（应用心理学专业论文）大学生人格特征与家庭环境及父母养育方式的相关研究.pdf

硕士学位论文中文摘要 摘要 目的：了解大学生人格特征与家庭因素，包括家庭环境和父母养 育方式的关系。 方法：测试大学二年级学生4 4 5 名，用团体测评方法进行，测量 工具包括艾森克人格问卷、家庭环境量表中国版、父母养育方式评价 量表，并对其结果进行相关分析。 结果：e p q 人格特征与家庭环境有一定关联。精神质( p ) 与家 庭亲密度( f e l ) 负相关( f 0 3 7 1 ，p ( 0 0 5 ) ；内外l f i - j ( e ) 与家庭娱 乐性( f e 7 ) 正相关( f o 4 2 6 ，p ( o 0 1 ) ；神经质f n ) 与家庭独立。i 生( f e 4 ) 负相关( f 0 3 7 1 ，p ( 0 0 5 ) ，神经质( n ) 与家庭道德宗教观( f e 8 ) 负相关( f 0 3 7 7 ，p ( 0 0 5 ) ，神经质f n ) * n 家庭组织性( f e 9 ) 负相 关( f 0 2 9 1 ，p ( 0 0 5 ) 。e p q 人格特征与父母养育方式也有一 定关联。精神质( p ) 与父亲情感温暖理解( f f l ) 负相关( f 一0 4 3 6 ，p ( 0 0 5 ) 、与父亲惩罚严厉( f f 2 ) 负相关( 产0 5 2 7 ，p ( 0 0 1 ) ， 与母亲过干涉过保护( m f 2 ) 正相关( f0 4 8 2 ，p ( 0 0 1 ) ；内外向( e ) 与父亲过分干涉( f f 3 ) 负相关( 产一0 3 4 9 ，p ( 0 0 5 ) ，与母亲拒绝 否认( m f 3 ) 负相关( f 0 4 4 2 ，p ( o 0 1 ) ；神经质与母亲情感 温暖、理解( m f l ) 负相关( f 一0 3 2 1 ，p ( 0 0 5 ) ，与母亲拒绝否认 ( m f 3 ) 正相关( f0 5 3 8 ，p ( 0 0 1 ) ，与母亲偏爱( m f 5 ) 负相关( f o 3 4 ，p ( o 0 5 ) 。掩饰性( l ) 与父亲惩罚、严厉( f f 2 ) j e 相关( f 0 4 8 4 ，p ( 0 0 1 ) 、与父亲过分干涉( f f 3 ) 正相关( 产0 3 5 7 ，p ( 0 0 5 ) 、 硕士学位论文 中文摘要 与父亲偏爱( f f 4 ) 负相关( f 0 5 4 9 ，p ( 0 0 1 ) 。 结论：e p q 人格特征与家庭环境有关：家庭氛围越是亲密， 子女越不容易发生精神质；独立性、道德宗教观和组织性越强，子女 越不易发生神经质特征；家庭的娱乐性越强，越容易培养子女的外向 性格。e p q 人格特征与父母的养育方式有关：父亲情感温暖理解 和惩罚严厉抑制子女精神质倾向，父亲过干涉不利于子女外向性格的 培养；母亲过干涉过保护促进子女精神质倾向，母亲拒绝否认促进子 女神经质倾向，母亲偏爱抑制子女神经质倾向，母亲拒绝否认不利于 子女外向性格的培养。父亲的养育态度更影响子女人格中精神质的特 性，母亲的养育态度更影响子女人格中神经质和内外向的特性。 关键词：艾森克人格；家庭环境；父母养育方式 硕士学位论文 英文摘要 a b s t r a c t o b j e c t i v e ：t oe x p l o r et h eu n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c so fd i f f e r e n tt y p ef a m i l y t oe x p l o r et h ec o r r e l a t i o n b e t w e e nu n d e r g r a d u a t e s e p q p e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c sa n df a m i l y e n v i r o n m e n t t oe x p l o r et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nu n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c sa n dp a r e n t a lr e a r i n gp a r e m m e t h o d s ：f o u rh u n d r e d sa n df o r t yf i v eu n d e r g r a d u a t e sa n t i c i p a t e d t h e s u r v e y ，t h e yw e r ea s s e s s e db ya l l o fs c a l e s ：g e n e r a l l yf a m i l y b a c k g r o u n dq u e s t i o n n a i r e ，e y s e n c kp e r s o n a l i t yq u e s t i o n n a i r e ( e p q ) ， f a m i l ye