（教育技术学专业论文）网络环境下协作学习的教学设计与应用研究.pdf

独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其 他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢 意。 学位论文作者签名 叫许 导师签字 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授 权堂撞可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影 印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本 授权书) 学位论文作者签名 洳泽 jl 导师签字 签字日期：2 0 0f 年月f 、日签字日期：2 0 0 f 年c 胡，娟 山东师范火学f i ! i i 卜学位论史 网络环境下协作学习的教学设计与应用研究 摘要 在当今的信息社会，随着科学技术和人类社会的发展，面对知识经济和国际竞 争的挑战，教育已经成为立国之本。深化教育改革，培养具有创新精神和实践能力 的高素质人才，已经成为教育所肩负的历史使命。现代教育技术的发展，尤其是以 多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用，对传统的教学模 式、教学方法、教学内容、教学手段等产生了深刻的影响。网络环境下的协作学习 作为协作学习和网络技术相结合的产物，对于培养学生的创造能力、与学习伙伴的 合作共处能力、求异思维、批判思维和探索发现精神非常重要，许多国家在教育的 改革和实践中，都非常重视协作学习教学模式的研究和应用。 本文在充分阐述网络环境下协作学习的基础上，利用现代教学设计理念，对网 络环境下协作学习的各环节进行了详细的分析，然后利用行动研究方法通过个案的 设计与应用，对网络环境下如何在学科教学中丌展协作学习进行了研究与探索。 论文第一章介绍了网络环境下协作学习的研究背景以及当前协作学习的研究状 况。 论文第二章对协作学习及网络环境下协作学习的含义、特点、要素、模式、理 论基础以及教学设计的基本理论、行动研究等进行了综述。 论文第三章对网络环境下协作学习的教学设计过程进行了详细论述，具体包括： 学习者分析、学习任务的设计、学习小组结构的设计、学习环境的设计、学习活动 的设计和协作学习评价的设计六个环节。 对学习者的分析包括了解学生的一般特征、学习起始能力、学习风格和学习动 机四个方面。 协作学习任务的设计是协作学习的起点和核心，应依据开放性、复杂性、可分 解性、真实性等原则来设计协作学习的内容和任务。 协作小组是协作学习的基本组织形式，通常采取同质分组或异质分组的方法来 划分学习小组。小组成员一般由5 7 人组成，小组成员的正相互依赖和个体职责是 协作学习顺利进行的两个重要因素。 协作学习是在一定的环境中进行的，基于计算机和网络的协作学习环境主要包 括资源环境和交互环境两个方面。学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源三 个层次，应根据学习内容和任务来设计不同层次的学习资源。 协作学习活动包括建立学习小组、学生的自主学习活动、协作学习活动和教师 的指导活动匹i 个方面，协作学习在自主学习的基础上进行，教师在协作学习活动中 是设计者、组织者、指导者、评价者，对协作学习的效果起着重要的作用。 协作学习的评价是协作学习设计的一个重要环节，在评价时应注意外部评价和 个人反思相结合、小组评价和个人评价相结合、过程评价和结果评价相结合。常用 山东师范大学颂士学位论文 的评价方法有学习档案袋法、问卷调查法、作品评定法、测试法、加权求和法等。 论文第四章结合作者的教学实践，采用行动研究法进行了网络环境下协作学习 教学设计的应用研究。通过对三个教学案例的设计、实践、观察和反思，不断地改 进教学设计的步骤和方法。 网络环境下的协作学习作为信息技术与学科教学整合的一种有效教学形式，正 被越来越多的教育工作者所采用。希望通过本文的研究，为各级各类学校开展网络 环境下的协作学习提供一种可供借鉴的理论与方法。 【关键词】网络环境；协作学习：教学设计；行动研究 【分类号】g 4 3 4 山东_ _ f f l 范人学坝 j 学位论史 t h es t u d yo ft h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g na n da p p l i c a t i o na b o u t c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gu n d e rn e t w o r k a b s t r a c t i nt o d a y si n f b 兀u a t i o na g e ，w i t ht h ed e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt h eh l l 丌1 a ns o c j e t y ， e d u c a t i o nh a sa l r e a d yb e c o m et h ef o u 工1 d “o no fac o u n t r y ，f a c i n gt h ec h a 儿e n g eo ft h e k n o w l e d g ee c o n o m ya n dt h ei n t e