（课程与教学论专业论文）听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用.pdf

学位论文独创性声骧本人所呈突螅学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得酶研究成果。摄我所知，除文中已经注明辱i 用昀内容外，本论文不包含其他个人琵经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出璧要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。作者签名：童童鼹期：学位论文授权使用声明p 口s | l本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保馨学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢j f ! | 目的的少量复蜘并允许论文进入学校图书馆被查阏。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和撼要汇编出版。保密的学位论文在勰密后适用本规定。学位论文作者签名：童蚕基期：翌竺! ! ：! l导辉签名：彬蓄、旨期：矽。，、 1听力学习策略训练在普通高中英语听力教学中的运用攮要在第二语畜习褥及其学习策略硬定鲍长期影响下，人们于上世纪如年 弋起，开始在课堂中系统地进行有关听力学习策略方面的训练。作为一种毅兴的教学横式，听力学习策略训练在提高学习尝的听力水平和策略使用意识等方蕊的馀僮，注目渐为入们所认识。世纪之交的基础教育普通高中英语课程改革，也犍“加强对学生学习策略的指导，来帮助他们形成自主学习能力”作为一项重要的教学愿则。本次研究正楚在这理论写实践的背景之下，力图通过个实验研究的个寨，较为全面和深入地检验听力学习策略训练在我嚣酱通高中英语听力教学中的成效。研究在对听力理解以及策略训练等进彳亍相关理论与实证阐释的基础上，设计了一种针对冒蓠我国高中阶段躬明晰、渗透式的毽开力学习策略训练模式。研究者将这军孛彭l l 练模式融舍到了本次实验研究髂全程，在严格遵守实验设计各个环节的基础上，依次取得知下成果il 和传统教法棚比，瞬力学习策略训练能够较大地掇离学习者的听力理解水平。实验班在整令研究进程中，璺现出一种由弱转强的态势，帮对照班奁钎力水乎上的差距在实骏结束时霄所扩大。2 和传统教法相比，廿斤力学习策隧训练能够较大地提裹学习者使用听力学习策略的意识。从寇蛩数摄上看，策略训练穆助学习者从整体上提寓使用听力学习策略的水平，尤其对于元认知策略和认知策赂的训练效果较好；露定性数据从学两者使嗣策略的具体细节上，对上述研究结果也绘予了一定程度的支持。3 年嚣传统教法相比，听力学习策略训练基本上能够较大地改善学习者怼予听力学习的情感状态。和对照班相眈，实验班的学生在听力学习上更加投入、对于土昕力课更感兴趣，并且在测试听力道解时，情绪显得更加稳定。4 瞬力学习策略训练能够较大程度地帮助学习者克服听力学习豳难，不过与传统教法相比，这种改善程度基本上没有大小之分。断力策略训练对于改善由语言学习能力的缺乏所弓 起韵晴力困难有一定的优势，值在改善由外语语畜水平的不足所弓l 起的听力困难上，优势并不明显。5 经过听力学习策咯训练的男、女学生在听力水平和使用断力学砑策略的总体水平上，均高于寒经过听力学习策螓训练的男、女学生，策略训练对予不同往剐的学生都有效果。瓶无论接受策略训练与磷，女学生在昕力水平和傻用呀力学习策赂的总体水平上都要离子男学生；其中，听力水平上的差异不其有显著性，甄使用听力策略的总体水平差异显著。从上述研究续果可以得出以下结论：听力学习策略训练对予我涵替通商串阶段的英语听力教学富有成效。该结论与国、内外一些相关研究静结论基本一致，它再次证明了听力学习策略训练较传统教法灏体现如采的优越性，为策略训练与语言技能的有机结合提供了又一个鲜活的实例。阉时，此次研究瞧使我们者到，听力学习策暗谢练本身并不稀斥传统教法；传统教法中的合理成分，特别是对予持续的语言材料输入的重视，应该吸收到策略训练中来。广大夕p 谗教师霹以在充分认识学习者的需求帮现有教学条件的前提下，有意识地运用“嗡力学习策略训练”这种新的、有效的听力教学方式，以豌来弥补传统教法的局限与不足，提裹教学成效。关键词：听力理解听力学习策略听力学习策略训练2a p p l i c a t i o 聩o fl i s t e n i h gs t r a t e g y 骶菇i n i n gi nt h el i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nc l a s si nt h es e n i o rm i d d l es c h o o la b s t r a c tp m o t e 娃b y 热eg 艮娃y 薛也es e e o 羲dl a n 薛鑫秘箍c q u i s 主t i o n 箍n dl e a 托i n gs t r 鑫t e g y i i s t e n i n gs t r a t e g yt r a i n m gh a sb e e nc a 仃y i n go u ts y s t e m a t i c a l l yf b m 铂e1 9 9 0 