（职业技术教育学专业论文）澳大利亚职业学校先前学习认定研究.pdf

西南大学硕士学位论摘要 澳大利亚职业学校先前学习认定研究 职业技术教育学专业硕士研究生郭姗姗 指导教师周谊教授 摘要 伴随着终身学习时代的到来，越来越多的人渴望在人生的不同阶段都有希望进入学校进 行学习。先前学习认定对学生的教育背景、生活经历和工作经历进行评估和承认，减免学分， 从而使学生在较短时间内、以较低的成本修完职业教育与培训课程。它是我国职业学校实行 学分制的基础，也是正规教育与非正规和非正式教育相结合的重要手段。更为农民工、残疾 人、青年学习者等社会不利群体提供了更多的培训机会，能够有效地帮助他们就业，促进其 职业生涯的发展。同时为有经验的技术工人提供了新的培训机会，是推动终身学习发展的动 力。 澳大利亚是先前学习认定开展较早，具有成熟经验的国家之一。先前学习认定在澳大利 亚的发展起源于职业教育阶段，又是个教育阶段中运用最多和最成功的，所以笔者选择澳大 利亚职业教育阶段的先前学习认定进行研究。 先前学习认定肯定先前工作经验及学习经验的重要作用，其理论基础为经验学习理论。 先前学习认定的操作基础，源于澳火利亚职业教育以能力为本位的培训的理念与原则。先前 学习认定的评价手段和评价方法灵活多样，并以真实、可靠、灵活、公正为原则。澳人利亚 职业学校的先前学习认定颇具特色，它的评价依赖于澳人利亚职业教育体系，以澳人利亚资 格框架和行业培训包为基础，具有入学评价功能和学分减免功能，并有证书模式和发展模式 两种理论模式。它对个体学习者、培训机构和学校、社会等都有着积极的影响。 澳大利亚职业学校在实行先前学习认定方面的经验，值得我国学习与借鉴。本文研究澳 大利亚职业学校的先前学习认定，既把它作为一种教育评价方法，又作为一项教育政策。作 为教育评价方法，介绍澳大利亚职业学校先前学习认定的评价标准、原则手段和方法、以及 实施的动力和障碍；作为教育培训政策，则重点介绍其实施概况、特点、影响、面临的争议 以及对我国职业教育的启示等。研究方法主要为资料法，参考入量澳大利亚先前学习认定的 英文资料、并以澳大利亚权威的职业教育研究机构发表的研究报告为研究重点。同时，将采 用大量数字和例证来说明先前学习认定的情况。 关键词：先前学习认定澳大利亚职业学校评价 西南大学硕士学位论文a b s t r a c t r e c o 乒i t i o no f p r i o rl e a m i n gi 1 1a u s t r a l i a 、b c a t i o m ls c h o o l s v o c a t i o n a la n dt e c h n i c a le d u c a t i o np o s t g r a d u a t e s ：g u os h a n s h a n s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h o uy i a b s t r a c t ：t 0f o l l o wt 1 1 ec o m i n go fm el i f e l o n gl e a m i i l ga g e ，m o r e 孤dm o r ep e o p l eh a v e t 1 1 eh o p i n gt oe n t e rs c h o o lh s t i l d y i n g i i ld i f r e r e n ta g e s r e c o g n i t i o no fp r i o rl e 锄i n g ( i t p l ) i sa na s s e s s m e n tp r o c e s st h a ta s s e s s e st h ei n d i v i d u a l sn o n f o m a la n di n f 0 咖a ll e a m i n gt o d e t e 彻i n e l ee x t e n tt ow h i c ht h a ti n d i v i d u a lh a sa c h i e v e dm er e q u i r e dl e a m i n go u t c o m e s ， c o m p e t e n c yo u t c o m e s ，0 rs t a l l d a r d sf o re n t 哆t 0 ，a i l d o rp a r t i a l o rt o t a l c o m p l e t i o no eaq u a l i f ；i c a t i o n i ti sm eb 弱i so ft h e c r e d i ts y s t e mi nv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，b u ta l s oa ni m p o r t a n t m e a n so fc o m b i n i n gf o 珊a l ，i i l f o m a la i l dn o n f o m a le d u c a t