（发展与教育心理学专业论文）大庆高职院校学生心理健康状况调查及对策研究.pdf

摘要 本研究采用s c l 一9 0 临床症状自评量表，对大庆3 所高职院校( 大庆职业学院、大 庆警察学院、大庆技师学院) 的4 3 6 名学生进行测试，探讨大庆高职院校学生心理健康 状况及对策。结果表明：大庆高职院校学生心理健康水平低于全国普通人群青年组常模， 焦虑、恐怖、偏执是大庆高职院校学生的主要心理问题；城市学生心理健康水平高于乡 镇学生心理健康水平；高年级学生心理健康水平高于低年级学生心理健康水平；高职男 生心理健康水平高于女生心理健康水平。从上述研究结果出发，笔者认为，针对大庆高 职院校学生的生理与心理特点，结合地区实际，提出帮助他们全面提升心理健康水平的 建议十分必要。而社会舆论的广泛宣传认可，健全的心理健康教育机制，良好的自我心 理调节能力，宽严适度的家庭教育，是提高学生心理健康水平的四个有效途径。 关键词：高职院校；心理健康；对策 a b s t r a c t n l er e s e a r c ha d o p t e dt h es e l f ：a s s e s s m e n tq u e s t i o r m a i r eo fs c l - 9 0c l i i l i cs y i n p t o m s ， t e s t i n g4 3 6s t l l d e n t s 矗o m3d a q i n gi n s t i t l l t i o i l s ( d a q i n g 、，o c a t i o n a lc o l l e g e ； d a q i l l gp o l i c e c o l l e g ea i l dd a q i n gt e c h i l i c a lc o l l e g e ) t h er e s u l t ss h o wt h a tm ea v e r a g em e n t a lh e a l t hl e v e l so fs t u d e n t si nd a q i n gh i 曲e r v o c a t i o n a lc o l l e g ea r el o w e r 幽t 1 1 a to fo r d i n a r yy o u mg r o u pn a t i o n 谢d e n l e i rm a i n p r o b l e m sc o n c e n t r a t eo na n x i e 坝h o r r o r a 1 1 dc r a n k i n e s s t h em e n t a lh e a l t hl e v e lo fu r b a ns m d e n t sa r eh i 曲e rt h a nt h a to fm r a ls t u d e n t s ；g c u d e n t s m1 1 i g h e rg r a d e sa r eb e t t e rt h a l lt h a ti nl o 、粑r 伊a d e s ；m a l e sa r es u p e n o rt ot e m a l e s 1 1 1t h ea u t l l o r so p i l l i o n ，i nf a v o ro ft h em e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so fd a q i n gs t u d e n t s ，i ti sq l l i t e i l e c e s s a 珂t op u tf o r 、v a r da d v i c et oh e l pt h e me n h a n c e t h e i rm e n t a lh e a l m1 e v e l t h ee 舵c t i v em e 趾st oa 出e v et h ea b 0 v eg o a li n c l u d e 诵d er a i l g eo fs o c i a lp u b l i c 时o f t h es i 嘶f i c a l l c eo fm e n t a lh e a l m ， s o u n dp s y c h 0 1 0 9 i c a la d v i c es c h e m e s ， w e l l - t r 血e d s e l f a d a p t i n gc 印a b i l 时a n ds u p p l e m e 卿伽1 1 i l ys u p p o r t k e yw o r d s ：h i 班e