（教育学原理专业论文）朝鲜族大学生学校适应研究.pdf

摘要 运用在中国大学生适应量表和大学新生适应量表基础上修订的“大 学生学校适应调查问卷”，以延边大学本科生为调查对象，考察了3 3 5 名朝鲜族大 学生和4 5 5 名汉族大学生的学校适应，并将朝、汉大学牛的学校适应进行比较， 分析了朝鲜族大学生学校适应的现状和基本特征，初步探讨了个体、家庭和学校 对朝鲜族大学生学校适应的影响，并针对学校提出了提高朝鲜族大学牛学校适应 的对策。结论是： 1 朝鲜族大学生学校适应总体及其诸领域水平较高，并与汉族大学乍的学校 适应存在显著差异。 2 朝鲜族大学生的学校适应存在显著的性别、年级、专业及牛态文化差异。 3 家庭气氛、父母的教养态度和文化程度、家庭经济条件以及是否为独牛了 女对朝鲜族大学生的学校适应有不同程度的影响。 4 朝鲜族大学生对学校心理指导的满意程度和对学校开设课程的满意程度对 其学校适应有不同的影响。对学校心理指导和开设课程满意程度高的朝鲜族大学 生的学校适应水平较高。 5 朝鲜族大学生的自信心和对专业的满意程度对朝鲜族大学牛的学校适应也 有不容忽视的影响。自信心强、对专业满意程度高的朝鲜族大学牛的学校适应水 平较高。 6 朝鲜族大学生进行学校适应教育要做到连续化、具体化和科学化。 关键词：朝鲜族；大学生：学校适应 a b s t r a c t r h es u b j e c t si nt h er e s e a r c ha r e3 3 5k o r e a nn a t j o n a im i n or j t ya n d4 5 6t h eh a n n a t i o n a i i t yc o l l e g es t u d e n t sr a n d o m l ys a m p j e df r o my a n b i a nu n i v e r s i t y “t h es t u d e n t a d a p t a t i o nt oc o l l e g eq u e s t j o n n a i r e ”r e v i s e do nt h eb a s i so f c h j n ac o i l e g es t u d e n t a d j u s t m e n ts c a l e ”a n d ”t h ef r e s h m a na d a p t a t i o nt oc oj l e g eq u e s t j o n n a i f e ”j su s e da s t h et 0 0 1o ft h er e s e a r c h w j t ht h eh e i po ft h es t a t i s t i c a ls o r w a r es p s s ，c o m p a r i n gt h e i r a d a p t a t i o nc o n d i t i o na n da n a l y z i n gt h e i rp r e s e n ts t a t ea n db a s i cc h a r a c t e r i s t i c sf b m w h i c hd i s c u s st h ei n d i v j d u a i ，f a m i l ya n ds c h o o i h o wt oi n f l u e n c et h ea d a p t a t i o no ft h e k o r e a nn a t i o n a lm i n o r i t yc o e g es t u d e n t s i na d d i t i o n ， s u g g e s t i n g t h ek o r e a n n a t j o n a lm i n o r i t yc o i l e g es t u d e n t sh o wt oi m p r o v et h ec o n d i t i o no fa d a p t a t i o nt o c o l l e g e t h er e s u l ts h o w s t h a t ： 1 t h e r ee x i s td i s t i n c td i f 传r e n c e sa m o n gt h e s es t u d e n t so ns c h o o la d l u s t m e n t k o r e a nn a t i o n a im i n o r i t ys t u d e n t sa d a p tt oc o i i e g eb e “e rt h a nt h eh a nn a t j o n a f i t y s t u d e n t s 2 a c c o r d i n gt od i f r e r e n ts e x e s ，a c a d e m i cg r a d e s ，s u b j e c t s ，a n de c o l o g i c a lc u lc u r e s ， t