m a t i o n a lc o m p e t i t i o n i t h a sb e c o m et h eh i s t o r i c a l m i s s i o no fe d u c a t i o nt os t r e n g t h e n 恤er e f o r mo fe d u c a t i o na n dc u l t i v a t e 矗n et a l e n t sw i t h c r e a t i v eg e n i u sa n dp r a c t i c ec o m p e t e n c e t h ed e v e l o p n l e n to ft h em o d e r ne d u c a t i o n 把c h n o l o g y ，e s p e c i a l l y t h ew i d e a p p l i c a t i o n o ft h em u l t i - m e d i aa n dt h en e t w o r k t e c h n o l o g yr e p r e s e n t e db yt h em o d e r ni n f b r m a t j o nt e c h n o i 。g yi nt h e 矗e l do fe d u e a t i o n ， h a sap r o f o u n di m p a c to nt h et e a c h l n gp 砒时n ，m e 也o d o l o g y ，c o m e n t ，t e c h n i q u e sa n ds o o na st h er e s u l to ft h ei n t e g r a t i o no fc o n a b o r a t i v e1 e a r n i n ga n dn e t w o r kt e c h n o l o g y ，t h e c o l i a b o r a t i v el e a m i n gu n d e rn e t w o r ki sc m c i a lt oc u l t i v a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y ，t h e i n t e r o p e r a b i l i t y w i t hl e a m i n gm a t e s ，t h et h o u g h to ff i n d i n gd i 行：r e n c e s ，t h ec r i t i c a l t h i n k i n ga n dt h es p i r i to fe x p l o r a l i o n m a n yc o u n t r i e sa 札a c h 乒e a ti m p o r t a n c et ot h e r e s e a r c ha 1 1 dm ea p p i i c a t i o no ft h et e a c h i n gp a t t e mo fc o l i a b o r a t i v e1 e a r n i n g 洒t h e p r a c t i c ea n dr e f b n no fe d u c a t i o n d r a w i n go nt h e 如1 1e l a b o r a t i o no ft h ec o l l a b o r a t i v el e a r n j n gu n d e rt h en e t w o r k ，t h i s p a p e rn r s tg i v e sad e t a i l e da n a l y s i so fe v er ) ，s t a g ei nc o l l a b o 豫t i v el e a r n i n gu n d e rt h e n e t w o r kb ya p p l y i n gm o d e mt h e o r yo fi n s t r u c t i o n a 王d e s i g n t h e n ，i tm o v e so nt om e f u r t h e rr e s e a r c ha n de x p l o r a t i o no nt h ea p p l i c a t i o no fh o wt oa p p l yt h ec o l l a b o r a t i v e i e a m i n gt h e o r y i n s u b j e c tt e a c h i n gb yb e h a v i o rs t u d yt h r o u g h t h ed e s i g na n dt h e a p p l i c a t i o no fc a s es t u d y c h 印t e ro n ei n t r o d u c e st h eb a c k 掣o u n da n dt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h es t u d yo f c o u a b o r a t i v el e a m i n gu n d e rt 1 1 en e t w o r k c h a p t e rt w os u m m a r i z e sm em e a n i n g s ， f e a t u r e s ，e l e m e n t s ， m o d e l sa n dt h e t h e o r e t i c a lb a s i so fc o l l a b o r a t i v el e a m i n gu n d e rn e t w o r ka n dt h eb a s i ct h e o r yo f i n s n 。