i o n 1 冲lg i v em i g r a n tw o r k e 璐， p e r s o n sw i t hd i s a b i l i t i e s ，y o u t l ll e a m e r s ，锄do t l l e rs o c i a ld i s a d v a n t a g e dg r o u p sa n dp r o v i d e t l l 锄w i 也m o r e 打a i l l i i l go p p o r t i l n i t i e s ，c a ne 丑e c t i v e l yh e l pt h e mf i n dj o b sa n dp r o m o t et l l e i r c a r e e rd e v e l o p m 蛐t a tm es 啪et i m ei t p r o 讥d e sn e w 仃a i l l i n go p 舯吐吡i t i e sf - 0 re x p 舐e n c e d s k i l l e dw o r k e r s ，i st h e 蹦访n gf o r c et op r i 呦o t e 1 i f e l o n gl e a m i i 冯 a u s 仃a l i aw 鹊o n eo fn l ec o u n t r i e sw i t l lm a t l l r ee x p e r i e n c em a tp r e v i o u s l yc 枷e do u ti nr p l - a u s 仃a l i ar p lo 啦i i l a t e dd e v e l o p e di nm es t a g eo fv o c a t i o n a le d u c a t i o na n du s eo fm e l a r g e s ta i l dm o s ts u c c e s s f h l s o 也ea u t l l o rc h o o s e sr p l 主na u s t 随l i av o c a t i o n a le i u c a t i o nf 0 r t l l er e s e 御c h r p la f f i m e dp r e 讥。峭w o d 【e x p e r i 衄c e 锄dt h ei 埘岬r t 强tr o l eo f1 e 锄i n ge x p e 一锄c e ，t h e t l l e o r e t i c a lf o u n d a t i o ni se x p 刊朋c el e 踟i n gt l l e o 够n eo p e r a t i i l gb a s i so fr p li sc o m e 舶mt h ec o m p e 劬c y - b a l s e d 仃a i l l i n g ( c b t ) c o n c 印t sa l l dp 血c i p l e si nv o c a t i o n a le d u c a t i o ni n a u s 缸a l i a t h ea s s e s s m 饥tm e m o d so fi 冲li sf l e x i b l ea i l dd i v e r s e ，m e 仃u t l l ，r e l i a b l e ，n e x i b l e ，a n dj u s t i c ea si t sp 血c i p l e s r p li na l l s 仃a l i av o c a t i o n a ls c h o o l sr a n l e rc h a r a c t e r i s t i c s ，t l l e 嬲s e s s m e n ti sd 印e n d so nt l l ea u s t r a l i av o c a t i o n a le d u c a t i o ns y s t 锄，b a s e do nt h ea u s 仃a l i a nq u a l i f i c a t i o n sf 姗e w o r k 锄d1 r a i n i n gp a c k a g e ，、) l 哇mt 1 1 e 如n c t i o no fa d m i s s i o n a s s e s s m e n t 锄dc r e d i ta w a r d ，m ec r e d e n t i a l i n gm o d e la n dd e v e l o p m e n tm o d e la si t sm e o r e t i c a lm o d e l r p lt a l 【eap o s i t i v e i m p a c to nt l l e i i i d i 、，i d l 埝ll e 锄e 娼，仃_ a i n i l l gi n s t i t i l t i o 懿龇l dm ec o m m u n i t y t