（教育技术学专业论文）课程管理系统之国际比较与应用研究.pdf

摘要 近些年来，随着网络技术和信息技术的迅速发展，e - 乙e a n 血g 这种新型的学 习方式得到了普及，现在已经成为传统课堂学习方式的一种很好的补充，它的出 现，使人们的“终身学习”成为可能，并且为“学习型社会 的构建做出了巨大 的贡献。e l e a m i n g ，就是充分利用现代网络技术与信息技术，构建一种具有全 新沟通机制和丰富资源的学习环境，以促进学习和提嵩绩效的新型学习方式。从 e l e a r 】随g 的定义我们可以看出，e l e a 趣逾g 的实现必须要依托于一定的网络化、 数字化的学习环境，该学习环境应该具有课程设计与管理功能、交流协作功能和 行政管理功能。对于该学习环境，国内外存在多种称呼，如网络学习平台、虚拟 学习环境( v l e ) 、课程管理系统( c m s ) 等，在本课题中，我们采用的是国内 外使用较为普遍的课程管理系统( c m s ) 。 本文通过对课程管理系统概念和功能的界定，为课程管理系统的研究开发奠 定了基础，避免在开发过程中出现概念和功能混淆的现象；通过对国外几种应用 广泛的课程管理系统的比较研究，使我们能够了解各种课程管理系统的优势和不 足，为我们今后选择应用课程管理系统以及研究开发课程管理系统奠定了坚实的 基础：并在以上研究的基础上，基于开放源码课程管理系统m d l e ，研究开发 东北师范大学课程管理系统。 关键词：课程管理系统；比较：应用 a b s t r a c t w i 也t h er a p i dd e v e l o p m e n to fn e t w o r kt e e 量l 芏l i q u ea n di 幽船a t i o nl e c 圭m o l o g x e - l e a i 幢n ga san e wl e 黜i n gs t y l ei s 谢d e l yp o p u l 撕z e d ，a n dh a sb e e nag o o d s u p p l e m e n tt o o u rt r a d i t i o n a lc l a s s r o o ml e a m i n gs t 妒e ，l t s e m e 堪e n c em a k e si t p o s s i b l et o & i f i l io u r ( h 锄o fl i f e l o n gi e 踟i n ga n dm a k e sg r e a tc o m r i b u t i o nt ot h e c 睨s 骶c t i o no fo u r “l 鼬g 或y l es o c i 孵p b y 妊n g l l甜v 稳趣g eo fm o d e 疆 n e 撕o r kt e c h n i q u ea 1 1 di 1 1 | 、o 渤a t i o nt e c h n o l o g y ，e l e 锄i i l gb u i l d st o t a l l yan e w c o m m u n i c a t i v em e c h a n i s ma n di e a m i n ge n v i r o 枷m e n to fa b u n d a n tr e s o u r c e st o a c c e l e 贼el e 蛐ge 鬣c i e n c ya l l dp r o m o t el e a 蕊n gp 耐b 糯a n e e f r o m 专h ed e 矗m t i o n w ec a ns e et h a t 也ea c c o m p l i s h n l e n to fe - 】e a n l i n gd e p e n d so nc e r t 颤nl e a 眦n g e n v i r o 啪e n to fn 啪r ka n dd i g i t a l i z a t i o n ，w 赫c hi ss u p p o s e dt 0p o s s e s s 伽e c t i o n o fc o u r s ed e s i g n &m a n a g e m e n t ，c o m m 砥c a t i o n& c o 印供a t i o n ，a n de x e c u t i v e m 8 n a g e m e n t t h e 羚a f em a n yw a y st oa d d 砖s s 也el e 棚n ge n v i 黜e 燃，s u c ha s n 咖o r kl e a 觚n gp l 蒯b m l ，v i m 蒯l e a m i n ge n v i r 0 姗e n t ( v l 日，c o u r s em a n a g e s y s t e m ( c m s ) ，e t c h 1t m sr e s e a r c h ，w ea p p l i e dt h ec m sw h i c hi sw i d e j ya d o p t e d b o 重b 量】o n l ea n da 籼8 d i n 付l i st h e s