（发展与教育心理学专业论文）老年人词频与语境效应及知觉广度的眼动研究.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i 1 研究背景1 1 1 研究意义1 1 2 老年人认知老化的相关理论1 1 3 国内外关于老年人认知老化的研究3 2 问题提出及研究假设9 2 1 问题提出9 2 2 研究思路。1 1 2 3 研究假设1 2 3 实验研究1 3 3 1 研究一词频和语境预测性在老年人阅读中作用的眼动研究1 3 3 1 1 研究目的1 3 3 1 2 研究方法1 3 3 1 3 研究结果与分析1 5 3 1 4 讨论1 9 3 2 研究二老年人阅读知觉广度的眼动研究2 2 3 2 1 实验1 字窗口条件下老年人阅读知觉广度的眼动研究2 2 3 2 1 1 研究目的。2 2 3 2 1 2 研究方法2 2 3 2 1 3 研究结果与分析2 5 3 2 1 4 讨论3 1 3 2 2 实验2 词窗口条件下老年人阅读知觉广度的眼动研究3 4 3 2 2 1 研究目的。3 4 3 2 2 2 研究方法3 4 3 2 2 3 研究结果与分析3 6 3 2 2 4 讨论4 1 4 总讨论4 3 4 1 老年人在阅读时信息提取的眼动特征4 3 4 2 词频和语境预测性对老年人阅读的影响4 4 4 3 老年人汉语阅读知觉广度的特征4 5 5 结论4 6 6 参考文献4 7 7 附录5 2 2 摘要 老年人认知老化问题是当前老年心理学研究的热点问题之一。随着年龄的老 化，老年人的认知活动在很多方面都发生了一些退行性变化，出现了与青年人不 同的认知模式。然而在汉语阅读中信息提取的老龄化问题仍需深入研究。本文采 用眼动技术考察了老年人在汉语阅读中的眼动特征。 研究共包括两个系列： 研究一以老年人( 1 6 人) 和青年人( 1 6 人) 为被试，采用2 ( 年龄：老年 人、青年人) x 2 ( 目标词词频：高、低) 2 ( 语境预测性：高、低) 的多因素 混合实验设计，来探讨词频和语境预测性对老年人阅读的影响以及阅读的老龄化 特征。 研究二设计了两个实验来探讨老年人阅读的知觉广度。 实验一以汉字为呈现单位，以老年人( 1 6 人) 和青年人( 1 6 人) 为被试， 采用2 ( 年龄：老年人、青年人) x 8 ( 可视窗口的大小：无预视、r 1 、r 2 、r 3 、 r 4 、l 1 r 4 、l 2 r 4 和整行条件) 的两因素混合实验设计，考察老年人在字窗口条 件下阅读的知觉广度。 实验二以双字词为呈现单位，以老年人( 1 8 人) 和青年人( 1 8 人) 为被试， 采用2 ( 年龄：老年人、青年人) x 6 ( 可视窗口的大小：无预视、r 1 、r 2 、l i r l 、 l 1 r 2 和整行条件) 两因素混合实验设计，考察老年人在词窗口条件下阅读的知 觉广度，来验证字窗口条件下获得的知觉广度的准确性。 在本研究条件下，得出如下结论： ( 1 ) 同青年人相比，老年人在阅读时需要更多的阅读时间和注视次数，老年 人有更多的向右眼跳次数，更容易发生跳读。 ( 2 ) 同青年人相比，词频和语境预测性同样会对老年人阅读产生影响，老年 人的词频效应更明显。在低频目标词上老年人需要更多的注视时间，而在可预测 语境中老年人提取目标词的速度更快。 ( 3 ) 老年人在汉语阅读中的知觉广度大约为3 4 个汉字的空间( 即两个词左 右的空间) ，总体范围更小，不对称性更加明显，老年人阅读中连续注视的知觉 广度仍具有小范围的重叠。 关键词老年人词频语境预测性阅读知觉广度眼动 e y em o v e m e n ts t u d yo nw o r df r e q u e n c y ，w o r dp r e d i c t a b i l i t y ，a n d t h ep e r c e p t u a ls p a no fo l d e ra d u l t si nr e a d i n gc h i n e s e a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，t h es t u d yo nc o g n i t i o na g i n go fo l d e ra d u l t si so n eo ft h em o s t h o ti s s u ei nt h ef i e l do fg e r o n t i cp s y c h o l o g yr e s e a r c h a sg e t t i n go l d e r , c o g n i t i v e f u n c t i o n i n go ft h e s ep e o p l eh a dp a r t l yd e g e n e r a t e di nm a n ya s p e c t s ，c o g n i t i v ep a t t e r n b e c a m ed i f f e