u c t i o n a ld e s l g na n dt h eb e h a v i o rs t u d y c h a p t e r t l l r e ee x p o u n d st h es i xp r o c e d u r e so ft h ei n s t r u c t i o n a ld e s i g n o f c o l l a b o r a t i v el e a m i n gu n d e rn e t w o r k ，w h i c hi n c l u d e st h el e a m e r s 7 a n a l y s i s ，t h et a s k d e s i g n ，a 1 1 dt h ed e s 噜no ft h es t m m r eo ft h es t u d y 矿o u p ，t h ed e s i g n o fm es t u d y e n v i r o l l i l l e n t ，t h ed e s i g no ft h el e a r n i n ga c t i v i t i e sa n dt h ee v a l u a t i o no fc o l l a b o r a t i v e i e a r n i n g t h ea n a l y s i so fl e a m e r si n c l u d e st h ec o m m o nc h a r a c t e “s t i c s ，t h ec o m p e t e n c eo f s t a n i n gt o1 e a ma1 a n g u a g e ，t h e1 e a m i n gs t y l ea n dt hl e a m i n gm o t i v a t i o n t h et a s kd e s i g ni st h es t a r t i n gp o i n ta n dt h en u c l e u so ft h ec o l l a b o r a “v el e a m i n g t h ec o n t e n ta n dt h et a s ko fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gs h o u l db ed e s i g n e da c c o r d i n gt ot h e 山东师范大学预。卜学位论文 p r i n c i p l e so fo p e n i n g n e s s ，c o m p l e x i t y ，r e s o l v a b i i i t ya n da u t h e n t i c i t y t h ec o o p e r a t i o ng r o u pi st h eb a s i cf b 珊o fc o l l a b o r a t i v el e a m i n g ，w h i c hi sa l w a y s d i v i d e da c c o r d i n gt ot h eh o m o g e n e i t ya n dt h eh e t e r o 学n e i t yo fs t u d e n t s o n eg r o u pi s n o 玎n a l l yc o n s i s t e do f5t o 7m e m b e r sw h o s ep o s i t i v ei n d e p e n d e n c ea n di n d i v i d u a l r e s p o n s i b i 王i t ya r et w oi m p o r t a n te l e m e n t st ok e e pas m o o t hc o l l a b o r a t i v el e a m i n g c o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi sc o n d u c t e du 1 1 d e rac e r t a i ne n v i r o m e n t t h ee n v i r o n m e n t o fc o l l a b o r a t i v e1 e a r n i n gu n d e rt h en e t w o r ko fc o m p u t e rm a i n l yi n c l u d e st 1 1 ee n v i r o n m e n t o fr e s o u r c ea n dt h ee n v i r o n m e n to fa l t e m a t i o n l e a n l i n gr e s o u r c ec a nb ed i v i d e di n t o t