（教育史专业论文）胡适高等教育思想研究.pdf

卜 j _ 河北大学 学位论文独创性声明 iilrll i i ii iii i iii iiii 17 9 8 4 5 6 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教育机构的学位或证书所使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示了致谢。 作者签名：变垒垄日期：年月日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布 论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“”) _ 口 一 _ ， 保护知识产权声明 i r 。 本人为申请河北大学学位所提交的题目为( 的学位论文，是我个人在导师() 指导并与导师合作下取得的研究成果，研 究工作及取得的研究成果是在河北大学所提供的研究经费及导师的研究经费资助下完 成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行 政法规以及河北大学的相关规定。 本人声明如下：本论文的成果归河北大学所有，未经征得指导教师和河北大学的书 面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果和科研工作内容。如果违反 本声明，本人愿意承担相应法律责任。 eu j l a ： 垫受盔 日期：年月日 作者签名： 逆盘查 日期： 导师签名： 一 摘要 ， 摘要 胡适是我国近代著名学者，新文化运动的先驱，也是成绩卓著的教育家。他曾在大 学任教，做过大学校长，亲身参与了很多教育活动，也有很多教育方面的著述。尤其是 在高等教育方面，积累了丰富的教育经验，形成了比较有见地的高等教育思想。 胡适提倡教_ 胄救国，高等教育救国的目的就是要培养各种高素质的专门人才。胡适 鼓励学生多读书，注重治学方法的传授，重视学生全面发展，主张教学与科研相互渗透。 由于自身成长的经历，胡适批判专制的教育观，提倡女子要自立，建立起了男女同学的 大学制度。胡适严肃批评留学中存在的问题，指出留学当以不留学为目的，应改变留学 方法。同时，胡适还是一位成熟的教育管理者，参与学制制定，严格教学和考试管理制 度，主张教育独立，提高教师待遇。这些措施影响着风雨飘摇中的中国高等教育与世界 先进国家教育接轨，为中国培养了一大批人才。 在新文化运动和高等教育发展中，胡适是有功劳的，但其高等教育思想是建立在杜 威实用主义教育哲学基础上的，教育万能论和救国论存在着严重的资产阶级唯心主义的 思想色彩，是我们所应批判的。 关健词胡适高等教育思想教育思想 a b s t r a c t a b s t r a c t h u s h ii saw e l l k n o w ns c h o l a ro fm o d e mc h i n a ，ap i o n e e ri nt h en e wc u l t u r em o v e m e n t ， a n da ne x c e l l e n te d u c a t o r h eh a st a u g h ta tt h eu n i v e r s i t y , a n dh a sb e e nt h eu n i v e r s i t y 。 p r e s i d e n t h ep e r s o n a l l yp a r t i c i p a t e di nan u m b e ro fe d u c a t i o n a la c t i v i t i e sa n dh a dm a n y e d u c a t i o n a l w r i t i n g s e s p e c i a l l y i nh i g h e re d u c a t i o n ，h eh a sa c c u m u l a t e daw e a l t ho f e d u c a t i o n a le x p e r i e n c e ，f o r m i n gi n s i g h t f u li d e a so fh i g h e re d u c a t i o n h u s h ia d v o c a t e dt h ei d e at h a th i g h e re d u c a t i o nc o u l ds a v et h ec o u n t r ya n dt h ep u r p o s eo f h i g h e re d u c a t i o ns a v i n gt h en a t i o nw a st oc u l t i v a t eav a r i e t yo