（课程与教学论专业论文）pbl的中学物理课堂教学设计研究.pdf

1 一t 一曩| _ 、 + l - 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均己在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名：同期：) 翌f 口、趴￥ 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：至圭：翌 电话： 邮编： 、 l 摘要 2 0 世纪以来，建构主义成为风靡全球的理论流派，成为人们寻找有效的教学模式 的一种指导思想。基于问题的学习( p b l ) 就是这样一种“集中体现建构主义思想”的 教学模式，起源于国外的高等医学教育，也逐渐引起国内研究者的注意。在我国新一 轮课程改革的大形势下，p b l 模式是否能对中学物理的教学设计与实施产生可借鉴的 意义，是笔者在本文中着重探讨的问题。 本研究着眼于在物理课堂中如何有效地设计和实施p b l 教学。为此，本文梳理和 分析了以往的p b l 一般理论，以及p b l 是否符合我国新课程改革的总体思想。通过分 析国外理科案例，总结出在中学理科课堂教学中实施p b l 模式应注意的一些问题，并 反思在实施过程中遇到的困难，考虑到教师在教学设计过程中的重要地位，主要从教 师的角度提出一些建议，这有助于p b l 物理教学设计者从多方面考虑教学过程中可能 出现的状况，提升教学设计的有效性。 全文分为五部分： 引言部分论述了本研究问题的提出，介绍了国内外的研究现状，并说明了本文的研 究方法。 第一部分对相关概念进行了界定，系统阐述了p b l 的特征、实施原则、关键要素 及如何设计p b l 课堂教学。 第二部分对p b l 的教学设计进行了理论探讨，从建构主义理论和新课程理念出发， 表明了在我国物理课堂教学中实施p b l 不仅是可行的，更是我国新课程改革的时代呼 唤。 第三部分对两个国外教学案例进行剖析，借鉴国外p b l 案例的合理内核，结合我 国中学物理教学现状，提出了p b l 教学设计应注意的问题，并进行了教学设计的实践 探索。 第四部分对本研究进行总结，剖析不足，对后续研究进行展望。 关键词：基于问题的学习( p b l ) ；教学设计；物理课堂教学 a bs t r a c t s i n c e2 0 t hc e n t u r y , t h et h e o r yo fc o n s t r u c t i v i s mh a sb e e nv e r yp o p u l a ri nt h ew o r l d ， a n db e c o m et h eg u i d i n gi d e o l o g yo fe f f e c t i v et e a c h i n g p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ( p b l ) i ss u c h at e a c h i n gm o d e lo nt h eb a s i so ft h ec o n s t r u c t i v i s m i ti se v o l v e df r o mm e d i c a le d u c a t i o ni n n o r t ha m e r i c a ，a n dh a se x p a n d e di n t oe l e m e n t a r ys c h o o l s ，m i d d l es c h o o l sa n dh i g hs c h o o l s m o r ea n dm o r ee d u c a t i o n a lr e s e a r c h e r so fo u rc o u n t r yb e c o m ei n t e r e s t e di np b l w h e nw e u s ep b lt od e s i g nt h et e a c h i n gi nm i d d l es c h o o lp h y s i c sc l a s s e s ，i ti sn e c e s s a r yt od i s c u s s w h e t h e ri tc a na d a p tt h en e e d so fc u r r i c u l u mr e f c i r r no f b a s i ce d u c a t i o ni no u rc o u n t r y t h i sp a p e rr e p o r t so nh o wp r o b l e m b a s e dl e a r n i n gi si n c o r p o r a t e di n t ot h ep h y s i c s c u r r i c u l u mi nm i d d l es c