（课程与教学论专业论文）异步网络教学平台的开发与应用研究.pdf

摘要 网络教学平台是开展网络教学最基础性的软件设旋，因为它的重要性，围绕网络教学 平台进行的研究也层出不穷。由于存在相关的信息技术壁垒，开发方面的研究一般是由计 算机技术人员来完成，而应用和评价方面的研究由教育理论人员来进行。在本研究中，笔 者同时具有技术开发者、技术支持者、研究者三重身份。根据具体的教学需求，开发出网 络教学平台d c l a s s ，把其投入应用，在应用中持续改进，并在学期结束后对应用效果进行 评价。本研究通过这样一个完整的过程，把开发和应用的研究衔接起来。是一个针对异步 网络教学平台开发、应用的实验研究。 1 网络教学平台中包含的功能模块，按照鼬恿信方式划分，可以分为同步通信模块和异 步通信模块，其中异步通信模块( 如b b s 、资源下载等) 应用的最为广泛。主要由异步通 信模块构成的教学平台，成为异步网络教学平台。本论文就是针对异步网络教学平台进行 研究和探讨。 全文分为六章，其中第三、四、五三章为本文的重点。全文的框架如下： 第一章引言部分介绍了本研究的背景、研究的动机及目的、研究的来源、研究的问题 和创新点，同时综述了已经进行的相关研究。 第二章为文献综述，介绍了网络教学平台在开发和应用过程中应该遵循的理论基础， 国际网络教学平台的发展趋势，以及在比较网络教学平台功能、评价网络教学平台教学效 果方面进行的研究。 第三章介绍本研究中使用的研究方法，本研究在平台开发阶段使用“研究与开发法” 和快速原型法，在应用阶段采用访谈法，在评价阶段采用问卷法和数据分析验证法。 第四章详细介绍了网络教学平台d c l a s s1 0 的开发过程，包括对平台选用、二次开发、 技术支持、持续改进各个阶段的描述。 第五章是对d c l a s s 教学平台的应用效果进行评价。通过分析学生问卷调查结果；分 析学生在学习过程中产生的个人作品集、交互、目志记录三方面的数据：分析网络教学平 台实施的成本投入。从而全面的对平台应用效果进行评估。 渺 第六章为结论部分，总结了本研究中在不同阶段积累的成果和经验。 关键词： 异步交互；网络教学平台；个人作品集；研究与开发；课程资源管理方式：快速原型 法；平衡计分法 a b s t r a c t n e t w o r k - b a s e dt e a c h i n g & l e a m i n gm a n a g e m e n ts y s t e m ( t l m s li st h ef o u n d a t i o n s o f t w a r ep a c k a g ef o re - l e a r n i n g f o rt h ei m p o r t a n c eo ft l m s t h e r ea r eal o to fr e s e a r c h p r o j e c t sa b o u ti t b u tn o ta l lt h er e s e a c h e r sc a nb ef a m i l i a rw i t ht h ei t ( h f o n n a t i o nt e c h n o l o g y ) ， t h er e s e a c ha b o u td e v e l o p m e n to f t l m si sa l w a y sd o n eb yc o m p u t e re x p e r t ，o nt h eo t h e rh a n d ， t h er e s e a r c ha b o u ta p p l i c a t i o na n de v a l u a t i o no f t l m si sc a r r i e do u tb ye d u c a t i o ne x p e r t s i nt h i sp r o j e c t ，a u t h o ri st h ed e v e l o p e ra n dt e c h n o l o g ys u r p p o r t e ra n dr e s e a r c h e ra tt h es a n l e t i m e a tf i r s t ，a c c o r d i n gt ot h er e q u i r e m e n tt h a tp u tf o r w a r db yt e a c h e r , t od e v e l o pat l m s n a m e dd - c l a s s s e c o n d ，a p p l yi ti n t ot h er e a l i