（体育教育训练学专业论文）关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究.pdf

关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究摘要 摘要 教师专业素养被看作是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集 合”。普通高校武术教师的专业素养水平对大学生获得知识，形成健全的人格，树 立正确的世界观、人生观和价值观有很大的影响。因此，研究高校武术教师的专 业素养，对落实素质教育，深化教育改革，提高高校武术教育质量有着积极的意 义。本文采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数据统计、理论分析等研究方法， 从教师的基础素养、情意素养和能力素养三个方面出发，对苏南地区普通高校武 术教师的素养现状进行研究与分析，并提出相应的对策。 研究结果表明：苏南地区普通高校部分武术教师在专业知识方面有所欠缺，遇 到自己不确定的内容时就以“只可意会，不可言传 来敷衍学生；掌握的综合文 化知识虽然能够满足日常的武术教学工作，但常常不能满足一些好奇心强、涉猎 广泛的学生的意愿；对中国传统文化都比较感兴趣，但是对中国传统文化的了解 不尽人意；具有较强的人格魅力；具有较高专业技术和演练水平，但是仍有较大 的提升空间；对计算机等信息技术的操作程度不够熟练，对新信息的敏感度和注 意度相对较低，在新信息的再表达方面也比较欠缺；具有较先进的教育理念，但 是行为转变滞后于观念的转变；职业道德和教育态度不太令人满意；教学设计的 能力现状不容乐观，缺乏对武术课的精心设计；科研创新能力偏低；参与社会武 术指导活动的情况不尽人意。针对上述存在的问题，提出了转变教育观念，加深 武术专业知识的研究与学习；采取措施，提高高校武术教师的信息素养；加强高 校武术教师教育观念的现代化转变，促进理念向实践的转化；加强高校武术教师 的职业道德教育；广泛地摄取相关专业知识，提高教学能力；努力钻研本专业的 前沿理论，提高科研能力；加强高校武术教师社会服务的思想教育，将武术教师的 社会服务纳入高校教师的评价体系中等。 关键词：苏南地区普通高校武术教师专业素养 作者：任学锋 指导教师：陈根福 t h er e s e a r c ho np r o f e s s i o n a ll i t e r a c ya b o u t c o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sm a r t i a la r t st e a c h e ri ns o u t h e r n j i a n gprovinc,jlangsu r o v i n c e a b s t r a c t p r o f e s s i o n a ll i t e r a c yo ft e a c h e r si ss e e na s ”t e a c h e r sp o s s e s s i o na n dt a k e nt ot h e s c e n eo f t e a c h i n gt h ek n o w l e d g e ，a b i l i t i e sa n db e l i e fi nt h ec o l l e c t i o n ”t h ep r o f e s s i o n a l l i t e r a c yo fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sm a r t i a la r t st e a c h e r sh a v eag r e a ti m p a c ti nt h e a c c e s st ok n o w l e d g e ，t h ef o r m a t i o no fs o u n dc h a r a c t e r , t oe s t a b l i s hac o r r e c tw o r l d o u t l o o k ，o u t l o o ko nl i f ea n dv a l u e so fc o l l e g es t u d e n t s t h e r e f o r e ，s t u d y i n go f p r o f e s s i o n a ll i t e r a c yo fm a r t i a la r t st e a c h e r si nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a sap o s i t i v e m e a n i n gt ot h ei m p l e m e n t a t i o no fq u a l i t y - o r i e n t e de d u c a t i o n ，d e e p e ne d u c a t i o nr e f o r m ， i m p r o v et h eq u a l i t yo fm a r t i a la r t se d u c a t i o ni nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s i nt h i sp a p e r , w et a k i n gl i