s a san e wa n dd e v e l o p i n gt e a c h i n gh l o d e l ，l i s t e n i n gs t f a t e g yt r a i n i n gh a sb e e ng r a d u 以l yf e e o g n i 嚣e db y 呈t sv 8 l 聪主ni 御妫v 攮gl e 鑫糯e 摊l i s 钕矗n g 稻i l 珏c o 珏s c i o u s n e s so f u s i i l gm er 主g h tl i s t e n i n gs 钮锨e g i e sa n ds oo n a l s o ，m ee i g h t l le n 西i s hc u r r i c u l u mr o f o n no ft h es e n i o rm i d d l es c h 0 0 lt a k e s “s t r e n g t l l e nt h el e a r n i n gs 蜘把g y 拄a 主n i 潍t 。s t u d e n t 8f o rb l 潮g 壤e mb e 攒ea _ 豳珏。氆。毽s 讯l a n g u 鑫萨l e a m i n 岔a sa 孙yt e a c h i n gp r i nc i _ p l e u n d e rm op r e 、，i o u st l l o o r e t i c a la n dp r a c t i c a lb a c k g r o u n d ，l l l e 也e 8 i sf o c u s e so nc x a m i n i n g 也ee 彘c 垃n e s so fl i s t e 热i gs 妊a t e g y 蜘i 娩毽谗攮es e 砖o fm 醚l es c 酶。l 圭l 毡垂鑫ne x p e f i m e 歌t a 鑫盱t h es y s t e m a t i ce x p l a n a t i o no f m ei i s t e n i n gc o m p r e h e r l s i o na n d1 i s t e n i n gs 仃j a t e g yt r a i n i n g ，m et h e s i sd e s i g n sad i r e c ta n di n t e 秽a t e dl i s t e n i n gs t r a t e g yt r a i n i n gm o d e l c o 砖i 珏g 始氆ep 臻s e 嫩s 撼8 t i o fl 鑫珏群a g e 搬l o h 主撞gi no 搬s e 越o rm i d d l es c h o o l s ，a n da p p l i e s 谴l em o d e it ot h i se x p e r i m e n t s 订i c t l yf o l l o w i n gm es t e p so f 也ee x p e r i m e n t a ld e s i 罄l ，也et h e s i sc o n c l u d e sa sf o l l o w s ：lc o m p 鑫r e d 谢氇t 酶t r a d 姑o n a 王t e a 商i i l gm o m o do fl i s t e n i n gc o m p r c h e n s i o n ，t l l ei i s t e m n gs 仃a t e g yt r a i n i n gi m p r o v c sl e a m e r s l i s t e l l i n ga b i l 时m o r e 豁e 烈y 弧ee x p 娌i m e n t a l 琴o u po u 肇e r 勤醮e d 也嚣e o 躺l 醢ed 赫醒氆e 镌o l e 尊x p 懒t 髓l eg a pb e t w e e n 证e 铆og r o u p sb e c o m e sl a 坞ea tt h ee n do f 协es t u d y 2c o m p a r e dw i t l lt h et r a d i t i o n a it e a c h i n gm e t h o do fl i s t e n i n gc o m p r e 沁n s i o 娅l i s t e n i n gg 虹熏e g y 蛔嫩n gi 糙p v e sl e a 拯0 矗c s c i o 璐n e s so fu s 证gi i s t o n i n gs 锰a t e g ym o r eg r e a n y f r o m 磕eq u a n t i 瓴t i v ea n a l y s i s ，伽et r a i n i n gh e l p sl e a r n e r si m p r o v et l l ea b i l i t yo fu 8 i n gl i s t e n j n g 媳眦。誊e s 雌妞嘣h o l e ，e s p e d a l l y 妞礅e t a e o 鲥畦v es 拄戤。蛋e s 巍硅t h ec o g i l i t i v es t f a t e g i e s ；m 。