t yt e a c h i n ga n dl e a r i n ge n v i r o n m e n t a n di nt h e p r o c e s so f i m p l e m e n t ，c o l l e c tt h ea d v i c ef r o ms t u d e n tc o n t i n u o u s l ya n dm o d i f yd - c l a s st of i tt h e n e e d o f s t u d y o f c o u r s e l a s t l y , e v a l u a t e t h e r e s u l t o f a l l t h e p r o c e s s t h i ss t u d ys t r i v e st oc o n n e c t 血ed e v e l o p m e n t a p p l i c a t i o na n de v a l u a t i o no ft u d s i ti sa d e m o n s t r a t i o nr e s e a r c hi nd e v e l o p m e n to f t l m s a c c o r d i n gb yc o m m u n i c a t i o nm o d e ，t h em o d u l a ri nt l m sc a nb ee l a s s i f i e di n t o s y n c h r o n o u sa n da s y n c h r o n o u s t l l i sa r t i c l ei ss u b j e c ti na s y n c h r o n o u sm o d u l a r ( s u c ha sb b s d o w n l o a d i n gl e a r n i n gr e s o u r c e ) 碱sd i s s e r t a t i o nc o n s i s t so fs i xc h a p t e r s ，w i t ht h et h i r d ，f o u r t h ，a n df i f t hb e i n gt h em o s t i m p o r t a n t t h ef o l l o w i n gi sf r a m eo f t h ep r o s e n ts t u d y ： c h a p t e ro n ei n t r o d u c e st h eb a c k g r o u do ft h er e s e a c hp r o j e c t ，t h eo r i g i n ，m o t i v a t i o n ， p u r p o s e ，t h ep r o b l e m st ob es o l v e d 。t h ei n n o v a t i o no f t h es t u d y c h a p t e rt w op r o v i d e sas u m m a r yo fc o r r e l a t i n gl i t e r a t u r e b a s i ct h e o r yt h a tm u s tb e c o m p l i d ew i t hi nt h ep r o c e s so fd e v e l o p m e n ta n da p p l i c a t i o no ft l m si si n t r o d u c e d t h et r e n d o f t l m s t h ef r a m e w o r k sf o re v a l u a t i o nd i f f e r e n tt l m sa r el i s t e d c h a p t e rt h e r ed i s c u s st h es t u d ym e t h o di nt h ep r o j e c t i nt h ed e v e l o p m e n tp e r i o d ，r e s e a r c h d e v e l o p m e n ta n dr a p i dp r o t o t y p ea r eu s e d i nt h ea p p l i c a t i o np e r i o d ，q u e s t i o n a r e ，i n t e r v i e w , d a t av a l i d a t i o na r