（教育技术学专业论文）信息技术支持下的中学生环境意识培养策略研究.pdf

摘要 摘要 环境意识已经成为一个国家文明进步的重要标志，中学生环境意识的培养关系着国 家的可持续发展。环境教育是培养中学生环境意识的主要渠道，然而目前我国中学环境 教育的开展却并不尽如人意，因此要利用信息技术探寻环境教育新的教学模式。 本论文针对中学生环境意识培养的现状进行调查，系统分析了当前中学生环境意识 比较薄弱的问题，在文献研究的基础上对国内外研究现状进行分析总结，以信息技术、 网络环境为研究切入点，通过设计环境保护活动，利用远程网络协作平台为环保活动提 供支撑，在此基础上，提出了信息技术支持的中学生环境意识培养策略，并通过教学实 践进行检验，证明所研究策略的有效性。 关键词环境意识信息技术支持教学策略 a b s t r a c t a b s t r a c t e n v _ i r o i l i i l e i l t a lc 0 n s c i o u s n e s sh 鹤b e c o m e趾i i i 】忡r t a n ts ) r i l 小o lo fac 0 岫奶r s c i v i l i z a t i o na 1 1 dp r o g r e s s e r l v i r o n m e n t a la w a r e i l e s so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t si sr e l a t e dt 0 廿1 e c o u i 灯y s 跚s t a i l l a b l ed e v e l o p m e n t e n r o 啪e i l t a le d u c a t i o ni s am 旬0 rc h 籼e lt 0f o s t 盯 s t u d e n t s e n v i r o l l m e n t a la w a r e n e s s b u tm ec 肼a l ta = i r o 咖e n t a le d u c a t i o ni nm i d d l e s c h i l ei si l o ts a t i s f i e d i ti sn e c 懿s a r yt 0e ) 【p l o r ean e w 训c u l u md l w e l o p 】n e n tm o d e lo f 锄v i 啪m t a le d u c a t i o nb a s e do nr r i l l “sp a p m es t a t u sq u 0o f 即访r 0 咖e i l t a l 删a r 饥髂s 仃a i l l i n gr rs e c o n d a 巧s c h o o l s t u d e n t si si n v e s t i g a t e d a n a l y s et l l er e l a t i v c l yw e d k n e s so fa w a r e l l e s so fe 1 1 讥r o m e n t a li s s u c s f o rt h ea l r r e i l ts e c o n i l a d rs c h 0 0 ls t l l d e l l t s m a l ( e 姐锄a l y s i so n l es t a t u sq u 0a th o m ea i l d a b m a do nt h eb a s i so ft l l el i t e r a t u r cm e 咖d y f i n do u tt l l er e s e a r c hs t a r t i n gp o i n tw i l i n f o 肌a t i o nt e c h n 0 1 0 9 ya j l dt h en e 帆o r ke i l v i r o m n e n t n u 曲吐l ed e s i 驴o f v i r o 姗锄t a l p r o t e c t i o na c t i v i t i e s u s e 瑚：1 1 0 t en e 帆o r kc 0 1 l a b o r a t i o np l a t f o m l t op r o 讥d es u p p o r tf o r e n v i r o m n e n t a lp r o t e c t i o na c t i v i t i e s o nt l l i sb 嬲i s ，p r o p o s e 吲n i n gs 缸a t e g yo fe n r o n m e n t a l a w a r e i l e s s 向rs e c o n d a 叫s c h 0 0 ls t u d e i l t sw i t l li n f 0 肌a t i o nt e c h o l o g y 跚p p o r t a n dg e t t h r o u g hm e t e s to r e a c l l