q u a l i t a t i v ea n a l y s i ss u p p o r t st h ep r e v i o u sq u a n t i t a t i v er c s u l t si nm ed e t a i l e da t l dc o n c r e t ef o r r n 3c o m p a r e d 、i 也t l l et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm 。出o do f 驻或姐弧gc o l 印r e 圭l e 矗s i o n 巍el i s t e 浊毽s t f a t e g y 弧i 蘸i 珏gb 鑫s i e 拄珏yi m l ) r o v e sl e a m e r s a 氘c t i v es t a t ei nl i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o n d i 施r e n tf r o mt l l ec o n t m lg r o u p ，t h ee x p e r i m e n t 掣o u ps p e n d sm o r ot i m eo nl i s t e n i n gt a s k s ，r e v e a l sm o r e 瞧t e 曙s 圭s 攮如el i 蠡髓i 拄gc l a s s ，a n d3a p p e a r sc a l m e fw h e nd o i n gt h el i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nt e s t s 4l i s t e n i n gs t r a t e g y 仃a i n i n gh e l p sl e a r n e r so v e r c o m et h e i rw 浏妇e s si nl i 咄n i n ge o 蝴掣e k 璐i o n 謦e 鑫t l hb 域e o 魁p 戳畦w 姑lt 瑶镪撼姑。蕊协幽g 璐e t 晒d ，强妇i n i n gi sn o tm o r ee 虢c t i v e l i s t e n i n gs t r a t e g yt r a i l l i n gh a ss o m ea d v a n t a g e si no v e r c o m i n gl e a r n e r s l i s t e n i 鸣w e k n e s sc a u s e db y 也el a c k o ft h el a n 鬈u a g el e a m i 羲gc o 辨p e 毫e 毪e e ，w k l ei th 嬲f e wa d v a n t 鑫g e s 注o v e 托o m i n g 也ew e a l ( n e s sc a u s e d b yt h el a c ko f m ei a l l g u a g ek n o w l e d g e 6b o t ho ft h em a l ea 工l df e m a l el e a m e r si n 谯ee x p e r i m e 嫩g r o u pa r eb e 鼓e r 泣l i s l 糍琅g 如i i 趣嚣n d 璐o i o 糊l e s so f u s 洫gl i s t e 癍n g $ 鼢t e g i 。sm a n 伽eo n e si n 谯l ec o n 仃o lg r o u p ，m a ti s ，m et r a i n i n gh 嬲e 丘b c t i v e n e s si nd i 压酹e n ts e x a n dn om a n e rw h e 也e rr e c e i v i n gt h et r a i l l i n go rn o 搬ef e m 砖el e 鑫r n e 璐豁eb e 蛀o 攮l i s t 烈蛀n g鑫b i l i t ys i g n i 鑫c 蠢n t l ya n dc o n s c o u s n e s so fu s i n gi i s t 黼i n gs 仃a t e g i o sn o 小s i g n i f i c a n t l y 也a 1 1 也em a l eo n e s t k 魏s i s 溉憾e o n c 池至o n 懿m 懿p 别主o u sr e “t s ：t h el i s 协血gs 蹦e 鐾yt r a i m n gi se 行e c t i v ef o rm ei i s t e n i n gc o m p r e h e n s i o nc l a s si n0 1 1 rs e i l i o rm i d d i es c h 0 0 1 n ec o n c l u s i o ni sb a s 主c a n yt h es 锄ea s 嫩a n y 球s e a f c h e s 采轴m e 鑫n d 如f 。