理的最好办法，对于某一学校的实际情况， 还得从现状研究出发，这样才能使“学案式教学模式”更加完善、更好的为教学服 务 1 3 研究思路和方法 1 3 1 研究思路 以鄂尔多斯市东联现代中学“教学合一学案式 教学模式为研究背景，以高一 年级数学教学为研究对象，通过认真分析学习理论与教育学理论，归纳发展“教学 合一学案式 教学模式的理论基础，然后从学生和教师两方面了解教学现状，发现 并整理目前实施“教学合一学案式教学模式”所存在的问题，结合相关理论和现状 调查分析提出完善“教学合一学案式教学的措施，并在实践中得到检验 1 3 2 研究方法 本论文是在对鄂尔多斯东联现代中学“教学合一学案式 教学模式现状分析的 基础上，结合教育学、心理学理论和学生学习现状，归纳整理理论知识，对这一教 学模式的理念和学案的设计、实施策略、教学效果的总结也分析，在此基础上给出 完善措施因此综合运用文献法、调查法、行动研究等研究方法 6 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 2 高中数学“教学合一学案式 教学模式概论 2 1 高中数学“教学合一学案式刀教学模式的涵义 “教学合一学案式”教学模式是“学案式”教学模式的细称，实质内涵是一致 的“学案式 教学是新课程改革背景下产生的新型的教学模式，我国传统的教学 都是教师自备一份教案，这是教师上课的方案，学生完全不知道教师的教学意图， 顺着老师的“藤 摸“瓜 而“学案式”教学则与其不同 所谓“学案”是指教师在教学理论和学习理论的指导下，在授课之前根据教学 目标和学生的认知结构，以课题或课时作为单位，把教材中相应的内容，按学生的 认知水平的特点，模拟问题发现的过程，精心设计的递进性问题组，以引导学生顺 着问题组合的思路，完成自主探究知识的学习程序，是指导学生学习的学习方案； 是学生课前预习导学、课堂自学研究、课后复习所用的主动的学习工具与方案；是 教师启发式讲解的工具与方案 “学案式 教学是指在课堂教学过程中，用“学案 代替教师在课堂中发挥的 主导作用，由教师提供必要的实物、教具和图片，或借助现代的信息技术等，捕捉 学生反馈的信息，提供方法和策略，适时地进行情意的培养，从而创设良好的课堂 气氛，辅助学生依据学案和教材进行自主、合作、创新学习的一种教学模式嘲 教师在学生的“学”和教师的“教 的整合之中处于主导地位，这就需要教师 通过自己的教育智慧来处理好教师的主导作用和学生自主发展的关系、统一要求和 因材施教的关系、“教”的方法、形式和“学”的实际效果的关系、教师的“讲导” 和学生的“学思”的关系同时，学生的“学 与教师的“教”的整合，又是在动 态的教学活动过程中完成的，而面对全体学生查漏补缺的“周周清 制度，则是保 证知识形态及时转化的一种有效方式嘲 因此，“教学合一学案式 教学模式是以突出学生的“学 为核心的教学模式， 关键是实现“学 与“教的深度结合“教学合一学案式”教学中，教师不是独 立教学，而是体现集体智慧的合作式教学，教师在教学中起到指引作用教学并不 是让青年一代一味地去继承知识，而是实现了继承又把他们推上了创新的舞台教 师重要的是把自主、合作、探究等十分提倡的学习方式作积极引导，教师要想方设 【1 1 王祥学案导学：一种有效的课堂教学模式阴教学与管理2 0 0 5