rv o c a t i o i l a lc 0 1 1 e g e ； m e n t a lh e a l t l l ；m e a n s 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 匙依托 日期：硼9 、r 砂 学位论文作者签名： 趁歙港， 日期：硼乡、r 砂 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学 位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全 文数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版 发行和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：叁垡篓指导教师签 日 期：圣翌篁：v 一 日 学位论文作者毕业后去向： 电话： 邮编： 1 3 2 0 4 5 9 1 2 1 0 1 6 3 2 5 5 东北师范大学硕士学位论文 问题的提出 5 0 年前，世界卫生组织( w h o ) 对健康就有一个明确的解释：“健康是指身体及心理两 个方面对社会都能适应良好的完整状态，而不仅仅指没有疾病”。也就是说，人的健康应 包括身体健康和心理健康两个方面。随着社会的发展，人类文明的进步，心理健康问题日 益受到人们的关注，目前许多国家尤其是发达国家已经把心理健康教育列为学校教育的 项重要内容。在我国，随着素质教育从一种教育理念上升为具体的教育行为，学生的心 理健康问题己越来越成为教育界普遍关注的问题。国务院批转的教育部关于面向2 1 世纪教育振兴行动计划中两次提出要对学生进行心理健康教育，1 9 9 9 年中共中央国 务院关于深化教育改革全面推进素质教的决定明确指出：“加强学生的心理健康教育、 培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活能力。”近两年， 教育部又连续印发了关于加强中小学心理健康教育的若干意见、关于加强普通高等 学校大学生心理健康教育工作的意见和普通高等学校大学生心理健康教育工作实施 纲要( 试行) 、中小学心理健康教育指导纲要等文件，可见，心理健康教育已引起 有关部门与政府的高度重视。各地高校也纷纷行动起来，积极投入到加强学生心理健康 教育工作中来。 但是，对于高职院校来说，高职生的心理健康教育工作则呈现出起步晚、发展慢的 特点。许多学者研究认为，这主要是因为虽然我国的高等职业教育有近2 0 年的发展经 历，但在1 9 9 8 年以前，它的发展步伐一直是非常缓慢的，并带着一点试探的性质，对它 的性质、任务、发展方向、教学内容、教学方法和保障措施都缺乏深入的了解，高职生 的心理健康教育的问题，比如心理健康的标准，心理健康问题的主要表现、形成原因及 对策研究等问题更是较少提到议事日程上来。 研究高职生的心理健康教育问题，首先要明确衡量高职生心理是否健康的标准。心 理健康标准是评价人们心理健康水平的标尺。对这一问题，国内外许多学者都从不同角 度提出了自己的看法。美国心理学家马斯洛和麦特曼认为：正常心理有十大衡量标准： 1 充分的适应能力2 充分了解自己并对自己的能力做适当的评估3 生活的目标能切合 实际4 与现实环境保持接触5 能保持人格的完整与和谐6 具有从经验高职院校习的能力 7 能适应良好的人际关系8 适当的情绪发泄与控制9 能做有限度的个性发挥1 0 在不 违背社会规范的情况下，对个人的基本要求做适当的满足。笔者个人认为：由于文化背 景的差异，照搬从国外翻译而来的心理健康标准来衡量我国的高职学生不大合适，而相 比之下，我国大多数学者概括出来标准更为简明和适用：能够在心理上正确认识自己、 悦纳自己；能较好地适应现实环境；具有和谐的人际关系；具有较强的自我调节能力； 能较好地协调与控制情绪；具有合理的行为；具有完整统一的人格品质。 因为高职生的心理健康状况的重要性日益得到更多人们的认可，所以相关的调查和 东北师范大学硕士学位论文 研究也就越来越多。但众多的资料表明，目前我国高职生的心理健康状况不容乐观。大 量调查研究发现，在高职院校这一特殊的群体中，有相当一部分学生对自身所处的生活 环境、人际关系、学业的竞争、就业的压力、情感的挫折等方面缺乏适应能力、应变能 力和承受能力。这说明，目前的高职教育在培养人的情感、健全人的心理、开发人的潜 力、完善人的人格方面还远远没有做好。它过于强调了为经济服务，而忽视了为人本身 服务，即重视了技术教育而忽视了人本教育。高职教育的功能应涵盖两个方面，即一方 面，重视知识、技能的系统性培养，另一方面，强调人格的完善、人性的发展。