h r e el e v e l s ，t h ep r e s u p p o s i t i o nr e s o u r c e ，t h ec o r r e l a t i v er e s o u r c ea n dm eg e n e r a l l y e x i s t i n gr e s o u r c e t h e1 e a m i n gr e s o u r c eo ft h ed i f f 毫r e n t l e v e l ss h o u l db ed e s i g n e d a c c o r d i n gt ot 1 1 ec o n t e n ta 1 1 dt a s ko fl e a r n i n g t h ea c t i v i t i e so fc o l l a b o r a t i v el e a m i n gi n c i u d es e t c i n gu ps t u d yg r o u p s ， t h e m d e p e n d e n tl e 锄i n ga c t i v m e s o f s t u d e n t s ，c o o p e r a t i v el e a m i n g a c t i v i t i e sa 1 1 dt h e a c t i v i t i e ss u p e i s e db yt h et e a c h e lc o l l a b o r a t i v el e a n l i n gi sb a s e do nt h ei n d e p e n d e m l e 鲫1 i n g t h et e a c h e ri s t h e d e s i g n e r ，o r g a n i z e r ，g u i d ea 董1 d e v a l u a t o ri nc o i l a b o r a t i v e l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，w h op l a y sa ni m p o r 七a n tr o l ei nc a r r y i n go u ta ne 牙b c t i v ec o l l a b o r a t i v e l e 啪i n g t h ee v a l u a t i o no fc o l l a b o r a t i v el e a m i n gi sa ni m p o r t a n tp h a s ei nd e s i g n i n gt h e c o l l a b o r a t i v el e a m i n 2 t h ec o m b i n a t i o no ft h ee x t e r i o re v a l u a t i o na n dt l ei n d i v i d u a l s e l f _ r e n e c t i o n ，t h eg r o u pe v a l u a t i o na n dt h em d i v i d u a le v a l u a t i o n ，m ep r o c e s se v a l u a t i o n a 1 1 dr e s u l te v a l u a t i o ns h o u l db ep a i dm u c ha t t e n t i o nt ow h e ne v a l u a t i n g t h ec o m m o n w a y so fe v a l u a t i n ga r es t u d y i n gf i l e s ，d o i n gq u e s t i 。皿a i r e s ，e v “u a t i n gw o r k s ，t e s t i n g 柚d w e i g h t e ds u m m a t i o n i n c h a p t e r f bw ，m es t u d yo ft h ea p p l i c a t i o no ft 1 1 ei n s t m c t i o n a ld e s i g l lo f c o u a b o r a t i v e l e a h l i n g u n d e rn e t w o r ki sc o n d u c t e d t h r o u g h a c t i o nr e s e a r c h t h e p r o c e d u r e sa n dw a y so fi n s t m c t i o n a ld e s i 印s h o u l db ei m p r o v e db yt h ed e s i g n ，p r a c t i c e ， o b s e r v a t i o na 1 1 dr e f l e c t i o no f 也et 上l r e et e a c h i n gc a s e s a sa ne 矗1 e c t i v et e a c h i n gf o mo ft h ec o m b i n a t i o no f 血ei n f o h n a t i o nt e c t l i l o l o g ya 1 1 d s u b j e c tt e a c h i n g ，m o r