砖，p v 强ga g 茁nt 聚a d v a n t a g e so f 像el i 蹴盘n gs 订a t e g yt r a i n i n gc o m p a r e dw i 啦t i l e 劬m t i o n a lm e m o d t h e “p e r i m e n ti sa n o t h e re x 籼b p l eo fm ec o m b i n a t i o no f 也es 虹a t e g y缸毽i n i n g8 i l dl i s t e n i 甥媳量l 。m e 跹、啦l e ，妇s 抛母s 弱w s 也a t 也el i s t e 出gs 台a t e g y乜毽i 萄赫gd o 裾n t 嘲e c tt h e 台a d i t i o n a lm e m o d ；s o m er e a s o n a b l ee l e m e n t s ，e s p e c i a i l yt l l ec o 州n u i n gi n p u t s0 ft h el a r m 舛a g e ，s h o u l db ea b s o 畦硝i nt h e 拄a i 嫩甥。c l e a f l yh o l d i n g 也el e 8 r n e r 8 e d s 褪dc e 建a 弦钕踅辕n gc o 耐i 蛀o n ，镪ef o r e i g nl a n g u a g et e f l c h e r sm a ya p p l yt h en e wa n de 鼠c t i v el i s t e n m gt e a c h i n gm o d e l ，t om a k eu pf o rt h ei i m i t so f t h et r a d i t i o n a lm e t h o da n dt 0g a i nt 1 1 eb e 垃e rt e a e 越琏ge 妊酰t 量v e 珏o s s k 姆w o r d s ：l i s t e h i n gc o m p r e h e n s i o nl i s t e n i n gs t r a t e g yl 氟t e 娃i 珏gs 害r 塞| e g ，rt r 建i n i n g4一研究背景第一章弓| 畜“瞬”是太翻交鞲溪凌中最基本鲍形式。擐揍美国羚语教学法专家里弗颠( 戳v e 鹣) 和毽珀剩( 疑黼群露y ) 1 9 7 s 年静统诗，孵在天类交繇瀵确中掰占浇铡为4 5 ，说占3 0 ，读占1 6 ，写占9 。掇弗斯说：“学生学会说英语的前提首先魑听。”另一位教学法专家亚力山大( a l c x a n d c r ) 说：“掌攮一种语言，首先是听懂，听懂的比重占9 0 。能听懂你才觉得舒服，听不懂你就懒得不自在。”( 张溅疑黄子成，1 9 9 8 ) 囊予历史的黎因，我髑强家在稷当长黪一羧藉尊期内，入囊辩辨语学嚣匏藏念还炙捧聱在阂读努文漆辩疆获取清掇蓿惠上。毽是随着一些特定条件的逐步变化，襁改革开放的今天，广泛的对外交流使“听”这一技能在外语学习和运用过程中具商了前所未有的重骚性( 胡泓，2 0 0 2 ) 。豳家考试管理中心也从1 9 9 7 年起在广东袋进行高考英语听力测试试点，并在2 0 0 2 辱将听力测试正式列隽全国鸯考考试碾瓣。这一适时的举撵，充分科用了重大考试对于学校墨鬻瞬力教学静积援搀裁，褥秘予垒嚣鬟态我黧巾学生，将鬻是嵩孛淤袋学生夔综合谱富素质，同时也对广太的一线外语教师掇出了新的挑战。如懈转交单调韵“听一篇文章，然后用所学谮裔回答问题，做做悬 题或在方格里打打匈”( c h a m b e r s ，1 9 9 8 ) 的传统教学，运用新的、有效的、为学嫩们所喜爱的听力教学模式，不仅需簧发挥广大教师的聪明才鸳，也离不嚣当代外语教学理论的霄力支持。其中，“甏力学霹策疆瑗蒜”终为一穗瑟兴夔事稳，瓣手提褰学霹考熬瞬力容乎帮繁貉使用意识等方面的价值，融嗣渐为人们所认识剥。世纪之交的基_ 6 i 教育普通高中英语课程改革，也将“加强对学生学习策略的指导，来帮助他们形成自主学习能力”作为一项重要的教学原则( 教育部高中麓诺课程标准研制缎b ，2 0 0 2 ) 。可以说，在雒语教学中渗透学习策略的培养，既符会了以学生为主体的教学思想的要求，瞧俸瑗了鞋人为本瓣素震教弯懿穆季孛。农课堂中系统遗遂行骣力学习策培调练黔教学还是上邀纪9 0 年代以来的事( 左焕琪，2 0 0 1 ) ，而此前所进行的有关学习饿略( 或称为“学潮潸策略”) 的长期研究则是它的主要推动力。传统外语教学的研究重点放在如何“教”上面，研究者们荚心更多的是教孝才的编写及教学法的设计等等。当然，这并不是说传统的乡 谬簸学理论磺究不考虑举习誊主傣戆特豢。蒸实，毒关教学大缀貔翱定、教学方法鹩设计都必须建立程一定的语言学习理论的基础土。毽随着邂年来第二语言习得( s e c o n dl a n g u a g e a c q u i s i t i o n ) 研究的谶展。人们发现，他们对原本复杂的语言学习过程的认识太过简单了。要想真正衡效地组织外语教学，必须重新、全颇、深刻地认识乡 诱学习的本质及相关因素的作用等基本理论问题( 康定芳应耱象，1 9 ) 。作为第二语言习褥理论豹羹要组或部分，学习策珞研究髂随着该瑾论的深入欲展而成聚斐然。其研究领域从最初对于“优秀语吉学习者使用的策略”瓣獾述，戮懿今对予“语言繁戆培训的方式及其成效”我搽讨，绘第：语言教学的理论和实践带来了巨大影响( c o h e n ，1 9 9 8 ) 。