i s 也ed e f i i l i t i o na n d 觚c t i o no fc m si sd i s c u s s e di n ( 1 e t a i l w h i c h e s 协l i s h e st h e 螽u n d a t 主o no fi l sr e s e a r c ba n dd e v e l o d m e n tt oa v o i dt h ee o n & s i o no f i t sd e 蠡n i t i o na 芏l d 铀c t i o ni ni t sp r o c e s so fd e v e 】o p 越e n t m o f e o v w ec o 锄do b t a 壤a c l e a ro b s e r v a t i o no ft 1 1 ea d v a n t a g e sa n dd i s a d v a n t a g e so fd i f ! f b r e n tc m s 戗1 r o u g ht 王l e c o m l ) 绷i v es t u d yo fs c o r e so fc m sw i d e l ya d o p t e dd o m e s t i ca n df o r e i g l l 晒c hw i n b es u b s t a n t i 巅l yh e l p 如lt ot h e 蠡】翻】r ec m ss e l e c 五o l kr e s e 剐昭ha n dd e v e l o 跚e n t 。 b e s i d e st h a t w ea l s or e s e a r c ho nt 1 1 ec m so fn o r 出e a s tn o r m 面u l l i v e r s i wb a s e d0 n m o o d i e ，t h ew e l l k n o w no p e ns o u r c ec m s k 昭w o r d s ic o u r s em 她a g e m e n ts y s t e m ；c 译a r 主s o n ；舢) p l i c a t i o n l l 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进彳亍研究工作所取褥 的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了 明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版，允许 论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、 汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全文数据库 ( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中国科学技 术信息研究所) 等数据库中，并以电子也版物形式出版发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：丝盛 日 期：耻名：。主：够 学位论文作者毕业后去向： 指导教师签名： 日 少予 电话：! 圣壁q 堡墨立生墨壁 垂器编：! 曼q q 2 垒 东北师范大学硕士学位论文 第一章引言 第一节研究背景及研究动机 一、研究背景 二十世纪九十年代初期，随着e 毛e 豳妇g 的飞速发展，全球教育界曾经针对“有围 墙的大学是甭将被没有围墙的大学所取代”这一问题展开过激烈的讨论，虽然这场讨论 最终取得的共识不是e l e 撕n g 能够完全取代传统的课堂学习，但该讨论还是对 e 兄e 雒l i n g 在现代教育中的作用给与了充分的肯定，认为e 1 e 锄i n g 会极大地改变传统 课堂学习的嗣的和功能，而虽能够很好地实现某些特殊能教育尽标，比如“终身学习。 由此可见，e l e 枷n g 已经成为人们日常学习过程中一种主要的学习方式。同时，作为 e l e a n l i n g 基础的课程管理系统( c o u r s em a n a g e m e n ts y s t e m ) 也得到了越来越多人的 关注。 本课题查阅了大量中外文文献，统计结果显示，截止至2 0 0 7 年，有关于课程管理 系统的中文论文共有1 2 6 篇，外文论文共有2 2 8 篇。通过对文献的阅读，我总结出国内 外对于课程管理系统的研究主要集中在以下凡个方面： l 、课程管理系统的开发与应用研究 2 、课程管理系统的比较研究 3 、课程管理系统的标准化研究 4 、课程管理系统的拓展功能和应用研究 5 、课程管理系统与其它教学相关系统的交叉应用研究 国内的研究主要集中在课程管理系统的开发与应用研究和课程管理系统的比较研 究，而国外研究的重点员| j 主要集中在课程管理系统的标准化研究、课程管理系统的拓展 功能和应用研究、课程管理系统与其它教学相关系统的交叉应用研究。 