h ee ) 【p e r i e n c e so fr p li na u s 仃a l i av o c a t i o n a le d u c a t i o n sa r ew o r t h0 u rs t i l d ya n dl e 锄丘d m i i lt h i sp a p e r r p lo fa u s 仃a l i av o c a t i o n a le d u c a t i o ni sn o t0 n l ya sa i le d u c a t i o na s s e s s m e n tm e t l l o d ，b u ta l s oa sa ne d u c a t i o np o l i c y a s 孤e d l l c a t i o na s s e s s m e n tm e t h o d ，t h ea s s e s s m e n tc 订t e r i a ，p r o c e s s e s 锄dt h ep r i n c i p l eo fr p li s i i l 仃o d u c e d ；a sa ne d u c a t i o np o l i c y t l l e p a p e rt 1 1 e nf o c u s e so nt h ei m p l 锄e n t a t i o no fp r o f i l ec h a r a c t 甜s t i c s ，i i l n u e n c ea n dc o n t r o v e r s y o fr p l 如di n s p 衲t i 衄f o i o u rc o u n 仃y sv o c a t i o n a le d u c a t i o n ，e t c t l l em a i l l l ym e t h o d so f t 1 1 i sp a p e ri sa c c e s st oi n f o 咖a t i o n ，t or e f e r e n c eal a 唱en u n 小e ro fe n 9 1 i s hi i l f o 册a t i o n ，缸 瑚i l l go nt l l es t l l d yr e p o r tp u b l i s h e db ya u t l l 确t yi n s t i t u t i o n s o fv o c a t i o n a le d u c a t i o nr e s e a r c h ， a tm es a m et i m e ，t h i sa n i c l ew i l ll l s e1 a r g en 啪b e r so f6 9 ：1 1 1 c l sa i l de x a m p l e st 0i l l u s 妞a 主e r p lp o l i c e sa n dp r a c t i c e 1 ( e yw o r d s ：r c c o g n i t i o no fp r i o rl 朗m i n g ；a 啦臼曩i 证v o c a 6 0 n a ls c h 0 0 l s ；勰s 鹤锄既t h 西南大学硕士学位论文目录 图表目录 表12 0 0 1 至2 0 0 5 年澳大利亚公立职业教育与培训机构通过r p l 的学生的资格 水平和年龄的比例1 0 表22 0 0 1 年t a f e 毕业生基于各学习认定类型获得学分的百分比1 l 表3 不同性别和学习形式的学习者通过先前学习认定获得学分的比例1 2 表4 不同职业的学习者通过先前学习认定获得学分的比例1 2 表5 残疾人通过先前学习认定获得学分的比例1 3 表6 来自不同地区学习者的先前学习认定1 3 表7 学习者的语言背景情况1 3 表8 对先前学习认定在学习者中实施的障碍分析2 2 表9 学习调查初步资料分析2 7 图1 农业食品行业培训途径1 5 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果， 文中己加了标注。 蓄位论文作者：专于对时 签字日期溯年彩月夕 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：，口不保 密，口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：毒7 7 嘲时 签字日期：h 矿旁年月夕日 日 导师签名：罔谊 签字日期：溯年v 月7 西南大学硕士学位论文前言 l 一 月i j 吾 ( 一) 问题提出 自2 0 世纪8 0 年代以来，世界各国的教育发展进入了一个新的时期。伴随着终身学习时 代的到来，越来越多的人渴望在人生的不同阶段都有希望进入学校进行学习。终身教育的理 念告诉我们：终身学习应该是个人或各集团为了自身生活水准的提高，而通过每个人的一生 所经历的一种人性的、社会的、职业的过程。