t e r a t u r es u r v e y , e x p e r ti n t e r v i e w s ，s t a t i s t i c s ，t h e o r e t i c a la n a l y s i s ，r e s e a r c h m e t h o d s ，s t u d y i n go fp r o f e s s i o n a ll i t e r a c yo fm a r t i a la r t st e a c h e r si nc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e s ，a n dc o r r e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e sf r o mb a s i cl i t e r a c yt e a c h e r s ，l i t e r a c y a n da b i l i t yt oc o m p l e xt h r e ea s p e c t so f l i t e r a c y t h er e s u l t ss h o wt h a t ：s o m em a r t i a la r t st e a c h e r si ns o u t hj i a n g s uc o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sh a v eal a c ko fe x p e r t i s e ，w h e nu n c e r t a i n t ye n c o u n t e r e di nt h e i ro w n c o n t e n t ，t h e yu s e c a no n l ys e n s e ，n o te x p l a i ni nw o r d s t op e r f u n c t o r ys t u d e n t s ；t h e i r c u l t u r a lk n o w l e d g ea c q u i r e dc a nm e e tt h ed a y - t o d a yt e a c h i n gj o b ，b u tu s u a l l yc a nn o t s a t i s f yt h ew i s h e so fs o m ec u r i o s i t y , a n dw i d e dc o v e r e ds t u d e n t s ；t h e yh a v em o r e i n t e r e s t e di nt r a d i t i o n a lc h i n e s ec u l t u r e ，b u th a v eu n s a t i s f a c t o r yk n o w l e d g eo fi t ；t h e y h a sas t r o n gc h a r i s m a ；，n l e yh a v eh i g hl e v e lo fp r o f e s s i o n a ls k i l l sa n dd r i l l s ，b u tt h e r e a r es t i l ll a r g er o o mf o ri m p r o v e m e n t ；t h e yh a v eal a c ko fs k i l l so nt h ec o m p u t e r , h a v i n g al o ws e n s i t i v i t ya n da t t e n t i o nt on e wi n f o r m a t i o n ，h a v i n gal a c ko f r e p r o d u c t i o no nt h e n e wi n f o r m a t i o n ；w i t hm o r ea d v a n c e de d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y , b u tb e h a v i o rc h a n g el a g s b e h i n dt h ec h a n g e so fc o n c e p t ；a t t i t u d eo fp r o f e s s i o n a le t h i c sa n de d u c a t i o nn o t i i 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 英文摘要 s a t i s f a c t o r y ；h a v ep o o ra b i l i t yo fi n s t r u c t i o n a ld e s i g n ，l a c k i n go fm a r t i a la r t sc l a s s e s d e s i g n e d ；h a v i n gl o wc a p a c i t yo fr e s e a r c ha n di n n o v a t i o n ；r a r e l yp a r t i c i p a t ei ns o c i a l a c t i v i t i e sa b o u tm a