（课程与教学论专业论文）教育信息化背景下教师课堂教学研究——基于传播学视角.pdf

f 目录 f l l if ll rr ll fl lll l l lifl y i8 8 2 9 4 3 摘要i a b s t r a c t 。 前言1 ( 一) 选题缘由l ( - - ) 文献综述。3 ( 三) 研究目的与意义。6 ( 四) 研究思路与方法7 第一章相关概念释义。9 一、信息、教育信息、教育信息化。一一9 ( ) 信息。9 ( - - ) 教育信息一一一一一9 ( 三) 教育信息化。1 0 二、建构主义。一。1 0 三、教学观念。一。一。一1 l ( 一) 影响教师教学观念的客观因素。1 2 ( 二) 影响教师教学观念的主观因素。1 3 四、教学目标。1 4 五、教学模式。，1 4 第二章课堂教学信息传播过程中的要素分析一1 6 一、课堂教学信息传播系统的构成要素一。一1 6 ( 一) 教育者：教师。一一。1 6 ( 二) 蟊亨息。18 ( 三) 媒体。，。l9 ( 四) 学习者：学生。2 0 ( 五) 目标。2 l ( 六) 环境。2 l ( 二) 文程。2 2 ( k ) 效果。2 3 第三章 当前我国课堂教学的现状一2 4 一、课堂教学的现状描述一。2 4 ( 一) 以书本知识学习为本位，忽视学生能力的发展。2 4 ( 二) 课堂教学中教师的权威受到挑战2 4 ( 三) 对教学技术的认识存在误区，教师信息素养有待提高。2 5 二、教育信息化进程中存在的认识偏差。2 5 一、对现代教学技术的支持作用理解的偏差2 5 第四章教育信息化背景下课堂教学的新变化2 7 一、教学目的和教学内容的变化2 7 二、教学主体的变化2 7 ( 一) 教学观与知识观2 8 ( 二) 教师在信息化课堂中角色的转变。2 8 ( 三) 教学设计的变化。一2 9 ( 四) 课堂教学模式的变化。一。2 9 ( 五) 学生学习方式的变化。一。2 9 三、教学手段的变化3 0 四、教育信息化过程中的流行教学模式举例。3 0 ( 一) 创新型学习模式。一3 l ( 二) 协作学习模式。一一。3 l ( 三) 探究性学习模式。一一。一，。3 l 第五章课堂教学中教师选择教育信息的策略。3 2 一、合理解读、选取教学过程中的信息一。3 2 ( 一) 领会主干信息一。3 2 ( 二) 明晰参考信息。3 2 ( 三) 准确运用辅助信息3 3 二、对其它影响传播活动的环节合理把握一。3 3 ( 一) 对信息进行编码3 3 ( 二) 对传播媒介把关3 4 三) 排除传播中的干扰一3 4 三、不断提升个人品性及能力水平。3 4 ( ) 责任心。3 4 ( 二) 个人的经验。一。一一。3 5 ( 三) 个人情感。3 5 ( 四) 个人的信息技术能力。一3 5 四、与同行积极沟通、协作。3 5 五、加强对学习者的了解，3 6 ( 一) 要考虑学习者的认知、情感结构原态3 6 ( - 3 要考虑到学习者的心理、生理、社会特点3 6 六、正确使用强化、反馈及调控方式。3 6 ( 一) 制定科学合理的反馈计划。3 6 ( 二) 获取多样有效的反馈信息。3 7 ( 三) 进行适时、恰当的课堂调控3 7 结束语。3 9 主要参考文献。一。4 0 j 舌记4 q i 摘要 教育信息化背景下教师课堂教学研究 基于传播学视角 课程与教学论专业硕士研究生朱军委 指导教师金玉梅副教授 摘要 教师是一个运用特定专业知识和独特工作方式、方法从事教学实践活动的群 体2 l 世纪是一个知识高速增长的世纪，随着计算机和传播技术的发展，信息总 量成几何级数增长在这种情况下，教师无论从知识储备量，还是从培养学生各 方面能力的角度而言，都应该重新给自己思考定位在知识时代和信息社会，个 体优先掌握的是学习知识和获取知识的能力同时，伴随着课程改革的进行和教 育技术学科的成熟，我国的学校教育和课堂教学呈现了许多新交化本研究试图 通过对课堂教学中的这些变化进行研究，然后得出一些个人的心得和启示，以期 能够对新时期教师的课堂教学工作提供一些参考和启示，为提高我国课堂教学的 成效贡献一份力本文首先解析了此研究涉及的部分相关概念，如建构主义、教 育信息化、教学模式等l 其次，从传播学的角度分析课堂教学过程所包含各要素 的作用和特点s 紧接着，简述了我国传统课堂教学和教育信息化背景下课堂教学 的特征l 最后，分析总结二者不同点，从教师角度得出一些个人的心得和启示 全文共分七个部分。 