r e n tw i t hy o u n ga d u l t sa sw e l l h o w e v e r ，t h ea g i n gp r o b l e mo fo b t a i n i n g i n f o r m a t i o ni nc h i n e s er e a d i n gd e m a n d e daf u r t h e rs t u d y i np r e s e n ts t u d y ，t h ee y e m o v e m e n tt e c h n i q u ew a su s e dt oe x p l o r et h ee y em o v e m e n tc h a r a c t e r i s t i c so fo l d e r a d u l t s t h ec u r r e n tr e s e a r c hi n c l u d e st w o p a r t s ： t h ef i r s tr e s e a r c ha i m e da te x p l o r i n gt h ee f f e c to fw o r df r e q u e n c ya n dw o r d p r e d i c t a b i l i t yo nt h ee y em o v e m e n t so fo l d e ra d u l t si nr e a d i n gc h i n e s e t h e p a r t i c i p a n t sw e r es i x t e e no l d e ra d u l t sa n ds i x t e e ny o u n ga d u l t sw i t hn o r m a lo r c o r r e c t e d - t o - n o r m a lv i s i o n i ti st h em i x e de x p e r i m e n t a ld e s i g nw h i c hi sd e s i g n e da s2 ( a g e ：o l d e ra d u l t sa n dy o u n ga d u l t s ) 2 ( f r e q u e n c y ：h i g hf r e q u e n c ya n dl o w f r e q u e n c y ) x 2 ( p r e d i c t a b i l i t y ：p r e d i c t a b l ec o n t e x ta n du n p r e d i c t a b l ec o n t e x t ) i no r d e rt oi n v e s t i g a t et h es i z eo ft h ep e r c e p t i o ns p a ni no l d e ra d u l t sd u r i n gt h e s e n t e n c er e a d i n gt w o e x p e r i m e n tw e r ed e s i g n e di nt h es e c o n dr e s e a r c h t h es i z eo ft h ep e r c e p t i o ns p a ni no l d e ra d u l t sd u r i n gt h es e n t e n c er e a d i n gw e m i n v e s t i g a t e db yu s i n gc h a r a c t e ra sp r e s e n t a t i o nu n i t si ne x p e r i m e n t1 1 6o l d e ra d u l t s a n d1 6y o u n ga d u l t sp a r t i c i p a t e di nt h i se x p e r i m e n t t h em i x e de x p e r i m e n t a ld e s i g n w a sa d o p t e da s2 ( a g e ：o l d e ra d u l t sa n dy o u n g a d u l t s ) 8 ( d i s p l a yc o n d i t i o n s ：n o p r e v i e w ，r 1 ，r 2 ，r 3 ，r 4 ，l 1 r 4 ，l 2 r 4a n dw h o l el i n ec o n d i t i o n ) e x p e r i m e n t2w a sc o n d u c t e dt ov a l i d a t et h es i z eo ft h ep e r c e p t u a ls p a nw h i c h w a so b t a i n e di