ea n dm o r ee d u c a t o r sa p p l yt h ec o l l a b o r a t i v el e a m i n gu n d e r n e t w o r k i t i sh o p e d 血a t ，t 【1 r o u 曲也i sp a p er ，ak i n do fr e f e r e n t i a lm e o r ya n dm e t h o dc 趾b e p r o v i d e df o ra n ys c h o o l s ，c 0 1 l e g e so rl u l i v e r s i t i e st o 印p l yc o l l a b o r a t i v el e a r l l i n gu i l d e r n e “v o r k 4 【k e y w o r d s 】 n e t w o r ke n v i r o n m e n t ；c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ；i n s t r u c t i o n a l d e s i 印；a c t i o nr e s e a r c h 【c l a s s i f i c a t i o n 】g 4 3 4 山东师范人学埘| 。学位论空 第一章引论 第一节研究意义及背景 2 1 世纪是知识经济时代，创新已成为世界各国教育改革的焦点和核心。国际2 l 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告教育一财富蕴藏其中认为：“必 须给教育确定新的目标，教育的任务是毫不例外地使所有人的创造才能和创造 潜力都能结出丰硕的果实，这一目标比其它所有的目标都重要。”江泽民主席 在第三次全教会上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创 新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育创新精神和培养创造 型人才方面肩负着特殊的使命。”“1 在1 9 9 9 年6 月中共中央、国务院发布的“关于 深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中也指出：“素质教育要以培养学生的 创新精神和实践能力为重点”。“1 从1 9 9 9 年开始，我国教育领域，特别是基础教育 领域发动了一系列改革，包括课程改革、教材改革、考试改革、教学方法改革以及 教学模式的改革，这些改革对提高学生的素质，培养学生的创新精神和创新能力等 方面都起到了积极的推动作用。 随着i n t e r n e t 在我国的日益普及和“校校通”工程的实施，利用网络进行远程 教育得到了迅速发展。基于网络的远程教学与传统教学及计算机辅助教学相比，具 有更强的交互性、时效性、全球性、共享性等特点和个性化、协作化等优势，特别 是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变，由“学校教育”向“自我教育”、 “终身教育”发展的今天，开展网络教学，加快以信息化带动教育的现代化步伐， 是社会发展对教育提出的要求和教育发展的必然趋势。”1 网络环境下的协作学习模 式对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的 合作共处能力和培养新世纪需要的创新型人才非常重要，许多国家的教育改革实践 过程中，都非常重视对协作学习教学模式的研究与应用。”如何有效地发挥网络的 优势，探索网络环境下的协作式教学模式已成为当前我国教学改革的一个研究热点。 因此笔者认为，“网络环境下协作学习的教学设计与应用研究”这一课题，对于当 前我国的教育教学改革和教育信息化进程具有较高的理论和实践意义。 第二节国内外研究状况 一、协作学习的研究状况 协作学习( c 。p e r a t i v el e a r n i n g ，简称c l ) 是二十世纪6 0 年代初由美国明 尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟( j o h n s o n ，d w i o h n s o n r t ) 首先提出，并在7 0 年代中期至8 0 年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。 目前，合作学习已广泛应用于美国、以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚、荷 兰、日本、尼日利亚等国的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积 提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展起到了积极的作用。在美 山东师范大学预= b 学位论文 国，协作学习与掌握学习( m a s t e r yl e a r n i n g ) 一起，被人们誉为当代最受欢迎的 两种教学策略。 近二三十年以来，协作学习的理论研究得到了很快的发展，涌现了一批知名学 者。