（发展与教育心理学专业论文）大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析.pdf

论文题目：大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 学科专业：发展与教育心理学 论文类型：应用基础 申请人：郑显亮 指导教师：顾海根教授 摘要 网络利他行为是指人们在网络环境中表现出来的有利于他人和社会、且不期 望得到任何回报的自觉自愿行为。大学生是网络使用最为集中的群体，网络已成 为大学生学习和生活不可缺少的工具。大学生的网络利他行为非常普遍，但学者 对大学生网络利他行为的研究非常少，更缺乏大学生网络利他行为的测评工具。 因此，研究大学生网络利他行为，关注网络给大学生带来的积极影响，既丰富了 网络心理学的研究内容，又有利于网络健康文明氛围的营造和大学生人际关系的 和谐发展，并为大学生的网络道德教育提供参考。 本文在构建大学生网络利他行为的理论框架、探讨大学生网络利他行为的心 理结构模型的基础上，编制了较高质量的大学生网络利他行为量表，并以此量表 为工具对大学生网络利他行为的影响因素进行了实证研究。因此，本文主要有两 大研究任务。一个任务是编制大学生网络利他行为量表。为确保量表的高质量， 本文采用了经典测量理论( c t t ) 、概化理论( g t ) 、项目功能差异分析( d i f ) 、 结构方程模型( s e m ) 等多种心理测量理论和技术相整合的方法。另一任务是探 讨影响大学生网络利他行为的个体变量、班级变量和学校变量因素。由于数据存 在嵌套关系，本文采用了多层线性分析技术，分别探讨了班级变量和学校变量对 大学生网络利他行为及其与网络行为偏好间关系的影响。具体研究结果概述如 下： ( 1 ) 经典测量理论的研究结果表明：大学生网络利他行为量表( 队b s u ) 包含3 0 个项目，共有4 个因子，分别将其命名为网络支持、网络指导、网络分 享和网络提醒。 ( 2 ) 项目功能差异分析结果表明：i a b s u 不存在性别d i f ，但有4 个项目 存在地域d i f ，删除这4 个项目后，量表保留2 6 个项目。 ( 3 ) 概化理论分析结果表明：i a b s u 取4 个维度是较合适的，既能保证较 高的测量精度，又有较好的测量效益；i a b s u 各维度项目数量的设定比较合适； i a b s u 的4 个维度及其整体的测量精度都很高，既可用于常模参照测验，也可 用于标准参照测验。 ( 4 ) 信效度的检验结果表明：i a b s u 的信度、效度很好，可以作为大学生 网络利他行为的有效测评工具。 ( 5 ) 验证性因素分析和交互效度检验结果表明：大学生网络利他行为是一 个多层次多维度的结构，它是一个二阶单因素一阶4 因素的结构模型。 ( 6 ) 班级变量对大学生网络利他行为影响的多层线性分析结果表明：游戏 偏好对网络利他行为总分、网络支持和网络分享的影响、交往偏好对网络支持的 影响、信息偏好对网络提醒的影响均存在显著的班级差异；班级女生率和班级平 均自尊水平对网络支持的班级均值差异有显著的预测作用，女生率或平均自尊水 平越高的班级，网络支持的班级平均分数就越高。班级平均每周上网时间和班级 平均自尊水平对交往偏好与网络支持问的关系具有显著的调节作用，平均每周上 网时间越多或平均自尊水平越高的班级，交往偏好对网络支持的正向预测作用越 强。 ( 7 ) 学校变量对大学生网络利他行为影响的多层线性分析结果表明：信息 偏好对网络利他行为总分和网络提醒的影响、游戏偏好对网络分享的影响均存在 显著的学校差异：学校性质显著削弱了游戏偏好与网络分享间的j 下向关联，即与 2 1 1 大学相比，非2 1 1 大学的学生游戏偏好与网络分享的正向关联程度更强。 本文的创新之处在于：( 1 ) 提出了大学生网络利他行为的心理结构模型；( 2 ) 采用多种心理测量理论和技术整合的方法编制高质量的大学生网络利他行为量 表；( 3 ) 用m a c s 模型对量表进行d i f 检测；( 4 ) 一元概化理论和多元概化理 论同时运用于量表编制中；( 5 ) 采用多层线性模型对大学生网络利他行为进行实 证研究。 关键词：量表编制；多层线性分析；概化理论；项目功能差异分析； 网络利他行为；大学生 n t i t l e ：i n t e m e ta l t r u i s t i cb e h a v i o ro fu n d e r g r a d u a t e s ：s c a l ed e v e l o p m e n ta n d m u l t i l e v e la n a l y s i s m a j o r ：d e v e l o p m e n t a la n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y r e s e a r c ht y p e ：a p p l i e db a s i c c a n d i d a t e ：z h e n gx i a n l i a n g t u t o r ：p o r f g uh a i g e n a b s t r a c t i n t e m e ta l t r u i s t i cb e h a