毕业论文-浅谈学校品德教育.doc

浅谈学校品德教育摘要：本文主要讲述德育的重要性以及浅析德育的影响因素，并对如何提高学生的品德素质提出相关措施。关键词：德育 德育影响因素 家庭教育 德育措施 德育预期效果 在经济高速发展的今天，人们的物质生活水平不断提高，但是精神生活却没能同步发展，因此导致人们的价值取向复杂化。而这些价值取向中的有些如拜金主义、自私自利等观念也在不断的影响着孩子们，因此作为学校更应该重视学生的品德教育。俗话说：“智育不合格的是废品，德育不合格的是危险品。”由此可见，德育工作的重要性。一、 德育的定义所谓的德育，就是在孩子思想意识并未独立时的思想品德教育，使其在今后的社会生活中有良好的道德素质。二、德育的影响因素（一）家庭教育环境是德育的第一环境家长作为孩子的第一位教师对孩子的健康成长具有举足轻重的作用，父母的言谈举止对孩子今后的生活和做人影响深远，因为人之初对事物的模仿能力或是思想上的接受力较强，一旦养成习惯后天就很难改正，这就是人们所说的江山易改，本性难移。家庭教育环境作为德育的第一环境，对孩子品德的形成以及发展有着客观上的决定作用，所以家长应该给自己的孩子做个好的榜样，以自己的实际行动来引导和教育孩子，为培养孩子良好的品德打下坚实的基础。（二）学校教育环境是德育的第二环境 学校是狭义上教育的承担机构，在教育的各个层面、各个领域都承担着繁重的工作任务。在现代化的教育理念形成的初期，就已经提出了德、智、体并行的教育理念体系，并在现实的教学工作中不断的完善和发展。现如今，德育已经被提到了又一层次进行深入的研究，不论是从理论还是实践上都得到了深入的研究以及特别的重视，特别是在社会上不断发生高素质学生品德低下个案之后，这一话题更是成为社会的议论的热点。随着社会经济的发展，家长对学生的教育更加的重视，都希望自己的子女能够尽早的进入学校，因此学生进入学校的平均年龄几乎保持在4岁左右，根据心理学的的相关原理，这个年龄正好是学生习惯甚至品德养成的第一个重要年龄阶段，因此，学校作为德育的第二环境，对学生品德的形成以及影响较之以前更大，因为学龄的提前使得学校与学生的接触时间更长，学校德教育理念以及教育方式就更应该收到重视。（三）社会总体价值取向是德育的决定性因素在家庭环境、学校环境、社会价值取向三个影响德育的因素中，社会价值取向对德育的影响才是取着决定性作用的。可能我们每个经历过从学校到社会两个阶段的人都会强烈的感觉到从学校走到社会中需要一个很长的过渡时间，而最后的结果都是去适应社会（此处的社会仅指狭义或者通指的社会，而不是学术上定义的社会）。这表明什么呢？这从客观上说明了社会才是具有最终导向的大课堂，对于我们意识形态的品德教育也是一样，虽然在家庭以及学校的多年教育体系下形成了一系列的品德体系，但是在社会的大浪潮中就会受到社会打浪潮的洗礼，最终会趋近于社会的总体价值取向。我们先举个简单的例子，小学生是禁止吸烟的，中学生还是，但是中学生中就有部分已经抽烟了，高中生的比例可能会更多，但是在学校的规章制度中抽烟还是被禁止的，但是到了大学就不一样了，抽烟就成了一种自由。结合很多类似的例子我们可以总结出来社会总体价值取向是品德教育的决定性因素，他对品德教育有评判作用，具有引导性。三、加强品德教育的措施德育既然受到以上三个因素的影响，那么我们就要在这三个因素上对症下药，接下来我们就对加强德育的措施进行论述。（一）改善家庭德育环境现目前计划生育的实行，每个家庭的子女数越来越少，父母对孩子过分溺爱。只要力所能及的要求父母都会满足子女，而且在很多时候父母都会顺着孩子的意思，这种溺爱与放任都会影响孩子性格，也会使得孩子养成一些不良好的习惯，然而这些东西都是跟品德的养成密切相关的，而且基本上是负相关。因此要搞好学生的品德教育，就要从改善家庭的德育环境做起，不但要在学龄前，即使学生上学以后，家庭的与环境仍然对学生有着不可替代的作用。要改善家庭的德育环境，父母首先要有这方面的意识，要认识到家庭德育环境的重要性，并通过自己的言传身教去影响自己的子女，当然这种言传身教应当是积极的、向上的。当然，不是所有的父母都能意识到家庭德育环境的重要性，但是为了搞好学校德德育工作，应该加强自己的主观能动性，可以尝试或者说必须加强与学生家长的沟通，争取得到学生家长的全方位配合，为学生养成良好的品德打造好第一环境。（二）加强学校品德教育在我们打造好这个第一环境之后，我们更应该在自己的领域做好这个教育工作，因为学生在这个年龄是一个思想未定型的状态，对很多很多大是大非都没有准确的判断能力，他们需要学校加以指导，而且在指导的过程中，还必须运用恰当的语言并懂得分析学生的心理，要用他们能接受的语言将正确的人生观、价值观传授给他们。因此，在加强学校品德教育的这个环节，我们更要加强我们教学工作者的多方面专业的知识以及技巧，我们要能灵活的运用语言向学生巧妙的表达，我们还要对心理学的相关理论进行深入的研究，然后用相关理论来指导我们工作。比如说在班级里树立榜样，用榜样的力量去教育大家；我们也可以随时开展一些评比，但是这个得把握好分寸，否则又会使学生醉心于评比的名次当中。（三）社会对学生品德教育的责任当我们的思想意识形态形成后用于社会中去实践时，很多时候不能得到预期的效果，因此我们就会去修正我们已经形成体系的价值观，然而这些被修正的价值观恰好又是正确的价值观，这说明什么呢？这说明社会总体的价值取向是偏离的，当社会的总体价值取向没有得到修正的时候，那么这些已经形成正确的价值观（良好的习惯、品德等）就不能得到正确的认识，这些在学校里面教育工作者辛辛苦苦培养的良好价值取向（良好的品德）最终也只能趋近没有得到修正的价值取向。因此，对学生品德的教育社会是有很大责任的，因为社会会扭曲某些正确的价值取向，社会在这个教育工作当中应该勇于承担自己的责任，要让社会价值取向和学校教育的价值取向趋近。小学师德师风演讲稿 从走出大学校门的那天起，我就下决心当一名优秀的教师，这两年来也一直为之探索努力着。什么样的老师才是优秀的教师呢?有人会说，优秀老师就是有渊博的知识，端庄的仪表，优雅的风度，健康的体魄。可我认为，要当一名优秀老师，首先要有爱心，不热爱学生的老师，决不是好老师，学生们也决不会欢迎他。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心;因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵*之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。