名师工作室评课.doc

10月13日，第二轮烟台优质课磨课活动如期进行。置身课堂，大家的身份仿佛不仅仅是一名观课者，而是身兼数职。责任使然，角色置换，自己俨然就是那名如饥似渴汲取知识的孩童；想执教老师之所想，急执教老师之所急，时而又变成讲台上的执教者；更希望自己是那个善望闻问切的神医，能精雕细琢的巧匠，助授课者一臂之力。每一次授课结束，大家都会基于学生的理解和思考，探讨课堂是否以学生的学情为基础是否能够科学的预设问题，适时地理解学生的思维状态，是否能够有效的处理生成，激活学生的问题意识，促进学生数学核心素养的有效发展。1、 激发学生的学习兴趣，凸显本质水到渠成。工作室成员认为，教师在数学课堂教学中应明确目前学生的学习状态是什么，让学生研究什么。刘艳丽老师执教的百分数的认识属于概念教学，这部分知识比较抽象，学生不容易理解。百分数的意义和写法是学生学好百分数知识的基础和关键。如何尊重学生思维规律，避免枯燥乏味的说教，如何引发学生的学习热情，呈现童趣盎然，师生共融的课堂气氛；是遵循建构主义先呈现概念，再层层理解，还是借助已有经验反复举例再抽取概念，大家通过多次横向比较和纵向比较，从教和学两个角度进行了剖析。感觉意义的认识和应用由易到难，自然过渡、水到渠成、一气呵成，要反复强化，并及时准确地进行评价，帮助学生建立数学模型，形成必要的思维定势。2、遵循学生思维规律，培养思维能力。二年级学生的思维推理能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。大家围绕方晓玲老师执教认识方向一课，探讨了如何使学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，轻松有趣、秩序井然地构建方位知识。大家一致认为，老师缓慢轻柔的语言，不急不躁的教学态度、充满童趣的多媒体课件及借助小小指南针辨认方向等一系列肢体语言的参与都可以减轻学生学习本节课的难度，让学生主动地参与，积极地体验。如何不露痕迹，强化认识，是否加入学校平面图的设计，哪些形式的活动更有效，更符合低年级学生的心理期待，怎样尽可能多地科学地预设问题，理解学生的思维状态，有效的处理生成，值得继续商榷探讨。 3、注意提供探究空间，提升学生的思维品质。 新课程越来越重视数学思想的渗透，王巧玲老师执教的植树问题以感知-探究-应用为主线,对一一对应的数学思想作了有效的诠释。通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说等方法让学生明确树是种在点上，而不是段上。先提出数学模型(间隔数与棵数之间的关系：“棵数间隔数1”、“棵数间隔数1”“棵数间隔数”),再将这一数学模型应用于生活实际.整堂课节奏紧凑,一环紧扣一环,使学生学有所获,学生知识在不断的内化中升华.开头的复习铺垫能否更加精致，快速准确地切入主题，主次分明，起到抛砖引玉利的作用；是否可以课前以“一刀两断”、“五指四空”来“以小见大”认识“间隔”；如何针对不同的问题，让学生在头脑中建立数学知识模型，举一反三，培养思维的敏捷性和深刻性等等，引发了一系列的思考. 数学学科具有高度的抽象性，结论的准确性，要求教师语言必须简练干脆，不含糊。老师们在进行第一轮试讲之后，充分借鉴名师工作室顾问和其他成员的点评，对自己的教学设计进行了二次修改和调整。希望自己能较好地驾驭课堂，调控课堂氛围。数学课程标准指出：数学教学活动，应激发学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，激励学生的创造性思维；要注意培养学生的良好数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。真正有效的数学课堂不是单纯依赖记忆和模仿，必须培养学生的逻辑思维和创新思维。愿每一节课都能放飞学生思