i n gp r a c t i c e 觚dp r 0 v et h ev a l i d i t yo ft h es n a t e g yr c s e a r c h e d k e y w o r d s ：锄l v i r o 衄e n t a la w 糊l e s s ； m es l l p p o r to fi n f o 加a t i o nt e d u l o l o g y ；t e a c k n g s 仃a t e 垂e s 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名：_ z 盟一一一一 日期：竺堕年月j 上日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密d 。 ( 请在以上相应方格内打“”) 保护知识产权声明 大蒜为c 糍缀雾舞位 溅师妫矧币合毒嵩舞赢簇黑兰得 声明人：7 星至l 垒l 一日期：丛年厶月且日 作者签名： 窆兰蔓 导师签名：塑：圣聋 日期：望生年月4 日 日期：丝! 圣年厶月且日 第l 章引言 第1 章引言 1 1 选题的来源，研究的目的和意义 1 1 1 选题来源 人们在改造自然、丰富物质生活的同时不可避免地带来了对环境的改变和影响，人 类如何在改造自然时与生态环境和谐相处，这正是环境教育所研究的问题。 在处理人与自然的关系上，人类不能一味地索取，否则就要受到大自然的惩罚。一 百多年前，恩格斯就发出警告：人类对大自然的每一次征服，都将遭到大自然的无情报 复。因此，人类要学会与自然和谐相处。 如今的政策已经由过去的烧山开荒、砍伐森林、破坏植被、围海造田、过度放牧， 变为现在的退耕还林、退耕还草，创造良好的生态环境，促进经济可持续发展。 但这并不意味着人们的环境意识就完美无缺，无懈可击了，在环境问题日益严峻的 今天，人们的环境意识和环境行为究竟处于一个什么样的水平? 中国公众环保民生指 数( 20 o6 ) 在全国范围内抽样调查显示，公众环保意识与行为得分都不及格。这个 尴尬的分数为我国公众的环境教育又一次敲了警钟【1 1 。为什么会出现这样的现象呢? 这 是因为与快速的经济发展相比，我国的环境教育严重滞后，现在，大多数学校的环境教 育还停留在水、空气、河流、海洋污染等一些简单知识的宣传以及普及上，而现实生活 中出现的重大环境事件，却不能有效地引起人们的关注，人们生活中遇到的相关环境问 题得不到有效解决，这种与现实脱节的环境教育在实际实行时难免流于形式。 现在，我们已经进入信息社会。信息技术的发展为环境教育提供了一种有效的途径。 信息技术集信息的收集、传递、处理、使用于一体，可以方便快捷地把各种信息有效地 收集、传递、加工和应用。应用信息技术开展环境教育，可以充分利用各种资源，借鉴 国内外的先进经验，聚焦现实问题，收集相关信息，对信息进行汇总、深入分析和综合 评价，从而寻求有效地解决问题的途径。这样，利用信息技术，就可以有效地把环境教 育和当今社会发展和人民生活需要紧密结合起来。同时，在信息的收集、处理、应用的 过程中，学生们亲自参与实践活动的各个环节，有利于培养学生们爱护环境的情感、态 度和价值观，从而促进学生环境意识的培养。 河北大学教育学硕+ 学位论文 1 1 2 选题的目的 本研究的目的，就是根据环境教育自身的特点，结合信息技术的优势，充分调动学 生在环境教育实践中参与的积极性，在实际活动中培养学生的环境意识，使学生对与自i 己朝夕相处、息息相关的生态环境形成正确地情感、态度和价值观。 1 1 3 选题的意义 本研究的意义在于，积极响应国家建设和谐社会、实现可持续发展的要求，尝试、 探索信息技术支持下培养中学生环境意识的策略，促进入与社会的和谐发展。 1 2 国内外研究现状分析 1 2 1 国外研究现状 随着社会经济的发展，人类正面临着同益严重的环境危机，要促进人与环境的和谐 发展，就必须提高人们的环境意识，通过环境教育使人们掌握解决环境问题的知识和技 能，使人们在参与环境保护的行动中形成对环境友好的态度和价值观。 国外，环境教育开展比较早，在环境教育中充分利用孩子热爱自然的天性，注重学 生环境意识的培养。在世界范围内广泛应用的美国森林学习项目，利用丰富的网络资源， 把环境教育浸润到各个学科中，不同的学习者采用不同的学习主题进行探究性学习团。 美国的哈德伯根农场环境中心利用农场和湿地，让孩子们从小就认识自然，知道 食物的来源和生活环境的关系，在孩子们的心中从小就种下爱护环境的种子嘲。 世界自然基金会英国总部唧u k ) 把环境教育定位在可持续发展教育上，在理论 上把“可持续教育 改为“可持续学习”，强调共同参与和发展。并且把可持续发展的 理念有效地应用到了社区的开发与建设项目中f 4 1 。 环境教育在学校的推行、开展上，欧洲环境教育基金会( f e e e ) 提出的“绿色学 校计划( e c 0 s c h 0 0 1 ) 在全欧范围内得到推广。“绿色学校 把可持续发展作为教学 的指导思想，充分利用校内外的一切人力和物力资源，以保护环境作为学校一切工作的 中心，从而达到全面提升师生环境素养的目的。