第一部分，导论简述本研究的选题缘由，分析和总结国内外相关研究的现 状，说明研究的目的和意义，阐释研究的思路与方法 第二部分，相关概念释义对本研究涉及的相关概念进行解读，如建构主义、 教育信息化、教学目标、教学模式等 第三部分，课堂教学信息传播过程中的要素分析主要从传播学角度看待课 堂教学的全过程，阐释了其中各个要素的含义及作用 第四部分，当前我国课堂教学现状分析了我国课堂教学中教师的知识观、 师生观、教师信息素养与能力等方面的现状，并简要列举了课堂教学中的教师对 教育、教学技术理解的偏差，解释进行本研究的必要 第五部分，教育信息化背景下课堂教学的新变化从教学活动的目的、内容、 手段、主体、模式等方面来阐述知识经济时代和教育信息化大潮下课堂教学活动 西南大学硕士学位论文 中出现的新变化。 第六部分，课堂教学中教师选择教育信息的策略。通过对我国传统课堂和新 时期的课堂特征对比，从教师角度来阐述在课堂教学中如何应对这种社会需要的 策略、如何进行信息把关 第七部分，结束语。反思前文，总结本研究的启示和不足。 关键词：教育信息化教师课堂教学教育传播把关 a b s t r a c t a s t u d yo f c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a g a i n s t t h e b a c k g r o u n d o fe d c a t i o nl n f o r m a t i o n i z a t i o n f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o m m u n i c a t i o ns t u d i e s m a j o r ：t h e o r yo fc u r r i c u l u ma n d i n s t r u c t i o n s p e c i a l i t y ：i n s t r u c t i o nt h e o r y t u t o r ：p r o f j i ny u m e i a u t h o r ：z h uj u n w e i a b s t r a c t t e a c h e r sa _ g r o u po fp e o p l ew h oe n g a g ei nt e a c h i n gp r a c t i c et h r o u g ht h e a d o p t i o no fs p e c i a lw o r k i n gm e t h o d sa n dp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g eo fp a r t i c u l a rf i e l d s t h e21t hc e n t u r yi sa n 啪w h i c hw i m e s s m 曩r a p i dg r o w t ho fk n o w l e d g e ：w i t ht h e d e v e l o p m e n to fc o m p u t e ra n dc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g i e s ，t h eg r o s so fi n f o r m a f i o ni s i n c r e a s i n ge x p o n e n t i a l l y i nt h i sc a s e , t e a c h e r ss h o u l dc o n s i d e rr e l o c a t i n gt h e m s e l v e si n t e r m sb o t ho fk n o w l e d g e 隧i a f 、f ea n do ft h e i rc a p a c i t yt oc o m p r e h e n s i v e l yc u l t i v a t e s t u d e n t s i nt h e 锄o fk n o w l e d g ea n di nt h i si ts o c i e t y , w h a te a c hi n d i v i d u a ls h o u l d p r e c e d e n f l ya c q u i r ei st h ec a p a c i t yt oc a p t u r ea n dl e a r nk n o w l e d g e w h a ti sm o l e 9t h e o n g o i n gc u r r i c a l u mr e f o r ma n dt h ei n c r e a s i n g l