r t i a la r t s t oa d d r e s st h ea b o v ep r o b l e m s ，a r t i c l em a d e ：c h a n g i n g c o n c e p t so fe d u c a t i o n ，t oe n h a n c er e s e a r c ha n ds t u d yo fm a r t i a la r t se x p e r t i s e ；t a k e m e a s u r e st oi m p r o v ec o l l e g em a r t i a la r t st e a c h e r si n f o r m a t i o nl i t e r a c y ；t oe n h a n c et h e m o d e m i z a t i o no ft h ee d u c a t i o nc o n c e p tc h a n g e ，p r o m o t et h et r a n s f o r m a t i o no ft h e c o n c e p tt op r a c t i c e ；t oe n h a n c ep r o f e s s i o n a le t h i c se d u c a t i o nt om a r t i a la r t st e a c h e r si n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；w i d e ru p t a k eo fr e l e v a n tp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g e ，i m p r o v e t e a c h i n ga b i l i t y ；e f f o r t si n t ot h ef o r e f r o n to ft h ep r o f e s s i o n a lt h e o r i e s ，i m p r o v er e s e a r c h c a p a c i t y ；s t r e n g t h e n i n gt h ee d u c a t i o no fm a r t i a la r t st e a c h e r sa b o u ts o c i a ls e r v i c e s ，t a k e i ti n t ot h ee v a l u a t i o ns y s t e mf o ru n i v e r s i t yt e a c h e r se t e k e yw o r d s ：s o u t hj i a n g s u ；c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ；m a r t i a la r t st e a c h e r ； i i i w r i t t e nb yr e nx u e f e n g s u p e r v i s e db yp r o c h e ng e n f u 苏州大学学位论文独创性声明及使用授权的声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏州大学 或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律 责任。 研究生签名：生雌日 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文 合作部、中国社科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的 复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。本 人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文 外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分 内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名： 兰垒烫鳢 日 导师签名：忒孽丝么l e l 期： 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 i 引言 1 引言 1 1 选题的依据和意义 1 1 1 本选题的依据 素养是指在长期的学习和实践中在某一方面所能达到的高度。教师专业素养 被看作是“教师拥有和带往教学情景的知识、能力和信念的集合，它是在教师具 有优良的现存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的” 。高校教师的 专业素养水平对大学生获得知识，形成健全的人格，树立正确的世界观、人生观 和价值观有很大的影响。 高校武术教师是高校武术的主要传播者，在高校武术发展中扮演着重要角色。 高校武术教师的素养水平将直接影响其对武术的传承质量。 在当今社会中，被誉为民族传统文化重要载体的武术在传承过程中面临着信 息社会、经济时代的挑战和机遇。武术是在古代中国的战争年代中产生发展起来 的，植根于战争和打斗的富饶土壤。