心理健 康教育虽然不能承担后一种教育功能的全部，但它对个体成长、对学校教育、对社会发 展确实起着一种微妙的调节作用。因此，高职院校心理健康教育面临许多新课题，如何 认真贯彻落实教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见和普 通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要等文件精神，把心理健康教育工作作为 加强和改进学校思想政治教育工作、全面推进素质教育的新途径，坚持立足预防、重在 教育帮助的方针，努力创建预防性心理健康教育体系。培养大学生良好心理品质，提高 大学生心理素质和社会适应能力，不仅关系到高职院校培养目标的实现，而且影响到高 等职业教育的可持续发展。 高职院校学生是未来中国经济建设主战线的生力军，也是高等教育接受者中一个特 殊群体。因为他们同时面临着求学与就业的双重竞争压力，加之社会上仍然存在着严重 的鄙薄职业技术教育的倾向，因此，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇 到或出现的各种心理问题更为突出，有些问题如果不能给予足够重视，并加以及时解决， 就会对他们的心理健康乃至社会经济的发展造成不良影响。许多学者经过大量的调查研 究认为，目前高职学生存在的主要心理问题是：心理承受能力差、适应性差、情绪波动 大，容易失调；抑郁、人际关系敏感和紧张、偏执。 那么，高职学生的心理问题到底有多严重? 研究得出的结论不同，有的研究结果认 为高职学生心理健康水平高于全国正常人群青年组常模；有的认为高职学生心理健康水 平低于全国正常人群青年组常模；有的认为高职学生心理问题相当严重，1 2 甚至2 3 的高职学生存在心理问题。那么高职学生心理健康状况究竟达到何种程度? 笔者认为高 职院校学生心理健康水平低于全国普通人群青年组常模，但也并非像有的学者所说的那 么严重。 关于影响高职学生心理健康的因素，许多学者提出了自己的看法。有的学者认为： 难于被社会所承认，接纳是造成高职生心理问题如焦虑、抑郁等症状产生的主要原因。 随着知识经济时代的到来和w t o 的加入，我国改革开放的步伐越来越快，这不仅促使了 我国经济的发展，也对人们的思想、观念、心理、行为等带来了巨大的冲击，各种心理压 力出现在人们面前，高校招生、就业分配制度的改革又使高职生承受了最直接、最强大的 冲击，不少高职生对自己的就业问题充满忧虑和苦闷，特别是“供需见面，双向选择”，把毕 业生推向人才市场，面对重点大学、普通高校毕业生强有力的挑战，大部分高职生均缺乏 必要的自信，表现得忧心忡忡，面对就业，毕业班学生往往比低年级学生表现出更多的忧虑 和不安乜1 。也有学者认为，高职院校对心理健康教育工作重视得不够，心理健康教育活 2 东北师范大学硕士学位论文 动开展得不够，以及高职院校近些年来迅猛发展使得学校的硬件配套设施缺乏是造成学 生心理问题的主要原因1 ；很多学者认为个人因素对高职生心理发展水平影响很大。认 为高职生正处于走向成熟的过渡阶段，心理素质脆弱；有的学生自身还存在内向、孤僻、 自卑等个性缺陷：对于刚入学的新同学来讲，又面临怎样适应新环境的问题，所以心理问 题的出现不可避免h 3 。还有的学者认为，家庭问题和学生心理健康状况密切相关，有的 家庭对子女过于宠爱，使得子女难以独立生活；有的家庭对子女要求过于严格，则造成了子 女性格孤僻，胆小怕事等心理蹲7 。笔者个人认为，就家庭因素来讲，除了看到家长的教育 方式是否宽严适度对高职生心理健康水平的巨大作用之外，还应看到，家庭经济状况的 好坏对高职生心理健康问题的重要影响。笔者假设，就一般意义而言，来自城市的高职 学生心理健康水平高于来自乡镇的高职学生的心理健康水平。 近年来，针对高职学生存在的心理问题，越来越多的学者从不同角度提出了解决办 法。有的学者如张建平等人认为，应注重发挥学校的教育功能，为提升高职生心理健康 水平，应系统开设心理健康教育课程，并定期举办讲座；建立心理健康档案；建立心理 保健的三级网络，建立由学生心理保健员和学生咨询员组织的初级保健网，由辅导员、 学生部工作人员等组成的系级保健网以及由学校心理健康教育机构如学生心理咨询中 心为主的校级保健网，及时发现和了解学生心理健康状况，使有心理问题的学生能够得 到及时的帮助。有的学者如王建中等人认为，要加强教师心理健康的维护，以教师健康 的心理去促进学生的心理健康，要在学科教学中渗透心理健康教育等等。也有的学者如 陈义等人认为，自我教育对高职生心理健康尤为重要。指出要教育高职生正确地认识自 我，要在加强自身道德修养的过程中，在实践中培养高职生的自我教育能力，以此提升 他们的心理健康水平。 总的来说，笔者认为，关于高职生心理健康的研究基本分为理论思辩的定性研究和 实证调查的定量研究两种取向。