y - m a t u r ee d u c a t i o nt e c h n o l o g yh a v e b r o u g h tm a n yn 唧c h a n g e st oo u l c o u n t r y ss c h o o l i n ga n dc l a s s r o o mt e a c h i n & t h i s s t u d yi st r y i n gt op r e s e n ts o m ep e r s o n a lo p i n i o n sa n di n s p i r a t i o n sg a i n e dd u r i n gt h e r e s e a r c hi n t ot h e s ec h a n g e si nc l a s s r o o mt e a c h i n g , i nt h eh o p eo fp r o v i d i n g8 0 m c r e f e r e n c e sa n de n l i g h t e n m e n tf o rc l a s s r o o mt e a c h i n go ft h er l c wp h a s es o 豁t om a k e - l i t t l ec o n t r i b u t i o ni nt h i s 吼耽i 墨e s s a yf i r s t l yg i v e st h ed e f i n i t i o n so f8 0 m cc o n c e p t s r e l e v a n tt ot h i s 趣s c a r c i l s u c ha sc o n s t r u c t i v i s m , e d u c a t i o ni n f o r m a t i o n i z a t i o n , t e a c h i n g m o d ea n d o n ；s e c , o n d l y , i ta n a l y s e st h ec h a r a c t e r i s t i c sa n df u n c t i o n so fa l lk e y d e m e n t si nt h ep r o c e s so fc l a s s r o o mt e a c h i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o m m u n i c a t i o n s t u d i e s ；t h i r d l y , i tb r i e f l yi n t r o d u c e st h ec h a r a c t e r i s t i c so ft r a d i t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n g a n dt h o s eo fc l a s s r o o mt e a c h i n ga g a i n s tt h eb a c k g r o u n do fe d u c a f i o ni n f o r m a t i o n i z a t i o n ； l a s t l y , i ta n a l y s e st h ed i f f c r e n c 髓b e 咐嘲t r a d i t i o n a la n dn e wm o d e so fc l a s s r o o m h i 两南大学硕七学位论文 r ol 皇罾_ _ _ _ _ 墨量鼍量| 量量皇皇皇皇量篁蔓曼鼍舅曼詈曼曹皇量_ _ _ _ _ _ | 量置置- t e a c h i n ga n dp r e s e n t ss o m ep e r s o n a lo p i n i o n sa n di n s p i r a t i o n so nt e a c h i n g t m se s s a yc o n s i s t so fs e v e np a r t s ： p a r tl ，i n t r o d u c t i o n n l i sp a r tb r i e f l yi n t r o d u c e st h er e a s o n sf o rt o p i cs e l e c t i o n , p r e s e n t sa na n a l y s i sa n das u m