（教育学原理专业论文）农村家庭文化资本与初中英语学习效果关系的研究.pdf

两南大学硕+ 学位论文摘要 农村家庭文化资本与初中 英语学习效果关系的研究 教育学原理专业硕士研究生马连奇 指导教师唐智松教授 摘要 在影响儿童学业成就的诸因素中，社会阶层是非常重要的一个方面，国内外众多研究已证 明了社会阶层和教育之间存在着密切的关系。我国由于历史的城乡差异，造成农村家庭文化 资本的占有量较少，影响了农村孩子的学习过程，继而影响他们的学业成就。为了促进教育 公平，加快城乡一体化建设，我们有必要将教育公平研究深入到学科领域，关注教育过程中 的不平等问题。 本文以布尔迪厄文化资本理论为指导，从家庭文化因素出发，运用实证的研究方法，深入 对学生学业影响最大的英语课程的学习内部，探讨农村家庭文化资本在哪些方面影响初中英 语学习效果的，进而提出了提升公平的农村家庭文化资本的策略。 首先，通过场域考察发现，在家庭中因农村家庭的父母亲较低的文化程度，对子女的教育 期望也较低，主要选择了教育质量普通的学校，家校合力因学生家庭的社会归属，不仅影响 家长和教师交往的频率，而且还影响他们交往的形式和赋予交流的整体意义；其自身的英语 程度不足以辅导孩子，加之经济因素和农村没有合适的辅导班供孩子上，因此农村孩子自小 缺乏练习英语的机会和各种帮助。即使参加了社会辅导机构和课外文体活动，也只是选择那 些英语知识传授型辅导活动，缺少课堂知识的必要补充，弱化了对学业的支持； 其次，农村家庭的文化条件、家庭气氛、教养方式等因素也以潜在的方式影响着其子女的 英语学习效率和效果，是提高初中英语学习效果不可忽视的因素。 最后，农村孩子在英语课堂上师生互动较少、难以适应英语新课程的课程文本和新的教育 方法，易出现心理不适症状，导致在听、说、读、写等具体的语言学习与考核中呈现弱势状 态。 针对以上情况，我们需要从市场、教育和社会三方面采取措施来提升农村家庭文化资本， 进而促进其子女的学业成功。当然，文化资本对英语学习的作用还要受社会资本、经济资本 的影响，还要受惯习和场域的影响。 关键词：初中英语农村家庭文化资本学习效果对应关系文化公平 两南大学硕士学位论文摘要 a b s t r a c t a s t u d yo nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e c u n u r a lc a p i t a i o fr u r a lf a m i l ya n dt h el e a r n i n ge f f e c t so f j u n i o re n g l i s h s p e c i a l t y ：p 咖c i p l eo fp e d a g o g y p o s t 印l d l l a t e ：m al i a i l q i 1 、u t o r ：p r o f ：1 h g2 = l l i s o n g a m o n gm ev a n o l l sf a c t o r sw l l i c hi i l n u n c et l l ea c h i e v 锄e n t so fc h i l d i r e n ，m es o c i a ls 仃a t u mi s a ni m p o r t 觚to n e t th 鹊b e e np r o v c 釉m a tt l i e r ei sac l o s er e l a 石o n s h i pb e t w e e nt l l es o c i a ls 把m l m a n de d u c a t i o n f 锄i l i e si i ld i f j 衙e n tc 1 弱8g e td i f 衔tl ( i i l d so f i l yc u l t u m lc 印i t a l ，w ，h i c hl e a d st 0 舭d i 船姗to p p o m m i t i 器f o rt h e i rc d mt 0b e 础l c a t e d d 鹏t om el l i s t o r i c a ld i s c r 印a i l c y b e t w e e nu r b 锄a n dm m l，m er u m lf 弛l i e so c c u p y1 髓s c u l t i l 他c a p i t a l ，w h i c h a a b c t st l l e d e s c 明d 锄t 7 sl e a n 妇gp r o c e s s 孤da l s om es c h o l a s t i ca c h i e v 锄e n t s t op r o p e lf 撕e d u c a t i o n ，i i n p c l m eo n e - b o d yc o n s 仇l c d b e t w e e n1 1 i b a na n dr i l r a l ，w es h o u l dm a k ead e 印r 鹤e a r c hi i l t 0s u 巧e c t f i e l d s ，锄dp a ym o r ea t 眦i o n t 0t h eu n f