争论的故事.doc

一、导入新课2、导入：通过上节课的学习，你能一两句话来概括这个故事吗？（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）相机板书：烤 煮师：从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。二、细读课文师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。）师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流（多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？）（多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？）交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。师：他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。（在多媒体上点击“很不服气”）师： “认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？师：还能从哪些地方读出“不服气”（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。师：我们把两次争论连起来读读，注意要把不服气、争论的味道读出来。（自由练习指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争论。师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、神情呢？指名交流（让学生做出来）师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！谁来做哥哥？谁来做弟弟？（学生分角色表演读）师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？师：出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争论不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。师：可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。板书： 争论的故事煮 烤抓住时机 先做起来二、读课文，教给阅读方法师：故事在课文的2到5自然段。读故事有个很重要的方法，叫“边读边想”。（师板书：边读边想）师：要想当时的情景，想背后的含义。好，开始默读思考，在书上作出记号和批注。师：知道什么叫“两全其美”呀？生：哥哥高兴，弟弟也高兴。师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。师：这是盛老师讲的故事，故事的名字叫争论的故事。有人说，课文的题目也可以叫“盛老师讲故事”，你认为可以吗？生：我认为可以。因为这就是盛老师讲的故事。生：我也认为可以，但我觉得还是书上的题目好。师：好在哪里？生：故事讲的是兄弟俩在争论，所以题目就叫“争论的故事”，这样可以吸引读者。师：是的，课文是房子，题目是窗子，透过“窗子”可以看到“房子”里的东西，这样的题目才好。三、品争论，领悟故事内涵师：看来，“争论”二字，值得品味。既是“争论”，肯定离不开人物说的话，让我们再次聚焦他们的对话。（出示“争论”部分的文字）师：男生读哥哥的话，女生读弟弟的话，老师读叙述部分。（师生分角色读）师：再反过来，女生读哥哥的话，男生读弟弟的话，老师读叙述部分，（师生分角色再读）师：这样的语言，一读，争论的味道就出来了。如果弟弟这样说：（出示）鸭子可以烤了吃。皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？生：我觉得书上的句子像争论，改过的句子不像是争论生：我觉得书上的句子争论的味道很浓，改过的句子没有争论的味道，味道不浓。师：这就是中国语言的特点，同样的意思，说法不同，感觉就不一样了。奥妙就在那几个“？”和“！”里面，再读一读，体会一下。（生轻读）师：既是争论，则不光有它的语言方式，争论的人还有他们特别的表情和动作，有没有想过他们争论时候的样子？生：他们皱着眉头，瞪着眼睛。生：好像要打起来的样子。师：（示插图）看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。要知道，这就是在打仗打口水仗！看到口水了吗？（生笑）师：读出这种感觉。同座位再练习一下。（同座位练读）师：谁来表演一下？争论也是需要勇气的。（指名两位同学到讲台前）师：怎样读好对话呢？同学们有什么好的建议吗？生：要注意表情，还要加上动作。生：语气要是争论的感觉。师：老师的方法是：把自己当成故事中的人物，还要注意提示语：“不以为然”，不同意，还有点不屑一顾的意思。“大声争辩”，声音要高起来。“很不服气”做个不服气的样子我看看。（生学“不服气”样。众笑）师：这是个古代的笑话故事。你觉得，兄弟俩可笑吗？生：我觉得他们挺可笑，不去射大雁，老在这儿争论，结果大雁飞了。生：他们很可笑，大雁还没到手呢，就想着怎么吃。生：他们白白让大雁跑了，失去了射大雁的机会。师：是的，机会对我们每个人来说太重要了。这机会就像大雁，一转眼就飞走了。你觉得机会还像什么？生：机会像小鸟，一下就飞走了。生：机会像天上的白云，很快就随风飘散了。生：机会就像一匹奔驰的骏马，转眼就奔向远方了。师：还有人说，机会像小偷，来的时候悄无声息，走的时候才发现损失惨重。所以，机会来了，要一下能够抓住它。因为，机不可失生：时不再来！师：在书上记下这句话。记下这句话，这故事就读出味了。师：读过之后还能有所思考和启发，这就是故事能让人长智慧、变聪明的原因。看看，盛老师班上的同学是怎么说的。（出示课文后面部分）“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”“不管做什么，关键是要先做起来。”师：为什么同学们的话没有提示语？生：同学们都抢着说，七嘴八舌的，来不及写提示语。（笑）生：这样写可以帮助我们思考。生：说的人太多，不知道是谁说的，就不写提示语了。（笑）师：是的，谁说的不重要，重要的是说了什么。写人物的对话要符合当时的情境才好。师：这十二个小圆点表示什么？生：表示同学们说了很多很多，就不一一写下去了。师：是的。这十二个小圆点表示整段文章或诗行的省略。十二个小圆点让我很羡慕，也很佩服。盛老师的学生太会说了，太能说了，难怪盛老师不时地向他们投去赞许的目光，就像我看你们一样。 四、读原文，拓展阅读视野师：兄弟争雁的故事出自清代的笑话集笑林广记，原文是这样写的：（出示）昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹（png）。”其弟争曰：“宜燔(fn)。”竞斗而讼于社伯。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。师：这是一段小古文，读小古文的时候，一开始的速度要慢一些，这样就容易读出停顿和节奏，先自己轻轻地读一遍。生：轻生朗读小古文。师：听老师读一遍：昔人有睹雁翔者，将援弓射之，曰：“获则烹。”其弟争曰：“宜燔。”竞斗而讼于社伯。社伯请剖雁，烹燔半焉。已而索雁，则凌空远矣。师：明白小古文的意思吗？能说说这里的“烹”和“燔”是什么意思吗？生：“烹”就是煮的意思。“燔”就是指烤。师：你怎么知道的？生：我是根据课文中的故事来理解的。生：还有，“烹”下面的四个点，表示把锅放在火上煮。而“燔”旁边是火字旁，就是把食物放在火上直接烧烤的意思。师：看来小古文也难不住充满智慧的你们。古人说话写文章就这么简洁但却不失生动，读起来还显得特别有文化。一起来读一读。（生读） ：“然”在这儿是“对”的意思，