在活动的组织上，重视家庭、学校、社 区、企业等社会各方面的交流与合作，社区、企业为学生提供环境实践的场所，全社会 形成严密的环境教育网络体系1 5 j 。 日本环境教育从治理环境污染入手，把环境教育作为终身学习的部分，强调学生 2 第l 章引言 的主动参与，加强学生对环境教育的感性认识，从日常生活的事情做起，养成良好的生 活方式，形成有益于环境的消费习惯。使学生明确个人对环境的责任和义务，从而培养 学生的环境道德感。在环境教育的实施上，除了加强学校的组织活动外，还十分注重学 生在学校之外的环境学习，把家庭熏陶和企业在改善环境的表率作用有效地结合起来， 为学生建造个的学习、应用环境保护知识的良好环境【6 】。 在环境教育的开展方式上，充分利用信息技术的优势，为环境教育的交流和活动提 供技术保障。网络为环境教育的合作、交流提供了平台，全球江河环境教育网( g l o b 酊 r i v 豇s e n v i m 矾矗l 伽e d u c a 曲n n e t w o r k ，简称g r e e n ) 是一个涵盖1 2 0 多个国 家，为有关江河的地方项目提供服务的网络组织，通过项目把各活动小组组成一个全球 性的学习共同体，各小组的学生调查当地河流情况，并上传到嘲站，各地的数据通过网 络汇总，形成全球江河的整体信息册。 “回收城”是一个有关垃圾回收的探索学习网站，它把垃圾回收的知识分散在虚拟 的城市中学生可以尝试不同的职业角色，对不同的回收物进行探索尝试，对各个活动 项目进行体验感受，通过合作完成最终任务口】。 。r e c y 。1 8 。岬8 7 0 呻0 0 7 。1 0 。2 1 “”一叩a 芋。“暇y c 。e c l i y 河北大学教育学硕十学位论文 日本的“全国蓖麻发芽图 是一个基于网络的综合性学习项目，以协作、交互学习 的方式进行，通过网络交流与共享蓖麻的生长信息，对不同地区蓖麻的生长情况进行比 较观察，提高学生参与的积极性，培养发现问题的意识，并且通过相互交流解决问题f 9 】。 利用互联网展开合作研究的还有a t & t 虚拟教室于1 9 9 9 年推出的“全球水质研究一， 项目参与者在规定时间内收集本地水质数据，并拍摄照片，并附上相应活动文字说明， 刊登在网上。对各地数据进行比较，分析数据差异的原因，从而引出问题，通过网络交 流讨论，找到解决问题的办法f 1 0 1 。 纵观国外的环境教育实践，可持续发展已经成为环境教育的主题，在环境教育中强 调学生的实践参与。研究重点从全球性话题转移到身边、本地问题上，关注学生日常生 活与居住的环境，研究如何改善周围的环境，从而实现人与自然和谐相处，在环境中教 育。在研究方法上，充分利用信息技术的优势，开展跨学校、跨地区、跨国家的综合实 践活动。在环境教育实践活动的开展上，要认识到我国与外国国情的差距，因此，我们 要研究适合本地的实践方案，而不能简单地照搬国外的做法，国外环境教育的开展案例 可作为我们有益的参考。 1 2 2 国内研究现状 科学发展观是我国在新时期提出的重要发展战略，为了促进经济、社会与人的和谐 发展，必须坚持科学发展观，树立可持续发展的思想，这就要求我们必须提高全民的环 境意识，环境教育是提高环境意识的重要途径，因此，要重视对环境教育的研究。 江西师范大学钟业喜的硕士论文基于网络的 课程教学模式构建构建 了基于网络的“实践一交互一参与环境教育模式，把学习者的环境教育实践和网络 交互有机地结合在了一起。受教育者通过参与环境教育实践活动，使正确的环境品质得 以内化，在掌握环境知识的同时，还养成了良好的环境道德，形成了有利于环境的行为 习惯【12 l 。 在我国台湾地区，绿色学校借助这个网络这个平台，各个学校自愿加入，从而形成 一个环境教育共同体。各个绿色学校利用互联网信息及时和开放的特点，实现了环境教 育网上资源共享，从而促进环境教育的共同进步f 13 】【佣。 刘信平针对现实中环境教育效果差的现状，设计开发出环境保护课程网络教学 平台，就环境教育的网络学习方式、学习内容、交互形式、学习环境作了有益的探索【1 5 1 。 4 第l 章引言 在利用网络开展环境教育的研究中蔡丽霞对我国青少年通过互联网参与瑞典隆德 大学国际工业环保经济学院的远程环境教育课程进行研究，发现它与常规教学方式在教 育理念、教育资源、教学模式及教学方法都大为不同，在远程环境教育的学习过程中， 运用新的网络教学设计，学生的积极性和主动性被极大地调动起来，学生的环境意识和 环保观念得到了提高【。 在环境教育活动的丌展上，信息技术为促进交流和发展提供了良好的展示平台。环 保活动的过程用照片、录像保存下来，制作成图文并茂的网页上传到网络上，增加了活 动的可信度和说服力，如袁日涉的红领巾环保网站l 明。 姘 ) 聃i 腓4 】忸工 q j f 个m “ r * q - 张娅楠全国第一个完成四个一 0 l 霉篙黼碡冀黝穗甓 图卜2 裹h 涉红颁巾环保网站。 利用信息技术对环境问题进行数据图形化处理上，“中国水污染地图”用直观的形 式说明了全国各地水资源的污染情况，各地的水资源污染的数据和图片可以上传到网站 数据库中，增加了人们参与水资源保护的积极性，提高了水资源的危机意识【1 8 1 。 盛日涉红领巾环保m 站【8 8 7 0 。】 