（教育技术学专业论文）podcasting在微格教学中的应用研究.pdf

摘要 p o d c a s t i n g 在微格教学中的应用研究 教育技术学专业硕士研究生孙伟彦 指导教师刘革平教授 摘要 微格教学作为一种提高教师教学技能的方式，自8 0 年代引入中国以来，在教师职前教育 和职后培训中取得了良好的效果。信息技术的快速发展为传统的微格教学系统提供了新的契 机。本文通过对现有微格教学系统存在的问题进行分析，提出利用p o d c a s t i n g 构建一个网络学 习环境，以提高系统的使用效率。 为弥补现有微格教学课时的不足，本研究提出了基于p o d c a s t i n g 的微格教学应用模式，并 在此基础上构建一个学习平台，通过该平台来增强师生间的交流和互动，激发学生学习兴趣， 使学生在不断的实践和反思中掌握教学技能、提高教学能力。 文章共分为六章：第一章为绪论，主要概述了本论文的问题提出、研究现状、研究目的 和意义以及研究思路与方法；第二章为理论依据，对本论文中涉及到的相关概念与理论基碹 作了界定；第三章提出应用模式，结合微格教学的实际情况，探索p o d c a s t i n g 应用在微格教学 中的可行性，并在此基础上建构基于p o d c a s t i n g 的微格教学应用模式；第四章为平台的设计与 构建，主要是设计基于p o d c a s t i n g 的微格教学学习平台，实现和展示平台的各个功能模块；第 五章是对平台的应用分析；第六章对整篇论文进行总结，并提出了存在的问题和下一步的研 究工作。 研究表明，p o d c a s t i n g 在微格教学中的应用获得了一定的成果。该平台不仅提高了师范学 生的教学技能，也提高了学生学习的积极性。 关键词：p o d c a s t i n g 微格教学 a b s t r a c t t h e a p p l i e ds t u d yo fp o d c a s t i n go nm i c r o - t e a c h i n g e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yg r a d u a t es t u d e n t ：s u nw e i y a n a d v i s o r ：p r o f l i ug e p i n g a b s t r a c t a saw a yo fi m p r o v i n gt e a c h i n gs k i l l s m i c r o - t e a c h i n gm a d eu sg o o dp r o g r e s si np r e - v o c a t i o n a l e d u c a t i o na n dt r a i n i n go ft e a c h e rs i n c ei tw a sf i r s ti n t r o d u c e dt oc h i n ai n19 8 0 s t h er a p i d d e v e l o p m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yp r o v i d e san e wo p p o r t u n i t yf o rt r a d i t i o n a lm i c r o - t e a c h i n g s y s t e m t h i sp a p e ra n a l y z e st h ep r o b l e m st h a te x i ti nt h ee x i s t i n gm i c r o - t e a c h i n gs y s t e m ，p r o p o s e s t o u s ep o d c a s t i n gt ob u i l dan e t w o r ko fl e a r n i n ge n v i r o n m e n tf o ri m p r o v i n gs y s t e me f f i c i e n c y t om a k eu pf o re x i s t i n gd e f i c i e n c i e si nm i c r o - t e a c h i n gl e s s o n s ，t h i sp a p e rp r o p o s e da p p l i c a t i o n o fm i c r o - t e a c h i n gm o d ew h