n v i r o n m e n t s c a l e - - c h i n e s ev e r s i o n ( f e s - c v ) a n dp a r e n t u p b r i n g i n ge v a l u a t i o nf o r m s ( e m b u ) r e s u l t s ：u n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c si s c o r r e l a t e dw i t ht h ef a m i l ye n v i r o n m e n t ：p s y c h o t i c i s m ( p ) i ss i g n i f i c a n t l y n e g a t i v e l y c o r r e l a t e dw i t hc o h e s i o n ( f e l ) ( 产一0 3 7 1 ，p ( 0 0 5 ) ； e x t r a v e r s i o n ( e ) i ss i g n i f i c a n t l yp o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t ha c t i v e r e c r e a t i o n a lo r i e n t a t i o n ( f e 7 ) ( f o 4 2 6 ，p ( 0 01 ) ；n e u r o t i c i s mf n 3i s s i g n i f i c a n t l yn e g m i v e l yc o r r e l a t e dw i t hi n d e p e n d e n c e ( f e 4 ) ( r = 0 3 7 1 ， pc0 0 5 ) ，a n ds i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hm o r a l - r e l i g i o u s e m p h a s i s ( f e 8 ) ( r = 一0 37 7 ，p ( 0 0 5 ) ，a n ds i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l y c o r r e l a t e dw i t ho r g a n i z a t i o n ( f e 9 ) ( f 一0 2 91 ，p ( 0 0 5 ) u n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c si sc o r r e l a t e dw i t ht h e i i i 硕士学位论文英文摘要 p a r e n t a lr e a r i n gp a t t e m ：p s y c h o t i c i s m ( p ) i ss i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l y c o r r e l a t e dw i t hf a t h e re m o t i o nw a r m t ha n du n d e r s t a n d i n gf a c t o r ( f f 1 ) ( f - 0 4 3 6 ，p ( 0 0 1 ) ，a n ds i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hf a t h e r p e n a l t ys e v e r ef a c t o r ( f f 2 ) ( f 一0 5 2 7 ，p ( 0 0 5 ) e x t r a v e r s i o n ( e ) i s s i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hf a t h e ro v e r - i n t e r f e r e n c ef a c t o r ( f f 3 ) ( f 一0 3 4 9 ，p ( 0 0 5 ) p s y c h o t i c i s m ( p ) i ss i g n i f i c a n t l yp o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t hm o t h e ro v e r - i n t e r f e r e n c ea n do v e r - p r o t e c t i o nf a c t o r ( m f 2 ) ( r = 0 4 8 2 ，p ( o o1 ) e x t r a v e r s i o n ( e ) i ss i g n i f i c a n t l yp o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t hm o t h e r r e j e c t i o na n dd e n