（教育技术学专业论文）小学生集体智慧培养策略研究——上海市中山北路小学四年级机器人教学案例研究.pdf

摘要 随着历史车轮的向前推进，社会日趋多元化、复杂化，汇集每个人的才能， 发挥集体智慧，成为一种必然趋势。个体之间相互依赖、相互依存的关系也更加 明显。培育具有良好协作意识、团队精神、创新能力，特别是能发挥集体智慧作 用的人才，是社会对教育提出的新要求。 本文在我国基础教育改革和素质教育良好开展的背景下，以l e g o 教育和中 山北路小学联合开展的“w e d s ”项目为契机，结合l e g o 机器人教学，探索了小 学生集体智慧的培养策略。在围绕小学生集体智慧培养策略为主题的指引下，本 研究主要完成了以下的工作： 第一，广泛收集并仔细阅读国内外有关集体智慧的资料，对集体智慧的内涵、 特点及发展条件等主旨要义进行了总结与梳理，在理论深度上对集体智慧进行了 一定的探究。 第二，结合“社会建构主义理论”、“群体动力学 、“集体智慧构建”等教育 理论，开发适合于小学四年级学生学习的机器人教学案例，并结合研究需要，与 授课教师一起研讨教学方案，一起进行教学设计，共同开展教学活动。 第三，进入机器人教学活动现场，通过实地观察、摄像、访谈、调查等方式 收集第一手研究资料。分析资料，探寻机器人教学中促进集体智慧培养的策略， 并根据实施情况，及时反思、调整、修改机器人教学的教学设计。 第四，整理数据资料。对学生的学习情况、课堂观察情况及学生、教师的访 谈情况进行详细分析，阐述学生集体智慧培养中遇到的问题，并提出建设性的解 决建议。 最后，对研究结果进行整理归纳，总结出情景创设、小组学习方式、激励等 策略与集体智慧的关系，并对集体智慧培养的未来发展趋势进行了一定探讨。 关键词：集体智慧；机器人教学：培养策略 a bs t r a c t a st h ew h e e lo fh i s t o r ym o v ef o r w a r d ，s o c i e t yh a sb e c o m ei n c r e a s i n g l y d i v e r s i f i e da n dc o m p l i c a t e d i ti sa l li n e v i t a b l et r e n dt h a tb r i n g i n gt o g e t h e rt h et a l e n t s o f e a c hp e r s o nt oe x e r tc o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c e i n t e r d e p e n d e n c eb e t w e e nt h ei n d i v i d u a l h a sb e c o m em o r ep r o n o u n c e d s oo u rc o m m u n i t yh a sm a d en e wd e m a n d so n e d u c a t i o nt h a ti st oc u l t i v a t eak i n do fp e o p l e ，w h i c hh a v eag o o ds e n s eo f c o l l a b o r a t i o n ，t e a ms p i r i ta n d i n n o v a t i o nc a p a c i t y , e s p e c i a l l yc a nt h e yp l a yt h er o l e o f t h ec o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c e i n t h i sp a p e r , w i t ht h eb a c k g r o u n do fr e f o r mo fb a s i ce d u c a t i o na n dq u a l i t y e d u c a t i o nb e i n gc a r r i e do u tw e l l ，t a k i n g ”w e d s ”p r o j e c ta sa no p p o r t u n i t yw h i c ha r e l a u n c h e db yl e g oe d u c a t i o na n dz h o n g s h a nn o r t hr o a dp r i m a r ys c h o o lj o i n t l y ，t h i s p a p e re x p l o r e st h es t r a t e g yo fc u l t i v a t i o nt od e v e l o pc o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c eo fp u p i l , c o m b i n i n gl e g or o b o t i c si n s t r u c t i o n w i t ht h eg u i d a n c