ne x p e r i m e n t1b yu s i n gt w oc h a r a c t e rw o r d sa sp r e s e n t a t i o nu n i t s t h e m i x e de x p e r i m e n t a ld e s i g nw a sa d o p t e da s2 ( a g e ：o l d e ra d u l t sa n dy o u n ga d u l t s ) x 6 ( d i s p l a yc o n d i t i o n s ：n op r e v i e w ，r 1 ，勉l 1 r 1 ，l 1 r 2a n dw h o l el i n ec o n d i t i o n ) 1 8 o l d e ra d u l t sa n d1 8y o u n ga d u l t sp a r t i c i p a t e di nt h i se x p e r i m e n t t h er e s u l t ss h o w e da sf o l l o w s ： f i r s t l y , o l d e ra d u l t sr e a dm o r es l o w l y ，m a k em o r ef i x a t i o n sa n df o r w a r ds a c c a d e c o u n t st h a ny o u n g e rr e a d e r s ，t h e ya r em o r el i k e l yt os k i pat a r g e tw o r dt h a na r et h e y o u n g e rr e a d e r s s e c o n d l y ，o l d e rr e a d e r sa r ea l s ov e r ym u c h i n f l u e n c e db yw o r df r e q u e n c ya n d w o r dp r e d i c t a b i l i t y t h ef r e q u e n c ye f f e c ti sl a r g e rf o rt h eo l d e ra d u l t st h a nf o rt h e y o u n g e ra d u l t s o l d e ra d u l t sf i x a t e dl o n g e ro nl o w f r e q u e n c yw o r d st h a no n h i g h - f r e q u e n c yw o r d s o l d e rr e a d e r s f i x a t i o nt i m ea r es h o r t e ro nh i 曲一p r e d i c t a b l e w o r d st h a no nl o w - p r e d i c t a b l ew o r d s f i n a l l y , t h ep e r c e p t u a ls p a no fo l d e ra d u l t si nc h i n e s er e a d i n gi n c l u d e st h r e eo r f o u rc h a r a c t e r s ( t w ow o r d s ) i ti ss m a l l e ra n dm o r ea s y m m e t r i ct h a ny o u n ga d u l t s t h ep e r c e p t u a ls p a no fs u c c e s s i v ef i x a t i o n so v e r l a p p e ds l i g h t l yi nr e a d i n go fo l d e r a d l l l t s k e yw o r d s ：o l d e ra d u l t s w o r df r e q u e n c yw o r dp r e d i c t a b i l i t y p e r p e t u a ls p a n i nr e a d i n g e y em o v e m e n t i l i 老年人词频与语境效应及知觉广度的眼动研究 1 研究背景 1 1 研究意义 老年人认知老化问题一直是老年心理学所关注的热点问题。近2 0 年来越来 越多的学者开始重视眼动与老年人知觉及其认知之间的关系，利用眼动参数来反 映老年人认知加工的老化过程。随着眼动研究技术的不断发展，在研究中刺激呈 现、眼动资料分析方法等也在不断的改进，老年人认知的眼动研究上也取得了一 定成果。然而还有一些问题没有解决。如老年人在阅读时的眼动模式是否与青年 阅读者真的存在差异? 老年人在阅读时是否同样会受到词频、语境预测性等因素 的影响? 