m a r yo fp r e s e n tr e l e v a n ts t u d i e sh o m ea n da b r o a d , s t a t e s t h ea i m sa n dm e a n i n g so ft h i sg e s e a r c ka n di l l u m i n a t e st h es t u d yt h o u g h t sa n dm e t h o d s p a r t2 ，d e f i n i t i o n so fr e l e v a n tc o n c e p t s 啊1 i sp a r tg i v e st h ed e f i n i t i o n so fs o m e c o n c e p t sr e l e v a n tt ot h i sr e s e a r c h , s u c ha sc o n s t n l c t i v i s m , e d u c a t i o ni n f o r m a t i o n i z a f i o n , t e a c h i n ga i m , t e a c h i n gm o d ea n ds o0 1 1 p a r t3 ，a l la n a l y s i so ft h ek e ye l e m e n t sd u r i n gt h ep r o c e s so fi n f o r m a t i o n c o m m u n i c a t i o ni nc l a s s r o o mt e a c h i n g t l l i s p a r tp e r c e i v e s t h ew h o l ep r o o e s so f c l a s s r o o mt e a c h i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v eo fc o m m u n i c a t i o ns t u d i e sa n di l l u m i n a t e se a c h o f t h ee l e m e n t sa n dt h e i rf u n c t o n s p a r t4 ，p r e s e n ts i t u a t i o n so fc h i n a sc l a s s r o o mt e a c h i n g n l i sp a r ta n a l y s e st h e p r e s e n ts i t u a t i o n so fs u c ha s p e c t sa sc h i n e s et e a c h e r s o u t l o o k so nk n o w l e d g ea n d t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ，也e i ri n f o r m a t i o nl i t e r a c y , t h e i ra b i l i t i e sa n ds oo i lb e s i d e s ， t h i sp a r tp r e s e n 协ab r i e fl i s to f t e a c h e r s u n d e r s t a n d i n ge 们瞒c o n c e r n i n ge d u c a t i o na n d t e a c h i n gt e c h n i q u e sa n dt h e r ei sa l s oa ne x p l a n a t i o no ft h en e c e s s i t yo ft h i ss t u d y p a r t5 ，l l 鲫c h a n g e sa g a i n s tt h eb a c k g r o u n do fe d u c a t i o ni n f o n n a t i o n i z a t i o n t h i s p a r t , i nt e r m so ft e a c h i n ga i m t c 猷她c o n t e n t s ，t e a c h i n gm e t h o d , t e a c h i n gs u b j e c t , t e a c h i n gm o d ea n ds oo n , i l l u m i