（高等教育学专业论文）欧洲学分转换系统研究.pdf

两南大学硕十学伶论文摘要 欧洲学分转换系统研究 高等教育学专业硕士研究生曹畅 指导教师崔延强教授 摘要 在欧洲经济、政治、文化、教育一体化的背景下，欧盟委员会开发出了欧洲学分转换系 统作为推动学生流动的工具，并取得了一定的效果。欧洲学分转换系统是一个对学生海外学 习承认的有效工具，保证学生的学分能够在欧盟范围内自由“流动”，旨在方便学习者在学校 内和学校间积累与转换学分的系统。欧洲学分转换系统的实施打破了校与校之间的藩篱，消 除了国与国之间的障碍，为欧洲各国高等学历之间的相互比较提供了方便，为欧洲大学生在 欧洲地区继续就业提供了保障。 2 0 世纪末期以来，随着高校办学模式的不断扩大，在校人数的大幅增加，高等教育已经 从过去的“精英教育”转变为“大众化教育”，与此相适应，实施学分制已成为许多高校的一 种选择。然而我国当前的学分制实际上呈现“有其名无其实”的状况，教学管理机械呆板， 学分制流于形式。如今，如何结合中国国情和高校发展的实际情况，建设和完善有中国特色 的学分制，已成为高校关注的热点问题。 本研究旨在通过对欧洲学分转换系统进行深入分析，为我国学分制的改革提供宝贵的经 验。首先，笔者阐述了研究意义、研究方法、并进行文献综述及对相关概念作了界定；其次， 概括分析了欧洲学分转换系统产生的背景、基本框架、实施情况及其流通与积累的双重功能； 再次，探讨了该学分转换系统所产生的积极影响及其面临的主要争议和问题；最后借鉴欧洲 学分转换系统的成功经验，针对我国高等教育学分制存在的问题，本文提出了在我国高等教 育中实施学分转换系统的建议：构建特色的课程体系，提供充足的高质鼙的选修课；建立学 分转换的信息管理系统；在各个高校建立“学分转换系统”的管理机构，推行我国的学分转 换系统与国际接轨。 关键词：欧洲高等教育学分制学分互认学分转换 两南大学硕十学付论文a b s t r a c t a s t u d yo ne u r o p e a nc r e d i tt r a n s f e r s v s t e m m a s t e ro fm a j o ro fh i g h e re d u c a t i o n ：c a oc h a ：n g s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rc u iy a n q i a n g a b s t r a c t o nt 1 1 eb a c k g r o u n do fn l ee u r o p e 锄e c o n o i i l i c ，p o l i t i c a l ，c u l t i l r a l e d u c a t i o m li 1 1 t e 伊a t i o n ，m e e u m 】p e 锄c o 舢【1 1 i s s i o nh a sd e v e i o p e dt h ee c t s 弱a t 0 0 lt 0p r o m o t et h em o b i l i t yo fs t i l d e n t s e c t s i st h e0 n l yc r e d i t s f e rs y s t 锄w h i c hh 邪b e e i ls u c c e s s f h l l yt e s t e d 锄du s e da c r 0 稿e u r o p e 1 1 圯 s y s t e mf a c i l i t a t e dt l l er e c o 印i t i o no fp e r i o d so fs t u d ya b f o a da n dt h u se n h 锄c e dt h eq u a i 时锄d v o l 啪eo fs t u d e mm o b i l i t yi ne u r o p e 1 i 圮i m p l e m t a t i o no fe c t s ，h a db r o k e i lt h ef e n c eb e t w e e i l s c h 0 0 la n ds c h 0 0 i ，a n de l i i i l i n a t e dt l 坞b a r r i e rb e t w e e n 触t i o n 锄dn a t i i tm a d et i 地c o m p 撕s o no f 幽ek 曲e re d u c a t i o nb e 铆e e ne u r o p e 觚c o u i l t r i e sb e c a i r 砖c o n v e i l i e m l y 觚dp r o v i d e dt i l eg 阻舢t e e o f 唧l o y m 即tf o r l ee u r o p e 柚s t i l d e n t si i le u r o p e 锄r e g i o n s i n c et h el a t e2 0 也c e n t l l r y ，m em 衄i n gs c a l eo f 疵v