青、老年人在阅读时一次注视提取的信息是否相同? 对这些问题的研究 能够从毕生发展的角度深化对老年人认知老化的认识，有利于我们理解和认识人 类阅读的心理机制，能够为人类认知老化研究及老年人的阅读训练提供丰富的理 论支持和实证依据。 1 2 老年人认知老化的相关理论 认知功能如理解和记忆是信息加工的重要因素，年龄的增加会导致认知的一 系列变化( m o r r e ue ta l ，1 9 9 0 ) 。认知老化包括感知速度减慢，工作记忆下降， 抑制无关刺激影响的能力减弱，现场依赖性增强等。对于认知老化的一般规律， 研究者们已基本形成如下共识：对于晶态智力( 如词汇、知识经验等) 在成年后， 仍会随龄增长，直到7 0 岁以后才出现显著的衰退；而对于液态智力( 如记忆、注 意、推理能力等) ，则在成年早期达到最高峰后即开始缓慢地下降，进入老年阶 段后衰退进程加快。研究者提出了多种理论解释认知老化的理论，主要分为加工 资源理论和执行功能减退假说。 加工资源理论认为，认知加工是否成功进行是受数量有限的加工资源所限制 的，而加工资源直接受年龄的影响；因此，认知功能的年老减退归因于老年人加 工资源的减少，主要的加工资源理论有加工速度理论、工作记忆理论和抑制功能 理论。 1 2 1 加工速度理论 加工速度理论( s a l t h o u s e ，1 9 8 5 ，1 9 9 6 ) 是认知老化研究领域内最为成熟和影 响力最大的一种理论。该理论认为，加工速度减慢是认知功能减退的主要原因。 速度减慢对认知加工可能造成的影响包括：对信息的编码较浅和组织程度较低、 对信息提取的时间延长、建立新旧信息关联的速度减慢而造成理解困难，以及影 响依赖于早期加工的深层加工的进行等。加工速度理论得到广泛的支持。层次回 归分析观察到，控制加工速度的影响后，多种认知测验的年龄差异明显减小：结 构方程模型的实证性研究证明，加工速度是年龄与认知变量之间一个主要的中介 因子。上述结果说明，加工速度在认知老化过程中起一种重要的中介作用。 1 2 2 工作记忆理论 工作记忆理论( w i n g f i e l d ，1 9 8 8 ) 认为，工作记忆的下降是导致认知功能老 化的一个主要原因。工作记忆在人们的阅读、学习和推理活动中扮演着重要的角 色，使人脑在加工的同时保持更多的信息处于激活状态，因此，将工作记忆看作 是一种重要的加工资源。b a d d e l e y ( 1 9 9 2 ) 将工作记忆系统划分为三个成份，包 括一个中央执行器和两个存储子系统：语音环路和视空间模板。研究表明：工作 记忆是年龄与认知变量之间的另一个主要的中介因子，工作记忆在认知老化过程 中可能起一种重要作用：而工作记忆的年老减退主要是由中央执行功能的减退引 起的。 1 2 3 抑制功能理论 抑制功能理论( h a s h e r & z a c k ，1 9 8 8 ) 认为，有效的加工不但需要激活与当 前任务相关的信息，更重要的是要同时抑制与当前任务无关的信息，老年人认知 功能的减退往往就是由于不能有效地抑制无关信息所致。对阅读困难的不同年龄 被试进行分析发现，与年龄相关的工作记忆能力的降低来自于抑制效率的降低， 而非工作记忆容量的减小。负启动研究表明，与青年人相比，老年人的负启动效 应较小，反映老年人的抑制能力降低。眼动研究观察到，老年人有意抑制眼球运 动的能力显著降低。这些研究对抑制理论给予了支持。 1 2 4 执行功能减退假说 执行功能减退假说( w e s t ，1 9 9 6 ) 认为，执行功能的老化是其它认知功能随 年龄减退的主要原因。随着神经心理学研究的不断深入，以及认知神经科学的兴 起，与大脑额叶功能衰退密切相关的执行功能减退假说得到研究者们更多的关 注。执行功能负责对认知操作进行协调和控制，对认知活动的影响广泛。近年来 神经生物学的研究表明，额叶，尤其前额叶是老化最敏感的一个脑区，并且发现 认知功能的年老减退与额叶皮层功能或执行功能的减退关系密切。目前，研究者 们试图将执行功能分解为一些具体的子功能，如抑制优势反应、记忆刷新和监控、 注意转换、双任务协调等。这种功能的细分使执行功能及其在认知老化中作用的 研究逐渐深入。由于执行功能与大脑额叶皮层的特殊关系，执行功能或额叶衰退 假说提供了关于认知老化的认知神经机制，而不仅仅是一种认知理论。 1 3 国内外关于老年人认知老化的研究 1 3 1 老年人感知觉及记忆的研究 早在二十世纪初期，国内外的学者就已开始关注老年人的感知觉的变化。许 多研究表明，老年人的感知觉和记忆总的发展趋势发生了一些退行性变化。r y d i n ( 1 9 2 7 ) 研究了5 0 9 5 岁被试的颜色辨别能力，发现随着年龄的增长，老年人对青 和青绿色的辨别力有所下降，而对红色和橙色的辨别则没有发现不同。彭华茂等 人( 2 0 0 6 ) 探讨了视觉功能、加工速度和工作记忆在认知老化过程中的关系。方 法采用临床测查和心理测验法对2 1 7 名社区老人的视敏度、加工速度和工作记忆 进行考察。