i c hi sb a s e dp o d c a s t i n g ，a n do nt h i sb a s i st ob u i l dal e a r n i n gp l a t f o r m t h r o u g hw h i c ht oe n h a n c ec o m m u n i c a t i o na n di n t e r a c t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s , t o s t i m u l a t el e a m i n gi n t e r e s lt oe n a b l es t u d e n t st om a s t e rt h et e a c h i n gs k i l l sa n dt oe n h a n c et e a c h i n g a b i l i t yi nc o n t i n u a l l yp r a c t i c ea n di n t r o s p e c t i o n t h ea r t i c l ei sd i v i d e di n t os i xc h a p t e r s ：t h ef i r s tc h a p t e ri n t r o d u c e st h em a i no u t l i n e s ，r e s e a r c h p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c e ，r e s e a r c hi d e a sa n da p p r o a c h t h e o r e t i c a lb a s i sf o rt h es e c o n dc h a p t e ro f t h et e x ti sd e f i n e df o rt h er e l e v a n tc o n c e p t sa n dt h e o r e t i c a lb a s i s t h et h i r dc h a p t e rf o r t h e a p p l i c a t i o nm o d ei sc o m b i n e dw i t ht h ea c t u a ls i t u a t i o no fm i c r o - t e a c h i n g , e x p l o r i n gp o d c a s t i n g a p p l i c a t i o n si nm i c r o - t e a c h i n gi nt h ef e a s i b i l i t y ；a n do nt h i sb a s i s ，c o n s t r e t i n gam i c r o - t e a c h i n gm o d e t h ef o u r t hc h a p t e ri st od e s i g na n dc o n s t r u c tap l a t f o r mb a s e dp o d c a s t i n g ，a n dt oa c h i e v ea n d d i s p l a yt h ev a r i o u sf u n c t i o n a lm o d u l e s t h ef i f t hc h a p t e ri st oa n a l y z et h ea p p l i c a t i o no f t h ep l a t f o r m t h es i x t hc h a p t e rs u m m a r i z e st h ep a p e r , a n dc o m eu pw i t ht h ep r o b l e m sa n dt h en e x ts t e po ft h e r e s e a r c hw o r k t h es t u d ys h o w st h a ta p p l i c a t i o no fp o d c a s t i n ga c h i e v e ss o m er e s u l t s t h ep l a t f o r mn o to n l y i m p r o v e st h et e a c h i n gs k i l l so f t h es t u d e n t s ，b u ta l s oi m p r o v e st h es t u d e n t s l e a r n i n gi n i t i a t i v e k e v w o r d s ：p o d c a s t i n gm i c r o t e a c h i n g 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 标注。 