e r s i 锣h a se x p a n d e dc o l l s t 锄n y 觚dm e n 岫1 i ) e ro fs t u d e n t sh 弱i i l c r e 雒e ds u b s t a i l t i a l l y ，t h eh i g i l e re d u c a t i o n 舶me l 沁e d u c a t i o ni l l t 0 p 叩u l a re ( 1 u c “o n f ) rt h i sr e 弱o i l t 1 1 ei l l l p l e m e n to fm ee ( 汀sl i 弱b e c o n 砖ac h o i c ei i la1 0 to f u i l i v e r s i t i e s h o w l i v t 玲e c t si i lo 盯c o 咖t 巧h 弱b e 饥i i lm n 碡o i l l y 圮t e a c h i n g 觚d m 虮a g e n 圯n th 嬲b e 衄i i l f l e x i b l e ，t l 他e c t si s l yaf o m ln o 、a d a y s ，h o wt oc 伽b i n em ec 0 1 1 d i t i o fo u rc o l l n l 巧觚dt l l ea c t u a ls i t u a t i o ft h ed e v e l 叩m 咖o fn l eu i l i v e r s i t i 髓t 0b u i l dm ec 职d i t s y s t e mo fc h i i l a ，t l 鹊b e c o m eah o ti s s u ew h i c hw eh a v ef o c u d n i se s s a yh 弱咖d i e dt l l ee c t sd c 印l y ，锄dh 雒h o p e dt op f o v i d et l l ev a l u a b l ee x p e r i e i l c 嚣6 ” t h er e f o 锄o fm ec r e d i t 仃a i l s 缸s y s t 唧i i lc t l i 越f i r s to fa l l ，t 量l i ss n j d yi n t 棚u c 髓m es i 鲥f i c 跏e ， m e t l l o d s ，他1 a t 髓l i t e m t u r e 陀v i e w 锄dd e f i n 髓c o n c e p 临o ft l l e 陀s e a r c l l ；s e c o r l d l y ，觚a l y 窈m e b a c k g r o u i l d ，t l 圮g e n e m lf m m e 、o r l 【 i r 印l e m e i 】妇t i o n 觚d 胁c t i 0 i lo fe u r o p e 觚c 爬d i tt m n s 衙 s y s t e m ；t l l i r d l y ，i ti sd i s c u s s e dm ep o s i t i v ee 腩c t sa n dt 1 1 e 硼i nd i s p u t e so fm ee c t s ； f i i i a l l y ， m i se s s a yd r a w sl e s s o 璐f b mn 圮锄c c e s s 如le x p e r i e n o ft h ee c t s ，锄db ei i lc o 姗屺c t i o nw i t ht i l e q u e s t i o n sm a tt h ec h i n e s eh i g h e re d u c a t i c 把d i tt r a l l s f 打s y s t e ml l a v e ，t l l i s 伪s a yp u tf 0 ，莉t h e p r o p o s a lt oi m p l e m e n t sn l ec r e d i tt 瑚s f 打s y s t 锄o ft h el l i g h e re d u c a t i o ni i lc m n a ：t ob u i l dm e c l l a m c t e s t i cc o u r s es y s t e m ，p r o i d et h ee l e c t i v ec o u r s e sw h i c hm u s th a v es u m c i e n t 觚dh i g h q u a l 埘；t ob u i l dt h ei i l f 0 m a t i o nl m m g e m e ms y s t 锄o f t l l ec r e d i t 妇l l s 衙s y s t e i i l ；a n dt 0b u i l dt l l e m a n a g e n 忙n to 唱锄i 翻t i 0 i lo ff h ec r e d i t 的n s f 打s y s t 锄i ne v e 叮u n i v e r s i t ) ，t 0i m p l e m e n tt h ec 坨d i t 两南大学硕十学付论文a b s t r a c t t m i l s f e rs y s t e mo f c h i mb e j o i n tw i mt h ei n 衙n a t i o n a l k e yw o r d s ：e u r o p e ；h i 曲e re d u c a t i o n ；c r e d i ts y s t e m ；c r e d i t 呦s f 打； i i i 独创性声明 学位论文题目逛捌望互缝搀盔纽缉! 