i e sf a c t o r ( m f 3 ) ( r = - 0 4 4 2 ， p ( 0 o 1 ) n e u r o t i c i s m ( n ) i ss i g n i f i c a n t l yn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t h m o t h e re m o t i o nw a r m t ha n du n d e r s t a n d i n gf a c t o r ( m f 1 ) ( f 一0 3 21 ，p ( 0 0 5 ) ，a n dn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hm o t h e rr e je c t i o na n dd e n i e s f a c t o r ( m f 3 ) ( f0 5 3 8 ，p ( 0 0 1 ) ，a n dn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t hm o t h e r p r e d i l e c t i o nf a c t o r ( m f 5 ) ( f 一0 3 4 ，p ( 0 0 5 ) l i e ( l ) i ss i g n i f i c a n t l y n e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i t i lf a t h e rp e n a l t ys e v e r ef a c t o r ( f f 2 ) ( r = 0 4 8 4 ，p 0 01 ) ， a n d s i g n i f i c a n t l yp o s i t i v e l y c o r r e l a t e dw i t hf a t h e r o v e r - i n t e r f e r e n c ef a c t o r ( f f 3 ) ( f0 3 5 7 ，p o 0 5 ) ，a n ds i g n i f i c a n t l y n e g a t i v e l yc o r r e l a t e dw i mf a t h e rp r e d i l e c t i o nf a c t o r ( f f 4 ) ( f - 0 5 4 9 ，p o 0 1 ) c o n c l u s i o n ：u n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c si s c l o s e l yr e l a t e dw i t ht h ef a m i l ye n v i r o n m e n t ：t h em o r ei n t i m a t et h ef a m i l y a t m o s p h e r ei s ，t h el e s sp r o n et ot h ep s y c h o t i c i s mf o rc h i l d r e n ；t h em o r e i v 硕士学位论文英文摘要 i n d e p e n d e n c e ，m o r a l a n d r e l i g i o u sc o n s t r a i n t s ，a n d t h e s t r o n g e r o r g a n i z a t i o n t h e f a m i l ya t m o s p h e r ei s ，t h e l e s st h ec h i l d r e n s c h a r a c t e r i s t i c s p r o n e t on e u r o t i c i s m ；t h em o r ee n t e r t a i n m e n t f a m i l y a t m o s p h e r ei s ，t h em o r ee a s yt oc u l t i v a t ec h i l d r e n so u t g o i n gp e r s o n a l i t y u n d e r g r a d u a t e s e p qp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c si sc l o s e l yr e l i t e dw i t h t h ep a r e n t a lr e a r i n gp a r e m ：f a t h e re m o t i o nw a r m t ha n du n d e r s t a n d i n g a n d p e n a l t y s e v e r ei n h i b i tc h i l d r e n s p s y c h o t i c i s m ； f a t h e r o v e r - i n t e r f e r e n c ei n h i b