eo f t h i ss t r a t e g yo fc u l t i v a t i o n ， t h i ss t u d yi st oc o m p l e t et h ef o l l o w i n gt a s k s ： f i r s t 瓶e rw r i t e rw i d e l yc o l l e c t e da n dc a r e f u l l yr e a dt h ed o m e s t i ca n df o r e i g n d a t ao nt h ec o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c e ，t h ed e f i n i t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c sa n dt h ee s s e n t i a l r e q u i r e m e n tf o rd e v e l o p m e n to ft h es u b j e c th a v eb e e ns u m m a r i z e d ，a l s oi n t h e t h e o r e t i c a ld e p t ho f t h ec o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c eh a sb e e ns t u d i e d s e c o n d l y , w i t he d u c a t i o n a lt h e o r ys u c ha st h e ”s o c m lc o n s t r u c t i v i s tt h e o r y ”， ”g r o u pd y n a m i c s ”a n d ”c o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c ec o n s t r u c t i o n ”a n ds oo n , i td e v e l o p s t h er o b o t i c si n s t r u c t i o nc a s e st h o s ea r es u i t a b l ef o rf o u r t h - g r a d ep r i m a r ys t u d e n t st o l e a r n ，c o m b i n i n gw i t hr e s e a r c hn e e d s , a n dd e l i b e r a t i n gt e a c h i n gs e m i n a r s , d e s i g n i n g t e a c h i n gp r o g r a m s ，c a r r y i n go u tt e a c h i n ga c t i v i t i e sw i t ht e a c h e r sj o i n t l y t h i r d a c c e s s i n gt o o n s i t er o b o t i c si n s t r u c t i o na c t i v i t i e s , r e s e a r c hd a t aw e l e c o l l e c t e df u s t - h a n dt h r o u g ho b s e r v a t i o n ，p h o t o g r a p h y , i n t e r v i e w s ，s u r v e y sa n do t h e r w a y s a n a l y s i sa n de x p l o r et h er o b o t i c si n s t r u c t i o ns t r a t e g yt op r o m o t et h ec o l l e c t i v e i n t e l l i g e n c e ，a n dr e f l e c t i o n ，a d j u s ta n dm o d i f yr o b o t i c si n s t r u c t i o ni n s t r u c t i o n a ld e s i g n i na c c o r d a n c ew i t ht h ei m p l e m e n t a t i o n f o u r t h , c o l l a t ed a t a s t u d e n t sl e a r n i n g , c l a s s r o o mo b s e r v a t i o na n d d e t a i l e d a n a l y s i so fi n t e r v i e w so fs t u d e n t sa n dt e a c h e r sh a v eb e e na n a l y z e dt oc o n d u c tt h e p r