h es c h o o ia d j u s t m e n to fk o r e a nn a t i o n a im i n or i t ys t u d e n t se x h b i t sd i s t i n c t i v e c h a r a c 忙r i s t i c s 3 d i f e r e n tf a m i i ya t m o s p h e r e ，p a r e n t a ie d u c a t i o n a im o d e ，p a r e n t s y e a r so f s c h o o l j n g ， h o m ee c o n o m i c sc o n d i t i o na n dw h e t h e ri s s i n g l e c h 订d a n dn o n - s j n g 】e c h ij dh a v et h ed i f r e r e n tj n 仃u e n c e so 们t h ea d 印t a t j o nt o c o j i e g eo fk o r e a n n a t i o n a lm i n o r i t ys t u d e n t s 4 w h e t h e rs a t i s f y i n gw i t ht h es c h o o l ，h a v et h ed i f k r e n ti n n u e n c e so nc h e a d a p t a t i o nt oc o l i e g eo f k o r e a nn a t i o n a lm i n o r i t ys t u d e n t s k e yw o r d ：t h ek o r e a nn a t j o n a lm i n o r i t y ，c o l l e g es t u d e n t ，t h ea d a p t a t i o n t o c o i j e g e 延边大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 第一章绪论 大学阶段正处于人生发展的青年仞期。这一时期是从不成熟到成熟 的过渡期，是世界观、人生观确立的关键期。因此，大学生对这一时期 的适应不仅直接影响其当前的身心发展，而且对其成年期的发展具有深 远的影响，同时还对社会的未来发展具有潜在的重要价值。所以，大学 生学校适应问题是一个很重要的研究课题，成为越来越受关注的领域。 适应是生存和发展的前提，学校适应是学生成才的保证，朝鲜族大 学生的学校适应不容忽视。多数朝鲜族大学生来自于朝鲜族中学，所接 触到的老师和同学也是同民族。但是，进入大学后，他们必须接受汉 语授课，必须和不同民族的老师和同学相处。汉语授课使他们中一部分 人难于理解课堂上的内容，不敢当众发言，课后的复习更是筹莫展， 导致他们逃课，上课开小差，不尊重老师，学习成绩下降。语占问题不 仅是学习上的困难，也是与同学交往的障碍，加之生活习俗的差异，使 他们最初与其他民族的同学交往时，冲突颇多。极少数朝鲜族学生往往 自成一团，排斥异己、酗酒、打架闹事。虽然这些只是个别现象，但是， 这些已经反映出环境的变化、语言的障碍和人际交往的困难使得他们行 为和心理上，出现一系列的偏差。这些偏差正是由于他们对大学的学习 生活不适应而造成的。因此，学校适应对他们来说，也就显得尤为重要， 析研究朝鲜族大学生的学校适应势在必行。 1 2 研究的目的和意义 朝鲜族长期发展的历史进程中，形成了独具特色的生产、生活方式 以及独立的语言文字和风俗习惯。在悠久的民族发展史中积淀下来的丰 厚的民族文化，必然会融入朝鲜族大学生的学校适应中，并使其染上一 层民族文化的特色。而专门针对朝鲜族大学生学校适应的特征及其影响 因素的研究，目前尚属空白。 本研究的研究目的为：第一，通过调查朝鲜族大学生学校适应情况， 揭示朝鲜族大学生学校适应的总体特征以及和汉族大学生学校适应存在 的差异；第二，考察朝鲜族大学生学校适应的性别、年级、专业、生态 延边大学硕士学位论丈 文化等方面的特征；第三，通过对个体自身因素、家庭因素、学校因素 与朝鲜族大学生学校适应的关系的研究，探讨朝鲜族大学生学校适应的 影响因素，并提出提高其学校适应能力的措施。 本研究的意义在于：通过考察朝鲜族大学生学校适应特征，初步了 解朝鲜族大学生学校适应的影响因素，对朝鲜族大学生的学校适应教育 提出建议，为有针对性地对朝鲜族大学生进行学校适应教育提供定的 理论依据，并对其他少数民族大学生进行学校适应教育有一定的参考价 值。 1 3 研究内容 本研究以少数民族高等教育学，教育社会学和教育心理学为理论指 导，运用调查法和比较法等研究方法，以延边大学1 0 0 0 名全日制本科生 为调查对象，发放“大学生学校适应调查问卷”，并运用s p s s 软件对统 计结果进行统计分析。通过对朝，汉大学生学校适应调查结果的分析， 了解朝鲜族大学生学校适应的现状，进而对朝、汉大学生的学校适应进 行比较，找出朝鲜族大学生学校适应的特点以及影响因素，从而提出提 高朝鲜族大学生学校适应能力的措施。 