a i n l e s s0 c c 而n gi n 也ep r o c e s so fe d l l c a t i o n u n d e r 1 eg i l i d 如c eo fb 0 u r d i 即i l yc u l t u r a lc a p i t a lm e o r y 脚i 1 1 9q l l a l i t a t i v er e s e a r c h m e t l l o d s ，t 1 1 i sp 印c rl o o k si n t 0t h ei l l n e rp a r to fe n 西i s hc o u r s ew h i c hi n n u n c e st h es t u d e n t s s s c h o l 嬲t i ca c h i e v 锄e n t sm o s t ，a n dm a i l l l yo b s e n ，e si nw h i c hw a yt l l e 访l l a g ef 砌l yc u l t i l r a lc a p i t a l a f f t sm er 懿u l t so fe n 醇i s hs t i l d y ，a n dt h p mf o 聊a f de f f e c t i v es 昀_ c e 百骼t 0p r o m t em el o w e r c a p i t a l f i r s n y ，f o u n db ym e a n so fs t u d y i n gi nt h ef i e l d s ，b e c 卸s eo f l o w e rc u l t u 豫1d e 伊，t l l ep 鲫t si n t h et l l ec o u n 臼可h 舔al o w 盯e x p e c t a d t ot h e i rc h i l d r e n ，a n da c c o r d i i l 酉yc h 0 0 m eo r d i i l a d rs c h 0 0 l f 研m e i rc h i l d r 跚t 0a t t d ，t h em i x e di n s t n l c t i o n a le f f tb e 俩e p a r i m t s 粗dt e a c h 哪o nt l l e i r c h i l 蛔b e c o m 髓w e a k e n ，d l l et 0t h ed i 侮e 他n ts o c i a lc l 鹤st h e yb e l o n gt 0 ，p a r 朗t si nt h ec o u n 旬叮h 勰 f e w e rc h a n c e st 0c o m m 岫i c a t ew i mt h e i rc h i l d r e n se n g l i s ht e 砌1 e r ，锄di th 舔i n n u e n c e d 舭f b 珊s 锄ds i g n i f i c 锄c em e y 嬲s o c i a t e ；t h es h o n a g eo fc u l t i l r em a l 【懿i td i 伍c u nt oi n s 帆j c tt l l e i r c l l i l d r ，m e a n w h i l eb c c a u o ft h e o n 砌cf k t 0 i 。锄d a l l x i l i a 巧e n 班s hd a 豁t 0a t t e n d ， c h i l d r e ni nt h ec 0 珊仃yt m sl i t t k0 l p 咖i t yt op m c t i c ee n 酉i s ha n dg e th e l p e v e ni ft h e ya t 胁d e d m ea 1 1 ) 【i l i a d re 时i s hc l 嬲s 锄de x 眦u m c u l 缸a c 嘶t i e s ，t h e yu 啪1 1 yc h o o s et h es c h o o l sw h i c hc 蛆 o n l y 百v eh e l pi ne n 9 1 i s hc u r t i c u l 眦，l i t t l en e c 髓s a r ys u p p l 锄e n tt 0m e i rc h i l d r 吼，a l lm i s w e a l 【e nm e s u p p 嘣t ot l l e i ra c h i e v 锄e n ti ne n 9 1 i s h ； s e c o n d l y c u l t u m lc d i t i o no f 彻e 7 s 伽n i l y ，a t n l o s p h e 托o fa 陆i l y 、c l l l t i v a t i o ns t y l ea i l d s 伽1 eo m c rf k t o r sa l s 0p l a y 孤i i i 】p o r t a n tp a nr o l ei i le 街c i c y 锄de 毹c ti na1 a t tw a