2 0 0 7 1 0 。2 1 】h “；“w w w 2 0 0 8 2 c o m 型i ：当：耋g 茎堡圭兰堡耋三 黑翼驾翌墨罡爨爱暴! ! ! ! ，! 警7 鼍 图卜3 中国水污染地图。 国内的研究，重点放在环境教育与信息技术结合的模式上，注熏研究信息技术下环 境教育的教学开展上，对信息技术支持下环境教育活动开展研究不足，缺乏对信息技术 环境下环境意识的培养策略进行系统的研究。技术应用仅仅是一种手段，不是最终目的， 提高学生的环境意识才是环境教育的墩终目的，因此，在基础教育改革中要充分利用 信息技术手段，对如何提高学生环境意识进行策略研究。 1 3 主要研究内容和创新点 131 研究的主要内容 在信息技术环境下，如何培养中学生环境意识，是一个崭新且亟待解决的问题。信 息技术支持下的环境教育既要注重基本的环境知识的积累，也要注重培养学生的环境 道德，进而形成有利于环境的行为。环境道德的内化和环境行为的形成，必须通过学生 在实践中进行感受、体验以及与阿伴进行交流才能实现。离开这些，仅靠课堂教学是难 中国水污染地图【8 8 帕l 】【2 0 0 7 。1 0 。2 h 却：”w f 。r g 。一 第1 章引言 以实现的。环境教育必须发掘信息技术的优势，利用现实生活中的典型事例来震撼和触 动学生【1 9 1 ，从而激发起学生对环境问题的危机感，这样才能充分调动学生的学习兴趣， 积极投身于环境实践中，在实践中形成正确的环境道德观【2 0 】。 信息技术由于其交互方式的特点，可以使学生在不同地点，就不同的实践内容进行 交流。这种交流可以同时，也可以在不同时间进行。指导者通过网络可以就不同主题的 实践活动同时给予指导【2 l l ，这样就打破了传统教学中一个教师只能同时指导一个实践活 动的局限，使得学生可以充分发挥其创造性，根据自身条件选择适合自己的实践方案。 在信息技术环境下，环境教育的教学方式以探究式学习为主，课程采用分层次、分 等级的形式编制，它的实施策略是在不增加现行课业负担的基础上主要以学科渗透型小 专题为主1 2 2 j 。培养正确的环境伦理观和相应的价值观是整个环境教育的关键，只有这样 的环境教育才能使保护和改善环境的行为得以产生，进而形成符合社会和时代发展要求 的环境意识。 1 3 2 本研究的创新点 利用信息技术，为中学生的环境意识培养设计、开发出有效策略；把信息技术与环 境教育有机地结合起来，为环境教育有效开展提供参考和借鉴。 1 4 研究思路和方法 1 。4 1 研究思路 从中学环境教育的实际出发，结合中学信息技术的应用现状，对环境教育理念和课 程改革的实际情况、环境教育资源的开发和环境教育实际需求等方面进行可行性分析， 总结出适合中学的信息技术支持下的环境教育模式，并尝试把该模式在实际中进行应 用、检验。对环境教育教学内容进行归纳、整理。设计出信息技术环境下中学生环境意 识培养策略。对信息技术支持下的中学环境教育资源进行设计、组织和开发。在教学过 程根据实际情况及时调整中学环境教育的各项教学内容。对环境教育的实施效果进行评 价。 1 4 2 研究方法 文献研究法：分析国内外相关研究成果，掌握研究现状，经过分析、总结，提出信 息技术支持下适合中学生环境意识培养的策略。 7 河北大学教育学硕士学位论文 调查研究法：设计调查问卷，进行实际调研。 实证研究：开发信息技术支持下环境教育专题学习课程，利用网络组织开展环境教 育学习活动。 第2 章中学生环境意识培养综述 第2 章环境意识培养概述 2 1 环境意识培养的理论 1 环境 对于什么是环境，不同的人有不同的理解，每个人都从个人的背景知识和生活经验 出发，从而产生出各自不同的对于环境概念的阐释。在日常生活中，一般把与日常生活 有关、经常接触到的事物称为环境，如家庭、学校、工作场所、商业中心、娱乐场所等 等；而如果要买房子，首先考虑的环境因素就是入住适宜条件、生活便利情况、周边配 套设施、安全因素等等；对于建筑设计师来说，环境就是建筑与绿化区、公共设施、生 活配套设施等等的关系皿3 】p 3 1 。 因为环境的内涵很大，按照不同的标准，可以对环境进行不同的划分： ( 1 ) 从范围上讲，小到个人环境、家庭环境、学校环境、工作环境，大到社区环 境、城市环境、国家环境、全球环境。 ( 2 ) 从内容上讲，环境包括自然环境、社会环境。 ( 3 ) 按照组成环境的要素分析，环境可分为陆地环境、生物环境、空间环境。 ( 4 ) 按照人们对环境的主、客观属性的认识，环境可分为客观环境和主观环境。 客观环境，是站在环境的位置，对环境的客观认识，它不以人的主观意志为转移，不以 人的生存活动为中心的客观存在；主观环境，是指站在人类的立场，以人类的活动为中 心对环境进行考虑。 通过以上对环境的分析概括，环境的含义相当广泛。对于环境这个概念，本论文采 用人类对环境主观认识的观点，即环境就是人类赖以生存和发展的物质、生态和社会的 统一体。人与环境之间的相互影响关系如图2 1 所示。 9 河北大学教育学硕+ 学位论文 图2 一1 人与环境关系 2 意识 对于意识，本文采用哲学上意识的概念。哲学上，意识是与物质相对而提出的一个 概念，意识是与物质相对应的哲学范畴，意识与物质之间是既相对又统一的关系。