em em a i ns t u d ym e t h o d c h a p t e rf o u ro f f e r st h ed e v e l o p m e n tp r o c e s so fd - c l a s s1 0 i n c l u d i n gh o wt os e l e c ta s u i t a b l ep r o t o t y p e ，h o wt od e v e l o p m e n t ，h o wt ob eas u p p o r t e r , a n dh o wt om o d i f yt h et l m s a n dm a k ei te a s y e rt ou s e c h a p t e rf i v ep r o v i d e sh o wt oe v a l u a t i o nt h er e s u l to fa p p l i c a t i o n i nt h ep a r t ，r e s e a r c h e r a n a l y s i st h es t u d e n tq u e s t i o n a r e ，s t u d e n t se - p o r t f o l i o ，a n dt h ea c c e s sl o go fw e bs e r v e r a tt h e s a m et i m e ，t h ec o s ta n a l y s i si sg i v e nt o o c h a p t e rs i x i st h ec o n l u s i o n ，i nt h i sp a r t ，t h er e s u l ta n de x p i e r e n c ef r o md i f f e r e n tp h r a s ea r e s u m e d u p k e y w o r d s ： l e a m i n g & t e a c h i n gm a n a g e m e n ts y s t e m ；m a n a g e m e n tm e t h o do fc o u r s er e s o u r c e ； r a p i dp r o t o t y p i n g ；e p o r t f o l i o ；a s y n c h r o n o u si n t e r a c t i o n ；b a l a n c e ds c o r e c a r d i i 6 1 本研究取得的成果6 3 6 2 研究结论6 3 6 2 1 平台开发应注意的问题6 3 6 2 2 如何把网络教学平台投入应用6 3 6 2 3 对网络教学平台应用效果进行评估6 4 6 2 4 其它有价值的经验6 4 6 3 本研究的局限6 5 6 4 对后续研究的展望，6 5 参考文献。6 6 致谢6 9 图表索弓 图1 1 研究步骤4 图2 1 远程学习圈：远程教育的教学三要素及其相互作用8 图2 2 简化的远程学习圈9 图2 3 “交互距离”动态模型1 2 图2 4 教学平台技术发展趋势1 5 图2 5e - l e a m i n g 生态系统图1 6 图2 6e l e a r n i n g 标准及其作用1 7 图2 7e l e a r n i n g 组织及其制定的标准1 7 图2 8 混合学习与各种学习方式的关系1 8 图3 i 开发主要流程2 5 图4 1 教师对课程平台的总体需求3 0 图4 ，2 教师对虚拟讲习班实现形式的需求3 0 图4 3b l a c k b o a r d 的课程资源管理方式31 图4 4m o o d l e 的课程资源管理方式3 2 图4 5d e k e o s 的课程资源管理方式3 3 图4 6d c l a s sv 1 0 的课程资源管理方式3 4 图4 8b l a c k b o a r d 统计功能图示4 0 图4 9m o o d l e 统计功能图示一4 0 图5 1 “虚拟讲习班”中发贴数随日期变化图5 5 图5 2 “专题系列网站”中上传资源数量随日期变化图5 5 图5 3 论坛各板块发贴数量比较图5 6 图5 4 课程网站访问情况随日期变化图5 6 图5 5 课程网站访问情况在按周内各天分布图5 7 图5 6 课程网站访问情况按时段分布图5 8 图5 7 平衡计分法评估体系6 1 表格索弓 v 表1 1 研究进度表4 表2 1 运行子系统中重要的交互作用1 0 表2 2 对“交互距离”理论的深入研究1 1 表2 3 建构主义学习理论与网上教学设计联系1 4 表2 4 