二、研究动机 从国内外对于课程管理系统的研究成果上来看，我们与国外在相关研究上还存在着 较大的差距，我认为造成该差距的原因主要有一下凡个方面： l 、国内对于课程管理系统的基本概念认识模糊，经常与学习管理系统相混淆，造 成相关研究的重心偏移。 2 、国内对于课程管理系统的基本功能认识不够，直接导致自行开发的课程管理系 统功能缺失，无法与国际先进的课程管理系统接轨。 3 、国内对于课程管理系统的比较研究做的不够细致，直接导致在选择引进国外先 东北师范大学硕士学位论文 进课程管理系统的时候无据可依。 基于以上几点，本课题决定在对课程管理系统的概念和功能进行系统研究的基础 上，对国内外比较流幸予的十几种课程管理系统做以系统细致的比较研究，为国内研究开 发和购买引进课程管理系统提供相关依据，并在此基础上，尝试对开放源码的课程管理 系统m o o d l e 进行二次开发。 第二节研究价值 一、学术价值 l 、随着我图对e l e 删n g 研究的不断深入，e l e a = 娌l i n g 所依托的课程管理系统 的研究开发已经成为教育技术界的研究热点，但对于世界各国课程管理系统的比较研究 却鲜有涉及，本课题的研究将有望对这一研究空白徽以补充。 2 、目前，世界各国对于课程管理系统的研究开发主要集中在掰功能的磷究开发和 系统开发标准的制定这两大热点上，而国内对于课程管理系统的研究开发尚处于探索阶 段，本课题通过对国际上比较流行的课程管理系统的比较研究，梳理出国外在课程管理 系统的研究开发上所取得的最新成果，希望能为我国课程管理系统的研究开发奠定实践 基础。 3 、本课题的研究成果，期望能够为国内课程管理系统的研究开发者提供参考，为 我国麴课程管理平台建设能够尽快与国际接轨傲出贡献。 三、威用价值 1 、通过课题的研究，综合国内外对于课程管理系统概念的界定，以及通过与学习 管理系统概念的比较界定，清晰界定课程管理系统嚣概念，避免在课程管理系统相关研 究过程中出现概念混淆的现象。 2 、通过课题的研究，在深入了解国际知名课程管理系统的基础上，为我国大学及 研究机构选择适合备已的课程管理系统提供参考依据。 3 、通过课题的研究，在对各国课程管理系统功能结构的比较研究的基础上，使我 们对课程管理系统的功能结构能够有一个清晰的认识，避免在系统研究开发过程中出现 系统功能缺失或重复开发的现象。 4 、通过课题的研究，在对各国课程管理系统综合比较研究的基础上，使我们能够 把握国际课程管理系统的发展趋势，并在此基础上，研究开发符合我国教育特点的课程 管理系统奠定基础。 第三节研究方法与技术路线 、研究方法 2 东北师范大学颈士学位论文 本课题黥在遴过对课程管理系统的比较研究，清晰赛定课程管理系统的概念，系统 了解课程管理系统的相关功能，并在此基础上对课程管理系统的开发与应用做以探索， 故准备采用以下几种研究方法： l 、文献研究法：整理、分析、整合、提炼国内井相关研究的理论成果。此项工作 主要针对外文文献。 2 、调查研究法：主要是访谈调查，对象为目前正在使用课题所涉及到的课程管理 系统的教师，通过调查，以了解各个课程管理系统的功能优缺点及适用条件。 3 、比较研究法：主要是比较各个课程管理系统的功能模块，进而了解备个课程管 理系统功能模块的优缺点。 4 、案例分析法：主要通过互联网访问各个课程管理系统的网站及应用其系统的大 学，深入了解各个课程管理系统的现状及应用情况。 二、技术路线 第四节研究展望与论文框架 一、本课题的创新之处和可预期的创新性成果 3 罔斟 罔目 东北师范大学硕士学位论文 创新之处： 本课题通过对课程管理系统细致的比较研究，率先清晰界定了课程管理系统的概 念；率先对国外先进的理论成粱和技术模型进行分析、评价，梳理出匿终课程管理系统 相关研究的流行趋势；率先对开源课程管理系统m o o d l e 进行深层次二次开发，将m d l e 与东北师范大学l d a p 目录整合，实现m o o d l e 基于l d a p 目录的统一身份验证；率先 对m o o d i e 的文本编辑器进行符合中文输入特点的修改，将f c k e d i t o r 文本编辑器与 m o o d l e 实现有效整合。 创新性成果： 相关论文：课题研究过程中发表“课程管理系统的比较研究”相关论文，并最终完 成硕士学位论文的撰写。 技术成果：基于m o o d l e 开发东北师范大学课程管理系统，并在此基础上开展教 师教育技术相关课程的学习，最终形成相关技术文档。 资料库：通过对十几种课程管理系统的比较研究，形成一个内容详尽的课程管理系 统资料库。 二、论文框架 题目：课程管理系统之国际比较与应用研究 髓玲i n 绝融a t 主o n 雒c o m p 黼t i v ea 稚a p p l i e d 萎k s e a 托量lo fc o u 鹉em a n a g e 搬e n ts y 呶檄 关键词：课程管理系统比较应用 k e y w o r d s ：c o u r s em a n a g e m e n ts y s t e m ，c o m p 黜a t i v ea n da p p l i e d 譬k s e a r c h 目录 第一章引言 第二章课程管理系统概述 第三章国际课程管理系统之国际比较研究 第四章我国课程管理系统研究与应用现状 第五章基于m o o d l e 东北师范大学课程管理系统开发设计 第六章结论 参考文献 附录 后记 4 东北师范大学硕士学位论文 第二章课程管理系统概述 第一节在线学习历史回顾【1 】 古语有云：以铜为镜，以正衣冠；以史为鉴，方知兴替。