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吨的认识解决问题教案【篇一：吨的认识解决问题教案】“问题自主解决”课题研究课吨的认识解决问题教学设计及反思课题：吨的认识解决问题 教学内容：冀教版数学三年级上册第96-98 教学目标：1、结合运货问题，经历小组合作制订、交流、讨论方案的过程。2、能综合应用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表达解决问题的过程和结 3、获得与同伴合作解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。教学重、难点：使学生掌握及解决实际问题的方法，并能从多种方法中选择最合适的活最合 理的方法。教学准备：多媒体课件一套、租车方案报告单四份、练习题报告单四份 教学过程： 一、问题情景 1、师生谈话 通过谈话引出租车问题，并出示情景图。师：（1）同学们，前面我们学习了“吨的认识”，今天有位司机叔叔遇到了一个小困难， 想求助你们，愿意用自己所学到的这些知识来帮司机叔叔吗？ 师：（2）下面就让我们一起去看一看到底发生了什么事情。（出示情景图） 从图中你都知道了些什么？ 2、观察情景图，让学生说一说发现了哪些数学信息。指导学生明确统计表中“车型、价位”的含义。指导学生小组合作，制定运输方案。车型 每辆运价（元） 500二、自主探索 1、小组合作，制定运输方案，并进行交流。2、交流算法 师：谁愿意把你自己的方案和大家交流交流？ 生1：可以用载重5 吨的车?305=6（辆）6400=2400（元）这样我一共花了2400 租车。生2：如果用载重4 304=7（辆）?2（吨）7300=2100（元）2100+300=2400（元）这样我也一共花了2400 元租车。生3：用载重6 306=5（辆）5500=2500（元） 这样我一共花了2500 元租车，虽然用的车少了，但是价格却比前两种租车方法贵了，这样 不太合适。生：我还有其他的运输方案? 说一说：如果请你去租车，你会选择哪种方案，为什么？ 3、估算苹果质量 果农张大爷给敬老院送来两筐苹果，但敬老院只有一台最多能称5 千克的小台秤。(你能想个办法估算一下大约有多少千克吗？) 小组合作，估算苹果的质量。交流各组的估算方法，可能会出现多种算法。（1）先称出5 千克，数一数有多少个，再数一数两筐一共有多少个苹果，然后推算出大约 是多少千克。（2）先数出10 个苹果称一称有几千克，再数一数两筐一共有多少个苹果，进而推算出大约 是多少千克。三、综合应用 1、挑战第一关：一架天平配有10 克、20 克、50 克的砝码各一个。想一想：怎样才能称出 100 克花生？称90 克呢？学生分组进行，集体交流。2、挑战第二关：老师想称一称她10 个月大的女儿有多重，但她又不想把女儿一个人放在秤 你有什么好办法吗?生活中的数学问题，师生可以通过讨论共同来完成，对于办法好的同学奖励一颗智慧星。3、挑战第三关：运输公司有4 请你设计一个比较节约的运输计划。车型 每辆每次运费 300小组合作完成，对于解答出来的小组和个人给予奖励。（个人奖励智慧星、小组奖励协作星） 反思 吨的认识解决问题是冀教版三年级的教学内容。我在教学的过程中注重了学生认知过 程的体验，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性。一、创设情境激发学习兴趣 数学新课程标准中指出：应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边 的感兴趣的数学问题以激励学生的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密切联系。吨 的认识解决问题一课的教学体现了这一理念，课堂一开始，我就为同学创设了帮助司机 叔叔租车的问题情境，把同学们自然地带入解决问题的学习情境中，激发了同学们的学习热 二、在合作中寻找解决问题的方法教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的 主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因 为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生 的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自 主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作 意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出 智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。纵观本课，从租车方案的制定，到最佳方案的讨论及课堂知识的运用提高，每个环节都是学 生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是 学习新知、理解运用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生 们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生 的探索精神与合作意识。学生在小组合作学习活动中体验，在体验中认知，学生经历了获取的过程，感受会更深刻。三、在多层次的练习中巩固运用知识 本课中我设计了三道练习题，第一道是紧扣新知目标的基础题；第二道是解决实际问题的趣 味题，除了需要开动脑筋发散思维外，还对学生进行情感教育；第三题是提高题，它不仅是 对本课知识的运用提高，还是生活中的实际问题，使学生明白掌握解决问题的方法很重要。此外本课的教学也存在着一些不足之处：首先，学生讨论租车方案后进行交流时，应对学生 的方案进行投影或放大后贴到黑板上，这样比一种方法一演示会更明确；其次，多媒体课件 的制作底色太喧宾夺主，容易分散学生的注意力；第三，由于课堂教学中的活动不够紧凑， 最后有些拖堂。