延边大学硕士学位论文 第二章大学生学校适应概述 2 1 大学生学校适应的含义和内容 2 1 1 适应( a d a p t a t i o n ) 的概念 适应( a d a p t a t i o n ) ，这一概念被广泛应用于生物学，心理学、人类 学、社会学等诸多领域。在不同的研究领域中，适应的具体涵义因研究 对象和研究取向不同而不同。 生物进化论的适应是指物种在个体的长期生存竞争中，积累并保留 有利于生存、繁衍的结构与功能之遗传特性，从而提高物种生存机会的 漫长过程及其结果。其界定的“个体一一环境关系”的适应概念成为所有 适应概念的基础。 心理学研究中的适应概念引自进化论，它既用于指感官随接受刺激 时间的延长而降低敏感度( 如冷适应、暗适应) ；也用于表示个体对自然 要求、社会要求与人际规范的接受；或者指动机、态度、行为模式的修 正，以及对先天缺陷的补偿、承担社会责任的效能等。 人类生态学的适应观点在人类发展生态学模型中对人的发展与环境 的关系做了生态化的解释，指出人类个体的发展，像大自然中的其他生 物一样必定受到周围生态环境的影响。 社会学中的适应指个体所处的社会一一文化关系的变化使个体面临 再适应问题，适应不良表现为个体的社会一一文化关系失调。 2 1 2 学校适应的涵义 学校适应是一个广义的多维概念，国内外有关学校适应的研究文献 中，至今对学校适应还没有一致认可的说法。学校适应的早期研究主要 集中于考察学生的辍学率、缺勤率，后来又以考察学生的学业成绩、学 业进步为重点，强调学生的认知技能的获得，而现在大多数研究针对学 校背景下的学业、人际、行为和情感等方面的适应。b a k e r 和s i r y k 则 指出，学校适应是一个多维度的结构，成功的学校适应包括参与校园活 动，响应学业要求，与其他同学在社交上相处融洽、依恋并认同教育环 卢谢峰大学生适应性量表的编制和标准化硕士论文华中师范人学2 0 0 3 3 延边大学硕士学位论文 境。【2 】 一般认为，学校适应指的是大学生在整个大学教育过程中，使自己 的心理活动和行动方式更加符合环境变化和自身发展要求的能动反应， 从而使自身与环境之间达到一种和谐协调、相宜相适的状态。 2 1 3 学校适应的内容 学校适应可划分为学业适应和非学业适应。【3j 学业适应指学生能否 适应正常的教学生活，主要指标为学业成绩；非学业适应范围很广，目 前研究主要集中在学生生活自理能力、人际关系、环境适应和身心症状 表现上。基于上述内容，将朝鲜族大学生的学校适应分为六个方面：学 习适应、人际适应、课外活动适应、独立生活适应、职业选择适应和身 心表现。 学习适应，指个体进入大学后，面临内容拓广并以自我监控为主的 学习任务，能否发展出新的学习能力，以胜任学习任务的转变。 人际适应，指个体在脱离熟悉的人及环境、进入新环境的转变中， 能否在新环境中建立起协调的人际关系。如，自主处理同学关系、结交 新朋友，与老师进行积极交往等。 独立生活适应，指个体在脱离父母监控与服务的情况下，自己安排 与照顾日常生活的能力。 ， 职业选择适应性，又叫职业准备，指个体结合对自身素质和就业环 境的认识，对未来职业的选择有无明确的方向。 课外活动适应，指所有教育教学计划所安排的活动( 上课、实习、 实验等) 和为完成教学培养计划( 作业、复习) 的活动及满足基本生存 的活动( 睡觉、吃饭) 以外的活动，是大学生在可以自由支配的时间内 自主安排的生活、活动或事务。 身心表现，指个体在完成上述适应任务的过程中所伴随的心理与生 理的不良症状反应。 2 2 大学生学校适应的性质 学校适应是学生与学校环境和学校活动相互作用的结果，这种交互 2 1 b a k e r r w s i r y k b m e a s u r i n ga d j u s t m e n tt oc o l l 。g ej o u r n ao fc o u n s e l i n g p s y c h o l o g y 19 8 4 31 3 1 陶沙从生命全程发展观论大学生入学适应，北京师范大学学报2 0 0 0 2 延边欠学硕士学位论文 作用一方面是个体有意识的活动，一方面是学校对个体的强制活动。个 体良好的学校适应表现在能够基本达到学校的教育目的，顺利完成学业， 学会和人进行沟通交流，树立正确的人生观、价值观，获得健康的人格 等等。如果某些方面不能达到学校的教育目的，就说明他存在一定程度 的学校适应不良。同时，学校适应又是一个内部各组成领域相互影响、 相互制约的系统。 因此，在对朝鲜族大学生的学校适应进行研究时，要考虑到方方面 面，既要看到朝鲜族大学生和学校之间的相互作用，又要看到朝鲜族大 学生学校适应各个领域之间的关系。 2 3 大学生学校适应的计量 目前，关于大学生学校适应计算指标的研究主要有：中国大学生适 应量表和大学新生适应量表。 中国大学生适应量表1 4 】共有6 0 个项目，分为7 个大的维度，分 别是人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、 自我适应和满意度，其中前6 个维度又分别包含2 个二级维度，分别是 这6 个维度的现状和调节。