fh i g h q u a l i t ye x p e r t i s e h u s h i e n c o u r a g e ds t u d e n t st or e a db o o k s h ep a i da t t e n t i o nt os c h o l a r l yr e s e a r c hm e t h o d so f t e a c h i n g ，e m p h a s i z e do no v e r a l ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t sa n da d v o c a t e di n t e r - p e n e t r a t i o no f t e a c h i n ga n dr e s e a r c h b e c a u s eo fh i sg r o w i n ge x p e r i e n c e ，h u s h ic r i t i c i z e da u t h o r i t a r i a n e d u c a t i o n ，e n c o u r a g e dw o m e nt ob es e l f - r e l i a n t ，h ee s t a b l i s h e dau n i v e r s i t ys y s t e mo fm a l e a n df e m a l es t u d e n t s a f t e rh u s h ir e t u r n e df r o mo v e r s e a s ，h es e r i o u s l yc r i t i c i z e dt h ep r o b l e m s i nt h eo v e r s e a ss t u d ys y s t e m ，p o i n t e do u tt h a to v e r s e a ss t u d ys h o u l dh a v eap u r p o s eo fn o t g o i n go v e r s e a sa n dt h es t u d y i n gm e t h o d ss h o u l db ec h a n g e d a tt h es a m et i m e ，h u s h iw a s a m a t u r ee d u c a t i o nm a n a g e r h ep a r t i c i p a t e di na c a d e m i cd e v e l o p m e n t ，d e v e l o p e dm a n a g e m e n t s y s t e mo ft e a c h i n ga n de x a m i n a t i o n h ea d v o c a t e di n d e p e n d e n te d u c a t i o na n dt oi m p r o v et h e t r e a t m e n to ft e a c h e r s t h e s em e a s u r e sg u i d e dc h i n a sh i g h e re d u c a t i o nt ol i n ew i t ht h ew o r l d a d v a n c e dc o u n t r i e s a n dt r a i n e dal a r g en u m b e ro fc h i n e s ep e o p l e i nt h en e wc u l t u r em o v e m e n ta n dh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，h u s h ih a sm e r i t ，b u t h i si d e a so fh i g h e re d u c a t i o nw e r eb a s e do nd e w e y sp r a g m a t i s mp h i l o s o p h yo fe d u c a t i o n u n i v e r s a le d u c a t i o na n dt h et h e o r yo fs a v i n gt h en a t i o nb ye d u c a t i o nh a das e r i o u sb o u r g e o i s i d e a l i s mt h i n k i n go fc o l o r , a n dt h e s es h o u l db ec r i t i c i z e d k e yw