狂 一 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 nid 学位论文作者：鬯物 签字日期： 2 d o8 年斗月2 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 日 两南大学硕十学付论文前言 月i j 吾 ( 一) 选题意义 1 欧洲学分转换系统( e u r o p e a l lc r e d i tt r 卸s f e rs y s t 锄，e c t s ) 作为一种有效 的学分互认和转换工具，是当今欧洲高等教育一体化进程中的一个亮点 欧洲人陆作为世界近代高等教育的发源地一直备受世人关注，这里出现了作为跨国界、 跨文化学习和国际教育的先驱法国的巴黎大学、意大利的波隆那大学，诞生了曾经作为 世界教学与科研中心的德国的柏林洪堡大学，欧洲在中世纪是世界学术的中心，高等教育以 其高质量而著称于世，曾经吸引了来自世界各地的学生和学者。近年来，伴随着欧盟各国经 济和社会一体化进程的加快，高等教育全球化和国际化趋势也愈加明显，欧盟各国在经济一 体化深入进行的同时，也止朝着教育、文化一体化的目标努力。欧洲有几十个国家，而其高 等教育体制的种类甚至比国家的数目还要多。在经济一体化的今天，学生和各种人才的跨国 流动日益频繁，然五花八门的教育体制显然成了国际互通的绊脚石，为欧洲各国学生和学者 的跨国交流带来了巨大的障碍，甚至弱化了欧洲高等教育的国际吸引力和竞争力，冈此，高 等教育一体化的改革已经是势在必行。 经多方努力，1 9 9 9 年6 月，欧盟各国高等教育部长在意大利的博洛尼亚召开会议，会后 发表了“博洛尼亚宣言”( b o l o g n ad e c l a m t i o n ) ，提出要在2 0 1 0 年之前建立“欧洲高等教育区” ( e u r o p e 锄h i 曲e re d u c a t i o na r e a ，e h e a ) 的设想。主要内容包括：建立一个具有可读性和可比 性的学位体系；建立一个以学士、硕士、博士为主体的三阶段学制体系；建立一个学分制度 即欧洲学分转换系统( e c t s ) ：克服障碍，促进学生学习期间自由流动，增加学生在不同 国家、不同学校之间学习、工作( 实习) 和生活的经历；开展欧洲范围的高等教育质量保障 合作；博七生的跨国别、跨学校、跨学科培养。 。欧洲学分转换系统”的英文名称为e u r o p e 锄c r e d i tt r a n s 矗玎s y s t e m ，简称e c t s ，是指目 前在欧盟成员和欧洲经济区域内近3 0 个国家中高等院校之间盛行的学分互认和转换系统，它 由欧洲委员会研发和推行，旨在提供一种在学校间测量、比较和转让学习成绩的方法。拉1 欧 洲学分转换系统为学生的跨国流动、跨国学习提供了较多的便利，在统一的欧洲结构中，在 某一个欧洲国家获得的资格( 或进行的学习) 在全欧洲都能得到认可，吸引了更多的学生到 欧洲留学，加速了欧洲高等教育一体化的进程。因此，欧洲学分转换系统是当今欧洲高等教 育一体化进程中的一个亮点。 i l l 袁东博洛尼哑进程：建也共f r d 的欧洲高等教育空间一当代欧洲高度教育的重要改革和发展【j 】中国高等 教育，2 0 0 5 ，( 1 7 ) ：4 7 1 2 】李联i j 高等教育一体化进程中的欧洲学分转换系统【j 】比较教育研究，2 0 0 2 ，( 1 0 ) ：2 7 l 两南大学硕十学付论文前言 2 目前我国高等教育在实施学分制上的不足，高校间的学分互认和转换尚未 形成健全的机制和相应的整套规章制度 1 9 8 5 年，国家颁布了中共中央关于教育体制改革的决定，决定明确指出，“高校要 减少必修课，增加选修课，实行学分制和双学位制”。n 1 从此文件可以看出，国家对各高校学 分制改革的重视。从表面上看，我国许多高校都实施了学分制度，然而我国当前的学分制实 际上呈现“有其名无其实”的状况，教学管理机械呆板，学分制流于形式，例如，学校安排 的每门课学生都要随堂听讲，没有申请免修的权利，学制年限弹性很小，几乎很少有提前毕 业的机会。学生即使提前修够了学分，也不可能及时拿到毕业证书。堙同时，学生跨校、跨专 业选课及学分互认目前还处于初级阶段，高校间的学分互认尚未形成健全的机制，阻碍了学 生的流动和教育资源的共享。如今，中国部分高校在学分互认方面也做了一些有益的尝试。 