通过结构方程模型分析结果表明视觉功能、加工速度和工作记忆的老 化存在视觉功能一加工速度一工作记忆这样一条层级关系。s c h i f f m a n ( 1 9 9 6 ) 的研究结果表明，5 0 岁以后人们的咸、甜、苦、酸四种阈限都上升了，而辨别 各种气味的能力也随年龄的增长而衰退。 老年人的记忆水平总的来说也有所下降，具体表现在老年人的机械识记能力 不如青年人，而意义识记上与青年人差别不大，在记忆广度和再认能力上有所下 降。杨治良( 1 9 8 1 ) 的研究表明，青年人比较容易再认那些易于定名的具体图形 和熟悉的词，而老年人的意义记忆和机械记忆虽都有所衰退，但推理记忆力比语 言意义和机械记忆力衰退的少，字词运用能力也衰退的较少。许淑莲( 1 9 8 1 ) 对 5 0 9 0 岁成人的短时记忆进行了研究，结果表明7 0 岁后人的数字广度才有明显的 衰退，在此之前成绩没有明显差异。 3 1 3 2 老年人概念学习、问题决策等思维能力的研究 老年人的概念学习能力呈现出逐渐衰退的趋势。许淑莲( 1 9 9 7 ) 的研究表明 形成概念需要的时间和出现的错误数都随着年龄的增加而增加，即年龄越大所需 要的时间越长，出现的错误率越高。 在问题决策等思维过程上老年人也表现出不同的特征。s a n s g i r y ( 1 9 9 6 ) 研 究了老年人与青年人在非处方药物购买上的决策差异。结果发现，同青年人相比， 老年人更倾向于做出更多的购买处方和非处方药物的决定，他们在购买药物时倾 向于完全阅读标签并向药剂师寻求帮助。 老年人智力问题一直存在着一些争论。8 0 年代以后对于老年人智力的研究 有了一些新的进展。s c h a i e 等人( 1 9 9 4 ) 对老年人进行了的智力恢复训练的研究。 研究选定了智力降低的老年人为被试，着重对其进行推理能力和空间认知能力的 训练，结果发现，进行训练后，这两方面的能力都能够恢复起来。他们认为：老 年人的智力恢复并不是不可能的，这也许是由于很多的能力长期没有运用而导致 的“废退 ，一旦对这些能力进行系统训练，它是能够提高的。b a l t e s 等人( 1 9 8 4 ) 提出的成人智力的双重过程概念和伴随选择的最优补偿的智力模型，该模型认 为：随着年龄的增长，个体的液态智力会逐渐下降，但为了解决现实中的各种问 题，个体会选择适当的晶态智力来补偿。他提出了智慧的概念，即在成功地解决 许多人问题和社会问题之后获得的，来自于对现实丰富经验的整合而成的成人的 能力。构成智慧的一个重要的因素是熟悉性，他提出老年人并不存在智力降低的 问题。这一模型是与卡特尔的关于液态智力与晶态智力的理论相对应的。 1 3 3 老年人抑制功能的研究 k r a m e r 等人( 1 9 9 4 ) 提出老年人的抑制功能有所下降，很难形成和维持知 道行为反应的适当认知表征，可能是老年人在多种认知任务上都表现出衰退的主 要原因。他们的研究发现老年人很难分辨任务相关信息和无关信息，难以把任务 无关信息从当前的任务导向加工中排出出去。r o s e n 等人( 1 9 9 8 ) 的研究表明抑 制控制缺陷可能是老年人记忆损伤的基础。m u r p h y ( 1 9 9 9 ) 的关于选择性注意 的研究也发现类似的结果。g e r n s b a c h e r ( 1 9 9 1 ) 的研究表明，抑制缺陷是与年龄 相关的语言理解、语言产生缺陷的基础。而另一些研究得出了相反的结论。k r a m e r 等人( 1 9 9 9 ) 在对以往研究结果整合时提出抑制老化的证据是有限的。这使研究 4 者对以抑制缺陷解释认知老化产生了质疑。例如，g r a n t 等人( 2 0 0 0 ) 考察了抑 制、工作记忆、语言理解与认知老化，发现老年人的抑制加工并未受到损伤，但 却存在着工作记忆容量降低和语篇加工任务记忆损伤的现象，说明这些领域的下 降并非抑制加工损伤引起。因此，m u r p h y 等人( 1 9 9 9 ) 提出可能是智力水平特 别是流体智力或者知觉水平或者加工速度上的缺陷降低了他们操纵信息以及有 效地进行抑制控制的能力。 1 3 4 老年人言语产生能力的研究 很多关于老年人认知老化和言语生成的研究都比较了老年人和青年人在口 头语言和书面语言的生成。k e m p e r 等人( 2 0 0 3 ) 研究了语句产生的年龄差异。 在实验1 中，选取了3 0 个青年人和3 0 个老年人作为被试，向他们呈现2 、3 或 4 个单词，要求用所给单词造句。实验中使用的单词在词频上相匹配。结果发现， 青年人在记忆实验所呈现的单词时并不困难，呈现单词的多少并不影响句子产 生。在呈现2 3 个单词时老年人产生句子的成绩与青年人没有显著差异，他们能 够产生和青年人同样长度、内容及语法难度相当的句子。而当呈现4 个单词时， 老年人产生的句子在长度、难度及所包含的信息上均不如青年人。在实验2 中 k e m p e r 等人( 2 0 0 3 ) 探讨了动词类型是否影响青、老年人句子的产生。他们选 取了三种动词类型：简单不及物动词、及物动词和补语动词。