前者主要注重对高职生心理问题的成因，对策的经验性 描述，强调分析归纳；后者主要以定量的研究方法为主，侧重对高职生心理健康的总体 状况及不同群体高职生心理健康状况的横向比较。他们或侧重于经验描述，或侧重于心 理测查，而只有将二者结合起来，才能做到有理有据。近年来，在大庆各个高职院校， 由于心理问题造成的学生行为偏差的个案不断增多。这些心理疾患干扰了学生更好地认 识自己，表现自己，也影响了潜能的开发。本研究力图把理论思辩的定性研究方法和实 证调查的定量研究方法结合起来，在借鉴以往学者研究经验的基础上，通过自己的实地 调研，进一步探究大庆高职院校学生心理健康问题的成因及对策，强调要遵循高职生自 身生理、心理发展规律，把普通高校心理健康工作经验与高职特色相结合，与地方实际 相结合，以增强高职生心理健康教育工作的针对性和实效性。因此，笔者将论文题目确 定为大庆高职院校学生心理健康状况调查及对策研究。 综上所述，在调查研究的基础上，开展大庆地区高职学生心理健康问题的研究，梳理 影响该地区高职学生心理健康的因素，有针对性地进行心理健康教育，探索出具有高职 特色的心理健康教育规律，具有特殊的实践意义与理论价值。 3 东北师范大学硕士学位论文 二、研究方法 ( 一) 研究对象 大庆地区现有三所高职院校：大庆职业学院、大庆警察学院、大庆技师学院。从三 所院校中随机抽取学生作为调查对象。共发放问卷4 5 0 份，有效问卷4 3 6 份，在有效问 卷中男学生2 9 8 人，女学生1 3 8 人；城市学生8 9 人，乡镇学生3 4 7 人；大一学生1 5 7 人，大二学生1 5 3 人，大三学生1 2 6 人。 ( 二) 研究工具 采用问卷调查法，所应用的临床症状自评量表，简称s c l 9 0 ，由上海铁道医学院 吴文源引进修订。该量表分为1 0 类因子9 0 个项目，为5 级计分。根据症状分为没有、 轻微、中等、较重和严重五个等级。临床应用证明，该量表的评估有比较高的真实性， 能较全面地反映被试的心理和行为的全貌。 ( 三) 研究程序 以上调查表采用团体测量的方式，采用统一的指导语，以不记名的方式答题。要求 被测试者根据近1 周内的情况如实填写，不得与他人讨论，要求在3 0 4 5 分钟内完成。量 表取l 没有、2 轻微、3 中等、4 较重、5 严重的记分方法。统计主要指标和因 子数据采用s p s s1o 0 统计软件完成。 4 三、研究结果 ( 一) 大庆高职院校学生心理健康水平与国内普通人群青年组常模比较 表1 1 ：大庆高职生s c l 9 0 各因子与国内普通人群青年组常模比较( x s d ) 项目高职生( n = 4 3 6 人) 青年组常模( n = 3 7 8 1 人)p 值 躯体化 1 3 9 0 5 0 1 3 4 0 4 5 0 0 5 强迫症状 1 8 6 0 5 9 1 6 9 o 6 1 0 0 5 抑郁症 1 6 4 o 6 3 1 5 7 0 6 1 0 0 5 焦虑症 1 6 0 o 5 4 1 4 2 o 4 3 o o l 敌对 1 5 6 o 6 0 1 5 0 0 5 7 0 0 5 恐怖症 1 4 4 o 4 8 1 3 3 0 4 7 0 0 1 偏执 1 6 1 0 6 5 1 5 2 0 6 0 0 0 1 精神病性 1 4 6 0 5 8 1 3 6 0 。4 7 0 0 1 阳性项目数 3 2 0 7 1 8 4 2 2 7 4 5 1 9 3 2 0 0 1 从表1 可见，高职生各因子除人际关系这一项外，其他各因子均分都高于普遍人群青 年组常模，这表明我们研究的大庆高职生相比国内一般年青人可能存在较多的心理问 题。 表1 2 高职生心理健康水平分布情况 组别s c l 一9 0 分区间心理健康水平 人数百分比 11 o o 无症状 2 1 74 9 8 2 1 5 0 轻度症状 1 5 2 3 4 9 32 0 0 中度症状 4 41 0 o 42 5 0 偏重度症状 2 3 5 3 5 3 9 1 5 0 0严重症状 0 o 0 我们根据被试者1 0 个因子分量表的得分以及s c l 9 0 总分的k 平均数进行q 分 类，结果见表1 2 。q 分类的结果表明，大庆高职院校学生心理疾病大部分属于轻微症状， 正常和有轻微症状的人数有3 6 9 人，约占总人数的8 4 7 ；症状为中等和较重的人数共 有6 7 人，约占调查人数1 5 3 。该结果显示，大庆高职院校学生心理问题令人担忧， 当前一部分高职生亟需“精神救助”。 