世界 是物质的，意识是对物质的客观反映。 3 环境意识 随着人类文明的发展，尤其是进入工业文明以来，一方面经济飞速发展，社会财富 日益增多，另一方面，环境同益恶化，人们越来越关注环境与人类的关系，环境教育的 目的就是通过传播环境知识，使个人和群体形成人与环境和谐发展的环境意识和行为。 在1 9 7 5 年召开的贝尔格莱德环境与发展会议确定的环境教育目的是使人们形成环境意 识，关注环境及其问题，并使人们具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能和态度。 【1 5 】p 3 4 1 9 7 7 年在第比利斯召开的政府问环境教育会议明确了环境教育的目标有五个，即意 识、知识、态度、技能、参与【2 2 】p 3 6 。环境意识是环境教育的根本目标，环境教育就是 要使受教育者形成环境问题危机感，认识到环境问题相互影响的特点，从而从人类整体 利益出发，关心人类赖以生存和发展的环境，建立起新的人与环境和谐发展的局面。 人类要保护环境，就要形成科学的环境意识。 ( 1 ) 自然环境是客观存在的，它的存在和演变不以人的主观意志为转移。人类的 生产和活动必须遵循自然规律，如果无视自然规律的客观性，必将受到大自然的惩罚， 现在的环境危机就是人们对自然环境盲目行动的恶果。 ( 2 ) 环境问题是全球性的，对于环境的影响，人类是一个休戚相关、不可分割的 l o 第2 苹中学生环境恿识培养综述 整体，地区性的环境问题往往最终会超越地区形成全球影响。经济全球化使得发展中国 家与发达国家通过经济发展、能源问题、粮食等问题形成一个相互关联的整体，因此， 要使人们意识到环境问题是一个关系到环境的发展和全人类生存的重大问题，经济的发 展必须以全人类与环境的和谐发展为出发点，促进经济、社会和人的全面、和谐发展。 ( 3 ) 人类与环境休戚相关。人类应该学会与环境和谐相处，由于科技发展的局限 性，人类对环境存在敬畏的心理，人们迫切需要掌握环境的规律，来认识自然、了解世 界，从而掌握自己的命运。因此，如何学会人与环境和谐相处是人类探索自然、改造自 己的永恒主题。 4 环境教育 纵观环境教育的发展，人们对环境教育的研究经历了重视环境保护知识宣传到注重 培养人们对环境的态度与价值观教育。因此，我们的环境教育也应定位在培养学生的 环境保护意识，提高学生的环境素养。认识到生态环境对人们生活的重要性，学习、掌 握和应用所学技能与方法，解决生活中遇到的环境问题，在解决问题的过程中培养起关 注环境的意识，从而养成珍爱环境的素养。 人们对环境教育的认识，包括三个方面： ( 1 ) 关于环境的教育。这主要是从知识的角度去理解环境教育。 ( 2 ) 在环境中教育，了解生活中存在的环境问题，运用所学的环境教育的知识， 关注生活中存在的环境问题。 ( 3 ) 环境意识的培养。环境教育的最终目的是影响人们的行为习惯，关注环境， 形成正确的价值观。通过环境教育把环境保护的意识贯彻到一切日常行为活动中，从而 创造一个可持续发展的环境。 5 环境意识培养与课程三维目标的关系 新课程的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，其中情感态 度与价值观是新课程对学习者在思想观念上的要求，而环境意识培养就是通过环境教育 对学生在思想观念上形成影响，培养学生对生存环境的责任感，使学生形成一定的环境 素养，因此，环境意识培养符合课程三维目标的要求【2 4 1 。 6 现代教育理论 祝怀新，潘慧萍著香港学校环境教育政策与实践探析【j 】比较教育研究，2 0 0 4 年第l 期 1 1 河北大学教育学硕士学位论文 现代环境教育改变了过去单纯地以知识灌输为主的教学方式，强调学生在学习中的 主体作用。学生的学习应该是学生在老师的指导下主动探究、发现知识的内在联系。学 习的意义不在于学习知识本身，而在于通过学习活动，学生掌握了学习的方法。因此， 学会认识，通过学习活动实现“做中学 ，在学习中学会探索、协作，这些都体现了现 代教育的特点。环境意识培养也要把教学的重点放在学生行动上，让学生通过参与环境 保护活动，在环境保护实践中提高学生的环境意识。 7 古代劳动人民朴素的人与环境和谐相处的观点 古代人民崇尚自然，道法自然，而不应逆天而行。孔子讲“五十而知天命 ，意思 是人要了解自然规律。人与自然相处的最高境界是达到“天人和一 。如今培养学生的 环境意识要从我国古代的优秀传统中汲取营养，用现代的视角重新审视古代的哲学观 念，处理好人与自然的关系，做到人与自然的和谐发展。 8 社会主义荣辱观 社会主义荣辱观是新时期社会主义道德规范的基本要求，其中“以艰苦奋斗为荣、 以骄奢淫逸为耻 ，指出了要养成良好的生活习惯。当今社会，物质生活极其丰富，但 我们要养成良好的消费习惯，要限制人们无休止的欲望，节约资源、保护环境，达到人 与自然的和谐。环境意识培养就是要养成人们健康的消费习惯，良好的生活方式。因此， 环境意识培养符合社会主义荣辱观的要求，是社会主义价值观的具体体现【2 司。 