v i o rr e f e r st ot h ev o l u n t a r yb e h a v i o ro nt h ei n t e m e tw h i c h b e n e f i to t h e rp e o p l ea n dt h es o c i e t ya n dn o te x p e c ta n yr e t u r n c o l l e g es t u d e n t sa re t h em o s tc o n c e n t r a t e dc o m m u n i t yi ni n t e m e tu s e ，i n t e m e th a sb e c o m ea n i n d i s p e n s a b l el e a r n i n ga n dl i f et o o lf o rc o l l e g es t u d e n t s ，a n du n d e r g r a d u a t e s i n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o ri s v e r yp o p u l a r b u tt h er e s e a r c ho nu n d e r g r a d u a t e s i n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o ri ss e l d o ma n dl a c k so fa s s e s s m e n tt o o l s t h e r e f o r e ，r e s e a r c ho n u n d e r g r a d u a t e s i n t e r a c ta l t r u i s t i cb e h a v i o ra n da t t e n t i o nt ot h ei n t e m e t sp o s i t i v e i n f l u e n c en o to n l ye n r i c ht h ec o n t e n to fi n t e m e tp s y c h o l o g y ，b u ta l s oa r eb e n e f i c i a lt o c o n s t r u c tt h eh e a l t h ya n dc i v i l i z e di n t e m e ta t m o s p h e r e ，p r o m o t et h eh a r m o n yo f u n d e r g r a d u a t e s i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p ，a n dp r o v i d et h er e f e r e n c ef o rc o l l e g e s t u d e n t s i n t e r n e tm o r a le d u c a t i o n b a s e do nt h ec o n s t r u c t i o no ft h et h e o r yo fu n d e r g r a d u a t e s i n t e m e ta l t r u i s t i c b e h a v i o ra n de x p l o r i n gt h e p s y c h o l o g i c a l s t r u c t u r eo fu n d e r g r a d u a t e s i n t e m e t a l t r u i s t i cb e h a v i o r , t h i sd i s s e r t a t i o nd e v e l o p e dah i g h - q u a l i t ys c a l eo fi n t e r a c ta l t r u i s t i c b e h a v i o r , a n dm a d ea ne m p i r i c a ls t u d yo ni t si n f l u e n c ef a c t o r su s i n gt h es c a l e a sa r e s u l t ，t h i sd i s s e r t a t i o nh a dt w ob i gt a s k s ：o n et a s kw a st od e v e l o pt h ei n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o rs c a l eo fu n d e r g r a d u a t e s t oe n s u r et h eh i g hq u a l i t yo ft h es c a l e ， v a r i o u st h e o r i e sa n dt e c h n i q u e so fp s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n ts u c ha sc l