关于《山中访友》的说课稿.doc

关于山中访友的说课稿 一、说教材、教学目标及重难点 山中访友是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然展现了美的景物美的情感和美的语言因此我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上品味文章优美的语言揣摩作者的情感从而陶冶学生爱美的心灵锻炼学生发现美的眼力同时激发学生热爱大自然的情感并更加关注人和自然的关系由于本文构思新奇全文采用拟人化的手法创造了一个富有诗情画意的童话世界所以我在教学中让学生充分展现想象通过想象去揣摩作者的情感品味语言并把它定为本文的教学重点另外我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思 二、说教法与学法 在教法上根据文章特点我主要采用启发诱导法即教师稍加点拨学生主动自学的“导学式”方式按“整体感知品味语言积累迁移”三步走的顺序分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学 在学法指导上重在感悟、品味语言以读为主线并借助想象在读中思在读中悟在读中品并以写促读学完课文后可指导学生进行片断写作 三、说教学程序 首先是导入出示一组展示大自然优美风光的山水景物以激起学生学习兴趣并提出本文的学习要求即要求学生做一回文中的“我”从而深入体会作者的情感接着是整体感知教师配乐范读以激起学生学习兴趣并设计了两个思考题： 1、“我”拜访了些朋友称呼他们 2、“我”在拜访时心情如何这两个问题都比较简单目的是帮助学生初步感知课文内容理清文章思路并初步体会作者的心情第三步工作也是本文教学的一个关键就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情真正走进作者的心灵要求学生对文中每一幅画面所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象给它配上色彩、声音让画面在脑中动起来并达到身临其境的境界如此以后学生对本文应当有了一定深度的理解了这一过程其实也是学生品味语言的过程第四步工作就是让学生把刚才所想的用语言进行表述的一个阶段它既可检查学生品味语言的能力又可锻炼学生口头表达能力我设计了一个“想一想说一说”的练习要求学生说说默读后最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”并说明理由为让学生有个充分的准备可先让学生在四人小组里说一说让组员进行评价或对不理解的画面进行探讨于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题即：作者到山里观景为何说成“访友”对这个问题的回答我想学生应该是驾轻就熟了学了就要用进一步激发学生热爱大自然的情感我设置了一个仿写练习所以第五步工作为“想一想写一写”请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友模仿本文的风格也可按自己的风格对它进行问候有些学生可能一时思维受限不够开阔教师可列举一些问候的对象并做示范以激起学生的兴趣最后是布置作业为片断训练题目是假若多年后山中环境发生了变化你是山中“朋友”中的一员请你向作者倾诉一下你的心声或以作者身份写再访山中朋友 四、说板书 板书设计以展示作者所访问的朋友为主并与作者的情感组合成一个整体让学生对课文有一个完整的认识 早晨（带着满怀的好心情） 古桥（老朋友）树林（知己）山泉（姐姐） 山溪流（妹妹