h 0 0 1 t h ef o c u so ft h ep a p e ri so nh o wt ou s ep b l t od e s i g nt h e t e a c h i n gi np h y s i c sc l a s s r o o m t h i sp a p e ra n a l y z et h eg e n e r a lt h e o r yo f p b la n dw h e t h e rw e c a l lc o m b i n ep b lw i t ht h ec u r r i c u l u mr e f o r m i n go fo i l l c o u n t r y , w h i c hi st h eb a s i ct h e o r yo f t h i sp a p e r w i t ht h ea n a l y s i so fs e v e r a ls c i e n c ec a s e s ，t h ep a p e rc o n c l u d e st h ep r o b l e m sa n d d i f f i c u l t i e si nc a r r y i n go u tp b li nm i d d l es c h o o ls c i e n c et e a c h i n g c o n s i d e r i n gt h em a i n p o s i t i o n o ft e a c h e r si n t e a c h i n gd e s i g np r o c e d u r e ，t h i sp a p e ro f f e r s s o m ea d v i c et ot h e t e a c h e r s ，w h i c hh e l p st h ep h y s i c st e a c h e r sr e c o g n i z ep o s s i b l es t a t e si nt e a c h i n ga n dh e l p st o i m p r o v et h ee f f e c t i v eo ft e a c h i n g t h et h e s i si n c l u d e sf i v ea s p e c t s ： i n t r o d u c t i o n ：p u tf o r w a r dt h et h e o r y ；i n t r o d u c et h er e s e a r c hc i r c u m s t a n c ei na n do u t c h i n a ；i n t r o d u c et h em e t h o do f r e s e a r c ho ft h i sp a p e r f i r s t ：m e n t i o nt h er e l a t i v et h e o r i e s i n t r o d u c et h ec h a r a c t e r , p r i n c i p l e ，a n de s s e n t i a l e l e m e n to fp b l i n t r o d u c et h ew a y t od e s i g nt h ep b l t e a c h i n g s e c o n d ：a n a l y z et h eb a s i ct h e o r yo fp b lw i t hc o n s t r u c t i v i s ma n dn e wc u r r i c u l u m t h e o r y i ts h o w st h a tn o to n l yc a l lw ec a r r yo u tp b l i nt h ec l a s so fo u rc o u n t r y , b u ta l s ow e s h o u l db r i n gp b li n t oo u rn e wc u r r i c u l u mr e f o r m i n g t h i r d ：w i t ht h ea n a l y s i so ft w of o r e i g nt e a c h i n gc a s e s ，t h ep a p e rc o n c l u d e ss o m e s u g g e s t i o n st o w a r d sm i d d l es c h o o lp h y s i c st e a c h i n g p u tf o r w a r dt os o m ep r o b l e m si np b l t e a c h i n ga n da l t e rs o m ep h y s i c st e a c h i n gi nc