网络教学平台功能分析框架一一2 0 表2 5 网上教学平台的功能的分析框架二2 0 表2 6e d u t 0 0 1 分类框架2 1 表2 7 远程学习圈分析框架之系统特性2 2 表2 8 远程学习圈分析框架之学习j _ = 具2 2 表2 9 远程学习圈分析框架之助学工具2 2 表2 1 0 远程学习圈分析框架之资源工具一2 2 表4 1 学员对“虚拟讲习班”的意见3 7 表4 2 学员对“专题网站”的意见3 8 表4 3 学员对“小组”的意见3 8 表4 4 学员的其它意见3 8 表4 5d c l a s s 统计记录数据表4 l 表4 6 个人作品集统计表格一一4 l 表5 1 学员经常使用的平台功能调查结果一4 5 表5 2 学员认为哪些功能模块需要给进的调查结果一4 6 表5 3 学员认为需要添加哪些功能模块的调查结果一4 6 表5 4 学员登录平台的影响因素的调查结果4 7 表5 5 是否得到及时回复的调查结果4 7 表5 6 对课程资源使用态度的调查结果4 7 表5 7 是否愿意参加类似课程的调查结果一4 8 表5 81 8 名博士生在“虚拟讲习班”中发贴情况统计5 0 表5 91 8 名博士生在“专题网站”中上载资源情况统计5 l 表5 1 01 8 名博士生“系列教学活动”完成情况统计5 2 表5 1 1 “虚拟讲习班”总体情况统计5 3 表5 ，1 2 “专题系列网站”总体情况统计5 4 表5 1 3 课程网站中访问次数最多的文件排行5 7 表5 1 4 成本分析表5 9 表5 1 5 生均成本分析表。6 0 v8 6 9 1 4 艨 首都师范大辨论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：芬扬孩 日期：三量m 6 年0 月上日日 首都师范大箍论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文 并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利 目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据 库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规 定。 学位论文作者签名：蓄勤翥 日期：厶。舌年，月2 。日 第一章引言 1 1 研究背景 第一章引言 已经开展网络教学的单位和组织大都拥有网络教学平台。中央广播电视大学系统，在 1 9 9 9 年1 0 月，完成o p e n 网页设计制作工作，增加w w w 网站的功能模块( e m a i l 、 b b s 、f t p 、n e t m e e t i n g 、直播课堂、v o d 、i p 广播、w e b + v b i 等) ，开发在线讨论等网 上交互功能，配合中央电大开放教育试点课程教学发挥了网上辖助教学的作用( 丁兴富， 2 0 0 1 ) 。电大系统内，已经形成“天网地网结合，三级平台互动”的网络教学环境；由电 大在线教育有限公司开发的“电大在线远程教学平台”，已经有4 4 所省级电大和7 2 9 所分 校购买使用( 中央电大，2 0 0 5 ) 。 在普通高校中，到2 0 0 3 年底6 8 所国家批准的网络教育学院所用平台达到9 8 个( 李 桂云，2 0 0 4 ) 。各种商业平台也纷纷扩展在高校中的市场占有率，截止2 0 0 5 年底，只是 b l a c k b o a r d 平台一家，已经有9 6 家高校使用( 在线教育资讯，2 0 0 6 ) 。 在各院校纷纷购买和创建网络教学平台的背后，也存在网络教学平台的利用率不高， 平台一旦搭建完成后难做修改，对教师提出的个性化教学要求无法适应等问题。正如m r r 计算机科学教授h a l a b e l s o n 评论商业教学平台时指出的：“这些系统进入的门槛非常低， 但是它们的出口却是悬崖”( v i j a y k u m a r & j e f f m e r r i m a n & s c o t t t h o m e ，2 0 0 4 ) 。“教有法， 教无定法”，不同的教师，面对不同的学生，针对不同的教学内容，所采用的教学方法和 使用的媒体手段会千差万别。想用一套软件系统来一劳永逸曲解决教与学中所有问题的想 法是不现实的。 1 2 研究的动机与目的 如何让网络教学平台在教学中发挥更大的作用呢? 基于网络的教学如何和面授教学 相结合? 网络教学平台的开发和应用应该遵循怎样的过程呢? 网络教学平台在开发和应 用过程中应该注意哪些问题呢? 