a s s i c a lt e s t t h e o r y ( c t t ) ，g e n e r a l i z a b i l i t yt h e o r y ( g t ) ，d i f f e r e n t i a li t e mf u n c t i o n i n g ( d i f ) ， a n ds t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e l ( s e m ) w e r eu s e d t h eo t h e rt a s kw a st oe x p l o r et h e i n f l u e n c ef a c t o r so ft h eu n d e r g r a d u a t e s i n t e r a c ta l t r u i s t i cb e h a v i o rs u c ha si n d i v i d u a l v a r i a b l e s ，c l a s sv a r i a b l e sa n ds c h 0 0 1v a r i a b l e s d u et ot h en e s t e dd a t a , t h ed i s s e r t a t i o n i i i e x p l o r e dt h ec l a s sv a r i a b l e sa n ds c h o o lv a r i a b l e si m p a c t i n go nt h eu n d e r g r a d u a t e s i n t e r n e ta l t r u i s t i cb e h a v i o ra n dt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nu n d e r g r a d u a t e s i n t e r a c t a l t r u i s t i cb e h a v i o ra n dt h e i ri n t e r n e t - b e h a v i o rp r e f e r e n c eu s i n gm u l t i l e v e la n a l y s i s t h er e s e a r c hr e s u l t so u t l i n e db e l o w ： ( 1 ) t h er e s u l t so fc l a s s i c a lt e s tt h e o r ys h o w e dt h a tt h ei n t e m e ta l t r u i s t i c b e h a v i o rs c a l eo fu n d e r g r a d u a t e s ( i a b s u ) i n c l u d e d3 0i t e m sf o u rf a c t o r sw h i c h n a m e dt h e m i n t e m e t s u p p o r t ，i n t e r n e t - g u i d a n c e ，i n t e r n e t s h a r i n g a n di n t e r n e t - r e m i n d i n g ( 2 ) d i f f e r e n t i a li t e mf u n c t i o n i n gs h o w e d ：i a b s uh a dn o tg e n d e rd i f , b u t4 i t e m se x i s t e da r e ad i f a f t e rt h e4i t e m sw e r ed e l e t e d ，t h es c a l er e t a i n e d2 6i t e m s ( 3 ) t h er e s u l t so fg e n e r a l i z a b i l i t yt h e o r yi n d i c a t e d ：i tw a sg o o df o rt h e4 d i m e n t i o n so fi a b s u ，w h i c he n s u r e dh i g hm e a s u r ea c c u r a c ya n dg o o dm e a s u r e b e n e f i t t h ei t e mn u m b e r so fi a b s ud i m e n s i o n sw e r ef i g h t t h em e a s u r ea c c u r a c yo f i a b s ua n di t s4d i m e n s i o n sw a sh i g h ，w h i c hw a ss u i t a b l et oe x p l a i nb yt h e n o r m r e f e r e n c e dt e s ta n dt h ec r i t e r i o n r e f e r e n c e dt e s t ( 4 ) t h