o r d s h u s h i h i g h e re d u c a t i o n a lt h o u g h t s e d u c a t i o n a lt h o u g h t s 目录 目录 前言l刖舌一l 第l 章生平和教育活动3 1 1 上海求学大开眼界，赴美留学志定终身3 1 1 1 一k 海求学大开眼界一4 1 1 2 赴美留学志定终身一5 1 2 执掌中国公学6 1 2 1 民主办学，精简机构6 1 2 2 沟通文理学科，树立良好学风一7 1 2 3 重视同等学力，造就众多人才“8 1 3 从执教北大到出长北京大学9 1 3 1 执教北大一9 1 3 2 二进北大“1 1 1 3 3 任北京大学校长一1 2 第2 章高等教育思想的主要内容1 4 2 1 关于高等教育的作用和目的1 4 2 1 1 高等教育的作用1 4 2 1 2 高等教育的目的一1 5 2 2 关于高等学校的教学和科学研究1 6 2 2 1 注重治学方法的传授“1 6 2 2 2 注重教学方法和教学管理一l7 2 2 3 重视学生身心的全面发展1 8 2 2 4 主张教学与科研相互渗透”1 9 2 3 关于女子教育- 1 9 2 3 1 提倡女子的自立精神19 2 3 2 主张女子成才和大学开女禁”2 0 2 4 关于留学教育2 2 1 1 1 目录 2 4 1 留学生中存在的问题2 2 2 4 2 “留学生应承担为己国造新文明之责任”2 4 2 4 3 “留学当以不留学为目的”2 4 2 4 4 “留学方法不可不变也”2 5 2 5 关于高等教育管理2 7 2 5 1 参与制定并实施体制改革2 7 2 5 2 严格教学管理和考试制度“2 7 2 5 3 提高教师待遇一2 9 2 5 4 主张教育独立“2 9 2 5 5 主张集中力量办一流大学一31 2 5 6 教育要法制化”31 第3 章胡适高等教育思想的历史贡献3 3 3 1 推动了我国高校教育体制的改革与转型3 3 3 2 加速了女子解放和女子教育的发展步伐3 4 3 3 实践了大学生德育的路径3 4 3 4 树立了高等教育管理的典范3 4 结束语3 7 参考文献3 7 致谢一4 0 i v 前言 1 l j l - 刖舌 胡适f 1 8 9 1 - - 1 9 6 2 ) ，是2 0 世纪中国学术思想史上最有影响的学者之一，提倡白话文 和新诗，是开风气之先的白话文始祖；在新青年杂志上发表的文学改良刍议， 吹响了文学革命的号角；用西方科学方法整理的中国哲学史大纲使人耳目一新。从 哲学、史学、文学，到政治、宗教、道德，没有人可以完全否定他、忽视他的存在。同 时，胡适还是一位成绩卓著的教育家。胡适对教育的重视，首先表现在他一生的大部分 时间从事的几乎都足与教育有关的事业，尤其在高等教育战线服务的时间尤长。胡适先 后出任北大教务长、中国公学校长、北大文学院院长、校长等职，为发扬学术自由精神， 为提高北大学术水平做了很多工作。在长期的高等教育实践生涯中，他不仅成绩显著， 而且形成了自己系统的比较有见地的高等教育思想。本文拟从教育史的角度对胡适的教 育活动和高等教育思想进行研究。 胡适高等教育思想研究现状：根据笔者搜集到的资料来看，对胡适高等教育思想的 研究虽不多，但二十世纪八十年代后期，人们开始关注胡适的教育实践及其思想。如用 谁平主编的中国教育思想通史( 第六卷) ( 湖南教育出版社，1 9 9 4 年6 月第一版) ， 有一节专门论述了胡适的教育思想，写得较为简单概括。黄书光的胡适教育思想研究 ( 辽宁教育出版社，1 9 9 4 年1 1 月第一版) ，比较全面地总结分析了教育活动和教育思想， 但对胡适的高等教育思想分析得彳够全而、不够深刻。论文方面关于胡适的教育思想， 有蒋凯写的胡适的教育思想述评( 安徽教育学院学报哲社版1 9 9 7 年第2 期) 。欧 阳哲生写的胡适与北京大学( 北京大学学报哲社版1 9 9 7 年第3 期) ，重点介绍了 胡适在北京大学不同阶段的教育活动。徐国利的试论胡适的女子解放和女子教育思想 的形成( 安徽大学学报哲社版1 9 9 5 年第5 期) ，对其女子教育思想进行了分析阐述。 舒志定的略论胡适的留学教育观( 韶关学院学报社会科学版2 0 0 1 年第1 0 期) ， 分析了胡适关于留学的观点。由张振助写的庚款留学生与近代中国高等教育国际学术 交流( 江苏高教1 9 9 7 年第五期) ，分析了近代中国留学生为促进中外文化交流做出 的积极贡献。 总的看来，关于胡适高等教育思想的研究成果还不多，尤其缺乏对其教育活动和高 等教育思想的全面研究和总结。鉴于此，笔者试图在大量搜集、考察资料的基础上全面 1 河北大。丫：教育学硕十学位论文 真实的揭示胡适的高等教育思想和历史贡献，力求客观公正地分析评价，以丰富对胡适 高等教育思想的研究。 