n a t e st h ec h a n g e se m e r g i n gi nc l a s s r o o mt e a c h i n g a c t i v i t i e s a g a i n s t t h eb a c k g r o u n do f k n o w l e d g e - b a s e de e o n o m ya n d e d u c a t i o n i n f o r m a t i o n i z a t i o n p a r t6 s t r a t e g i 髓f o rt e a c h e r st oc h o o s ei n f o r m a t i o nt ob et a u g h ti nc l a s s r o o m t e a c h i n g , t m sp a r tc o m p a r e sa n dc o n t r a s t st h ed 抛 a c t c r i s t i c so ft r a d i t i o n a la n dn e w m o d e so fc l a s s r o o mt e a c h i n g , a n do nt h eb a s i so fw h i c ht h i sp a r tp r o c e e d st oe l a b o r a t e 0 1 1w h a ts t r a t e g i e 8t ot a k et om e e tt h e p r e s e n ts o c i a ll l c o d sa n dh o wt oc h e c k i n f o r m a t i o n p a r t7 ，c o n c l u s i o n 砸8p a r ti sar e f l e c t i o no v rt h ew h o l ee s s a y , p r e s e n t i n ga s u m m a r y o ft h ei n s p i r a t i o n sa n dd e f e c t si nt h i ss t u d y k e y w o r d s ：e d u c a t i o n i n f o r m a t i o n i z a t i o n ； e d u c a t i o n a lc o m m u n i c a t i o n ；c h e c k 前言 上- j _ 刖舌 ( 一) 选题缘由 1 信息化大潮的来临给教师教学带来了新的挑战 教师是一个运用特定专业知识、独特工作方式方法，从事教学实践活动的群 体，教师的言行举止、动作行为乃至一个眼神都能够影响和制约教育、教学活动 的开展在第三次全国教育工作会议上，中共中央和国务院向全党全国人民发出 了深化教育改革全面推进素质教育的动员令而实施素质教育、培养2 l 世纪现代 化建设需要的社会主义新人关键在于教师队伍的素质及其水平乌申斯基 ( u s h i n s l d ) 曾经说过：“如果我们把我们的健康托付给医学家，那么我们就要把 我们子女的道德和心智托付给教育者，同时子女的灵魂、祖国的未来都托付给他 们一可见，教师在教育过程中的作用是不容忽视的如果把教师看成一个因子， 那么它完全可以决定整个教育的成败和发展水平2 l 世纪是知识的世纪、信息的 世纪，如何在一个知识爆炸的时代于海量信息中选择吸收自己所需要的知识、信 息是一门艺术、技巧和必须的能力学校的教育、教学自然应该响应社会的这种 新的要求，我们培养出来的人不仅要是某方面的专才，而且在信息的获取和认知 上更应该是一个会学习的强者从另一个角度来看，教师在知识量的占有上不再 位居绝对的权威和不可动摇的优势，靠单纯的知识传授来引导学生成长的教学方 式已经稍显陈旧随着信息技术的进步，很多教育、教学内容已经能够储存在电 脑上，学生可以通过操作终端机学习其所需的知识虽然传统的教师传授学生知 识的功能可能会被电脑取代，但教师还是要存在的，其任务已经由过去单纯的知 识教学悄悄转向引导学生使用新的。语言竞争规则 ，以及教会学生掌握学习的方 法和创造的技巧西方后现代主义教育学家认为教育应当是一种消解教师绝对权 威。应当“去中心劳。力图建立一种新型师生平等对话的关系教师是“平等中的 首席 ( f i r s ta m o n ge q u a l s ) ，是一个领导者，但仅仅是作为学习者团体中的一个平 等成员，其权威不再是超越性的笔者认为，信息时代教师应该具备指导学生研 究性学习的能力。创造性解决问题的能力使用技术媒体教学的能力等。