被试回答他们是否同意项目的内容与他们的 实际情况相符，回答方式为5 点量表：1 ( 不同意) 5 ( 同意) 。在统计 分析时对反向题进行重新编码，分数越高，说明适应现状越好。 此量表完全是在中国文化背景下发展起来的，在很大程度上避免了 直接应用国外相关量表所带来的文化适应性问题，而且常模数据的收集 采用了分层按比例取样的原则，使常模样本具有很强的代表性，常模被 试涉及全国l8 2 所高校的5 5 1 0 6 名大学生。此外经研究者证明，该量表 具有很好的项目区分度，较好的信度、效度指标，稳定性较强，能够反 映大学生对大学生活的适应状况。 大学新生适应量表【5 】将学校适应的主要内容确定为：生活环境 适应、学习适应、交往适应和情绪状态四个方面，并将生活适应这个分 量表进一步分为学习生活环境和生活质量两个方面，共1 2 个条目；学习 适应分为学习方法、学习态度、教学方法三个方面，共1 2 个条目，人际 交往适应分为同学关系、师生关系、交往技巧三个方面l o 个条目；情绪 方晓义沃建中蔺秀云中国大学生适应量表的编制心理与行为究2 0 0 5 3 ( 2 ) 9 5 1 0 l 陈君大学新生的社会支持与学校适应问题探析武汉科技人学报2 0 0 4 1 2 5 延边大学硕士学位论文 状态分为孤独感、焦虑感、失望感( 或满足感) 三个方面，共1 1 个条目。 该量表采用5 级分制记分，记分标准是：从完全与我符合到与我完全不 符合分别为5 ，4 ，3 ，2 ，l ，有一部分题目是反向记分。得分越高，表 明学校适应性越好，反之，表明学校适应性越差。请参照附录a 。 以这两个量表为依据，本研究将大学生的学校适应定为以下六个领 域：学习适应、人际适应、独立生活适应、职业选择适应、课外活动适 应和身心表现。其中学习适应领域分为四个方面：对大学学习方式的适 应、对大学授课方式的适应、学习动力( 包括学习目的、专业兴趣、自 主学习和压力对应) 和学习行为( 包括学习方法、求助及信息的利用和 知识的运用) ：人际适应分为三个方面：人际沟通能力、人际关系的状况 和人际关系的协调技巧；独立生活领域即为是否能够处理日常事务；职 业选择领域包括就业前的准备、职业兴趣和能否意识到自己的职业能力 倾向三个方面；课外活动包括能否和安排业余生活、能否积极参加社团 活动和业余爱好三个方面；身心表现分为角色适应、情绪和意志三个方 面。见图2 1 。 延边大学硕士学位论文 图2 1 ：大学生学校适应计算指标示意图 r ，凳交茎蓁嚣凳霎：薹篙厂学习方法 。厂t = 善 人际适应 人际关系的状况 学校适应弋l 人际关系的协调技巧 i 职业选择 篓圣篓三己的职业能力倾向 l课外活动 誊蓁銎蠢姜尝喜言雾动 l 身心表现，暑妻适应 7 延边大学硕士学位论文 第三章朝鲜族大学生学校适应的现状 本研究将通过问卷调查法来了解朝鲜族、汉族大学生的学校适应的 现状，运用比较法对朝鲜族、汉族大学生学校适应的现状进行比较，找 出朝鲜族大学生在学校适应方面的特殊性，并对朝鲜族大学生学校适应 的性别、年级、专业和生态文化等特征进行分析。 3 1 朝鲜族大学生学校适应现状的调查 虽然是对朝鲜族大学生学校适应的研究，但调查对象除了3 3 5 名朝鲜 族大学生外，还有4 8 8 名汉族大学生，以便比较朝、汉大学生学校适应的 不同。调查主要采用问卷法，分以下三个步骤进行。 3 1 1 问卷的修订 以已有的中国大学生适应量表和大学生学校适应量表为蓝 本，按照本研究的需要将其修改，形成本研究所用的调查问卷，因此， 本研究所用的问卷具备一定的信度和效度。为进一步确保其可靠，2 0 0 6 年4 月末发放7 0 份问卷进行预测，对回收6 2 份的有效问卷分析后形成 正式问卷。此问卷共分为三大部分：一是个人基本情况及家庭背景；二 是学校适应测试量表；三是补充题。这其中第一部分包括了测试者的民 族、性别、年级、专业、家庭居住地和家庭背景。第二部分依据包括按 照六个领域设计的5 0 个测试项目，其中属于学习适应的有1 6 个条目， 属于人际适应的有9 个条目，属于课外活动的有个9 条目，属于独立生 活的有6 个条目，属于职业选择的有6 个条目，属于身心表现的有4 个 条目。问卷采用五点评定记分法，“1 ”代表完全符合、“2 ”代表比较符 合、“3 ”代表符合、“4 ”代表不完全符合、“5 ”代表完全不符合，并以 3 5 和2 5 为分界，将各项的适应程度分为高( m 兰3 5 ) ，一般( 3 5 三m 三2 5 ) 和较低( m 茎2 5 ) 。【6 j 第三部分采用选择题的形式补充了第二部分“五点 评定”无法作答的内容。请参照附录b 。 剐刘玉梅蒙汉贫困大学生生活压力、社会支持与心理健康的相关研究硕士论文 内蒙古师范大学2 0 0 5 延边大学硕士学位论文 3 1 2 问卷的发放及回收 2 0 0 6 年5 月开始，正式发放问卷l o o o 份，收回有效问卷8 2 4 份。 具体数据如下：汉族4 8 8 人，朝鲜族3 3 5 人；男生3 4 5 人，女生4 7 0 人； 文科2 6 7 人，理科2 6 5 人，工科1 1 1 人，艺术、体育类8 3 人，医学类 9 8 人。请参照表3 1 。 