y ，觚di t m s 协，tb en e g l e c t e db yu s f i l l a l l y ，、，i l l a g e o r i g i l ls t i l d 锄i ne n g l i s hc l 嬲s 脚mi n t e 叫w i 也t l l e i re n g l i s ht e a c h e r 锄d i i 两南大学硕+ 学位论文摘要 s t l l d 即t s l e s s ，i t0 c c u r st 0m 锄 m a tt l l e yc 趾ta c c 伽【l 玎1 0 d a t et h 啪s e l v t 0t h en e we n g l i s h c o u l l s e 锄dt e a c h i i l gm e t l l o d s ，锄ds o m ea p p e 缸m e n t a li l l n e s s ，w h i c hb 血gf 0 “hn 0a d 啪t a g et 0 l l l e i re n 9 1 i s he x 锄i i l a t i o ni nl i s t e i l i n g ，s p e a k i l l g ，r e a d i n ga n dw t i t i i l g 硼l i k e l ec h i l d r e n 舶m c i 何 u n d e rs u c hc o n d i t i o n s ，i n0 r d e rt op r o m o t es c h o l 嬲t i ca c h i e 啪衄t sw ec a nt a k em e a s u r e st 0 p r o m o t et l l e 、，i l l a g ef a 】嘶l yc u l t i l 】mc a p i t a li nt h l 佻a s p e c t so fm m t ，e d u c a t i o n 锄ds o c i e t ) r o f c o u 塔ew e 删戚词( es o c i a l c a p i t a l 、e c o n 锄yc 印i t a l ， h a b i t 觚ds o m eo t l l e rf a c t e 娼i i l t 0 c o n s i d 训o na tt l l es 锄e 娃m ew h e nw et a ：k ea b o l nm ei i l f l u e n c eo fc u l t i l m lc a p i t a lo ne n g l i s h s t i l d y 。 k e yw o r d s ：j l l n i o re n 酉i s h ；n l m l 胁i l yc u l t i l r a lc 印i t a l ；s 砌ye 腩c t ； c o r r e s p o n d i i l gr c l a t i o n ；c u l t i l m le q u i 锣 1 l l 学位论文题目： 独创性声明 数硒究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他 人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做 出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 附录三： 占照乡 签字日期：力卵争年岁月砧日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家 有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学 研究生院( 筹) 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用 影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位敝储鲐3 童亏孙鲐p 眦门 签字日期：2 加孑年弓月名日 签字日期：彤年弓月彤日 西南大学硕十学位论文 引论 一、引论 布尔迪厄认为文化资本可以解释不同社会出身的学生在学业成就方面差异的原因。家庭是 孩子受教育的首要场所，不同的家庭拥有不同的文化资本。探究城乡不同家庭文化资本如何 对学生学业成就的影响，有助于我们采取针对性措施，弥补农村学生由于先赋的家庭文化资 本差异而造成的学科成绩的不公平，进而促进和谐社会的发展。 选题缘由 1 来自对农村英语教学效果的思考对农村家庭文化资本影响到英语学 习效果，进而影响学业成就、乃至新一轮社会地位分配中结果的切身体悟。 改革开放以来，英语作为一种交际工具，越来越受到社会的重视。中学也不例外，英语 成绩在升学中的比重也越来越高，成为中考升学的关键的、也可以说致命的因素。在多年的 外语教学实践中，我发现农村学生在英语学习中呈现不同于城镇学生的学习特点，这些特点 主要受来自于其家庭文化的影响，对英语学习起阻梗作用，影响到了英语学习过程。影响外 语学习成绩的因素是多方面的，有教师因素、学生因素，还有不同家庭背景的家庭文化因素。 