这些无 不要求教师必须具备现代化的知识结构体系，不断吸收更优秀的知识和先进的技 能，具备终身学习的理念，这样才能跟得上时代前进所带来的机遇与挑战，才能 培养出适应新时期国家与社会需要的世界一流精英人才 2 当前我国各界对教学一线“信息把关 的理解 对于“把关人芹这个传播学领域的重要概念，在教育界又是被怎样使用和理 西南大学硕士学位论文 1 ii 曼量曼皇曼量蔓目| 置皇_ 解的? 这里有一篇2 0 0 7 年湖北教育( 时政新闻) 刊载的报道： 一书中提出的，并于1 9 5 0 年由传播学者怀特( d w h i t e ) 确立了此概念2 0 世纪5 0 年代，传播学者将这一概念应用到新闻研究领域，提出 了把关过程模式把关入主要是传播学的一个术语所谓的搿把关人一，就是指具 有让某一东西进来或出去之决定权的个人或团体在把关过程中，个人的心理( 价 值判断) 起着主要作用当前研究者们分别从传统媒体( 包括报刊杂志、影视等) 、 新兴的网络媒体，以及办公室工作人员及秘书等人员的工作职责等角度来探究、 谈论“把关人一的作用、角色等其中以网络传播中把关人的研究居多，一般认 为网络传播中把关人的作用包括：控制信息的生产与传播，所选信息的规范化、 西南大学硕士学位论文 ! i 皇皇曼曼量皇曹置量量曼曼曼量量舅鼻量舅量曼量曼曼量量量量量量量曼量曼墨鼍量寡罾置量量量曼皇皇量量舅量量| 量 有序化、优化；信息的编排个性化、数据检索方式更加独特化等。把关人的角色 特征也已然嬗变：信息滤波仍旧是网络编辑的一项重要功能：为受众提供。个性 化纾服务，成为网络编辑的一个努力方向；“把关人 到“媒介人 角色的转变。 我国传播领域对把关人的相关理论研究主要是借鉴吸收西方的研究成果，而在教 学领域对把关人进行解读的还不多 ( 2 ) 关于“把关教师一的研究 用上述方法在检索词一栏输入“教师把关 或者“把关教师一，能够查询到的 结果只有两条。一篇为2 0 0 4 年1 月发表在北京教育的 、多媒体辅助高中数学课堂教学的研究 等 ( 6 ) 关于膏教育信息化与课堂教学竹的研究 在c n k i 里关键词搜寻结果显示，同时包括搿教育信息化一和“课堂教学一 的文章有1 7 篇，且全部是期刊杂志收录这些文章的大致论述内容是：针对某些 问题进行论述，然后提出一些解决策略例如， ，载教学与管理 2 0 1 0 年第6 期 金英虎。加强教育信息化建设推进课堂教学创新与发展 ，载中小学电教 2 0 0 7 年第8 期 、 s 西南大学硕士学位论文 较少。教学是课堂中最主要的传播形式，教育信息的传递、表达与反馈都离不开 教师的参与，从各个角度来讲，教师无疑是课堂教学活动中最重要的一环。在教 育信息化的大背景下，个体能够获得的信息量比以往都要多，获得方式、途径更 加轻松和广泛，作为课堂教学中“把关人”的教师如何从信息的角度把好课堂关 则是一个必要且重要的研究课题。 在传统媒体时代，传播者有着很强的角色意识，他充当着“领路人 或“舆论领 袖”的角色，他左右着受众的思维，告诉你该怎么做，不该怎么做，受众是被动的 接受，其主观能动性处于弱势地位。随着数字化生存时代的到来和“信息高速公路” 的开通，受众将越来越多地参与到传播活动中来，这必将促使传播者在传播活动 中改变形象，扮演新的角色，如信息搜集者、小群体里的“意见领袖”等，传播者在 传送信息的同时也在接受信息。学生作为课堂教学中的一员，在接受学校教育的 同时也在接受来自社会大众传播层次辐射过来的信息，而且其信息来源广泛化、 信息种类多样化当今信息社会，网络传播势不可挡，网民的数量增长迅猛，其 中，学生的特殊身份导致接触网络的时间较多，在网络中经常充当信息传播者的 角色但出于学生的单纯很多时候会不自觉的发生“情感 转移，表现如：在使 用网络媒介时不注意或不能正确把握分寸，出现言论过于偏激现象，甚至出现传 播错误信息、虚假信息的情况因此，在课堂教学中教师加强学生对信息过滤和 把关能力的培养显得尤其重要 ( 三) 研究目的与意义 1 研究目的 本研究通过对传播学里。把关人一这一概念进行分析、引用来探讨课堂教学 中教师的把关行为的必要性以及角度、方式通过比较知识经济时代和教育信息 化前后课堂教学活动中的诸多变化来探讨新时期下教师在课堂教学中面对的挑 战，希冀能构造出一个在课堂教学过程中对教师把关行为较有影响的系统模式， 以有效的帮助教师理解和明确自己在课堂教学的信息传递过程中的把关作用，为 改善、提高我国教师的课堂教学成效提供一些参考。