在在线学习蓬勃发展的今 天，我们要对在线学习之根基课程管理系统有一个系统全面的认识，把握其发展趋 势，就势必要对在线学习的发展历史有所了解。下面，我们就对在线学习的历史做以简 单回顾： 1 9 砷年，伊力诺伊大学香槟分校( u 1 1 i v e r s 埘o fi l l i n o i sa t u r b 猢c h 锄p a j 醇) 设计开发出了第一个计算机辅助教学系统一 一p l a t o( p r o g r a m m e dl o g i c f o ra u t o m a t i c t e a c m n g o p e r a t i o n s ) ，开创了在线学习的先河，该系统一直运行到二十世 纪九十年代中期。如图1 所示，为p l a t o 在1 9 8 1 年使用的第 五代系统终端。 1 9 6 9 年，美国国防部授权组建a r p a 卜正t ，互联网诞生。图1p i 。a 1 o 终端 互联网的出现，为在线学习提供了更广阔的发展空间，使在线学 习进入了一个全新的发展时代。 1 9 7 9 年，t r u s c 嘣，j i i ne 1 l i s 与s t e v eb e l l o v i n 在杜克大学和北卡罗来纳大学之间通 过u u c p 协议建立u s d 娓t ，使用者可以通u s 酚姬t 阅读和提交公共信息，u s 盼姬t 把其称之为b u l l e t i nb o a r ds y s t e m s ( b b s ) ，也就是我们现在应用广泛的论坛( f o n u n ) 的 原型。 1 9 8 2 年，在美国的新罕布什尔州的林吉城，建立了第一个计算机辅助学习中心 ( c a l c ) ，该学习中心基于离线的计算机，为学习者提供廉价的有质量的学习帮助。 1 9 8 4 年，由安大略教育学院的s c a r d 锄a l i a 与b e r e i t e r 共同开发了c s i l e ( c o r n p u t e rs u p p o n e di n t e n t i o n a ll e a n l i n ge n v i r 0 啪e n t s ) ，开创了在线协作学习的时代。 1 9 8 8 年，a c c i 标准诞生。a c c i 最初是应用于航空工业c b t ( 计算机辅助培训) ， 但它多年来制定的一些标准以及在教育方面的经验都可供其他领域借鉴，可以说a i c c 已成为未来教育的一个范本。t 0 m 目前a i c c 的规范覆盖了九个主要领域，从学习物件 到学习管理系统，主要围绕c m i ( c o m p m e rm a n a g e di n s 咖c t i o n ) 系统的互操作性提供 了整体的规划，目前已提交到i e e e l t s c 作为规范草案，并开始影响到了各种行业。 1 9 9 2 年，由密歇根州立大学开发了c 舢) a ( c o m p u t e r - a s s i s t e dp e r s o n a l 诬d a p p r o a c h ) 系统，该系统可以让教师创建个性化的作业、测验和考试系统，并能够及时的给予相应 的评价反馈。 1 9 9 4 年，i b m 公司研究开发了l 曲l sl e a r n i n gm a i l a g e m e n ts y s t e m 和l o t u s m 埝l 东北师范大学硕士学位论文 c 1 a s s r o o m ，使课程管理系统进入了在线学习的历史舞台。 1 9 9 7 年，可以说是课程管理系统的研究开发工作蓬勃发展的一年。在这一年中， b l a c 轴o a 撼、w 曲e t 、b o 豢n g 幻n 等在同居被广泛应鬻的课程管理系统纷纷出现，它们的 出现，为蓬勃发展的在线学习提供了强有力的平台支撑。 1 9 9 9 年，d e s i r e 2 l e 枷诞生于加拿大。 2 0 0 1 年，基于p h p 脚本语言的开源课程管理系统m o o d l e 诞生于澳大利亚。 2 0 0 4 年，有几所知名大学共同研究开发的，基予j a v 鑫语言的s 威蕊开源课程管理系 统诞生。 2 0 0 6 年，两个全球最大的课程管理系统开发公司b l a c k b o a r d 公司与w 曲c t 公司正 式合并，合并薏的新公司在全球的总焉户数达到3 7 0 0 多家。 第二节课程管理系统概念的界定 一直以来，业界对于课程管理系统概念的认识相对模糊，一直认为e 1 e a 删n g 支撑 平台经历了课程管理系统( c m s ) 到学习管理系统( l m s ) ，再到学习内容管理系统 ( k m s ) 的发展历程。这种观点将课程管理系统( c m s ) 作为e 1 e a 戚毪窭支撑平台发 展的初级阶段，将课程管理系统( c m s ) 与学习管理系统( l m s ) 炳于同一概念范畴。 