2 0 0 5 年8 月，长三角地区的六所高校即浙江大学、复旦大学、上海交通大学、东南大学、浙 江- t 业大学、浙江理工大学签订了“长三角高等教育合作”研究项目的实施协议，该协议 提出由双方或几方协商建立学分互认制度；开通学生互相交流渠道( 听课、实验、交流或转 学) ，建立跨校导师制。口但是，由于中国的学分制改革还不太成熟，这种学分互认改革还只 是刚刚起步，能够跨校交流学习还具有局限性，能够走出国门的跨校交流的学生更是屈指可 数。而随着中国加入啪之后，教育成为重要的贸易市场，迫切需要各高校建立一个全面开 放、自由转换的流通渠道，要求高校站在高等教育国际化大背景下，以世界眼光重新审视学 分制教学改革的方向和内容。 3 欧洲学分转换系统具有一定的特色，对完善我国高等教育中的学分体系具 有积极的意义，对促进学生流动、加强校际合作具有重要意义 欧洲学分转换系统( e u r o p e 锄c 他d i t1 硇n s 缅s y s t e m ，e c t s ) 最早可追溯到1 9 5 3 年在巴 黎召开的“关于进入别国大学学习时文凭等值的欧洲大会”。欧洲学分转换系统( e c t s ) 隶属 于欧洲委员会，创立于1 9 8 8 年，后纳入高等教育“伊拉斯莫计划( e 娜m t l s ) 的框架之中，现 在是苏格拉底计划( s o c r a t e sp r o 笋帅m e ) 的一部分。e c t s 被看成是对提高学术透明度和学术 资格承认的有效：具，正逐步成为欧洲多数国家学分系统的共同基础。1 5 】e c t s 的计算方式以 积分方式为单位，凡上课时数、论文、考试、实习等都可计入学分( c r e d i t ) 欧盟国家共同采 用的学分标准是：积满6 0 个学分即完成一年的学习，按照此原则，一学期要完成3 0 个积分。 i l l 中共中央关于教育体制改革的决定f e b o l 】丝巳；丛坠盟m 盟：血：垒型 1 2 l 周谷甲，章亮我国硕卜研究生培养的问题及对策 j 】清华大学教育研究，2 0 0 0 ，( 4 ) ：2 6 【3 i 江沪浙六高校谋建学分互认制【n 】东方早报【2 0 0 5 0 8 0 4 】w w w j s x i n h u a 眦t c 鲫 h 邬人光，薛成龙现代人学学分制功能新解【n 】中国教育报【2 0 0 5 ，l l l 8 】 h t t p ：w w w j y b c o m c 昨b 2 0 0 5 ，l i l 眈y ，3 z b 1 h t m 翻张超迈向欧洲高等教育区欧洲高等教育一体化进程及面临的挑战f j l 国际高等教育研究，2 0 0 6 ，( 2 ) ：2 0 2 两南人学硕+ 学付论文 前 言 而获得学士学位( l i c e n c e ) 需1 8 0 个积分，硕士学位( m a s t e r ) 需3 0 0 个积分。【1 1 e c t s 除了 作为学分转换系统，还被逐步发展为国家学分积累系统，任何学习的方式都可以累计积分， 无论是在校生、在职生或是函授学生，都适用于此系统，这将进一步促进学生流动和终身教 育的发展。“把学生带到欧洲，把欧洲带给学生”是其主要精神，“带着你的学分去留学”成 为欧洲学生通用的口号。 由此可见，欧洲学分转换系统是相当有特色的，其积累功能避免了学生的重复学习，促 进了学生的终身学习。学分可以转换和互认，加强了学生的流动，加强了欧洲各国之间的交 流与合作，使得欧洲的高等教育更具吸引力。因此，我们在借鉴欧洲学分转换系统的基础上， 构建具有中国特色的学分转换系统具有至关重要的意义。实行学分转换，实现高校间选修课 开放，学生任意选修，高校间互认学分，实现优势资源互补，可以促进高校之间学生的流动， 扩大学生跨学科、跨校学习的范围，促进高校间教学合作和学科建设，它可以推动每一个学 校都全力发展它的优势学科而调整劣势学科，全面提高高等教育的质量，从而促进高等教育 的发展。 ( 二) 主要概念界定 1 学分( c r e d i t ，c r e d i th o u r u i l i t ) 衡量学生学习量的一种单位。1 9 世纪7 0 年代以后，美国高等学校广泛实行选修制，中学 的课程设置亦有很大差别，学生间所学的课程和学校进度不一，为掌握学生学习状况，审查 入学，转系、转学、毕业等事项，需建立一个衡量学生学习状况并可供比较、判断的统一标 准。这一标准的单位至1 9 世纪末2 0 年代初被定为“学分”，并逐渐为其他一些国家所采用。 f 2 l 2 学分制( c r e d i ts y s t e m ) 学分制( c r e d i ts y s t e m ) 是在1 9 世纪7 0 年代美国高等院校大力推进选课制的基础上应 运而生的一种教学管理制度，至今已有一百多年的历史。学分制又称学分积累制，它以学生 取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关的教学管理工作，是高 等学校的一种重要的教学管理制度。 