学位论文作者：孙伟鸹 签字日期：加，。年多- 3 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：训、佛考 签字日期：矽p 年岁月弓日 导师签名： 谱手 签字日期：0 2 m l o 年，月莎日 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 问题的提出 高等师范院校肩负着为中学培养教师的重任。其培养出来的学生除必须具备良好的政治 道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等多方面的素质之外，还应具备良好的从 事中学教师职业的技能，才算合格的毕业生，才能胜任中学教学工作的需要。教学技能是师范 学生素质的重要组成部分，顾明远曾经指出：“人的个体行为是一个人的文化素养和思想素养 的外部反映。教师要有高尚而有效的行为，就必须努力提高自己的综合素质。”因此，在某种 程度上来说，提高师范生的教学技能是学校自身生存和发展的需要。但要想使师范生在较短时 间里掌握基本的教学技能，微格教学是最有效的途径之一。 微格教学自1 9 6 3 年在美国斯坦福大学诞生后，逐渐成为培训师范生和在职教师的种教 学技能培训模式，在世界各国教育界引起重视。微格教学作为“2 0 世纪6 0 年代初和7 0 年代 师范教育中最有影响的创新之一”，2 0 世纪8 0 年代被北京教育学院孟宪恺同志引入我国以来， 现在各级师范院校、教育学校几乎都开展了微格教学，如陕西师大的所有师范生素质训练项 目都有学分。同时，各校在微格教学及其教室管理上形成了一套制度和方法，各学科有系统 的技能训练讲义。如首都师大的微格教室均有门禁系统，学生可以在任意时间刷卡进入教室 进行训练。他们对微格教学采取“达标考试”的办法，不限学生练习和考试次数，但要求在 实习前的规定时间内，教学基本技能必须达标。他们在微格教室安装分贝仪，让练习者根据 读数变化掌握自己的音量i l 】。 微格教学是在现代教育思想指导下，利用现代教育技术培训师范生及在职教师教学技能 的一种系统方法。它在实际运用中己取得了良好的效果。但是，目前的微格教学系统存在以 下不足：一是资源的共享性差。优秀的教学录像和学生训练的教学录像只能在微格教室观看， 学生无法实现回放，无法共享录像资源。二是教学课时及场地的限制。不可能火规模、长时 间地进行交流讨论和训练，学生的参与程度不高，且缺乏灵活性 2 1 。三是评价力度不够由于 心理因素和其它因素的影响，微格教学的技能评价力度不够，达不到微格训练的目的。四是 忽略了学生的主体地位。现行的微格教学是过分强调了指导教师的作用，忽视了师范生作为认 知主体的作用。把微格教学仅作为一个具体教学行为的训练与修正过程，局限于经验的模仿， 影响了微格教学的训练效果p j 。 以w e b 2 0 为核心的网络技术的迅速发展正在改变着我们接收信息、处理信息的方式。 p o d c a s t i n g 作为w e b 2 0 最流行的技术和应用之一，以其个性化、便捷性、共享性、可订阅等 特点逐渐进入教育技术领域，也为教师教学技能的培养带来了新的契机。p o d c a s t i n g 为教学 技能的训练提供了一个十分恰当的平台，它以视音频等多媒体形式，将自己日常的微格教学 录像、学习感悟、p p t 课件、收集的学习资料等教育教学资源上传发表，促进了师生间知识和 思想的交流互动，并分享其价值 4 1 。 1 2 国内外现状分析 1 2 1 微格教学的研究现状分析 两南大学硕十学何论文 1 微格教学的国外研究现状 1 9 6 3 年由美国斯坦福大学的艾伦( d a l l e n ) 教授和他的同事伊芙( w e v e ) 首先提出微格教学 的初期模式。他们在对“角色扮演”( 相当于我国师范生教育实习前的试讲) 进行改进时，运用摄 像机对学生的教学技能训练行为进行反馈，让学生们运用学过的教育、教学理论进行评价、 分析，以提高师范生的教学技能【”。从此建立了用于训练教学技能的微格教学系统。 微格教学在美国斯坦福大学产生后，很快被推广到世界各国和地区。各地相继对微格教 学进行了研究和实践【6 j 。 微格教学最先于2 0 世纪6 0 年代末传入英国。 