2 2 环境教育的教育理念 1 环境教育的行为准则 由于人类与大自然的关系是息息相关的，因此我们要培养对环境的责任感，学习了 解影响本地以及全球性的环境问题，培养学生收集、分析信息以及对信息的处理加工能 力，并学会应用这些信息去思考问题，以及如何决策，从而学会解决所遇到的问题。通 过这些工作，培养学生对于环境所应采取的态度和所应该掌握的技能，从而参与到保护 与改善环境工作中。 环境意识培养最后要落实到保护环境的具体行动上。保护环境是一个大的概念，学 习者要学会从不同角度对它进行定位，养成爱护环境的行为举止，形成保护环境的生活 方式。 ( 1 ) 减少使用( r e d u c e ) 1 2 第2 章中学生环境意识培养综述 在生活中养成节约的习惯，电器不用时要切断电源，把空调温度控制在2 6 度以上， 在生活中采取节约用水、循环用水措施等等。 ( 2 ) 取代使用( r e p l a c e ) 开发新技术、新材料，例如生产高效发光光源，推广使用节能灯，研发节能型洗衣 机、冰箱、空调等高效能家用电器。 ( 3 ) 物尽其用，循环利用( r e c y c l e ) 对资源进行最大限度的节约和利用，发展循环经济。节约用纸，对垃圾进行分类， 对可回收的垃圾如纸、玻璃、易拉罐等等进行回收利用、重复使用。 总之，要用实际行动实现环保生活。通过参与植树造林绿化环境活动，让生活中充 满绿色。关注人类活动对环境所造成的影响，积极呼吁、引发公众对生活环境状况的关 注。在设计、建设居住环境时，尤其是城市的整体设计规划，要处理好建筑与生态环境 的关系。在建筑材料的选择上，要避免使用大面积的玻璃墙幕，因为它会对周围环境造 成光污染。在建筑的外观装饰设计上，尽量少使用大面积的装饰灯，从而节约不必要的 能源浪费。在街道照明设计上，要严格遵循国家的照明标准，从而使城市远离不夜天， 重温昔时的星河灿烂。用实际行动支持环境保护工作，例如“世界无车日 、“全球停电 一分钟 、拒绝使用一次性塑料袋等等，在日常生活中形成爱护环境的意识，养成保护 环境的习惯。 2 使环境保护活动内化，上升为环境保护意识 环境教育不仅仅是学习环境保护知识，关键是要把环境保护的理念贯彻到行动中， 形成终身的、可持续的行为。通过环境教育使学生认识到作为一个公民的责任，养成2 l 世纪公民应该具备的优良素质之一。 因此，要更新教育理念，培养环境教育教师队伍，发掘环境教育校本资源，开发有 本土特色的环境教育校本课程。充分利用信息技术手段，创建环境保护资源网站，向学 生提供环境保护服务与指导，促进学生环保的交流与合作。积极开展团队、学校环保活 动，让学生积极参加到环境保护中，对环境保护工作形成强有力的领导。 2 3 中学环境教育的开展方式 环境意识是2 1 世纪公民应该具有的素质之一，环境素质的培养离不开环境教育， 而学校教育在一个人成长中起着举足轻重的作用，因此，环境教育课程对于公民环境意 1 3 河北大学教育学硕士学位论文 识的培养起着至关重要的作用。 1 环境教育的课程模式阎p 一般来说，环境教育课程模式分为两种，即与其它课程整合的模式( 也称学科间模 式m 砸一d i s c i p l i n a d rm o d e l ) 和单独课程模式( 也称学科内模式i n t 昏d i s c i p l i l l a 巧m o d e l ) 。 环境教育课程模式如图2 2 所示( 拉希里环境教育课程模式图) 。 生命科学职业科学自然科学 上 地球科学环境教育哼l i 学 社会科l 环境教育 单独课程模式 3 环上育乙学 1 | 艺术、人文学社会科学其他领域知识艺术、人文学 环境教育与其它课程 整合模式 图2 2 环境教育课程模式 ( 1 ) 环境教育与其它课程整合模式( 学科间模式) ，也称渗透模式( i n 向s i o nm o d e l ) ， 指将环境教育的教学目标分散到相关的课程中，与相应的课程内容相整合，学生在学习 课程内容的同时，生态观念也得到培养和提高，如润物细无声一般起到潜移默化的效果。 环境教育与其它课程整合模式的优点是不言而喻的，它只是对现有的课程进行改良、嫁 接，不需要额外增加课时和师资，因此，它十分有利于环境教育直接在现行的教育体系 中加以贯彻执行。 当然，任何事物都是两方面的，这种课程模式的优点同时也是影响环境教育发展的 制约所在，这种理想化的教学愿望是建立在公众环境意识普遍得以提高的基础上的，而 事实情况是，学校环境教育还处于起步阶段，运动式的环境教育宣传活动在人们的日常 生活中难以贯彻实行，人们头脑中还没有形成系统性、整体性的环境意识。而每个学科 又都有自己的内在学科知识体系，因此，环境知识内容只能处于一种尴尬的“边脚余料 的状态，环境教育在教学中难以被人们所重视。当然，当前的教育考试制度也是影响环 境教育发展的制约因素。在不少学校中，一切以考试为中心，一切评价都以升学率、成 徐辉，祝怀新著国际环境教育的理论与实践【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 8 年：5 2 1 4 第2 章中学生环境意识培养综述 绩为指标，“素质教育搞得红红火火，应试教育搞得扎扎实实 。不管什么活动，大家最 关心的问题是参加活动是否影响学生学习。在这样一种教育环境、育人氛围之中，环境 教育的内容自然被放入“选修 之列而被忽略。 