o b l e m sa p p e a r e d i nt h ec o l l e c t i v e i n t e l l i g e n c e c u l t i v a t i o na n dt o p r o p o s e c o n s t r u c t i v es ol u t i o n st ot h ep r o p o s e dq u e s t i o n s f i n a l l y , s u m m a r i z et h es t u d yr e s u l t s , s u mu pt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n t h e c o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c ea n ds t r a t e g i e s ，o fw h i c ha r ec r e a t i o no fs c e n a r i o s , t h eg r o u p l e a r n i n g ，m o t i v a t i o na n ds oo n ，a n de x p l o r et h ed e v e l o p m e n tt r e n d so fc o l l e c t i v e i n t e l l i g e n c ei nt h ef u t u r e k e yw o r d s ：c o l l e c t i v ei n t e l l i g e n c e ；r o b o t i c si n s t r u c t i o n ；t h es t r a t e g yo f c u l t i v a t i o n 4 1 2 情景创设与集体智慧的关系：5 3 4 1 3 小组学习方式与集体智慧的关系5 3 4 1 4 激励与集体智慧的关系。5 5 4 2 研究的创新点及不足5 s 4 3 未来发展趋势5 6 致谢5 7 参考文献5 8 附录一：学生能力与集体智薏评价量表6 1 附录二：小组活动成员自我评价表6 2 附录三：机器人作品评价表6 3 附录四：课堂观察评价表。6 4 攻读硕士学位期间取得的学术成果。6 s 论文独创性声明。稻 i v 表目录 表1 1 有关机器人教育与教学研究的文章关注点统计表4 表2 1l e g o 套件机器人教学案例汇总表1 7 图目录 图3 1 “w e d s 项目”辅助学习网站截图2 8 图3 2 机器人课堂教室地图2 9 图3 3 促进集体智慧发展的培养策略图4 6 图4 1 小组合作学习视角5 2 图4 - 2 凝聚集体智慧的操作方式图5 4 论文独创性声明上海师范大学硕士学位论文 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中 除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研 究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均己在论文中做了明确的声明并 表示了谢意。 名中即隰蛳j 岁 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其他手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 轹彳尧肾名弪和、 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 第一章绪论 1 1 问题提出及选题意义 1 、新时期的呼唤，新时代的要求 我国是一个长期处于农业社会的国家，农业经济时代是以小生产为主的，小 生产者的劳动多数是个体的，对协作、合作的要求不高。进入2 1 世纪，知识经 济的到来，信息革命的深入，社会生产劳动结构发生变化，社会生产总过程也日 趋复杂，智力资源变得越来越重要。个人的知识是有限的，组织要实现目标，需 要在分工的同时加强成员间的协商、交流和合作。汇集每个人的才能，发挥集体 智慧的优势，共同完成作业任务，成为一种必然趋势。 随着历史车轮的向前发展，社会日趋多元化、复杂化。在机遇与挑战面前， 需要群策群力，共同发挥集体的力量、集体的智慧。集体智慧在未来的竞争中具 有重要的战略意义。现如今，学生面对的是一个相互依赖、彼此依存的社会。培 育学生良好的协作意识、团队精神和创新能力，发挥集体智慧的作用，是社会对 教育提出的新要求。 2 、教育改革的需求，素质教育的需要。 近年来，基础教育改革的实施和素质教育的开展，虽然为中小学生的集体智 慧发展创造了一定的环境，但其间充满着挑战与困境。如何培养学生的集体智慧， 促进素质教育的发展，是一个值得探讨的问题。有专家说：“中国教育正处于历 史性变革的十字路口。在一个功利盛行的社会，素质教育有时只是一种理想一。 如何把握时代的脉搏，立足改革的契机，加强中小学生的素质教育，培养学生的 集体智慧意识是关系到教育发展，社会进步的重要问题。 传统教育关注的是个人的成功，学校学习关注个人认知。