n p e r c e n tnp e r c e n t 被调查的3 3 5 名朝鲜族大学生中，男生1 1 4 人，女生2 2 1 人，大一 13 8 人，大二8 0 人，大三1 1 2 人，大四5 人，文科1 2 8 人，理科1 0 0 人， 工科3 3 人，艺术、体育类4 1 人，医学类3 3 人。请参照表3 ，2 。 表3 2 ：朝鲜族被调青者的基本情况 np e r c e n tn p e r c e n t 男1 1 43 4 0 大一 l3 84 1 2 性别女2 2 l6 6 o 大二8 02 3 9 总计 3 3 5 1 0 0 0 年级大三1 1 23 3 4 大四 5 、 1 5 文科 1 2 83 8 2 总计 3 3 5j 0 0o 理科1 0 02 9 9 专业工科3 39 8 艺、体4 i1 2 2 延边大学硕士学位论文 3 1 3 问卷的分析与统计 将调查结果进行编码，录入s p s s 软件，详见附录c 。利用“两个 独立样本的t 检验”和“单因素方差分析”进行研究所需的比较。 3 2 朝鲜族大学生学校适应的总体特征 朝鲜族大学生作为一个整体，其学校适应上必然有共同之处，又因 其民族的特殊性，同汉族大学生相比，朝鲜族大学生的学校适应又有特 殊之处。本研究通过分析朝鲜族大学生学校适应的总体特征，从整体上 找出朝鲜族大学生学校适应的共同之处；通过朝、汉大学生学校适应的 比较，找出朝鲜族学生学校适应的特殊之处。 3 2 1 朝鲜族大学生学校适应的程度分析 通过问卷各项目的平均分来了解每个项目朝鲜族大学生学校适应的 程度，并按适应程度的由高到低进行排序。通过a n a l y z e ( d e s c r i p e ) 分析 结果发现：适应程度较高( m 芝3 5 ) 的有1 4 项，适应程度偏低( m s 2 5 ) 的有2 项，绝大部分项目的适应程度在2 5 3 5 之间。适应程度最高的 是对独立生活的适应，包括“独立处理日常事件”、“不向家人诉苦”、“习 惯了独立生活”和“独立生活能力有所增强”，分别排在了第一、三、四、 六位。其次是“考虑过就业问题”，第三是人际关系的状况和人际沟通能 力，包括“能够和不同民族的老师或同学融洽相处”、“在大学交了很多 新朋友”、“我能与别人愉快地合作”和“喜欢和朋友聚会”，分别排在了 第五、九、十和十三位。第四是对学习的适应，包括排在第七位的“学 习不是我的负担”、排在第十一位的“对专业感兴趣”和排在第十二位的 “能适应大学的授课方法”和排在第十四位的“适应了大学的学习方式”。 第五是“重视发展业余爱好”，排在第八位。最后是“与朋友交流的减轻 压力的方式”，排在第十四位。请参照表3 3 。 表3 3 ：朝鲜族大学生平均分m 1 35 的项目 排序项目m e a ns d 延边大学硕士学位论文 朝鲜族大学生适应程度偏低( m 曼2 5 ) 的项目仅有两项，“积极参加 社团活动”和“大学生活与我想象的不一样”，分别属于课外活动适应领 域和身心表现领域范围内。见表3 4 。 表3 4 ：朝鲜族大学生平均分m 茎2 5 的项目 从总体上看，朝鲜族大学生学校适应的平均值为3 2 7 6 4 ，介于3 o 至3 5 之间，说明朝鲜族大学生学校适应的程度较高，处于中等偏上水 平。从朝鲜族大学生学校适应各领域的适应程度来看，独立生活适应领 域的平均值大于3 5 ，表明朝鲜族大学生对大学独立生活的适应程度极 高，这是朝鲜族大学生适应性最好的领域。人际关系适应，学习适应， 课外活动适应，身心适应和职业选择五个领域的平均值在3 o 至3 5 之 间，说明朝鲜族大学生对这五个领域的适应程度处于中等偏上水平。请 参照表3 5 。 延边大学硕士学位论文 表3 5 ：朝鲜族大学生学校适应总体得分情况 3 2 2 朝、汉大学生学校适应的差异 朝、汉大学生学校适应呈正态分布，且经方差齐次检验方差齐。因 此，可以采用“两个独立样本的t 检验”来对朝鲜族大学生和汉族大学 生的学校适应进行比较。 比较结果发现：在5 0 个项目中，朝鲜族大学生与汉族大学生存在差 异的共有1 1 项： 属于学习适应领域的有2 项，“母语对学习有障碍”和“上课回答担 心汉语表达不好”，均为语言对学习的障碍，这两项都在p 茎0 0 0 l 的水平 上存在极其显著的差异。经平均数差异的显著性检验证明，确是朝鲜族 大学生的平均值小于汉族大学生的平均值。因此，证明了朝鲜族大学生 对汉语授课的适应程度低于汉族大学生。 属于课外活动适应的有2 项，项目“重视发展业余爱好”和“对课 外活动满意”在p 5 0 0 0 1 的水平上存在极其显著的差异。平均数的显著 性检验表明朝，鲜族大学生的平均值高于汉族大学生，所以朝鲜族大学 生业余爱好的重视程度和对课外活动的满意程度高于汉族大学生。 属于人际关系适应领域的有，“喜欢和朋友或同学聚会”在p ! o 0 5 的水平上存在显著的差异。“我能与别人愉快地合作”和“能够和不同民 族的老师或同学相处融洽”在p o 0 1 的水平上存在较显著的差异。平均 数差异的显著性检验说明，朝鲜族大学生的平均值大于汉族大学生，进 而证明与汉族大学生相比，朝鲜族大学生人际关系的适应程度较高。 在职业选择领域，“有意识地加强职业训练”一项在p 茎o 0 1 的水平 上存在较显著的差异。