而如今和平与发展是世界的两大主题，武术 赖以生存与发展的土壤日渐消失，随之出现的是武术文化和传统的诸多流失，武 术在当今社会何去何从成为武术发展面临的最大问题。近年来，随着西方经济体 育的“西风东渐”，武术也走上了竞技化的道路。竞技武术虽然在一定程度上发扬 了中华武术，但仍然不能带领中华武术走出瓶颈。 “失之东隅，得之桑榆”。同样是和平年代的科技发展、信息爆炸，武术防身 自卫功能被削弱的同时，其健身价值、教育价值、娱乐价值、审美价值等却突显 在人们的视野中。尤其在教育功能上，武术被誉为是一项“培养君子”的运动。 这是因为武术文化涉及中国传统文化的众多领域，如礼仪、道德、艺术、体育、 哲学等，他要求习武之人不仅体魄强健、心理健康，而且要道德高尚，重礼仪， 懂修养的君子之品。如此说来，高校传授武术的人更应该是文武双全、德才兼备 之师。因此，肩负着武术传承重任的高校武术教师不仅要有丰富的武术专业知识， 还要有良好的道德素养、艺术素养、信息素养、心理素养以及深厚的传统文化底蕴。 但是高校武术教师的专业素养水平却很难达到高校武术教育的要求。研究表 。王希海专业化视野中的高校教师专业素养研究【d 】吉林：东北师范大学教育学院，2 0 0 7 ：8 口郑燕祥教育的功能与效能【m 】香港：广角镜出版有限公司，1 9 9 1 ：1 2 2 1 2 3 l 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究l 引言 明，高校教师普遍存在着专业素养缺失的现象，例如职业道德问题、知识结构单 一、创新能力不足、科研能力薄弱、心理素质较差、信息素养欠缺等。 从教育的视角看，武术教师扮演着教育后人，传承武术，继承民族传统文化 的“师者角色；从传播的角度看，高校武术教师在发扬中华武术、传播民族文 化、促进不同文化交流方面占据着重要地位。 在踏入新世纪的大门后，中国的社会结构、经济结构发生了较大的变革，为 了适应世界新纪元的到来，培养适应新时代的人才，教育界也随之进行了一系列 的改革。随着相关方面的迸一步研究，高校教师专业素养被看作是提高高校素质 教育的重要筹码，这也正是本文研究高校武术教师的切入点和选题依据。 1 1 2 本选题的意义 教师不断成长，不断完善的过程即是不断提升自身素养水平的过程，教师的 基本素养包括：思想政治素养、职业道德素养、科学文化素养、教育技能素养等。 由于教师专攻的术业有所不同，因此除具备基本素养外各科教师素养的侧重点也 不同。例如武术教师除了应具备以上几方面的素养外，在艺术、传统文化、礼仪 道德等方面也应具备较高的素养水平。要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。 各科教师在成长过程中必须不断学习，不断提升自身的专业素养，以期能更出色 的完成各科的教育教学工作。 “大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也”。高校的素质教育培养的是有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，是能够适应现代信息社会的、 具有高素质的人才。素质教育自实行以来确实收到了一定的效果，但仍然有一些 不如意的地方，随着素质教育的进一步深化，折射出的却是教师自身的素养问题。 名师才能出高徒，要想培养出高素质的人才，必须要有高素养水平的一流教师队伍。 武术教育是以武术各种运动形式为载体，向学生传播武术文化丰富内涵的过 程。武术教育过程是武术教师与学生面对面的交流，教师的言行举止，每一个动 作所表现出的精、气、神，无不会深深的映射到学生的脑海中。例如在武礼方面， “未曾习武先习德”，武术教育历来重视对习武者道德的培养，讲究“以礼始，以 礼终 。武术教师在教学过程中以自身的礼仪规范给学生创造一种浓厚的“先礼后 兵”的礼让气氛。因此，武术教师在礼仪方面素养的高低会直接影响武术教育中 的武德、武礼教育。在专业技术方面，教师只有通过高标准、高水平的示范，才 。王希海专业化视野中的高校教师专业素养研究【d 】吉林：东北师范大学教育学院，2 0 0 7 1 0 2 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 l 引言 能将武术动作节奏的动静疾徐、劲力的恰到好处、身法的艺术美感、眼神的含而 不露表现的淋漓尽致。假设教师没有较高的技术水准或不亲自示范，只用文字进 行说明，即使语言再恰当、再生动，也很难将武术飘逸、灵动、虚实、刚柔直观 而真实的表现出来。 通过以上可以看出，教师的专业素养对教师自身的成长意义重大；关系素质 教育是否能顺利进行；直接影响着高校武术的教育效果。因此，对高校武术教师 专业素养的研究对普通高校武术教师的成长有着一定的指导意义。 1 2 相关方面的研究现状综述 1 2 1 关于素养的概念解析 人们在日常生活中常常将“素质”与“素养 混为一谈，认为“素质 和“素 养”是同义词，含义相同，其实不然。就学术上来说，“素质 和“素养 是存在 区别的。 “素质”一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、 脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个 物质基础谈不上心理发展。各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的， 即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的，并强调其 特有的状态性。