联合国教科文组织曾对外语教学质量提出这样一个公式：教学质量= 学生( 1 分) + 教材( 2 分) + 环境( 4 分) + 教法( 3 分) x 教师。叫这个公式中环境的权重达4 0 ( 除教师之外) 。 农村家庭孩子尤其是处于少年期的初中学生受家庭环境影响较大，他们自身长期在家庭环境 习得的个性、心理影响了他们英语学习的动机和策略。他们的英语学习是潜移默化受到家庭 文化资本的影响，父母亲尤其是父亲文化程度、家中子女数量、亲子沟通程度、家长的教育 期望、家长对学校的选择、学习外语起始年龄、家庭和社会的英语辅导、课堂师生互动等诸 因素的影响较大。在低起点的文化资本影响下，学生处于学业竞争的劣势，这一点在每一年 的全县英语联考中就很明显的体现出来了。县城中学英语成绩总是前几名，农村学校和县城 学校英语上成绩差距最大，尤其是书面考试中的听力成绩县城学生一般高出农村学生平均5 分左右，如果加上口语考试成绩，相差就会更多。农村区域教育的不公平，导致择校风屡禁 不止，农村孩子因其家庭的经济实力难以承受，接受优质教育机会更少。北京理工大学课题 组2 0 0 4 年对重点大学的学生家庭背景进行了调查，发现随着大学层次的增高，来自农村的学 生比例越来越少，农业劳动者阶层和失业人员阶层的子女就读于重点高校比例远低于管理人 员和专业技术人员阶层，并且选择的专业多是学费较少、传统的、职业回报较少的专业，这 与家庭文化背景有密切的联系。据中国青年报调查，目前高校中来自农村的贫困生共性是不 仅是经济上贫困，更多地体现在家庭文化资本发生作用的印痕上，高校毕业后还有一个农村 人最大的门槛就业，英语和计算机证书成为求职的敲门砖，农村学生文化资源劣势短期 内不可能更改，而缺少社会资本，更使农村学生雪上加霜，难以找到理想的工作。教育的向 上社会流动机制受阻。布尔迪厄曾说：“文化资本是作为斗争中的一种武器或某种利害关系 而受到关注或被用来投资的”圆，因此研究农村家庭资本对学生英语学习的影响，有助于农村 学生受到英语教师的关注，消除在学科意义上的不平等状况。在一定意义上将教育公平研究 。引自孙建华初中英语教学现存弊端及对策 j 】基础教育外语教学研究，2 0 0 3 ，( 7 ) 西布尔迪厄著包亚明译文化资本与社会炼金术【m 】上海人民出版社，1 9 9 7 1 9 2 - 1 9 3 1 两南大学硕+ 学位论文引论 深入到学科领域，有助于引起人们关注农村学生这一弱势群体，关注教育过程中的不平等问 题。 2 促进教育文化公平的现实驱动通过对实践的研究以探寻促进教育公平 的路径，进而通过推进城乡教育的一体化以促进社会和谐。 教育社会学的功能理论认为，社会体系中的一切社会现象都是互相关联的，因此探究影 响学业成就的各个因素就成了教育研究的一个必不可少的路径。教育社会学的研究关注点是 研究社会阶层对教育的影响，占主导地位的研究方式是考察学生的认知能力变量和学生的家 庭背景因素，认为家庭背景在学生的成长中起主导因素。尽管随着教育社会学研究的进展， 新教育社会学进而指出“教育系统是个相对的自治体，它在一定程度上不受传统社会出身的 约束和教育之外的职业和生产力变化的限制，人们认识到阶层的差异不是学业成绩的主要 因素，但考察教育平等，必然涉及家庭背景因素。著名的科尔曼报告也曾指出，机会均 等意味着不管儿童在进入学校之前的差异如何，也不管学校在资源投入方面如何，更重要的 是学校应该消除个人学业成绩上的差异，达到结果上的均等 。新教育学从教育系统外部走进 了内部，更深入地看待教育活动和教育结果。 众所周知，我国因特殊的城乡二元经济发展模式，造成了较大的城乡之间经济发展水平 差异、收入水平差异、生活方式差异、和教育差异，尽管这几年总体我国生活水平总体已达 小康水平，城乡经济有了很大的发展，但城乡家庭之间贫富分化、社会分层也呈现日益明显 的发展趋势。家庭是社会稳定的细胞，是儿童获得文化资本的主要场所，家庭文化资本上的 差异使得不同层次家庭的孩子的教育获得也存在差异，被用来提高其学业成绩和学术表现， 从而促进了其在考试制度这一形式公开的教育选择模式中产生优势，并在考试竞争中取得优 势位置。在基础教育阶段，弱势的农村孩子一开始就和城市孩子不是站在同一个起跑线上， 若不是自己特别的努力学习，很可能就输在了人生的起点上。我国农村人口目前还占总人口 的大多数，基于此，中央已出台了多项措施加速推进城乡一体化，促进教育公平，让农村也 享受城市一样的优质教育资源。中国政府国务院新闻发布会上公布 ，促进教育公平第一重要 的就是要加快农村教育的发展，这对于提高全民族素质都有重大意义，要加快西部“两基” 攻坚，免除义务教育学杂费，对贫困的儿童免除书本费和住宿费，已惠及了一亿五千万学生， 初中生减负达1 8 0 元。政府已承诺承担义务教育的全部费用，农村教育正进入前所未有的快 速发展期。因此教育研究也要研究农村教育状况，分析具体的影响教育公平的各种因素，尤 其是隐形的因素，为构建和谐社会，推进现代化建设做出自己的一份贡献。 文献综述 本研究查阅文献范围：1 西南大学图书馆馆藏书籍、报刊和杂志，2 中国期刊网、中国 学术期刊( 光盘版) 。检索标准：高水平专著、核心期刊为主，一般期刊为辅。 