一般原则为：学生修习任何课程成绩合格，即被认为已取得该课程规定的学分数：不同 课程的学分其价值相等，即：所取得的不同课程的学分数可简单叠加得出总学分数：学生取 得规定的总学分数( 包括必修课、限制性选修课分别应达到的总学分数) ，并已完成不计学费 但规定必须进行的其他学习( 如中国高等学校设置的生产劳动课) 者，准予毕业，原则上不 i l 】盛冰推行弹性学习制度：高等教育改革的必然选择阴外国教育研究，2 0 0 4 ，( 4 ) ：3 8 f 2 1 顾明远教育人辞典【m 】上海：上海教育出版社，1 9 9 l ：2 0 3 两南人学硕十学仲论文前言 作修业年限的规定。本科毕业所需取得的总学分数除医学等某些系科外，一般大约规定为1 2 0 1 4 0 学期学分，专科略高于本科的半数，研究生阶段的要求各国、各校差异较大。 3 欧洲学分转换系统( e u r o p e 肌c r e d i tn 彻s f e rs y s t e m ) 关于e u r o p e 锄c r e d i tt m n s 矗玎s y s t e m 的中文叫法，国内学者对其称呼略有不同，有的称之 为欧洲学分转换系统，有的称之为欧洲学分互换系统，欧洲学分互认系统，还有的把其翻泽 成欧洲学分转换制度、或者是欧洲学分转换体系等等，还有的学者称之为欧共体课程学分互 通计划( e c t s ) 。无论是学分转换也好，学分互换、学分互认也罢，抑或是系统、制度、体系 等，表达的是同一个意思。笔者在本文中则把e 啪p e 孤c r e d i tt 舢s f e rs y s t e m 叫做欧洲学分转 换系统。 ( 1 ) 我国学者刘娜、许明是这样解释e c t s 的： 欧洲学分转换系统e c t s ( e u r o p e 姐c 托d i t1 栩n s 蠡玎s y s t 锄) ，是一种可在欧洲各国之间转 换流通的学分体制。e c t s 通过采取灵活的学分制度来确保学分的可转让性，在本科和研究生 教育的基础上，创立一种简化的、可转换的和可比较的学位体系，从而促进最广泛的学生流 动。2 ( 2 ) 我国学者李联明是这样描述e c t s 的： “欧洲学分转换系统”的英文名称为e u r q ) 锄c 陀d i t 蛔i l s 矗玎s y s t 锄，简称e c t s ，是指目 前在欧盟成员和欧洲经济区域内近3 0 个国家中高等院校之间盛行的学分互认和转换系统，它 由欧洲委员会研发和推行，旨在提供一种在学校间测量、比较和转让学习成绩的方法。n 1 ( 三) 文献综述 1 国内相关研究 ( 1 ) 关于学分转换、学分互认的研究 我国关于学分互认的相关文件 教育部发布了 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见，提出：高 校将实现学分互认。不同高校今后有望相互选课，承认学分。教育部表示，将推进学分制、 降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间， 拓宽学生知识面，促进学生个性发展。创造条件，积极鼓励高等学校之间的跨校选修课程机 制，加强高等学校之间学分互认等，使学生享受更多的优质教学资源。 关于在广州大学城高校开展课程互选、学分互认的通知指出：在规范学分制和学籍 1 1 1 颐明远教育人辞典【m 】 ：海：i ：海教育 j 版社，1 9 9 l ：2 l 1 2 l 刘娜，许i j 欧洲跨国高等教育的动闪、模式与问题【j 】比较教育研究2 0 0 5 ，( 6 ) ：8 3 1 3 l 李联明高等教育一体化进程中的欧洲学分转换系统【j 】比较教育研究2 0 0 2 ，( i o ) ：2 7 4 两南大学硕+ 学位论文前育 管理制度基础上，探索高校联合、协作办学模式下教学管理制度及其运行机制，逐步对相邻 高校、同一区域内比较集中的高校和其它高校等，实行课程互选、学分互认、教师互聘等教 育教学资源共享新型教学管理制度。 西南大学本科教学学分制改革实施意见( 征求意见稿中) 提到：要建立科学有效的学 分互认机制，是深化人才培养模式改革，实现高校之间、专业之间和区域之间优势互补、资 源共享的重要途径。凡在2 l l 学校、与学校签订学分互认协议的高校和学生出国学习期间所修 科目的学分，在课程要求上达到了学校课程标准并考核合格，经学院和教务处审核同意，可 以转换成本校课程和学分。 关于建立我国学分转换系统必要性的研究 李晓佳的全球视野下的学分互换探析指出：我国正处在学分制改革的关键时期，欧 洲学分转换系统( e c t s ) 为我国建立学分转换系统提供借鉴，因此我们要建立一个适合中国 国情的学分转换系统，最终使我国的学分转换标准与世界各国的学分转换标准接轨。 李丽萍、于宏新的实行完全学分制的条件及对策探讨认为我国绝大部分的高校与高 校之间基本上处于自然的隔绝和封闭状态，合作非常有限，如果在大学城中可以实现选修课 开放，任意选修，互认学分，实现优势资源互补，那么将有利于高等教育的发展，冈此，对 我国来说，形成高校间学分转换机制的意义重人。 李联明的全球一体化背景下我国高校学分互换这篇文章通过对国内外高校学分互换 现状进行比较研究，发现了我们存在的差距和不足，提出在我国已经加入w t o 的新形势下， 高校相互之间构建一个开放的学分转换体系已势在必行。 