et e s to fr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t ys h o w e d ：t h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo f i a b s uw e r eg o o d ，i tc o u l db eu s e da sa ne f f e c t i v et o o lt oa s s e s st h ei n t e r n e ta l t r u i s t i c b e h a v i o ro fu n d e r g r a d u a t e s ( 5 ) c o n f i r m a t o r y f a c t o r a n a l y s i s a n d c r o s s - v a l i d i t y t e s ti n d i c a t e dt h a t u n d e r g r a d u a t e s i n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o rh a dam u l t i l e v e lm u l t i d i m e n s i o n s t r u c t u r ew h i c hc o m p r i s e df o u rf i r s t - - o r d e rf a c t o r sa n ds i n g l es e c o n d o r d e rf a c t o r ( 6 ) m u l t i l e v e la n a l y s i so fc l a s sv a r i a b l e si n f l u e n c i n gc o l l e g es t u d e n t s i n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o r s h o w e d ：s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n gc l a s s e se x i s t e d i n i n t e r n e t g a m e sp r e f e r e n c ea f f e c t i n gt h et o t a ls c o r eo fi a b s u ，i n t e r n e t s u p p o r ta n d i n t e m e t s h a r i n g ，c o m p u t e r - m e d i a t e dc o m m u n i c a t i o np r e f e r e n c ea f f e c t i n gi n t e m e t - s u p p o r ta n di n t e r n e t - i n f o r m a t i o np r e f e r e n c ea f f e c t i n gi n t e r n e t - r e m i n d i n g t h eg i r lr a t e a n dt h ea v e r a g es e l f - e s t e e mi nc l a s sc o u l ds i g n i f i c a n t l yp r e d i c tc l a s sm e a nd i f f e r e n c e o fi n t e r a c t - s u p p o r t t h eg i dr a t eo rt h ea v e r a g es e l f - e s t e e mi nc l a s sw a sh i g h c r , t h e c l a s sm e a no fi n t e r a c t s u p p o r tw a sh i g h e r t h ea v e r a g eo n l i n et i m ee v e r yw e e ka n d t h ea v e r a g es e l f - e s t e e mi nc l a s sc o u l ds i g n i f i c a n t l ym o d e r a t e dt h e r e l a t i o n s h i p i v b e t w e e nc o m p u t e r - m e d i a t e dc o m m u n i c a t i o np r e f e r e n c ea n di n t e m e t - s u p p o r t t h e a v e r a g eo n l i n et i m ee v e r yw e e kw a sm o r eo rt h ea v e r a g es e l f - e s t e e mi nc l a s sw a s l l i 9 1 l e r , c o m p u t e r - m e d i a t e d c o m m u n i c a t i o n