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义：首先，在网络信息技术迅速发展的今天，通过对把关人概念 的解读来探究课堂教学中教师作为把关人这一身份的存在及教师所起到的把关作 用，从课堂教学是一个信息传播的过程来探讨教学活动中的师生地位、关系，意 在从新的视角解读教师在课堂教学中的角色及其在学生的成长发展中所起到的重 要作用其次，目前对教师专业发展方面的研究很多，但少有研究着眼于教师自 6 前言 身的信息综合能力与角色作用对学生成长的影响方面。本文通过课堂教学中教师 作为教学信息传播过程中的把关人这一立脚点来研究教师的作用及其与学生成 长、能力形成之间的关联性，这也是一个比较有意义的研究。 ( 2 ) 实践意义 首先，本文的实用意义在于通过对把关人、教育信息化这些概念的解读来帮 助教师明了教育信息化背景下其在课堂中的重要角色以及所起到的作用，这不仅 是完成教育目的、教学目标的重要保障，也是使学生综合能力和全面素质得到良 好发展的一项重大保障性措施 其次，在信息社会和网络技术高速发展的新时代，教师想跟上时代前进的步 伐就要不断扩充自己的知识储备，进行知识更新并学会在众多的信息中进行辨别、 筛选和提高自己获取知识的能力现在的课堂是生动性的课堂，不同于以前的。满 堂灌挣，技术的发展进步使学生能够从多个途径以多种方式获得比以前任何年代都 要多的信息，自然其中好坏、优劣并存，此时需要指导者帮助他们进行去粗取精。 在当前以班级授课制为主的教学时期，学生的主要活动场所便是在课堂，所接触 的对象最多的无疑是教师，所以课堂中的教师顺理成章的要扛起这个大任、发挥 自身被赋予的“把关角色劳我国教育领域对“把关一的研究和理解还停留在较为 陈旧的阶段，如更多的与行政挂钩，教师是训练学生考试的高手等这些无疑是 不合时宜的，国之崛起在教育，如何培养更高素质、更具有幸福感更能适应时代 发展要求的人才是一个重要的攻坚战本研究在这方面的突破是帮助教师明了其 在课堂教学中扮演的角色，起到的作用，改变传统的教学观、师生观，并为其提 供一些具体可供参考的方法，目的是给广大一线教师带来触动与灵感群策群力 提高我国课堂教学的质量 ( 四) 研究思路与方法 1 研究思路 本研究从传播学领域里的把关人在信息传播过程中的重要把关作用为切入 口，从信息传播角度来探索在课堂教学过程中是否有把关现象存在，以及把关主 体如何把关、能通过什么样的信息，其把关行为对学生成长的影响，对学生的全 面认知能力和综合发展方面所起到的作用等 2 研究方法 由于教育现象是多个因素共同作用的复合体，仅仅采用一种研究方法难以全 面揭示教育问题，因此只有根据研究对象的特点使用多种研究方法，才可以全面、 系统地分析、研究问题本研究采用了以下研究方法： 西南大学硕七学位论文 ( 1 ) 文献法 充分利用学校现有的图书资料，在查阅c ( i 期刊网、硕博论文集、超星电 子图书和互联网资料的基础上提取相关有用信息，通过进一步的整理、分析理清 线索，掌握了目前对课堂教学、教师、教育信息、教育信息化、把关教师、信息 把关等方面的相关研究资料，为进一步的研究奠定了坚实的基础。 ( 2 ) 比较研究法 借助比较的方法有利于研究者发现同类事物间或相似事物间的内在共性关系 及区分点，进而能够更加清楚的认识事物的本质与规律本文通过比较传统课堂 教学的特征与教育信息化下课堂教学的新变化。来分析二者之间的区别与不同， 得出一些启示，为课堂教学的开展提供一些新的视角 8 第一章相关概念释义 第一章相关概念释义 本章对研究涉及的主要概念含义进行了解读。首先，教育信息化是本文写作 的着手角度和创作的大背景其次，建构主义的相关理论和观点对本研究有理论 支撑作用：而教师观念是支配教师教学行为的精神指导力量；再者，教学目标是 教学活动的出发点和最终归宿；最后，一个好的教学模式能够使教学工作起到事 半功倍的效果，也是高效教学效率的重要保障下面来详细阐释上述几个概念的 确切含义 一、信息、教育信息、教育信息化 ( 一) 信患 据新词源考证，早在一千多年前，我国唐代就有“梦断美人沉信息，且 空长路倚楼台一诗句行诸笔端但是直到2 0 世纪4 0 年代，美国数学家申农 ( c e s h a n n o n ) 才第一次将信息作为科学概念提出我们通常所说的消息、情 报、知识、信号、符号等都和信息有密切联系，但它们都不是信息“信息一一词 来源于拉丁文_ i n f o r m a t i o n 一，意为解释、陈述随着人们对信息认识的深入，信 息已日益不断的演变为一个含义深刻、内容丰富的概念现代汉语词典中对信 息的解释是。信息论中用符号传递的报道，其内容是接受符号者预先未知的由 于不同学科的属性不同，所以有关信息的定义多达几十种在此，我们把信息定 义为：一种抽象、概括化了的概念。