这一点从词海对“素质 一词的解释中也能看出，词海对 素质一词的定义为：人的生理上的原来的特点。事物本来的性质。完成某 种活动所必需的基本条件。 “素养 一词在辞海中有两种含义，一是指经常练习涵养。如艺术修养， 文学修养。汉书李寻传：“马不伏力( 枥) ，不可以趋道：士不素养，不可以 重国。 二是指平素所豢养。后汉书刘表传：“越( 蒯越) 有所素养者，使人 示之以利，必待众来 。通过以上定义可以看出，素养偏重于内在涵养，指明素 养并非一朝一日所能形成的，而是长期“练习”的结果，还可以解释为素养是一 种动态发展的过程。可以说素养至少有以下几个特点：其一，素养是后天养成的， 而不是天生的，在这一点上它区别于更多受先天因素影响的“素质”；因此，素养的 养成更多取决于环境和教育；其二，素养是可以培养的，素养的养成是一个从低 到高逐步发展的过程；作为发展中的人，教师与学生一样，伴随着时代发展，他 们都处在素养提升的某个点上，都需要不断提升自己的素养以适应适应社会发展 和自身发展的需要。其三，素养是多层面的，它涉及了从意识到实践、由心理到 3 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 i 引言 生理、从言谈到举止、从思想到行为等全方位的问题；素养又是可以分析的，因 此，在这次新课程改革中，不同课程领域提出了各有侧重的素养，如科学素养、 语文素养、艺术素养、技术素养、信息素养等。其四，素养是综合的，孤立的素 养是不存在的，素养的培养与人的全面发展是相一致的；新课程改革所倡导的素 养培养是教育理论界一直倡导的全面发展理论、素质教育理论等在教育实践中的 进一步落实。 所谓高校教师专业素养，就是指高校教师在教育科学研究、服务活动中表现 出来的，决定其教育能力、服务效果、科研水平、自我学术水平的提高，对学生 个体发展、世界观、价值观形成有直接而显著影响的各种品质和能力的总和。 1 2 2 关于高校教师专业素养意义与内容的研究 邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养 德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。 我国著名学者叶澜教授提出了未来教师的理想风格是“对人类热爱的博大胸 怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结 构，在富有时代精神和科学性的教育观念的指导下的教育能力和科研能力，在实 践中凝聚成的教育智慧。 在专业化视野中的高校教师专业素养研究一文中，作者指出高校教师是 高等教育教学实践的主导者、研究的主体和改革的主力，高校教师的质量直接影 响着高校的生命力，而要提高高校教师的质量，科学合理的专业素养是基本保证。 文章从教师专业化的角度出发，将高校教师的专业素养总结为三个维度，即基础 系统( 高校教师的专业知识) 、动力系统( 高校教师的专业情意) 、效率系统( 高 校教师的专业能力) 。 夏卧武在论高校教师的基本素养( 中南民族大学学报人文社会科学版， 2 0 0 4 年9 月) 一文中认为“只有不断提高我国高校教师的基本素养，才能适应新时 期高等教育发展的需要。 文章中认为“高校教师至少应具备三方面的基本素养即 教学素养、研究素养、关系素养。 赵吉勇在论知识经济条件下高校教师的基本素养( 大连民族学院学报，2 0 0 6 年第1 期) 一文中这样描述教师素养的重要性：“一个国家的教育能否培养知识经 济时代的人才是这个国家能否在知识经济时代繁荣发展的关键，而高校作为科教 。徐辉，季诚钧大学教学概论【m 】杭州：浙江大学出版社，2 0 0 4 ：5 5 4 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 l 引言 兴国的生力军，其教育将具有全新的内涵，不仅教育的内容和范围大大拓宽，而 且教育的价值与功能也大大增强，知识经济的崛起对高等教育提出许多要求。因 此，知识经济条件下，建立一支职业道德优良、业务素质好、心理过硬、善于处 理各种关系、勇于创新的教师队伍，是新世纪的呼唤。”文章将高校教师的素养概 括为“职业道德素养、业务素养、心理素养、人文素养和创新素养五个方面。” 王建明和王淑梅在浅谈提高高校教师文化素养的必要性及其途径( 辽宁教 育研究，2 0 0 0 s 1 ) 一文中认为：“教师直接面对学生，教师的世界观、人生观、价 值观，教师的敬业精神、道德水准、为人处事的方式特别是教师的文化素养的高 低，都对学生有着直接、广泛、全面的影响。没有好的教师，要全面提高学生的 素质就是一句空话。” 李新主的应重视提高高校教师的人文素养( 高等教育研究，1 9 9 9 年1 月) 一文中认为：“提高高校教师的人文素养，是加强大学生人文素质教育的基础和前 提，对于提高教师自身的学术水平和教育质量也有着重要的意义。 曾小玲在论体育教师的教育理论素养( 北京体育大学学报，2 0 0 5 0 4 ) 一文 中认为“以身体教育、传授技能为己任的体育教师本身就是培养人才的人才，须 具有多方面的理论修养和体育教育实践能力其理论素养是其他能力的基础或 源泉。 强调了教育理论素养对体育教师整体素养的重要性。 由上可见，在现代社会中，高校教师素养不仅是培养新一代的人才的重要基 础，也对教师自身成长有重要意义。高校教师的素养主要分为思想道德素养、专 业理论素养、业务素养、心理素养、创新素养等。 