p r e f e r e n c ep o s i t i v e l y p r e d i c t e d i n t e m e t s u p p o r tb e t t e r ( 7 ) m u l t i l e v e la n a l y s i so fs c h o o lv a r i a b l e si n f l u e n c i n gc o l l e g es t u d e n t s i n t e r a c t a l t r u i s t i cb e h a v i o ri n d i c a t e d ：t h e r ew e r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n gs c h o o l s e x i s t i n gi ni n t e m e t - i n f o r m a t i o np r e f e r e n c ea f f e c t i n gt h et o t a ls c o r eo fi a b s ua n d i n t e m e t - r e m i n d i n g ，i n t e m e t g a m e sp r e f e r e n c ea f f e c t i n gi n t e r n e t s h a r i n g s c h o o l p r o p e r t i e ss i g n i f i c a n t l yw e a k e n e dt h ep o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ni n t e r n e t g a m e s p r e f e r e n c ea n di n t e r n e t s h a r i n g n a m e l yc o m p a r e dw i t h2 11 - p r 嘶e c tu n i v e r s i t y , t h e p o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ni n t e r n e t - g a m e sp r e f e r e n c ea n di n t e r n e t s h a r i n g i n n o n - 211 - p r o j e c tu n i v e r s i t yw a s s t r o n g e r t h em a i n l yi n n o v a t i o no ft h i sd i s s e r t a t i o nw a s ：( 1 ) i tp r o p o s e dt h ep s y c h o l o g i c a l s t r u c t u r eo fu n d e r g r a d u a t e s i n t e m e ta l t r u i s t i c b e h a v i o r ；( 2 ) i tu s e d v a r i o u s p s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n tt h e o r i e sa n dt e c h n i q u e st od e v e l o pah i g h q u a l i t yi n t e r n e t a l t r u i s t i cb e h a v i o rs c a l eo fu n d e r g r a d u a t e s ；( 3 ) i tu s e dm a c sm o d e lt od e t e c td i f ；( 4 ) u n i v a r i a t eg e n e r a l i z a b i l i t yt h e o r ya n dm u l t i v a r i a t eg e n e r a l i z a b i l i t yt h e o r yw e r e b o t ha p p l i e dt os c a l ed e v e l o p m e n t ；( 5 ) m u l t i l e v e lm o d e lw a su s e dt om a k ea n e m p i r i c a ls t u d yo nt h ei n t e m e ta l t r u i s t i cb e h a v i o r k e yw o r d s ：s c a l ed e v e l o p m e n t ；m u l t i l e v e la n a l y s i s ；g e n e r a l i z a b i l i t yt h e o r y ； d i f f e r e n t i a lr e m f u n c t i o n i n g ； i n t e m e t a l t r u i s t i c b e h a v i o r ； u n d e r g r a d u a t e s v 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 名：印零花 嗍矽吁，廷鸺日 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 作者签名断蓼琵导师签名 日期：冽畸m 日 上海师范人学博士学位论文人学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 第一章绪论 1 研究问题的提出 根据中国互联网络信息中心( c n n i c ) 于2 0 1 0 年1 月发布的第2 5 次中国 互联网络发展状况统计报告，截至2 0 0 9 年底，中国网民规模达到3 8 4 亿人。 