浅谈鞋类与皮具设计本科教育.doc

浅谈鞋类与皮具设计本科教育浅谈鞋类与皮具设计本科教育摘 要：本文从专业课程体系出发结合鞋类设计与工艺专业实践教学，重点阐述了模块化和阶梯型实践教学模式，探讨了实践教学方法、师资队伍和教材建设的重要性，并强调了实践教学内容的重要性。为应用型本科教育提出了若干具有建设性的理论.关键词：课程体系 课时安排 专业方向一、 我专业本科教学设置的宏观背景和总体思路 在国家高等教育体制调整的宏观背景下，广州白云职业技术学院改名为“广东白云学院”，由此揭开了学院教学改革的序幕。在此后一年多的时间里，在对国内同类院校教学体系进行重点调研的基础上，根据社会对鞋类与皮具人材的需求、艺术系的总体教改思路等方面的要求提出了我专业教学体系调整方案。下面从几个方面对制鞋本科教学的设置进行探讨。1、理顺学科关系、建立以鞋类结构设计原理为基础的教学体系结构 具体措施强化鞋类结构设计原理作为各专业方向的学科基础的作用，各专业均接受共同的鞋类结构设计原理课程训练。经调整后的课时比例应比原来课程量要多，保证了些类设计共同课程的强度。在具体的课程设置上，我专业把鞋类设计的基础课程整理为“鞋类设计造型基础”、“鞋类设计表达”、“鞋类设计工程”和“鞋类设计理论”四个课程群，构成了从基础知识、思维方法、造型能力到操作技能的几方面学科基础训练体系。 2、根据社会发展需要积极拓宽专业方向 信息社会新的问题给鞋类设计带来新的应用领域，设计教育也应该及时地根据社会形态的变化和科技的发展拓宽专业领域。在艺术系学科布局的指导下，我系正在建设鞋类电脑设计课程方向，根据中国鞋类产业迅速发展的现实需要，我专业将建立电脑辅助设计课程体系。该专业将参考国际上较为成熟的同类院校的教学体系，结合我国国情逐步构建自己的教学体系，采取请进来走出去的方式培养高水平的师资队伍。 3、压缩学时、改变授课方式、提高教学效率 由于过高的学时数使得学生在就学期间忙于上课和完成作业，无暇顾及课程之外的东西，对于发展学生多方面的兴趣和能力不利。在不减少课程门数和降低要求的前提下将课时大幅度压缩到2500学时左右，并将以前单一的单元制授课方式调整为根据课程特点采取单元制、交叉制、导师咨询制和提供课程平台等多种方式并存的综合授课方式。调整以后将保证每周有一天没有专业课，学生可以用来完成作业、外出调研、参加社会实践、参观展览等课外活动。改为交叉授课制后，对教学计划的完备程度，教学过程的组织水平提出更高的要求，这是我系下一步教学管理工作的重点。 4、根据学分制与弹性学制的需要建立开放灵活的体系化课程结构 学分制和弹性学制是国际高等教育早已实行的方式，近年来国内一些院校也在试行。学分制与弹性学制在增加学生自主选课权、自主调配学习时间方面具有明显优势，是高等教育适应目前迅速多变的外部社会的有效措施。艺术设计系一向强调教学体系的重要性，认为大学教育的重要责任是帮助学生建立思维与工作方法的系统。在这种指导思想下我系的多数课程追求相互之间的延续性和支撑关系。但在实行学分制和弹性学制以后，如何即能满足体系性教学带来的知识结构完整、基本素质得到保证的优点，又能发挥开放式教学带来的人材规格多元化的特点将成为今后教学设计与管理的重要课题。目前我们有以下几个方案： 1)二年级以后的每个学期形成一个以几个基础课程围绕一个设计课程构成的课程循环(暂称为“课程环”)。每个课程环内形成相互支撑的小系统，重点解决一个层次的设计问题。课程环从低级向高级呈螺旋式上升的循环，不同课程环之间的课程保留一定重复内容。这种方式把四年总的课程系统分解成数个相对完整的小系统。学生读完一个学期，就能获得解决该层次的设计问题所涉及的主要知识和能力。 2)主要的体系化教学内容在前三年内基本解决。第四年从“自选课题设计”开始给学生提供多样化的选择。具体方式可能有：1)进入项目组参与科研课题研究；2)与国内外院校机构开展合作课程；3)提前进入毕业设计；4)直接进入硕士课程的前期阶段(在直升硕士的体制成熟后)；5)试验性课程。 准备采取的其它开放性措施还有：建立完善兼职教授制度，把国内外最好的教师请上讲台。建立完善课程交流制度，把国内外有特色的课程请到我院。通过上述努力建立一套充分开放灵活，又完整科学的教学体系。使我们培养 的人材达到“厚基础、宽口径、高素质”的综合要求。 二、鞋类与皮具设计专业课程体系介绍 1、关于鞋类设计教育的主导思想 由于新技术的发展使得对工业设计的定义与学科范围的讨论重新成为热门话题。一些国内外一些专家学者提出了非物质设计等概念。我们认为这些对工业设计意义的探讨会有助于我们的鞋类设计教育理念向更本质的层次升华。 艺术设计系一向坚持鞋类设计是要解决问题的对象无定论和手段无定论的教育思想，无论我们要处理的对象是硬件还是软件、是形态还是界面、是个体还是系统、是产品还是方式、是物质还是非物质。最重要的是教会学生