这是在人生的各种阶段及生活领域，以带来启 发及向上为目的，并包括全部“正规的( f o m a l ) ”、“非正规的( n o n f o 肌a 1 ) ”及“非正式的 ( i l l f o 姗a 1 ) ”学习在内的，一种综合和统一的理念。由此推演出了这样的问题：正规学习、 非正规学习以及非正式学习如果真的综合了、统一了，那么，在不同形式卜特别是在非正规、 非正式学习形式下取得的学习成果应当如何测评或认定? 先前学习认定由此产生。于是，如 何认定人们在非正规及非正式教育下获得的能力成为世界各国普遍探讨及实践的问题。发达 国家早在8 0 年代就做出了尝试并使先前学习认定不断走向成熟。 简单地说，当一个人在工作过程中发现他由于技术的革新导致了专业能力的匮乏，那么 他是很有必要重新回到职业学校进行学习的，先前学习认定这种入学评价方式此时就显示出 了它的优越性。即使此人之前的知识和能力是在非正规教育中获得的，他一样可以通过认定 获得入学资格甚至免修部分课程。如，某人在工作时期接受了公司的培训，那么这种培训就 可以作为先前学习认定时的证据使其获得学分从而减免学习时间：如果某人在某社区有管理 社区图书馆的经验，并且他选择相关专业进修，这也可以作为先前学习的证据从而免修部分 课程。因此，先前学习认定为人们从工作、生活到进入各级各类学校学习搭建起一座畅通的 桥梁。它旨在鼓励人们通过各式各样的途径去接受培训。 先前学习认定在澳大利哑的应用分为四个教育阶段：高中教育阶段、职业教育阶段、成 人与继续教育阶段以及高等教育阶段。由于先前学习认定在澳大利亚的发展起源丁职业教育 阶段，又是个教育阶段中运用最多和最成功的，所以笔者选择澳大利亚职业教育阶段的先前 学习认定进行研究。 ( 二) 主要概念界定 1 对“先前学习认定 的概念界定 ( 1 ) 2 0 0 2 年澳大利亚先前学习认定政策和实践报告( 彳如妒疗册胁嘲刀埘鲫矿尸r ，d ， l e 甜一n i n gp o t 卸n 硼p r n c t i c ei 嚣a l l s t r a l i n i n2 0 0 2 n c t 埘i n gn a l i o n o lp r 妇i p l e s 鲫0 p e r 酬 。凇lg t l i d e li n e s 加rr p l 讯p o s t c o 哪u t s o 秒e d 淞口| i 佣n n dt r d i n 衲g 一f i n a lr e p o r l ) 对先 前学习认定的界定是：作为一种评价方式，它要评价个体通过非正规或不正规教育所获得的 学习结果、能力水平或入学标准达到了何种程度，以确定其是否具有学习某项国家课程的资 格。【2 】 【l 】吴遵民现代国际终身教育导论【m 】上海：上海教育i j 版社，1 9 9 9 ：1 3 圆i 觥w h e d a h 锄，n e d d e n n i s ，j o h nf i 曲，e ta 1 彳尺印口，册胁c 唧f f 泐矿p ，面，k 硎孵凡脚口材p ，咖 i na 淞t r a l i a 讯2 0 0 2 i n c l h d i 喑n 口t i o lp r i 眦i p l e sn n dc p e r 4 t i o 咖tg u i d e l i 凇s ，o rr p lt np o s t c o m 王，t l l s o 哆 鼬f c 口f f 册册d 加加以g 一一r m ，脚n 一【e b o l 】 两南大学硕士学位论文前言 私立的注册培训机构主要包括：不接受政府资助的私立培训机构、私立商务学院、为员 工提供培训的企业、提供产品服务培训的制造商等。 ( 三) 文献综述 1 国外研究综述 澳大利砸先前学习认定最早起源于澳大利亚维多利亚洲的k 觚g 翘b a 廿n a l l 学院，该学院以 倡导技术与继续教育的k a l l g a n 先生的名字命名。1 9 8 7 年，该学院与福特汽车公司澳洲分公司 的个培训合作项目中，被要求认可部分已在工作中获得的技能，以便减少所属培训时间和 费用。该校的儿位课程经理依据这个要求和思路开发出一套能力认可模式。后来，这一模式 作为项目得到了政府的资助而趋于完善，并逐步在维多利弧洲和全国的t a f e 学院进行推广。 到1 9 9 5 年先前学习认定被纳入澳大利亚资格框架，并在1 9 9 7 年得到澳大利教育、就业、培 训和青年事务委员会( r r h em i i l i s t 嘶a lc o 衄c i l0 ne d u c a t i o n ，e n l p l o y m e l l t ，t r a i n i i l ga l l dy c u t ha f e l 豳，m c e e t y ：f ) 的权威支持和肯定。今天，它已成为澳大利质量培训框架章程中的 一部分，并作为注册培训机构实施认证培训的标准。澳人利亚资格框架咨询委员会( a u s 仃a l i 锄q u a l i f i c a t i o n sf r a m e w o 出a d v i s o 巧b o a r d ，a q f a b ) 起草了国家先前学习认定实施条例 和操作指南( t h en a t i o n 口lp n n c i p l e sn 以o p e r 口t i o 眦lg 试d e t i 舶sf o rr e c o 研i t i o no fp r i o r 三p 口埘咖g ) ，该指南于2 0 0 4 年签署生效，它列出了先前学习认定的1 7 条实施条例。 ( 1 ) 有关先前学习认定理论基础的研究 先前学习认定理论肯定先前1 = 作经验及学习经验的重要作用，其理论基础为经验学习理 论。经验学习是人本主义教育思想的一个重要研究取向，是指通过亲身体验或实际操作而进 行的学习。它最早起源于2 0 世纪3 0 年代的美国，是在杜威等人倡导的“进步教育”思想的影 响下形成的。【l j 托尼- 泰勒( 1 0 n yt a y l o r ) 和阿里克莱曼斯( a 1 1 i ec 1 e m 趾s ) 在澳大利亚教育学院 蚋先前学习认定过】 勤( a v o i d i n gt h eh 0 叩s ：as t 饵y 西r e c o 印试o n 西p r i o rl e 口m i n gp r o c e s s 鲫切彳掰肌讲砌加“埘嚣矿p 沈眈加以) 中介绍了相当多有关经验学习的文献。其中，大卫克 尔伯( d a 、，i dk o l b ) 和米兹洛( m e z i r o w ) 的研究是最著名的，他们较有影响的著作有：经 验学习：经验是学习和发展之源( 却p ，_ 而啪f 细，三p 口聊咖f 绢p 盯幼z c p 珊历ps 伽圮pd 厂彪溯f 馏册d 沈v p 坳册p 掰) ，成年人批判思维的培养：变革与解放学习指南( 凡s f p 胁z gc ，觚， r 够e c n o n 诩a d 识t h o o d ：n 蹦i 如| ot r 佩鼍 o n ，| 口t i v e 鳓de m n 靠c p q t 0 哕l e 们t 泌曲。 泰勒和克莱曼斯认为，先前学习认定强调非资格证书学习，其逻辑结果即经验学习。然而， 把理论付诸实践，还要涉及两个关键问题：对于申请者之前学习的内容，我们如何知道它 是有没有价值的? 这种学习如何被评价? 【2 1 ( 2 ) 有关澳人利亚职业教育先前学习认定政策的研究 【1 】杨韶刚经验学习及其教育思想的实践【j 】常州工学院学报( 社科版) ，2 0 0 5 ，( 3 ) ：3 7 【2 】1 o n yt a y l a l l i ec 1 锄觚s 爿v d 砌馏船舶叩r j 彳& 扰砂矿胎c d g 甩打如门矿p ，f d 厂如口，n 垤p 愀理s 卵，伽 一淞f ，伽删而c “，f 蛔e 妇阳玎册【j 】a s i a p a c i f i cj o 哪a 1o f1 e a c h e re d u 喇t i o n ，v 0 1 2 8 ，n o 3 ，2 0 0 0 ：2 6 4 3 西南大学硕士学位论文 前言 在澳大利亚，许多职业教育权威研究机构都对r p l 作出了研究：这些机构包括国家职业教 育研究中心、澳大利资格框架咨询委员会、澳人利亚成人学习中心等。 从2 0 0 2 年，国家职业教育研究中心( n a t i o n a lc 饥仃ef o r 、饥a t i o n a le d u c 撕0 nr e s e a r c h ， n c v e r ) 出版了一系列有关先前学习认定的研究报告，其内容土要包括先前学习认定的发展 现状、数据统计和分析、经费等专题研究、发展建议等。这些文献有： 2 0 0 2 年在评估中提高自信：给评估员的建议 缅c 砌忍觇；c d 驴沈凇p 加砸s p 豁肌册， 妣如f 研m 搬? 胎s d 堋瑟肋厅矿傩s p 嚣d 船) 先前学习认定思考：一个讨论框架( 砀鼬 口b o 牡t 砌l ：a 扣铡e w o r k 加rd i s c 粥s i o 确： 2 0 0 3 年职业教育和培训阶段的先前学习认定僻卵p 印所伽矿玉9 ，尼册以g 切历p v d c 口疗册口，p d 沈鲥d 珂口谢f 阳加以gs p c 细力学分授予：1 9 9 5 2 0 0 1 年职业教育和培训阶段的先 前学习认定和学分转换简介( g 如以gc 阳出? 彳陀，洒，矿刷呓册dc 陀d 静肌玎砭勿拥咖pv d c 口t i o 舶le d 粥口l i 册n n dt r n 碱n gs e c t 19 9 5t o2 0 0 l 、) ； 2 0 0 4 年先前学习认定的评估澳大利亚培训提供者个案研究( 陷，“j ，i ：；g 阳c 9 印埘册 蟛p r i o rl e a n t j n g - s e l e c t e d c c i s es t t | d i e s 醇a 凇协口l i 骶p 例i a e r s f r 曲咖亩以企业为基础镪 注册培训机构之先前学习认定( 聊l 口f 切豇力，m p ? m c 叼豇玉伽矿p l ，f _ d 厂尾口m 以g 加p 玎f i 卅 p r i s e b c 硌e dre g i s t e r e dl r a i n i n go r g 口n i z q | i o 曲； 2 0 0 5 年现有工人培训：问题、激励机制和模式( 乃咖以g 矿熵砌gw d 砖8 憎? 