h i n aw i t ht h e s ec o n c l u s i o n s f o r t h ：p o i n to u tt h em a i ni d e aa n dw e a k n e s s e so ft h i sp a p e r m e n t i o nt h eh o p e sf o rt h e f u r t h e rr e s e a r c ho fp b li nc h i n e s ep h y s i c st e a c h i n g k e yw o r d s ：p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ( p b l ) ；i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ；p h y s i c st e a c h i n g l i 目录 摘要二i a b s t r a c t i i 目录i i i 弓i言1 ( 一) 问题的提出1 ( 二) 国内外研究现状2 ( 三) 研究内容及方法5 一、文献综述6 ( 一) p b l 的概述6 ( 二) p b l 的教学设计13 二、p b l 的教学设计的理论探讨1 7 ( 一) p b l 与建构主义理论17 ( 二) p b l 与新课程理念一2 0 三、p b l 的课堂教学案例分析及设计2 3 ( 一) 国外教学案例分析2 3 ( 二) 实际课堂教学设计3 3 四、结论与反思 ( 一) 研究结论4 3 ( 二) 反思4 5 参考文献 后记5 0 i i l i l - 东北师范大学硕士学位论文 引言 ( 一) 问题的提出 “知识就是力量 ，培根对于知识的这一理念随着一代代人的实践，让我们感受到 了知识可以改变命运，也让我们看到了教育的力量。我们一直在强调2 1 世纪的竞争是 科技的竞争、人才的竞争，全世界都在优先发展教育，培养优质人才，但我们却不得 不承认“教育成果与社会需要之间产生了矛盾”，我们的学生似乎已经不能满足社会的 需求。我们所坚信的知识的力量到底在哪里? 在以往传统的教学过程中，我们经常会 遇到这样的问题：教师在讲台上滔滔不绝地讲，而一节课下来，学生对老师在课堂上 传授的知识却往往记忆不深。而学生们好不容易记住那些抽象的数学公式、复杂的物 理定律，却难以在现实生活中找到用武之地，或者说，根本不会解决现实生活中相关 的实际问题。在中考、高考的竞争压力下，学生们开始怀疑自己所学的东西是否有其 学习的价值，这种怀疑使他们丧失学习的兴趣，而没有兴趣的学习只能说是对身心的 折磨。 作为课堂教学的设计者和实施者，教师的设计思想及对课堂的整体把握，对学生 的知识建构起着关键的作用。在传统的教学中，教师在进行教学设计时大多是以教材 和教学参考书为主，或是在听完老教师的课之后，再根据自己的思路稍作改造。此外， 由于很多教师对前沿的教学理论不甚了解，教学方法比较单一，在教学设计的过程中 很少创新。这对激发学生学习兴趣、培养学生创新、实践、合作能力都是非常不利的。 为了走出传统教育所带来的困境，我国正全面推进基础教育课程改革，致力于“改变 课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活 以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的 基础知识和技能”，要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就要求教师在 进行课堂教学设计时，改变原有的以知识的传递为目的的教学模式，采用多样的、有 效的教学方法，提高课堂教学效率。 如何才能让课堂变得既生动又有效，让学生既能取得理想的成绩，又能将理论运 用于日常生活中? 这是教育者应该探究的问题。基于问题学习( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ， 简写为p b l ) 就是这样一种新的教学模式，它关注学生主动的知识建构，将学生置于 联合国教科文组织，国际教育发展委员会学会生存教育世界的今天和明天【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 8 3 7 教育部基础教育课程改革纲要( 试行) 【r 】2 0 0 1 1 东北师范大学硕士学位论文 复杂的、结构不良的、现实世界的问题情境中，通过小组合作、教师促进，让学生主 动探究问题的解决方案，学习问题中所隐含的科学知识，培养学生应用理论知识解决 生活问题的技能，同时促进人与人之间合作能力的发展。作为一种“集中体现建构主 义思想”的教学模式，它吸引了越来越多教育研究者关注的目光。由于这种教学方法 起源于西方的高等医学教育，它是否对我国的基础教育具有适用性，能否运用于我国 中学物理课堂教学，教师应如何基于这种教学模式进行课堂教学设计，这都是我们需 要研究的问题。 ( 二) 国内外研究现状 1 国外研究现状 p b l 是3 0 多年前从北美的健康科学课程改革中发展演变而来的( b o u da n df e l e t t i ， 1 9 9 7 ) 。由于生物医学迅速发展和特殊技术在医学领域广泛应用，医学知识成倍增长， 使得医科学生必须接受大量的医学信息和新的医学技术，造成学生超负荷的学习。由 于学生花了大量的时间去记忆这些课本知识，却忽视了医学实践的需求，这样的医学 教育方式无法培养学生的实践能力，也无法培养学生高尚的医德。加拿大的m c m a s t e r u n i v e r s i t y 医学院率先将p b l 引入教学，不仅是把它作为一种特殊的教学方式，还是作 为组织整个课程的宗旨，在教学过程中以学生为中心，推行多学科教育，培养终身学 习的能力。b a r r o w s ( 1 9 9 4 ) 认识到，医生对病人的诊断是一个假设一演绎的推理过程， 需要掌握多种领域的专业知识，只有将专业知识与推理过程两者相结合，才能有效地 进行诊断及治疗。传统的讲座的方式，是将学科教学的具体内容( 解剖学，神经学， 药理学，心理学等) 分科传授给学生，而不给学生讲述这些知识的来龙去脉，也不给 学生提供临床应用的环境。基础科学和医学知识的飞速发展，使得传统的教学更加混 乱，这也驱使理论以及实践上的变革。 从2 0 世纪8 0 年代到2 0 世纪9 0 年代，p b l 这种方式被许多其他的医学院校所应 用，并逐渐在北美及欧洲被接受。有人会问，与传统的方式相比，利用p b l 是不是同 样能让学生掌握足够的专业知识，为专业实践作好准备? a l b a n e s ea n dm i t c h e l l ( 1 9 9 3 ) 以及v e r n o na n db l a k e ( 1 9 9 3 ) 都对p b l 进行了2 0 年的评估研究，结果表明，根据普通 的常规知识性测试的结果( 如在m e d i c a lb o a r de x a m i n a t i o n s 中取得的成绩) ，用p b l 模 式进行教学的学生取得的成绩与用传统模式进行教学的学生取得的成绩是相当的，而 且用p b l 教学的学生在解决问题的技能方面显得更加出色。另有研究表明学生们更偏 刘儒德问题式学习：一条集中体现建构主义思想的教学改革思路 j 教育理论与实践，2 0 0 1 ( 5 ) ：5 3 - - 5 6 。b o u d ，d ，& f e l e t t i ，g t h ec h a l l e n g eo f p r o b l e m - b a s e d l e a r n i n g m ( 2 n de d ) l o n d o n ：k o g a np a g e ，1 9 9 7 9 b a r r o w s h s p r a c t i c e b a s e dl e a r n i n g ：p r o b l e m b a s e dl e a r n i n ga p p l i e dt om e d i c a le d u c a t i o m s p r i n g f i e l d ：s o u t h e r n i l l i n o i su n i v e r s i t ys c h o o lo fm e d i c i n e ，19 9 4 函a l b a n e s e ，m a ，& m i t c h e l l ，s p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ：ar e v i e wo f t h el i t e r a t u r eo ni t so u t c o m e sa n di m p l e m e n t a t i o n i s s u e s j a c a d e m i c m e d i c i n e ，1 9 9 4 ，6 8 ( 1 ) ：5 2 - 8 1 ， 。v e r n o n ，d t a ，b l a k e ，r l d o e sp r o b l e m b a s e dl e a r n i n gw o r k ? am e t a - a n a l y s i so f e v a l u a t i o nr e s e a r c h j a c a d e m i c m e 讲c i n e ，19 9 3 ，6 8 ( 7 ) ：5 5 0 - 5 6 3 2 一 _ ， 0 东北师范大学硕士学位论文 好于以问题为中心的方式( d e n t o n ，a d a m s ，b l a t t ，& l o r i s h ，2 0 0 0 ) 。许多p b l 实践者们 发现，学生们更倾向于学习他们所期望学习的内容( t o r p & s a g e ，2 0 0 2 ) 。