在英国，微格教学被安排在四年制的教育学士课程内，在第四学年中，微格教学共用4 2 周，每周5 学时，共计2 1 0 学时。英国的微格教学专家认为开设本课程的目的在于：帮助 师范生掌握在教学过程中可能发生的问题的处理方法；分析有关人际交流的主要沟通 天| 素； 训练在课堂上如何与学生交流的方法，促进反馈评价。接受微格教学训练后，这些师范生 再到各中学进行教育实习【7 j 。 2 0 世纪6 0 年代，澳大利亚的悉尼大学成功地移植和改进了微格教学课程，获得了世界声 誉。微格教学在教学训练与教育实习课程中，课时为2 5 8 ，1 3 用于教学技能讲解，2 3 拥有训 练和反馈活动。2 0 世纪7 0 年代初，悉尼大学教育学院注意到微格教学对师范教育和在职教师 进修的促进作用，在初步实践的基础上，由国家投资进行了微格教学课程的开发项目，并编 写出版了一套( 共五册) 悉尼微格教学技能教材。教材出版后在国内外引起了强烈反响， 除在本国广泛使用外，还被介绍到许多国家，尤其是推广到非洲和亚洲的许多发展中国裂引。 2 微格教学的国内研究现状 ( 1 ) 应用现状分析 目前在师范类的院校里普遍采用的微格教学系统有三种模式( 9 1 ：模拟方式、准数字方式、 数字方式的微格教学系统。 模拟方式的微格教学系统是基于录像带的，通过一个主控室控制多个微格教学教室，其 传输和存储方式皆采用模拟信号。实验分小组进行，每个学生的微格教学片段都记录在录像 带上，全组学生依次演示后，由教师在微格教室回放录像，以小组形式进行观摩、讨论、评 价掣m 1 。此种方案是微格系统进入成熟期以后存在时间长和应用比较广泛。但此系统资源不 易于共享，开放性差，升级不便，不利于教学课什的制作，不易于远程教学，配置安装比较 麻烦。 准数字方式的微格教学系统在传统模拟方式的基础上，采用集中数字化的原理，将前端 模拟信号进行集中数字化，存取为数字信号，克服了模拟微格教学系统共享性和开放性差的 缺点，完全可以满足课间教学，远程教学指导需要。但由于采用了一对一的方式传输，造成 安装布线时比较复杂。 纯数字方式的微格教学系统在准数字方式的基础上同步发展的，所有信号均采用数字化 传输。它将多媒体教学网络、闭路电视系统、微格教学系统完全融为一体，为辅助传统教学 创建了一个功能强大的数字化多媒体网络环境，相对于传统的模拟方式的微格教学系统，数 字化微格教学系统实现了开放式点评；录制与回放分离、以便节约了资源；利于反馈，能实 时掌握学生教学技能的水平【1 1 1 。但由于该项技术出现的时间不是很长，其数字化摄像机的标 2 第1 章绪论 准在国际和国内还没有统一的标准，且差异很大，因此要达到微格教学的要求就必须采用一 种专业摄像机与网络压缩的组合，而此种方式的实现势必造成了其单个摄像设备价格偏高和 整套系统成本偏高。 传统微格教学系统中最容易出现的问题是采用模拟信号记录视音频资料方式，记录和播 放磁带的录像机故障频繁出现，是整个微格教学实验系统工作的瓶颈。因此，改造视音频记 录系统是保证微格教学实验活动正常开展的关键。建设数字微格教室时应兼顾设施的通用 性、经济性、易用性及新旧媒体的综合运用等原则。 ( 2 ) 研究现状分析 在对中国知网进行搜索过程中，搜索条件为“关键词= 微格教学”的文章有1 3 2 5 篇，“关 键词= 微格教学系统”的文章有5 5 篇。其中在网络环境下构建的微格教学系统为6 篇，关于 p o d c a s t i n g 的文章为0 篇。 以关键词为“微格教学”或“教学技能”的期刊论文共6 3 0 篇，硕士论文共有9 1 篇，篇 名为“微格教学”或“教学技能”的共有4 2 篇，表1 - 1 是篇名为“微格教学”的1 7 篇硕士 论文分布情况，其中有三篇是关于电子微格教学或网络微格教学，分别是：浙江师范大学2 0 0 7 年周湘梅的基于网络的数字微格教学技能评价、南京师范大学2 0 0 8 年刘红梅的基于网 络的微格教学系统的设计、浙江师范大学2 0 0 6 年周剑辉的基于数字微格教学的师范生教 学能力训练模式研究。 表1 1 篇名为“微格教学”的1 7 篇硕士论文分布情况 2 0 0 32 0 0 42 0 0 5 2 0 0 62 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 总计 基于网络1 1 基于网络 的评价 1 l 教学模式 112 物理112 对外汉语 1l2 化 学1 l 体 育 11136 音乐1 1 小学全科11 总计1201 4 9o1 7 其中，南京师范大学2 0 0 8 年刘红梅的基于网络的微格教学系统的设计与本研究最为 相似，但有些不足之处：1 视频的技术支持不同，此论文采取的是流媒体技术，网速会影响播 放的效果。