上路比岛 t 孙c e m t v e s 试m o d e l s 、； 2 0 0 6 年先前学习认定要览( 胎c d g 玎打矗柳矿f c 矿觑朔讥彳f 口g f l 聊力。 以上报告较为全面反映了先前学习认定的发展现状，且由国家职业教育研究中心推出， 为笔者的研究提供了权威、专业的研究素材。以上报告多为政策性研究，即多从政策角度解 读先前学习认定发展的情况，对实施中的技术性问题，如申请、评价标准和原则、评价手段、 评价方法等少有涉及。除了2 0 0 2 年出版的在评估中提高自信：给评估员的建议以外。 在实施上，纲领性的指导文献是国家先前学习认定实施条例和操作指南( 砌p 肠，幻n 口 lp r i 眦i p l e s 骶do p e r n t i o n 口lg u i d e z 讯e s 加rr e c o g n m o n 醇p r 0 rl e n m i n 西。它二i 2 q 0 4 年由澳 大利亚资格框架咨询委员会( a u s 昀l i 锄q u a l i f i c a t i o n sf r a m e w o d ( a d 访s o 巧b o a r d ，a q f a b ) 制定。它主要包括五大部分，分别是：先前学习认定的对象、定义、如何使用和评估、原则、 操作建议。该文献在第五部分，即操作建议中，在以下方面做出了指导：先前学习认定机构 的发展、模式、先前学习认定过程、评价过程、学分模式、质量保证、对学习者的支持、建 议和信息、费用和资金、申诉机制。 澳大利资格框架咨询委员会( a q f a b ) 也是对先前学习认定做出较多研究的一个机构， 它从1 9 8 8 年起也出台了多部有关先前学习认定的报告，其中包括最为著名的国家先前学习 认定实施条例和操作指南( 2 0 0 4 ) 。另有： 2 0 0 2 年澳人利亚先前学习认定政策和实践报告0r 弓印疗册肋咿打而册矿晰 l e a r n i n gp o l i c yn n ap r 口c t i c e i t la t l s | r n l i a i n2 0 0 2 i n c l u d i n gn a n 佣n lp r i n c i p l e s 册do p e r n l i 0 凇lg t t i d e l i n e s 如rr p li np o s t c o m p u t s 0 掣e d 讹n | i o nn r 证f r n 讯魂g f i n d lr e p o r l 、先前 学习认定：在澳人利亚的政策和实践c 咿衙伽矿p 砌r 砌以肋) ，册dm f c p j h 彳z 岱疗- a 矗们 4 西南大学硕十学位论文 前言 此外，澳人利亚成人学习中心( a d u l tl e 锄i n ga u s 仃a l i a ，a l a ) 也对先前学习认定投以 了关注，它主要关注成年人，尤其是失业者的先前学习认定，主要报告有： 2 0 0 4 年先前学习认定简述( 胎c 唧埘伽d 厂n 泐三p 册魄g 俾p 矽伽2 d d 4 7 彳s 即凹奶d f ) 先前学习认定和成年求职者( 艘朋r 口f 姗彳如6 & p 眈凇尺舀p 口，拍尺印d r f ) ( 2 0 0 4 ) 该文献主要通过政策研究、数据分析以及个案研究等方法，分析了先前学习认定对成年 求职者的作用，并对未来的政策在促进成年人尤其是失业者的求职就业方面发挥良好作用提 供了建议。为我国成年人的就业及培训问题提供了借鉴。 ( 3 ) 先前学习认定实施过程的研究 先前学习认定的实施过程，也可以说是其实施中的技术性问题，包括申请、评价标准和 原则、评价手段、评价方法等。有关这方面的资料比较分散，多见于各个姗机构或注册培 训机构的网站，也有某研究机构制定的技术指导文献，如给注册培训机构员工的建议：先 前学习认定( 彳咒蜘册口砌玎，缈d w 户，r z ds f 够m c 唧打泐z 矿p ，泐彪册2 以g ) ，就是w w w r e s o u r c e g e n e m t o r g o v a u 该网站提供给先前学习认定评估者的技术性指导文件，它以大量实 例，帮助评估者掌握评价中的技巧和方法。因为各个认定标准、手段、方法由各个学校自己 决定，国家先前学习认定实施条例和操作指南( 砀p ，口踟胛口， 泐驴胁册da 印阳f 妇，z 讲 g “娩砌嚣加，肋o ：朗豇f d ，l 矿删d ，三p 口聊以g ) 只给予原则上的建议和指导，所以相关资料多 且零乱，没有统一的认定标准、手段和方法，也为本论文的写作增加了不少困难。本文将试 图归纳各个学校的认定特点并进行提炼，真实、概括地反映澳大利亚职业学校先前学习认定 的过程。这也将是本论文的重点之一。 ( 4 ) 先前学习认定实施的障碍和面临的争议的研究 鲍曼凯等人的报告职业教育和培训阶段的先前学习认定( 胎c 0 ：妒打玉册q 厂f i 计尾甜 拧咖；加历pv d c 口f f d 刀口，p 妣口砌疗册d 舭砌以gs p c 卯) 从注册认定机构及学习者个人的角度分 析了澳大利亚职业教育先前学习认定在实施中的障碍，即他们为什么不选择先前学习认定。 