现代协作学习理论的主要代表人物有：美国约翰斯霍普金斯大学的斯莱文 ( s l a v i n ，r e ) 教授、美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟( j o h n s o n ， d w t o h n s o n ，r ，t ) 、肯塔基大学教育学院的嘎斯基( g u s k e y ，t r ) 教授、 以色列特拉维夫大学的沙伦( s h a r a n ，s ) 教授、巴以兰大学的梅瓦里克( m e v a r e c h ，z r ) 博士等。川 我国学者王坦自1 9 9 3 年开始从事合作教学理论的研究，并在山东、河南、安徽 等省份的十几个实验点展开了为期三年的实验，于1 9 9 4 年出版了合作学习导论 一书，对我国关于协作学习理论研究的建设有着重大意义。 二、网络环境下协作学习的研究现状 网络环境下的协作学习是计算机多媒体技术和网络技术与协作学习相结合的产 物，计算机网络的交互性、开放性、资源共享性等特点为协作学习环境的创设提供 了大量的技术支持。目前，在国外，网络环境下的协作学习作为一种有效的学习方 式，无论在理论上还是实践上都有了很大发展，并且研究和开发了专门的网络协作 平台。国外比较有特色的网络协作学习支撑平台有：“1 ( 1 ) 由b r i t i s hc o l u m b i a 计算机科学系开发的w e bc t 网络教学平台，包括会 议系统、在线聊天、学生学习过程跟踪、小组项目组织、学生自我评价、成绩管理 与发布、访问控制导航、课程内容搜索等功能。 ( 2 ) 由加拿大s i m o nf r a s e r 大学组织开发的基于w e b 的教学和培训集成工具 v i r t u a 卜u ，可以使教师方便地建立和管理协作小组，创建会议和主题讨论，允许学 生进行角色扮演，在消息中插入多媒体素材等。 ( 3 ) 由美国p e n n s y l v a n i a 州立大学开发的w i s h ( w e bi n s t r u c t i o n a ls e r v i c e s h e a d a u a r t e r s ) ，包括课堂管理、电子通信、课程公告牌、电子白板、实时音频系统、 邮件列表等系统模块。该系统的特点是提供教学资源管理服务，网络教学功能通过 些通用的工具来实现。 ( 4 ) l u v i t ( l u n du n i v e r s i t yv i r t u a li n t e r a c t i v et 0 0 1 ) 是第四代远程教 育工具中较先进的一种。其主要功能有：电子邮件、新闻论坛、分散式聊天、视频 会议、电子自板、个人主页等。 ( 5 ) 由挪威f r o n t e r 公司开发的网络教学平台c l a s s f r o n t e r ( 课堂先锋) ，提 供了4 0 多个模块，包括日历表、活动计划、联系人名单、聊天室、论坛、写字板、 测试等部分，可以实现多个学生实时合作书写同一文件的功能。 在国内，网上协作学习基本上还处在文献引入阶段，能找到的网上协作学习文 献资料比较少。笔者在中国期刊网上搜索到的1 9 9 4 年至2 0 0 4 的有关协作学习的文 章只有1 0 0 篇。但从找到的资料中我们可以了解到，很多教育技术工作者在努力探 山东帅范人学硼l 学位论义 寻网上协作学习的理论和方法，并在积极地丌发 力、作学习的网上学习环境，目前比 较有代表性的网络协作学习平台是北京师范大学网络教育实验室丌发的w e b c l 。 w e b c l 平台是一个全面支持协作学习的网络教学支撑平台，提供学习风格测量、分 组、学习、交流合作、学习效果评估和协作绩效评估等功能。w e b c l 系统既可以独 立用于协作学习教学，也可以整合到更全面的教学支撑系统中。1 i 比平台已经用于 教学中并且取得了很好的效果。 第二章理论综述 第一节协作学习 一、协作学习的含义 对于协作学习，国内外专家学者有不同的语言表述，概括起来，有以下几种看 法： 协作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己 以及他人的学习。( j o h n s o n ，d w j o h n s o n ，r t ，1 9 9 2 ) 协作学习是指学生在小组中进行一系列学习活动，并依据他们整个小组的成绩 获取奖励或认可的课堂教学技术。( s l a v i n 。r e ，1 9 8 0 ) 协作学习是指学生为达到一个共同的目标在小组中共同学习的学习环境。 ( l i g h t ，p h j f 口m e v a r e c h ，z r ， 1 9 9 2 ) 从本质上讲，协作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2 6 人组成的异 质组( h e t e r o g e n e o u sg r o u p s ) 中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任 务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。 ( g u s k e y ，t r ， 1 9 9 3 ) 。 协作学习是一种为了促进学习、由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。 m 协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制 下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。! 