究竟是那种耗资巨大、功能完善、大而全的系统符合教与 学的需求，还是针对特殊需求而定制的、小而精的系统更适合教与学的实践呢? 哪一种更 有成本效益昵? 诸如此类的问题，一直以来都困扰着从事网络教学的教师和研究人员。本 研究试图对这些问题进行实验研究，为这些问题的解决贡献经验。 在网络教学平台的各功能模块中，以异步通信模块使用的最多。在本研究中，将其作 为研究重点。 本研究的主要目的包括两个方面： 一是通过“研究与开发”的方法和“快速原型法”的开发模式，运用网络开发技术， 根据丁兴富教授对远程教育理论与研究课程的教学设计，开发一套适当的网络教学平 台产品( d c l a s s ：d i s t r i b u t e dc l a s s ) 。作为课程教学的主要平台工具。 二是把在d c l a s s 平台的开发和应用过程中，所使用的研究方法、所得出的研究结论 进行总结，用以丰富网络教学理论方面的知识和经验。 第一章引言 1 3 研究的来源 本研究的产生得益于以下三方面： 1 丁兴富教授的远程教育理论与研究课程谋程 丁兴富教授认为在我国亟待发展和构建一个职前教育和职后培训相结合的远程教育 专业人员的培养和培训的体系( 孙淑艳和菅光宾，2 0 0 5 ) 。因此，他多年来一直应邀为北 京师范大学、北京邮电大学和首都师范大学等多所大学的教育技术博士、硕士开设的远 程教育理论与研究课程。 丁教授经过几年的教学之后，发现很多教育技术、远程教育专业的博士、硕士并没有 远程学习的经验，对相关的理论理解较为空泛。在广泛调研英国、美国、澳大利亚等国的 远程教育课程之后，把课程精心设计，决定在2 0 0 5 年9 月开始，在国内率先采用体验式 的远程教育授课方式，即对上述几所高校的相关专业的博士、硕士，用网络教学和面授教 学相结合的方式，教授远程教育理论与研究课程。课程同时面向社会开放，任何教育 技术、远程教育专业的硕士、博士，远程教育的从业人员，只要在教学平台中注册真实的 个人信息，就可以通过审核，参加课程的学习和讨论。 要把这个想法变成现实就需要一个相对完善的网络教学平台进行支持，因此就设计、 开发了这个平台。所以说，d c l a s s 平台得益于丁教授对课程的精心设计和先进的教学理 念，是一套针对远程教育从业人员培训使用的网络教学平台。 丁教授的远程教育理论与研究课程是本研究的缘起和实践基础。此外，d c l a s s 平台的设计和开发，申报了首都师范大学2 0 0 5 年硕士研究生科研立项，获得通过，并获 得了相应的支持。 2 “电大在线”的实践经验 为了更充分的了解网络教学的运行情况，笔者2 0 0 5 年4 月在电大在线远程教育有限 公司实习，负责电大系统省级教学平台升级的需求分析。期间广泛了解了中央电大教学平 台、各省级电大教学平台、网上自测系统、网上形成性考核系统等多个网络教学平台。还 把对各地方电大网络管理员关于网络教学平台的调查问卷进行了分析。获得了大量的一手 资料，同时也积累了经验。 3 笔者先前进行的工作和研究 笔者在读硕士之前的工作期间，和北大商学网( h t t p ：w w w b e i d a b i z t o m ) 、华夏大地 教育网( h t t p ：w w w e d u - e d u t o m e n ) 等多家网络教育公司有过项目合作，也积累了一些网 络教学平台方面的知识和经验。 在读硕士期间，一直对这方面进行跟踪研究，在网络教学方面，先后发表用“远程 学习圈理论”分析网络学习管理系统( 发表于现代教育技术2 0 0 5 年1 月) 、网络课程设 计( 发表于天津电大学报2 0 0 5 年2 月) 等论文。 1 4 研究的目标、内容及预期创新 1 4 1 研究的目标和内容 为了达到上述的两个研究目的，把本研究分解为四个部分，依次是文献探讨和比较研 究、开发研究、应用研究、和案例研究。每个方面都分别制定研究目标和研究内容。 1 文献调研与比较研究目标与内容 文献调研和比较研究的目标是为本研究的开展提供借鉴。具体内容包括对理论基础的 研究，对网络教学平台发展现状和趋势的研究，把在网络教学平台方面开展得相关研究进 2 强 第一章引言 行综述o 2 开发研究的目标与内容 ( 1 ) 收集教师对网络教学平台的教学需求 需求分析对任何一套应用系统的设计和开发来讲，都是至关重要的，网络教学平台的 设计和开发也不例外。如何把教师的教学需求合理韵转化为教学平台里的功能模块，是需 求分析阶段要解决的最主要问题。 ( 2 ) 设计和开发网络教学平台d c l a s s 如何设计d c l a s s 平台的整体架构，在开发中如何忠实于教师的教学需求，平台包括 哪些功能模块，各个模块如何实现，在开发过程中使用哪些技术，有哪些开发难点等问题 等等，是平台设计和开发的主要问题。 