制约环境教育实施的客观原因是环境教育自身的复杂性、综合性，环境教育知识涉 及各个领域，涉及数学统计、语文、历史、地理、政治、生物、物理、化学、美学等多 方面知识。对于环境问题，需要进行专题综合性研究。如果把环境教育这种综合性知识 人为地进行割裂、分散在多个学科中，不利于学生形成统一完整的认识，学习者难以从 整体上理解和把握环境知识的科学体系。 ( 2 ) 环境教育单独课程模式( 学科内模式) ，又称跨学科课程模式，是指从环境教 育的内在知识体系出发，综合形成环境教育相关内容，以相关学科的知识为手段、工具， 把相关知识内容有机地整合进环境中，使环境教育构成一门单独的课程。 环境教育单独课程模式有利于在人们心中形成完整、系统的知识体系，避免将环境 知识整合到其它学科所造成的环境知识零散、系统性缺乏的情况。但是环境教育单独课 程模式对课程开发提出了更高的要求，需要在师资培训、课程开发上投入较多的时间和 财力。 2 环境教育课程的开发 目前，我国环境教育主要采取学科渗透的模式，将环境教育的内容与各学科知识进 行整合，将环境意识的培养渗透进学科教学中。当然这种课程模式的缺点也是不可避免 的，环境教育的最终发展模式是环境教育单独课程模式，但是它需要教育者大量的教育 实践和教育经验，为之准备丰富的教学活动素材，因此，环境教育课程的开发需要从小 的教学内容出发，一定数量的教学内容构成一个教学活动，相关的教学活动组成一个教 学专题活动，不同的教学专题活动最终构成完整的环境教育课程，环境教育的课程开发 模式如图2 3 所示。 1 5 河北大学教育学硕+ 学位论文 容 图2 3 环境教育课程开发模式 本研究提出的环境教育课程开发模式与其它环境教育课程模式不同，它采用自下而 上的方式，整个环境教育课程以活动为中心，突出学习者在学习中的主体地位，强调学 习者的参与。在环境教育内容的选择上，运用让学生自主选择的策略，学生根据自己的 兴趣自由选择环境保护学习内容，对于选题相同的学生一起共同组成一个兴趣小组，设 计小组环境保护学习活动，环境保护活动相关的小组一起组成大的环境保护专题活动， 一个个专题组合起来就构成了环境教育的内容体系。 1 6 第3 章中学生环境意识培养现状调有与分析 第3 章中学生环境意识培养现状调查与分析 对于环境意识的培养，首先要纠正中学生对环境保护的认识，从而形成正确的环境 意识。现在不少媒体把环境保护的焦点放在环境污染上，这样就造成了防止、治理环境 污染就是环境保护的假象。根据调查研究发现，媒体在中学生环境意识的形成中起着重 要作用，是中学生接受环境教育的主要渠道，因此，中学生对环境保护的认识自然也就 出现了偏差，不利于形成全面的环境意识。 中学生对环境保护认识的不全面，直接影响着中学生环境意识的形成与发展。所以， 环境教育首先要改变中学生对环境保护的看法。环境教育不仅仅要关注环境污染等突出 环境问题，还要落实到中学生的参与环境保护活动的实践行动上。环境教育不仅要关注 人们生存的环境出现了什么问题，更要思考人类应该采取什么样的措施去应对环境危 机。 对于如何采取行动参与到提高环境质量的行动中，中学生还缺乏清晰的认识。大多 数中学生认为对环境问题采取措施，主要是国家与政府的事，个人的力量是微乎其微的。 在现实生活中，阻碍中学生参与到环境保护中去的另一个因素是，在生活中可供中 学生参与到环境保护中去的途径很少，中学生虽然有改变环境的愿望，但不知道如何获 取参与环境保护活动的有关信息，环境保护信息的获取与共享是制约中学生参与到环境 保护行动中去的最大障碍。因此，我们要提高中学生对环境保护的理解，提高中学生的 环境意识，需要探寻新的途径，这也正是本文的意义所在。 3 1 中学生环境意识培养现状的调查 经过文献研究发现，有关环境意识和环境教育的调查研究很多，从地域范围上，既 有全国的大型调查项目，也有具体到一个地区、市级的中型研究。对被调查对象进行分 析，可以发现被调查对象既有公众，也有特殊群体市民、大学生、中学生等等。为了发 现现今中学环境教育中存在的问题，从而使研究更具有针对性，本研究首先用环境意 识调查问卷对某中学学生环境意识现状进行调查，问卷从环境意识的结构和层次角度 设置调查项目，从环境认识意识、环境参与意识、环境教育的形式、环境保护活动的组 织形式等几个方面来对测试对象进行检测。 1 7 河北人学教育学硕士学位论文 3 1 1 环境意识调查的内容和方式 1 调查目的 了解中学生环境意识处于什么样的水平，中学环境意识教育存在的问题，为培养中 学生的环境意识提供依据。 2 调查对象 问卷的调查对象为河北省保定市某中学学生。样本主要来源于：初一年级，发放问 卷2 0 0 份，回收1 8 6 份；初二年级，发放问卷l o o 份，回收8 9 份。 3 调查方式 问卷调查：向初一、初二学生发放调查问卷。 3 1 2 调查结果及分析 本次调查共发放问卷3 0 0 份，回收有效问卷2 7 5 份，有效问卷的回收率约为9 2 。 经过对调查问卷的数据进行分类统计，对统计结果的分析如下： 1 对于“什么是环境教育”，9 1 的学生表示知道；对于了解环境知识的途径，7 0 9 6 的学生选电视，5 的学生选择课堂上，2 的学生是从课本上学习的，只有1 5 的学生选 择上网上学习环境保护知识。 