结果表明，青年人 和老年人在简单不及物动词和及物动词上没有差异，在补语动词上，青年人能够 产生更复杂的句子，而老年人所造的句子相对简单，也容易产生更多的错误。两 个实验均反应了老年人在言语生成上的反应要比青年人慢。 k e m p e r 等人( 2 0 0 4 ) 研究了青年人和老年人产生复杂句的能力。实验选取 了3 4 个年青人和3 9 个老年人作为被试，要求他们记住屏幕上出现的词干，被试 记住后主动按键就会出现零个、一个或两个额外单词，同时出现反应线索，要求 被试尽可能快的使用词干和屏幕上所有的单词造句，而句子必须以词干开头。结 果发现，青年人产生句子的长度、复杂性和内容随着词干的语法复杂度而变化， 而老年人则不然。这些结果表明工作记忆加工的有限性使老年人语句产生能力受 到限制，引起了天花板效应，影响老年人产生语句的长度、复杂性和内容。 1 3 5 老年人阅读特征的研究 老年人的阅读活动受到研究者的关注，在阅读特征研究中绝大多数都采用眼 动技术，来关注老年人的眼动模式是否与青年人存在差异。目前的研究主要集中 在歧义句、复杂句及分心任务阅读、工作记忆对阅读活动的影响、词频效应和语 境预期性效应等方面，而对老年人知觉广度的研究较少。 1 3 5 1 歧义旬、复杂句及分心任务阅读 一些简单阅读任务的研究表明青年人与老年人有不同的眼动模式和加工策 略。s o l e n 等人( 1 9 9 5 ) 的研究表明同青年人相比，老年人阅读相对较慢j 有更 多的注视次数和回扫。m u n o z 等人( 1 9 9 8 ) 的研究表明老年被试的眼跳潜伏期比 青年人更长。同样，w i n 西e l d 等人( 1 9 9 8 ，1 9 9 9 ) 比较了青年人与老年人的分割 策略、偏好的呈现时间以及他们在阅读任务中加工时间的分配。结果发现，同青 年人相比，老年人更喜欢慢速的阅读、更小单元的分割句子。 另一些研究认为青年人与老年人存在相似的眼动模式。k e m t e s 和k e m p t e r ( 1 9 9 9 ) 使用歧义旬作为实验材料，研究了青年人和老年人的注视模式，他们选 取了1 0 名老年人、1 0 名大学生作为被试，采用首次注视时间、向左回视次数、总 的注视时间作为眼动指标。结果表明青年人与老年人注视模式是相似的，而老年 人有更多的回视。w a t e r s 和c a p l a n 等人( 2 0 0 1 ) 研究了老年人的复杂旬加工，他 们使用听觉移动窗口范式，这种范式的特点为由被试自主的开始或停止对句子的 呈现，允许被试一个短语一个短语的分析，这种方法与视觉呈现的移动窗口范式 相似。研究结果表明年龄不能导致不同的加工策略，青年人和老年人的窗口呈现 次数在各部分中没有差异。r , a i e g l 等人( 2 0 0 4 ) 的研究发现老年阅读者的眼睛注 视时间比青年人更长，但他们发现存在很小的年龄效应，青年人与老年人的相似 明显多于差异。k e m p e r 等人( 2 0 0 6 ) 研究了分心任务阅读，实验中他们选取4 9 名老年人和3 5 个青年人作为被试，在阅读任务中插入干扰句，所使用的实验材料 分为1 2 种：目标词的可预期性( 高、低) 、分心类型( 无、与句子有关、与句子 无关) 、视觉线索( 颜色、字体) 。结果发现老年人并没有更多的注视分心材料， 在首次注视时间和总的注视时间上均和青年人没有差异。 1 3 5 2 工作记忆对阅读活动的影响 特别值得关注的是，老年人的认知老化传统上用工作记忆容量来解释，而许 多阅读的眼动特征的研究都涉及工作记忆。许多研究都认为对复杂的语义构造的 加工依赖于工作记忆。( g o r d o ne ta l ，2 0 0 1 ) ，而工作记忆会随着年龄的变化而发 生变化( c a p e n t e r e ta l ，1 9 9 4 ) 。在对青年人、老年人的阅读眼动特征的比较研究 中，存在着两种争论，一种认为年龄和工作记忆并不能引起在阅读中眼动模式的 差异，另一种则提出相反的结论，认为年龄和工作记忆能够引起阅读中眼动模式 的差异。 k e m t e s 和k e m p t e r ( 1 9 9 7 ) 比较了青年人和老年人在工作记忆上的差异，他 们假设老年人与具有较低工作记忆广度的青年人是相似的，结果发现，所有的读 者包括不同年龄和不同工作记忆广度的个体，都出现了花园路径效应。而工作记 忆广度较低的老年人在回答歧义句探测问题时存在困难。这表明年龄和工作记忆 并不能引起在阅读中眼动模式的差异。c a p l a n 和w a t e r s ( 1 9 9 9 ) 认为这些结果与 他们的理论相一致，解释过程受到工作记忆的调节，而解释后的过程如问题回答 则不存在这样的调节。他们使用听觉移动窗口范式验证了工作记忆影响老年人加 工复杂句能力的假设。在另一个实验中，c a p l a n 和w a t e r s ( 2 0 0 1 ) 比较了青年人 和老年人加工关系从旬上的差异，发现年龄和工作记忆均不能导致不同的加工策 略。