3 应用研究的目标与内容 ( 1 ) d c l a s s 的实际应用、技术支持和持续改进 把d c l a s s 进行实际的应用是设计和开发的目的，在应用过程中应注意哪些问题，如 何进行技术支持，如何准确收集学生对平台的意见，如何改进，是这一阶段研究的主要内 容。 ( 2 ) 对d c l a s s 的应用情况分析 经过开发和应用以后，要对平台的应用情况进行分析，以确定平台的有效性。这个过 程中可以使用哪些方法，有哪些工具可用，得出了哪些结论。是这个阶段研究的主要内容。 4 案例研究的目标与内容 本研究中，把d - c l a s s 应用于实际教学作为一个案例，作整体研究。除了开发和应用 之外，d c l a s s 平台的应用必然要和教学中的其它系统和环境发生作用，就会产生一些问题， 比如d c l a s s 的成本投入问题，网络教学和面授教学相结合的问题。这是案例研究的目标 和内容。 本研究中所使用的研究方法包括文献研究、“研究与开发”法、比较研究、访谈法、 问卷调查法，在本文的第三章展丌详述。 1 4 2 研究的预期创新 在本研究中，笔者同时具有技术开发人员、技术支持人员和研究人员三重身份，因此 本研究取得的成果和结论比一般研究人员所取得的结论要更为广泛和深入。以下是本研究 的预期创新 1 对d c l a s s 平台的开发 本研究最主要的创新点就是要开发一套适合于远程教育从业人员进行培训的、集研究 性学习和协作学习于一体的、以异步通信方式为主的网络教学平台。 2 提出对网络教学进行技术支持的方法和重要性 在传统的远程教育和网络教育著作中，大都强调了学习支持服务的重要性。网络教学 实质上是基于技术的教学，很多教师和学生由于技术障碍而导致教学和学习积极性的下 降。本研究中提出“闻过则喜”的技术支持原则，不断收集师生意见，对教学平台持续改 进，来促进了教学的进行。 3 探讨了基于网络教学平台进行教学时的多种数据收集方法 基于网络教学平台的教学与传统教学相比，最大的优势之一就是可以对学生的学习过 程进行记录。但是这种数据的记录也是要经过精心设计的，本研究分别使用了网上问卷法、 个人作品集分析法、交互分析以及服务器日志分析等。并且探讨合理记录学生学习情况的 方法和数据记录格式。 4 探讨了对网络教学平台进行成本分析的方法 第一章引言 引入网络教学平台进行教学的成本过高是影响其普及的主要原因之一。本研究认为额 外投资的多少才是最关键的影响因素，并给出降低成本投入的方法，即采用开源软件平台， 同时充分利用平台也可以降低生均成本。最后采用“平衡计分法”进行客观、全面评估。 1 5 研究步骤及时间安排 图1 1 是按照研究的时间顺序以及本文的逻辑结构绘制的。是一个以“理论基础”、“研 究方法”、“相关研究的经验和知识”作为整个研究的指导，根据教学需求，按照“研究与 开发”法和“快速原型法”的步骤，进行开发和应用的过程。 甲甲甲甲 图1 1 研究步骤 表1 1 按时间的先后顺序，列出了本研究的主要过程。 表1 1 研究进度表 麟阆毽鍪；| ； = j ； 二 ” 姑j 。 一 、j = 。删擎飘t i l l - | a 一= _ i ： 嚣i | = 。 2 0 0 5 年4 月查阅相关文献，了解对网络教学平台进行的研究。 2 0 0 5 年5 月 到电大在线远程教育有限公司实习，积累开发和研究的经验。 2 0 0 5 年6 月完成硕士论文开题。 2 0 0 5 年7 月收集教师对平台的教学需求，并且广泛研究各种教学平台， 确定开发的原型。 2 0 0 5 年8 月对d c l a s s1 0 网络教学平台进行实际开发 2 0 0 5 年9 月一2 0 0 6把d c l a s s1 0 网络教学平台应用于实际的教学，并且在教学 年1 月 过程中，进行技术支持服务。期间不断收集来自教师和学生 的意见，对平台进行持续改进。 4 开发研究 应用研究 第一章引言 2 0 0 6 年1 月 对学生进行问卷调查，从总体上评价平台的应用情况，为平 台升级收集建议。 2 0 0 6 年2 月- - 4 月论文撰写 1 6 相关研究综述 殷丙山、张柘和陈丽( 2 0 0 5 ) 对2 0 0 1 年、2 0 0 2 年、2 0 0 3 年、2 0 0 4 年中国远程教育、 开放教育研究杂志中合计1 0 0 2 篇文章进行研究，结果表明以“网络教育支撑平台” 为研究主题的论文就由3 6 篇，占总数的3 6 。祝智庭( 2 0 0 1 ) 、武法提( 2 0 0 3 ) 、何克 抗和李文光( 2 0 0 t ) 专门著述或在著作中的某一部分，探讨网络教育平台的设计、开发和 应用的问题。 与其它媒体技术在教育中的应用一样，很多学者讨论如何设计和开发网络教学平台， 网络教学平台应该具备那些功能模块等。