5 东北师范大学硕士学位论文 ( 二) 不同生源高职生的心理健康状况比较 表2 ：不同生源高职生的心理健康状况比较( x s d ) 从表2 可见，不同生源高职生的心理健康状况比较，乡镇学生各因子的得分均高于 城市学生各因子的得分，表明乡镇学生的心理健康水平低于城市学生心理健康水平，不 同生源的学生在人际关系、焦虑、恐怖等因子上，存在着显著差异( p 值r o 0 1 ) 。 ( 三) 不同年级高职生的心理健康状况比较 表3 ：不同年级高职生的心理健康状况比较( x s d ) 注：年级与二、三年级比较，3 p o 0 5 ) ，差异无 显著意义。但各项因子分别比较，抑郁症、焦虑症、恐怖症和精神病性一年级与二、三 年级之间差异有显著意义，总体上一年级学生的各项因子分高于二、三年级学生，三年级 学生因子分最低。说明高年级学生心理健康水平高于低年级学生。 ( 四) 不同性别高职学生心理健康状况比较 表4 ：不同性别高职学生心理健康状况比较( x s d ) 从表4 可见，男女学生各因子比较，女学生各因子的得分除敌对因子外，其他因子 分均高于男学生各因子的得分，表明女学生的心理健康水平低于男学生心理健康水平， 不同性别的学生在强迫症、偏执等项因子上，存在差异( p 0 0 5 ) ，在抑郁、焦虑、恐 怖这些因子上，差异非常显著( p o 0 1 ) 。 7 东北师范大学硕士学位论文 四、讨论 ( 一) 大庆高职院校学生心理健康水平与国内普通青年人群的差异 本调查结果表明，大庆高职院校学生在s c l 一9 0 量表的各因子得分上，除人际关系 这一项外，其他各因子均分都高于普通人群青年组常模，这说明大庆高职院校学生心理健 康水平低于全国普通人群青年组常模。这和国内众多同类研究的结果比如学者赵玉栋【6 j 、 徐水f 7 1 、孙萍【8 】等人的观点是一致的。但大庆地区高职学生的心理疾病大部分属于轻微 症状，正常和有轻微症状的人数约占调查总人数的8 4 7 ；症状为中等和较重的人数仅 占调查总人数1 5 3 。这一结果与笔者研究前的假设是一致的，即：大庆高职院校一部 分学生的心理健康状况还是令人担忧的，与现代高职教育对学生素质的要求还有一定距 离，但也并非到了非常严重的程度。 大庆高职院校学生心理健康水平普遍偏低的原因何在呢? 下面对此进行分析： l 社会因素。大庆的高职院校普遍设立较晚，所调研的3 所高职院校都是2 0 0 1 年以 后设立的，该地区对高职生的接纳还没有完全表现出来，“高职文凭含金量低、高职生不 如普通高校生 等社会舆论依然存在。不少高职学生总觉得自己没有出息“，低人一等”， 是大学生中的“弱势群体”，读高职是一种无奈的选择。因此，为未能考取理想的大学而 苦恼，又不能认清自己的特长，不能给自己恰当的定位，重新确立新的奋斗目标，从而否定 了自身的素质和能力。这种由于认知的偏差而引起的抑郁、焦虑、偏执心理在高职生中 较普遍。 2 学校因素。与普通高校相比，首先，高职院校的“硬件”条件较差，教室、寝室、图 书、仪器设备，甚至环境等远远达不到要求，更有少数高职院校为提高“效率”，在校生远 远高于学校设施可容纳的学生数，使学校各方面的“硬件”设备都显得拥挤不堪，这与高 职生原有头脑中美好的高校形象产生了巨大的反差，失落、自卑、抑郁等不良心理的产生 就不足为奇了。 其次，高职院校的“软件”跟不上，在高等教育正进行教育思想、观念变革的今天，不 少高职院校的教学思想、教学方法、教学内容陈旧落后，仍遗留原来中专学校的痕迹， 许多教师不能适应高职院校的教育特点，实践环节师资短缺，不能充分发挥高职院校的特 长，学生的怨气、不满时有滋长，也对高职生的心理产生不良的影响。 第三，高职院校的管理不到位。高职院校的德育存在着用政治思想教育代替心理建设 的作法，把学生的一些本属心理上的问题，当作思想问题或道德品质问题进行处理，其结果 是使高职生的心理更压抑，引起许多本不应有的问题；高职院校建立心理健康机构的较少， 虽然有的学校开设了心理学课程，对纠正学生心理偏差也起到了一定的作用，但由于专 业人员缺乏，所以对学生日常的心理问题的咨询和引导不够，没有专门的个别心理辅导 8 东北师范大学硕士学位论文 和团体心理训练。另外，在管理上，一般都认为高职生虽然也是大学生，但是在个人综 合素质、学习自觉性、自我管理自我教育等方面都与本科生有一定距离，所以不能完全 按照本科院校那样管理，让高职业生们感觉学校还象管中专生那样管他们，在一定程度 上挫伤了他们的自尊心和自信心，也使他们产生失望、敌对心理。 第四，学习生活的紧张化和业余生活的单调化严重影响了高职生的一山理健康。处于青 春时期的高职生大多喜动好玩，情感丰富，精力充沛，因而对业余生活有很高的渴求。由于 财力、物力的限制，高职院校缺乏足够的娱乐场所、活动器材等设备，使得高职生充沛的 精力无处宣泄，因此他们感到压抑、烦躁、学习兴趣减低也在情理之中。 3 个人因素。