但通过本课题的研究发现，课程管理系统( c m s ) 与学习管理系统( l m s ) 在功能结构 帮应用范豳上有着本质的不同。 表面上，课程管理系统与学习管理系统是非常相似的，都是为学习者创建个学习 环境，在这个环境中，学习者通过注册参与到课程学习中，在学习的过程中，学习者之 间可以相互交流，分享学习资源；教师可以跟踪学生的学习行为，对学生进行测试与评 价。健两个系统的设计初衷却有着明显的差异，这就造成了两个系统在功麓结构和应用 范围上不同，具体比较情况如表格1 所示： 表格l 课程管瑾系统( c m s ) 与学习管瑾系统( l 洒) 的比较1 2 课程管理系统( c m s )学习管理系统( l m s ) 功能模块课程设计模块学籍管理模块 课程管理模块财务管理模块 交流协作模块技能管理模块 测试评价模块测试评价模块 学习资源模块统计模块 统计模块学习行为跟踪模块 学生信息管理模块 应用范围学校 企业 代表产品 b l a c k b o a r d n e t d i m e n s i o n se k p 6 东北师范大学硕士学位论文 w r e b c t s a b a m o o d l es 啪t o t a ls y s t e m s 从表格l 可以看出，在功能上课程管理系统侧重于课程设计与管理功能，教师利用 课程管理系统，在没有学习h l 语言的情况下，可以方便快捷地创建并管理自己的 网络课程。学生通过对课程管理系统相关课程的学习，可以提高认知能力和协作学习能 力，该系统倡导一种“主导一主体 的学习方式；而学习管理系统则侧重于学习行为管 理和行政管理功能，学生通过注艇、交费、学习、测试评价等过程完成门课程的学习， 在学习的过程中，该系统可以全程监控学生的学习行为，并能够提供尽可能详尽的统计 信息，用以对学生的学习行为做出正确的评价。除此以外，学习管理系统还为与人事管 理系统的连接提供相应的接嗣。该系统侧重于提高学生的实际操作技能，倡导的是一种 “以学为主 的学习方式。 由于课程管理系统和学习管理系统在功能设计上的差异，造成了其应用范围的不 同，课程管理系统主要应用于学校，开展e 1 e a f n 通g ，作为传统课堂学习有益酶补充； 丽学习管理系统则主要应用于企业，开展企业的短期培训。 对于课程管理系统的概念，业界在今年来曾给出诸多的定义，主要有一下几种： e d u c a u s e ，在2 0 0 3 年给课程管理系统下了一个定义，全文如下： a t 主专ss 妇p l e 敷，a 疆s e m 雒a 辨i m e 瓣s y s 专e mi sat o o l 也鑫专蠢l o w sa 建i 潮绞甜埝p o 戏 矗l j f o n n a t i o no n 吐虻w 曲诵m o u t 吐l a ti n s 钒l c t o rh a v i n gt ok n o wo fu n d e r s t a n dh t m lo ro t h e r c o m p u t e rl a n g u 【a g e s am o r ec o m p l e t ed e f 硒t i o no fac m s i sm a ti tp r o v i d e sa ni n s t r u c t o r 谢mas e to ft o o l sa l l d 鑫觑嗽o w o 呔t h a t 啦l o w st h ef e l 撕v e l ye a s ye 潞a t i o l lo f 砌i n ee o h r s e 舭n 强dt k ，s u 鼍，s e 壤l l e n t 渤e 赫ga 魏dm 鑫n a g e 搬e n to f 也a te o u r s e 妞e l u d i n gv 越o u s i n t e r a c t i o n s 、) l ，i 也m l d e n t s 僦【i n gt l l ec o u r s e 【3 】 翻译为中文是：简单的说，课程管理系统就是一种允许教师在不懂h t 池语言及 其它计算枫语言的前提下，通过嬲络传递课程信息的工具。课程管理系统的一个更完备 的定义是，它为教师提供了系列工具和框架，这些工具和框架确保了相对更为简单的 在线课程内容创建以及对包括与学习该课程的学习者进行多种互动的有关该课程的后 续教学与管理。 联l 趣强砌鼬i n 州乜两位学者，在2 0 0 4 年为课程管理系统做出了如下界定： ac o u r s em a n a g e m e n ts y s t e ma l l o w st e a c h e r st om a i l a g et l l e i rc l a s s e s ，a s s i g i 】m e n t s ， 拟i v i t i e s ，q u i z z e sa 1 1 dt e s t s ，r e s o u r c e s ，a n dm o r ei i l a na c c e s s i b l eo m i n ee n v i r o 姗e m 鼬d e 躐sc 雒l o go 致a 鑫dw o 矗雒奠i m e ，褫渺魏凇阀 翻译为中文是：课程管理系统使教师能够在更简易的在线环境中管理课堂教学，布 置作业，组织课业活动，测验与考试，提供课程资源等等。