但是很少有人去把网络教学平台真正的投入应用 进行实验研究，严格按照科学的步骤进行的调查研究也不多。而这样的研究才是对教学实 践具有直接指导和借鉴意义的研究，下面列举一下网上教学方面进行的实验研究和调查研 究。 1 6 1 国际上进行的实验研究 詹姆斯泰勒( 2 0 0 2 ) 为探讨网络学习中，学习者的参与程度与学业成绩的关系，进 行了实验研究。研究发现：学生的互动存在着极其不同的模式，而且可能直接影响到他们 的学习成绩。互动中的积极者取得的成绩较好，旁观者的平均学业成绩接近积极者，可以 认为通过适当的周边参与进行学习也是行之有效的，而极少参与的学生很有可能无法通过 学业评估。 h u m b o l d t 卅i 立大学把m o o d l e 和著名的b l a c k b o a r d 平台进行了小样本的比较研究 ( k a t h y d m u n o z & j o a n v a n d u z e r ，2 0 0 5 ) ，旨在证明开放源代码网络教学平台能否达到 商业教学平台一样的教学效果。学生被随机分配使用两种平台中的一种，经过一个学期的 学习，无论在学业成绩还是在学生、教师和技术人员对平台的评价，都没有质的差别。 1 6 2 国内网络学院进行的实验和调查研究 尹睿和谢幼如( 2 0 0 4 ) 对广东省高校教育技术“1 5 1 工程”的研究人员进行问卷调查， 调查结果显示，“缺乏协作学习平台的支持、教师与学生、学生与学生之间缺少互动( 占 5 9 5 ) ”是网络课程教学应用的最大问题之一。 张建伟、吴庚生和李绯( 2 0 0 3 ) 对清华大学网络学院的学生进行的调查研究发现，8 2 的学生认为，在远程教育中很难进行讨论和交流；5 6 的学生认为，能否与老师见面对学 习活动有很大影响。 陈晓黎和康飞宇( 2 0 0 4 ) 对北京某大学现代远程教育学员进行了问卷调查，发现“网 上辅导”不得力也是令许多学员觉得课程失败的因素( 1 0 1 的人选择了此因素) 。而在现 状评价调查中，“和授课教师、同学的答疑、讨论、交流情况”这一项排在评比的最后一 位，只有2 9 2 的学员认为这一项“非常好”或“比较好”，而1 5 的学员认为此项“比较 差”或“非常差”。 第一章引自 1 6 3 国内电大系统进行的实验和调查研究 周蔚( 2 0 0 5 ) 对江苏省3 5 9 名远程学习者进行了问卷调查，用以了解学员经常参加的 学习活动。按照参与的多少依次排列为：面授、小组讨论、e m a i l 、电话答疑、b b s ，b b s 用得最少。尽管远程教育得各门课程都设有网上b b s 讨论区，不少远程教育院校还专门对 课程教师作为版主得职责和回复帖子得要求做出了具体得奖惩规定，但从实际情况看，b b s 讨论作为一种很实用的非实时交互手段，尚未被学习者充分利用。 蒋国珍、张伟远和匡贵秋( 2 0 0 4 ) 研究发现，在各种支持方式中，远程学习者面授课 的参加率最高，经常参加面授的学生占9 3 6 ； 网上文本材料和电视直播课的使用率也 比较高，经常访问的学生分别占4 8 6 和3 4 9 ；1 p 课件的使用率比较低，经常使用的 学生占2 2 7 ，学生对这种支持方式的认知度也较低。 张伟远和黄河笑( 2 0 0 3 ) 对上海电大4 5 5 名学生进行了问卷调查，发现大部分的学生 喜欢与教师和同学当面交流，也喜欢以电子邮件、聊天室等形式进行网上交流。 另外，2 0 0 5 年1 月，电大在线远程教育有限公司对各地电大的网络教学平台管理员进 行了问卷调查。共3 6 家单位的4 3 人填写问卷，恰逢笔者在公司兼职，承担了对问卷进行 统计分析的工作。问卷结果显示：平台最急需改进的问题中，“教学资源缺乏，不能满足 日常教学需求”( 占3 9 5 ) ：“学资源不易管理”( 占7 6 7 ) 。平常经常使用的功能中，“b b s 论坛答疑”( 占4 8 8 ) “文章管理”( 占8 1 4 ) “发布教学资源”( 占6 9 8 )“浏览 信息”( 占6 5 1 ) “实时答疑活动”( 占3 2 6 ) 。 1 6 4 小结 限于篇幅，不再列举更多类似的研究。从以上研究中可以发现，国际、国内在应用网 络开展教学取得了一定效果，但同时存在学生参与程度不高等问题。另外，上述研究大都 从教与学的理论的角度对网络教学进行调查研究。本研究将从如何开发和改进技术平台来 促进教学的角度，对网络教学进行实证研究。 1 7 术语界定 对基于网络的教学管理系统尚无统一的定义，并且名称也不尽相同，如网络教学管理 系统、网络教学支撑平台、网络教学平台等。 