1 2 3 关于武术教师专业素养的研究 周伟等提高武术教师素养的对策研究( 武术科学，2 0 0 7 年5 月) 一文中认 为在新形势下，“教师队伍提高自身素质将成为当务之急 ，应从“思想素质、业 务素质两方面着手，“转变教育理念，树立健康第一的指导思想；推动和深化高 等院校武术专业的改革；丰富武术教师的专业结构。以此提高武术教师的整体素质。 宋礼强在构建高校武术教师综合素质要求体系的研究( 武术科学，2 0 0 7 1 2 ) 一文中认为：当今武术教师的“师德素质是灵魂、业务素质是核心和身体素质是 基础 ，教师应“明晰培养学习意识对自身素质的要求、自身素质对学生的影响。 朱清华在 2 1 世纪武术教师的素质( 武术科学，2 0 0 6 0 1 ) 一文中，认为：“2 1 世纪武术教师素质成分主要包括：教师的职业道德和理想、文化素质和能力、现 5 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究l 引言 代教育理念和教育理论水平、专业技能以及人格魅力等。” 徐现峰等在谈高校武术教师应具备的基本素质( 河南职业技术师范学院学 报，2 0 0 3 0 4 ) 一文中认为：“随着素质教育的全面实施和教育体制改革的不断深入， 教育对教师的要求越来越高，全面提高高校武术教师的整体素质，是形势发展的 需要，是搞好高校武术教学改革的关键。 认为当今武术教师“要有良好的思想道 德素质、较高的业务素质和个性心理素质 。 现行关于武术教师素养方面的研究不多，大部分就如何提高高校武术教师的 素养这一思想，将高校武术教师的素养粗略概括为：思想道德素养、业务素养、 心理素养和身体素养。当前的研究成果虽在某种程度上为教师的发展提供了指导， 但是大部分研究只停留在表层，缺乏系统性和完整性。 1 2 4 关于教师专业素养结构的理论分析 根据前人对教师素养研究的结果可以看出，教师的素养包括多个方面，在对 其进行研究时，不同的人有不同的切入点，在对教师素养的分类上也是仁者见仁， 智者见智。 在专业化视野中的高校教师专业素养研究一文中，作者将高校教师的专 业素养总结为三个维度，即基础系统( 高校教师的专业知识) 、动力系统( 高校教 师的专业情意) 、效率系统( 高校教师的专业能力) 。 在钟玉海先生主编的高等教育学一书中，作者认为高校教师应具备以下 方面的个体素质：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；第二，扎实的 知识和广博的文化修养；第三，懂得教育科学，掌握教育规律；第四，精湛的科 研能力和创新能力。 湖南省教育厅组织编写的高等教育学一书，在提到教师素质的内容时， 对高校教师的素质提出了四点要求：第一，文化素质，包括教师的专业知识、科 学文化基础知识和教育科学理论知识；第二，心理素质，指教是具备的非智力因 素，包括情感品质、意志品质以及个性品质；第三，道德素质，即“师德 。根据 师德的要求，教师应该热爱学生、为人师表、学而不厌、团结协作。第四，能力 素质，包括教学能力、科研能力和组织能力。 薛天祥先生在其主编的高等教育学一书中，认为教师必须具备的基本条 件有：正确的政治方向，人生价值观以及坚定的教师职业理想和职业道德；扎实 的理论修养，精通所教专业，并要掌握教育科学，按照教育规律进行教学：精湛 6 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究1 引言 的教学能力、科研能力和组织管理能力。 通过对以上观点的分析、比较和概括，本文认为对教师素养的研究一般从三 个方面进行分析，即“能不能”、“是否愿意、“如何表现”。“能不能 指的是教 师是否具备从事教学所要求的基本知识；“是否愿意 是从意愿的层面进行分析， 指的是教师是否具备从事教育专业的动力：“如何表现是从应用的层面进行分析， 指的是一个能够作为教师，且愿意作为教师的人实际可以做些什么。因此，本文 认为一名优秀的高校教师应该具备专业基础素养、专业情意素养和专业能力素养 三个方面。专业基础素养是指作为一名高校教师必须具备的基本知识以及“能够 健康成长的所有基因”。专业情意素养是基于对教育事业的价值、意义深刻理解的 基础上，形成的奋斗不息、追求不止的精神境界。专业能力素养是指教师必须具 备的从事教育教学工作的基本能力。 综上所述，作为一名高校武术教师，其素养结构应有专业基础素养、专业情 意素养、和专业能力素养三方面构成。 7 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 2 研究对象与方法 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 本研究是以苏南地区普通高校武术教师专业素养为主要研究对象，对苏卅i 大 学、苏州职业大学、苏州经贸职业技术学院、江南大学太湖学院、南京邮电大学、 南京林业大学、南京晓庄学院、南京工程学院、江苏工业学院、江苏技术师范学 院、江苏大学，共1 l 所苏南地区普通高校部分学生和教师等进行了调研。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 根据研究对象和研究任务的需要，作者在苏州大学图书馆、苏州大学体育学 院资料室以及通过中国期刊网、重庆维普中文科技期刊全文库、万方数据资源系 统等电子检索系统进行资料收集和文献查阅工作。查阅了大量的相关文献资料， 为本课题研究的顺利进行打下坚实基础。 