协作学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。”1 根据以上这些定义，可以看到不论是哪位学者对协作学习的定义，都离不开以 下两个方面：一是小组学习，学习者交互从而共同学习：二是考虑到协作学习与传 统学习方式的不同，评价方式必定也存在着不同。本文对协作学习的限定如下：协 作学习是以小组学习为基础，通过学习者间的交互( 包括资源共享，讨论等) ，从而 共同达到特定的学习目标，学习效果通过个人以及小组两方面的成果来确定的一种 教学模式。 二、协作学习的基本要素 协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境 山东师范大学硕士学位论文 中得到了广泛的应用。协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的 理解与掌握的过程，通常包括以下五个组成要素：n ， 1 正互依赖性( p o s i t i v ei n t e r d e p e n d e n c e ) 。描述学生在达到协作组取得成功 这一目的的过程中所使用的各种方法，并体现出每个学习者的成功有赖于他人的成 功： 2 个体职责( i n d i v i d u a la c c o u n t a b i li t y ) 。描述学生平等参与协作组学习， 承担职责和任务的方法，同时也意味着并非学习任务中的每个环节都必须由每个学 习者负责运行和实现，而是相互交流，各司其职，共同学习： 3 协作组进程( g r o u pp r o c e s s i n g ) 。描述协作组成员共同完成学习任务后，每 个成员是如何在协作组中进行学习和工作的，以反映协作组运行的情况； 4 社交技能( s o c i a ls k i l l s ) 。描述促进协作组学习进程顺利完成所必需的基 本交互、有效交际以及避免、解决冲突的技能； 5 面对面交互( f a c et of a c ei n t e r a c t i o n ) 。提出在协作学习过程中每个学习 者都应该是面对面阐述观点、聆听建议、共享信息、创造方案。 三、协作学习的理论基础 协作学习作为一种深受世界上许多国家关注和欢迎的教学理论与策略，有着极 其坚实和科学的理论基础。要想真正理解协作学习的深层内涵，把握其精神实质， 必须对它的理论基础有一个全面的了解。协作学习的主要理论基础包括以下几个方 面的内容。 ( 一) 维果斯基的社会文化理论 维果斯基关于学习的社会文化理论中强调了人类的智慧来源于我们的社会和文 化。个人认知的收获首先来源于社会环境中人与人之间的交互。“”( f i l l e r 1 9 9 5 ) 。 维果斯基认为伙伴之间的交互对于个体认知能力的发展以及知识的获取是非常重要 的。维果斯基提出了人的认知水平的发展经历两个阶段，第一阶段是实际的发展阶 段，第二阶段是潜在的发展阶段。实际发展阶段是指学习者不借助于他人的协作能 够独立完成学习任务的能力；而潜在发展阶段是学习者在他人( 教师、同伴或其他 辅助设施) 的协作下能够解决问题。这两个发展阶段之间的差异维果斯基把它称为 “邻近发展区z o n eo fp r o x i m a ld e v e l o p 【e n t ( z p d ) ”( 1 9 7 8 ) 。口0 3 在这个区域内， 个体能够通过与更多有能力的伙伴、成人或者辅助工具等进行交流，获得帮助。通 过不断的协商和沟通，最终从认知的第一阶段发展到第二阶段。也就是说，邻近发 展区是认知水平从第一阶段发展到第二阶段的途径。z p d 不仅是由不同级别个体( 包 括学生和教师) 的认知水平所组成，另外也包括书籍、计算机等一些科学设备。 维果斯基对协作活动对心理发展的影响做出了如下的描述：“作用首先是在集体 中以儿童间的关系为形式形成的，然后才成为个体的心理功能研究表明，反省 源自于争辩。”“综上所述，维果斯基关于学习的社会文化发展理论和z p d 对于协 山东帅地人学坝1 1 学位论文 作学习研究起到了支撑作用。它强调了社会情境( 包括物理环境以及人文环境两方 面) 对个体学习过程的重要影响。 ( 二) 皮亚杰的认知发展论 瑞士著名心理学家皮亚杰提出了个体对环境的适应，存在着同化 ( a s s i m 订a t i o n ，指个体运用已有基模处理所面对的问题，已有基模仍然适合，新 事物即同化在已有基模之内，成为已有知识的一部分) 和失调( a c c o m m o d a t i o n ，失 调是在既有基模不能直接同化新知识时，个体为了符合环境的要求，主动修改既有 基模，从而达到目的的一种心理历程) 两种情况。在这两者之蒯的心理状态称为 平衡和失衡。当个体原有的知识结构能够同化新知识时，个体处于平衡状态；当原 有知识结构与新知识产生冲突时，就处于失衡状态。失衡状态的个体存在内在驱动 力，使得个体主动去调节原有的知识体系，来容纳新知识。很多研究表明，协作学 习过程中，个体更容易产生失衡，即冲突。产生冲突的结果是个体能够主动地接受 新知识，形成新的平衡。 因此，皮亚杰的支持者对教学中协作学习的运用一直保持着积极态度。皮亚杰 的认知发展理论对协作学习教学模式的支持也是显而易见的。 ( 三) 人本主义学习理论 以罗杰斯为代表的人本主义学习理论，把学习分为两类。一类学习类似于心理 学上的无意义音节的学习。学习者要记住这些无意义音节是一项困难的任务，因为 它们是没有生气、枯燥乏味、无关紧要、很快就会忘记的东西。所以，它们一方面 不容易学习，另一方面又容易遗忘。