高职生心理发展水平正处于迅速走向成熟的过渡阶段，他们心理素质脆 弱，心理承受能力较低，心理发展上存在一定的闭锁性，有的学生自身还存在内向、孤僻、 自卑等个性缺陷，不能很好地处理遇到的各种困难、挫折。特别值得注意的是：高职生中 许多人认为自己是高考竞争的失败者，不良的心情短时间难以调整过来。对于刚入学的 新同学来讲，又面临怎样适应新环境的问题，现在的高职生多数是独生子女，从小受父母 的宠爱，崇尚以自我为中心，离开父母后，往往感到样样都无所适从，心理上的不适应表现 得更加明显，由于涉世不深，社会阅历浅，交往能力有限，交往方法欠妥等，常觉得人际关系 太复杂，从而出现抑郁、焦虑、敌对等不良情绪和心理。 4 家庭因素。一般地讲，有抑郁症等情感障碍的学生，异常发育大多始于童年和青少年， 有的家庭对子女过于宠爱，使得子女难以独立生活，同时形成以自我为中心的心理特征， 时常有自私自利行为出现；有的家庭对子女要求过于严格，则造成了子女性格孤僻，胆小怕 事的心理。就有的高职生而言，还有家庭的经济负担问题。高职院校高昂的学杂费，也让 一部分家庭经济困难的学生难以承受，在三所高职院校，均存在严重的学杂费拖欠的现 象，而长期欠费问题也会导致学生自责、自卑、焦虑、抑郁心理的产生。 ( 二) 不同生源高职生的心理健康状况比较 本调查结果表明，大庆高职院校不同生源学生在s c l 一9 0 量表的各因子得分上，乡 镇学生各因子的得分均高于城市学生各因子的得分，表明乡镇学生的心理健康水平低于 城市学生心理健康水平，不同生源的学生在人际关系、焦虑、恐怖等因子上，存在着显 著差异( p 值 0 0 5 ) ，差异无显著意义。但各项因子分别比较，抑郁症、焦虑 症、恐怖症和精神病性年级与二、三年级之间差异有显著意义，总体上一年级学生的 各项因子分高于二、三年级学生，三年级学生因子分最低。说明高年级学生心理健康水 平高于低年级学生。这结果与国内同类研究结果是不同的，国内高职院校的调查结果 大多数是随着年龄增大有心理问题增多的趋势。 对调研成果，我们分析如下： 1 相比大二、大三年级，大一年级高职生心理健康水平较低的原因： 学生从中学进入大学，生活环境发生变化，很多问题需要自己独立处理，新的集体、新 的生活方式、新的规章制度还不习惯，一些一年级的学生适应环境困难，出现失眠、食欲 不良，甚至神经衰弱等方面的症状，表现出明显的抑郁、焦虑的心理。同时与那些进入本 科学校的同学相比较时，总是觉得低人一等，心理不平衡，从而产生较强烈的自卑心理。 2 相比大一、大二年级学生，大三年级高职生心理健康水平较高的原因： 这主要与大庆地区三所高职院校重视提高学生的就业率有关。每个即将毕业的高职 生最关注的问题就是就业问题。一般来讲，全国高职生就业率不如一般的本科，也不如 二般的专科，所以出现高职生中，大三年级学生相比大一、大二年级学生，抑郁、焦虑、 恐怖等心理问题更为严重的现象。但近年来，大庆地区的这3 所高职院校非常重视学生 的就业问题，各专业就业率均达到8 5 以上，大多数专业实行订单式培养，还有一些热 门专业出现南方各企业来抢人才的情况，大大降低了学生对未来的就业问题的困惑、忧 虑，和恐惧心理。另外有的学校开设了心理学选修课，对减少心理问题和心理障碍的产 生，纠正学生心理偏差也起到了一定的作用。 ( 四) 不同性别高职学生心理健康状况比较 本调查结果表明：各年级男女学生在s c l 一9 0 各因子得分上相比较，女学生各因子的得 分除敌对因子外，其他因子分均高于男学生各因子的得分，表明女学生的心理健康水平低 于男学生心理健康水平，不同性别的学生在强迫症、偏执等项因子上，存在差异( p o 0 5 ) ， 在抑郁、焦虑、恐怖这些因子上，差异非常显著( p 0 0 1 ) 。原因分析如下： 1 男生的心理素质优于女生，由于我国的文化传统、社会家庭等对男性与女性有着不 同的期望，男性的社会参与意识，自立能力较女性强。 2 从性格特点来说，女生比男生更容易感觉到不如意，产生悲观情绪，个别专业男 女比例失调，比如在大庆职业学院，采油，钻井一些专业女生非常少，交往范围受到限 制，往往无法找到一个可以倾诉的对象，从而常常感到孤独无助，容易产生抑郁、焦虑 等心理问题。 l o 东北师范大学硕士学位论文 五、结论与建议 ( 一) 结论 l 、大庆高职院校学生心理健康水平低于国内正常人群青年组常模，其心理问题主 要表现在焦虑、恐怖、偏执、抑郁等方面。 2 、大庆高职院校学生中，乡镇学生的心理健康水平低于城市学生心理健康水平， 不同生源的学生在人际关系、焦虑、恐怖等因子上，存在着显著差异。 3 、大庆高职院校学生中，不同年级学生心理健康水平无显著差别。但各项因子如 抑郁症、焦虑症、恐怖症和精神病性等分别比较，则一年级与二、三年级之间差异有显 著意义，三年级学生因子分最低。说明总体上高年级学生心理健康水平高于低年级学生。 