圆 然而，近期的一份对于p b l 在高等健康专业教育中的有效性的系统观察以及元分 析的报告指出，对p b l 的有效性问题，现有的对该领域的概述均无法提供高质量的证 据来进行论证( n e w m a n ，2 0 0 3 ) 。这个调查分析特别试图将p b l 与传统教学进行比较， 以发现p b l 是否能使学生的能力有所提升，这些能力包括：能适应并参与变化、能处 理问题并能在不熟悉的情况下做出合乎逻辑的决定、能进行批判性及有创造性的推论、 能着眼于全局解决问题、能进行换位思考并欣赏他人的观点、能在团队中与他人进行 有效合作、能认识自身的长处和不足并采用合适的方法矫正不足之处。s a n s o n f i s h e r 和l y n a g h ( 2 0 0 5 ) 指出，虽然可能在研究方法上有缺陷，但是无法找到有价值的证据， 来证明p b l 与传统教学方式相比所具有的优越性。很显然，我们需要在这方面的研究 上下更多的功夫。 p b l 不仅在医学教育领域有着多元化的应用( 如：牙医学，护士学，护理学，放射 线学等) ，现在也已经广泛运用到其它学科的教学中，例如，m b a ( s t i n s o n & m i l t e r , 1 9 9 6 ) ，高等教育( b r i d g e s & h a l l i n g e r , 1 9 9 6 ) ，化学工程( w o o d s ，1 9 9 4 ) ，经济学( g i j s e l a e r s ， 1 9 9 6 ) ，建筑学( k i n g s l a n d ，1 9 8 9 ) ，教师职前教育( h m e l o s i l v e r , 2 0 0 4 ) 这份名单可能不 是很全面，但它已经足够显示p b l 已经在许多学科的教学领域中被应用了。尽管没有 足够的证据，但是p b l 的运用已经扩展到了小学，初中，高中，大学以及职业学校f f o r p s a g e ，2 0 0 2 ) 。d e l a w a r e 大学( b 逝；丛坠型：坠盘! ：曼鱼业整玢有一套非常有效的p b l 教学规 划，每年都安排培训学院对那些想成为导师( t u t o r ) 的教师进行相关内容的培训。阿拉 巴马州的伯明翰大学( 鱼鲤；丛型巡：曼垫丞! 丛曼亟逝垫! d 已经将p b l 教学方式融入多门本科学 科中，其中包括文学院、商学院、教育学院、护理学院和药学院。伊利诺斯州数学与科 学 皖( h t t p ：w w w i m s a e d u c e n t e r ) ) k1 9 8 5 年起就为高中生们提供完备的p b l 课程，并 在实践中积累经验，采集数据，使数千名师生都成为p b l 研究的一员。p b l i ( t h e p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n gi n s t i t u t e ，即p b l 研究协会) 已经针对所有高中核心科目都发展 了相关的完备的课程材料( 也就是教学所需要的问题) 以及教师培训项目( b a r r o w s & k e l s o n ，1 9 9 3 ) 。 2 国内研究现状 我国最早引进p b l 的院校是上海第二医科大学和西安医科大学，时间是1 9 8 6 年。 9 0 年代以来，引进p b l 的院校逐渐增多，如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学 d e n t o n ，b g ，a d a m s ，c c ，b l a t t ，p j & l o r i s h ，c d d o e st h ei n t r o d u c t i o no f p r o b l e m b a s e dl e a r n i n gc h a n g eg r a d u a t e p e r f o r m a n c e o u t c o m e s i na p r o f e s s i o n a lc u r r i c u l u m ? j d o u r n a l o n e x c e l l e n c e i n c o l l e g e t e a c h i n g ，2 0 0 0 ，1 1 ( 2 & 3 ) ：1 4 7 - 1 6 2 霹t o r p ，l ，& s a g e ，s p r o b l e m sa sp o s s i b i l i t i e s ：p r o b l e m b a s e dl e a m i n g 力r 尽j 6e d u c a t i o n m j ( 2 n de c t ) a l e x a n d r i a , v a ： a s s o c i a t i o nf o rs u p e r v i s i o na n dc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t 2 0 0 2 2 6 0 n e w m a n ，m ( 2 0 0 3 ) ap i l o ts y s t e m a t i cr e v i e wa n dm e t a - a n a l y s i so nt h ee f f e e t i v e n e s so f p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g e b o u h t t p ：w w w 1 t s n - 0 1 a c u k d o c s p b lr e p o r t p d f , 2 0 0 5 1 2 一1 2 触t o r p ，l ，& s a g e ，s p r o b l e m sa sp o s s i b i l i t i e s p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g 力，忌，6e d u c a t i o n m j ( 2 r i de d ) a l e x a n d r i a , v a ： a s s o c i a t i o nf o rs u p e r v i s i o na n dc 删c u l u md e v e l o p m e n t 2 0 0 2 b a r r o w s ，h s ，& k e l s o n a p r o b l e m b a s e dl e a r n i n gi ns e c o n d a r ye d u c a t i o na n dt h ep r o b l e m b a s e d l e a r n i n g d s p r i n g f i e l d ：s o u t h e r ni l l i n o i su n i v e r s i t ys c h o o lo f m o d i c i n e 1 9 9 3 3 东北师范大学硕士学位论文 等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了p b l ，并取得了良好的效 果。试行结果证明，此法有利于调动学生的积极性、主动性、创造性，培养学生变单 向思维方式为多向思维方式，有利于学生独立思考问题，理论联系实际，灵活运用知 识；加强人际交往能力和学生的语言表达能力。 与此同时，国内教育理论界的研究者也开始重视这种教学方法，许多高等院校也针 对p b l 进行了许多课题研究，出现了不少理论介绍性和实践探究性的研究成果，我们在 中国知网中运用关键词搜索“基于问题的学习”，共有1 1 9 篇相关的期刊文献，2 1 篇硕博 论文，搜索“问题导向学习”，共有1 0 篇相关的期刊文献，2 篇硕士论文。从c n k i 的学 术统计来看，p b l 教学法的学术关注度( 如图1 ) 和用户关注度( 如图2 ) 都呈现了明显 的上升趋势。 图1p b l 教学法的学术关注度( 1 9 9 6 年2 0 0 8 年) l 是竺坚史! !望! ! 图2p b l 教学法的用户关注度( 2 0 0 7 年8 月- 2 0 0 8 年1 2 月) 尽管国内对p b l 的研究呈现出了上升的趋势，但我们从数据上看出，它的研究成 果还是比较少，可能是由于它起源于国外，在国内未被广泛地认识，导致人们对这种 教学模式的研究比较匮乏。而且在这些小部分的研究中，也是以理论研究为主，且在 理论研究方面，也是较多地停留在介绍水平，或只是单纯地介绍基于问题学习中的师 生关系等比较窄的范围，缺乏系统性、深刻性。而在实践研究方面，无论是用g o o g l e 还是用百度进行搜索，搜索结果几乎只限于医学或其它专业教育或成人教育领域，对 中等教育的研究不多，关于p b l 在物理课堂教学设计中的应用更是屈指可数。虽然有 。慕景强p b l 教学法在我国可行性的研究【j 医学教育，2 0 0 3 ，6 ：3 7 - - 4 1 o 数据源自知网学术统计，统计时间为2 0 1 0 年2 月1 6 日， h t t p ：t r e n d c n k i n e t t r e n d s h o w p h p ? s e a r e h w o r d = p b l e 6 9 5 9 9 e 5 a d a 6 e 6 b 3 9 5 4 、 0 东北师范大学硕士学位论文 许多研究者都认为基于问题的学习对基础教育的教学实践有深远的借鉴意义，却由于 受到各方面条件限制而没有将这项教学方法应用到真实的教学实践中，自然就很少会 有相应的实践经验及成果，对此教学方法的改进更是无法提供可行的建设性意见。因 此，在中学阶段进行基于问题的学习这种教学模式，无论是对理论的发展，还是对实 践的指导都有着深远的意义。 ( 三) 研究内容及方法 1 研究内容 本文首先介绍了p b l 的含义、特征及实施过程，以及一个p b l 教学成功的关键因 素，然后对p b l 的理论基础进行了探讨，提炼了一些p b l 教学设计的合理内核。