目前，我国关于文化资本的研究成果颇丰，已出版的涉及文化资本论著有 中国教育 【美】j 0 _ h ng i u c h a r d s ：h 口n 如d d l | d 厂耽d 秒口耐心甜阳砌加加s f d f 0 ：妙矿e 幽c 口肋竹肿n 唧 y b 呔：g r e e n w o o dp r e s s ，】9 8 6 。 圆科尔曼，教育机会均等的观念【m 】国外教育社会学基本文选，华东师范大学出版社，1 9 8 9 4 0 7 囝摘自c c r 乙4 ，国新办就国家资助家庭经济困难学生的情况举行新闻发布会【n 】2 0 0 7 9 1 2 2 两南大学硕十学位论文引论 平等初探( 陈中原2 0 0 4 1 1 ) 、转型时期中国社会教育( 刘精明2 0 0 4 1 2 ) 、中国教 育的城乡差异( 余秀兰2 0 0 4 1 2 ) ，知识、权力、控制( 黄忠敬2 0 0 3 1 1 ) 、中国教 育公平的理想与现实( 杨东平2 0 0 6 ) 等。 通过文献收集与c n l 【i 检索( 1 9 9 9 年一2 0 0 7 年6 月) 发现，已公开发表以“文化资本”为 主题的文章就有7 1 7 篇，直接以“文化资本”为标题的有1 1 3 篇。再以“家庭文化资本” 为主题查询，发现已经有1 9 5 条。涉及家庭文化与学校教育的有3 0 余篇。 1 关于家庭文化资本的研究 第一、家庭文化资本影响教育机会的获得。 在研究社会阶层对儿童学业成就的影响方面，最早引起人们广泛注意的是著名的科尔 曼报告。在该报告中，科尔曼就教育资源与学生学业成就之间的关系进行了大规模实证研究， 发现家庭背景影响学生的学业成绩。威斯曼在英国曼彻斯特地区研究所提出的卜劳顿报告 亦得到类似的结论：影响儿童学业成就的最主要因素在于父母亲的态度，而不是学校资源的 投入。罗彻斯特大学的哈努谢教授于1 9 9 7 年发表学校资源对学童学习成效影响力评估： 最新资料补充一文也得出了相同的结论。( 盛冰，2 0 0 6 ) 在我国，有学者通过历史的视角研究发现，在1 9 4 9 至1 9 7 8 年间，家庭的社会、经济、 文化资本对其子女教育机会的影响迅速下降。虽然并未达到完全割断家庭背景与教育获得之 间的联系，但基本上可以说，文化资本和经济资本对个人教育机会没有太大的影响，而社会 资本的影响也降到了最低点。2 0 世纪8 0 年代以来，情况发生了扭转，社会资本与文化资本的 影响力明显上升。( 盛冰，2 0 0 6 ) 早在在我国五六十年代，毛泽东就认识到了“文化资本”的 积累，会导致教育结果的不平等。他主张突破考试制度、分数门槛对工农子弟的束缚，放宽 对工农子弟进入大学的限制，开辟了保送入学的途径，而且国家统一分配一定程度上，一定 程度上实现了教育结果的平等。 国内不少学者通过实证研究，证明既有的阶层差异与教育获得有一定的关系，来自不同 阶层的孩子，拥有的教育机会并不均等。阶层差距，正通过教育向下一代传递。不同家庭背 景( 包括家庭收入、父母的受教育程度、父母职业等) 子女在各类学校的入学存在着差异。 首先在幼儿教育上，以文化再生产理论分析我国城乡儿童学前文化差异，家庭的社经地位对 家长参与幼儿园教育影响，更有人鉴于家庭文化资本的影响，呐喊“别让孩子输在起跑线上”， ( 杨东平，刘溜，2 0 0 5 ；焦彩丽，2 0 0 6 ；甄国玲，2 0 0 6 ；) 其次，高等教育中人学机会的差异一直存在，且受到教育政策的强烈影响。这方面近年 来有大量的文献充分论证了家庭资本包括文化资本正成为影响入学的关键性因素，并且愈是 家庭资本处于优势的学生越获得较多的入学机会和占据热门专业。实证调查研究方法最典型 的是：采用家庭以父亲的职业地位和受教育程度作为衡量家庭文化资本的指标，分析家庭背 景对子女高考成绩、就读院校、毕业去向、就业收入等的影响，发现我国不同家庭背景子女 接受高等教育的机会及受教育结果均有明显差异( 文东茅，2 0 0 5 ) 。孙志军( 2 0 0 4 ) 探讨了 中国农村的家庭教育决策后，指出家庭父母文化程度对儿童入学有影响，父亲的教育对儿童 有正向的影响，母亲教育的影响并不明确，；就教育程度而言，父亲的教育程度越高，孩子 3 西南大学硕十学位论文引论 入学的可能性或教育水平越高；父亲和母亲的教育对男童的影响都超过了对女童的影响。 更多的学者从家庭经济资本和文化资本入手，分析经济资本和文化资本对子女高等教育 和中等教育机会获得的影响程度：研究结果表明：家庭文化资本和经济资本占有量位居前列的 优势社会阶层，其子女接受的教育层次主要为高等教育；而文化资本和经济资本占有量均处劣 势的社会阶层的子女接受的主要是中等教育和初等教育。另外，家庭文化资本对子女高等教育 机会获得的影响明显大于家庭经济资本，而家庭文化资本对子女中等教育机会获得的影响略 大于家庭经济资本。 ( 如郭丛斌，闵维方，2 0 0 6 ，陈友华，方长春，2 0 0 7 ；刀福东，2 0 0 7 ；) 另外，还有学者( 沈小革，2 0 0 4 ；，2 0 0 6 ) 专门研究了文化资本对进城务工人员及其子 女的影响，指出城乡二元体制造成了城市边缘地位的外来人员的文化资本和社会资本对其子 女的教育有深刻影响，造成群体局限性的代际传递，不利于帮助处于弱势地位的阶层与群体 和缩小事实存在的不公平。在分析城乡差异的同时，有学者更对城市内部的薄弱家庭进行了 调查，发现城市弱势群体家庭因其家庭教育资源的薄弱，导致其子女在学校教育场域中遭受 起始不平等和过程不平等的待遇。