4 、大庆高职院校学生中，男学生心理健康水平高于女学生心理健康水平。 5 、社会舆论的广泛宣传认可，健全的心理健康教育机制，良好的自我心理调节水 平，宽严适度的家庭教育，是提高学生心理健康水平的四个有效途径。 ( 二) 建议 针对大庆高职院校学生心理健康问题产生的原因，提出以下几点建议，希望有助于 提高他们的心理健康水平。 l 、建立良好的社会支持系统，增强学生心理上的自我认同感。 本次调研结果表明：提高高职学生的心理健康水平，需要全社会舆论的理解与支持。 高职学生的平均心理健康水平低于全国普通青年人群、高职一年级学生刚入学时出现明 显的抑郁、焦虑的心理及强烈的自卑心理，都和社会对高职教育的认知偏差有关。因此， 政府要加大舆论宣传力度，呼吁全社会都来关心高职院校的学生，承认他们将来所从事 的工作对整个社会发展的重要性、必要性。同时，帮助高职学生树立信心，明确高职教 育是国家为适应知识经济时代对劳动者的要求而新设立的高等教育类别，它所培养的，是 适应社会经济发展需要的复合型、技能型、实用型劳动技术人才，减少他们心理上的不 平衡感。应该看到，近两年来，大庆市政府、市教育局，充分利用大庆的电视，报纸等 多种媒体，在宣传高职院校教育的功能，地位方面做了不少工作。可以说，现在大庆三 所高职院校能够规模不断扩大并日益得到人们的认可，与他们的努力有很大关系。 2 、充分发挥学校的教育功能，全方位、多途径开展对学生的心理健康教育工作。 ( 1 ) 开设心理健康教育必修课和选修课，增强学生的免疫力。 在本次调研中我们看到，在把心理健康课程作为必修课的大庆职业学院，学生心理 健康水平要高于其它两所院校。而学生掌握必要的心理卫生、心理健康等方面的知识， 确实可以提高自身免疫力，从而预防心理疾病的发生。为此，我们建议各高职院校要普 1 l 东北师范大学硕士学位论文 遍开设心理健康教育必修课和选修课，并引进和培训心理专业人才，全面深入地教授学生 心理健康知识，使学生明白自身心理变化的成因，掌握心理调适方法，走出心理异常的误 区。要针对高职教育的特点，结合高职学生的实际，讲授的教材应包括如下内容：学习 效率和方法教育；环境适应教育；人际交往教育；恋爱心理与性健康教育；优化人 格的教育；挫折教育；就业指导教育等。 ( 2 ) 开展新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。 本次调研结果表明：高职大一年级新生与其它年级的学生相比，心理健康水平较低。 因此，在每学年新生入学时，可采用心理健康问卷的形式对所有新入学的高职生进行心 理健康普查，并建立心理健康档案，把有心理症状的学生从中筛选出来，主动约请他们 到心理咨询中心，通过面谈做进一步的分析诊断，根据面谈情况，区别不同的问题类型 与程度，采取不同的应对措施，防患于未然。做到心理问题早期发现，及时干预，使高 职生在入学之初就能得到具体的心理健康指导。 ( 3 ) 建立心理咨询机构，为高职生提供心理咨询和心理辅导。 学校心理咨询工作是增进学生心理健康，防治心理疾病，优化心理素质的重要途径， 也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解 心中忧愁，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己，把握自己有效地适应外界环境。 高职院校要高度重视这项工作，可以成立一个心理健康教育与辅导的机构，由受过专业 训练的心理咨询人员负责管理，并在各系设置心理咨询室，安排心理咨询人员轮流值班， 为高职生提供一对一的服务，帮助他们摆脱精神枷锁，走出心理困境。 ( 4 ) 改善加强校园文化建设，为高职生的健康成长创造良好的学习条件，营造和 谐的心理氛围。 高职学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，心理素质的培养离不开良好的校 园文化氛围，校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良 好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚 力，集体荣誉感的土壤，有利于人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟 通，相互帮助，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉 悦的情绪。因此，高职院校应该花大力气抓校园文化建设，充分利用广播、网络、校刊、 校报、橱窗、板报等宣传媒体，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的 氛围和宽松理解的环境，这将有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。 