平均数差异的显著性检验表明，朝鲜族大学生的 平均值大于汉族大学生，由此看出与汉族大学生相比，朝鲜族大学生更 延边大学硕士学位论文 加有意识地加强职业训练。见表3 6 。 表3 6 ：朝、汉大学生学校适应在各项目上的差异 注：表示存在显著差异，表示存在较显著的差异，表示存在极其显著的差异，以下相i 司 从学校适应的总体上看，朝鲜族大学生的学校适应与汉族大学生在 p 曼o 0 l 的水平上存在较显著的差异。在六个适应领域中，人际关系适应 领域在p 1 0 0 1 的水平上存在较显著的差异，课外活动领域在p o 0 0 1 的 水平上存在极其显著的差异，职业选择领域和身心表现在p s o 0 5 的水平 上存在显著差异。通过平均数差异的显著性检验证明，以上四个领域朝 鲜族大学生的平均值高于汉族大学生的平均值，即朝鲜族大学生的适应 程度均高于汉族大学生。学习适应领域是朝鲜族大学生适应程度低于汉 族大学生的唯一领域，但并没有显著性差异。请参照表3 7 。 延边大学硕士学位论文 从以上分析可以看出，朝鲜族大学生的学习适应问题主要是由语占 障碍引起的，对大学学习方式的适应、对大学授课方式的适应、学习动 力和学习行为方面与汉族大学生并无差异。这是因为，朝鲜族学生所接 受的教育的内容和形式与汉族大学生是相同的，不同的只是传递信息的 语言。多年的朝鲜语授课使朝鲜族学生在最初接触汉语授课时，一是难 以适应，导致整个学习领域产生适应不良。 除学习适应以外的其它五个领域上，朝鲜族大学生的适应程度均高 于汉族大学生。朝鲜族素来具有包容性和开放性的特点【7j ，活跃的朝鲜 族大学生在人际关系方面表现出良好的适应性，能歌善舞，擅长于体育 活动，使得他们成为各项课外活动的积极参与者，民族的自强、自立的 传统在当代朝鲜族大学生身上得到充分的体现，他们独立生活能力较强， 并具有良好的心理素质，加之作为调查对象的朝鲜族大学生所要适应的 校园坏境也是具有朝鲜族特色的民族院校。总之，j 下是这些在特有的民 族文化基础上形成的适应能力和适应环境的特点使朝鲜族大学生在大学 教育的过程中，表现出良好的适应性。 【7 】孙春日中国朝鲜族社会文化发展史延边教育出版社2 0 0 2 第2 3 8 页 延边大学硕士学位论文 3 3 朝鲜族大学生学校适应的具体特征 上文从朝鲜族大学生学校适应的程度和朝鲜族大学生与汉族大学生 学校适应的差异两个角度，在总体上分析了朝鲜族大学生学校适应的特 征，下面将从朝鲜族大学生的性别、年级、专业和生态文化四个方面来 分析朝鲜族大学生学校适应的具体特征。朝鲜族大学生的学校适应程度 呈正态分布，且经方差齐性检验方差齐，可采用“两个独立样本的t 检验” 和“单因素方差分析”来考察朝鲜族大学生的学校适应的具体特征。 3 3 1 朝鲜族大学生学校适应的陛别特征 从朝鲜族男生各项的适应程度来看，男生平均分大于等于3 5 的项 目共有3 项，由高到低依次为“重视发展业余爱好”、“能够和不同民族 的老师或同学相处融洽”和“学习不是我的负担”，其中学习适应领域1 项，人际关系适应领域1 项，课外活动领域1 项。见表3 8 。 表3 8 ：朝鲜族男生平均分m 兰3 5 的项目 朝鲜族男生各项平均分小于等于2 5 的项目有l 项，为“大学与我 想象的一样”，属于身心表现领域。见表3 9 。 表3 ，9 ：朝鲜族男生平均分m s 2 5 的项目 朝鲜族女生各项平均分大于等于3 5 的项目共有1 4 项，由高到低依 次为：“能够独自处理日常事务”、“不向家人诉苦”、 “能够和不同民 族的老师或同学相处融洽”、 “适应了大学的学习方法”、“独立生活 能力增强”、“对专业感兴趣”、“与我的努力相比，学习成绩不算好”、“与 同学或朋友交流能减轻我的压力”、“学习不是我的负担”、“喜欢和朋友 或同学聚会”、“重视发展业余爱好”、“在大学交了很多新朋友”、“我能 延边大学硕士学位论文 与别人愉快地合作”和“适应了大学的学习方式”，其中学习适应领域5 项，人际关系适应领域4 项，课外活动领域1 项，独立生活领域3 项， 身心表现领域1 项。见表3 1 0 。 表3 1 0 ：朝鲜族女生m 兰3 5 的项目 从表3 8 和表3 1 0 可以看出女生适应程度高的项目多于男生。“重 视发展业余爱好”、“能够和不同民族的老师或同学相处融洽”和“学习 不是我的负担”，这三个男生的平均分大于等于3 5 的项目上，女生的平 均分也都大于等于3 5 。 朝鲜族女生平均分小于等于2 5 的项目共有三项，依次为：“我从不 担心考试出错”、“参加了很多社团活动”和“大学与我想象的一样”。这 三个项目分别属于学习适应领域、课外活动领域和身心表现领域。其中 在项目“大学与我想象的一样”上，朝鲜族男生的平均分也小于等于2 5 。 见表3 1 l 。 ， 表3 1 1 ：朝鲜族女生m 1 2 5 的项目 6 延边大学硕士学位论文 从t 检验的结果上看，朝鲜族大学生学校适应存在性别差异。