i tc h i l d r e n se x t r a v e r s i o n m o t h e ri n t e r f e r e n c ea n d p r o t e c tp r o m o t ec h i l d r e n sp s y c h o t i c i s m ；m o t h e re m o t i o nw a r m t ha n d u n d e r s t a n d i n gi n h i b i tc h i l d r e n sn e u r o t i c i s m m o t h e rr e j e c t i o na n d d e n i e s p r o m o t ec h i l d r e n sn e u r o t i c i s m ；m o t h e rp r e d i l e c t i o ni n h i b i tc h i l d r e n s n e u r o t i c i s m m o t h e rr e je c t i o na n dd e n i e si n h i b i tc h i l d r e n se x t r a v e r s i o n f a t h e r sa t t i t u d ew i l la f f e c tc h i l d r e ni nt h ep s y c h o t i c i s mo ft h ep e r s o n a l i t y c h a r a c t e r i s t i c s ，t h em o t h e r s a t t i t u d ea f f e c t e dc h i l d r e ni nt h e n e u r o t i c i s ma n dt h ei n t e r n a l e x t e r n a lp e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s k e yw o r d s ：e p q ；p a r e n t a lr e a r i n gp a t t e r n ；f a m i l ye n v i r o n m e n t v 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的 地方，论文中不包含其他人已经发表或者撰写过的研究成果，也不包 括为获得学位已经使用过的材料。 作者签名： 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论 文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文； 学校可以根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文。 作者签名： ：垦薹茎鹜师签名：日期：年月日 硕士学位论文第一章 大学生人格特征与家庭环境及父母养育方式的相关研究 第一章前言弟一早刖百 1 1 艾森克人格理论 人格是稳定的行为方式和发生在个体身上的人际过程【l 】。人格的理论繁多， 多以著名的心理学家的理论为根据，但大体上还是可以分为特质论、类型论和层 次论三类，其中最具有代表性的是特质理论和类型论。特质论是个体间人格差异 的评价指标，可以通过心理测量来确定；类型论是群体间差异的指标，可通过人 的行为直接观察到。特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素， 也是测评人格所常用的基本单位。艾森克人格理论属于现代特质论【2 】，艾森克同 时又依据因素分析法，提出了人格的三因素模型。这三个因素是：( 1 ) 外倾性 ( e x t r a v e r s i o n ) ，它表现为内、外倾的差异；( 2 ) 神经质( n e u r o t i c i s m ) ：它 表现为情绪稳定性的差异；( 3 ) 精神质( p s y c h o t i c i s m ) ：它表现为孤独、冷酷、 敌视、怪异等偏于负面的人格特征。国内关于人格形成的观点是遗传与环境两种 因素交互作用的结果【3 1 。遗传因素的作用随人格特质的不同而异，通常在智力、 气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、 性格、信念等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。 艾森克将人格分为精神质、神经质和内外向三个维度来阐述【4 】。精神质维度 被描述为“自我中心的、攻击性的，非个人的，冷漠的，缺乏同情心，冲动的， 不考虑他人的，并且通常是不关心别人的权利和福祉的”。神经质维度则反映情 绪的稳定性，得分高的人情绪不稳定或情绪化。他们对很小的挫折和问题都有很 强的情绪反应，并需要很长时间才能恢复。他们容易兴奋、生气和抑郁。得分低 的人很少出现情绪失控，也不会有大起大落。外向型是“开朗的、冲动的和非抑 制的，有广泛的社会接触并经常参加群体活动。