( 张永英，2 0 0 3 ) 阶层差距正在影响教育公平也成了两会视点。国家教育规划“十五”课题组的一项调查 显示：阶层差距正在成为影响教育公平的重要因素，拥有更多文化资本和社会资本者的子女 在高等教育人学机会上更占优势，他们在国家重点高校占有较大的份额，他们的录取分数却 低于优势阶层家庭的学生。 第二，家庭文化资本影响教育过程。 课程内容：余秀兰以以语文教科书为例分析了中小学教学内容的城市偏向分析，指出： 中小学语文教学内容有一定程度的城市偏向，农村家庭对孩子早期教育的不足和为孩子所输 送的文化资本与学校教育的不连续性，影响了他们通过学业成功进入城市的机会。 课堂教法：刘丽玲( 2 0 0 3 ) 深入到微观层次，从课堂教育方法入手，对显性教学实践、 隐性教学实践与研究性学习进行了探讨。她认为实施研究性学习中，家长( 甚至是教师本人) 是否能够担负起“导师”的责任，是一个很大的问题。对于那些来自符号控制领域的家长或 人士，其文化素质可能较高( 即拥有较雄厚的文化资本) ，可以对学生的研究性学习起到一定 的文化支持作用。然而，对于那些农村家庭其贫乏的文化资本储存使之很难做到这一点。这 样，每个学生从事研究性学习的内在素质和能力可能是一样的，但是其研究结果和外在表现 却可能因文化资本的匮乏而显露出差异。陈振中( 2 0 0 4 ) 也研究指出：要注意教育过程中所 隐含的不平等性，尽可能地补偿不利家庭出身的儿童的文化资本。教育身份所沾上的不平等 性，更多的是缘于社会的深层因素，缘于教育手段和措施上的失误。学校有义务消除因家庭 影响造成的不利因素，尽力实现平等的教育追求 课堂语言：盛冰( 2 0 0 5 ) 特别研究了语言资本与教育不平等的再生产，认为在学校教育 中，在解释学生学业成就的差异时，很少考虑到由于学生处于不利的社会地位而带来语言资 本或文化资本方面的不平等，语言资本( 文化资本) 成为再生产不平等的最隐蔽的方式之一。 因此，真正民主、平等的教育，必定是以语言资本或文化资本的平等为基础的，是以“话语” 的民主化为前提的，否则，任何教育至多也只是一种表面上的平等。 1 孙志军中国农村的教育成本、收益与家庭教育决策：以甘肃省为基础的研究 m 北京：北京师范大学出版 社，2 0 0 4 2 0 0 4 两南大学硕十学位论文 引论 师生关系：翟莉深入分析了学生家庭文化资本对师生关系的影响。指出：学生家庭文化 作为对师生关系影响不明显的“远位变量”常被忽视。”学生家庭文化的影响具有率先性和持 久性，主要通过学生家庭的教育文化和关系文化两个方面对师生关系发挥潜在的作用，针对学 生家庭文化对师生关系的影响，教师应该充分了解学生家庭文化，真正平等地对待来自不同家 庭文化学生，加强学校教育功能，调节学生家庭文化在师生关系构建过程中的作用。 学校制度：盛冰( 2 0 0 6 ) 研究指出：一个好的学校制度要能够降低出身的不平等或者降低家 庭背景的重要性，当今学校制度改革的一个重要方面就是要弥补人们之间社会资本与文化资 本方面的差异，即通过建立“公平教室”、创建“功能共同体”、改革考试制度等，以促进 教育平等。欧小军、阳德华( 2 0 0 6 ) 则认为在我国基础教育学校场域中有三大文化屏障：阶 层文化屏障、区域文化屏障和文化冲突性文化屏障。这三大文化屏障错综复杂地交织在一起， 严重阻碍了我国基础教育和谐、均衡的发展。消除文化屏障，是我国基础教育和谐发展的要 求。 第三，家庭文化资本影响学业成就和社会流动。 众多的学者研究证明，在影响社会流动的因素中，经济资本、文化资本和社会资本都起 着非常重要甚至是决定性的作用。家庭经济、文化、社会资本与子女的学业成就有很强的相 关性：城乡间家庭资本存在的较大差距是形成城乡家庭子女学业成就差异的重要因素。由于城 乡家庭由于各自拥有的文化资本不同，学生的成长环境与社会化也就相应的不同，从而导致 学生成长结果出现差异。( 如李国彦，2 0 0 5 ；蒋国河，2 0 0 6 ；孙银莲，2 0 0 6 ) 。陶红和杨东 平( 2 0 0 7 ) 通过对我国1 0 个城市的调查后认为，因高中生的自我意识发展，他们的家庭背景 其中包括家庭的文化程度，对学业成就有弱化的倾向，无显著性影响。 国外学者丹坎( b 1 a u n dd u n e a n1 9 6 7 ) 以成年人为对象，探讨教育与家庭背景对职业取得 的影响。斯韦尔( s w e l l1 9 6 9 ，1 9 8 3 ) 等人在以上研究的基础上，引入了许多社会心理变量如： i q 、成绩、父母对子女教育的期望、子女抱负等，主要探讨了家庭背景对本人的教育影响的 因果机制，这一模式被称为维斯康斯模式。玛丽杜里一柏拉和阿涅斯冯让丹( 1 9 9 9 ) 也 曾研究了社会出身与小学成功的关系后指出，不论儿童接受多长时间的学前教育，他们在小学 一年级的成功似乎与其社会出身关系密切。突出表现在两个方面：家庭的文化环境和家庭规 模。在小学结束后，对进入初一的学生的评估测验证明学生们在知识掌握上存在着很大的 差距：干部和工人子女在法语方面相差1 7 分( 平均分6 6 ) ，在数学上相差1 8 分( 平均分6 6 ) 。 儿童初等教育的展开受其父亲的教育水平影响甚与其职业的影响( c a i l l ee tv a l l e t ，1 9 9 6 ) 。 