可喜的是由安徽教育出版社出版的胡适全集在2 0 0 3 年问世，还有北京大学出 版社2 0 0 0 年出版的北京大学史料第四卷，北京大学出版社1 9 9 8 年出版的胡适文 集，为全面研究胡适的教育活动和教育思想提供了宝贵的资料。 本文力求以历史唯物主义为指导，实事求是地对胡适高等教育思想进行全面分析和 公正评价。胡适一生毁誉双重，对其评价褒贬不一，本论文将以正面分析评价为主，全 面客观地探讨复杂历史条件下的特殊人物及其教育思想。 本论文的第一部分写胡适的生平及教育活动，主要采用历史描述法，以求真实、全 面地再现作为教育家的胡适。第二部分是论文的主体，主要采用文献分析法，力图全面 深入地分析胡适的高等教育思想，避免简单地停留在现象的描述。最后一部分主要采 用比较分析法、综合归纳法，尽量全面公正地评价胡适的高等教育思想。 2 第l 章乍平和教育活动 第1 章生平和教育活动 胡适( 1 8 9 1 一1 9 6 2 ) ，字适之，我国新文化运动的先驱，著名学者和教育家，出生 于上海，祖籍安徽绩溪。胡家本以经商为生，到其祖父一代，才开始步入读书的行列。 父亲胡铁花( 胡传) ，学成秀才，官至知州。n - 2 0 母亲冯顺弟出生于安徽绩溪的一个小 庄上，是一位谨守封建妇道、仁爱慈悲、忍辱谦让、吃苦耐劳、不畏艰辛的典型女性， 善持家教子，对胡适早年成长产生了重大的影响。 胡适受家庭影响非常深，在父亲的教育下，从小饱读诗书。胡适三岁就认得近千字。 父亲死后，母亲便谨遵丈夫生前“糜几天资聪明，应努力读书上进 n 。2 2 的遗嘱，把 不满4 岁的胡适送到私塾，并多交学费给私塾的先生，使先生尽力相教。小胡适不仅专 心儒家经典的研习，还广泛涉猎、研阅读了我国许多的著名古典小说。胡适1 3 岁到上 海求学，在上海读书的六年，可以说是胡适“一生的第二个段落”，在这里接触了许多 绩溪上庄不曾见过的新事物，并且思想深处受到梁启超和严复的影响。1 9 1 0 年，胡适经 考试合格赴美入康奈尔大学农学院学习。1 9 岁的胡适开始接受西洋教育氛围的浸淫；次 年转到文学院；毕业后又进哥伦比亚大学研究院，投身著名哲学家、教育家杜威门下， 专攻哲学，并获哲学博士学位。 1 9 1 7 年7 月，胡适学成后回国，并月接受蔡元培先生的邀请，到北大任教，讲授 中国哲学史课，还参与了北京大学的整顿工作以及全国教育联合会关于新学制的制定工 作，在1 9 2 8 年到上海中国公学出任校长及文理学院院长。1 9 3 0 年，胡适二进北大，任 文学院院长及中文系主任之职，在繁忙的校务工作之中，胡适还担任教学工作。抗战胜 利后，百废待举，1 9 4 6 年7 月，胡适回n l x t , 雨飘摇的北大，任北京大学校长，开始全面 规划他的发展北大和中国教育的宏伟蓝图。 胡适学识渊博，著述宏富，研究涉及文学、哲学、史学、道德、文化、教育等诸多 领域。胡适一生大部分时间，从事的都是与教育，尤其是高等教育有关的事业。其教育 思想的形成与其教育活动密切相关。 1 1 上海求学大开眼界，赴美留学志定终身 胡适在家乡受完少年教育之后，便到上海求学。从此，少年胡适洞开心扉，大放 眼界，拼命汲取时代赐与的思想文化营养。后来胡适决心走出国门，寻找自己的人生理 1 河北大学教育学硕卜学何论文 想和救国之路。经过在美国7 年的留学生涯，胡适不仅对西方文化，而且对中西文化的 比较汇通都有了进一步认识，特别是他接受并信奉杜威的实用主义思想，对其日后的教 育思想和实践都产生了很广泛而深远的影响。 1 1 1 上海求学大开眼界 1 9 0 4 年胡适到上海，先后在梅溪学堂、澄衷学堂、上海公学、中国新公学四所学校 进行学习。胡适在澄衷学堂时受到国文教员杨千里( 天骥) 启蒙思想的巨大影响。杨千 里曾多次表扬胡适的文章，有一次专门在胡适的作文本上题了“言论自由”四个字。杨 千里用吴汝纶删节的严复译本天演论做学生的教材，作文题目为“物竞天择，适者 生存，试申其义嘶。1 4 岁的胡适读到了赫胥黎的天演论，思想上受到巨大震动， 在文章中，胡适表达了以兵、学、财多角度全面竞争的民族主义思想。“今日之世界， 一强权之世界也。人亦有言，天下岂有公理哉! 黑铁耳，赤血耳。又日公法者，对于平 等之国而生者。呜呼，吾国民闻之，其有投袂奋兴者乎。”n5 6 “国魂丧尽失兵魂空， 兵不能竞也；政治、学术、西来是仿，学不能竞也；国债垒垒，人主为债主，而我为借 债者，财不能竞也；以劣败之地位资格，处六演潮流之中，既不足以赤血黑铁与他族角 逐，又不能折冲樽俎战胜庙堂，如是欲他族不以不平等相等，不渐渍以底于灭亡亦难矣 。 n5 4 也既从那时起，胡适开始引用“物竞天择，适者生存”的“适”字，“胡适”作 全名，1 9 1 0 年留学时正式使用胡适的名字了。 时报是1 9 0 4 年4 月2 9 日在上海创办的，主持人是狄楚青，主笔是陈冷，报纸 独创体裁，不随流俗。报上的一种短评文体是胡适非常喜炊的，短评用简短的词句，冷 隽的口吻，分析时势，抨击上海官僚。