典型的外向型是社交的，喜欢集 会，有许多朋友，需要有人与之交谈，并不喜欢一个人读书学习”；内向型是“一 个安静、退缩、内省的人，不喜欢交往而喜欢读书；他自我保守，除了亲密朋友 外，与人的距离较远”。艾森克认为人格在很大程度上受遗传的影响，同时，后 天的环境也对人格的形成产生影响。 硕士学位论文第一章 1 2 人格形成的影响因素 影响人格形成的因素有生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期 童年经验、学校教育因素和自然物理因素。人在胚胎状态时，生物遗传因素的作 用就已经开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。每个人都处在特定的社会 文化环境中，文化的教化塑造着每个社会成员的人格特征，使每个成员的人格朝 着相似性的方向发展；而一个人极端偏离社会文化的要求，不能融入到生活社会 文化中，就可能被视为行为偏差或心理疾患。学习理论认为，知觉、期望、价值 观等影响人的在特定环境下的行为反应，而稳定的行为模式则是人格【5 】。寒冷或 炎热的气候条件下的，高山或平原地区的居民，性格特征也有不同的差异。 家庭的价值观、父母的期望等同样对子女人格的塑造产生影响。班杜拉认为， 人通过观察学习而模仿各种示范行为，然后在这些示范行为基础上形成自己独特 的行为反应和模式【6 】。家庭环境和父母对幼儿良好生活习惯的养成有巨大的影 响，这种影响是潜移默化、深刻而持久的。家庭成员之间的血缘联系是与生俱来 的。b o w e n 的系统家庭理论认为，家庭成员间过度的情感联系和家庭功能失调有 着直接的联系，自我分化是家庭成员必要的成长目标【| 7 1 。有的父母允许孩子在一 定范围内犯错，并给孩子自己识别和自动纠正的机会；有的孩子在父母的教导下 循规蹈矩，从不犯错。父母替孩子决定一切，虽然让孩子避免了犯错，但同时也 剥夺了孩子自我选择的机会，影响了孩子对选择后果负责的责任心的培养。父母 对子女的过分干涉，将影响子女作为独立个体从家庭中分离出来的能力和子女自 我意识的成长。 国内外研究资料表明，家庭作为社会结构中最基本的单元，同时也是孩子成 长中最息息相关的环节，儿童早期的活动经验影响其一生的发展【8 。1 0 】。埃里克森 认为，人的心理社会发展依赖于在生活不同时期建立的社会关系【l l 】。每一阶段都 会遇到特殊的问题，这些问题解决得好，就会产生良好的结果；解决得不好，则 产生不良后果。因为生活在父母和其他成年人的监管之下，孩子的童年经验，很 大程度上由成年人决定其生活内容丰富多彩还是单调沉闷。早期童年经验也影响 人格的形成和发展，但因为未成年人属于相对弱势群体，儿童的活动大部分由父 母决定，所以早期的童年经验也很大程度上受家庭环境和父母养育方式影响。 家庭环境因素不能单独对人格起决定作用，它与生物遗传因素、社会文化环 2 硕士学位论文第一章 境、自然物理因素、学校教育因素和早期童年经验共同决定着人格的形成和发展。 1 3 家庭环境和父母养育方式对人格特征的影晌 家庭是社会的细胞，是孩子成长的摇篮。发展心理学看来，所有社会中家庭 所承担的最重要的任务是照顾年幼者并促使其社会化。社会化i i p j i , 童获得社会中 长者所认为重要且适当的信念、价值观及行为方式的过程【1 2 1 。家庭环境是影响 少年儿童心理和行为健康发展的重要因素，父母的教养行为把社会的价值观念、 行为方式、态度体系及社会道德规范传递给子女，并由此构成了子女社会化的具 体内容和目标。相同的大社会文化背景和独特的家庭教养方式的共同作用，使每 个个体形成了既相近又独特的个性特征。 国内外关于家庭环境的研究，证明物质滥用、犯罪、精神分裂症、抑郁症和 人格障碍者等特殊人群的不良适应方式与家庭环境和父母养育相关陋1 6 1 。关于青 少年普通人群的研究1 7 珈】，也揭示家庭环境和父母养育方式对人格特征的影响。 父母养育方式可以通过作用于青少年的人格特征而对大学生的心理健康产生重 要影响【2 l 】，父母养育方式也对大学生情绪稳定性有不同程度的影响【2 2 】。青少年 的心理异常与父母养育方式有密切关系，不良的父母养育方式是青少年心理问题 发展的一个危险因素 2 3 。2 7 】。不良的父母教养方式也导致青少年低自信、自尊水平， 而国外研究证实自尊对人格发展有重要影响1 2 羽。青少年的自尊、自我意识、发 展力、创新力的发展，也与家庭养育有密切关系1 2 9 碰】。国内研究证实，大学生 的事业成就受父母教育方式和家庭环境的影响1 3 3 1 。 家庭环境因素参与影响人格的形成，家庭环境量表描述的家庭环境的整体精 神氛围，更多侧重于家庭教养的静态的质量；父母养育方式描述了父母作为家庭 教养的施教者对子女的影响，更多侧重于父母对子女教养的动态的过程。两者的 同时使用，可从不同的视角分析家庭因素对子女人格的影响。 1 4 大学生群体的社会适应现状 在个人漫长的一生中，个性的形成和完善基本在前半生完成。大学生作为一 个特殊的社会群体，他们表现出来的个性，有大的社会文化背景下的共性；同时 作为每个家庭的子女，来自于不同的家庭，又有各自出身的家庭独特的烙印。大 学生活的开始，意味着从应试教育制度下的以学业为生活唯一目标的他律阶段， 过度到以培养能力和提升素质的自律阶段。