此外父母双方的受教育水平构成了一个比一个单方受教育水平更为可信的标准，至于儿童学 业成功，重要的是家庭拥有进行最基本教育的“存货”，虽说如此，在整体可比的文化资源 水平，正是在母亲最有教养的家庭里，儿童的学业成就最高( s i n 9 1 y ，1 9 8 7 ：c a i l l ee t v a l l e t ，1 9 9 6 ) 总体上来说，在初等教育阶段，似乎儿童的文化环境比物质环境更为重要， 虽然通常这两个因素是相关的。另外来自较小规模家庭的儿童倾向于获得很大成功，在平民 阶层影响更为显著( c a i l l ee tv a l l e t ，1 9 9 6 ) 。 国内学者万明钢( 2 0 0 1 ) 在“双语社会文化背景与学业成绩关系”的研究报告中，揭示 。 法 杜里一柏拉，让丹学校社会学 m 汪凌，译上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 4 0 5 两南大学硕士学位论文引论 了文化资本、社会资本及资源稀释假设等理论与提高学业成就有很大的关系。为我们较全面 的分析英语学习提供了一个新的视角，该研究总结了影响藏族双语儿童学业成就的各种社会 文化背景因素，可概括如下： 图表1 ；影响双语儿童学业成绩的各种影响因素模式 余秀兰( 2 0 0 4 ) 利用布尔迪厄等人的文化再生产理论分析中国城乡教育后指出：事实上 有两个地位不等的循环圈：农村( 劣势) 群体一劣势文化资本( 家庭和学校) 一学业失败； 城市( 优势) 群体一优势文化资本( 家庭和学校) 一学业成功。教育中的种种因素( 政策导 向、内容、方法) ，都可能使农村孩子面临不利，导致学业失败，极少农村学生能摆脱农村 循环圈进入城市。哪 文化资本进而对中国社会地位的流动有影响。中国社会科学院“当代中国社会阶层结构 研究”课题组研究结果表明，教育程度高低决定人们社会地位高低圆。随着中国现代化进程的 不断推进，高层次的管理人才、教师、工程技术人员、高科技人才等凭借自己拥有的文化资 本，从而衍生出丰厚的经济资本和一定的社会资本，顺利实现了向上层社会的流动。与他们 形成鲜明对比的是农民阶层在新的历史时期地位急剧下沉，这显然与其拥有较少的三大资本， 尤其是数量极其有限的文化资本是相对称的。而且，文化资本的积累效应凸显。中国社会科 学院研究报告 当代中国社会流动指出，作为社会中间阶层，专业技术人员阶层的人们掌 握着较多文化资本，在社会流动中较为稳定，而且代际继承性强，略超过1 4 专业技术人员 的子女成了专业技术人员。而且作为影响文化资本积累的国家教育事业目前还存在着一种向 教育资源和机会获得不公平的方向演变的趋势。 2 关于农村家庭文化资本与英语学习效果关系的研究 改革开放以来，英语是我国基础教育阶段课程设置变化最大的科目。教育对象起始年龄 越来越低，教学大纲的要求越来越高，教育的学时总数增加了数倍。从教育社会学角度探讨 基础英语教育效果有关的社会学因素的研究不断增多，( 如丁文英，2 0 0 4 ；张治国、傅富英， 2 0 0 3 等) 。由于农村家庭的文化资本较低的现实，不少学者认为农村学生学习英语存在着心 理障碍， ( 如陈细波，2 0 0 5 ：刘传道，廖启香；张晓君，2 0 0 7 ；万永桥，2 0 0 5 ；等等) 。运 用心理学的方法，调查和分析了农村学生和城镇学生在英语学习习惯、学习策略上的不同点。 在学习策略上：农村学生在英语学习中存在着害羞和焦虑心理，不能调整自己的情绪，与老师 和同学交流英语学习的体会和经验很少，通过图书馆和网络等资源获取信息的能力最低。( 潘 国余秀兰中国教育的城乡差别：一种文化再生产现象的分析【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 4 2 2 陆学艺当代中国社会流动【m 】社会科学文献出版社，2 0 0 4 1 5 9 6 西南大学硕士学位论文引论 见炜，2 0 0 ；苏峻，李小芬，熊广星) 在学习习惯上：大部分城镇学生学习动机多基于兴趣， 吃苦精神远远比不上农村学生。农村学生偏爱传统型的课堂教学模式，教师详尽地讲解课本 知识，学生一字不漏地做笔记，整堂课的活动基本上是在教师单一的讲课，学生认真听、记 中进行，这种课堂教学模式适宜于那些个性内向、善思喜静、注意力集中的学生，而农村学 生恰恰具有这种特征他们中大多数是农村初中中选拔来的优秀生，有较好的智力发展水平， 他们已不是完全出于兴趣或爱好而是有明确的学习动机。但学习上只重视象学数理化那样埋 头解题，对语言学习最终目标是交际这点认识不足，忽视了听说方面的尝试，即使在听在说， 常常也是消极被动的。岑军明、王忠庆( 2 0 0 0 ) 通过农村与城市学生考试成绩数据对比发现， 农村学生重视书面语言技能的训练，而城镇学生在听力技能掌握方面略胜一筹因此农村学 生的听力成绩常常不如城镇学生。要从拓展英语学习空间( 提高农村学生听说、读写能力) l 和培养学习兴趣等方面来提高英语学习效果( 如；乔华林，2 0 0 2 ：岑军明，王忠庆；朱凤彩， 王玉标，2 0 0 4 ；雷占菊，1 9 9 8 ；等) 值得重视研究项目是：上海市2 0 0 3 哲学社会科学一般课题“贫富差距因素对上海市基础 教育中外语教育的影响研究”，从上海市2 0 0 0 名初三学生及家长的抽样调查，研究了家庭、 学校、学生三大教育社会学因素与基础英语教育效果的关系。