A质点位移时间.doc

第一章 A 质点、位移和时间一、教学目标1、知识与技能（1）理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体当作质点。（2）知道矢量和标量，理解位移和路程、时间和时刻。2、过程与方法（1）通过质点概念的引入过程，感受物理学中建立模型的科学方法。3、情感、态度与价值观（1）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性。（2）通过导学部分交通安全热点问题的讨论和匀速直线运动规律的学习，感悟生活中不能违反科学规律，提高自觉遵守交通规则的意识。二、教学重点与难点重点：（1）物理模型概念的建立。难点：（1）位移和路程的区别和联系。 （2）矢量和标量的区分。三、教学资源：课本 PPT四、教学流程1引入 以学生每天从家走到学校说起，讨论如果要研究这个过程，哪些是可以简化的，最终得出可以将人简化为一个点的结论，从而推出质点，物理模型的概念。2讨论 质点的适用性，归纳在哪些情况下可以使用质点模型，并了解物理模型建立的意义3活动 观看地图尝试描述一个物体的位置，随后使用坐标系，发现可以方便的表述位置。4活动 看书上P13页0图片，讨论物体位置变化的描述方法，区分位移 和路程。5讨论 运动过程中时间的作用，了解时刻与时间的区别。五、教案示例1情景引人通过对生活中相关现象的观察，设问启发：如果我们要描述今天从家到学校的过程哪些是必须的，哪些可以简化？ 教导学生突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而引入质点模型。质点是一个理想模型，用质点来代替原来的物体并不影响对问题的研究。2质点模型的使用范围设计学生讨论的问题：先让学生根据自己的理解找出一些可以用质点模型表达的物理过程。再由老师举例：（1）平移的桌子可被看成质点；（2）研究抛出的铅球、手榴弹的运动轨迹时可被看成质点；（3）研究地球绕太阳的运动可以把地球看成质点；（4）研究平直铁轨上行驶的火车的运动快慢时，火车可被看成质点；（5）计算火车穿山洞的时间时，火车不能看成质点；（6）研究地球的自转时，地球不能被看成质点。让学生判断哪些过程可以用质点模型，哪些不可以。学生相互交流，老师将他们交流的结果，总结、归纳，共同得出物体可被看成质点的条件：（1）物体各部分运动情况相同，即物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动；（2）物体各部分运动情况不同（有形变、转动），但这些因素并不影响所研究的问题。3描述物体位置的方法先展示PPT图片，让学生描述地图上一个点的位置，随后加上坐标，发现有坐标系后可以更清楚的表述物体位置。让学生认识到 坐标系的作用 定量的描述物体的位置及变化 并尝试建立坐标系。4路程与位移观察并讨论：看书上P13 图1-6，如果大家用不同的交易工具从 a到达b那么分别所说的是我坐了多少多少公里的飞机，我坐了多少多少公里汽车，火车，轮船。那都是从a去b为什么说走到路不一样呢？这样引出位移和路程，矢量与标量位移：质点的位置变化，是矢量。路程：质点运动所经历的轨迹长度，是标量。矢量：既有大小又有方向的物理量。标量：只有大小没有方向的物理量。明确位移和路程的区别，特别要主意位移方向的的判断。5.时间与时刻（1） 时间和时刻（先由学生来谈谈自己对两个词的理解）时刻：某一个特定的瞬间，如钟表表针指示的某一位置、时间轴上的某一点等。时间：前后两时刻之差。举例让学生判断以下是时间还是时刻：3秒内，第3秒初，第3秒内，前6秒内，5点正，8点一刻，3分钟等。6课堂练习根据教学内容，设计几道联系生活，且适合学生的实际的问题，考察学生对于重要知识点的掌握情况。7作业布置 练习册八、板书设计质点 质量但不存在体积与形状的点。 不影响对问题的研究坐标系 定量的描述物体的位置