在学校里，学生学 习的主要形式是个体的，学习活动也主要是个人化的，比如课堂教学、课堂作业、 家庭作业等。学生各自为政，独立学习，尽管也有集体活动，但学生受到的最终 评价大多数情况仍然是个人的成果。而在真实的社会当中，个人的活动都与他人 息息相关，个人的成功更需要与他人进行合作。也就是说，集体智慧的培养对个 人的成长起到重要的作用。传统教育普遍强调以传授知识为主，教师是教学的主 体，学生被动的接受知识，知识是单向流动的。传统教育中，课程实施强调接受 学习、死记硬背、机械训练，课程教材往往倾向于给定一个问题，告诉一个答案， 第一章绪论上海师范大学硕士论文 限制了学生创新思维的发挥。如何弥补传统教育的弊端，革新教育思想，创建有 意义的学习环境，促进学生全面发展是推进素质教育良好发展的重要问题。集体 智慧的培养过程，正是弥补传统教育弊端的过程，为素质教育的开展提供了良好 契机。 从我国的特殊情况来看，当今的中小学生基本上是独生子女。独生子女处于 家庭的中心地位，受到更多关爱，具有更强的自我意识，缺乏与人团结协作的主 动性习惯，也缺乏交流沟通的能力。从这个特殊意义上来说，从中小学开始培养 学生的集体意识，发展学生的集体智慧，具有重要的意义，也是一项非常紧迫的 任务。 3 、教育方式的革新，机器人教育的发展。 近年来，机器人教育在我国中小学逐步发展起来。机器人教育为培养学生的 集体智慧提供了全新的平台。智能机器人是现代科技发展的前沿领域，是创新教 育和动手实践能力的良好载体，它具有综合性、创新性和实践性的特点，为开展 学生集体智慧的培育提供了丰富的教育资源。机器人作为一个载体，在培育学生 集体智慧方面具有一定的优势。从小学生的发展层次来看，机器人恰好符合小学 生喜欢玩具、喜欢游戏、喜欢故事的性格，有利于激发学生的学习兴趣；从机器 人的特点来看，一个完整的机器人需要学生运用“机器人组建”搭建而成，有利 于培养学生的动手能力；从机器人的可视化、模块化编程来看，有利于培养学生 的逻辑思维能力。在搭建与编程的过程中，仅靠个人的力量是不够的，还需要发 挥多个人不同的智慧来寻找最优的搭建方法，最好的编程策略。这有利于培养学 生的团体意识与创造能力。除此之外，开展机器人教学，发展学生的集体智慧， 对于从小培养学生的探究能力、协作能力、语言表达能力、人际沟通能力、科学 素养、系统意识和社会责任感等都具有重要的作用。 笔者在上海师范大学学习期间，多次参与中小学的教师培训项目和机器人教 学活动，对于中小学集体智慧的培养较为关注。恰逢上海中山北路小学和l e g o 教育联合开展闸北区星火计划之“w e d s 项目”，从而使得很多的研究想法得以 实践。w e d s 是w ee n j o y 、w ed e s i g n 、w es h a r e 的缩写，项目是指以“创感教 育”、“社会建构主义”、“集体智慧构建”、“做”中学等理念贯穿始终，以“我们 智慧”为主题而开展的l e g o 机器人教学活动。培育学生集体智慧的意识要从“娃 娃抓起。如何利用好机器人载体，开展高效率、高质量的教学，关注学生集体 2 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 智慧的发展，具有重要的教育价值和现实意义。 4 、研究选题的意义 本文研究的理论意义：结合群体动力学、小组活动、合作学习、协作学习以 及集体智慧的理论背景，对小学生集体智慧的培养策略进行了一定的研究，并提 出在机器人教学支持下促进集体智慧发展的具体策略与教学设计方法。 本文研究的实践意义：构建学生有意义的学习环境，以机器人教学为载体， 以小组活动为教学方式，探究机器人教学对于促进小学生集体智慧发展的教育价 值和活动模式。结合小组活动设计理论与集体智慧构建思想的指导，设计了机器 人教学的具体应用案例。经过l e g o 机器人教材的编写、机器人教学教案的制定， 以及机器人教学的课堂实施等过程，来研究小学生集体智慧的培养策略。与此同 时，对提升学生的协作精神、合作能力，设计意识，增强学生的包容能力、沟通 能力，形成正确的价值观，构造良好的情感和态度，进一步提高学生的信息素养 和发现、解决问题的能力具有重要的实践意义。 1 2 国内外研究现状 1 、集体智慧研究现状 查阅国内的有关文献和i n t e r n e t 可知，“集体智慧”的用语很多，而且政治话 语的成分较多，能够对其进行深入剖析研究的文章很少。查询中国学术期刊网， 以“集体智慧”为关键词检索，检索到文献总数不超过1 3 0 篇。从发表的文献来 看，除去政治话语部分，大多数把它集中在一种话语的运用、语言的表达等浅层 次上，真正对集体智慧进行研究的文章少之又少，仅有甘永成的博士毕业论文虚 拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究以知识管理与e - l e a r n i n g 结合的视 角和他在中国电化教育杂志上发表的虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展 的学习框架中对集体智慧的定义、内涵和性质进行了相关的阐述与研究。 