在吴宏元、郑晓齐的学分互换：高校教学联盟与合作的有效途径中，笔者认为随着 高等教育国际化、大众化步伐的加快，高校问的竞争也不断加剧，在合作中竞争，在竞争中 合作，已成为竞争与合作的主流，因此推进学分转换制度对高校教学联盟与合作的实施具有 重要的促进作用。 张红霞、曲铭峰的长三角高等教育一体化：学科与课程层面认为学分转换系统有促 进学科建设的作用，它可以推动每一个学校都全力发展它的优势学科而调整劣势学科，从而 全面提高区内高等教育的质量。 ( 2 ) 关于欧洲学分转换系统( e c t s ) 的研究 有关欧洲学分转换系统发展历程的研究 李联明的高等教育一体化进程中的欧洲学分转换系统、赵卫平和李颖的欧洲学分转 换系统：从单一功能到双重功能的转变，论述了e c t s 的发展历程，学分转换的萌芽最早可 以追溯到1 9 5 3 年巴黎人会的召开，e c t s 最初建立于1 9 8 8 年。 1 9 8 8 一1 9 9 5 年为创立期，实验阶段长达六年，参与运作的1 4 5 所学校全部来自欧盟成员 国以及欧洲经济区域国家。 5 两南大学硕+ 学伶论文 前 言 1 9 9 6 一1 9 9 7 年，3 8 所新大学的3 4 8 个院系和3 6 所非大学包括2 0 6 个院系使用了欧洲学 分转换系统。 1 9 9 7 1 9 9 8 年，7 7 2 所学校申请加入“系统”，用户数目呈上升态势。在1 9 9 7 年里斯 本召开的“关于欧洲高等教育资格承认”的大会上，还提出必须制定e c t s 透明的评价标准和 公平的操作程序。在参加“伊拉斯奠计划”的所有国家中组织了4 8 个工作室，这些工作室与 有在建立欧洲学分转换系统方面经验的专家共同帮助处理高等教育机构在建立这一系统初期 遇到的诸多问题。 1 9 9 8 年初，建立了欧洲学分转换系统热线服务电话，咨询员的任务就是同答与欧洲学分 转换系统执行有关的问题，并收集比较好的实例以供大家参考。 1 9 9 8 1 9 9 9 年，2 9 0 所学校进入e c t s ，其中6 3 个申请来自欧盟的非成员国。 2 0 0 0 一2 0 0 6 年，。伊拉斯莫计划”( e r a s m u s ) 对参与的3 2 个国家全部开放。这些国家 有：奥地利、比利时、波塞哥维那、克罗地亚、塞浦路斯、捷克、丹麦、法国、芬兰、德国、 英国、北爱尔兰、希腊、冰岛、爱尔兰、以色列、意大利、列支敦士登、卢森堡、马其顿、 马耳他、荷兰、新两兰、挪威、波兰、葡萄牙、斯洛伐克、斯洛文尼亚、西班牙、瑞典、瑞 士、土尔其。 有关欧洲学分转换系统的功能的研究 赵卫平和李颖的 欧洲学分转换系统：从单一功能到双重功能的转变，李春生和时月芹 的欧洲学分转换系统与俄罗斯高校的学分制改革，张超的迈向欧洲高等教育区欧洲 高等教育一体化进程及面临的挑战中，芭邑拉m 柯姆著大学生国际流动对人力发展 和全球理解的贡献都认为欧洲学分转换系统最初只是进行学分转换，随着欧洲高等教育一 体化的发展和欧洲高等教育区的建立及1 9 9 9 年的博洛尼亚宣言的发表，e c t s 除了作为 学分转换系统，还被逐步发展为国家学分积累系统( e u r o p e 锄c r e d i t a c c u m u l a t i o n ) ，他已经由 单一的转换功能向转换与积累的双重功能发展。目前各国正在为使e c t s 到2 0 0 7 年发展为教 育与培训领域的“欧元”而努力。 有关欧洲学分转换系统重要性的研究 娄玉英的美国、欧盟的高等教育国际化及其对我国的启示和周满生、李韧竹、静炜 的挑战传统思维：展望未来二十年教育变化认为欧洲学分转换系统为学生的跨国学习提 供了较多的便利，使各国相互交换培养学生变得更为容易，使得欧洲更加具有吸引力，从而 成为海外学生的首选，吸引了更多的学生到欧洲留学。 有关欧洲学分转换系统存在问题的研究 俞可的欧洲高等教育一体化进程初探中提出了欧洲学分转换系统存在的问题，他认 i 芭芭拉m 柯姆程化琴译，陈洪捷校犬学生国际流动对人力发展和全球理解的负献【j 】北京大学教育 评论，2 0 0 5 ，( 1 ) ：1 3 6 两南大学硕+ 学何论文前言 为一个高校之内各专业之间的学分皆缺乏可比性，更何况在整个欧洲犬陆，国与国之间的教 育体制、教学内容有很大差异，只是通过课时和某因素相乘得出一fj 课的成绩，这类学分的 说服力不强。他认为各国政府应该把精力投入到现存学位的国际互认上，而不应该设置更为 繁芜的“欧洲学分”。他认为，在欧洲学分转换系统的推广使用方面，欧洲各国之间缺乏统一 协调，各国的学分认可体系还处在各自为政的状态，要使欧洲学分一体化的梦想还很遥远， 一体化的道路还很艰辛和漫长。 2 国外相关研究 ( 1 ) 欧盟文教总署网对e c t s 的相关介绍性文献 欧洲学分转换系统是如何发展的( h o wd i de c t sd e v e l 叩? ) 欧洲学分转换系统产生于1 9 8 9 年，产生于伊拉斯莫计划的框架之中，现在是苏格拉底 计划的一部分。欧洲学分转换系统已经试验成功并广泛的在全欧洲使用。欧洲学分转换系统 最初的建立是为了学分转换，该系统有助于确认学生在海外，在国外学习的质量和数量，对 学生在海外的学习进行认可，从而增强了学生在欧洲的流动。