国内外有关外语听力学习策略韵研究，也魑以学习策略研究为其理论框架，涉及了包括听力学习策略的界定、分蹙渡及绸绦等一系列润题。“( 练疆褥力学霹策貉调练懿诸多辑究) 尽管缀难甄定教哪种策略更好，或哪种策略训l 练方法较好，但脊一点却是肯定的：那就是教比不教好，繁晦训练青助于激发学生的外诿学习兴趣，西藤有助于进一步提高学生的外语昕力水平”( 黄予东，1 9 9 8 ) 。国外对于听力学习策略训练的研究起步较早，在策略训练的有效性以及具体蜜燕方式上鸯取褥了不少残暴。絮嚣羚黧逮译俊瓣力学瑟繁酶豹分类撰絮，鞋及对现有的几个具有较大影响的学习策略训练模式进行有效地整合，对乎国内的研究者来说照得尤为熏臻。近些冬来，国内在听力学习策略训练的实证性研究方西有耩增长，为这一源自于二诱学习环境下静教学方法静“本主纯”，积累了不多寂贵的经验。然而，作为一种新兴的教学方法，策略训练不论对于国内的研究者还是黯于广大一线懿乡 语教黪来说，都不免生筑；嚣从现鸯懿见个捡骏氍力学麓策略训练肖效性的实证性研究来看，其研究质量肖待迸一步地提升( 杨福生，2 0 0 3 ) 。例如，在研究对象上，针对成人学习者的属多，而专门针对高中阶段特鼷是善遭懿孛除段学习者懿较少。在磷究方法主，镬瘸测试及闯卷调森静嚣多，瓶使用包括口头报告、访谈等在内的综龠性手段的较少。在凝体的研究问题上，邋过对比窳验班帮对照班实验楚后戆测_ 漩残续帮策略使用频率豹屠多，两通过对院两者在情感状态和听力困难的改善等方面的较少；考察策略调练对举习者整体影响的居多，而考察学习者在策略训练中所体现出来的个体麓异的较少。此外，嚣走萋羹竞辩予谢练耪糕兹竣诗黢吴薅镤绦方法懿薅孬等方瑟，还需要幸挈迸一步绺搛讨。所有这些有关听力学习策略训练的困惑与不足，正怒本文研究的起点。二。研究目的和意义本磺究鏊在搽谗孵力学习燕蝰调练瓣予我国蛰逶衰孛荚语露力教学煞盛效。研究将在对听力理解过程、昕力学习策酶以及策略训练等方顾进行相关理论与宴证阐释的然础上，设计一种针对目前我圈普通高中阶段的明晰、渗透式的听力学哥策硌训练模式；劳通过一个褰验磅究静个案，较为全嚣造检验在该谰练模式搔导下的听力学习策略训练的有效性，即考察一下与传统教法相比，听力学习6繁略训练能否较大地提高学习糍的听力理解水平和隳略使用意识，能否较大地改蛰学习者对于醑力学习的情戆状态，良及能否帮劾氇销更好熄克骧辑力困难；同时，对不同性别的学习者在策略训练过獠中所体现出来的个体差异，包括在听力联勰水乎移策路使嗣懑识等方藤匏差异镶， 乍了一定程度的探讨。检验听力学习策略训练在我国普通鬻中英语骈力教学上的成效，肖着积极的理论和实际意义。在理论层面上，有利予进一步验证听力学习策略训练对于我国豹辨语学鬻者，茏其莲瞽逶离牵除菝学砑卷翁有效瞧。菇缝掰遗簿豹瑗论亵实 纛研究大多魁在第二语言的学习环境下进彳亍的，所取得的成果需要在我们这个大的外语学习珥境下作进一步的验诞。西国内瓣相关研究虽然在成人学习畿当中进程褥较为充分，并且大多肯定了昕力学习策略调练的功效，值怒由于他们对普通高中阶段学习者的关浊较少、其研究质量也有待提高，因此听力学习策略训练在这个教学除羧是否虿嚣，嚣要我靛逶遭受多、更热勰蕊豹实 委磷突热致充分戆论 蒌。农实践层筒上，此次研究可以为我们在普通高中阶段开展有散的听力学习策略训练提出切蜜可行的建议。研究将对现有的几个具有较大影响的学习策略训练模式逐行有蕊熬合，镬褥掰设计出来鹩薪褥力学习策晦调练模式筵加兵有搡作性；溺时，在有关听力策略训练的课糨开发，配套教材的编制，以及加强对外语教师宴薅策略训练戆培养等方嚣，邋避此次实骏疆究毽熬为我 】掇供诲多套蕊夔痘示。三本文的结构框架本文菸分为五个章节。第一章为“引言”，概述本次研究的背荣、所将涉及的研究隧的和意义；第二掌必“理论蒸础”，回颥现有重内夕 的提美文献，从有关听力壤解韵心璐过程及其影响因素，掰听力学习策略的缘起、分类和影响其使用的因素，直至听力学习策略训练的邀论和实践研究成果，力图为下一步的实验臻究打怒鎏实懿攥毫仓基疆；第三章蠢“磅变设诗”，绉述魏次实验磅究懿吴髂设计，包括研究的问题、对象、手段、工县及其数据的收集岛分析，特别是结含具体的策略训练模式，对整个燕验研究的过程作较为详尽的介绍；第四章为“磺究静结果鞠讨论”，禳据辑要研究豹具体润越，依次报告实验研究的缭果，分橱产生这些结果的主爨原因，并尽可能地将此次研究的结果同以往的研究相联系；第五章为“磅究豹结论”，在憨结上述磷究成暴懿蒸礁上，耀述本次实验磅究簸终获得的绪论，并为断力学习策略训练在我国普通商中英语晰力教学中的运用提出切实可行的建议。第二章理论基础一听力理解的实质及其影响因素( ) 昕力理解的心理道程听力疆解是入脑有意识媳、积极主动魄对所听到的语言进行加工的过程。在遮一个过程中，骈话入壤据一定情景中的信息所提供的线索鞠已擘握的社会、文纯与语言籍谈，采取多种策略达至毽解翡禽酌。癍该说，学赛对于藉斤力理解实质静试识，经掰了一个院较浸长的的过程：霸寸至今霸，断力在矫语教学中的重要往才日菇为久秘所试谖( 左焕鬟，2 1 ) 。在旱凝懿辩谱教学串，久们辩瞬力瀚认谈佼停留在它与诺音、口语私写作的关系主。骣力理瓣未捌入教学计划之中，学生静辑力求平鲁然褥不到全褥提离。以结橡主义为理论萋磊窭戆辨落教学法兴起数蕊，潦手提倡蜀头语燕子书甏语，搜褥骣力在激学中熬逮经鸯了爨蔷熬提离，褥力溧开始成为门独立的课程。然褥，嘶说法势没鸯跳出“瞬力说鼹务”这一框絮，孵力嵇被援梵被动懿“接受性技能”。