学生可以随时随地进行注册 和学习。 通过于学习管理系统的比较研究以及对以上两种定义的归纳，我认为关予课程管理 7 东北师范大学硕士学位论文 系统的清晰界定应该为： 课程管理系统应用于学校教学，为教师提供了一系列的工具和框架，从而使得教师 能够褶对简易地进行网络课程的设计与管理，并能在更为简易的在线环境中与参与学习 的学习者进行交流以及对其学习行为做出评价。 第三节课程管理系统功能概述 通过以上对于课程管理系统概念的界定，使我们了解到，一个完整的课程管理系统， 应该包括课程设计功麓、课程管理功能、交流协作功能、学习辅助功麓和评价测试功能。 一、课程设计功能 课程设计功能是整个课程管理系统的核心功能，它可以帮助教师在没有掌握h t m l 语言和其它计算机语言的情况下，相对简便的创建自己的网络课程。在课程设计功能模 块中，应该包括课程模版稠教学设计两个予模块。通过课程模版，教师可以便捷地创建 自己的网络课程，并根据课程需要对课程的导航菜单和网页色彩和布局做以变换。通过 教学设计模块，教师可以根据不同的教学目标将教学内容按照定的教学设计原则进行 排列组合，该组合是一种以一f l 课、一个单元或者一个话题进行分级组织的线性学习序 列，以方便教师将学习者的学习逐步引向深入，最终实现对该门课程完整的意义建构。 二、课程管理功能 通过课程管理功能，教师可以为课程设定学习的起止时间，蒡为不同的学习小组指 定不同的课程学习权限，以做到真证的“因材施教 。除此以外，课程管理功能模块还 为教师提供了课程备份功能，使教师可以将课程按照一定的设计标准导入导出课程管理 系统。 三、交流协作功能 课程管理系统的交流协作功能分为交流和协作两个部分。交流功畿主要用于师生之 间和学生之间的实时和非实时的针对课程内容的交流，其中实时交流工具主要包括实时 聊天和网络视频会议，而非实时的交流工具包括论坛和系统内部电子邮件。另外，课程 管理系统还提供了文件共享工具，方便学生之间在学习的过程中共享学习资源。协作功 能主要用于根据不同的课程内容或学习主题，将学习者分成不阉的学习小组，并根据分 组为小组成员设定相应的访问权限，使小组成员能够相互配合、通力协作完成某一学习 任务。 四、学习辅助功能 学习辅助功能模块是一系列学习辅助工具的集合，包括电子书签工具、课程搜索工 具、课程醋历工具、离线浏览工具、电子档案袋工具和与课程相关的专用工具等。学生 可以剥用这些工具帮助皇己完成网络课程的学习，记录自己学习过程中的点点滴滴。 8 东北师范大学硕学位论文 五、评价测试功能 评价测试功能主要是用于教师对学生进行形成性评价和总结性评价以及学生的自 我评价。教师可以剩用课程管理系统提供的测试功能，设计或随机产生包括选择、填空、 问答和论文写作等多种形式的测试内容，进两对学生的学习进行评价。 第四节课程管理系统分类 课程管理系统依据其开发目的和开发流程不同，可以分为专有课程管理系统 ( 两魄眄) 和开放源码课程管理系统( 印髓s o 般e ) 。专有课程管理系统是以盈利为 开发目的，其开发流程系统规范，系统源代码不公开，部分源代码拥有自己的专利；丽 开发源码课程管理系统是以交流学习为开发目的，往往是由多个开发人员或机构共同完 成，系统源代码公开。 表格2 为专有课程管理系统与开放源码课程管理系统的比较，从中我们可以看出两 类课程管系统的优势和不足。 表格2 专有课程管理系统与开放源码课程管理系统比较 专有课程管理系统开放源码课程管理系统 p r o 曲鼬烈了o p e ns o u r c e 优点模块化的产品结构、产品升级方免费、开放的标准便于与其他 便快捷、可靠的，专业的支持和系统整合、容易进行个性化开 培训发 缺点购买和维护费用过高缺乏专业化的技术支持、开发 与其他系统整合困难过程过于零散、升级不规则 代表产品b l 鑫e k b o 莉、w - e b c t轰莲o o d l e 、s a k a i 9 东北师范大学硕士学位论文 第三章课程管理系统之国际比较研究 第一节比较研究设计 古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识叁己，就要把自己同别人进行比较。 毖较 是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。为了 对课程管理系统的概念、功能及分类有一个更加系统的认识，本课题选取了几个在世界 范围内应用广泛的知名课程管理系统进行拢较研究。 一、比较研究目的 此次针对课程管理系统的国际比较研究旨在达到以下几个豳的： l 、通过比较研究，加深对课程管理系统概念及功能结果的认识。 2 、通过比较研究，把握国际上课程管理系统的发展趋势。 3 、通过比较研究，认识到我们囤内在课程管理系统的开发与应用上的不足，并加 以改进。 4 、通过比较研究，为我们选购应用课程管理系统提供依据。 二、比较研究步骤 i 、资料收集与描述 此次比较研究，我们根据美国教育技术委员会( 1 c t ) 所傲的“2 7d i 鼢c e e d u c a t i o ns u r v e y 【7 】”中关于课程管理系统使用情况的调查结果，如图表l 所示，选取了 六个使用率排名靠前的课程管理系统作为比较研究的对象，他们分别是b l a c k b o a 甜、 w e b c t 、m d l e 、越g e 毛、d e s i 忿2 毛e 嬲l 和s 呔鑫主。