该研究证明：1 造成英语成绩 高、中、低分之间均呈现性差异、并且层次越高成绩越好的因素有：对英语的兴趣、家长的 文化水平、参加英语有偿教育种类、家庭英语教育支出、对中小学英语教师的评价和不同的 英语学习动机。2 家庭社会权利和家庭经济条件两个因素的中、高群体之间无显著差异。3 家庭社会权利、文化层次和经济条件三大背景中处于较高层次的学生群体，英语成绩显著高 于底层家庭学生群体。4 小学二年级前开始正规英语教育的学生群体( 2 3 6 ) ，英语成绩不 仅显著高于小学三年级后开始英语教育的学生，而且比初中开始接受正规英语教育的群体平 均成绩高出1 3 分，差异及其显著，他们在竞争高中教育资源是拥有优势。 3 对已有研究成果的总结 综观国内外文献，我们看出 第一，家庭文化资本和家庭社会资本、家庭经济资本一起影响了儿童的教育。从受教育 机会的获得、教育过程到教育结果，家庭文化资本都发挥了重要的作用。也许是基于教育起 点平等考虑，研究最多的是家庭文化资本对教育机会的获得影响，总体上家庭文化资本高的 家庭，其子女在高等教育和中等教育机会获得越多，家庭文化资本对子女高等教育机会获得 的影响明显大于家庭经济资本，而家庭文化资本对子女中等教育机会获得的影响略大于家庭 经济资本。同样原因，家庭资本存在的较大差距是形成城乡家庭子女学业成就差异的重要因 素之一。城乡不同家庭文化背景的学生在对课程和考核内容、课堂教学语言和方法、师生关 系的构建、学校教育制度的适应程度不同，从而导致学生成长结果出现差异。 第二，农村家庭文化资本影响了英语学习效果。不少学者通过心理学的实证调查后认为， 西岑军明，王忠庆学生学习习惯与语言技能掌握的关系城镇、农村学生英语教学习得【j 】宁波大学学报( 教 育教学版) ，2 0 0 0 张少林，邹为诚，石涛阳等家庭、学校、学生综合因素与基础英语教育效果关系的研究叨上海教育科研， 2 0 0 6 ( 1 ) 7 两南大学硕士学位论文 引论 由于家庭文化资本的代际相传，农村学生在学习英语上存在着一定的心理障碍，农村学生在 英语学习习惯、学习策略上都稍逊于城镇学生。 这些研究成果对我们的研究具有非常重要的启发意义。有助于我们在家庭文化资本是影 响学业成就的这个较高的起点上：进一步探索促进社会公平的路径：将教育公平研究深入到 比较特殊的学科领域一初中英语，探索农村家庭文化资本到底是怎样影响英语学习成绩的， 在哪些方面对来自于农村的学生的英语学习有影响，进而提出促进英语学习的策略。但是， 综观这些有关教学公平现状的研究，也存在一些需要进一步探索的问题： 第一，研究角度还需再深入。纵观各项研究，家庭文化资本的研究宏观上已经深入到教 育的各个环节，从教育起点、教育过程，再到教育结果，似乎是覆盖了教育的全部，然而从 微观研究的层面上，目前教育实践还是以具体的课程教学为主，家庭文化资本的研究还应扩 展其视野面，深入到学科层次。上海市2 0 0 3 哲学社会科学研究项目家庭、学校、学生综 合因素与基础英语教育效果关系的研究结果也只是针对我国经济发达地区，对于中部地区是 否如此，尤其是家庭文化资本对初中学生的英语学习的影响，还值得研究。 第二，研究方法还需多样化。家庭文化资本的影响既是一个理论问题，又是一个实践性 很强的问题。在教育公平原则下，家庭文化资本理论研究也因此要在理论演绎的基础上走向 了实践，走进现实的教学生活世界。然而，综观目前运用家庭文化资本对英语学科的研究， 却大都采用思辨的方法，停留在宏观描述、经验分析和介绍评论的层面，少有深入教育实践 的定量研究， 基本概念的界定 1 农村与文化资本 本研究所指的农村是除了城市、县城之外的乡村，农村学生就是来自于这些地区的学生。 “文化资本”( c u l t u r a lc a p i t a l ) 一词是法国社会学家皮埃尔布尔迪厄( p i e r r eb o u r d i e u ， 1 9 3 0 2 0 0 3 ) 提出的文化社会学的关键概念，他认为那些能够适应社会高层文化的个人就拥有 文化资本( m a h a re ta 1 ，1 9 9 0 ) 。根据布迪厄的观点，社会出身不同的个体在学术场的能力和 获得的成果，与他们的出身状况是对应的。主要是从父母处获得家庭环境影响的文化资本以 三种形式存在：第一种是以一种具体化的状态而存在，即以精神和身体的“持久性情”表现 出来的形式；第二种是以一种客观化的状态存在。当文化资本转变成像“图片、书、辞典、 乐器、机器之类的东西的时候，那么文化资本就是以这种客观化的状态而存在”( b o u r d i e u ， 1 9 8 6 ：p 2 4 3 ) ，第三种就是以工具化的形式存在。即以大学文凭、博士学位、教授资格体现出 来的等级制度，它们代表文化资本的特殊授予，也是一种具有制度形式的身份认定。他认为， 不同阶层、不同文化背景的家庭( 也即拥有不同文化资的家庭) 与学生的成长有很大的相关性。 2 家庭文化资本 布尔迪厄认为文化资本是积累的劳动，这种劳动在私人性，即排他性的基础上被行动者 或行动者小团体所占有时，这种劳动就使得他们能够以具体化的或活动的形式占有社会资源。