其中，1 0 - 2 9 岁的年轻网民数为2 3 2 亿人，占总网民数的6 0 4 。显然，年轻 网民是使用互联网的主力军。而在这主力军中，大学生网民是人数最为集中的群 体。 随着网络的迅速发展和普及，网络对人的心理和行为产生了重要影响( a l b e r t k l ，a n g e l i n ek & p e n gh ，2 0 0 5 ) 。对网络心理的研究已成为心理学的一个热点 问题，众多专家学者对网络的心理和行为进行了大量的研究和探讨，并取得了较 丰富的研究成果。通过对有关研究文献的梳理发现，目前网络心理的研究大多集 中于对病理性心理及其负面影响的探讨，如网络成瘾、网络攻击、网络暴力、网 络色情、网络失范等，而对于网络的积极影响关注不够。研究者广泛地忽视了对 网络使用积极因素的探讨( a m i c h a i h a m b u r g e r & y a i r ，2 0 0 8 ) 。诚然，现在互联 网自身的发展仍然不够成熟、不够规范。网络在给人们带来诸多便利的同时，也 带来了一系列负面的影响，人们在使用网络的过程中会出现一些问题。但过多地 关注网络的负面影响会使研究局限于一定的思维模式，不能真正客观地反映互联 网对人的心理的作用。另一方面也容易给人造成错觉，引导人们更多关注互联网 的消极影响，陷入谈“网”色变的境地，形成认识上的片面化。因此，应重视网 络使用的积极心理的研究，探讨互联网给人们带来的f 面影响，让人们更加理性 地全面地认识互联网，以便充分发挥互联网的优势。 和现实社会一样，网络社会中也存在着一些如欺骗、侵犯、攻击等不道德行 为和犯罪行为，但这些行为只是网络行为的一部分，并不能代表整个网络生活。 网络上除了欺骗和攻击等负面现象以外，还有温情的一面。在这温情的一面中， 最不求回报的就是网络利他行为( 程乐华，2 0 0 2 ) 。利他行为在日常生活中也不 少，但由于网络的共享性、公开性使得这种行为的受惠面大大扩大。研究表明， 网上的利他行为多于现实生活中的助人行为( p a h i c i aw a l l a c e ，2 0 0 1 ) 。人们在网 上比实际生活中更乐于帮助别人。网络生活中每时每刻都发生着大量的善举、存 大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 上海师范大学博士学位论文 在着各式各样的利他行为，如将学习资料上传到网上、在网上与他人分享自己的 成功经验、提供他人所需要的信息、提醒他人一些网络陷阱、打击网络犯罪等等。 目前，国内外对网络利他行为的研究还较少。研究者的探讨多是一些经验性 的描述，只是停留在表面的现象描述层面，纵深的理论概括较少。研究方法以观 察描述和个案访谈为主，鲜见运用问卷调查或实验对网络利他行为进行的实证研 究，而且至今还没有一个可靠的网络利他行为的测查工具。缺少对网络利他行为 准确测量的工具，这也是导致网络利他行为研究较少的原因之一。显然，研制一 个网络利他行为量表以促进网络利他行为的研究，这是非常紧迫也是非常有益之 事。因此，本研究的任务之一就是以大学生为对象，编制一个符合心理测量学指 标的具有较高质量的大学生网络利他行为量表。 量表编制是心理测量中的一个基本内容。为了大规模地测查某一心理特质， 研究者往往会编制一个量表。从目前已有的量表编制的文献来看，绝大多数采用 的是经典测量理论的方法，如对初测项目进行项目分析、探索性因素分析以确定 量表的项目和维度，再进行验证性因素分析，最后求得量表的信度和效度。但用 经典测量理论方法编制量表并不很完善，还存在一些问题，如：编制的量表的公 平性和有效性如何? 它是否适合所有的被试，它对不同组别被试的测查是否存在 项目功能差异? 等等。可见，经典测量理论还存在着一定的局限性( 杨志明、张 雷，2 0 0 3 ) 。那么，能否用现代测量理论及现代的统计测量技术对量表的精度和 结构进行更深入的探讨呢? 因此，本研究在量表编制的过程中，尝试运用经典测 量理论、概化理论、项目功能差异分析和结构方程模型相结合的方法，编制大学 生网络利他行为量表，希翼提高量表的质量。 本研究的另一个重要任务就是想探讨大学生网络利他行为的影响因素，如个 体变量因素、班级变量因素和学校变量因素。在一般的影响因素的研究中，常采 用回归分析的方法。但本研究的数据呈现多水平的、多层的结构，如学生嵌套于 班级或学生嵌套于学校，学生为第一水平，班级或学校为第二水平。第一层的学 生变量和第二层的班级或学校变量会发生交互作用。传统的回归分析只能对涉及 一层数据的问题进行分析，如分析两层或多层的数据则会出现问题。