这两组数据表明，中学生对环境教育有一定的认识，但环境教育在中学没有给予足 够重视，中学生获取环境保护知识的渠道还是以电视等大众媒体为主，网络还没有成为 中学生重要的学习工具，中学生的学习方式与信息社会的发展还有一定的差距。 2 有1 5 的学生知道课本上有环境教育的内容，可见把环境教育渗透到学科教学中 的想法与现实还有一定的距离；对于课本上环境教育的内容，1 2 的学生选择重视，对 于课本中有关环境保护活动的建议，有5 的学生选择在日常生活中身体力行，可见环境 知识的学习与参与环境保护活动还有相当大的距离。 3 在环境保护的活动内容上，8 9 的学生选择打扫卫生，1 2 的学生选择植树造林， 7 8 的学生选择节约用水；对于影响环境保护活动的因素中，8 5 的学生选“能做的事少 ， 有7 8 的学生选择“学校组织的活动少 ，可见学校对于环境保护活动积极性不高，学生 参加环境保护活动还停留在过去的水平上，没有向前发展。 l r 第3 章中学生环境意识培养现状调杏与分析 4 对于学生喜欢的环境保护方式上，有3 1 6 的学生选择课外活动，有6 3 的同学 选择上网学习，1 2 的学生选择课堂讲解。从学生喜欢的学习方式可以看出，相对知识 系统性很强的课堂讲解方式，学生更喜欢课外活动，另外不少学生喜欢尝试上网等新的 学习方式。 5 对于“你对从学校课堂获得的有关环境保护的知识满意吗? ，有7 l 的学生选择 不满意，可见学生希望了解更多的环境保护信息。对于“如果要求用多媒体的形式把环 保活动记录下来，您愿意参加吗? ，有9 3 的学生选愿意，这表明学生还是愿意用信息 技术手段掌握新事物的，希望了解形式多样的环境保护信息。 3 2 阻碍中学生环境意识培养的因素分析 总结国内外环境意识的研究，以及我国环境教育发展的实际情况，结合笔者对中学 生环境意识的现状调查和对部分师生的访谈，在现实中影响中学生环境意识培养的因素 主要有以下几个方面： 3 2 1 应试教育的影响 受应试教育的影响，学校教育教学一切以“考试”为中心，与考试无关的内容统统 被省略，素质教育虽然倡导了这么多年，但高考的择人标准一天不改变，各学校、家长 的应试热情就不会减退。具体表现在学校内，课程分为主、副科，在课程安排上，优先 安排主科；副科在地位上受到排挤，课时得不到保证，应该举行的活动常常被取消。 3 2 2 学生获取环境教育信息渠道单一 学生了解环境保护知识主要通过电视等大众媒体，在学校学生学习环境保护知识的 主要渠道是在课堂上，在课堂上，教师把有关环境保护的知识渗透到相关教学内容中， 这样就导致学生学到的环境保护知识比较零散、不系统。课本上有关环境保护的知识形 式比较单调、枯燥，不适合学生进行自主学习。对于环境保护知识的学习上，学生们更 喜欢图文并茂、生动形象的表现形式。 3 2 3 环境教育教学形式单一 如今已经进入信息时代，信息技术给教育理念和教学形式带来了巨大改变，信息技 术在学科教学中的应用和整合正在改变着教学的组织和呈现形式，但在环境教育的开展 上，还是主要以老师的讲解为主，没有充分发挥信息技术的优势。 1 9 河北大学教育学硕十学位论文 教学主要以教师课堂讲解为主，学校的硬件条件虽然有了长足的发展，现在学校基 本上都配备了微机室、网络教室、多媒体实验室，但这些设备却不能发挥应有的作用， 其中原因可以分为以下几个方面： 1 教师培训跟不上，一方面众多的教师得不到培训的机会，另一方面，即便是有 培训活动，所讲的与教学实际相差甚远，因此，设备只能闲置。 2 学生人数众多，相对庞大的学生人数来讲，电脑设备的数量远远不够，学生人 均占有电脑量低，学生应用电脑时间得不到保证。 由于以上客观原因，教学中知识的传授仍然以教师的讲授为主，学生学习的积极性 不高。在课堂教学中环境教育得不到应有的重视，学生环境意识的提高自然受到影响。 3 2 4 环境教育的活动组织形式对学生缺乏吸引力 随着人们对人与环境关系认识的不断发展，环境教育也由环境教育发展到可持续教 育，环境意识的内涵也发生了重大变化，但学校的环境教育活动还是采用老一套方法， 如打扫卫生，发海报作宣传，几十年如一日，没有什么变化，这种落后的活动形式极大 影响了学生的参与积极性，不能把学生有效地吸引到活动中。 第4 章信息技术支持下的中学生环境意识培养策略 第4 章信息技术支持下的中学生环境意识培养策略 4 1 信息技术对中学生环境意识培养的支持 1 拓宽获取环境知识的渠道 信息技术可以拓宽中学生获取环境知识的渠道，增加中学生学习环境知识的信息来 源。信息技术使得信息的传播方式得到了极大改变，信息不再是以教师、课本为中心向 学生传递，学生通过网络可以方便、快捷地得到最新信息，因此，信息的传播也由以教 师、课本为中心，转变为学习者之间的信息共享模式。 2 改变教师传统教学方式 信息技术可以改变传统的以教师讲授为主的教学方式，使学生成为学习的主人。信 息技术使得学生可以根据自己的学习习惯进行学习，自主学习、研究型学习、合作学习、 协作式学习等学习形式的研究使用，极大丰富了学校的教学模式。 3 有效地组织环保活动 信息技术可以加强对环境教育活动的组织，w 曲2 0 技术的使用使得