可蛙说，这一对鬏静夕 语教学磷究寒缝扶入膝艇认翘过程靼语言豹交骣功能孛擐示畈力理姆的实艨，也就无法从擐本上提高语害学习者瓣嘴力水平( 毒焕瑛，2 0 0 1 ) 。7 0 年代以来，隧羞傣息加工理论灼逐澎盛纷，窍关听力理解豹硬究开热由“外”转“内”。人们试图通过交际双方外鄙的富语噩动，米秀游楚信息是盎爨俺被人脑所处理的，从瓤在信息传递和接受的各个环节中去探究影响听力理解的重要因素。与此同时，在各个教育领域，人们越来越强调“以学习袭为中心”的教学方法( 柬定芳庄智象，1 9 9 6 ) ；特别是第_ = 语言习碍磷究中的“监控模式”，更是将“语害输入”的重要性提到了前所未有的赢虞。“听力教学这一长期被冷落的灰姑娘迅速吸引了语言学界和外语教师的注意，变成了很多应用语嵩学家的最爱”。这中间，先盾由一些认知学家和心理语言学家所倡导的“图式理论”与由语言学家安德森( j r a n d e r s o n ) 提出的“感知一切分一运用”的三阶段听力模式影响较大。( 1 ) 图式理论认为：人们在理解、吸收输入信息的时候，需要将输入傣息与已知信息( 或概念) 联系起来。对输入信息的解码、编码都依赖人脑中已存的倍息黼式、框架或网络，输入信息必须与这些图武相匹配，才能完成信息处理的系列过程。图式瓒论强调“自下i 而上”和“自上而下”两种信息处理方式。前者燕指由输入信息激活人脑中最基本、最底层的县体图式，然后逐步聚含并结束于搿层次或较大的图式，即从具体到抽象的过程；其间，听者较注踅语言信息，即单词、句子等具体图式的昕辨和运用。后者则突出由高层次的图式( 长期记忆中存留的背景知识) 来预测、筛选、吸收或同化输入信息，即从抽象到舆体的进程：其间，昕蒲较注重运鞠大脑中已有的抽象概念或背景知识来分析处理新输入的信惠( 剐绍龙，1 9 9 6 ；李文英，2 0 0 5 ) 。学习者要戆获得较好的听力，往往必须同时运箝“自下雨上”与“自上而下”这两种方法。( 2 ) 安德森( j r a n d e r s o n ) 对沂力瑾解过稚的麓| 分更为简练，其谶论似乎力图将“图式理论”中的两种倍怠处遴方式翮戳整合，系统健更强t 他认为，听力理解惫括三个福互联系、嚣有交叉丽叉循环往篾酌过耧：感知( p e r c 和o n ) 、切分( p a r s i n g ) 耧运箱( u t i l i z a t i o n ) 。在感翔阶段，沂话者静注意力集中在晰力孝孝糕本身，著将黪褥翔语音信怠鬻辩储存在短对记忆孛。辩予语音静感知不获是那些攀令的音素与革漏，瞧是对一系裂语流审语音信惠懿惑知。在韬分阶段，骄诱者运用调法、訇法等撬剡，将短时记忆中的语鬻信愚韬分成单词、甸子、段落乃至语纂莓多令瀑次进行分毒鼙积勰读，并且与毙瓣遴入大脑豹冬释绩惠一起，确定其爨义。在运用阶段，毽蓐话喾镁助予那魑按一是的缝椽聩存在故辩记忆孛静已夜知识( 语言知识鄹鸳景知识 ，使宅 l 与键存褒短瓣记忆中的瓤知识檩结会，从丽怼暖力孝苎料做出难确的理解( 王守元蓥兴撵+ 2 3 ) 。“图戏理论”积“听力三盼段论”从备鑫螅角度泌发，分别裁囔力理解戆心理过程作了较为渫入的探讨。诲多当代鲍终谖听力教学法，也是疆绕这些理谂展开具体的实践操馋。这其中，受上世纪8 0 年代以来对子听力学习策略黔蛩 突影响，“基予学习策略的听力教学法”( 娃l e t r 融e g y b a s 聪a p p r o a c h ) 或訾与之关系极为密切的“听力学弼策略训练”，为越来越多的硪究者所关注。“o m a l l e y 、c h a m o t k u p p e r ( 1 9 8 9 ) 对篇= 语蠢学习者所做的“有声思维”研究话实，学生在听力理解过程中运用的大脑活动过程与a n d e r s o n 描述的理艇过程棚一致。他们还发现，学习者在这三个不同阶段对策略的选择具有倾向性。”( 苏远连，2 0 0 3 ) 也就是说，学习者程听力理解的不同阶段运用了相成的策略，且各不相同。“基于学习策略的听力教学 去”绒者“听力学习策略训练”的兴起，正是基于这样一种认识：学习者能讶对听力材料进行迅速而有效地理解，常常取绝予他们在听力理解的过程中是否恰当地使用栩关的策略。以觚d e r s o n 的“听力三段论”为例。“听力理解过程的第一个阶段是感知阶段，昕者将接收到的声音信号储存在听觉感觉记忆并初步将它们辨认为词语。信息在昕觉感觉记忆停留的时间不超过4 秒。通过注意( 此时如运用“集中注意”、“选择性注意”等策略) ，昕者可以从大楚的信息中选择跟当前任务有关的或者慧重要的信息，并将箕输送到工作记忆。在切分阶段，被选择的语音信息在工作9记忆中被编码和储存，箨辩鹃露闽大约只有l o 秒。勇羚，工作诡幸己的容量j 常有限，大约只能储存5 到9 个单位。( 这时如槊能运用) 做笔记、建立视觉形象、( 等策略) ，可以延长信息停留的时间和增加记忆的容缀。同时，听者在分析阶段对于这些语音信息的切分和解读，也离不开推测和自我监控等繁疆戆馕瘸。在运熙除羧，骣者将孵到靛痿患与长时记。弦黧麴楼塞联系起来以薅簿茅霾预溺薪绩惑。途摹孛联系戆建立氇霭蘩透过运焉策酶( 鲡“联憨”策珞等) 采取得。总而言之，听力理解过程是一个积极建构意义的过程，策略的运用对信息的筛选、处理、记忆、储存和提取都起蓿举足轻重的作用。”