而近年来发 展较快的多层线性分析技术则能较好地解决多层数据的问题。因此，本研究尝试 对大学生网络利他行为进行多层线性分析，探讨影响大学生网络利他行为的个体 2 上海师范大学博十学位论文人学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 变量因素、班级变量因素和学校变量因素。 2 研究目的 2 1 探讨大学生网络利他行为的心理结构。 2 2 运用经典测量理论、概化理论、项目功能差异分析和结构方程模型，编制 具有较高质量的大学生网络利他行为量表。 2 3 对大学生网络利他行为的影响因素进行多层线性分析，探讨影响大学生网 络利他行为的个体变量因素、班级变量因素和学校变量因素。 3 研究内容 本研究的内容主要有两大部分：大学生网络利他行为量表的编制和大学生网 络利他行为的多层线性分析。大学生网络利他行为量表的编制主要包括第三章到 第六章，大学生网络利他行为的多层线性分析包括第七章和第八章，第九章为全 文的总结与展望。 第三章为大学生网络利他行为量表的初步编制。根据大学生网络利他行为的 概念界定，首先对大学生进行开放式问卷的预调查和个别学生的深入访谈，了解 大学生网络利他行为的具体情况。对调查结果进行整理、分析和讨论，初步确定 量表的项目。然后运用经典测量理论技术对量表的项目进行筛选，并用探索性因 素分析确定量表的维度和各维度的具体项目。 第四章为大学生网络利他行为量表的项目功能差异分析。采用较灵活的适用 于多级记分项目检测的均数和协方差结构模型( m a c s 模型) 从性别( 男、女) 、 地域( 经济发达地区、经济欠发达地区) 两方面对量表进行项目功能差异检验， 并对有d i f 的项目进行分析和筛选，进一步提高量表的质量。 第五章为大学生网络利他行为量表的概化理论分析。运用一元概化理论和多 元概化理论对量表的维度和精度进行更深入的分析，以便确定前面初步编制的量 表所包含的维度是否恰当、各维度项目的数目是否恰当，并考察量表各维度的信 度和总体信度。如概化理论分析的结果不甚理想，增加和修改相应维度项目，形 成正式量表。 第六章为大学生网络利他行为量表的信效度检验。运用多种信效度指标对已 编制的大学生网络利他行为量表同时进行检验，多角度、全方位地对量表的质量 大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析上海师范火学博士学位论文 进行考证。 第七章为班级变量对大学生网络利他行为影响的多层线性分析。以学生为第 一水平，班级为第二水平，探讨影响大学生网络利他行为的个体变量因素和班级 变量因素。 第八章为学校变量对大学生网络利他行为影响的多层线性分析。以学生为第 一水平，学校为第二水平，探讨影响大学生网络利他行为的个体变量因素和学校 变量因素。 第九章为全文的总结与展望。对本研究的主要结论与创新之处进行总结，并 对今后的研究提出一些设想和展望。 4 研究意义 4 1 理论意义 本研究以大学生为对象，编制具有较高质量的大学生网络利他行为量表，并 对影响大学生网络利他行为的班级变量和学校变量进行多层线性分析，这填补了 网络心理研究的一大空白，丰富了网络心理研究的内容，促进了网络心理学的发 展。 开展网络利他行为的研究，让个体拥有良好的网络行为表现，使个体更好地 适应网络环境，体验人与人之间的关爱，有利于当前网络健康文明氛围的营造和 大学生人际关系的和谐发展。因此可以说，网络利他行为的研究也是积极心理学 不可缺少的部分，它有效地促进了积极心理学的发展。 网络利他行为具有重要的德育价值，高校德育工作者可以通过网络利他行为 来促进德育目标的实现。因此，编制大学生网络利他行为量表，开展网络利他行 为的研究，将有助于我们全面、正确地把握大学生与网络的关系，避免对大学生 网络行为的片面消极的评价，有助于人们正确认识网络及其带来的社会影响，有 利于高校德育工作者对大学生的网络行为给以积极向上的引导，为高校德育工作 的开展提供一个参考依据。 4 2 实际意义 以往学者对网络利他行为的研究多采用观察法和个案访谈法，这两种方法都 受样本容量的限制，不能在同一时间内对大量的被试进行施测，也不能较客观地 4 上海师范人学博+ 学位论文大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 反映实际现状，受主试的影响较大。因此，本研究编制一个具有较高信度和效度 的大学生网络利他行为量表，能较客观全面地了解大学生网络利他行为现状，并 能用该量表进行大规模的网络利他行为的相关研究。 编制大学生网络利他行为量表，并用多层线性模型分析影响大学生网络利他 行为的班级变量和学校变量，可以为网络环境朝着健康、文明、和谐的方向发展 提供一些现实指导，从实证的角度为大学生的网络道德教育提供参考。 5 大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析上海师范人学博士学位论文 第二章研究的理论基础与文献综述 1 利他行为的研究 1 1 利他行为的界定 法国社会学家孔德( a c o m t e ) 最早提出“利他行为”( a l t r u i s t i cb e h a v i o r ) 的概念，用来说明一个人对他人的无私行为( 彭茹静，2 0 0 3 ) 。之后，学者对利 他行为进行了不同的解释与定义。