这份报纸对胡适的成长影响很大，胡适在上海的 6 年，“几乎没有一天不看时报”，并将许多时报的文章“剪下来粘成小册子”。 n p 惦这种影响不仅在政治和文学上滋养、训育了胡适，而且使胡适在自己办报纸中默默 地模仿时报的革新体例和先锋精神，这种影响尤其体现在胡适在相当长的一段时间 里主持的革命党刊物竞业旬报上。该报把“振兴教育、提倡民气、改良社会、主张 自治 作为宗旨，其栏目囊括“社说”、“时闻”、“词苑”、“时评”、“小说”、“谈丛”、“金 玉良言”、“闻所未闻”等。借助竞业旬报，胡适早期的改良革新、启蒙救国的思想 得以萌发和成长。此时的胡适，在思想上和学理上已从主要输入变为也能输出了。竞 业旬报的写作给了胡适“一个绝好的自由发表思想的机会”。n 1 7 这对胡适后来留学 4 第l 蕈生甲和教育活动 的成长也有着非常大的影响，胡适早在留学前对中国现实社会问题就有了深切体验和认 识，是带着这些体验和认识留学美国的，他又在新青年变革话语氛围的影响和感应 中从美国刚囤，这使胡适成为五四新文化倡导运动的领袖。胡适为竞业旬报写的五 条宗旨是：革除从前种种恶习；革除从前种种野蛮思想；要爱我们的祖国；要讲道德； 要有独立精神。可见，胡适有意将此报办成针对所有国民的意思。当然，给予少年胡适 思想文化意识观念特别剧烈影响的还是梁启超。胡适1 2 岁时第一次看到新民丛报汇 编，一下子就被迷住了。梁启超创办的刊物叫新民丛报提出新民说，梁启超认为 “民弱者图弱，民强者国强”，而国民素质则决定一国政体的优劣，梁启超把全部的精 力放在了培养中国新民的工作上来，他坚定的认为，“苟有新民，何患无新制度，无新 政府，无新国家。”这实质上是要把中国人在素质上变新，吸收西洋民族的美德，铸成 中国一代新民。这鼓舞人的思想使梁启超成为少年胡适的崇拜对象。梁启超对胡适的另 一个巨大吸引力是中国学术思想变迁之大趋势，梁氏将中国学术思想史分成七个时 代，但此著述残缺不全，叙述不完整，胡适便暗下决心，要补充这残缺了的中国思想学 术史，这就是胡适后来努力写中国哲学史的缘由。 上海6 年的半新式教育使少年胡适认识了瞬息万变的新世界，使其思想观念有了全 新的改变。大丌眼界的胡适思想进入了早熟期，此将沉重的历史使命压在了稚嫩的肩上。 1 1 2 赴美留学志定终身 1 9 1 0 年7 月1 2 日，胡适离开上海到康奈尔大学农学院学习，开始了他一生中一个 崭新的阶段。胡适之所以选择该校，并选择农科的原因是：农科与茶叶的关系密切。对 于家里开着茶叶铺的胡适，既然要在自然科学方面选，以保险计，也是选农科为佳。心 _ 2 3 用胡适自己的话说：康奈尔大学是“农科最著名，为国家农科大学”。凡读农科者不缴 费，故“一年可省一百五十金，可谓大幸”。 8 5 这个经济上的考虑，胡适留学时，家 中境况己十分困难，其二哥虽在一卜海当差，到1 9 1 2 年渐渐也不能寄钱回家了，对当时 家境已经衰败、有养家之责的胡适是十分重要的。 初到美国，胡适学习的是过去全无基础的农科，自然很辛苦。开始时他想集中精力 努力学好，并以此后不复作诗为代价。胡适相当用功，第一年的平均成绩在8 5 分以上。 胡适不是农家子弟，所以算足从头学起。但到1 9 11 年2 月己不能坚持。胡适对农科了 解越多，就越发现他实在不适于学农科。农学对胡适来讲，一点吸引力也没有了。胡适 5 河北大。教育硕十学1 f 7 ：论文 以为，西方农业重利用机器，而中国则“不甚适宜”。同时，他领悟到“救国千力事， 何事不当为? 而吾性所适，仅有一二宜逆天而拂性，所得终希微”。h 扭2 6 此时正值中国 辛亥革命之际，胡适下定决心，率其性以顺从个人爱好而从事文学哲学。1 9 1 2 年春季， 胡适即改入文学院哲学系了。而他对文学哲学的兴趣，已经在头一年显露出来。除了本 科以外，胡适常常在读“课外书”，包括诗经，说文，哥德，莎士比亚等等，还写了 篇”诗三百篇言字解”。这是胡适第一篇学术论文，后来蔡元培就是看到这篇文章，请胡 适到北大教书的。1 9 1 2 年春，胡适转到文学院，读起哲学，历史，政治，文学，才 算得心应手。1 9 1 5 年秋，胡适转入哥伦比亚大学，从师杜威，主修哲学，副修汉学。 从破落的士族家庭的农村孩子到一名留美学生，从三岁半就坐在书塾读古书到走进 大哲学家杜威门下，接受与工业社会相适应的实用主义思想，胡适逐渐能够反思当时中 国的文化与教育中存在的问题。在辛亥革命的果实被袁世凯窃取后，中国又一次陷入封 建主义的水深火热之中。胡适虽人在美国，但时刻反思着中国所处的危机，他目睹了发 达国家先进的政治、经济和文化教育，联想灾难深重、危机四伏的祖国，感慨良深。如 何挽救国家危难，胡适认为这是教育和文化事业所面临的挑战。胡适坚定地认为教育是 “百年树人之计”，是救国之本，对民族危机是深层拯救，他准备终身投入这一宏伟事 业。胡适在美留学7 年，在康奈尔大学和哥伦比亚大学受到西方现代学术的训练，为其 一生涉足文学、史学、哲学、语言学、民俗学、宗教等，并在文学、哲学和教育领域的 显著成绩，奠定了其一生志业坚实的基础。 