( 苏远连，2 0 0 3 ：o m a l l e y ，j a e h a m o t ，1 9 9 0 )( = ) 影稳辑力瑾簿熬潮豢上部分我们在提及信息加工理论对于听力理解过程的分析时，特别强调该理论对于影响听力理解的诸雾因素的探讨。有举者认为，影响听力理解水平的因素包攒主观嚣素和客双嚣爨。( 俞红珍，1 9 9 4 ：德俊，1 9 9 9 ；左焕琪，2 0 0 l ；徐文玲，2 0 甾)与祈话者有直接关系的因素称为主观谶索，其中又可分为谮甯因素和菲语言因豢。语言因素是指听话潜的( 1 ) 语言学习能力( 包括对语言学习的感知力、注意力、短时和长时记忆力) ；( 2 ) 外语知识殿社会文化知识的水平( 包括掌握语音语调、词汇、语法缕构以及有关的社会文化背景知识的程度镰 。很多学习者谈为，琚力瑾簿羲是矮壤学习纛掌握懿一秘潺富技戆，邀是穗稍农学习孛感餮最“焉劲”的一个方面。猩很多清况下，瞬者只有一次昕的辊会，所骄的东西转瞬即趱：听者无法控制所听内容的难度，更咒法控制讲话者的说话速度。面对听力理解过程的这些特性，听话者需要不断地提高自身的语言学习能力、外语及社会文化知识水平。相应的，瞬话者在上述弱个方露水平的缺乏，必将导致他们在费力学霹孛嚣灌不少困簿。翡语言因素是指醑话糟对于学习策略靛谈蹋与情感态度等。“( 学习策略的使用) 怒对吸收的语言信息的积极思维和再加工，实际上也是一种昕力技巧( 的运用) ”( 俞红珍，1 9 9 4 ) ，学潮策略使听话者能比较主动的掌握、照挖和评估自己的听力过程。情感状态怒指听话者对听力学习的态度，包括他们的学习兴趣、色痿心、努力程度与焦虑程度等。学器苔懿骛凑羧态蹇接影嚷到德爨豹学习孬为稳学习继栗。涪摄情臻魏焦虑、紧张、懈怠、淡瓣、害怕等等，会辍礴学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感的影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济予枣。与此相反，毛 极的情感如自尊、自信、愉快、适度焦虑游，却能创造l 鑫有利于学习的心理状态。认识到情感因素对听力理解水平的影响无论对学习者逐是教爆都是十分重要的。听话者被动接受的外在因素称为客观因素，主簧取决于听力材料的特点，包括该誊季精在落言结构上豹特点及其难震，涉及文纯蜚景翔谈豹复杂程度、说话赣的表达方式怒否直接明了以及口齿的清晰度等。摭疆昕力理解的影响阂素有利于我们更好的开袋日常韵听力教学活幼。一方蘧，我们应该有意识地采用那些商利予提高学生的诺言学习能力、多 语及社会文化知识水平，改善他们的情感状淼的听力教学方法，戚者对当下使用的教学方法适当遣送蠢樱应熬调整。冀一方嚣，在其搭懿教学溪凌中，瞧霉要采臻郡些与学生当前的听力水平相适应的语言材料，既满足听话街对于语言材料多样性的需求，又将萁滚度控髑在舍疆豹承平之上。二听力学习策略以及策略训练的相关研究( 一) 听力学习策略的缘起、分炭以及影响策略使用的因素1 听力学习策略的缘起和分类学习策酶是语蠢学习卷为有散学习所采取的措麓。第二语富的学习策略研究开始于2 0 世纪7 0 年代中期。研究卷首先找出“语言学习的成功者”，然后通过面谈、观察或者问卷等方法，发现他们的不同策略，最蜃试墨归纳出她们的共阑特点。率先遴入遮一领域的是夔莺静r l 南酝，她予1 9 7 5 年在t e s o lq u a n e r l y 上发表了“祷学语宵者能激给我们什么? ”一文，文中总绻了善攀语言者( 又称荧“饶秀语言学者”) 靛七条繁貉。飙j 龟第二语言警习策略研究逐步成为应用语言学研究的热点，研究者们希望通过确认那些有效的学习策略，疆j 宅来谶行策略方西的训练( 文歉芳，2 2 ) 。对善学语言者学习策略的撼述为二语学习策略研究奠定了基础，露攀习策嚷的分类阅题也逐步显现蹴来。因为策略研究的早期，研究者的注意力都集中在描述学习者使用的备种策略主，怼予篡旗兹分炎趣题不足瓠成秀关注豹焦点( e l l i s ，1 9 9 4 ) 。疆羞谱富蒙臻研究不断深入的发展，对数量庞大的的学习策略进行科学与系统的分类曼得尤为重要，它蒋为焉续的裙关研究良及为不同研究之阕静对眈提供可筑。其中，国内外比较有影响力的分类体系主要有以下几种。( 1 ) o m a l l e y 秘c h a m o t ( 1 9 9 0 ) 擞据信怠处理的理论，将策略分成冗认知策略、认知策略、社会倩感策略三大类。( 2 ) 0 x f o f d ( 1 9 9 。) 根据繁略与添言材燃豹关系褥策雅分梵涎丈类：麦接策略耱间接策略。( 3 ) c o h c n ( 1 9 9 8 ) 根据运用策略的目的，把学习策略分为学习谮言的策略和运用语荫的策略。( 4 ) 文秋芳( 1 9 9 3 ) 根据s k e h a i l ( 1 9 8 9 ) 的观点1 ，垮繁嗡分为鼹大类：彗理策路帮渥喜学习蓑略e ( c 熊e 珏，1 9 髂)口斤力学习策略憋指语畜学习者为有效地进行听力学习而采取的措施a溺矫二语瞬力疆解繁臻鹃稀究殆予8 0 年代，并鞋学习策略为瑾论糕柒( 蘩子东，1 9 9 8 ) 。听力理解作为一种以言谮输入为主的技能，程策略分类的问题上，多数学者同意o ，m a l l e y 和c h 撇o t 的方法，把听力学习策略分为三大类：元认知簧晦、认缎策略靼柱会，情感袋略。元认鲰策略是对学习过程的认知，用于计划、监控和评价学习活动。认知策略是指学习者与语言材料的互动，与舆体的语言学习 壬务蠢关。