2 没有p o d e a s t i n g 的功能，如下载到移动设备进行移动学习，不能订阅，提高学习 3 两南人硕+ 学位论文 效率等。3 无应用研究。4 无b b s ，如果学生有问题的话，不能及时得到教师和同伴的解答， 师生之间不能很好地进行交互。 ( 3 ) 现有的微格教学平台 1 ) 浙江省师范生教学技能竞赛网h t t o ：i x i n z i n u c n 2 ) 华南师范大学教学技能网h t t p ：i p k c s c n u e d u c n h x w g d e f a u l t a s p 3 ) 山西师范大学微格教学网络课程h t t p ：2 0 2 2 0 7 1 7 4 4 7 w e i g e d e f a u l t a s p 4 ) 广西师范大学微格教学网h t t p ：w w w o u l 6 3 c o m w g i x i n d e x a s p 以上几个平台的不足之处在于：微格教学说课录像都只是在线播放，流媒体技术之类的， 不能下载；交互性差；学生不能上传、评价自己的视频，管理员统一管理；学生的积极性不 高。 1 2 2 p o d c a s t i n g 的研究现状分析 1 p o d c a s t i n g 的国外研究现状 ( 1 ) 研究现状分析 在p r o q u e s t 、w e bo f s c i e n c e 等外文期刊数据库中以p o d c a s t i n g + e d u c m i o n 为关键词搜索到 2 2 5 篇相关文章。通过对文献内容进行分析，发现其中只有两篇文章是针对p o d c a s t i n g 在教育 中的具体应用( 将p o d c a s t i n g 整合到新闻教学中、用p o d c a s t i n g 为在校学生制作课堂上的视音 频，并对其使用效果进行分析) 进行的试验报告，其余的也仅停留在对p o d c a s t i n g 的特点、在 教育中应用的优势等进行介绍。 ( 2 ) 应用现状分析 p o d c a s t i n g ，作为一种新的互联网应用技术，短时间内已在网上到处生根。在国外，已经有 少数学校尝试着将p o d c a s t i n g 应用在教育领域。目前主要应用在以下几个方面：课堂教学实况 录音、实时更新的电子教材、课外扩展学习材料等。 q 2 0 0 5 年9 月，美国杜克大学( d u k eu n i v e r s i t y ) 举办首次p o d c a s t i n g 研讨会，第一次从学 术角度来分析p o d c a s t i n g 。这所学校给1 8 0 0 名入学新生每人都发了一台i p o d ，i p o d 里预装了 一些内容，如把学校相关规定录制成数字格式的声音文件、学意大利语的学生可以听意大利 媒体的p o d c a s t i n g ，通过i p o d 供学生们下载、复习。但作为一种课堂教学辅助形式，p o a e z e s a g 在教育中的作用已经是不可小窥了【l2 1 。 t e a c h e r t u b e c o m 是一个专门针对教育内容的视频分享平台，0 8 年3 月6 日上线。它是 由一位具有1 4 年教育工作经验的j a s o ns m i t h 策划并创建的【l3 。 t e a c h e r t u b e 给教师们一个专注于教育的地方、一个安全的集中地来观看和上传视频，帮 助示范一个新概念或技能的教学，达到特殊的学习目的，或者提供专业发展材料给教师同行。 在这样一个网站上你已无需担心其它无关教育的内容会干扰你，分散你的注意力了。虽然是 教育网站，但t e a c h e r t u b e 在功能上并不马虎，提供了视频指南来帮助你如何上传自己的视频； 用户可以为所观看的视频评级和留下评论；可以通过t a g s 来搜索视频；也可以发现、加入、 以及创建一个小组来把相同兴趣的人连接起来；还有个性化的订阅、收藏喜欢的视频、创建 播放列表。所有t e a c h e r t u b e 提供的服务都是免费的。 教育技术专家评论说，文本方式的教育理念传播常常让许多一线教师感到迷茫，而传统 的视频分发成本较高：随着t e a c h e r t u b e 之类的网站在教育行业的流行，网络视频直观的内容 分享将使这一现状得到改善。 4 第1 章绪论 4 _ ) d a v i ds t u r g e s 在德州大学j f 商管理学院教授数字媒体在管理和营销中的应用时