1 2 执掌中国公学 胡适从1 9 1 7 年9 月回国受聘担任北大教授至1 9 2 6 年7 月，以北大为基地开展 的教育实践活动，将在下一节与胡适其它时期在北大的教育活动一并作详细介绍。 1 9 2 6 年7 月，胡适因参加中英庚款委员会离开北京大学，后又前往美国补办博 士学位手续。到1 9 2 7 年5 月，胡适想取道日本回国，当时中国内政发生重大变化，蒋 介石发动了“四一二反革命政变，建立国民党新政府，北洋军阀政府摇摇欲坠。 从许多朋友的来信中，胡适看出这种混乱形势对己回京非常不利。学生顾颉刚也劝告 胡适“万勿回北京去”。 4 2 8 胡适权衡利弊，决定暂留上海。1 9 2 8 年3 月，上海中国公 学校长何鲁因风潮而辞职，公学董事会推举校友胡适继任。 1 2 1 民主办学，精简机构 中国公学创办于1 9 0 5 年，系留日学生为抗议日本政府而集体回国创立的一所革 6 第l 章生平和教育活动 命学校。1 9 0 6 年至1 9 0 9 年，胡适曾在这里读书，该校对他的成长起过至关重要的作 用。辛亥革命后学校呈混乱状态，教学管理均成问题。胡适接任校长时，该校已十分 破败：学生漫无纪律，设备破旧零乱。胡适担任中国公学校长后，便着手确立治校 方针，主张民主办学无为而治。他不喜欢独揽大权，主张公字当头，权力下放。胡适上 任后，受到师生的热烈欢迎。他发现学校连一本正式校规都没有，便首先召开校务 会议，通过“校务会议组织大纲”、“教务会议组织大纲”和“学校章程起草委员 会”等议案。有了规章制度以后，胡适对学校事务便采取无为而治的态度。罗尔纲 回忆说“胡适负责学校大政，任杨亮功为副校长，驻小校主持行政。他任命了总务 处、教务处等部门负责人，就把权力交给他们，信任他们”。船 1 3 这种民主办学的作风 与蔡元培改革北大时“不独揽大权”风格是一致的。胡适接管中国公学遇到的一个 很棘手的问题是办学经费严重不足。学校有文学院、商学院、法学院、理学院及1 7 个学系，在教师薪水都无法如期兑现的情况下，维持这样庞大的教育行政机构显然是 有困难的。自1 9 2 8 年起，胡适对各院系做了大幅度的调整和裁并：“裁工学院与法 学院，其余学系也经裁并，改为文理学院和社会科学院，共两院，七学系。原有之商学 院成为社会科学院中之商学系。余六系为中国文学系、外国语文学系、政治经济学 系”。乜们n 1 3 经过这样的调整与裁并，经济上的压力明显减少了许多。虽然学校经费紧 张，不得不精打细算，但由于管理协调得当，人数虽少，效率反而增高。杨亮功说： “我感觉到公学职员人数虽少，但各有专责，无推委拖延之弊，行政效率转而增高。” 2 3 p 1 3 2 1 2 2 沟通文理学科，树立良好学风 为了沟通文理，胡适亲自兼任文理学院院长，让有志于数理的人学点文史知识， 有志于文史的人学点自然科学。事实证明，胡适的这一做法效果很好，比如吴健雄当 年是数理系的学生，却肯在文科方面下很大功夫。有一次她还在胡适指导的作文课上 获得1 0 0 分，这件事不仅对吴健雄的影响很大，也成为胡适津津乐道的话题。沟通文 理不仅有利于提高学生的素质，而且还是涉及到教育的目的确定。简单说，过早接受 专才教育，不仅会因为知识面狭窄而难成大器，还容易成为会说话的工具，不会思考 的奴隶。 胡适担任校长后，在树立良好学风方面也做出了很大的努力。胡适还在1 9 2 8 年 河北大学教育学硕十学位论文 写过一篇治学的方法和材料，其中谈到治学既要有科学的方法，又要有鲜活的材 料。所谓科学的方法，就是“尊重事实，尊重证据”，即“大胆的假设，小心的求证 只有这样，学校才能建立良好的学风。他在同事们办的吴淞月t f j ) ) 的发刊词中立 了“两条戒约”：第一要小题大做，不要大题小做；第二“要注重证据，跟着事实走， 切忌一切不曾分析过的抽象名词”。瞄m7 0 7 早在五四时期，胡适就写过多研究些问题， 少谈些主义。后来，他在学校以“怎样医治浪漫病”为题举办讲座，也谈的是这个 问题。他告诫学生：浪漫病就是懒病，懒人没有做学问的兴趣；只有打破浪漫病， 才能研究学问。瞳m 3 5 4 1 2 3 重视同等学力，造就众多人才 为了提高教学质量，胡适请来一大批著名的学者前来任教，其中有人们熟悉的 高一涵、张慰慈、杨亮功、罗隆基、梁实秋、郑振铎、陆侃如、冯沅君、全增嘏、 叶公超、饶孟侃、黄白薇等。这里特别要指出的是胡适用人不仅看学历，更注重学 力。比如他当时延聘沈从文，人们就有非议，觉得沈从文仅仅是小学毕业，又没有 学术论文，怎能到公学上课? 何况沈从文还不擅言词，第一次登台就因为胆怯，在 讲台上站了十分钟说不出一句话，搞得非常尴尬。但是胡适却孥信自己的眼力，后 来沈从文也的确深受学生的欢迎。 重视同等学力，不仅表现在聘请教授方面，还表现在招收学生上。他虽然不管 具体事务，却对许多事情非常留心。比如每年招生结束以后，教务处总要发出大批 公函，向考生所在学校杏询文凭真伪，如果发现假文凭，便照章开除。