对于大庆地区的高职院校来讲，由于大庆是有着光荣历史传统的城市，对学生进行 心理健康教育有着得天独厚的条件。大庆整个城市的开发、建设过程中，不仅为国家创 造了宝贵的物质财富，也形成了自己宝贵的精神财富以爱国、创业、求实、奉献为 主要内容的铁人精神。大庆各高职院校可利用现有的教育资源，对学生进行心理健康教 育。比如带领学生参观铁人王进喜纪念馆，油田历史博物馆，观看油田开发建设的历史 纪录片，到国家级石油行业先进集体调研等方式，加深学生对新时期铁人精神的理解， 学习石油行业人员的自我超越、与时俱进的刻苦学习精神，恪尽职守、岗位报国的爱岗 敬业精神，知难而进、攻坚啃硬的艰苦奋斗精神，尊重科学、严细认真的求真务实精神， 1 2 东北师范大学硕士学位论文 追求卓越、勇于探索的开拓创新精神，胸怀全局、埋头苦干的无私奉献精神，以人为本、 诚信友爱的和谐团队精神，教育他们在生活中保持自信、乐观、坦诚、豁达、坚韧不拔 的心理品格，以德育教育带动心理健康教育，使学生克服焦虑、恐惧、偏执、抑郁、敌 对等不良心理倾向。 3 、培养学生的自我教育能力，提高学生的个体心理调节水平。 高职生心理健康问题是由主观和客观两个方面的因素造成的。由高职生个人因素引 起的心理健康问题在高职生中普遍存在。要教育高职生了解心理健康的标准，正确认识 自身的心理特点，增强自我教育的意识，通过有意识的训练，来健全心理防卫机制，矫 正不良的个性心理品质。本次调研结果表明：在大庆各高职院校，女学生的心理健康水 平低于男学生心理健康水平，不同性别的学生，在抑郁、焦虑、恐怖这些因子上，差异 非常显著。为此，大庆各高职院校应采取专门措施加强对女生的心理健康教育工作，结 合她们自身的生理、心理特点，以讨论及讲座等多种方式，提高她们的自我调节能力， 帮助她们走出心理误区。 4 、建立与家长沟通的制度，使学校教育与家庭教育相互配合。 家长对子女的教育方式是形成学生人格的重要因素，学生存在的一些不良的性格特 征，如任性、自卑、孤僻、自私、悲观、依赖等都与家长的教育方式有关，学生的情绪状 态、对专业的态度、学习的动机等也受学生家庭状况的影响。因此，了解学生的家庭背 景，定期与家长联系，向家长宣传心理健康教育的知识，争取家长的合作也是提高学生心 理健康水平的一条有效途径。另外，本次调研结果表明：高职学生心理健康水平与生源 问题密切相关，城市学生的心理健康水平高于乡镇学生。而家庭经济状况的好坏是造成 这种现象的原因之一。城市学生的家庭经济状况一般优于乡镇学生，承受的经济压力小， 由此引发的心理问题就少。因此，对那些家境困难的学生，学校应与家长及时沟通，尽 可能采取多方面的救助措施，避免因家庭经济问题的出现，影响其心理的健康成长。 东北师范大学硕士学位论文 六、研究中的不足 1 本次调查的对象都是高职院校，研究的只是高职生的心理健康问题，没有同大庆 地区其他普通高等院校进行对照，今后可从总体上研究两者状况的差异，更进一步的说 明问题。 2 本次调查被试均采用大庆地区样本，调查结果与其他地区相比是否具有代表意义， 有待今后进一步研究证实。 1 4 东北! j 币范大学硕士学位论文 参考文献 1 伍新春高等教育心理学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 1 ，3 4 3 3 4 6 2 李少咏高职生心理挫折影响因素分析及对策 j 周口师范高专学报，2 0 0 1 ， ( 1 ) ：7 8 8 0 3 赵云华高职生心理健康教育工作体系研究 j 中国职业技术教育，2 0 0 5 ，( 1 0 ) ：3 1 4 周波高职生心理健康问题的因素分析与对策研究 j 南昌职业技术师范学院学报2 0 0 2 ，( 4 ) ： 8 9 9 1 5 韩永昌心理学 m 上海：华东师范大学出版社2 0 0 1 年 6 赵玉栋高职生的心理障碍及其调适 j 煤炭高等教育，2 0 0 2 ，( 5 ) ：4 2 4 3 7 徐水当代高职生心理状况分析及教育对策 j 浙江职业技术学院学报，2 0 0 2 ，( 9 ) ：3 4 8 孙萍高职大专学生焦虑状况调查及思考 j 现代医药卫生，2 0 0 5 ，2 4 ：6 2 9 梁筱梅高职高专心理健康教育刍议 j 淮北职业技术学院学报，2 0 0 4 ，( 6 ) ：8 6 8 8 1 0 王建萍高职教学与学生的心理调适 j 南通纺织职业技术学院学报2 0 0 6 ，( 6 ) ：9 5 1 1 陈西玲高职生常见心理问题及教育策略 j 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