需要特别说臻的是由于b l 鑫c 妨。戚 公司和w r e b c t 公司的合并，现在w 曲c t 相关产品已经更名为b l a c k b o a r dl e a m i n g s y s t e mc e 。通过查阅相关技术文档和应用案例，尽可能全面地收集与此次研究有关的 权威性和客观性的资料，对各种资料按比较的指标进行舞类、并列，并对这些魉类好的 资料做出解释，即赋予资料以现实意义，为下一步比较研究奠定基础。 s 0 4 0 3 0 2 泓 l o 0 歹葶摹 图表1 课程管理系统使用情况( i ( 了) 1 0 _ 使用率 东北师范大学硕士学位论文 2 、比较分析 在本课题的研究中，我们将对选取的六个知名的课程管理系统从开发应用情况和功 能结构进行全面系统的比较，重点进行功能结构的比较。在功能机构比较中，我们将分 别从六个大项和十凡个小项对其进行尽可能详实的比较。 3 、结论与启示 通过比较研究，得出结论，并得到一些对我们在课程管理系统开发与应用方面有实 际指导意义的启示。 第二节课程管理系统的比较研究 1 9 7 2 年，联合国教科文组织支持完成了指导各国“第二个发展十年的研究报告学 会生存，在其中重点强调了终身学习和学习化社会的思想。到了二十世纪九十年代， 联合国教科文组织又发表了教育财富蕴藏其中的报告，对与终身学习的惹想做 了进一步的阐述。进入二十一世纪以来，“终身学习 的思想已经深入人心，丽要做到 “终身学习”单纯靠传统的课堂学习是不够的，必须要借助基于网络的数字化学_ 习，也 就是e 1 e a n l i n g 。因此，随着“终身学习观念的普及，e 1 e a m i n g 得到了越来越多入的 重视和关注，因而，与e l e 蹦妇g 相关的软硬件产晶的歼发与应用也得到了迅速的发展。 课程管理系统( c m s ) ，作为e 1 e a r 】血毽开展的基础，也有二十世纪九十年代初期的几 个发展到目前的几百个，在此次研究中，我们选取了六个在课程管理系统的发展过程中 比较有代表性，且应用广泛的产品做以比较研究，其基本信息如表格3 所示： 表格3 课程管理系统基本情况 c m s 名称 最新版本官方网址应用案例 m o o d l e 1 9 h 袋p ：麓秘0 d l e 。o 国芗 英国开放大学 牛津大学 剑桥大学 s 救a i2 5 l l 婶：凰a k a i p 删e c t o r 美国惠特曼学院 南非开普敦大学 瑞典斯德哥尔摩大学 b l a c k b o a r d 8 o h t 印：，1 w w b l a c 汰b o a r d c o m 美国南卡罗来纳大学 美国密歇根州贝克学院 奥地剥萨尔茨堡大学 w 曲c t6 1 h t t p ：w w 、b l a c k b o a l d c o m美国马里兰大学 美国蒙哥马利大学 澳大利亚天主教大学 d e s 如r e 2 l e a r n8 。2 h 卸：w w 、d e s i r e 2 l e 锄c o 美国亚利桑那大学 东北师范大学硕士学位论文 h l 加拿大范莎学院 美国明尼苏达州立大学 美国俄亥俄州立大学 a n g e l7 3 h 印：w w 戳a n g e l l e 黜i n g 。 美国密歇根州立大学 m d e f a i l l t h t m l 加州大学圣地亚哥分校 美国密西西比大学 美国匹兹堡州立大学 美国西雅图大学 一、课程管理系统运行环境毙较 一个课程管理系统的运行环境包括服务器环境、数据库环境和浏览器环境，它关系 到一个课程管理系统是否能够被广泛的应用，下面我们就对以上六个课程管理系统的运 行环境进行比较，具体情况如表格4 所示； 表格4 课稷管理系统运行环境比较 浏览器支持后台数据库支持服务器系统 m 蠢e 所有主流浏览器 0 l e 、m ss q ls e e rw i n d o w ss e e r m y s q l 、p o s t ( 资e s q l u n i xs e f v e f s a k a iw i n d o w s 操作系统 0 r a c l e 、m y s q l w i n d o w ss e e r 上的i e 5 5 以上版本u n s e r v e r 和n e & e7 1 以上 版本、m o z i l l a f i r e f o x 苹果操作系统上的 n e t s c a p e7 。l 以上版 本、m o z i l l af i r e f o x b i a c k b o a r dw i n d o w s2 0 0 0 上的o r a c l e 、m ss q ls e r v e r嘲n d o w ss e r v e r 瞧6 。绣n 霞s e a 洋7 1m y s q l u n s e 热惯 a n d8 0 f i r e f o x1 0 w i n d o w sx p 上的i e 7 0 ，熬dn 巍s e a 辨 7 1 苹果操作系统上的 王e5 2 ，n e t s c a p e7 1 ， f i f e f o xl 。