但这件事操 作起来十分不便。有的学校根本不存在，发出的公函只能石沉大海；有的学校回信 后，学生已经上了半个学期的课。他不忍心开除这些学生，便建议教务处看看他们 开学后的成绩，对学习好的从宽发落。重视同等学力，是胡适的一贯主张。1 9 3 7 年 7 月，他在庐山谈话会讨论教育问题时，又提出承认同等学力是“救济天爿，以阻止 作伪犯罪川1 8 6 9 4 的好办法。只有唯学历，才有伪学历。看看胡适对同等学力的重视， 对于如今治理办假证现象，也应该有所启发。 胡适执掌中国公学仅两年多，办学成绩却十分突出。在胡适的努力下，中国公学 很快改变了过去的形象，一年间，学生由3 0 0 多人猛增至1 3 0 0 人，培养了许多优秀 人才，其中有罗尔纲、吴健雄、吴晗等人。在中国公学读书期间，吴晗选读了胡适主 8 第1 章牛平和教育活动 讲的“中国文化史”，并得到胡适的具体指导。1 9 3 1 年9 月1 2 日，胡适致信吴晗说： “秦汉时代材料太少，不是初学所能整理，可让成熟的学者去工作。材料少则有许 多地方须用大胆的假设，而证实甚难，非有丰富的经验，最精密的方法，不能成功。 明代历史，材料较多，初看去似甚难，其实较易整理，因为处处脚踏实地，但肯勤劳， 自然有功。 1 5 吴晗后来的成功显然与胡适的鼓励分不开。 1 3 从执教北大到出长北京大学 胡适从1 9 1 7 年回国到1 9 4 9 年离开大陆，前后3 2 年问，三进三出北大，在北大工 作十几年，他在北大校史上留下不可抹煞的一页。 1 3 1 执教北大 1 9 1 7 年7 月，胡适学成回国，受聘北大。此前，陈独秀曾致信胡适：“蔡孑民先生 己接任北京大学校长之职，力约弟为文科学长，弟荐足下早日回国，即不愿任学长，校 中哲学，文学教授俱乏上选，足下来此亦可担任。”冲6 蔡元培先生在胡适回国之前，对 这颗吹响文学革命号角的新星青睐已久，胡适一回国，便接受蔡元培先生的北大教授之 聘。胡适的到来无疑给新派阵营增加了一员大将。1 9 1 7 年9 月2 1 日，胡适在刚到北大 就任的新学年开学典礼上就做了大学与中国高等学问之关系的演讲，阐述了高等知 识高级人才，开拓科学研究，发展国家文化的重要地位，鼓励用西方现代的大学概念与 管理观念改造与经营中国的大学，尤其足北京大学。胡适担任了中国哲学史大纲、西洋 哲学史大纲两门课程，并且担任英国文学、欧洲文学名著等课程。此外，他还担任欧美 哲学。授课跨系，科目亦多，任务繁重，但对这位镀金7 年归来的留学生来说并不难。 唯独中国哲学史这门课程对他来说实属不易，胡适接任该课程后，发下来的讲义丢开唐、 虞、厦、商，径直从周宣王以后讲起。据当年听课的学生顾颉刚回忆：“这一改把我们 一般人充满着三皇五帝的脑筋，骤然作一个重大的打击，骇得一堂中舌拱不能下。”口 3 6 素来挑剔的北大学生以为这是思想造反，不配登台讲课，于是找来有威望的傅斯年听课。 傅斯年听课后评价：“这个人，书虽然读得不多，但他走的一条路是对的，你们不能闹。” 经傅斯年这么一说，风波才平息下去。并且傅斯年、顾颉刚等人认为胡适“有眼光、有 胆量、有断制，确是一个有能力的历史家”。睛 _ 3 6 北大浸染于新文化运动的新鲜空气，沉闷的校园沸腾起来。胡适发起成立“成美学 会”，带头捐款，资助热心向学而家境贫寒的子弟。1 9 1 8 年，傅斯年、罗家伦等2 0 多位 9 河北大学教育学硕十。学何论文 学生组织起北大第一个响应文化运动的学生团体新潮社，并创办杂志新潮，胡 适这个多面手担任他们的顾问。在蔡元培任职期间，北京大学确立了现代意义上的教学 体制。当时的胡适在参与学校的各种机构与事物中，或出谋划策，或积极引导，或独当 一面，充当了蔡元培得力助手的角色。蔡元培一眼就发现胡适是个“旧学邃密，新知深 沉”的人，是他改造北大，发展北大的最得力助手。他对胡适的一系列改革张本与设计 图样不仅心悦诚服，言听计从，而且时时以他的身份站出来加以推行和维护。蔡元培与 胡适共事北大，一开始就灵犀相通。1 9 1 7 年l o 月，北大讨论修改大学章程，胡适提议 改分级制为选科制，并以创议人身份，拟定具体章程细节。1 9 1 7 年1 1 月1 6 日，北大创 办的北京大学月t f j ) ，同样是出自胡适的建议，并任编辑员。月t j j 在传播新思想， 报道北大进步师生、进步社团的运动方面，做出了一定的贡献。1 9 1 7 年1 2 月，北大成 立哲学研究所，胡适被任命为主任。1 9 1 8 年3 月3 7 日，又被任命为英文教授会主任； 同年9 月，接任北大英国文学研究所主任一职，并于6 0 同后担任北京大学月刊主 编。1 9 1 9 年l o 月2 7 日，胡适被蔡元培批准代理教务长；1 2 月2 日，出任北大组委会 委员。1 9 2 2 年4 月1 9 日，又当选为北大教务长及英文系主任。1 9 1 8 年1 0 月，胡适当 选为北大最高立法机构和权力机构的评议员，并连选连任，积极参与北京大学的学校管 理，为学校献计献策，有力地推动了北大的改革。 