k e m t e s 和k e m p t e r ( 2 0 0 4 ) 使用眼动的方法重复了他们的实验，结果发现青 年人和老年人在首次注视时间上是相似的，而工作记忆广度低的读者有更多的回 视，有更长的总的注视时间。d e d e 等人( 2 0 0 4 ) 得到了相似的结论，他们使用 结构方程模型来检查工作记忆、年龄因素在歧义句加工上的差异，实验同样使用 听觉移动窗口技术，结果发现在歧义句加工上，年龄与工作记忆是显著相关的， 在语言加工( 如文本理解) 任务中，工作记忆调节年龄的差异。他们得出结论， 语义加工涉及到一个不同的工作记忆而不是工作记忆广度。 w i n 西e l d 等人( 1 9 9 8 ，1 9 9 9 ) 认为年龄和工作记忆能够引起阅读中眼动模 式的差异。他们比较了青年人与老年人的分割策略、偏好的呈现时间以及他们在 阅读任务中加工时间的分配。结果发现，同青年人相比，老年人更喜欢慢速的阅 读、更小单元的分割句子。m a c d o n a l d ( 1 9 9 2 ) 研究表明，工作记忆容量限制个 体对歧义句的理解，老年人与工作记忆广度较低的读者相似，在对歧义句的理解 上存在困难。s t i n e m o r r o w 等人( 1 9 9 5 ) 的研究也得出了相似的结论，老年人在 阅读中容易忽视从句、词组和句子边界。k e m p e r 等人( 2 0 0 7 ) 研究了青、老年 人阅读时的眼动模式及工作记忆的影响。他们使用宾语与宾语从句分离、主语与 主语从句分离的句子作为实验材料，结果发现，宾语与宾语从旬分离的句子比主 7 语与主语从句分离的句子更难加工。老年人在阅读宾语与宾语从句分离的句子时 有更多的回视和注视时间。在实验2 中，k e m p e r 等人( 2 0 0 7 ) 使用语法歧义的 关系从句作为实验材料，结果发现，在语法歧义的关系从句中老年人表现出阅读 困难。回归分析表明，工作记忆广度小的老年人在加工宾语与宾语从句分离的句 子时有更多的回视、更长的注视时间。他们的研究支持与年龄相关的工作记忆的 下降影响语义加工。 1 3 5 3 词频效应和语境效应的研究 词频效应指在阅读中单词的频率显著的影响词汇加工的速度，阅读者在阅读 中对高频词的识别所需要的时间更短。语境的预测性指在高限制的语境中仅有很 少的词语适用其中，某个单词出现的可能性高，它的预测性也相应很高；而在低 限制语境中，则会有许多词语都能适用。某个词语出现的可能性低，它的预测性 也相应会很低。语境效应指的是语境的预测性显著的影响词汇识别，在可预测性 的语境中，单词的识别不仅需要较少的时间，也更频繁的发生眼跳。 近年来研究者对老年阅读者阅读中的词频效应和语境效应有所关注。k 1 i 哪 等人( 2 0 0 4 ) 考察了词频和语境预测性对不同年龄的成人被试在阅读中的影响。 研究以注视时间( 首次注视时间、单次注视时间、凝视时间以及阅读时间) 、注 视概率( 单次注视率和二次注视率) 及跳读率为眼动指标。结果发现在首次阅读 时词频和语境预测性均对上述指标存在影响，但只有语境预测性影响注视概率和 跳读率。老年阅读者阅读的更慢，并常伴有对高频词的回视。r a y n e r ( 2 0 0 6 ) 考 察了词频和语境预测性对老年读者和青年读者在阅读中的影响。研究发现老年读 者比青年读者发生更频繁的跳读，出现较多的对目标词回视。用e zr e a d e r 模 型评估后发现老年读者的词汇加工较慢。因此r a y n e r 等人( 2 0 0 6 ) 推测可能正 是由于这个原因，他们采用了更为冒险的阅读策略。 总之，在阅读特征的研究中我们得到了许多有意义的结论，如老年人在阅读 中阅读速度更慢，有更多的回视等，同时也发现了许多存在争论的地方需要进一步 探讨，也有一些研究国内外没有深入涉及如阅读的知觉广度等。 2 问题提出及研究假设 2 1 问题提出 近2 0 多年以来，西方关于老年人的认知老化问题进行了大量的理论和实验 研究，取得了比较丰硕的成果，我们发现老年群体的认知活动在许多方面都发生 了一些退行性变化，出现了与青年人不同的认知模式和特征，这对于我们理解人 类认知的发展提供了很多重要的信息。然而在汉语阅读中老年人信息提取的老龄 化问题仍然在一些方面没有得到深入的研究，需要我们进一步的关注。 词频和语境预期性一直是影响阅读的一个很重要的因素。在以往阅读研究 中，我们通过对成年被试以及青少年被试的研究发现了词频效应和语境效应，对 于成年被试，词频和语境的可预测性显著的影响词汇的识别。i n h o f f 和r a y n e r 等人( 1 9 8 6 ) 的一些研究证明了词频效应的存在。r a y n e r 和e h r l i c h 等人( 1 9 8 1 ) 的研究证明了语境效应的存在。r a y n e r 等人( 2 0 0 1 ) 对单词可预测性与首次登陆 位置对词跳读的影响进行了的研究，结果发现可预测词和不可预测词之间的跳读 率存在很大差异。m o r r i s ( 1 9 9 4 ) 对词汇语境和语段语境中语境效应的研究发现， 当目标词和语境有语义联系时，对它的注视时间短于和语境没有语义联系目标词 的注视时间。