国外对于集体智慧的研究，通过查阅文献可知研究的文章也很少，仍处于初 始探讨阶段，未做深入的研究，大致有以下几个方面：( 1 ) 集体智慧与计算机编 程。如：t o b ys e q a r a n 编著的集体智慧编程中介绍了什么是集体智慧和运用 集体智慧的理念为指导进行编程设计，还有j o h nb s m i t h h i l l s d a l e 和l a w r e n c e e d b a u m 合著的集体智慧：基于计算机的协作。p i e r r el e v y 发表的集体智 慧：赛博空间中人类智慧的涌现；( 2 ) 集体智慧与教育的关系。如：h i n k l e ，t h e r e s a ； 3 第一章绪论 上海师范大学硕士论文 k i n n e y , p a t t i 发表的集体智慧论述了教师集体决策的重要性，及教师们发挥 集体智慧的优势来促进学校发展。r o yn a s h 发表的认知习惯和集体智慧：教 育机会不平等的概念解释从认知习惯和集体智慧两个角度对教育机会的不平等 进行了阐述与研究。( 3 ) 集体智慧与社会、团队工作的关系。如：j i mc a s h m a n 的协作使集体智慧产生效果、j a m e sa v i s 的社会能力、集体智慧和延伸性 学习、c l i f f o r d ，j a m e sp 员工的集体智慧：关于绩效评价与员工交流。 虽然国内外对集体智慧研究的相关文献不是很多，但集体智慧涉及到科学、 教育、文化、体育等社会的各个方面，如果能在已有文献的基础上，对集体智慧 进行研究，把握集体智慧发展的规律，分析集体智慧的培养策略就能更好的发挥 集体智慧优势，促进社会发展。 2 、机器人教育研究现状 2 0 0 3 年，国家教育部把中小学机器人比赛纳入“全国中小学电脑制作活动”， 同年教育部把“人工智能基础”课程作为信息技术教学的技术选修模块引入中小 学选修课程中。自此以来，机器人教育在我国中小学中逐步发展起来。笔者对我 国学术界所发表的相关文献做了统计分析，以“机器人教育”、“机器人教学”、 “机器人竞赛”、“机器人比赛”为搜索关键词，搜索范围为“题名”，筛选时间 为1 9 7 9 1 1 到2 0 0 9 8 1 。通过对机器人教育与机器人教学的文献进行阅读，整理， 最后选定了7 9 篇文献。基于文章的关注点，从机器人教育的基本研究、理论研 究、实践研究、综合研究四个角度对文章进行了分类整理。如下表所示： 表i 1 有关机器人教育与教学研究的文章关注点统计表 关注点关键词文章数量 百分比 基本现状现状、趋势、特点、问题、建议 91 1 3 基本 教育价值意义、作用、影响 81 0 1 课程开发校本课程、课程整合 s6 3 研究 教育思考感悟、反思、思考 s6 3 能力培养科学素养、创新意识、工程思维、合作能力 81 0 1 学习模式 “主导主体”、项目学习、合作学习、任务驱动 4s 1 理论教学设计教学策略、教学方式、教学内容、活动设计 91 1 3 研究 基于问题的学习、模块化思想、s t 5 思想、多元智 理论应用 78 8 能理论、协作学习理论 实践教育实践教学实践、教育实践、活动实施 67 5 研究计算机 软件平台、虚拟平台、网络环境、软件应用 56 3 综合 研究概述教学探索、研究评述、试论、开发 1 3 1 6 4 研究 4 通过对文章内容的分析发现，对于机器人教育的特点、现状、所存在的问题、 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 建议、策略等基本情况的研究居多，占4 0 5 ；关于机器人教育的学习模式、教 学设计、教学内容、教学方式以及新教育思想、教育理论在教学中的应用等理论 方面的研究占2 5 3 ；关于机器人在活动实施、教育实践、机器入教育平台的开 发等方面的研究占1 3 9 ，对于机器人教育从基本知识、理论、实践等方面综合 研究的文章占1 6 4 。 由此，深入分析发现，机器人教学研究的领域还处于待开垦的状态，具有很 大的挖掘潜力。大多数文章关注焦点放在了探讨机器人教育的价值，以机器人竞 赛为动力，培养学生对机器人的兴趣、培养学生的动手能力、创新思维能力为目 标。对于机器人教育研究，采用研究方法的重视和应用还有待于提高。我国机器 人教育的实践基础还未广泛形成，教育的实践还不够丰富。机器人教育缺少一套 完整的理论体系，各个学校开展机器人教学的教材没有统一的标准。对于开展机 器入教学的方式，指导机器人教学的理论研究还不多。 虽然机器人教育的研究还存在很多问题，但值得肯定的是我国机器人教育正 得到重视，各地的机器人教育实践活动也在逐步开展起来，相关的研究也会逐渐 丰富起来。无论从理论研究还是实践研究，研究者正在探求新的切入点，正在不 断的加快研究的步伐，扩大研究的角度，细化研究的问题。我国中小学机器人教 育的研究正迎来一个新的发展阶段，特别是机器人教学越来越得到广大研究者的 重视。在此时机之下，开展基于机器人教学的集体智慧研究，无论是从实践方面 还是从理论方面都具有重要的意义。 1 3 研究思路及方法 本文主要探讨的是在机器人教学中，小学生集体智慧的培养策略，特别关注 和强调以下几方面的问题： 第一，集体智慧的发展条件，如：多样化观点、独立性、分散性、凝聚性等， 在机器人教学中是如何体现的，这些条件的增强何以能带来学生集体智慧的发 展。 