大学生作为相对优秀的群体，大多数 硕士学位论文 第一章 人能够完成这一人生特殊阶段的任务，即在完成学业的同时，不断提高自己的人 际交往和社会实践能力，为就业和进入社会做好准备。但不能忽视的是，依然有 少部分的学生，因在相对缺乏约束的环境下放任自流，沉迷网络、过度交友、或 对自己个性方面的改造优化过犹不及顾此失彼；或孤僻冷漠、遇事偏激，不能及 时化解人际矛盾，冲动伤人甚至酿成惨案的事情也时有所闻。近些年来，不断发 生的大学生厌学、沉迷网络、社交障碍、焦虑抑郁、自残伤人等问题也引起社会 更多关注。 大学生面临着更多的学习、就业和人际交往压力。强烈的自尊心与过高的期 望值常常使他们幻想一切顺利、事事成功；另一方面，在越来越实际的现实面前， 他们又面临着各种压力，要承受各种困惑、烦恼、挫折、忧伤乃至不幸。他们所 经历过的学校教育，仍未脱离应试教育体制的大环境；他们开始意识到并逐渐看 重的人格健康、潜能发掘、个性张扬、创新思维和良好的社会适应能力等，仍未 得到足够重视。只有坚毅乐观、独立自信、关爱他人、乐于协作等良好的个性品 质，才有助于大学生抵御不良生活事件的影响，积极应对压力并发挥潜能提升素 质，也有利于他们一生的长足发展。 1 5 本研究的现实意义 本人近几年从事少儿心理咨询，广泛接触有心理行为问题孩子的家庭。孩子 的问题常见的有学习困难、交往不良、多动违纪、性格偏差等等，孩子问题背后 的家长的看法怎么样呢? 有的孩子与同伴格格不入，自以为是，处处被人讨厌还 毫无自己知；有的孩子胆小懦弱，内向羞怯，自卑自闭；有的孩子胆大妄为，常 冒犯侵占他人利益，还不以为然毫无愧疚之心；有的孩子长期与电视为伴，有的 沉湎网络，自我意识的增强与社会化严重不足；有的孩子崇尚暴力，对现实生活 中的暴力行为抱有游戏心理。父母的初衷一定是不要让这些发生，但毕竟发生了。 有的父母处处护短，对孩子的问题视而不见或讳疾忌医；而有的父母对孩子成长 过程中必然出现的小毛病却无法忍受。有的父母对孩子放任自流疏于看管；有的 父母要求孩子百依百顺对孩子的活动以及与他人的交往做过多限制。有的父母看 别人的孩子是金子，自己的孩子是沙子，对孩子百般挑剔，孩子在他们眼中一无 是处，人前人后随意数落孩子；有的父母“望子成龙”心切，让孩子不堪重负。 孩子之所以出现发展障碍和“问题行为”，除了遗传和学校、社会因素外，最 4 硕士学位论文 第一章 主要的还是家庭因素。儿童问题往往预示着家庭存在着问题，父母是决定孩子的 最根本性因素。造成孩子“问题行为”的家庭因素主要有那些? 孩子出“问题”，病 根在“家长”? “问题孩子”需要更多的“家庭治疗”吗7 大学阶段的个体，与可塑性强的儿童青少年相比人格已经基本定型；与涉世 已深的中老年相比，个性更加鲜明。在校大学生，虽然日常生活范围脱离了家庭 环境，但家庭和父母的影响仍在大学生行事处世方式中有所体现。国内研究也表 明，不正确的父母养育方式是人格障碍形成的危险因素【3 4 1 ，家庭因素对大学生 人格产生影响【3 5 】。 本研究以大学生人群为研究对象，通过追溯大学生早年家庭环境状况和父母 的养育态度，来探讨大学生人格特征与家庭环境及父母养育方式的相关关系，以 便发现某些人格特征与家庭环境及父母养育方式各因素的关系，揭示与不良人格 特征密切相关的家庭和父母因素。根据此研究结果，在父母亲抚养子女上，有针 对性地给予指导。父母和其他监护人在子女人格形成的早期，从家庭环境和父母 养育方式等关键环节入手，给子女的成长创造合适的家庭精神氛围和提供适宜的 教养方式，以减少青少年心理行为问题的产生，避免不良人格的形成，并给子女 良好健全的人格形成提供良好的环境。 5 硕士学位论文第二章 2 1 研究对象 第二章研究对象和方法 采取随机整群抽样的方法，抽取湖南中医药大学和长沙理工大学的大学二年 级的1 5 个班级的学生为调查对象，共发放问卷4 8 0 份，回收4 4 5 份，其中男2 3 5 人，女2 1 0 人，年龄1 9 - 2 1 岁。调查方法以不记名的方式集体测试，由具备心理测验 资格的专职人员在答题前给予统一的指导语，要求学生根据自己的情况如实逐条 回答问卷提出的每个问题。在群体施测的基础上结合个体解答。答完后，当场收 回，对全部资料进行统计分析。 2 2 研究工具 2 2 1 自编大学生一般状况调查表 大学生的性别、父母关系、父母文化程度、主要抚养形式、家庭居住地、家 庭经济状况。父母关系从美满到恶劣依次分为相互尊重、不常争吵、经常争吵、 争吵打闹、分居或离婚。父母文化程度按照从低到高分为五个等级，依次是文盲 或半文盲、初中、高中或中专、大专或本科、硕士及以上。主要抚养形式视情况 分为父母抚养、祖( 外祖) 父母抚养、保姆或其它亲戚抚养、托儿所抚养、其它抚 养形式( 含寄养、福利机构抚养) 。抚养形式的评定，在有不同形式混杂的情况 下按照以上循序优先评定位列前位的。家庭居住地：省会城市( 包括一线大城市) 、 县级城市、乡镇、乡村。家庭经济状况分为：家庭经济富裕( 人均收入大于3 0 0 0 元月) 、经济一般( 人均收入2 0 0 0 3 0 0 0 元月) 、经济稍紧张( 人均收入1 0 0 0 2 0 0 0 元月) 、勉强维持生活( 人均收入5 0 0 1 0 0 0 元月) 、难以维持生活( 人均收 入小于5 0 0 元月) 。 