这点上咱们学校好多老教师为我们树立了榜样，指明了方向。她们疼自己的学生吗?疼。有的老师带生病的学生回自己家照顾;有的老师经常给贫困的学生衣物;有的老师甚至为同学挤大便。她们都在学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生不学习而大动肝火;曾为半夜找不到学生而心焦如焚;曾为作通学生的思想工作而绞尽脑汁;曾为学生的不理解而心酸流泪。我犹豫过，消沉过，有时候问自己，和读研或干其他工作的同学比起来，自己是不是太累了。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时;当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时;当听到他们骄傲的谈起“我们老班”时;当经过自己和同学们努力班级取得成绩时，一种感动和自豪就会油然而生，原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。这时我又燃起了工作的热情，又充满了事业的执着。我想虽然我的工作做的并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离;虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，决定着未来，所以我会始终坚持用心去做，用爱心耕耘终生。在座的各位都是教育工作者，让我们大家一起努力，都用自己的爱心来创造美好的未来。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，不辜负党和人民赋予的历史重任。高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。 首先，教师要为人师表，既要注重言教，又要注重身教，特别要注重身教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间的起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。 其次，凡要求学生做到的，自己首先应该做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。 最后，师德的核心问题就是“爱”。 师爱是师德的灵魂。师爱是消除师生之间情感障碍的保证；师爱是培养师生情，使之成为“知心朋友”的桥梁；师爱是转变后进生，使他们良好发展的灵丹妙药。冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起点。那么我们必须用爱浇灌，为爱盛放，奉献自己的爱心，呵护学生的成长。离开感情层面，不能铸造人的精神世界。教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”。“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在学习上和生活细节上关心他们。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在教育的神圣殿堂里，我逐渐懂得：爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始。要做好一名人民教师，就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得大公无私，让爱撒向每一个角落，让每一朵花都沐浴阳光。2013年秋季第一学期七年级思想品德上册期末考试质量分析报告第一学期期末七年级思想品德期末考试已圆满结束，此试卷能联系学生生活，坚持正确导向，并把改变学生的学习方式放在突出的位置，体现了以学生为主体的思想。因此我结合这次期末考试的具体情况对此作一些简要的分析。具体情况如下： 一、试题分析 本试卷紧扣课标要求，以七年级思想品德课现行教材为依据，体现对学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标基本要求，注重试题与社会实践和学生生活经验的联系，在基础知识、基本技能考查的同时，着重对学生的运用能力、综合能力的考查，坚持知识能力和情感觉悟相统一的原则，较好地体现了思想政治学科的学科特点和本质要求。 本试卷由选择题（占40分）、判断题（10分）、非选择题（占50分）三部分构成，满分为100分。本试题基础知识题分值约占50%，对知识点理解运用题占40%，主观能力探究题占10%。涉及七年级上册全部教材，重点突出考察全面，注重对基础知识和基本能力的考察，特别考察学生对识记理解能力，从材料中获取信息分析及解决问题的能力。二、试卷分析本次考试参考人数：最高分：89分，最低分26分。选择题，丢分最多的试题是12题、16题。经分析认为这些题是因为学生没有理解题意和备选答案的意思，本题也有极大的迷惑而造成的。10题超范围。问答题32.36题大题，所有学生对知识点理解记忆不够，不能用知识点作答，找不到关键点所以都有失分状况。分析说明题31题主观性较强，与学生生活联系紧密，90%学生不丢分，情况较好。探究与实践题主要考查学生解决问题的综合能力，具有一定的难度，学生丢分较多，主要丢分的是第二小题“以上漫画给我们什么启示？学生对材料分析不够全面。三、存在的问题：1、问题答案把握不准，没有理解记住，答题时写不出来。2、分析能力，理解能力，获取信息的能力，综合运用知识点的能力差。导致答题时抓不住重点，找不到突破口，回答不全知识点，导致丢分现象。3、审题能力不强，看不全题意，不能联系生活实际。四、教学和复习的建议1、突出主干知识、重点知识的教学在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，重视重点知识点，不要局限于记住零散的知识点，如意义不明，机械记忆，效果不好。形成记忆残缺不能深入学习，使学生急功近利，心态浮躁，在学习上就会吃夹生饭。 2、注重课程理念改革 加强学生指导，重视用课改新理念指导课堂教学改革，另外，要