祝智庭( 2 0 0 1 ) 定义如下：网上教学管理系统是一整套提供远程教学服务的系统软件， 它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用各种教学资源，实施网 络化教学。 汪琼和费龙( 2 0 0 0 ) 对网络教学支撑平台的描述如下：一个完整的支持基于w e b 教学 的支撑平台应该由三个系统组成， 网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管 理系统，分别完成w e b 课程开发、w e b 教学实施和w e b 教学管理的功能。 卡耐基梅隆( c a r n e g i em e l l o n ) 大学的学习系统架构实验室( l s a l ：l e a r n i n gs y s t e m a r c h i t e c t u r el a b ) 对学习管理系统的描述如下：学习管理系统( l m s ：l e a r n i n g m a n a g e m e n t s y s t e m ) 是用来管理一门或多门课程，一个或多个学习者的软件包。学习管理系统的典型 功能包括：对学习者进行验证，注册课程，完成课程并进行学习评价，学习管理系统保存 学习者的学习记录，可以为教师提供评价参考信，鼠( l s a l ，2 0 0 2 ) 。 第一章引言 尽管名称和定义有所区别，但是在上述著作或论文中，都是指b l a c k b o a r d 、i b m l e a m i n g s p a c e 、w e b c t 等支持网络教学的软件系统。 教学是教与学的双边活动，单纯强调教和单纯强调学都不可取。上面列举的几个定义 中，国外称学习管理系统，而国内的专家则强调了教学。为了便于讨论，本文采用网络教 学平台( t l m s ：t e a c h i n g & l e a r n i n gm a n a g e m e n ts y s t e m ) 这一名称。 借鉴丁兴富( 2 0 0 2 ) 对远程教育系统中三要素、两大功能要素、三种相互作用的论述， 网络教学平台指通过网络管理学生、教师和资源，可以发布多媒体的教学资源，对学生的 学习提供支持服务，允许生生交互、师生交互和学生对教学资源的交互的软件系统。 网络教学平台中各功能模块按照通信方式可分为异步通信模块和同步通信模块，而以 异步通信模块为主的平台就称为异步网络教学平台。本研究就是针对异步网络教学平台的 开发和应用展开研究。 第二章文献综述 第二章文献综述 利用网络教学平台开展教学一般都是在“师生时空相对分离”的情况下，因此远程教 育的理论将是一个重要的理论基础。而基于网络教学平台开展教学，其实质就是基于平台 开展的生生、师生和学生与学习资源的交互，因此交互的理论也是网络教学平台设计的理 论基础。另外，建构主义学习理论也应该是理论基础之一。 2 1 网络教学平台的理论基础 2 1 1 远程学习圈理论 远程教育和传统教育相对应，是一个复杂的系统。从宏观层面来讲，这个系统和社会 环境相互作用，接受社会环境中相关系统对其进行的输入，也可以通过输出来影响社会环 境。从微观层面来看，远程教育系统内部也有很复杂的结构，用以实现特定的功能。这样 就需要一个强有力的理论，对这个系统进行描述和解释。丁兴富教授的“远程学习圈理论” 就是这样一个理论。在谈到创立这个理论的动机时，丁兴富教授说“很少有一个比较成形 的、完整的体系化的理论学说来比较全面地阐述远程教育中以学生为中心的理论的根基是 什么、主要内涵是什么? 我查阅了很多文献，发现确实较少有这样相对独立的理论”( 孙 淑艳和菅光宾，2 0 0 5 ) 。“远程学习圈”理论的核心是：“学生是学习的主体及教学系统的 中心。学习者、助学者和学习资源是远距学习的三个组成部分”。 图2 ，1 远程学习囤：远程教育的教学三要素及其相互作用 资料来源：丁兴富( 2 0 0 2 ) ，第3 6 1 页 第二章文献综述 2 1 1 1 远程学习圈理论要点 从图2 1 中可以看出，“远程学习圈”理论有如下含义： ( 1 ) 学习者、助学者和资源交互组成的系统完成远程教育和远程学习系统的大部分 功能是，是远程教育系统的运行子系统。 ( 2 ) 学习者和助学者交互的部分是师生双向交互和学习支助服务。 ( 3 ) 助学者和学习资源交互的部分是课程资源设计操作。 ( 4 ) 学习者和学习资源的交互部分是课程资源发送与接收。 ( 5 ) 学习者和其他其他学习者之间的协作、交互和竞争，连同学习者可利用的信息 技术和教学媒体、学习者与助学者和学习资源的交互部分共同组成远程学习圈。即图2 1 中粗虚线所示的部分，在整合远程教育系统中居于中心地位。 ( 6 ) 学习的过程一般是由助学者开始发起的。助学者根据需求分析设计和开