它是指控制系统与外界在相互作用的过程中 能反映物质和能量的结构、形态、特征、运动变化、组织程度、有序度和系统联 系层次的事物的客观存在方式，以及与之相应的浓缩化、积聚化了的广义知识 它有下面五个特性：信息来源于物质，又不同于物质：信息具有程序结构性；信 息、能量、物质互成三位一体；信息可以脱离它的源物质而被转换、分享和利用； 信息可以被感知、检测、传递、存贮o ( 二) 教育信患 教学活动的目的就是使学习者能充分掌握有关事物的信息能够让更多事物 的存在方式与状态在学生大脑中留下痕迹。以获取感知信息，通过加工处理，形 成符号信息通过感知信息与符号信息的不断积累，形成自身成长所需的知识能 力与结构所以，教学活动是一个以学生为主体的活动，目的是使学生获取各种 信息、具备信息加工能力，形成一定的知识能力和结构因此笔者看来教育信息 。林海s 信息与教学信息 载引进与咨询 2 0 0 0 年第l 期 9 西南大学硕士学位论文 即是：一切能够培养、锻炼或者影响学生达到上述目标的一切影响因素。教育信 息的主要来源有：教师、客观事物、教学信息体。同时教育信息有以下几个特性： 目的性、可行性、系统性、易获取性、可接受性、多媒体性、反馈性。 ( 三) 教育信恩化 最早出现于2 0 世纪6 0 年代日本的一些学术文献中，当时对信息化这一概念 主要从产业角度进行阐述和界定的2 0 世纪7 0 年代，德国、欧共体和联合国教科 文组织等先后出台了一系列韵发展和应用规划，力图推动信息技术在社会中的应 用，这些规划全都把信息基础设施作为重要一环1 9 9 3 年9 月，美国克林顿政府 正式提出建设膏信息高速公路一计划，即是“国家信息基础设施一( n i i ) ，核心是 发展以i n t e m e t 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛 应用在其带动之下，许多发达国家和发展中国家也相继出台了一系列国家级的 信息基础设施建设规划，从而掀起了全球信息化浪潮而教育信息化的概念是在 2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路的兴建提出的，美国特别把r r 在教育中的应 用作为实施面向2 l 世纪教育改革的重要途径，美国这一举动引起了世界各国的积 极响应，中国在2 0 世纪9 0 年代末开始加入了信息化建设的大军随着网络技术 的普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越紧密。人们开始密切关注信息 技术对社会发展的影响作用，。社会信息化抖的提法出现了联系到教育领域的一 系列改革和发展，“教育信息化一的提法也开始出现了 教育信息化；是指现代信息技术在教育领域的应用、各类教育资源的充分有 效整合以及在教育领域实现信息社会所特有的组织、管理方式的系列过程教育 信息化是实现教育现代化、实现创新人才培养的重要途径在教育信息化的实现 过程中最为关键的一环就是课堂教学中的教师，作为培养2 l 世纪现代化人才的教 师必须重新给自己的角色定位，勇于更新自己的教育观念，进行终身化学习来提 高自己的教育理论、信息素养以及对新知识的学习，以便适应新时代的教育需求， 最终加速完成教育现代化的实现 二、建构主义 建构主义理论的兴起是在近一二十年，其思想源自皮亚杰( j p i a g e t ) 、布鲁 纳( j b r u n e t ) 等人该理论流派众多，目前主要有：激进建构主义、社会性建构 主义、社会文化认知观、信息加工建构主义、社会建构论等虽然这些流派各自 强调不同的重点，但都有下列三个共同特征：，第一，知识是认知主体主动建构的 而非被动接受没有主体的建构。知识是不可能由别人强加给主体的，主体更不 会对外界传来的知识原封不动的接纳，关键在于主体会根据先前的自身经验来衡 第一章相关概念释义 量接收到的各种知识、信息并赋予其意义。第二，知识是个人经验的合理化。人 们是根据自己有限的知识、经验来建构所习得知识的意义，因此也就注定所学习 建构出来的知识不是对世界的准确描述和最终写照，建构主义认为学生学习后得 到的知识是个人经验的合理化第三，学习知识的过程就是个体与他人不断协调 最终达成统一的建构过程建构主义强调建构不是随意而为的，是需要与他人合 作磋商并达成一致、不断加以修正和调整的过程。因此，教师应当激发学生的学 习兴趣，引发和保持学生的学习动机，使自己成为学生建构知识的积极引导者和 帮助者例如，创设情景或者提示学生构建新旧知识间的联系来学习新知识。而 学生在课堂教学过程中，是知识的积极建构者和教学活动的参与者建构主义要 求学生面对真实的、复杂的认知情境，并在其中完成学习建构的任务，因而学生 需