2 2 2 问卷调查法 2 2 1 1 问卷的设计 根据本研究课题的内容和目的，遵循体育科研方法和社会学关于问卷设计的 基本要求，经过专家咨询和反复修改后，设计了“苏南地区普通高校武术教师专 业素养调查问卷( 专家问卷) ”、“苏南地区普通高校武术教师专业素养调查问卷( 体 育负责人问卷) ”、“苏南地区普通高校武术教师专业素养调查问卷( 教师问卷) 、 “苏南地区普通高校武术教师专业素养调查问卷( 学生问卷) ”四份问卷。 2 2 1 2 问卷的发放与回收 共发放学生问卷8 0 0 份，回收7 5 3 份，有效试卷7 3 0 份；发放教师问卷2 4 份， 回收2 1 份，有效试卷2 1 份；发放学校体育负责人问卷1 1 份，回收1 1 份，有效问 卷1 1 份；发放专家问卷2 0 份，回收1 7 份，有效问卷1 7 份( 见表1 ) 。 8 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究2 研究对象与方法 2 2 1 3 问卷的效度检验 问卷的有效性采用逻辑分析检验法，进行效度检验，即请对本课题熟悉的有 关专家全面审核、评定问卷，对问卷的有效性做出“高、较高、一般、较低、低 五级程度的定性评价。将问卷的初稿征询了专家的意见，经过数次修改后，进行 了1 7 人的问卷效度检验与评价。从专家的评定结果看，调查问卷所列各题能反映 所需要的内容，具备进行本研究调查的有效性。 表2 问卷效度检验的专家职称情况统计表 2 2 1 3 问卷的信度检验 为保证问卷材料的可行性，采用“再测法 对同一调查对象的一部分( 教师8 人，学生5 0 人) 进行了再次测试( 间隔时间3 0 天) 。计算两次测试的相关系数 r = 0 8 7 1 ，p 0 0 1 ，说明调查结果的可信性具有较显著的意义。 2 2 3 专家访问法 对已经抽样的1 1 所普通高校中的8 所学校的武术课进行了现场观摩，访问了 负责体育教学的领导，并与任课教师及学生进行了面对面的交流，认真听取他们 的经验、感想与建议，就苏南地区普通高校武术教师的专业素养问题进行了深入 的探讨。 9 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 2 2 4 数理统计法 在计算机上对回收的调查问卷进行整理， 处理。 2 2 5 逻辑分析法 2 研究对蒙与方法 运用s p s s l l 5 对有效问卷进行数理 根据调查分析后的数据和资料，运用逻辑的方法进行归纳、推理和总结，找 出苏南地区普通高校武术教师专业素养中的强项和薄弱点。 1 0 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 3 研究结果与分析 3 研究结果与分析 3 1 苏南地区普通高校武术教师专业基础素养分析 3 1 1 武术教师的专业知识分析 专业知识的要义在于“精与深”，正如孟子所说：“资之深，则取之左右逢其 源”。精深的武术专业知识是武术教师胜任岗位的基本保证。试问如果武术教师没 有精深的武术专业知识，或者说“只有招架之功，而无还手之力 ，如何更好的将 中国武术的精华传授给学生呢? 对苏南地区普通高校武术教师的调查显示，部分教师武术专业知识的精深程 度不够，对武术中比较抽象的问题、元素等的理解不够透彻。例如：在“您对武 术中较抽象的问题如丹田、气等的理解程度 这一问题中，选择“非常透 彻 的教师仅有1 4 3 ；选择“比较透彻 的也只有3 8 1 ；有2 8 6 的教师选择 了“一般”；另有1 4 3 和4 7 的教师感觉“较模糊 和“非常模糊 j 在对学生的调查中，当问及“在学习武术过程中遇到较抽象的问题，教师给 予的解释情况”时，仅有2 4 4 的学生选择了“几乎都能解答清楚”；有4 8 1 的 学生选择了“大多数能解答清楚 ；有2 4 5 的学生选择了一般，另有2 0 和1 0 的学生选择了很少解答清楚和回避。这也从另一个方面说明了部分武术教师的专 业知识不够精深。 表3 1教师对专业知识的理解程度及学生对教师解答的评价统计表 如图3 1 所示，在这两项调查中，选择“非常透彻 的教师的比例和选择“几 乎都能解答清楚”的学生的成正相关，由此我们可以说只有具备精深武术专业知 识的教师才台l a 4 e l 好的排除学生在学习武术过程中所遇到的种种迷惑。 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究3 研究结果与分析 除了解答疑难问题，苏南地区普通高校武术教师专业知识不够精深还表现在 平时课堂上的讲解中，部分武术教师对某些武术专业知识不求甚解，因此在给学 生讲解的过程中就不能讲透彻。在调研的学校中与学生们交流时，了解到当自己 的武术教师遇到不容易回答的问题时就常以“只可意会，不可言传 来含糊其辞， 搞得学生一头雾水，使本来就显得神秘的中国武术变得更加不可理解。 在这个科学高度发展的社会中，科学和理性占据着至高点，无法进行清楚解 释的事物很难被学生们接受。在当今高校武术教育的过程中，我们不能继续将神 秘武术甚至迷信武术带给学生们，我们要将武术的科学性、哲理性、文化性展示 给他们，让学生们真正了解武术、接受武术、喜欢武术。这就需要我们高校武术 教师将自身了解的武术专业知识“精深化”。 在以上调查数据中发现，苏南地区普通高校部分武术教师专业知识的精深程 度不够，不能将中华武术清晰的展示给学生，因此教师在专业知识的“精、深” 方面仍然需要提高。 高校武术教师要想提高专业知识方面的素养，应从“实”、“深 、“活”三个 方面为切入点。“实 指的是武术教师应该全面系统钻研并掌握本专业的知识，对 本专业知识的体系、逻辑结构、重点、难点了如指掌。