从注册培训机构的角度讲，他们不提供先前学习认定的原因在于：需要为弥补技能和知识 的不足而专门准备课程，而且学校也需要进行学习( 参与调查的学校选择该理由的百分比分 别是：公立学校：7 3 ，私立学校：3 9 ) ；耗时太多( 3 6 ，4 6 ) ；准备证据需要 大量工作( 3 6 ，3 1 ) ；缺乏对过程的理解及信心( 3 4 ，一) ；需要与同学互动( 2 7 ，一) ；无法找到证据( 一，2 3 ) 。【l 】从学习者的角度来看，人们接受先前学习认定 的主要障碍在于：对先前学习认定认识不清楚；复杂的程序；认定工作对中请者的帮 助不够；术语上的困惑。先前学习认定评估：澳大利亚培训机构个案研究( 翰肠螈愆一 c o 印i t i o n 可p r i o rl e a n 咖g _ _ s e t e c t e dc a s es t 以i e s 谚a 凇t r n ! i 硼p r o v i d e r s 巧t r a i n i n g 、) 指出j 先前学习认定的一些不足之处。2 0 0 4 年先前学习认定印象( & c 唧露面玎矿肼d ，三p 删以g 门它彪j 加2 d 舛? 彳s h 卿，l d ，) 是一个综述性质的文献，它总结了昆士兰州教育部( q u e e l l s l a n d d 印a r 吼e n to fe d u c a t i o na n dt r a i l l i n 岛q d e f ) 、国家职业教育研究中心( n c ! r ) 、以及澳 大利亚资格框架咨询委员会( a q f 柚) 等机构的研究报告并对其中有关先前学习认定理论和 【1 l k a y eb o 啪a l l b 绷，y 1 1c l a y t o f i ，a n d 渤b a t 伽瑚，da 1 冗啊打砌矿朋d ，k 洲孵加加瞅咖 ，励f 砌一册d 胁加以g & c f d r 【r 】a d d a i d e n c v e rh d 2 0 0 3 ：1 5 5 西南人学硕士学位论文 前言 现实差距问题进行了概括。 先前学习认定所面临的争议主要围绕两方面展开：第一，在技术层面，个人经验在某些 时候难以评价。第二，它能否未社会不利群体提供帮助展开。罗瑟琳马伦( r o s l ) ，1 1c a m 啪 n ) 和彼得米勒( p e t e rm i l l e r ) 在r p l ：为什么不能成为促进社会变革的机制( 尉吃? 耽y 办傩疗屈f 玩，d r 锄口m p 幽册括肌加，s 砌，c 办嬲? ) 中，如题从社会学的角度对先 前学习认定所预期的促进教育公平这一职能进行了分析。 2 国内研究综述 国内对澳大利亚先前学习认定研究的文献较少，主要是对先前学习认定概念和操作方法 的简要介绍。 ( 1 ) 有关澳大利亚职业教育先前学习认定的操作基础的研究 潘绍米的澳大利亚t a f e 教育中的r p 非c c 探析认为，先前学习认定的操作基础，源 于澳大利亚职业教育以能力本位的培训( c o m p e t e n c y - b a s e dt r a i n i n g ，c b t ) 的理念与原则， 也是国家统一的职业能力标准体系及对应的资格证t s 制度的具体应用。对任何一个学习者， 不管你获得知识或技能的途径如何，只要你实际具有的操作能力达到了职业能力评价标准的 水平，就认为你是“有能力的”。如果你已经具备了其中的一部分能力，那就以已有的知识和 技能作为起点，而不需要从本职业的初始能力进行重新学习和培训。 ( 2 ) 有关澳大利亚职业教育先前学习认定实施的研究 国内的研究主要集中于先前学习认定的具体操作方式。陶秋燕的高等技术与职业教育 的专业和课程：以澳人利亚为个案的研究、潘绍来的澳火利亚 婚e 教育中的r p l 爪c c 探 析都介绍了先前学习认定是如何具体操作的。概括起来，它包括以下几个方面：中请范 围、申请时间、申请成本；申请程序：包括申请前的自我测试、阅读案例说明、初次申请、 证书申请、面谈、测试结果等。 ( 3 ) 台湾学者对于终身学习背景下的先前学习认定的研究 由于台湾终身学习法的出台，台湾学者认为，先前学习认定是终身学习的重要推动 力。杨国德的论学习成就认证的原理与应用，介绍了在终身教育趋势下，应该如何建立全 面完整的先前学习认定制度。作者在文中用的是“学习成就认证”，与“先前学习认定”是一 个意思。文章首先介绍了学习成就认证的原理与实施原则，之后对学习成就认证进行了分类 说明，包括：非正规教育学习成就认证，网络学习成就认证、组织学习成就认证等。最后说 明了建立学习成就认证体系的策略。王文瑛的建构终身学习社会工作继续教育制度：论校 外学习成就认证的运用从社会工作者专业的角度，论述了终身教育下学习成就认证在该专。 业下的运用。文章首先探讨了学习成就认证的理念与发展模式，接着提出社会工作专业继续 教育的学习成就认证的几项思考，包括校外学习成就认证行政上的归属、合适且具有公信力 的认证单位、发展校外学习成就认证的各类评估方法以及校外学习成就认证在社工专业教育 的应用范围与限制。 6 两南大学硕+ 学位论文 澳大利职业学校先前学习认定的概况 等人倡导的“进步教育”思想的影响卜形成的。【l j 经验学习是指日常上作中具体的行为和问题解决的反思过程。