2 2 2 艾森克人格问卷 艾森克人格问卷( e y s e n c kp e r s o n a l i t yq u e s t i o n n m a i r e ，e p q ) 是英国伦敦大 学心理系和精神病研究所有关人格维度研究的测定方法，由先前数个调查表几经 修改发展而来，已在许多国家被广泛应用。本研究采用龚耀先修订版艾森克人格 成人问卷【3 6 1 。艾森克人格问卷包括8 8 个项目，让被试根据自己的情况回答是否， 然后按照计分标准登记分数，用以测量人格结构的三个维度即内外向、精神质和 6 硕士学位论文第二章 神经质。测验结果包括精神质( p ) 、内外向( e ) 、神经质( n ) 和掩饰( l ) 四 个分量表，评分越高分别表示越精神质、越外向、情绪越不稳定、掩饰程度越高 囱蟹 守o 2 2 3 家庭环境量表中文版 家庭环境量表中文版( f a m i l ye n v t r o n m e n ts c a l e c h i n e s ev e r s i o n ，f e s c 鲫 是在美国心理学家m o s sr h 等于1 9 8 1 年编制的家庭环境量表( f e v ) 基础上由 费立鹏等人于1 9 9 1 年修订改写而成。该量表共9 0 个条目，含有1 0 个分量表， 分别评价1 0 个不同的家庭环境特征：( 1 ) 亲密度( c o h e s i o n ) ，即家庭成员之间 互相承诺、帮助和支持的程度；( 2 ) 情感表达( e x p r e s s i v e n e s s ) ，即鼓励家庭成 员公开活动，直接表达情感的程度；( 3 ) 矛盾性( c o n f l i c t ) ，也就是家庭成员之 间公开表露愤怒、攻击和矛盾的程度；( 4 ) 独立性( i n d e p e n d e n c e ) ，即家庭成员 的自尊、自信和自主程度；( 5 ) 成功性( a c h i e v e m e n to r i e n t a t i o n ) ，是将一般性 活动，如上学和工作变为成就性或竞争性活动的程度；( 6 ) 知识性 ( i n t e l l e c t u a l c u l t u r a lo r i e n t a t i o n ) ，即对政治、社会、智力和文化活动的兴趣大 小：( 7 ) 娱乐性( a c t i v e r e c r e a t i o n a lo r i e n t a t i o n ) ，即参与社交和娱乐活动的程 度；( 8 ) 道德宗教观( m o r a l - r e l i g i o u se m p h a s i s ) ，即对伦理、宗教和价值观的 重视程度；( 9 ) 组织性( o r g a n i z a t i o n ) ，即安排家庭活动和责任时有明确的组织 和结构的程度；( 1 0 ) 控制性( c o n t r 0 1 ) ，即使用固定家规和程序来安排家庭生活 的程度。在很多西方国家，该量表已广泛应用于描述不同类型正常家庭的特征和 危机状态下的家庭状况，评价家庭干预下的家庭环境变化，以及对家庭环境与家 庭生活的其他方面进行比较。亲密度，情感表达，矛盾性，独立性，成功性，知 识性，娱乐性，道德宗教观，组织性以及控制性1 0 个因子分别依次由f e l 1 0 表示。 2 2 4 父母养育方式评价量表 父母养育方式评价量表( p a r e n tu p b r i n g i n ge v a l u a t i o nf o r m s ，e m b u ) 是19 8 0 年 由瑞典u m e a 大学精神医学系c p e r r i s 等人共同编制用以评价父母教养态度和行 为的问卷。中文版由我国岳冬梅等修订【3 8 】，按照从不、偶尔、经常、总是四个等 级评分，该测试让受试者对幼年时父母的教养方式进行评定，被试主要靠回忆来 回答问卷，切忌让受试者受父母的某一行为事件的影响，而要对父母的一贯行为 7 硕士学位论文 第二章 做出评价并尽量保持客观、准确。e m b u 是让被试通过回忆来评价父母的教养方 式，因此，它可以用于任何一位为人子女的人。父母养育方式是父母在抚养教育 子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合体 现，它直接作用于亲子关系，对子女的人格发展有重要的影响。父母养育方式评 价量表从父亲教养方式中抽取六个主因素，母亲教养方式中抽取五个主因素，每 个因素的意义如下：父亲因子i ( f f i ) 情感温暖、理解( e m o t i o nw a r m t ha n du n d e r - s t a n d i n g ) ，因子i i ( f f 2 ) 惩罚、严厉( p e n a l t ys e v e r e ) ，因子( f f 3 ) 过分干涉 ( o v e r i n t e r f e r e n c e ) ，因子i v ( f f 4 ) 偏爱被试( p r e d i l e c t i o n ) ，因子v ( f f 5 ) 拒绝、 否认( r e j e c t i o na n dd e