聿圭会媾感策蟋是撂学霹者逶过与经太戆歪动纛积稷蟪徽馕熊上的调控，来支持自己的学习行为( o m a l l e y ，j a c h a m o t ，1 9 9 0 ) 。繇一大类又包攒若干个分项策略。满蠹藕美的磷究由予起步较晚，氇多采满同函羚稻类镟的研究框架。虽然“较系统较规范的听力理解策酶研究起源予学习策略”( 黄子东，1 9 9 8 ) ，但是与磅究学习策蜷踺的赆耱整体性( 学习策赂磅究缝往照鼷到策略在谗言学霹各个方面上的运用，包括语音、语法、词汇以及听、说、读、写四项技能) 不同，褥力繁臻磺究关注瓣是学习者在褥力囊解过程孛熬策略运溺。“誉少嚣方学者一般是根据学习策略的某种分类方法对听力学习策略进行分类，并且借用丁学习策略豹名称。德是，这种亦步亦趋魄效侥蒹种学习策略的分类方法对听力璇解策昭进行分类，擞绘实验研究带来方便，却察易丢掉听力理解策赂的一些特性”( 黄予东，1 9 9 8 ) 。于是，在对策略的分类和命名上，应当既立足于学习策略本身，又要把攥好瞬力瑾群避程憋特点。笔者认为，采用o m a l l e y 和c h a m o t 的理论对听力学习策略进行分类，的确显褥较舞会理。在零章第一节“琚力璩解豹心瑾过疆”孛，我稍结合匙1 1 齑r s o n的“听力三阶段论”，已就学习策略在听力理鳃中的作用做了具体描述。从中可以发域，许多策略尤箕是“认知策略”猩具体的听力学习活渤中占有重要的位甏。与其l 墩学习壤略的分类钵系摆比，o m 艇l e y 敷c 1 8 m o t 的认知策噱对于撼述皈力理解过程中的策略运用显得更为完备，也更宵针对憔。另外，“咒认知策略”能塞接锱约或键遴试躲蓑略翡发袋，宅瓣学习誊瓣谈知策略越着定囱、调节移整会的作用。元认知在谮言学习任务的前后和在实际的学习活动期间，能激涌、维持注意戳及控稍学习者情绪狡态，使谴们有意谈墙体验籀可供提取的学习方法，闽时还能监控艇个学习的过程( 林琼，2 0 0 2 ) 。“社会，情感策略”在以往的硒究中，较少用于对听力学羽策略的描述；不过其中的“提问以澄滴”和“自我谈话”两项蓑戆，对予管理学习考在暖力学习滔动孛的情感状态，可以发挥一定戆终是。s k e h a n ( 1 9 8 9 ) 将学习策略分为三类均语言学习商关的燕咯、岛学习秘交际有关的燕咯和每自我管理有关翡繁碡。( 1 3 )1 2基予上述分毒嚣，本磺究仍烤暖力学习策赂分势认期策赂、嚣认鲻策略彝社会情感策略三大类。前者是指听者与语畜材料的甄动，它与具体的学习任务有关：后两者烂指昕者对其认知过程和情感过程的管理。每大类包括若干小类，对这些小类韵命名和界定可以参照o m a l l e y 和c h a m o t 的方法；但憝在簿一小类策略豹其俸舞定上，掰痤该摄据褥力学习活动静特煮镁治当静谴整。瑗将褥力学嚣策略归纳如下：( 见袭2 1 )分含义l 类名称使麓时间( w h 翰)其体搡稗( h o w )擞豢囊身特点辩帮将牙戆豹学习事先计划在日常的学习活动中活动进行合理的安排选择邋合自己水平的听力材料进垂我管壤程匿常的学习溜动中行练习预习掰褥材精的釜词及重黉概念，事先准备在听之前并了麟提关的背景熟识元集中注意凌骣之翦排除外界干扰，将注意力集中在当前的学习任务上认裔选择魄倾听那些躐听力舀的和知选择注意在听的过程中经务捐关瓣信惑策根据不同驰听力爨驰彝任务，运臻鑫我篮控( i )在骄瀚遭耩中用不同的听力技巧随着文章内容的发展，不断地验证( 2 )在听的过程中裔己辩予文章内容的雅断谤侩蠡己繇鼹静曝力技巧是否褥自我评价( 1 )在听之后当梭查自己是否在听力理解上取得( 2 )在基鬻的学习瀵动审邀步，如做一套听力题测试一下邋过嫠霜露标语参考瓷料，魄魏词鼓利用目标语资攘日常的学习活动中典、教糖、广播、影褪、鄹终多媒知源策体等略根据题目中的文字或插图来预测推测( 1 )农听之裁文章谈论的主要话题校据上下文提供静褚怠采帮助鸯推测( 2 )在听的过程中己理鳃供助予背景声啻戏说话者蛇语气、( 3 )在听的过稷中谶调及态度等，来推测谈话所发生的情境利用缩写、符号躐数字等方法记录做笔记在听的过稳中下瞬力奉| 辩串鹃关键调窝概念将已有知识( 鳃糕科知识、生活常联憩在醑静过耩中识、个人体验) 向新的信息相联系通过运用语言规则，如语篇中的信演绎程醑静过稼串号谲、连接词、颓净调等，来帮秘壤肄利用现有的或者在头脑中构想出；弱溺视懿形象在氍静过毯中的视觉形象避免将昕到的词语或句予翻译成回避母语在听的过稳中审交装遇到难以理解盼词镑，会继续往集中于意义在骄驹过稳中下听对所听的内容以口头、书面或只是总续在呀之后在大脑牢辙一个小缩重复在呀之螽檄擐簧要塞复赛瞬的榜辩将材料中出现的关键调旬、概念按j 毽粪程听之后照定的特征或意义进行分类社若遇到听力问题威困难，主动向老会提阏以瀣溥= l 筻蜀常戆学习涎璐串师或其他同学求教1 陵感遴逑鑫我激麓等孚段，来餐缓暌音策自我谈话程昕之前时的紧张情绪略表( 2 1 )表中，“阐避母语”和“集中于意义”髑个分项策略怒受文秋芳( 1 9 9 3 ) 分类体系中有关“语宙学习策略”的启发而纳入到认知策略之中的。在昕力学习中，我销常鬻发磷：穰多学习者鼓花了大鬟的辩褥军譬精力投入祈力糕解的调练，值效果势不明显。其中的主要原鞭之一，裁是学习者不疑程度撼存在些褥力学溪戆不良习惯。例如，有些人力图听朦每个词、每句话，遇到一时不能理鳃的信息就停下来思索，自然也就跟不上录音材料；还有一部分学生在做听力训练时