首先 从各个项目上看，朝鲜族大学生在5 0 个项目中的1 1 个项目上存在性别 差异：“大学与我想象的一样”和“考虑过就业问题”在p 茎o 0 0 l 的水平 上存在极其显著的差异；“与我的努力相比，学习成绩不算好”和“与同 学或朋友交流能减轻我的压力”在p s o 0 1 的水平上存在较显著的差异； “能适应大学的授课方法”、“对专业感兴趣”、“学习不是我的负担”、“能 理解老师的讲解和要求”、“在大学交了很多新朋友”、“能够和不同民族 的老师或同学相处融洽”和“我的大学课外生活很单调”在p s o 0 5 的水 平上存在显著差异。经平均数差异的显著性检验证明：“在大学交了很多 新朋友”和“大学与我想象的一样”两个项目朝鲜族男生的平均值显著 大于朝鲜族女生，朝鲜族男生在这两个项目上的适应水平高于朝鲜族女 生；其余1 2 个项目经平均数差异的显著性检验证明：朝鲜族男生的平均 值显著小于朝鲜族女生，朝鲜族男生在这些项目上的适应水平低于朝鲜 族女生。请参照表3 1 2 。 表3 1 2 ：朝鲜族大学生学校适应存在性别莘异的项日 延边大学硕士学位论文 从总体上看，朝鲜族男生和女生的学校适应在p 茎0 0 5 的水平上存在 显著差异。其中，朝鲜族男生和女生的独立生活适应领域在p 茎o 0 5 的水 平上存在显著差异。经平均数差异的显著性检验证明，朝鲜族男生学校 适应的平均值显著于朝鲜族女生，朝鲜族男生的学校适应水平低于朝鲜 族女生：朝鲜族男生得到独立生活适应的平均值也显著小于朝鲜族女生， 朝鲜族男生的独立生活适应水平同样低于朝鲜族女生。请参照表3 13 。 表3 13 ：朝鲜族大学生学校适意总体的性别差异 延边大学硕士学位论文 通过对不同性别朝鲜族大学生的学校适应进行比较发现，朝鲜族女 生的学校适应总体水平高于朝鲜族男生并达到显著差异。笔者认为，即 使在现代文明的条件下，朝鲜族仍是以男性为中心的民族，使得朝鲜族 女性具有谦虚、勤劳的特点。正是这种特点使得朝鲜族女性形成很强的 适应能力，无论环境如何变化，她们总能尽快适应。另外朝鲜族女性的 独立性较强，语言能力上又优于男性，因此，朝鲜族女大学生的学校适 应程度高于朝鲜族男大学生。 3 3 2 朝鲜族大学生学校适应的年级特征 由于调查结果中只出现5 名大四学生，因此单因素方差分析时将大 四学生剔除。分析结果表明：朝鲜族大学生在1 1 个项目上存在年级差异。 这1 1 个项目中，“利用图书馆可学到有用的知识”、“对专业感兴趣”、“我 的大学课外生活很单调”、“对工作有明确的选择”和“难以决定到哪里 工作”5 个项日在p ! o 0 5 的水平上存在显著差异；“开设的学科有利于 成长”和“收集就业信息”两个项目在p 0 0 1 的水平上存在较显著的差 异；“对课外活动满意”、“可以从事喜欢的文体活动”和“大学与我 想象的一样”3 个项目在p 茎o 0 0 1 的水平上存在极其显著的差异。从领 域上看，这1 1 个项目中有3 项属于学习适应领域，1 项属于人际关系适 应领域，3 项属于课外活动适应领域，3 项属于职业选择领域，1 项属于 身心表现领域。 从总体上看，不同年级的朝鲜族大学生的学校适应在p 1 0 ，0 5 的水平 上存在显著差异，课外活动领域在p s 0 0 5 的水平上存在显著差异。请参 看表3 1 4 。 表3 1 4 ：朝鲜族大学生学校适府的年级莘异 9 延边大学硕士学位论文 兴趣 5 开设的学 科有利于成 长 2 6 我的大学 课外生活很 单调 3 0 对课外活 动满意 3 2 可以从事 喜欢的文体 活动 3 6 收集就业 信息 3 7 难以决定 到哪里工作 4 1 对工作有 明确的选择 4 6 大学与我 想象的样 5 0 宿舍关系 紧张 课外活动 总体 3 0 9jj 830 51 1 72 6 4o0 0 93 9 5 2 o0 0 9 3 5 01 1 933 6i2 l3i3o0 2 73 0 8 5 00 2 7 2 7 71 1 9 28 01 15 21 6o0 0 076 3 8 00 0 0 4 3 84 5 43 7 7i 1 739 300 0 071 4 0 00 0 0 2 7 51 2 109 71 0 93 0 8o 0 0 445 4 8 00 0 4 3 4 0l ，1 43 1 41 2 02 8 4 o0 2 83 0 5 9 00 2 8 3 3 81i33 2 62 9 6o 0 l336 5 7 o0 i3 2 1 21 0 72 5 5 il8 1 8 6 oo o l53 8 6 00 0 3 2 61 4 12 7 26 8o0 1 2 37 0 3 0 0 i2 3 1 6 3 3 o6 7 4 63l8 5 9o6 8 4 92 9 2 6 3o0 4 62 6 9 3 3 3 3 2 504 4 4 632 9 6 4o4 15 632 0 l500 2 323 6 2 o 0 4 6 00 3 5 为了进一步确定各年级间差异来源，采用“多重事后比较”。