d a m b a c h e r 等人( 2 0 0 6 ) 使用e r p 技术研究了词频效应和语境效应。 研究发现语境的预测性在很大程度上影响着n 4 0 0 的成分，对低频词的影响要大 于高频词。表明词的预测性在很大程度上协调着后期的通达，这个作用在低频词 上表现得尤为明显。对高频词加工出现的p 2 0 0 效应表明高频词的加工更迅速，并 且独立于语境信息。 为了获取关于老年人在汉语阅读中信息提取的眼动模式是否与青年人真的 存在差异的证据，我们综合分析了以往的研究。考虑到老年人在阅读中要慢于青 年阅读者，我们怀疑他们的眼动模式可能受到了词频、语境预测性因素的影响， a s h b y 等人( 2 0 0 5 ) 的研究发现高技能阅读者与一般阅读者在自下而上加工( i 百- j 频效应) 和自上而下加工( 语境预测性效应) 上并不相同，他们的研究结果显示 尽管高技能阅读者和一般阅读者都对中等预测语境中的低频目标词注视更长的 时间，但一般阅读者的词频效应发生的更明显。另一方面，当高、低频目标词被 放在高预测语境中时，两组阅读者表现了不同的阅读模式，一般阅读者在目标词 9 加工时更多的依赖语境效应。a s h b y 的研究( 2 0 0 5 ) 中一般阅读者似乎l - t ；高技能 阅读者更依赖于语境预测性因素，这说明一般阅读者与高技能阅读者使用不同的 阅读策略。我们推测老年人也可能像上述研究中的一般阅读者一样倾向于采用一 个不同的阅读策略来弥补他们阅读的慢的事实。我们分析了可能存在的以下两种 结果，第一，老年人仅仅在阅读速度上慢于青年人，但是所有的其它方面都和青 年人是相似的。如果这样，我们将认为老年人和青年人在信息提取的眼动模式上 仅是量的差异，而不存在质的差异。第二，老年人可能采用一些特殊的策略来弥 补他们阅读速度上的缺陷，如他们可能采用更为冒险的策略，更多的依赖于部分 视觉信息，依赖副中央窝的视觉信息，或可能依赖词频和语境预期性信息，在句 子阅读时有效的进行跳读，来填补速度上的缺陷。考虑到老年人有大量的阅读经 验，他们可能比青年阅读者做出更多的猜测来估计下一个词是什么。如果这样， 我们将认为老年人与青年人在信息提取的眼动模式上存在质的差异，我们希望通 过操纵词频、语境预测性交量来确定在汉语阅读中老年阅读者与青年阅读者的眼 动模式到底存在量的差异还是质的差异。 为了进一步探讨老年人汉语阅读中信息提取的眼动模式是否与青年人相似， 我们除了考虑到词频效应和语境预测性效应的影响之外，我们还需要进一步的关 注另一个重要的问题，即老年人阅读的知觉广度。随着老年人身心特征的变化， 以及汉语语言的特异性，老年群体在汉语阅读中一次注视提取信息的多少? 是否 与青年阅读者提取信息的数量是一致的? 他们的知觉广度窗口是否和青年阅读 者有同样的特性? 它是探讨老年人汉语阅读基本特征的一个关键性的闯题，通过 对老年人汉语阅读知觉广度的探讨，我们能够进一步了解老年人与青年人的眼动 模式是否真的存在差异。而以往的研究中很少关注到老年人的知觉广度问题，需 要我们做进一步的探讨。 阅读的知觉广度( p e r c e p t u a ls p a n ) 是指阅读者在阅读过程中每次注视能获 取有用信息的范围，即在阅读时一次注视提取多少信息。它是阅读研究中的基本 问题之一。 目前，在知觉广度的研究中使用最多的技术为呈现随眼动变化技术 ( e y e 。m o v e m e n t c o n t i n g e n td i s p l a yc h a n g e st e c h n i q u e ) ，这种技术既可以操纵一次 注视给被试呈现文章的多少，又可以使被试在比较自然的情境下阅读。m c c o n k i e 1 0 和r a y n e r ( 1 9 7 5 ) 首次采用呈现随眼动变化技术研究了阅读的知觉广度。在这 项技术中，阅读者每次移动眼睛时，注视点周围就出现一个正常的课文区域，形 成了一个所谓的“窗口”，而先前被注视的课文会被掩蔽。实验中我们通过变化可 视窗e l 的大小来控制被试每次注视可获得的有用信息数量。这种技术的基本假设 是，当窗口大小与阅读者能获得最大有效信息的视觉范围一样大时，阅读者在这 种控制条件下的阅读和在没有窗1 2 1 条件下的阅读没有什么差异；反之，当窗口小 于阅读者的有效视觉范围时，阅读活动将受到一定程度的影响。这项技术被后来 的研究普遍所采用，许多研究者通过这项技术探讨了不同文字系统的知觉广度。 对于拼音文字( 如英语、法语和荷兰语) 的研究认为阅读知觉广度的范围是注视 点左侧3 4 个字母到注视点右侧1 4 - 1 ，5 个字母的空间。 i n h o f f 等人( 1 9 9 8 ) 采用呈现随眼动变化技术对汉语阅读的知觉广度进行了 研究。这是第一次使用这项技术研究汉语阅读的知觉广度的研究。该研究表明汉 语阅读知觉广度具有不对称性，范围大约从被注视汉字左侧一个汉字到右侧三个 汉字之间。向右方向的眼跳距离为两个到两个半汉字