北大校长蔡元培对教员的选择，采取了“兼容并包”的方针。胡适积极协助蔡元培， 帮助学校广揽人才，增强师资。他为北大聘得第一位女教授陈衡哲。林语堂留学时，胡 适曾慷慨解囊。用蔡元培的话说：“整顿英文系，得胡君之介绍而请到的好教员颇一 少”。 扣2 6 胡适不仅为北大广揽人才，自己在促进北大英语教学和对外学术交流方面也发挥了 重要作用。胡适不仅担任英文教授会主任，英语系主任，在规划本科预科的英文教学、 课程安排、请外籍教师任教等方面也做了大量工作。1 9 1 9 年4 月，特意南下的胡适与南 京高师代表陶行知、江苏省教育会代表蒋梦麟，一道在上海码头迎接其老师杜威的到来。 这位从美国来的著名学者在北大和太原、济南、天津等多地演讲，杜威在中国两年多时 间的大部分由胡适出面口译。杜威艰深的哲学和教育思想，经胡适的生动传达，很快影 响于当时的知识界和思想界。以后北大请人，也由胡适亲自担任翻译。胡适准确流畅的 口译，有力地促进了中外学术交流，收到良好的效果。 l o 第1 章乍平和教育活动 1 3 2 二进北大 1 9 3 0 年6 月，北大代理校长陈大齐、周作人教授等均表示，欢迎胡适回北大，胡 适亦有此意。从此，胡适为3 0 年代的北大建功立业，功不可没。蒋梦麟谈及当时的情 况时说：“九- - a 事变后，北平正处在多事之秋，我的参谋就是适之和孟真两位，事 无大小，都就商于两位，他们两位代北大请了好多国内著名教授。北大在北伐成功后 之复兴，他们两位功劳实在太大了。”n 羽 一所大学的生存和发展，必须有经费支持。而3 0 年代的北大办学经费因困库支绌， “虽有预算，不能照发，学校进展，遂多障碍”。n 3 1 2 胡适到北大后，首先着手办的 第一件事就是筹措经费，他和傅斯年一起到中基会争取经费资助。1 9 3 1 年1 月，胡适 到上海出席中基会第五次常委会，会议根据胡适拟定的提议，决定“每年双方各出国 币二十万元，为大学设立研究讲座，及扩充图书仪器，给发助学金之用，以五年为期”。 n 3 5 因学校经费困窘而迟迟不肯上任的蒋梦麟被胡适筹措经费的努力所感动，遂答应 来北大主持重整工作。胡适与中基会提议的合作计划从1 9 3 1 年开始执行，实际到1 9 3 7 年，7 年间双方共提出合作1 9 5 万元，北大籍凭这些资助，修筑校舍，补助学生，添 置图书仪器，为学校聘请了一批知名教授，学校的办学条件大为改善。 在美国留学6 年的胡适，深知师资力量对一所大学的作用，高校教师作为一种人力 资源受到各国政府高度重视。3 0 年代的中国，高等教育发展缓慢，而身居北大的胡适利 用自己的声望和关系，写信劝说朋友，四处网络人才。当时的校长蒋麟梦将原文、法、 理三科改为三院，任命胡适为文学院院长。胡适为本院聘请的知名学者有孟林、梁实秋、 闻一多、俞平伯、叶公超、钱穆等人。此外，还为理学院引荐邀请如丁文江、吴大猷等 一些教授。有些学者因种种原因，无法到校，胡适便多次去信说服或出面交涉。通过多 方面，尤其是胡适的努力，一大批学有专长、成绩卓著的名流学者充实了北大的教师队 伍，为重振北大提供了师资基础。 此时北京大学的胡适在教育界声望极高。国民政府有意让蒋麟梦出长教育部，胡适 任北大校长。后汪精卫于1 9 3 3 年3 月3 日写信要求胡适出任教育部长，都被胡适回绝。 胡适一心为居北平国立八校之首的北京大学出自己的一份力，使北大发挥了示范和领导 作用。“北大六年的安定，乃至国立八校六年的延续，没有梦麟与适之的存在与活动， 是想象不到的。 n 4 8 8 胡适在北大担任了许多职务：文学院院长，中文系主任，学生事 河：i 匕大学教育学硕十学位论文 务，图书馆、财物委员会委员，北大学生月刊编委会顾问等，几乎校内的主要事宜 都是主要决策人之一。胡适不辞辛苦，除在繁忙的校务工作外，还担任教学工作。 1 3 3 任北京大学校长 抗战胜利后，经过傅斯年、朱家骅等人的极力推荐，国民政府任命胡适为北大校长。 1 9 4 6 年7 月，胡适到任，开始全面规划发展北大和中国高等教育的宏伟蓝图。雄心勃勃 闭口不谈政治，一心努力办一个象样的北大，决心重振这座自由民主的堡垒和新文化新 思想的基地。 胡适首先做的是聘请教师，进行机构改革。1 9 4 6 年8 月1 6 日，胡适主持召开北大 第一次行政会议，讨论和研究北大院系新建制及聘请教师问题。在以后所召开的7 4 次 会议中，有4 2 次提到聘请教师，并督促落实。学校还健全了传统的教授会，在对有关 教职员工待遇的问题上，对教职员工的升级、任职、工薪、获奖、褒扬等方面均做了具 体详细的规定，做到有章可循。为了充实北大师资队伍，胡适十分重视网罗人才，先后 聘请汤用彤为文学院长，饶毓泰为理学院长，周炳琳为法学院长，马文昭为医学院长， 马大猷为工学院长，樊际昌为教务长，俞大绂为农学院长，陈雪屏为训导长，郑天挺为 总务长。同时聘请到一大批国内外知名学者前来