n i e s ) ，因子v i ( f f 6 ) 过度保护( o v e r - p r o t e c t i o n ) ；母亲因子i ( m f l ) 情感温暖、理解( e m o t i o nw a r m t ha n du n d e r s t a n d i n g ) ，因子i i ( m f 2 ) 过 干涉、过保护( o v e r - i n t e r f e r e n c ea n do v e r - p r o t e c t i o n ) ，因子i i i ( m f 3 ) 拒绝、否认 ( r e j e c t i o na n dd e n i e s ) ，因子i v ( m f 4 ) 惩罚、严厉( p e n a l t ys e v e r e ) ，因子v ( m f 5 ) 偏爱被试( p r e d i l e c t i o n ) 。父亲教养方式分别用f f l f f 6 依次表示六个因子，母亲教 养方式分别用m f l m f 5 依次表示五个因子。 2 2 5 量表测评系统及计分 艾森克人格问卷与家庭环境量表由上海惠城咨询有限公司提供的成 人心理测验综合软件系统评定，父母养育方式评价量表由海南席勒科技信 息服务有限公司的精神科临床评定量表系统评定，均由有资质的心理测验人 员评定。本研究采用e p q 各因子t 分，e m b u 记录1 0 个量表分，父母养育方式记 录父亲、母亲养育方式总分和各因子分。 2 3 统计处理方法 统计学处理采用s p s s l1 0 统计学软件包。比较男女大学生人格特征采用独 立样本t 检验，比较不同父母关系、父母文化程度、居住地、家庭经济状况、主 要抚养形式大学生人格特征采用f 检验。探究大学生人格特征与家庭环境、父母 教养方式的相关关系、采用p e a r s o n 相关分析。取检验水准a = 0 0 5 ，p 0 0 5 ) 。 见表l 。 表1男女大学生人格特征的比较( 2 - + s ) 表示p o 0 5 ，表示p o 0 1 。 3 2 不同家庭状况大学生人格特征的比较 不同父母关系、父母文化程度、家庭居住地、家庭经济状况、主要抚养形式 的大学生人格特征的比较，结果发现各人格维度上差异不一致。 3 2 1 不同父母关系大学生人格特征比较 不同父母关系家庭大学生的人格特征比较，不同父母关系状况下，大学生精 神质、内外向、神经质和掩饰性得分有显著性差异( p 0 0 5 ) 。见表2 。 表2 不同父母关系与大学生人格特征的比较( i 士s ) 幸表示p o 0 5 ，幸幸表示p o o l 。 3 2 2 不同父母文化程度大学生人格特征的比较 不同父亲文化程度大学生精神质、内外向和掩饰性量表得分有显著性差异 9 硕士学位论文 第三章 父亲文化程度精神质内外向神经质掩饰性 牛表示p o 0 5 ，木表示p o 0 1 。 不同母亲文化程度大学生精神质、神经质量表得分有显著性差异( p 0 0 5 ) 。见表4 。 表4 不同母亲文化程度大学生人格特征的比较( i 士s ) 幸表示p o 0 5 ，- 奎表示p o 0 1 。 3 2 3 不同家庭居住地大学生人格特征的比较 不同居住地大学生神经质、内外向量表得分有显著性差异( p 0 0 5 ) 。见表5 。 表5 不同的家庭居住地大学生人格特征的比较( i 士s ) 幸表示p o 0 5 ，幸表示p o 0 1 。 1 0 硕士学位论文 第三章 3 2 4 不同家庭经济状况大学生人格特征的比较 不同的家庭经济状况大学生，精神质和神经质维度得分有显著性差异( p o 0 5 ) 。见表6 。 表6 不同家庭经济状况大学生人格特征的比较( i 士s ) ，i 表示p o 0 5 ，幸表示p o 0 1 3 2 5 不同主要抚养形式大学生人格特征的比较 不同的主要抚养形式大学生，精神质、内外向和神经质维度上的得分有显著 性差异p 0 0 5 ) 。见表7 。 表7 不同主要抚养形式大学生人格特征的比较( i 士s ) 幸表示p o 0 5 ，乖宰表示p o 0 1 。 3 3 人格特征与家庭环境的相关分析 家庭关系的各因素包括亲密度( f e l ) ，情感表达( f e 2 ) ，矛盾性( f e 3 ) ， 独立性( f e 4 ) ，成功性( f e 5 ) ，知识性( f e 6 ) ，娱乐性( f e 7 ) ，道德宗教 观( f e 8 ) ，组织性( f e 9 ) 以及控制性( f e l 0 ) 。大学生人格特征与家庭环境 的相关分析结果见表8 。 硕士学位论文第三章 表示p 0 0 5 ，表示p 0 0 1 。 本研究显示，与大学生人格特征有显著性相关的家庭环境因素有：精神质与 亲密度( f e l ) 负相关( f 0 3 7 1 ) ；神经质与独立性( f e 4 ) 负相关( f 0 3 7 1 ) 、 与道德宗教观( f e 8 ) 负相关( f 0 3 7 7 ) 、与组织性( f e 9 ) 负相关( 严一0 2 9 1 ) ；内 外向与娱乐性( f e 7 ) j e 相关( 产0 4 2 6 ) 。 3 4 人格特征与父母养育方式的的相关分析 3 4 1 大学生人格特征与父亲养育方式的相关