教师只有具备厚实的知识 功底，才能在教学中游刃有余。“深”指的是武术教师在专业知识方面应该深厚、 全面，对教材以及与教材有关的知识，不仅要广泛涉猎，而且应该深入研究，不 仅要深进去知其然，而且能跳出来知其所以然。而“活 的含义是指只有那些真 正理解、消化了的知识，才能成为教师自己的知识，教学中才能得心应手，旁征 博引，深入浅出，提高教学效果。 3 1 2 武术教师的综合科学文化知识分析 具有广博的科学文化知识对高校武术教师来说是非常重要的。武术是以技击 动作为主要内容，以功法、套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体 育项目 。它是经历了漫长的历史发展过程而形成的内容丰富精深、社会价值广泛、 文化色彩浓厚的我国特有的体育文化形态，与我国传统文化的诸多方面有着密切 的联系。由此注定大学武术教育应该是融合自然科学、社会科学、人文科学等学 科为一体的复杂的教育过程。武术教育不仅是向学生传授武术知识和技术，而且 要通过武术教育让学生了解中国优秀的传统文化，培养其刚健有为、自强不息的 。宋礼强构建高校武术教师综合素质要求体系的研究【j 1 武术科学，2 0 0 7 ， ( 1 2 ) ：6 9 。蔡仲林，周之华武术【m e 京：高等教育出版社，2 0 0 5 ：l 1 2 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究 3 研究结果与分析 民族精神；促使其养成现代人良好的竞争意识；建立正确的、和谐的人生观和价 值观。除此以外，普通高校武术教师要想进行高效的教学，在科研创新等方面有 所作为，也必须要有广博的科学文化知识作后盾。因此，具有广博的科学文化知 识对高校武术教育、教学、科研都有重要意义。 3 1 2 1 武术教师教学工作中的科学文化知识分析 众所周知，武术课的授课内容往往是比较复杂、繁重的。武术课的“三多” 特点已经成为武术教师描述武术课的高频词汇，要想在有限的课堂上让学生高效 率得吸收学习内容，就必须要采用更为科学的、实际的教学方法、教学手段，这 就需要武术教师首先要研究教育学的有关知识；武术实践课的教学是教师与学生 的面对面交流，由于种种原因，学生的心理也会出现许多波动和变化，这些波动 和变化有的会对教学起到积极的作用，有的会起到消极的作用。如何及时、准确 的把握学生这些微妙的心理变化，将其向有利于教学的方向转化是一门深奥的学 问，这不仅需教育学的相关知识，还需要心理学方面的知识。还有类似这样的问 题，比如要想让学生牢固的掌握到所学会的技能，就必需对学生进行合理的训练， 这就需要懂得运动训练学、运动生理学、运动生物化学等相关学科的知识。在调 查中，当问及教师对自己掌握的教育学、心理学、运动生理学、运动生物力学、 运动训练学等学科的知识时，有7 1 4 的教师认为足够完成教学工作的需要，有 2 8 6 的教师认为在教学工作中略显匮乏，没有教师认为自己极为欠缺这些知识。 说明苏南地区普通高校武术教师对其他领域的科学文化知识的掌握还是可以满足 日常教学工作需要的。 3 1 2 2 武术教师科研工作中的科学文化知识分析 当代科学的发展同时存在着纵向分支化和横向综合化两种趋势，即使是基础 学科的内容也在不断的变化、扩大和综合。面对这一形势，现代的高校武术教师 就不能再拘于一隅，孤立的研究武术。因为要想在武术研究领域有所突破必定要 在各相关学科领域的相互交叉中寻找新的突破口。正如维纳斯所说：“在科学发展 上可以得到最大收获的领域是多种已经建立起来的部门之间的被忽视的无人 区要到科学地图上的这些空白地区去做适当的查勘工作 。 如表3 2 所示，苏南地区普通高校部分武术教师所掌握的科学文化知识仍然不 足以满足科研创新工作的需要。当问及“在科研过程中，您认为自己掌握的综合 科学文化知识如何? 时，有1 4 3 的武术教师认为“足够科研工作的需求 ；有 关于苏南地区普通高校武术教师专业素养的研究3 研究结果与分析 2 8 6 的武术教师认为在科研工作中“略显匮乏”；还有5 7 1 的武术教师认为自己 所掌握的其他学科的科学文化知识在科研工作中“较为匮乏”。 表3 2 武术教师在科研工作中对自身科学文化知识的评价统计表 3 1 2 3 武术教师教学、科研以外的科学文化知识分析 自古以来，武术本身就是一种教书育人的手段，当今的武术教师除了要进行武术 教学、科研以外，还是要把“育人 放在首位。大学生处在人生汲取知识的宝贵 阶段，并且好奇心较强，并尝试着用所学到的知识对身边产生的许多事物进行分 析，比如“经济危机”，比如“巴以冲突”，再比如“奥运文化”等等许多可能与 武术无关的问题。此时，武术教师如能很好的给予解答，不仅能拓宽学生的知识 面，还有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，学会分析事物的方法， 提高综合能力。 表3 3 学生对教师武术以外指导的评价统计表 在对苏南地区普通高校学生的调查中，当问及“你与武术教师进行交流时， 是否经常涉及武术知识以外的东西? ”时，有超过9 0 学生选择了“是。在紧接 着下面的问题“当你问及武术以外的政治、经济、文化等内容的问题时，你对武 术教师的指导满意程度如何? 时，只有1 2 6 的学生选择了“很满意 ；2 6 2 的学生选择了“比较满意 ；有4 7 0 的学生选择了“一般 ：另有1 4 2 的学生选 择了“不太满意”。从表3 3 可以看出，当学生问及武术以外的政治、经济、文化 等内容的问题时，教师给与的指导只在少数情况下令学生感到“很满意 和“比 较满意”，这说明苏南