最近，欧洲学分转换系统将朝 着积累系统的方向发展，发展成为积累制度，并在欧洲范围内的各个人学、各地区和各个国 家实施，这是1 9 9 9 年博洛尼皿宣言中的重要目标。 为什么推介欧洲学分转换系统( w h yi n t r o d u c ee c t s ? ) 欧洲学分转换系统使得所修习的课业对所有学生、本国学校或国外学校容易判读与比较， 欧洲学分转换系统辅助学生流动与学术认可。欧洲学分转换系统帮助人学重组与改善课程， 欧洲学分转换系统可应用予广泛的课程，欧洲学分转换系统使得欧洲高等教育对来自其它国 家的学生更具吸引力。 什么是欧洲学分转换系统的主要特征? ( 、h a ta r et h ek e yf e a t u r e so f e c t s ? ) 该系统是基于这样的一个原则，一个全日制的学生在一学年需要完成6 0 个学分的学习量。 欧洲学分转换系统中所谓的学习量包括听演讲、参加研讨会、自修、课业准备、参加考试等 等。欧洲学分转换系统评估结果有7 个等级：a 、b 、c 、d 、e 、f 、f x 、f 。其中，级意 指：课业不及格，要求付出更多心力以达到学业及格。f 级意指：不及格，要求付出进一步的 努力。 ( 2 ) 国外学术论文对e c t s 的研究 学生眼中的欧洲学分转换系统实施的前期情况( 1 1 1 ef 妇y e a r so f e c t si nt h e e wo f t 1 1 es t u d e n t s ) 一文通过对在1 9 8 9 1 9 9 0 ，1 9 9 1 1 9 9 2 年参与欧洲学分转换系统的学生进行了 i 。1m a i w o m ，f r j e d h e i m ；t e i c h i u i c h 砌pr 例y 幻坶髓稻伽抽p 耽州矿抽ps 删幻纽【e b o l 】 塾丛卫；坦簋垒丝b ：曼坠q b q 壁：! 堕型! q g i 卫：签i 坚! 垒亟堡仨! 蛩4 鱼垂垒三曼d 鱼趟三星里里q 垒! 鱼a 丑3 乜；! a 丑g 三圣h ：n 鱼i ! 星三b q ! ：! i y 曼 7 两南大学硕+ 学付论文前言 调查，来确定这些学生对丁他们在国外学习经历的态度，超过一半的使用欧洲学分转换系统 的学生在2 l 2 3 岁的时候出国参与了这个项目，学生通过欧洲学分转换系统出国学习，学 生出国学习是为了更好的学习外语，寻求自我发展，改善职业前景，渴望在其他国家更好的 学术氛围中学习，增强对东道国的了解与认同。通过欧洲学分转换系统到国外学习的学生认 为他们在国外取得了更大的学术进步，同时也增强了他们对东道国文化的深入了解。因此， 笔者认为推行欧洲学分转换系统意义重大。 欧洲牙科学校的课程结构与欧洲学分转换系统( c u r r i c u l u ms 仃u c t u 他a n dt h ee u r o p e 锄 c r e d i t 胁矗玎s y s t e m 蠡吖e o p e 锄d e n t a ls c h 0 0 l s ) 该文对欧洲本科牙医学校如何改革课程结 构和实施欧洲学分转换系统提出了良好的建议 研究欧洲学分转换系统在儿科的运用及改进其教学方法( s t u d yo fm ei n t r o d u c t i o no f m ee u r 叩e 锄c 川i t1 l m s 衙s y s t 锄( e c t s ) i np e d i a t r i c s 觚dm o d i f i c a t i o no ft l e t e a c h i n g m e t l l o d o l o g y ) 坦1 本文主要论述了两班牙医学院发起的一项新课程改革的计划，这次课程改革 是在欧洲高等教育区的框架之内进行的，与欧洲学分转换系统相一致和协调。本文主要是通 过测试欧洲学分转换系统在医学院小儿科专业中的运用情况，以便改进小儿科专业的教学方 法。结论是引进欧洲学分转换系统提高了学生的学习成绩，实践能力和自我学习能力。此次 计划使教师和学生都感到满意。因此，引进欧洲学分转换系统对提高学生的学习能力具有重 要的作用。西班牙的各个医学院通过学分转换系统建立新的课程，使得学分可以相互转换， 这样提高了学生的学习能力，实践能力和自我学习能力，引进欧洲学分转换系统对提高学生 学习能力和改进教学方法具有积极的作用和意义。 泛欧洲学分转换系统一梦想还是灾难( a 胁卜e u r o p e 锄c r e d i ta c c u m l l l a t i o nf 蹦m w o r k 卸忙a m0 rd i s 雒t e r ? ) 1 3 1 本文从欧洲的角度研究了欧洲学分转换系统，系统分析欧洲学分转换 系统的性质，优势以及其局限性，本文找出了欧洲学分转换系统存在的问题，认为必须极力 解决该系统的存在的问题，才能使其变得更加强大，更具活力 博洛尼亚实现趋同：欧洲学分转换系统在学分的计算上是否失败了? ( a c l l i e v i i l g b o l o g 舱c o n v e r g e n ：i se c t sf a i l i n gt om a k e 碡g i 谢e ? ) 认为如果欧盟所有的大学要成功地 建立欧洲高等教育区，那么进行透明化的学分转换是非常必要的，目前，欧洲学分转换系统 是最常用的学分转换机制，使得欧洲各国大学之间的学分的可以转换。