对利他行为的定义常有两种不同的取向：( 1 ) 强调利他行为的结果，即有利于他人而对行为者本身无利的行为。比如，社会学 家t r i v e t s ( 1 9 7 1 ) 将利他行为定义为“对履行这种行为的有机体明显不利，而对 另一个与自己没什么关联的有机体却有利的行为”。生物学家w i l s o n ( 1 9 7 5 ) 把 利他行为界定为“对他人有利而自损的行为”。( 2 ) 强调利他行为的动机，把利 他行为界定为一种自愿的且不期望日后报答的助人行为( b e r k o w i t z ，1 9 7 2 ； b a r - t a l ，1 9 7 6 ；b a t s o n ，1 9 8 3 ) 。这是大多数学者的观点，他们认为，只有真正有 利他动机的行为才可以称为利他行为，如果想从自己的助人行为中得到什么收获 或是对他人的一种回报，那就不是利他行为。 利他行为不同于一般的亲社会行为( p r o s o c i a lb e h a v i o r ) 。利他行为是一种最 高层次的亲社会行为( 王振宇，1 9 9 2 ) 。利他行为的动机完全是自愿的，帮助他 人就是为了使他人获益，而不是为了自己能获得一些奖赏或酬劳。也就是说从行 为的目的来看，利他行为不带有任何个人目的，完全出于有益于他人的原因。而 亲社会行为的概念更加宽泛，它包括任何类型的助人行为，而不会考虑助人者的 动机。从完全被自己利益驱动的助人行为到最无私的利他行为，都属于亲社会行 为( s e t a y l o r , l a p e p l a u d o s e a r s ，2 0 0 4 ) 。 利他行为有以下特征( b a r - t a ld ，1 9 8 6 ) ：( 1 ) 有利于他人；( 2 ) 行为是自愿 的；( 3 ) 有意识的且目的明确的行为；( 4 ) 所获利益是行为本身；( 5 ) 不想有任 何精神或物质的奖赏。利他行为不需要任何外部的奖赏，但来自利他行为者内部 的自我奖赏是可以的，比如做出利他行为后会产生愉快、满足的心理体验。 1 2 利他行为的理论 1 2 1 社会交换理论 6 上海师范大学博士学位论文大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析 社会交换理论认为社会经济学指引着人们之间的交往，人们不仅要交换物质 性商品，而且还要交换社会性商品，如爱、服务和信息等( f o a , 1 9 7 5 ) 。利他行 为就是目前期望将来能得到社会承认或奖赏等利益的工具性行为。从表面上看， 利他者只有付出而没有收益，但实际上，利他行为最大的收益是内在的奖赏，是 实施利他行为后利他者对自己的肯定和满足，是自己内心的愉悦。社会交换论者 认为利他的收获有三个( 夏学銮，1 9 9 8 ) ：( 1 ) 互利。帮助别人就是帮助自己， 帮助别人是对自己未来的投资。( 2 ) 减轻旁观者的痛苦。有证据显示，当看到别 人受苦时，也会影响到自己的心情，因此，帮助别人在一定程度上也是为了减轻 自己的痛苦。( 3 ) 利己。因为利他行为以低微的代价获得了别人的认同与正面回 应。 1 2 2 先天论 先天论又称生物学理论，认为人的利他行为跟动物一样是由本能决定的。 w i l s o n ( 1 9 7 5 ) 首先提出利他行为是由先天的遗传基因决定的，是天生的、不用 学习就会的一种行为。先天论认为，个体不仅尽可能生存下去以便让自己的基因 得以继承，而且还要去提高和自己具有同样基因的同类的生殖机会( 路海东， 2 0 0 2 ) 。人们会根据基因相似性原则去帮助他人，在帮助他人时会考虑外表、行 为、观念、态度、熟悉程度等与自己相似的程度。如有研究发现，血缘近的比起 血缘远的，人们更容易表现出利他行为( e l a i n i e a m & r i c h a r dj t ，2 0 0 7 ) 。 1 2 3 动机论 斯托布( s t a u b ) 用动机理论来解释利他行为的产生。他认为利他行为的动机 有三种：( 1 ) 无私的利他主义动机，以他人为中心，帮助他人而不图回报。( 2 ) 内化的道德观念动机，其目的在于坚持道德规范。( 3 ) 移情。b a s t o n ( 1 9 8 7 ) 则 提出移情利他主义假 兑。他认为，对处于困境中的他人的移情或个人忧伤而 激发利他行为。两条利他路径的机制不同，移情通过引发利他动机激发利他行为， 而个人忧伤则通过引发利己动机诱发利他行为( b a s t o n ，1 9 9 1 ，2 0 0 1 ) 。移情强度 的大小决定了利他动机的大小，移情强度越大，帮助他人解除困境的利他动机就 越强( b a t s o nc d ，f u l t zj & s c h o e n r a d ep a ，1 9 8 7 ) 。 1 2 4 社会学习理论 7 大学生网络利他行为：量表编制与多层线性分析上海师范人学博士学位论文 该理论认为，利他行为是模仿、强化的结果。当助人行为受到他人表扬、感 激、奖励等强化时，那么在以后类似事件中助人的可能性就会增加( d e u t s c h ，em & l a m b e r t i ，d m ，1 9 8 6 ) 。而b a n d u l a ( 1 9 9 1 ) 则认为，对利他行为影响最大的 并不是直接强化，而是对他人行为的观