第二，学生参与机器人教学实践活动的方式有哪些，采取怎样的措施，才能 更好的使学生参与到实践活动中，参与这些实践活动又是怎样促进学生集体智慧 发展的。 第三，机器人教学中，提供怎样的教学实践活动能有效的促进学生的合作能 s 第一章绪论上海师范大学硕士论文 力、协作能力、沟通能力、创新能力等能力的发展，以便更好的发挥每个人的个 体智慧，最终促进集体智慧的发展。 本文以机器人教学为平台，学生集体智慧的培养策略研究为主线，主要探讨 以下几个方面的问题。 第一，什么是集体智慧： 第二，机器人教学中，集体智慧是如何发展的； 第三，采用哪些策略能有效促进学生集体智慧的发展。针对于机器人教学的 实际，主要从机器人教学的案例、教案、教学方法、教学簧略、教学活动设计以 及教学评价等方面进行研究。 1 3 1 研究的基本思路 1 、广泛收集国内外有关集体智慧研究的研究资料，结合群体动力学、组织 行为学、小组学习、领导力发展等理论的研究，充分了解集体智慧的内涵特点、 发展条件、培养策略等，在理论深度上对集体智慧进行一定的探究。 2 、结合“w e d s 项目”的需要，与l e g o 教育课程部合作开发机器人教学案 例，教学案例以“集体智慧构建 理念为指导，案例的活动安排以利于学生集体 智慧的发展为主线。 3 、与中山北路小学机器人授课教师一起探讨研究机器人教学教案，一起进 行教学设计，组织机器人教学活动。并且，共同构建学生活动的学习环境，包括 学习的情景、教材、教案、器材、辅助资料、学习交流平台等。 4 、进入机器人教学现场，通过实地观察、交流、调查等方式收集资料，并 进行数据的分析，反思总结机器人教学中的优点与不足，及时调整、修改和再设 计机器人教学的教学设计，以便于更好的探寻促进学生集体智慧的培养策略。 5 、详细分析收集的数据资料，总结促进学生集体智慧发展的策略与方法。 从质性的角度，阐述机器人教学是如何促进学生集体智慧发展的，分析学生集体 智慧发展中遇到的问题和解决的方案。在数据分析与质性阐述的基础上，提出促 进学生集体智慧发展的实践活动设计与实施的策略。 1 3 2 基本的研究方法 1 、文献资料法。运用各种渠道，如网络资源、电子阅览室、期刊数据库、 图书馆等，广泛收集有关集体智慧研究的期刊资料、杂志文章、会议论文等文献 6 上海师范大学硕士学位论文第一章绪论 资料，并仔细研读，在国内外对集体智慧相关研究成果基础上，探讨集体智慧的 内涵、发展条件、基本构成要素和特征。 2 、实地观察法。在机器人教学现场，亲自进行实地观察，包括观察教师的 教学、学生的学习、小组的讨论、集体的辩论等集体智慧发展的外显行为。通过 调查问卷、访谈的方法对观察对象的情感、态度、观点、信念及其发展的脉络等 感性方面进行研究。通过教学案例的分析，实验观察分析和学习活动控制等方式 探寻集体智慧发展的主要因素和发展机理。 3 、实证研究法。亲身参与机器人教学案例、教学设计的编写、设计和再设 计。实地考察教学情况，跟踪学生的协作学习、合作学习以及交流沟通情况，结 合大量的访谈、调查、座谈以及征求意见，并运用内容分析的方法，分析学生集 体智慧的发展过程，提出存在的问题，探求解决的方案。 4 、个案研究法。在机器人教学活动课堂真实的场景下，获取感性认识，吸 收经验。对学生集体智慧发展的现象进行探索，对其过程进行详尽的、整体的描 述和分析，对所采取的促进集体智慧培养的策略进行解释、验证和发展。 1 3 3 研究的基本框架 本文的整个论述贯穿一条主线：结合机器人教学实践，以学生“六感”( 设 计感、故事感、共情感、交响感、娱乐感、意义感) 以及分享意识、学习习惯、 创新能力、合作能力、分析问题、解决问题的能力等多视角来论述学生集体智慧 培养策略的研究。 本研究基本框架由绪论和四章内容构成。 第一章绪论阐述了问题提出的背景及选题的意义，文献综述国内外对集体智 慧的研究，并介绍研究的方法、思路和论文的基本框架。 第二章探讨了集体智慧、机器人教育等基本概念的界定，包括集体智慧的内 涵、核心要素、特点、机器人教学等。 第三章主要设计促进集体智慧培养的策略方案，主要包括研究的目的与对 象、机器人教学案例的设计、评价量规的设计以及资料收集的方法。 第四章是研究的重点部分。首先，介绍了研究的前期准备，包括前期的策划、 讨论会、案例编排、活动设计等。其次，深入到研究的现场，进行实地的观察、 访谈、座谈、调查等收集第一手资料。最后，对收集的资料进行详细的分析，总 7 第一章绪论上海师范大学硕士论文 结促进集体智慧发展的策略与方法，提出促进集体智慧发展的几点指导性建议。 第五章主要是对文章研究的总结部分，概括研究的创新点与不足，并且对集 体智慧研究在未来的发展趋势进行了一定的展望。 1 4 基本概念界定 1 4 1 集体智慧的内涵 集体智慧的用语虽然很多，但缺少系统的定义与完整的阐述。集体智慧的内 涵复杂化、多元化，特点多样。要想准确理解集体智慧，首先要清楚“集体”与 “智慧”两个概念的内涵。 l 、集体的内涵如下： 现代汉语词典对集体的定义是许多人合起来的有组织的整体。 远距离开放教育词典1 对集体的定义是：“群体中的一种特殊类型。它是 为实现共同的社会目标而组织起来的、有严明纪律、有心理凝聚力的集合体。