最后， 对几个具体的教学安全进行分析，得出对我国中学物理课堂教学设计的启示。 2 研究方法 ( 1 ) 文献分析法 通过对国内外p b l 的理论与实践研究进行分析和归纳，获得对p b l 的含义、特征、 成功要素、理论基础方面的认识。 ( 2 ) 个案研究法 对国外的p b l 案例进行分析，寻找运用p b l 进行课堂教学设计的合理内核，在我 国积极推进基础教育课程改革的大背景下，结合我国现实的教学环境，对我国中学物 理课堂教学设计提出一些建议。 最后，以文献综述与个案研究为基础进行教学设计，将p b l 融入中学物理课堂教 学中。 东北师范大学硕士学位论文 一、文献综述 ( 一) p b l 的概述 1 p b l 的含义 p b l 是p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g 的缩写，我们将它译为基于问题的学习，在对p b l 进行研究的时候，我们首先必须要了解什么是p b l ，这是最基本的。 ( 1 ) 关于“问题 我们这里所说的问题，它与p r o b l e m 是相对应的，我们必须区分它与q u e s t i o n 之间 的不同，这对我们正确地理解p b l 的含义是非常重要的。 牛津词典中对q u e s t i o n 和p r o b l e m 的解释是这样的：q u e s t i o 玎1s e n t e n c e ，p h r a s eo r w o r dt h a ta s k sf o ri n f o r m a t i o n ；p r o b l e m at h i n gt h a ti sd i f f i c u l tt od e a lw i t ho rt o u n d e r s t a n d ，从中文翻译来看，q u e s t i o n 指的是为得到某些信息而问的一个句子、短语或 是单词，p r o b l e m 指的是很难处理或是理解的一件事情，用英文来解释两者之间的区别： i ft h e r ei saq u e s t i o n ，y o un e e da l la n s w e r ；i ft h e r ei sa p r o b l e m ，y o un e e das o l u t i o n 。从上面 的解释来看，显然p r o b l e m 比q u e s t i o n 复杂得多，前者强调的是一种从全局考虑的解决 方案，而后者只是一种简单的问答的互动。所以我们必须认识到，p b l 并不是指简单的 课堂提问与回答，不是提问式学习。 ( 2 ) 关于“基于问题的学习( p b l ) 对于什么是p b l 这个问题，学术界对它的理解有很多种。 有人认为它是一种教学策略、教学方式或教育途径。 d u c h ( 1 9 9 5 ) 认为，它是一种教学指导方式( i n s t r u c t i o n a lm e t h o d ) ，它让学生学会 如何学习( 1 e a r nt ol e a r n ) ，通过小组合作寻找解决真实世界中的问题的方案让学生具 备用批判的眼光去看待、分析问题的能力，具备寻找并运用合适的学习资源的能力。 j a m e sr h e m ( 1 9 9 8 ) 认为，p b l 是一种教学策略( i n s t r u c t i o n a ls t r a t e g y ) ，它是面对学生 的知识概念结构不足这个问题，而致力寻找的有意义的解决方法。勖r l m e l o s i l v e r ( 2 0 0 4 ) 认为，p b l 是一种教学指导方式( i n s t r u c t i o n a lm e t h o d ) ，在这种教学中，学生们通过 能促进他们发展的问题的解决进行学习，这些问题都是以复杂的问题为中心，并不是只 有一个简单的正确的答案。美国伊利诺斯数学与科学院p b l 中心的研究人员认为，p b l 是一种“围绕精心设计并与实际一致的问题情境来组织课程与教学的一种教育途径 d u c h ，j b w h a ti sp r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ? e b o l t h en e w s l e t t e r f o rf j b pc e n t r e f o ，t e a c h i n g e f f e c t i v e n e s s ，u n i v e r s i t yo fd e l a w a r e ，h t t p ：w w w u d e l e d u p b l c t e j a n 9 5 一w h a t h t m l ，19 9 5 。j a m e sr h e m p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ：a ni n t r o d u c t i o n j t h en a t i o n a lt e a c h i n g & l e a r n i n gf o r u m 19 9 8 ， 8 一( i ) 。