经s c h e f f e 法的事后多重比较发现：“利用图书馆可学到有用的知识”、“对专业感兴 趣”、“开设的学科有利于成长”、“我的大学课外生活很单调”和“对工 作有明确的选择”5 个项目上，朝鲜族大一学生和朝鲜族大三学生在 p s o 0 5 的水平上存在显著差异i 项目“难以决定到哪里工作”上，朝鲜 族大一学生和朝鲜族大三学生在p s 0 0 1 的水平上存在较显著的差异；项 目“对课外活动满意”上朝鲜族大一学生和朝鲜族大三学生在p 兰o o o l 的水平上存在极其显著的差异，并且朝鲜族大二学生和朝鲜族大三学生 在p s o 0 1 的水平上存在较显著的差异：项目上“可以从事喜欢的文体活 2 0 延边大学硕士学住论文 动”朝鲜族大一学生和朝鲜族大三学生在p s 0 0 0 1 的水平上存在极其显 著的差异，并且朝鲜族大二学生和朝鲜族大三学生在p s 0 0 5 的水平上存 在显著差异；项目“大学与我想象的一样”上，朝鲜族大一学生和朝鲜 族大二学生在p s o 0 5 的水平上存在显著差异，并且朝鲜族大二学生和朝 鲜族大三学生在p ! o 0 0 l 的水平上存在极其显著的差异；项目“宿舍关 系紧张”上，朝鲜族大一学生和朝鲜族大二学生在p s o 0 5 的水平上存在 显著差异，并且朝鲜族大二学生和朝鲜族大三学生也在p s o 0 5 的水平上 存在显著差异。 从总体上看，朝鲜族大一学生和朝鲜族大三学生的学校适应在 p ! o 0 5 的水平上存在显著差异。牲学校适应的课外活动领域方面，朝鲜 族大一学生和朝鲜族大三学生的学校适应在p 三0 0 5 的水平上存在显著 差异。请参看表3 15 。 表3 15 ：不同年级朝鲜族大学生学校适麻的多重比较( s c h e f f e 法) 从不同年级朝鲜族大学生学校适应分析的结果上看，大朝鲜族学 生的适应程度最高，其次为大二朝鲜族学生，大三朝鲜族学生的适应程 延边大学硕士学位论文 度最低。这就是说，大一朝鲜族学生对大学生活比较满意，他们可能没 有因适应不良而带来的苦恼。而其他年级的学生分数相对较低。究其原 因，可能与不同年级学生所处的生活环境、所面对的现实不无关系。大 一朝鲜族学生刚结束“黑色七月”的梦魔，步入向往己久的大学，他们 脱离了对父母的完全依赖。学习上，由高中老师严格的管理教育变为以 自学为主。在被要求成为一个独立人的同时，自己也丌始要求独立。他 们对象牙塔里的新生活、新环境充满好奇，凡事都想亲身尝试。由于刚 刚从高考的激烈竞争中脱颖而出，初入学的学生往往没有充分的思想准 备，他们抱负水平高、多才多艺、外向，学习刻苦，注重社交，并且积 极参加课外活动，心理安定感、主动性、独立性以及自信程度高，对未 来职业有明确的向往。因此，出现了大一朝鲜族学生得分最高的现象。 大二年级学生己经度过了一年的大学生活，没有了新鲜感，已经不 再是刚刚入学那阵“初生牛犊不怕虎”的状态了。在第一年中，由于他 们的思想准备还不成熟，就试图谋求自己的独立和确立白己的存在，往 往不能被人们接受，出现“理想的我”和“现实的我”之问的矛盾。在 此，产生了抑郁、苦闷、烦恼、绝望、悲观、消沉的情绪，渐渐从现实 世界中退出，产生了适应不良，这种状况一直持续到大学三年级。 ，3 3 3 朝鲜族大学生学校适应的专业特征 本研究共调查了包括文科、理科、工科、艺术及体育类和医学类在 内的五个学科的朝鲜族大学生。在5 0 个项目中，朝鲜族大学生因专业不 同而表现出显著性差异的共有5 项，属于学习领域的有2 项，独立生活 领域2 项，身心表现l 项。这5 个项目中，“与我的努力相比，学习成 绩不算好”、“掌握了大学的学习方法”、“习惯了独立生活”和“大 学与我想象的一样”4 项因不同的专业在p 三0 0 0 1 的水平上存在极其显 著的差异：“能够独自处理日常事务”因不同的专业在p s 0 0 5 的水平上 存在显著差异。 从总体上看，朝鲜族大学生的身心表现因专业的不同而在p s 0 0 5 的 水平上存在显著差异。见表3 1 6 。 表3 16 ：朝鲜族大学生学校适麻的专业莘异 延边大学硕士学位论文 为了进一步确定专业间差异来源，采用“多重事后比较”。经s c h e f f e 法的事后多重比较发现，项目“与我的努力相比，学习成绩不算好”上， 文科朝鲜族大学生和工科的朝鲜族大学生在p 茎0 0 1 的水平上存在较显 著的差异；“掌握了大学的学习方法”上，文科朝鲜族大学生和艺术、体 育类的朝鲜族大学生在p s o 0 5 的水平上存在显著差异，理科朝鲜族大学 生和艺术、体育类的朝鲜族大学生在p s o 0 0 1 的水平上存在极其显著的 差异；“习惯了独立生活”上，文科朝鲜族大学生和艺术、体育类的朝鲜 族大学生在p s o e 0 1 的水平上存在极其显著的差异，理科朝鲜族大学生 和艺术、体育类的朝鲜族大学生在p s 0 0 1 的水平上存在较显著的差异t 医学类朝鲜族大学生和艺术、体育类的朝鲜族大学生p 茎o 0 5 的水平上存 在显著差异；“大学与我想象的一样”上，文科朝鲜族大学生和艺术、体 育类的朝鲜族大学生，理科朝鲜族大学生和艺术、体育类的朝鲜族大学 生，医学类朝鲜族大学生和艺术、体育类的朝鲜族大学生都在p s 0 0 0 1 的水平上存在极其显著的差异。 从学校适应的总体上看，身心表现方面，医学类朝鲜族大学生和艺 术、体育类的朝鲜族大学生p s 0 0 5 的水平上存在显著差异。见表3 1 7 。 表3 ，1 7 ：不同专业朝鲜族大学生学校适应的多重比较( s c h e f f e 法) 项目 文理文工文艺 义医 丛! 坚望!坚旦! !1 60 1 5o 8 3 9 o 7 0 “，o 0 0 8o 4