丹 集体是指成员之间不仅有着共同的目标、活动和利益，而且彼此联系密切， 具有明确的组织性和心理团结一致特点的群体2 。 苏联社会心理学家认为：“集体是社会主义条件下的一种特有的群体，它的 成员由符合社会利益而又具有个人意义的共同活动联合起来的3 。一 从不同学者、专家对“集体”的定义可以看出，集体不是个人的简单机械相 加，而是由某种共同纽带联系起来的人们的集合体。集体和个人之间是相互联系， 相互影响的。马克思曾经说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能 的手段。”集体是群体、团体的一种形式，具有两者的特点。集体具有以下特征： ( 1 ) 、具有一定意义的共同目标、任务： ( 2 ) 、具有整体性，个体成员间具有协作性、团结性和凝聚力： ( 3 ) 、满足集体成员的需要包括生理、心理和社会需要； ( 4 ) 、具有集体责任感，维护集体的组织性和纪律性； ( 5 ) 、个人的才能、个性得到充分的展现和全面的发展； ( 6 ) 、各成员问平等、友好的互助合作关系。 例如：在学校里，班集体是学生集体的基本单位。每个班集体具有不同的文 1 谢新观主编远距离开放教育词典北京：中央广播电视大学出版社1 9 9 9 第1 2 9 页 2 窦胜工张兰霞卢纪华著组织行为学教程( 第2 版) 北京：清华大学出版社2 0 0 9 第1 1 2 页 3 时蓉华主编社会心理学词典成都：i 四) 1 1 人民出版社1 9 8 8 第2 4 2 页 8 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 化、教育目的及方式；具有活动的整体性，学生之间团结互助；每个学生在班集 体中获得知识、技能、提高情感、态度，满足各自的需要；学生遵守班集体的规 章制度，具有班级责任感；学生之间具有友好、平等的关系；教师、班主任帮助 学生成长，影响学生各方面的发展。发挥班集体的作用，培养学生的集体意识， 利于学生健康、快乐的成长，对于培养学生间的交流沟通能力、发展学生个性、 促进学生的全面发展具有重要的教育作用。 2 、智慧的内涵如下： 智慧是一个难以琢磨、充满神秘的概念，本身就像是一个“斯芬克斯之谜”。 智慧究竟是什么? 它由来已久，贯穿于人类的各个方面。有人说：“它既可以雅 化于哲学，诗化于文学，又可以俗化于科学和民间生活”。一千个人可能对智慧 有一千种解释，可谓仁者见仁、智者见智。其中存在着差异性，但也不乏共性。 现代汉语词典对智慧的解释是：“辨析判断，发明创造的能力。” 牛津高级英汉双解词典4 中对智慧的解释主要是“( 在做决定或判断时表 现出的) 才智、精明、明智；( 社会或文化) 长期积累的知识、学问。一 语言大典5 中对智慧的解释为：【w i s d o m 】：识别内部性质和主要关系的 能力；( 趸) i n t e l l i g e n c e ：明了和领悟的能力；【m i n d 】：表示设计到感觉、记忆、思 考、评价和判断等人的才能的复合。 另外，博弈圣经中认为智慧就是文化进程中独创的执行力。一些哲学家、 思想家、教育家对智慧的解释也是多种多样，有所不同。柏拉图( p l a t o ) 认为，知 识的最高形式就是智慧。亚里士多德认为：“智慧就是有关某些原理与原因的知 识”。我国哲学家冯契认为“智慧就是合乎人性的自由发展的真理性的认识6 。” 从以上的定义可以看出“智慧”涉及到“认知”与“实践 领域。笔者认为， 智慧是对事物本质、发展规律、人的自由发展和人生价值的深度认知，是人们在 实践中，运用知识、经验、技能等对实际问题进行分析、判断、解决的本领，以 及对事物发展的多种可能性，进行明智的判断和选择的综合素养。 概括起来，可以从哲学、社会学和心理学的角度来理解“智慧 的内涵。从 哲学的视角理解，智慧是指人在世界观、人生观、价值观等方面所具有的学识、 才智、德行等；从社会学视角理解，智慧指人在日常生活中，事理清楚，做事得 4 牛津高阶英汉双解词典商务印书馆、牛津大学出版社1 9 9 7 版 5 王同亿主编语言大典海南：三环出版社1 9 9 0 第4 4 4 6 页 6 冯契人的自由和真善美上海：华东师范大学出版社1 9 9 6 第1 6 1 页 9 第一章绪论上海师范大学硕士论文 当，思想与行为合情合理合法。从心理学视角理解，智慧指人的心智健全，聪明 能干，思维具有发散性与创造性。 总之而言，智慧关乎人生，人生需要智慧。智慧是人的理性智慧、实践智慧 和价值智慧的和谐统一，具有知识性、价值性、主体性、创造性和综合性等特征。 3 、集体智慧的内涵如下： 集体智慧并不是“集体”与“智慧”的简单组合，而是融合二者于一体的独 立概念。它的内涵复杂，特点多样，虽然用语很多，但不易准确阐述。查阅国内 外的文献，对集体智慧有以下定义： 集体智慧是共享的、团体的智慧，通过许多个体的竞争与合作产生的7 。 集体智慧其含义通常是指为了创造新的想法，而将一群人的行为、偏好或思 想组合在一起8 。 集体智慧是产生于团体或其他集体生存系统的所有智慧，包括知识、能力、 特点等。集体智慧是人类社会通过分化和整合，竞争与协作的创新机制，向高级 阶段、和谐社会演化发展的能力9 。 