o 。s 毹h 娃 1 o ，1 1 ，1 2a i l d2 0 1 2 东北师范大学硕士学位论文 d e s i 羚2 l e a 蘧 l e6 。0 。l 以上版本、m ss q l s e 掰o rw 速d o w ss e 辩钉 n e t s c a p e7 0 以上版 本、f n f o x1 1 以上 版本、s 8 蕊1 3 & 2 o w 曲c t 所有主流浏览器m ss q l s e e rw i n d o w ss e r v e r o r a c l eu n s e r v e r a n g e 所有主流测览器m ss q 己s e 搿e f姚d o 、糨s e n e f 从以上的表格可以看出，m o o d l e 对各种运行环境的支持最为广泛，具有良好的通 用性。 二、课程管理系统功能比较 l 、课程设计功能比较 课程设计功能，是整个课程管理系统的核心功能，下面我们就对b l 鑫c k b o 蕊、 w 曲c t 、m o o d l e 、a n g e l 、d e s i 心2 l e 啪和s a k a i 的课程设计功能进行比较研究。具体 比较情况如表格5 所示： 表格5 课程设计功缝比较 提供自定提供教学支持网络课程 课程 义模 课程 设计 w e b d a v 制作标准 模扳板制作功能 向导 b l a c k b o a r d-00t s c o r m1 2 s c 。r m l 3 w | e b c t-tt0 l m sc o n 潮tp a c l c a g i n g1 1 3 r m sq t l l 2 1 m i c r o s o al r n s l t m1 2 m o o d l e0-_0 a i c c i m sc 饼i t e n tp k a g i n g1 1 3 差i 镰sc o 濑e n | p l c a g 班g1 1 。4 l 莲se n l e 】撕辩1 1 s c o r m1 2 a n g e l 00t心0 l m sc o n 咖t 黜c k a g i n g1 1 j | l m s g 辩1 ，2 1 东北师范大学硕士学位论文 i m s q t l2 o i m se n t e r p r i s c1 1 l 麓s m 髓a 翻黼1 3 s c o r m l 0 d e s i r e 2 l e 锄 -t_-0 a i c c i m sc o n t e mp a c k a g i l l g1 1 3 默s 孵ll 。2 ，l s c o r m1 2 s a k a j00_-q l m sc o l 懒l tp k a g i n g1 1 4 l 醚s t l1 2 1 s c o r m l 0 从表格5 可以看出，参与比较的课程管理系统在课程设计功能方面还是比较完备 的，都提供了针对不同类型课程的课程模板，并提供了傻瓜式的课程设计向导，教师无 需掌握相关的计算机语言，就可以轻而易举的创建自己的网络课程。另外各个课程管理 系统还都提供了自定义模板功能和课程内容通过w e b d a v 导入功能，使教师可以根据 自己的实际需要对潮络课程进行个性化定制。w c b d a v ( w 曲南a s e dd i s 蕊酞艇d 氖建h o 曲g 8 1 1 dv e r s i o m n g ) 一种基于h t t pl 。l 协议的通信协议。它扩展了h t t pl 。l ，在g e t 、p o s t 、 h e a d 等几个h t t p 标准方法以外添加了一些新的方法，使应用程序可直接对w 曲 s e r v 嚣直接读写，并支持写文件锁定( l o c 渤g ) 及解锁( u i l i o c k ) ，还可以支持文件的版本 控制。利用w b b d a 教师可以轻松鹃将邈己在本地制作的课程内容上传至课程管理系 统中，目前m i c r o s o 拽w i l l d o w s 2 0 0 0 脚及姬。o m c e 还有a d o b e m i c r o m e d i a 的d w 等都 支持w 曲d a v 。 在网络课程制作标准方面，各个课程管理系统都同时支持多种设计规范，并且还内 嵌了针对不同设计规范的导入导出工具，使教师可以很方便的把符合某种设计规范的网 络课程导入导出课程管理系统，从比较可以看出，w r e b c t 和m o o d l e 对于业内各种标准 的支持最多，丽b l a c 抽o a 撼则率先支持s c o r m1 3 标准。 2 、课程管理功能比较 网络课程制作发布以后，紧接着就是教师如何利用网络课程开展教学，这其中涉及 到课程进度管理、课程内容管理和学习资源管理等多方面工作，这些工作都要依靠课程 管理系统中的课程管理功能模块去完成，可以说，课程管理功麓的好坏，塞接关系到网 络课程的教学效果。下匾，我们就针对六种课程管理系统的课程管理功能做以比较，具 体情况如表格6 所示： 表格6 课程管理功能 艺较 课程进度管理课程内容管理学习资源管理课后评测管理 b l a c k b o a r d- 一一 0 1 4 东北师范大学硕士学位论文 w e b c t 0 tt