经验知识可以通过非正式的 学习，如生活、1 ：作获得，也可以通过正式的、有目的的学习获得。以有目的的学习为背景 的经验学习和在- t 作过程中的经验学习二者间存在区别。经验学习之所以在有目的的学习过 程中成为可能，是为了感受一个学习对象，而获得和创造了虚拟的情境以及学习氛围。在这 里经验学习的过程在某种程度上是由外部组织的，工作环境也是出丁获得经验的考虑而构建 的。由此带米的问题则是“经验的片断化”。由于其虚拟的工作或想象中的工作环境，通常无 法帮助学习者关注真止值得注意的问题，无助于对于真实工作的系统反思。【2 1 只有克服了“经验的片断化”的问题，才能实现对行动真正的反思，推动个人行动能力和 职业能力的发展。【3 】冈此，工作和生活经验对于经验学习来说是必不可少的。先前学习认定是 通过对t 作和生活中所获得的知识技能的评价，使学习者获得正式学习的资格或学习结果。 其意义在于，使学习者把上作中的经验学习带到有目的的学习中，通过二者的融合促进对问 题的反思。 托尼泰勒( 1 0 n yt a y l o r ) 和阿里克莱曼斯( a l l i ec 1 e m a 邶) 认为，先前学习认定强 调非资格证书学习，其逻辑结果即经验学习。然而，把理论付诸实践，还要涉及两个关键问 题：( 1 ) 对于申请者之前学习的内容，我们如何知道它是有没有价值的? ( 2 ) 这种学习如何 被评价? 嗍 2 先前学习认定的操作基础 先前学习认定的操作基础，源于澳人利亚职业教育以能力为本位的培训( c b t ) 的理念与 原则。以能力为本位的原则是澳人利亚职业教育改革最重要的方面，它被广泛地应用于澳大 利亚各个t a f e 学院，也是国家统一的职业能力标准体系及对应的资格证书制度的具体应用。 对任何一个学员，不管你获得知识或技能的途径如何，只要你实际具有的操作能力达到了职 业能力评价标准的水平。就认为你是“有能力的”。如果你已经具备了其中的一部分，那就以 已有的知识和技能作为起点，而不需要从本职业的初始能力要求重新学习和培训。 ( 三) 职业学校先前学习认定的实施者和对象 1 先前学习认定的实施者 在澳大利亚，职业教育开展的最为著名的当属姗学院，伽学院相当于我国的高职 学院，它一般属于某个大学。另外一种向公众提供职业教育的则是私立的注册培训机构( r t o ) 。在职业教育阶段，先前学习认定主要在这砥种培训机构中开展。 先前学习认定作为一种特殊的评价，和其他评价有所不同的是：它在评价之前是没有学 杨韶刚经验学习及其教育思想的实践【j 】常州工学院学报( 社科版) ，2 0 0 5 ，( 3 ) ：” 【2 】徐国庆职业能力的本质及其学习【j 】职教通讯，2 0 0 7 ，( 1 ) ：2 8 【3 】徐国庆职业能力的本质及其学习叨职教通讯，2 0 0 7 ，( 1 ) ：2 8 嗍t o n y1 a y l o r a l l i ec l 锄锄s 加d 础馏f 加，d q 眇? 一甜砂矿肋卿f 砌一矿 泐三p 口r - 疗f ，曙尸，d c p 删sm 一淞加z 此m 凡配h 胁嚣矿缸c 口d 册叨a s i a p a c i f i cj o 啪a lo f1 切c h e re d u 酬o i l 、，0 1 2 8 ，n o 3 ，2 0 0 0 ：2 6 4 8 西南大学硕士学位论文澳人利职业学校先前学习认定的概况 费的，因为之前学习者已经获得了某些知识或者技能，所以先前学习认定有时被称为“前场 评估”。 在各t a f e 学院和私立注册培训机构，先前学习认定是由各个学校的老师来进行评价的。 他们在评价过程中，往往要履行如下职责：评价；客户服务：商业和市场；遵守澳人利亚质 量培训框架( a q t f ) 和澳大利弧职业教育培训和管理信息统计标准( a u s n - a l i a nv o c a t i o n a l e d u c a t i o na i l d1 m i n i n g 锄d 胁j n i i 峪a n dm 锄a g 即mi n f 0 咖a t i o ns t a t i s t i c a ls t a l l d a r d s ，a 、，e t m i s s ) 。 。 评估者的专业性关系到资格的可信性培训机构的信誉，其专业能力对于先前学习认定来 说至关重要。在评估中，评估者需要具备如下技能：( 1 ) 评估中的自信。熟练的评估包括对 信息和展示用户技能和知识的相关证据的汇总。有效的评估，其实是对顾客能力的专业判断， 这种判断带有较强的主观性，需要评估员在专业能力上的自信。( 2 ) 人际交往技能。有效的 评估应该切合申请者个体的需要，评估员应该使证据得到最有效的利用。为了做到这一点， 良好的沟通能力必不可少，如怎样与客户建立融洽的关系，如何灵活地处理客户的需要，如 何有技巧地利用开放式问话等。( 3 ) 知识的更新能力。一个行业及培训的需求是动态的，并 且随时在变化。因此，评估员要不断地更新行业知识，转变工作角色，这对有效评估菲常重 要，同时，有助于评估者向客户提出有关未来学习计划的建议。( 5 ) 网络和领导能力。与行 业代表和其