另一类是意义学习( s l g n i f i c a n tl e a r n i n g ) 。 所谓意义学习，不是指那种仅仅涉及事实累积的学习，而是指一种使个体的行为、 态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。这不仅仅是一种增长 知识的学习，而是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习。 人本主义心理学家认为要把学生作为全人进行培养，即不仅要重视知识技能的 学习，同时也要培养全方位人格。以罗杰斯为代表的人本主义心理学派坚持自由学 习，并指出：( 1 ) 学生自身具有学习的能力；( 2 ) 学习符合学生自身目的时才会有 意义；( 3 ) 当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习：( 4 ) 涉及学习者整个 人( 包括理智与情感) 的自我发起的学习，是最持久最深刻的；( 5 ) 同伴教学和小组 学习均可促进学习。”3 ( 四) 群体动力学理论 群体动力学( g r o u pd y n a m i c s ) 的主要研究者道奇( d e u t s c h ，m ) 认为：在合作 性的社会情境下，群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖”( p o s i t i v e i n t e r d e p e n d e n c e ) ，也就是说，个体目标与他人目标紧密相关，而且一方目标的实 现有助于另一方目标的实现。 山东师范大学硕匕学位论文 我国教育学者认为，所谓“群体动力”是指来自集体内部的一种“能源。我们 可以从两个方面来分析这一能源。首先，具有不同的智能水平、知识结构、思维方 式、认知风格的成员可以互补；其次，协作性的集体学习，有利于学生自尊、自重 情感的产生。 从群体动力学的角度看，协作学习的理论核心是小组成员“相互团结”。成员们 聚集在一起为了一个共同目标而工作，成员间的相互依赖为个人提供了动力，使他 们能够做到：( 1 ) 互勉，愿意做任何促进小组成功的事；( 2 ) 互助，努力使小组获 得成功；( 3 ) 互爱，协作改善了成员间的人际关系，每个人都愿意帮助他人。 ( 五) 课堂教学技术理论 课堂教学技术( c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n a lt e c h n o l o g y ) 理论认为，影响课堂学 习质量及社会心理气氛的因素主要有三个：任务结构( t a s ks t r u c t u r e ) 、奖励结构 ( r e w a r ds t r u c t u r e ) 和权威结构( a u t h o r i t ys t r u c t u r e ) 。在以上三个因素中，奖励 结构是协作学习赖以提高学业成绩最为关键的因素。 奖励结构一方面是指运用何种方式来强化学习行为的结果，它涉及奖励类型、 奖励频数、奖励的可接受性和奖励的对象；另一方面，奖励结构是指人际间奖励的 互赖性。斯莱文认为，人际间奖励结构是指同伴的成绩对于个体的重要性。在竞争 性的奖励结构中，个学生的成功注定了别人相应的失败，学生之间存在着一种负 性( n e g a t i v e ) 的互赖关系。反之，在合作性的奖励结构中，一个学生的成功同时 会帮助别人成功，学生之间存在着一种正性( p o s i t i v e ) 的互赖关系。 在奖励结构方面，协作学习把以往鼓励人际竞争的奖励形式改变为面向小组全 体成员的合作性奖励，即利用正性的奖励结构来激发和维持学习动机。 ( 六) 认知精制理论 认知精制理论( c o g n i t i v ee l a b o r a t i o nt h e o r i e s ) 认为，如果要使信息保持 在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认知 重组或精制。美国威斯康星大学的莱文( l e v i n ，j r ) 提出了有关精制的定义性陈 述：学习中的精制是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构 建或生成。例如，对一个讲座写一篇小结或提纲就是一个较好的学习辅助手段，因 为做小结或拟提纲需要学生对材料进行重新组织，找出材料的要点。 精制的最有效方式之一是向他人解释材料。长期的研究发现，在同伴互教活动 中，教者与被教者均能从中受益。从认知精制理论的角度看，协作学习活动为学生 提供了向他人表述自己的知识以及给他人做详细解释的机会，加深了学生对知识的 理解。 四、协作学习的基本模式 协作学习的基本模式主要有七种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、 山东师范人学1 ! i j 学位论义 设计和角色扮演。” 1 竞争 指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习 目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成 的最快最好。辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论，其它学习者也可以对其 发表意见。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。竞争性模式有利