【篇二：吨的认识解决问题教案】教案设计设计说明培养学生用数学解决问题的能力是数学教学的重要目标之一，本节课的教学通过解决生活中的实际问题，引导学生掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，有效地促进了学生解决问题能力的提升。1引导学生弄清题意，培养理解能力。教材例9要求学生用已掌握的数学知识解决实际问题，而弄清题意是解决问题的先决条件。因此，首先引导学生弄清题意，在理解题意的基础上，让学生探究算法，培养学生理解和思考问题的能力。2培养学生有序思考的能力。用列表法解题，学生虽有过接触，但往往容易出现遗漏，因此在本节课的教学中，注重引导学生在列表时让看的人更容易发现规律，从而培养学生有序思考的能力。课前准备教师准备 ppt课件学生准备 空白的表格教学过程创设情境，导入新课1教师展示几位同学的学情检测卡。2课件出示例题，导入：通过课前的检测，看来同学们对我们学过的知识掌握的都很好。那么今天，我们将要用所学的知识来解决问题，你们有没有勇气接受这个挑战呢？设计意图：复习学过的质量单位，创设相应的情境引出学习内容，在唤起学生已有知识经验的同时，使学生对将要学习的内容充满期待和好奇心。阅读与理解1引导学生分析题意。(1)引导学生思考：有多少吨煤需要运走？有哪几种车可供选择？每辆车每次能运多少吨煤？(2)学生讨论后交流汇报：要恰好运完8吨煤，有两种车可供选择：一种车的载质量是2吨，另一种车的载质量是3吨，要求每次运煤的车都装满。2引导学生探究解决问题的方法。(1)如果你来派车，有什么好的方案呢？下面我们分组来讨论一下。(2)出示讨论的任务：你们小组有几种派车方案？把每种方案填在表格里。你们认为哪种方案比较合理？3出示表格。派车方案载质量2吨的车载质量3吨的车两种车运煤总吨数是否符合题意次数运煤吨数次数运煤吨数(1)让学生说一说要填的是哪些内容。(2)明确要填的每个项目的意义。(3)引导学生在列举方案时，要注意按照一定的顺序填，做到不遗漏，不重复。4小组讨论，边讨论边填表格。5各组汇报填出的方案，教师根据学生的回答用课件演示。派车方案载质量2吨的车载质量3吨的车两种车运煤总吨数是否符合题意次数运煤吨数次数运煤吨数4次8吨0次0吨8吨是3次6吨1次3吨9吨否2次4吨2次6吨10吨否1次2吨2次6吨8吨是0次0吨3次9吨9吨否种方案是合理的，为什么？预设 生：第一种方案和第四种方案都是合理的，因为这两种方案都能恰好把8吨煤运完，符合题意。7师小结：为了保证把所有的方案不重复、不遗漏地列举出来，我们可以先尽可能地选一种车，然后依次递减。最后看哪种方案满足题目的要求就选哪种方案。设计意图：先给学生提出讨论的任务，并出示表格，提供明确的指导，然后让学生通过分组合作讨论的方式列举出所有的派车方案，使学生进行有目的的探究，提高了学习效率，激发了学生探究的兴趣。【篇三：吨的认识解决问题教案】吨的认识-解决问题 教学目标： 1. 结合运货问题， 经历小组合作制订、 交流、 讨论方案的过程。2. 能综合应用学过的知识解决生活中的一些简单问题， 初步学会表达解决问题的过程和结果。3. 获得与同伴合作解决问题的成功体验， 激发学生参与数学活动的积极性。教学内容： 冀教版数学 三年级上册第 96-98 页。教学过程： 教学设计 设计意图 一、 问题情景 1. 师生谈话 通过谈话引出租车问题， 并出示情景图。师 ： （1） 同学们， 前面我们学习了 吨的认识 ，今天有位司机叔叔遇到了 一个小困难， 想求助你们， 愿意用自 己所学到的这些知识来帮司机叔叔吗？ 师 ： （2） 下面就让我们一起去看一看到底发生了什么事情。（出示情景图或录像） 从图中你都知道了些什么？ 2. 观察情景图， 让学生说一说发现了哪些数学信息。指导学生明确统计表中 车型、 价位 的含义。指导学生小组合作， 制定运输方案。车型 每辆运价（元） 4 吨 300 5 吨 400 6 吨 500 师生谈话引出租车问题， 观察情景图和统计表， 了解已知的相关信息。指导学生明确统计表中 车型、价位 的含义。这是解决问题的关键， 所以应让学生彻底看懂每种车型， 和每种价位。指导学生小组合作， 制定运输方案。给学生创造用自 己的方法解决问题和体验学习收获的机会， 同时教师也了解了学生的计算情况。二、 自主探索 1. 小组合作， 制定运输方案， 并进行交流。2. 交流算法 师： 谁愿意把你自己的方案和大家交流交流？ 生 1： 我和丫 丫 的想法一样： 可以用载重 5 吨的车 30 5=6（辆） 6 400=2400（元） 这样我一共花了 2400 元租车。生 2： 我和红红的想法一样： 如果用载重 4 吨的车要 7 辆车装不下， 还剩两吨， 一共需要 8 辆 30 4=7（辆） 2（吨） 7 300=2100（元） 2100+300=2400（元） 这样我也一共花了 2400 元租车。生 3： 我和亮亮的想法一样： 用载重 6 吨的车， 这样用的车少 30 6= 5（辆） 5 500=2500（元） 这样我一共花了 2500 元租车，虽然用的车少了，但是价格却比前两种租车方法贵了 ， 这样不太合适。生： 我还有其他的运输方案 学生表达自 己算法的过程就是学生内 化新知识的过程。同时， 让学生经历了自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。让学生充分展示自己的方案， 并说清楚算理。增强我们所学数学知识的生活性和实用性。同时培养学生灵活运用的能力。这个环节重点让学生多阐述制定方案的过程以及本组方案的合理性。观察情景图， 说一说情景图反映了 一件什么事情，并及时对学生进行品德教育。说一说： 如果请你去租车， 你会选择哪种方案，为什么？ 3. 估算苹果质量 果农张大爷给敬老院送来两筐苹果， 但敬老院只有一台最多能称 5 千克的小台秤。(你能想个办法估算一下大约有多少千克吗？ ) 小组合作， 估算苹果的质量。交流各组的估算方法， 可能会出现多种算法。（1） 先称出 5 千克， 数一数有多少个， 再数一数两筐一共有多少个苹果， 然后推算出大约是多少千克。（2） 先数出 10 个苹果称一称有几千克， 再数一数两筐一共有多少个苹果， 进而推算出大约是多少千克。三、 综合应用 1. 一架天平配有 10 克、 20 克、 50 克