集体智慧指人们以集体的聪明才智认识事物、运用知识与经验解决问题的能 力。甘永成博士把集体智慧定义为：“集体中各成员的个体智能经过发散、汇集、 凝聚和创造的过程而形成的结果，使集体对事物的理解达到更深层次的见识和洞 察力1 0 。” 笔者认为，集体智慧是在充分发挥个体差异性和独特性的基础上，在竞争与 合作的过程中，通过发散、汇集、整合个体智慧而产生的结果。在集体智慧形成 的过程中，每个个体都扮演一定的角色，都起到相应的作用。集体成员间在相互 共享、彼此交流、共同活动中发展集体智慧。当我们集中个体智慧，产生比个体 更好的问题解决方案、更高的远见卓识，更深层次的洞察力时，集体智慧便显现 出来了。 1 4 2 集体智慧的特点 个人通过不断的学习、研究、行动、反思、总结，从而获得个体智慧。个体 智慧是个体思维方式与知识结构的集合，是个人认识事物、创造新思想的一种能 7 h t t p ：e n w i k i p e d i a o r g w i k i c o l l e c t i v e _ i n t e l l i g e n c e ( 2 0 0 9 0 1 科0 2 ) 8t o b ys e g a r a n 著莫映，王开福译集体智慧编程北京：电子工业出版社2 0 0 9 第2 页 9h t t p ：w w w c o m m u n i t y o i n t e l l i g e n c e c o m b l o g s p u b l i c 2 0 0 7 o l a _ s o u r c e _ d o c u m e n t _ f o rc o l l e c t i ，h t m l 加甘永成虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展北京：教育科学出版社2 0 0 5 版 1 0 上海师范大学硕士学位论文 第一章绪论 力。个体智慧经过发散、交锋、汇集、凝聚和创造形成的结果便是集体智慧。归 纳起来，集体智慧具有如下特点： 1 、多维性。智慧存在子人们生活的方方面面，来源丰富，形式多样。单从 个体智能的角度来看，就具有多维性。例如：霍华德加德纳( h o w a r dg a r d n e r ) 教授的多元智能理论提出人类的智能至少分成七个范畴：语言、逻辑、空间、身 体运动、音乐、人际、自我认知，后来又增加了“自然认知智能范畴。有其他 学者又增加了“灵性智能”( s p i r i t u a li n t e l l i g e n c e ) 。 2 、融合性。任何事物是相互联系、相互影响的。集体智慧包容个体的差异 性、独特性。独立的个性、不同的观念、独特的思维，在相互包容、相互补充、 彼此融合中，扩展观察视野，把握事物本质。只有集中不同的因素，并使之协调 发展，才能提高学习效率，有效提升集体智慧。 3 、整体性。个体智慧的凝聚不是单个智慧的简单累加，而是在一定情景下， 相互影响、彼此作用的结果，具有1 + 1 2 的效果。集体成员间联系共性、融合个 性，创造形成崭新的集体智慧，从而避免分析问题、解决问题的片面性、孤立性。 4 、合作性。通过交流沟通、协作共商、辩证讨论等方式来激发个体智慧潜 能和创造意识。通过互帮互助，彼此启发、共同合作、一起创造解决问题的最佳 方案，把握事物发展的本质规律。 5 、凝聚性。集体智慧是个体智慧的提升与飞跃，是个体智慧不断凝聚的过 程。个体智慧的动态向前发展，不断否定之否定，形成对事物更加深刻的认识， 凝聚形成集体智慧。 6 、反思性。反思是认识真理的方式，个体通过反省心灵的活动和行为方 式，获得观念、思维、策略、方法等，进一步修正完善自我。许多个体反 思的汇集，整体反思的推进，推进集体智慧的发展。 7 、真善性智慧本身就具有“真、善、美一的性质。集体智慧是个体 高尚情操、崇高人格的凝聚。它是人性中积极的、健康的、美好的情感态 度、价值取向和精神意蕴的完美体现。 1 4 3 集体智慧的形成条件 著名的美国纽约客杂志专栏作家詹姆斯索诺维尔基( j a m e s s u r o w i e c k i ) 在其著作 百万大决定：世界是如何运作的? ( t h ew i s d o mo f l l 第一章绪论 上海师范大学硕士论文 c r o w d s ) 中提到要得到良好的群体决策需要具备四个条件 ：建议的多样化 一一每个人都有一些私有信息，即使是一些对已知事实的反常解释；独立 性一一人们不会因为别人的意见而改变自己的意见；分权一一没有人被强 制性地做事情；汇集一一一种使得个人体判断成为群体决策的机制。 集体智慧是个体智慧相互影响，相互作用的过程。詹姆斯索诺维尔基提 出的良好群体决策的条件对集体智慧的发展条件具有启发意义。两者之间 既有相同点又有所不同。集体智慧发展需要具备如下条件： 1 、多样化的观点。集体的每个成员都有不同的见解，多样化的观点。见解 可以五花) k l l ，观点可以异想天开，甚至看似荒谬荒唐。犹如物理中的“布朗运 动”，观点可以自由发挥，任意碰撞，而且是没有规则与标准限制的。多样化的 观点，会冲破思维限制的藩篱，激发发散思维的潜力。在相互的碰撞中抵消分析 判断中的谬误，创造性的形成新观点，增加集体智慧判断准确率、正确性，促进 集