本文探讨了欧洲学分 转换系统在计算学分中出现的问题，并且提出了要重整欧洲学分转换系统，建立一个新的统 i i jp l a s s c h a e n ，a j ，m o 删c “m 胁甜c f “r e4 n d 抽p 血，。p 朗疗。刮豇7 ，口靠s 胁母埘删励自，卵印疗砌l 耐 卵 o d 居厂j 】e u m p e 鲫j o u m a lo f d 朗t a le d u c a t i 伽；a u 9 2 0 0 6 ，v o l 1 0 i s s 眦3 ，p1 2 3 1 3 0 ，8 p 2 j d o 晡n e c hm a n i n e ze & “砂可舭伽的舭f 泐矿f 船凰聊嘲c 翮f 砌跏跏枷但c 聊州删协懒 口n dm o d t f i c m t o no ft h et e o 【c h t n gm e t h o d o l o 鼢i a n a i e sd ep e d i a f r i a ( 8 a r c e i o n a ，s p a i n ：2 0 0 3 ) 【a np e d i a t r ( b a r c ，j2 0 0 6n o v ；v o i 6 5 ( 5 ) ，p p 4 1 5 2 7 1 习s t e p h e na d a m ap a n e u r o p e a nc 陀d i ta c c u m u l a t i o nf r a m e w o r k d r e 啪o rd i 鞠s t e r ? h i g h e re d u c a t i q u a n e r l y 0 9 5 l _ 5 2 2 4v o i u 呲5 5 ，n o 3 ，j u l y2 0 0 l ，p p2 9 2 o o 8 两南人学硕十，学位论文前言 计标准来评量学生的学业表现。 ( 3 ) 对已有研究的述评 从文献检索情况来看，现有的以欧洲学分转换系统为研究对象的主要是少量的论文，笔 者想在上述论文研究的基础上，试图拓宽欧洲学分转换的研究领域，结合欧洲高等教育一体 化的背景，呈现欧洲学分转换系统这一学分系统的全景，努力解读欧洲学分转换系统所渗透 出来的学分改革的种种信息和发展迹象。笔者也试图从国家层面对其进行分析和研究，期望 通过对欧洲学分转换系统的研究，可以对我国学分制改革、完善我国的学分互认提供有益的 借鉴与启示。 ( 四) 研究基本思路与方法 1 研究思路 本文试图以1 9 8 7 年7 月欧共体( e u r o p e a n c o m m u n 时) 的“伊拉斯英计划”( e r a s m u s p r o 莎唧m e ) ，即“欧共体促进大学生流动的行动计划”( e u r o p e 锄c o n l i l l u n 时a c t i o ns c h e m e f 1 0 rt h em o b i l 时o f u n i v e r s i 够s t u d 饥t s ) 为切入点，对欧洲学分转换系统的背景、构成及操作机 制等进行分析，同时反思其在操作过程和发展过程中存在的问题，以期对我国高等教育实施 学分转换提供一些借鉴，加速我国高等教育国际化的进程，促进高校问的合作与交流。 2 研究方法 本研究通过对欧洲学分转换的产生、发展和实践的文献资料以及欧盟官方网站对欧洲学 分转换最新资料的收集整理，以文献分析法为主，同时辅之以比较分析法和归纳法的研究方 法，来完成本研究的任务，达到本研究的预期目标。 【1 1t e r e n c e k a r r a n a c h i e v i n gb 0 1 0 9 n ac o n v e r g e n c e ：瓜c 7 s ，翻胁i 譬f d 缸惫pf 矗pg m 西f 罗 h i g h e re d u c a l i 伽i ne 啪p e ，v o i x x i x ，n o 3 ，o c t o b e r2 0 0 4 9 两南夫学硕十学伊论文欧洲学分转换系统产乍的背景 一、欧洲学分转换系统产生的背景 欧洲学分转换系统最早可以追溯到1 9 5 3 年在巴黎召开的“关于进入别国大学学习时文凭 等值的欧洲人会”它创立于1 9 8 8 年，盛行于2 0 世纪9 0 年代，e c t s 被看成是对提高学术透 明度和学术资格承认的有效j c 具，正逐步成为欧洲多数国家学分系统的共同基础。欧洲学分 转换系统的产生有其特定的背景。这部分从欧洲高等教育一体化的进程，伊拉斯莫计划的出 台，以及博洛尼弧宣言的提出，以此作为研究欧洲学分转换系统的基础。 ( 一) 欧洲高等教育一体化进程的加快 欧洲是人类社会思想文化的重要发源地，也是国际社会的一支重要力量。欧洲人陆作为 世界近代高等教育的发源地一直备受世人关注，欧洲中世纪的大学一直被公认为是现代高等 学校的雏形，从其诞生之日起到1 9 世纪末以前，欧洲高等教育曾经经历过一段