h m e l o - s i i v e r ，c e p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ：w h a ta n dh o wd os t u d e n t sl e a r n ? j e d u c a t i o n a lp s y c h o l o g yr e v i e w 2 0 0 4 i 6 ( 3 ) ：2 3 5 2 6 6 6 东北师范大学硕士学位论文 ( e d u c a t i o na p p r o a c h ) ”，“学习者在指导教师的引导下，通过判断问题、归纳假设、推 断研究数据、试验行动、总结问题解决的策略，直至最后得出解决问题的最佳方法等， 发展自身的批判性思维、解决问题的能力和协作的技能等”。 有人认为它是一种学习方法。 b o u d & f e l e t t i ( 1 9 9 1 ) 认为，p b l 通过让学生实践解决问题，是对学习的一种刺激。 a l e x a n d r ak j o h n s t o na n de o b i n as t i n n i n g ( 2 0 0 1 ) 认为，p b l 强调自主学习，鼓励学 生打开眼界，接受新的思想，强调发展学生批判的、积极的学习技能，与其将p b l 看 成是一种教学手段( t e a c h i n gt e c h n i q u e ) ，不如把它看成是一种学习方法( a p p r o a c ht o l e a r n i n g ) 。t o r pa n ds a g e ( 2 0 0 2 ) 认为，p b l 就是围绕着如何调查研究并解决结构不良 的、真实世界的问题而展开的专注于经验的学习( 1 e a r n i n g ) ：在p b l 中，学生们去识 别问题的根源，寻求好的解决方案，是问题的解决者，并在这个过程中成为自主的主动 的学习者。 另外有一种观点认为p b l 既是一门课程又是一种过程。 p b l 的开创者，南伊利诺斯州医科大学的h o w a r db a r r o w s 和a n nk e l s o n 博士强调， p b l “既是- - f q 课程，又是一种过程( b o t hac u r r i c u l u ma n da p r o c e s s ) 。固作为一门课程， 它由一些精心选择和设计的问题所组成，这些问题的选择与设计都是为了满足学生形成 批判性思维能力、熟练解决问题的能力、自主学习的能力、以及与团队合作的能力的需 求。而作为一个过程，它通过让学习者实践解决问题或迎接挑战的一整套方法，获得解 决问题的经验，以备日后在真实生活或职业生涯中遇到同类问题之用。 综合以上论述，我们可以看到，不管人们对p b l 的理解如何，大家都有一个共识， 基于问题的学习( p b l ) 就是向学生展现以真实的世界为基础的、有意义的、结构不良 的问题，将学生置于问题情境中，让学生在团队中分工合作，共同解决问题，并在此过 程中让学生既能掌握隐含在问题中的理论知识，也能同时获得应用知识解决实际问题的 经验，提高学生归纳判断问题的能力，促进学生形成批判性思维，获得自主学习与合作 学习的技能以及高效解决问题的能力。 本论文中，笔者将p b l 定义为一种为设计和组织教学而建立起来的教学模式，运 用这种教学模式进行中学物理课堂教学设计，是本论文的研究主题。 ( 3 ) p r o b l e m b a s e dl e a m i n g 与c a s e b a s e da n dp r o j e c t b a s e dl e a m i n g 的区别 我们可以把c a s e b a s e dl e a r n i n g 译为基于案例的学习，将p r o j e c t b a s e dl e a r n i n g 译 为基于项目的学习，这两种方法都是比较有效的教学方法，都能够促进学生主动学习并 进行高层次的思考，比如分析与综合等。 在基于案例的学习中，一个结构良好的案例将帮助学生了解问题或情况的重要组成 元素，这样就能让他们在将来遇到类似情况时有更好的准备及应对。在对申请人所提供 。a l e x a n d r ak j o h n s t o na n de o b i n as t i n n i n g m e e t i n gt h ec h a l l e n g eo fp r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ：d e v e l o p i n gt h e f a c i l i t a t o r s ” j 】n u r s e e d u c a t i o nr o a a y ，2 0 0 1 ，2 1 ：1 6 1 1